castellano : textual, gramática, semántica y ortográfica

Institución Educativa el BosqueGuía de Aprendizaje en Casa

Identificación

Número de Guía 8 Ciclo 8-9

Duración: Fecha de inicio: Fecha de finalización:

Área Integradas

Lengua CastellanaInglésArtísticaEducación Física

Articulación con Proyectos Transversales

Proyecto Vial- - Tiempo libre-Proyecto Escolar de Teatro y Artes Escénicas.

Competencias a desarrollar

Castellano : Textual, gramática, semántica y ortográfica

Situación de Aprendizaje – Pregunta Problematizadora

¿Cuál es el impacto de las TIC en los jóvenes?

Aprendizajes Esperados:

Apropiarse del uso de los marcadores discursivos reformuladores, argumentativos y conversacionales,y aplicarlos en textos escritos.

Instrucciones para el Desarrollo:

Se hace una presentación general de la estrategia y se plantean actividades discriminadas en losaprendizajes.Se hace una presentación general de la estrategia y se plantean actividades discriminadas en los momentosde una secuencia didáctica que involucra las áreas de Lengua Castellana, Inglés, Artística y Educación Física,las cuales el estudiante debe realizar. Esta guía privilegia el aprender haciendo enfocada en el proceso deaprendizaje, no pretendiendo convertir al estudiante en un erudito conocedor de las distintas temáticasabordadas en las áreas, sino que desarrolle habilidades y destrezas en las competencias comunicativas bajoun ambiente que garantice el bienestar socioemocional de los estudiantes, sus familias y cuidadores. Comoparte de la estrategia metodológica se enfatiza en el auto aprendizaje es por ello que el estudiante debeseguir en todo momento la guía de autoevaluación. En cuanto al uso y tiempos: si bien los estudiantes seencuentran en sus casas es importante establecer rutinas para el buen uso y aprovechamiento del tiempo yque este sea flexible y reorganizado de acuerdo a la asignación de compromisos académicos. De esta formacontribuir con la adaptación de las nuevas formas de enseñanza- aprendizaje.

I. Momento de exploración¿Qué son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)?¿Cuáles crees que son los beneficios de las TIC?

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II. Momento de estructuración y profundización

Lengua castellanaLas TIC y la juventud

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) evolucionan constantemente. una revolucióntecnológica que tiene sus orígenes en 1969, con la creación de Internet por parte del Departamento de Defensade Estados Unidos (Arab & Díaz, 2015). Este proceso tecnológico está revolucionando la forma en que leemos,creamos, procesamos información, intercambiamos recursos o nos relacionamos (Maldonado Berea et al.,2019). Desde la llegada de las TIC, es fácil acceder a cualquier tipo de contenido e información más allá de lasbarreras geográficas, ya que ofrecen posibilidades y traen consigo una serie de riesgos y peligros derivados delmal uso que se les dé a estas tecnologías. De hecho, existen diversas repercusiones en cuanto al uso de las TIC.Según Maldonado Berea et al. (2019) podemos mencionar las siguientes:

- Las neuronales: que modifican la actividad neuronal del cerebro.

- Trastorno por déficit de atención (TDA): la exposición crónica a estas tecnologías agudizan el riesgode padecer este trastorno, puede desarrollar sistemas atencionales que sirven para explorar y filtrarla información, a expensas de aquellos que centran la atención.

- Modificación del proceso de lectura: el estilo de lectura que promueve la red pone la eficiencia y larapidez por encima de todo lo demás. El proceso se convierte en una lectura superficial.

- Intimidad en las redes sociales: Internet permite copiar sin restricciones u obtener datos, juntarinformaciones de todo tipo sobre usuarios y vincularlas.

Un derivado de las TIC han sido las redes sociales. Estas plataformas digitales donde se reúnen e interactúancomunidades de todo tipo de individuos con intereses en común, ha afectado para bien o para mal la vida ensociedad, especialmente a la juventud. Por ejemplo, el individualismo es un factor que afecta a los cibernautas,ya que tiende a producir un aislamiento de la vida real, compensado por las realidades virtuales. Por ende, esimportante determinar el sentido que los jóvenes le dan a las redes sociales (Maldonado Berea et al., 2019).

En realidad, el consumo de muchas noticias, de redes sociales o incluso el espiar lo que hace el otro puedenresultar en exceso. Siempre estamos mirando al 'otro' porque somos seres con historia, porque le damossentido a nuestras vidas en relación con los demás (Arneson, 2021). Las redes sociales nos permiten escapar denuestra realidad, nos permiten mirar la vida de los demás en un plano virtual, ya sea analizando las estanteríasde los entrevistados u obsesionandose con una receta viral que extraños hacen en sus cocinas. De ahí que estasplataformas digitales proporcionan un placebo para las oportunidades de conexión en el mundo real, cambiarlo presencial por lo virtual.

Por consiguiente, según Arab & Diaz (2015), el abuso de redes sociales ha mostrado una asociación condepresión, síndrome de déficit atencional con hiperactividad, insomnio, disminución de horas total de sueño,disminución del rendimiento académico, repitencia y abandono escolar. Además, peligros a los que puedenestar expuestos los jóvenes tales como: Grooming, Ciberbullying, Sexting y Ciberadicción.

Sin embargo, no todo es malo. El uso de redes sociales muestra otros múltiples aspectos positivos: creación deblogs, videos y páginas web que pueden desarrollar sentimientos de competencia, generación de elementoseducativos, reforzamiento de relaciones creadas, educación sexual, promoción y prevención en salud, y apoyoen logros académicos (Arab & Díaz, 2015).

Por otro lado, algunas personas de la industria tecnológica, quienes no le dan dispositivos a sus hijosadolescentes ni permiten que usen redes sociales, recomiendan, a quienes ya hacen parte de este ecosistemadigital, comprobar los hechos antes de compartir una publicación o desactivar todas las notificaciones(Orlowski, 2020). Esto último solo es un distractor que mantendrá al usuario cada vez más dependiente de su

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dispositivo.

En suma, son visibles entonces, los beneficios y riesgos que implica el uso de las nuevas tecnologías comomediatizadores de la comunicación y la importancia que tiene el manejo multidisciplinario (familia, colegio,profesionales de la salud) en la guía y supervisión de los adolescentes y jóvenes en esta área (Arab & Díaz,2015). Todo depende del uso que le demos a nuestros dispositivos y a las plataformas digitales en las quenaveguemos.

Marcadores discursivos - Reformuladores, argumentativos y conversacionales.

Reformuladores: son marcadores que presentan el miembro del discurso que introducen como una nuevaformulación de un miembro anterior (Martín Zorraquino & Portóles Lázaro, 1999). Es decir, sirven paraintroducir más información sobre el mismo tema para explicar, dar o restar importancia a ciertos hechos oresumirlos. Decir lo mismo, pero en otras palabras. Se dividen en: explicativos, rectificativos, de distanciamientoy recapitulativos.

Ejemplos: 1) el empresario es de aquí, o sea, antioqueño; 2) En eso hemos madurado un poco a lo largo delodos estos días; es decir, que somos más conscientes; 3) acepte usted que el ser es tiempo: pasar, declinar,madurar, envejecer. En suma: caducidad.

Operadores argumentativos: son aquellos marcadores que por su significado condicionan las posibilidadesargumentativas del miembro del discurso en el que se incluyen, pero sin relacionarlo con otro miembro anterior(Martín Zorraquino & Portóles Lázaro, 1999). Es decir, Aportan más datos al texto, reforzando y acertando eltema principal. Se dividen en: de refuerzo y de concreción.

Ejemplos: 1) él la dijo mejor, desde luego, pero en el fondo esa es la idea; 2) la vida te obsequia, a veces, condeslumbran1es despertares: un día de lluvia, por ejemplo.

Conversacionales: sirven para estructurar la conversación y pueden convertirse en soportes menores (MartínZorraquino & Portóles Lázaro, 1999). Es decir, sirven para matizar la información, llamar la atención, llenarpausas o expresar opiniones. Se dividen en: de modalidad epistémica (de evidencia), de modalidad deóntica(fuente del mensaje), enfocadores de la alteridad (de interacción) y metadiscursivos conversacionales (derelleno).

Ejemplos: 1) - fuimos de noche y no encontramos la casa. - Claro, siendo noche cerrada, en ese sitio no se ve

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nada; 2) - mañana iremos a pescar truchas. - desde luego, mañana iremos a pescar truchas; 3) - aquí te dejo loslibros. - Vale.

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Actividad 1

1) Lee el texto Las TIC y la juventud y escribe todos los marcadores discursivos que encuentres.

2) Escribe un texto donde utilices las diferentes categorías de marcadores discursivos (según la teoríavista en las guías 6, 7 y 8).

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1. Completa los espacios de la primera columna con los siguientes sustantivos:a. smartwatchb. laptopc. speakersd. microphonee. music playerf. memory stickg. headphoneh. smart TV

i. webcamj. game controllerk. printerl. tabletm. computern. keyboardo. smartphone

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2. Completa los espacios de la primera columna con las siguientes acciones:

a. listen tob. savec. dod. playe. singf. surf

g. watchh. printi. speakj. sendk. writel. look for

Pasado Simple – (Simple Past Tense)El Pasado Simple es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que han sucedido en

un tiempo anterior y que ya han finalizado, por ejemplo:

She cleaned her house. Ella limpió su casa.

I broke the window. Yo rompí la ventana.

Aquí vemos su conjugación que en el español equivale al Pretérito Indefinido. Observa que la

estructura de la oración es similar a la del Presente Simple:

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Tanto en la forma interrogativa como en negativa se utiliza como auxiliar DID que es la forma

pasada del verbo «TO DO» y acompaña al verbo principal en su forma infinitiva. En las negaciones

puede utilizarse la forma contraída de DID NOT o sea DIDN’T. En el cuadro superior se emplea el

verbo To Play (Jugar) a modo de ejemplo.

Al expresar una oración en Pasado Simple se entiende que la acción no guarda relación con el

presente, como vemos en los siguientes casos:

He lost the keys. Él perdió las llaves.

(Puede que en el presente las haya encontrado).She lent me a book. Ella me prestó un libro.

(Puede que ya se lo haya devuelto).

También es posible indicar el momento en que se desarrolla la acción para indicar el tiempo con

mayor precisión:

They saw the movie last night. Ellos vieron la película anoche.

We went to London yesterday. Nosotros fuimos a Londres ayer.

Para poder formar una oración en tiempo pasado debemos distinguir dos tipos: VERBOS

REGULARES y VERBOS IRREGULARES.

En el primero de los casos forman su Pasado Simple añadiendo la terminación ED al infinitivo,

mientras que los irregulares reciben ese nombre por no seguir un patrón determinado y en este

caso deben estudiarse individualmente.

ESPAÑOLINFINITIVO /

PRESENTE SIMPLEPASADO SIMPLE

Responder To answer answered

Preguntar To ask asked

Aprobar To approve approved

Pertenecer To belong belonged

Cepillar To brush brushed

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http://www.aprenderinglesfacil.es/2008/04/verbos-regulares.html

http://www.aprenderinglesfacil.es/2008/04/verbos-regulares.html

http://www.aprenderinglesfacil.es/2008/04/verbos-irregulares_09.html


Limpiar To clean cleaned

Trepar To climb climbed

Cocinar To cook cooked

Bailar To dance danced

Descubrir To discover discovered

Entregar To deliver delivered

Disfrutar To enjoy enjoyed

Explicar To explain explained

Acabar To finish finished

Pescar To fish fished

Ocurrir To happen happened

Besar To kiss kissed

Gustar To like liked

Vivir To live lived

Necesitar To need needed

Abrir To open opened

Pintar To paint painted

Castigar To punish punished

Recordar To remember remembered

Mostrar To show showed

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Sonreir To smile smiled

Iniciar To start started

Estudiar To study studied

Visitar To visit visited

Esperar To wait waited

EDUCACIÓN FÍSICA

TAREA PARA HACER Y EXPONER

Utilizando las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) se investigara sobre la capacidad física de la“RESISTENCIA” en las personas, tratando de comprender lo mejor posible el tema a indagar, tomando atentanota en el cuaderno de educación física para luego exponer al profesor lo entendido en el aula de clase, el temaes fácil si indagas y lees con atención, además, se observará la forma en que utilizas las TIC para tu beneficio enel aprendizaje de temas a resolver y dudas que tengas en tu conocimiento, animo ya comenzamos a retomar lostemas del área a nivel teórico y lo llevaremos a la práctica, espero un muy buen trabajo en lo intelectual y loexperimentaran en lo práctico.

Artística:

LAS TICS EN LAS ARTES PLÁSTICAS.

Introducir brevemente sobre el arte de los nuevos medios —literalmente de artes mediales— corresponde unaaproximación del lenguaje de los nuevos medios de comunicación a través de la imagen en la era digital. Apartir de este apartado, aunque existen muchos tipos diferentes de arte de los nuevos medios: arte digital, arteelectrónico, arte multimedia, arte interactivo y arte de la red, por supuesto, la filosofía de artes mediales oestética digital. Para definir este término:

El arte [de los nuevos medios en la era] digital es un arte perteneciente al multimedia, que trata datosprovenientes del campo del sonido, del texto, de las imágenes fijas y también en movimiento. Lo que locaracteriza no es, por lo tanto, la mezcla de los géneros (estilos) sino la creación y la constitución de un lenguajepropio. Lo que le interesa son las posibilidades expresivas propias de sus diferencias. Por ejemplo, una obraclásica de literatura grabada en un disco, queda como una obra clásica. Si lo digital es capaz de proyectarimágenes sobre bailarines, el arte digital solamente empieza cuando estas imágenes se vuelven componentesdel cuerpo del bailarín o del actor. Este arte no consiste en complementar prácticas ya clásicas, sino enproponer situaciones expresivas y semióticas inéditas. Si puede ponerse al servicio de otros tipos de arte, talesutilizaciones no constituyen, por lo tanto, un arte digital. Del mismo modo que lo digital puede, a partir deahora, complementar todos los aspectos de las actividades humanas, también puede ser un instrumento y undominio artístico particular (Riboulet).

Así, las nuevas tecnologías y en la relación del arte con los ordenadores, tanto artista, diseñador, animador yprogramador como teoría del cine, historia del arte y teoría literaria para contribuir un medio artístico (en lapintura, la fotografía, el cine, la televisión, la animación, el ciberespacio, el ordenador, el hipermedia, losvideojuegos, la composición, la telepresencia, la videoconferencia, los sonidos, etc.). El arte siempre ha estadoestrechamente ligado a la tecnología, y los nuevos medios centrados en diversos instrumentos creativos, con elfin de brindar por la llegada de Internet. Finalmente, todas las escuelas para la educación artística que les

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https://www.redalyc.org/jatsRepo/4677/467757705003/html/index.html#redalyc_467757705003_ref22


permitan evolucionar y adaptarse a una nueva realidad social-tecnológica para los usuarios, especialmente a losestudiantes inclusivos en diferentes habilidades (interculturales y estratégicas de sus propiosordenadores/dispositivos).

Propuesta de metodología interdisciplinaria

La metodología interdisciplinaria consiste en una propuesta innovadora para favorecer los distintos factores dela enseñanza y del aprendizaje a través de las TIC y artes mediales. Esta propuesta metodológica va a dependerdel nivel de la escolaridad para poder desarrollar la creatividad y el aprendizaje centrado por parte de losestudiantes —tal como la alfabetización digital dirigida exclusivamente a los usuarios— en el aula virtual.

A partir de las iniciativas innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje estratégico para la asignatura deeducación artística y educación tecnológica. Y este apartado se divide en dos partes: interacción pedagógica (otriángulo pedagógico), y nueva forma de enseñar de la asignatura interdisciplinaria.

El método de aprendizaje se concreta a través de técnicas metodológicas, en función de las habilidades que sequieren desarrollar al aplicarlo a un contenido determinado, de las características del estudiante, de su nivel dedesarrollo psicológico, de los contenidos del área de que se trate, de la posible mediación del profesor, etc. Así,podemos decir, que la técnica metodológica es la forma concreta de recorrer cada estudiante el camino elegido,en función de sus características, de los contenidos, de la mediación del profesor, etc. La técnica metodológicaes elegida por el profesor en función de la realidad de los estudiantes y de los fines que persigue. (Latorre &

Seco del Pozo).

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IV. MOMENTO DE AUTOEVALUACIÓN

III. Momento de socialización y evaluación

IV. Momento de autoevaluación

III. MOMENTO DE AUTOEVALUACIÓN

ASPECTO 1 2 3 4 5

Aprendí de forma clara los temas trabajados.

Realicé mi trabajo a tiempo.

Aplicó comunicación asertiva en casa.

Estéticamente mi trabajo es presentable al público.

Manejo buena ortografía y redacción

Aportó al bienestar de mi hogar a través del diálogo

Realizo actividad física en casa

Aprendí el vocabulario en inglés y lo aplico en conversaciones.

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IV. Referencias:

Arab, L. E., & Díaz, G. A. (2015). Impacto de las redes sociales e internet en la adolescencia: aspectos

positivos y negativos. Revista Médica Clínica Las Condes, 26(1), 7–13.

https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2014.12.001

Arneson, K. (2021, March 28). Redes sociales: por qué nos obsesiona la vida de los otros (y cómo

la pandemia incrementó ese deseo) - BBC News Mundo.

https://www.bbc.com/mundo/vert-cap-56552125

Maldonado Berea, G. A., García González, J., & Sampedro Requena, B. E. (2019). El efecto de las

TIC y redes sociales en estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de

Educación a Distancia, 22(2), 153. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23178

Martín Zorraquino, M. A., & Portóles Lázaro, J. (1999). Los Marcadores del discurso. In Espasa

Calpe (Ed.), Gramática descriptiva de la lengua española (pp. 4051–4213).

Orlowski, J. (2020). The Social Dilemma. Netflix. https://www.netflix.com/co/title/81254224

https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Computers_and_technology/Technology_mv1308704ns

Las TIC y Artes mediales: La nueva era digital en la escuela inclusiva

ALTERIDAD. Revista de Educación, vol. 14, núm. 1, pp. 40-52, 2019

Universidad Politécnica Salesiana

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castellano : textual, gramática, semántica y ortográfica

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