TIPOS DE REACTIVOS2da Unidad

Reactivos de acuerdo a Bloom

Recomendaciones

1. Claridad y precisión

2. Omitir términos que confundan o den claves de

la respuesta correcta

3. Hacer uso de la palabra EXCEPTO (letra

mayúscula y al final de la redacción) al redactar

una pregunta de negación.

4. Evitar variación en la extensión de las opciones

de respuesta

5. Evitar sinónimos como opciones de respuesta

Recomendaciones

6. Homogeneidad en las opciones de respuesta

(mismo campo semántico, congruencia de

género y número)

7. Incluir en el enunciado todas las palabras que

puedan repetirse en las diferentes opciones de

respuesta.

8. Diseñar cuatro opciones de respuesta,

incluyendo la respuesta correcta, las tres

restantes fungirán como distractores (errores

cometidos frecuentemente por los alumnos).

Recomendaciones

9. Justificar la razón de cada distractor empleado.

10.Evitar proponer como posibles opciones

verdadero-falso, todas/ninguna de las

anteriores; así como NO juntar dos respuestas

(a y b). Cada opción es única e independiente.

Reactivos de conocimiento

En un reactivo de conocimiento, el individuo debe recordar algún dato (fechas, eventos, lugares) o teoría (términos, definiciones, conceptos y principios) en su forma original.

También puede clasificar ciertos conocimientos tal y como se revisaron, no en situaciones novedosas.

Reactivos de comprensión

El reactivo de comprensión requiere que el individuo manifieste su entendimiento de los conocimientos de una materia al:

• Explicar las relaciones entre los datos o los principios, • Parafrasear, • Comprender afirmaciones no literales como simbolismos y

metáforas, • Traducir material matemático o simbólico a un nuevo

contexto, • Comparar, • Contrastar, • Reordenar ideas, • Realizar extrapolaciones, • Interpretar hechos, • Ordenar, • Agrupar, • Inferir causas y predecir consecuencias.

Reactivos de aplicación

El reactivo de aplicación requiere del uso de abstracciones, reglas de procedimiento o métodos generalizados en situaciones particulares y concretas. Pueden ser también principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria y aplicarse para resolver problemas.

Reactivo de análisis

A través del reactivo de análisis, se espera que un alumno sea capaz de descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones jerárquicas existentes entre ellas, reconociendo supuestos no expresados y distinguiendo entre hechos e hipótesis. Asimismo, se espera que reconozca los principios de organización de la situación problemática (patrones).

Reactivos de síntesis

Cuando un individuo contesta un reactivo de síntesis debe organizar, ordenar y combinar fragmentos, partes o elementos para formar un todo, un esquema con un orden lógico que antes no estaba presente de manera clara.

Dentro otras habilidades específicas se incluyen el proponer formas de comprobar las hipótesis (planear), deducir proposiciones y relaciones, generalizar a partir de hechos, relacionar conocimiento con varias áreas, predecir, sacar conclusiones y producir algo original después de fraccionar el material en sus partes componentes (usar viejas ideas para crear nuevas).

Reactivos de evaluación

Este reactivo se refiere a la capacidad para evaluar; la cual se mide a través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere formular juicios sobre el valor cuantitativo o cualitativo de materiales y métodos, de acuerdo con determinados propósitos y basándose en argumentos bien sustentados, además en criterios pre-establecidos.

Reactivos de acuerdo a Larry

Reactivo Simple

Es el reactivo en donde únicamente se presenta la base de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien afirmación y las cuatro opciones de respuesta.

La comunicación es el proceso de:a. Informar a otros sobre lo que está aconteciendo

actualmente.b.Intercambiar información entre dos o más

personas.c. Enviar mensajes a diversas personas a través del

mismo medio. d. Recibir mensajes de otros a través de los medios

masivos.

Canevá

Este reactivo requiere que se complete el enunciado en la base de la pregunta con una palabra o una frase.

La ______________ es un proceso interpersonal de enviar y recibir mensajes con un mismo significado.

a. retroalimentación b.comunicaciónc. informaciónd. opinión

Jerarquización

En este se busca que el alumno ordene de manera secuencia o jerárquica, las opciones de una lista de acuerdo al criterio señalado en la base de la pregunta.Elige la secuencia en que se da el proceso comunicación:I. RuidoII. MensajeIII. CanalIV. Emisor V. Receptor 

a. I, II, V, IV, IIIb.IV, II, III, I, V c. III, V, IV, I, II d. II, III, I, V, IV

Elementos de un listado

Este tipo de reactivo presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaña a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta.Elementos básicos para que se de la comunicación:EmisorMensajeCanalRuido Receptor 

a. II, III, IVb. I, II, Vc. IV, II, IIId. III, IV, II

Falso - Verdadero

Sirven para evaluar conocimientos que inequívocamente son ciertos o falsos, No devén redactarse con negaciones. La cantidad de enunciados falsos y verdaderos debe ser casi la misma. No deben redactarse dos o más enunciados juntos. Evite generalizaciones que sugieran la respuesta.

La capital del imperio Inca fue Tenochtitlan _____________El valor de .5 es mayor que el de .05 pero menor que el de 5 ___________

AparejamientoSe elaboran con dos o más columnas de palabras, símbolos, frases o raciones, mismas que el alumno deberá asociar o relacionar de algún modo, por ejemplo con líneas, letras, números o símbolos.

Algunas relaciones pueden ser: sucesos-fechas; sucesos-lugares; eventos- esultados; inventos-inventores; obras-autores; causas-efectos; problemas-resultados.

Cuide de especificar si las opciones pueden usarse varias veces. Presente este tipo de reactivos en una sola página. Una columna llamada premisa contendrá las respuestas, siendo al menos en tres respuestas mayor que la columna de premisas. Se recomienda que la cantidad de respuestas deseadas no sean menos de 5 ni más de 15.

Instrucciones: Relaciona ambas columnas, escribiendo el número de las respuestas de la derecha en el paréntesis de las premisas de la izquierda, que a tu juicio establezcan relación correcta. Se repite una de las respuestas y tres de ellas no se usarán.( )

Grupos sociales que existieron durante la época colonial en México

1. Lacandones, Huicholes

( )

Es la mezcla de dos razas o dos culturas

2. Hacendados, mayordomos y peones

( )

Son algunas ruinas de las culturas prehispánicas

3. Mestizaje

( )

Son dos grupos indígenas o etnias que habitan en nuestro país

4. Náhuatl

( )

Es el idioma oficial en nuestro país 5. Montealban, Chichen-Itza

( )

Se localizan en Oaxaca, Yucatán 6. Españoles, realistas e insurgentes

7. Español

8. Criollo

Selección Multiple

Es uno de los tipos de reactivos más efectivos. Constan de dos partes: una proposición que se expresa en forma directa o como una oración incompleta y las otras actúan como distractores. No utilice negaciones en la redacción. No debe redactar con ambigüedad, inducir la respuesta o utilizar absurdos en las opciones. Las alternativas deberán concordar gramaticalmente con la proposición.- Las líneas que unen puntos de la tierra que tienen igual precipitación pluvial se llaman: ______a) isoyetas b) isotermas c) isobaras d) isótopos

- La escritura que utilizó en la antigüedad el pueblo chino fue: ______a) ideográfica b)jeroglífica c) pictográfica d) cuneiforme

Reactivos por completar

Se expresan mediante una proposición incompleta. La respuesta es muy corta. Son útiles para medir el conocimiento de vocabulario, fechas, nombres, símbolos, hechos específicos, principios, generalizaciones, resolución de problemas.

El país donde se inicio la Revolución Industrial fue _____________

¿Qué significan las siglas DIF? ______________________________