Elementos para construir un examen objetivo

Presentaciones de los equipos

COMPLETAMIENTO/RESPUESTA BREVE• Completamiento: Consiste en el establecimiento de

una proposición incompleta, en la que se debe aportar una respuesta especifica cuyo conocimiento se busca comprobar.

• Respuesta breve: se plantea una pregunta (se diferencian de la completación por la forma de expresar el contexto).

• Errores comunes: se pretende que los alumnos adivinen la respuesta y no que indaguen en sus conocimientos, se debe interpretar gustos, puntos de vista y preferencias del diseñador, se espera retención exacta y textual.

Recomendaciones generales:

•Solo es útil para explorar aprendizajes simples (nivel taxonómico de conocimiento).

•Se debe redactar el reactivo para obtener una única respuesta (breve).

•Redactar las preguntas o afirmaciones de manera que no den paso a ambigüedades.

•Se deben preguntar sólo aspectos IMPORTANTES y dejar espacios SOLO PARA LAS PALABRAS CLAVES.

•Evitar claves en las preguntas ( como “un” o “una" al final de enunciado, así como la extensión del espacio en blanco).

•Las preguntas deben estar redactadas para que el estudiante conteste lo que el docente espera, ya que en las respuestas abiertas, los maestros “miden” la habilidad de redacción de la respuesta y la capacidad de interpretación de las preguntas.

•El nivel de dificultad del reactivo es similar al nivel de pensamiento establecido en los objetivos del curso.

Ejemplos

• ________ es la ciencia que tiene por objeto generalizar y simplificar todo lo relativo a los números.

• ¿Cuál es la ciencia que tiene por objeto generalizar y simplificar todo lo relativo a os números?

Jerarquización/Ordenamiento

• Ofrecen una lista de elementos o datos, a los que se les tiene que dar un orden especifico de acuerdo a criterios establecidos en las instrucciones (cronológico, lógico, evolutivo, etc.).

• Explora niveles taxonómicos de conocimiento hasta aplicación.

• La mayor dificultad es la contabilización de aciertos.

Recomendaciones: • Se sugiere usar más de 5 y menos de 10

elementos.

• Tomar como aciertos pares consecutivos.

• Usar solo elementos de la misma naturaleza (no distractores).

• Establecer con precisión condiciones de trabajo.

• Se usa solo en evaluación de conductas de discriminación, ordenamiento, jerarquización.

• A lo más formar 3 o 4 series.

Ejemplo

• Ordena de modo jerárquico las operaciones siguientes

• Multiplicación ………………………………………………….

• Resta ………………………………………………….

• Llaves ………………………………………………….

• Suma …………………………………………………

• Raíz

• Corchetes

• Potencia

• Paréntesis

• Division

Respuesta alterna/si-no/falso-verdadero.

• La característica fundamental de este tipo de reactivo radica en delimitar la respuesta a una de las dos opciones o alternativa, con respecto a una aseveración o enunciado, también provoca que el alumno tenga un 50% de probabilidad de acertar.

• Con respecto a la elaboración de este tipo de reactivos se pide que tenga datos muy específicos, qué lo que se pregunte sea igual de especifico y que pueda facilitar la respuesta o que la complique mucho mas.

• Para su evaluación la forma mas practica para neutralizar o reducir los aciertos por azar se pide que sino saben la respuesta la dejen en blanco por que en el caso de contestarla y de estar mal se le restaría del total de aciertos obtenidos.

Ejemplo

• Coloca (f) si es falso y (V) si es verdadero

• 1.-…… Un triángulo acutángulo es el que tiene sus 3 ángulos interiores obtusos

• 2.-....... En un triángulo equilátero, la altura y la bisectriz son segmentos congruentes.

• 3.-....... Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 6cm. y 8 cm. entonces la hipotenusa mide 100 cm.

Los test de correspondencia son una modalidad delos test de opción múltiple; consiste de una columnade premisas (donde están los paréntesis) y una derespuestas con distractores. Esta es una de lasformas más versátiles de reactivos, ya que se puedeadoptar a diversas formas, presentaciones, tipo ynivel de aprendizaje que es posible examinar.

Se caracterizan por pedir el establecimiento derelaciones entre elementos de dos grupos o series.

Se debe emplear reactivos de correspondencia paracorroborar el logro de una buena variedad deobjetivos.

Relacione el número con el respectivo subconjunto que le pertenece, las respuesta se pueden repetir:

( ) 2.282828…

( ) −9

4

( ) −3−125

( ) 𝜋

2

( ) -2464

a. 𝐼𝐼

b. 𝑄−

c. 𝑄+

Sus columnas deben contener sólo material homogéneo. Tener entre 5-12 el numero de aspectos a relacionar. Utilice un número mayor o menor de “respuestas” en

relación al número de premisas. No utilice palabras o frases que proporcionen “pistas” Describir en las instrucciones las bases de la

correspondencia e indicar que cada respuesta puede usarse una vez, más de una vez o no usarse.

La correspondencia sea de letras o números preferentemente ponerlo del lado izquierdo de la columna de premisas para facilitar la revisión.

Localización / Identificación.

• El reactivo de identificación se utiliza cuando el propósito es que el alumno demuestre que ha aprendido las partes o nombres de algún dibujo, esquema o mapa.

• Se caracterizan por contener una serie de indicaciones, referidas a conductas que han de verificarse sobre un material esquemático o gráfico dado en el mismo reactivo.

Elaboración de reactivo por localización/Identificación

● Las ilustraciones, mapas, esquemas, dibujo, etc., deben ser claros y fáciles de comprender.

● No abusar de este tipo de reactivos en una prueba.

● En las ilustraciones deberán incluirse hasta tres respuestas más en relación a las preguntas, nunca a la inversa.

● Las ilustraciones y las preguntas deberán quedar en la misma página.

● Las preguntas deberán ser claras y no tener información mayor e innecesaria.

● No se debe sugerir la respuesta.

● No deben incluirse menos de 5 preguntas, ni más de 12.

● Las preguntas deberán ser afines (en género), no se mezclan temas diferentes. Por ejemplo: la figura de un ojo, se señalan las respuestas (partes) y se elaboran las preguntas con las funciones de cada parte.

Reactivos de Opción Múltiple

Instrumento básico de la técnica de elaboración de pruebas objetivas.Pertenecen al grupo e pruebas estructuradas y de tipo escritorio.

Constituido por :

CUERPO DE REACTIVOS OPCIONES O ALTERNATIVAS

Ventajas:• Miden conocimientos

• Son confiables

• Los puntajes son objetivos

• Utilizan para todo tipo de contenido

Desventajas:• Capacidad limitada para medición

cognoscitiva de alto nivel

• Demandan tiempo de elaboración

Ejemplo en Matemáticas

Estructura y Recomendaciones

• Ofrece varias posibilidades de respuesta• Como se recomienda poner varias respuestas es indispensable

checar los errores del estudiante• Todo reactivo consiste en una afirmación o en una idea y no en una

palabra• Colocar todos los elementos comunes • Cuando los reactivos son numéricos ordenar las respuesta de mayo

a menor• Evitar términos que pongan de manifiesto las respuestas correctas.• Evitar construir reactivos interdependientes • Eliminar todos los detalles accesorios no indispensables para el

reactivo.

PROBLEMAS

Es una proposición compleja de elementos a la que

corresponden una o varias soluciones o una

incógnita a despejar, atendiendo al manejo que se

haga de tales elementos.

Equipo 4

RECOMENDACIONES

• Contar con una especie de tabla que detallen los aspectos cuya verificación es valiosa para el evaluador, entonces cada problema debe ser fraccionado en tantos pasos como momentos demostrativos del aprendizaje pueda apreciarse, independientemente de que se llegue o no al resultado acertado.

• Presentar una situación concreta, pues nos interesa corroborar que el examinado llegue a la respuesta correcta y que sepa como llegar a ella.

• Examinar cada paso y operación del proceso que lleven a la solución global.

• Elaborar diferentes reactivos de naturaleza mas simple, específicamente destinados a la medición de cada aprendizaje, resumido en la solución del problema.

Equipo 4

Ejemplo:

Formula de la integral de Cauchy Riemann (caso singularidad adentro)

Sea f analítica, f: D ¢, D c ¢, y sea δ una curva simple cerrada en D.

Sea z0 ε D que no está sobre la curva.

Entonces:

Ejemplo:

Evaluar cos 𝑧

𝑧dz , en donde δ es el circulo unitario con centro en el origen, en

sentido positivo.

F(z0) = 1

2ϖ𝑖

𝑓(𝑧)

𝑧−𝑧0𝑑𝑧

Equipo 4

Multiítem

• Estructura compleja que agrupa varios reactivos simples. Presentándole al examinado, en primera instancia, un material de cuya revisión y análisis, sumados a la aplicación de los aprendizajes previos relativos, se infieren las respuestas a una serie de reactivos objetivos planteados en segunda instancia

RECOMENDACIONES

• Se debe cuidar que el material ofrecido en principio contenga por lo menos todos los datos requeridos para contestar los reactivos posteriores

• Se debe plantear un problema, texto grafico, imagen o esquema etc. A partir de este se desprenden reactivos

• Los reactivos deben ser independientes, aun cuando necesiten información proporcionada por el ítem.

Ejemplo

• Un grupo de jóvenes fue entrevistado acerca de sus preferencias por ciertos medios de transporte (bicicleta, motocicleta y automóvil). Los datos de la encuesta fueron los siguientes:

Motocicleta solamente: 5II) Motocicleta: 38III) No gustan del automóvil: 9IV) Motocicleta y bicicleta, pero no automóvil:3V) Motocicleta y automóvil pero no bicicleta: 20VI) No gustan de la bicicleta: 72VII) Ninguna de las tres cosas: 1VIII)No gustan de la motocicleta: 61I) Guiándote en el diagrama contesta las siguientes preguntas1. ¿Cuál fue el número de personas entrevistadas?2. ¿A cuántos le gustaba la bicicleta solamente?3. ¿A cuántos le gustaba el automóvil solamente?4. ¿A cuántos le gustaban las tres cosas?5. ¿A cuántos le gustaba la bicicleta y el automóvil pero no la

motocicleta?

• palomea la respuesta correcta de acuerdo a lo analizado.

verdadero falso1. El numero de personas entrevistadas fueron 150 __________ ______2. A la mayoría de las personas le gusta

solamente la bicicleta __________ ______3. A solo 10 personas de las entrevistadas les

gusta las 3 cosas __________ ______4. solamente a 5 personas prefieren solo la moto __________ _______