educar con tres cs: capacidades, competencias y...
TRANSCRIPT
��� �������������� ����������������������
�EDUCAR CON TRES Cs: capacidades, competencias y
coraz n�(II parte)
"¡SONAMOS MUCHACHOS! ¡RESULTA QUE SI UNO NO SE APURA
A CAMBIAR EL MUNDO, DESPUÉS ES EL MUNDO EL QUE
LO CAMBIA A UNO!"
ELEMENTOS COMUNES EN CUALQUIER UNIDAD DE
PROGRAMACION
• ELEMENTOS:- OBJETIVOS
Generales de ProgramaciónDidácticos
- CONTENIDOSSelección y SecuenciaConceptos, Procedimientos, Actitudes
- METODOLOGÍA- EVALUACIÓN
Criterios de EvaluaciónTécnicas – InstrumentosTemporalización
- COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias
Objetivos Etapa
Objetivos Etapa X Área
Contenidos Ciclo/Nivel X Área
Criterios de Evaluación Ciclo/Nivel x área
��������
����
�� �����������
Contexto educativo
Art.125 (LEA)
C
O
E M
PROGRAMACION DIDÁCTICA(ciclo/nivel)O C
ME
Scom
UNIDADES DIDÁCTICAS
Actividades
ETAPA������������������������ ���
��� ��������!�"#$��
%��&�'���������"�#$��
����� �������'�����(������'��&�)��
��"$#$*� ��"�#$*
��'�����+&������'��������������,-,$*�
��'�����'���.��&���/�����,-,$*�
COMPETENCIA BÁSICA
Habilidad y o estrategia técnica, con carácter ejecutable resultado de la combinación de una
o varias dimensiones de la persona cuya consecuencia es la respuesta a una situación
problemática planteada, y por tanto ajustándose a distintos contextos.
COMPETENCIA:
����������������� �� ������������ �� � �� �������� � ����������� � ����������������� �� ����� �������� ���� ����� ��������� �������� ������ �� ��� �� ��
���� ��������� ��� ��������� ��� � ��� �������������� ����������� ��� �����
������� ���
����� � � �
��������
������������������
������������������
La mejora de la competencia implica:
• La reflexión sobre su aplicación y para alcanzarla es imprescindible e apoyo del conocimiento teórico. CONCEPTOS
• Dar respuestas en la vida supone utilizar soluciones estratégicas y habilidades, manifestando actitudes concretas. PROCEDIMIENTOS
• Necesitamos: Poder, querer y hacer. ACTITUDES
¿Cuáles son la competencias básicas?
1. En comunicación lingüística
2. Matemática
3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artística
7. Para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
-----------------------------------------------------------------------
9. Competencia emocional
10. Competencia física y motriz
Cada competencia básica deberá“reflexionarse” y
descompartimentalizarseen Sub-competencias /
competencias específicas / indicador de competencia … que a su vez definirán indicadores de
logro para cada nivel contextualizado.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Otros…Interpretación de procesos
comunicativos integrales.
Escritura: copiado, dictado,
composición y redacción
Dominio de los diferentes
contextos lingüísticos
Utilización correcta de textos según ámbitos de
uso
Adecuación, cohesión y
coherencia en textos
Utilización de la
gramaticatidad y la
textualidad
Comunicación en otras lenguas
Utilización de diferentes tipos de
discursos
Autorregulación del conocimiento
Lectura: mecánica, comprensiva,
reflexiva
Organización lingüística
Expresión de emociones
Expresión de ideas
Comprensión oral y escrita
empatíaAnálisis crítico y racional
dialogoExposición interactiva
Escucha activa
¿Saber lengua o tener competencias lingüísticas?
• ¿Por qué son tan buenos argentinos e italianos cuando hablan?
(exámenes orales)• Lengua inglesa= textos: reading, listening,
writing, speaking.• Lengua Castellana = textos: literatura,
sintaxis, vocabulario, ortografía y gramática.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Pensamiento medio-fin
(Otros)
Pensamiento causal
Solución de problemas
interpretacióndeducción
Pensamiento de perspectiva
Uso de estrategias
Precisión en la expresión
Procesos de razonamiento
inducción
Pensamiento consecuencial
Obtención de información
Uso responsable de
recursos
representaciónManejo de los elementos
matemáticos
Pensamiento alternativo
Aplicación de algoritmos
Aplicación activa
calculoConocimiento del lenguaje matemático
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Otros…Trabajo colaborativo
Desarrollo de hábitos
Desarrollo del trabajo
colaborativo
inferencias
Comprensión del efecto de las nuevas tecnologías
Desarrollo del trabajo
personal y autónomo
Comunicación en diferentes lenguajes y
técnicas
Técnicas y estrategias
adecuadas a las fuentes de información
Síntesis de información
Herramienta de trabajo y de
ocio
Relación con entornos sociales y
físicos
Dominio de lenguajes
específicos
deducciónSelección de información
Pensamiento crítico ante los
medios
Análisis de la información
Organización de la
información
InducciónBúsqueda de información
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
Otros….Presentación de una queja
Habilidades sociales
Sentido de pertenencia
Conciencia de los hechos y problemas sociales
empatíaEscucha activaConcepto de construcción
frente a destrucción
Comprensión de las
diferencias culturales
Ejercicio de derechos y
deberes de la ciudadanía
asertividadRespeto a los principios y
valores
Resolución de conflicto
mediada y consensuada
Dialogo para la comprensión y la solución de
problemas
Rasgos y valores de la democracia
negociaciónToma de decisiones autónoma y responsable
Sentido de ciudadanía
global
Realización de razonamientos
críticos
Conocimiento de la evolución y organización de sociedades
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.
Otros…El respeto por otras formas
de pensar
La creatividad como valor
El patrimonio cultural como
riqueza compartida
Apoyo y aprecio de
otras iniciativas
Expresión y comunicación
en códigos artisiticos
Utilización critica y
responsable de la
información
Identificación de relaciones entre cultura y
sociedad
Planificación y evaluación de la información
cooperación
Literatura, cine,
pictografía, arquitectura…
Estética en todos los
ordenes de la vida
Libertad de expresión
como valor
Conocimiento de técnicas y
recursos
Utilización de formas de expresión adecuadas
Participación activa en la vida cultural
Conocimiento critico de diferentes
obras
Valoración del derecho a la diversidad
cultural
Desarrollo de la imaginación y la creatividad
Reelaboración de ideas y
sentimientos
CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Otros …Observación de cambios
Demostración de un espíritu
critico
Interpretación y evaluación de
hechos
Obtención, análisis y
representación de la
información
Relativización en las
afirmaciones científicas
Búsqueda de soluciones alternativas
Aplicación de conocimientos
y procedimientos
prediccionesPercepción de espacios físicos
Interacción responsable en
los ciclos naturales
Análisis de información
Actitud investigativa y
respetuosa
Contraste de soluciones
Análisis de fenómenos
Pensamiento consecuencial
Manejo de elementos científicos
Recogida de información
Planteamiento de hipótesis
Aplicación de conceptos
básicos
APRENDER A APRENDER
Otros…Valoración de los
procedimientos
Diseño de objetivos y
metas
Recogida, selección y
tratamiento de la información
memoria
Aceptación de errores
Motivación intrínseca
organizaciónobservaciónsíntesis
autorregulaciónPlanteamiento de preguntas
planificaciónExpresión lingüística
análisis
Identificación y manejo de respuestas
Control de recursos
Escucha activapercepciónLectura comprensiva
�������������������� � � ������� � ��������� ���������������� ����� ������ ���
El conocimiento no es sabiduría, solo es información.
• Para que el conocimiento sea sabiduría debe desarrollar su dimensión trascendental, servir
para algo, debe implicar comunicación y construcción de significados compartidos.
• Las personas necesitamos habilidades cognitivas que nos permitan otorgar
significados, separa el ruido de la i información, la verdad de la basura.
• Necesidad de educación permanente.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.
(otros …)concentraciónReelaboración de los
problemas
Trabajo en equipo
auto evaluación
Divergencia en soluciones, penetración
Síntesis y simplificación
Valoración del otro y del yo
Habilidades sociales
Control realista de recursos
Visión de perspectiva
Búsqueda de alternativas
asertividadActuación responsable y consecuente
Delimitación de objetivos
Rentabilidad en los
procesos
Capacidad de transferencia
consensoAnálisis de posibilidades y limitaciones
planificación
Visión de la diferencia frente a la deficiencia.
Resolución de conflictos
ConsensoEmpatíaAsertividad
Habilidades sociales.
Diario de emociones
Conciencia del lenguaje no verbal propio
Aceptación cumplidos
Afirmaciones positivas y repetitivas
No pre-ocuparse por la opinión de los demás, ocuparse
Visualización e imaginación
Reconocimiento de los prejuicios
Declaración aspectos positivos
Autoestima
ComunicaciónPensamiento creativo
Control de generalizaciones
Evitación frustraciones
Autonomía
Relajación y meditación
Facetas positivas de los errores.
Detención pensamientos negativos
Conversación interior
Autoconcepto
COMPETENCIA EMOCIONAL
COMPETENCIA FÍSICA Y MOTRIZ
(otros …)El sueñoCuidados del cuerpo
Expresión corporal
auto evaluación
Divergencia en soluciones motrices
El descansoValoración del otro y del yo
Comunicación corporal
Habilidades específicas
Visión de perspectiva
La alimentación
El gestoActuación responsable y consecuente
Habilidades genéricas
El cuerpo en contextos sociales
La respiraciónPosturascorporales
Hábitosmotrices
El cuerpo
¿INTELIGENCIAS MULTIPLES?
1. Lingüística
2. Lógica – Matemática
3. Cinético-corporal
4. Espacial
5. Intrapersonal
6. Interpersonal
7. Musical
8. Natural
�����������������
������� ����
� ��!�"� ����
Competencias
Objetivos Etapa
Objetivos Etapa X Área
Contenidos Ciclo/Nivel X Área
Criterios de Evaluación Ciclo/Nivel x área
��������
����
�� �����������
Contexto educativo
Art.125 (LEA)
C
O
E M
PROGRAMACION DIDÁCTICA(ciclo/nivel)O C
ME
Scom
UNIDADES DIDÁCTICAS
Actividades
ETAPA������������������������ ���
��� ��������!�"#$��
%��&�'���������"�#$��
����� �������'�����(������'��&�)��
��"$#$*� ��"�#$*
��'�����+&������'��������������,-,$*�
��'�����'���.��&���/�����,-,$*�
Para que una tarea favorezca al desarrollo de las competencias
debe…
OBJ-CONT-EVACOMPETENCIA-S
VARIABILIDAD DE CONTEXTOS (¿Cómo…)
TAREA
…enseñar? …evaluar?
CURRICULUM ���� Capacidades y Competencias � MEDIOS � Cont., Met., Eva.
ENSEÑAR COMPETENCIAS REQUIERE:
• Partir de situaciones reales, conflictos y problemas cercanos.
• Provocar la ejercitación con dificultad progresiva.
• Situaciones “globalizadas/interdisciplinares” de enseñanza-aprendizaje”. Carácter metadisciplinar.
LAS COMPETENCIAS SE ENSEÑAN-APRENDEN.
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN
�#�!$#��������% �������� ������# ����������� ���������������� ����#��!�&������� ��������"��
���!
Necesidad de organizar el curriculum más allá de las
áreas.
�'()���� ��*�� �
La respuesta está en la metodología que deben desarrollar
(consensuar) todas las áreas.
METODOLOGIA• Determinación y ajuste de recursos,
espacios y tiempos.
• Tipos de Unidades Didácticas (centros de interés, talleres, proyectos, programas, rincones, etc.)
• Tipos de Actividades (inicio, desarrollo, refuerzo y ampliación)
• Actividades tipo.