ANÁLISIS DE LOS TIPOS DE REACTIVOSEvaluación para el aprendizaje

Reactivos de complementaciónSe expresan mediante una proposición incompleta. La respuesta es muy corta. Son útiles para medir el conocimiento de vocabulario, fechas, nombres, símbolos, hechos específicos, principios, generalizaciones, resolución de problemas.

Análisis

Tipo de conocimiento: Conceptual, debido a que los reactivos de complementación miden conocimientos específicos a través de un cuestionamiento determinado que deberá ser contestado con una respuesta corta y específica.

Partiendo de los conocimientos previos a lo que se quiere enseñar o nociones que los alumnos posean e irán ampliando conforme se implementen estrategias de enseñanza diseñadas por el docente para el logro de los aprendizajes esperados.

¿De qué manera dicho conocimiento puede ser aprendido?

El empleo o elaboración de ilustraciones para presentarles de manera visual los conceptos u objetos por aprender, de esta manera no se le presentan los conocimientos por adquirir como texto puro.

También la elaboración de mapas conceptuales o mentales serían indicadas porque además de conocer el concepto permiten establecer relaciones con otros tipos de conocimientos además de facilitar su comprensión.

¿Qué estrategias pudiesen ser las más indicadas?

Reactivos de respuesta alterna

• (SI-NO; CIERTO-FALSO; FALSO-VERDADERO) Sirven para evaluar conocimientos que inequívocamente son ciertos o falsos, No debe redactarse con negaciones. La cantidad de enunciados falsos y verdaderos debe ser casi la misma. No deben redactarse dos o más enunciados juntos.

Análisis • Tipo de conocimiento: Conceptual, ya que en este tipo de

reactivos los alumnos deben de conocer la información que se les presenta por medio de enunciados, estos son conocimientos específicos que el alumno debe saber ara poder contestar si es falso o verdadero lo que se le plantea.

• Ejemplo: •  La capital del imperio Inca fue Tenochtitlan

_____________• El valor de .5 es mayor que el de .05 pero menor que el

de 5 ___________

¿De qué manera dicho conocimiento puede ser aprendido?

• Partiendo de ideas previas

• Estrategias del docente para la comprensión lectora.

¿Qué estrategias pudiesen ser las más indicadas?

• En el caso de Historia utilizando líneas de tiempo para la explicación de los sucesos, para que a los alumnos les quede claro el orden cronológico de los mismos.

• Utilizando las tecnologías, para poder mostrarles la información de una manera más atractiva para ellos.

• En el caso de matemáticas que el docente se apoye de material concreto para que la información le quede clara al niño y de esta manera pueda apropiarse de la misma.

Apareamiento o correspondencia.

• Se elaboran con dos o más columnas de palabras, símbolos, frases, oraciones, mismas que el alumno deberá asociar o relacionar de algún modo, por ejemplo con líneas, letras, números o símbolos.

• Algunas relaciones pueden ser: sucesos-fechas, sucesos-lugares; eventos-resultados; inventos-inventores; obras-autores; causas-efectos; problemas-resultados.

Ejemplo • Instrucciones: Relaciona ambas columnas, escribiendo el número de las respuestas de

la derecha en el paréntesis de las premisas de la izquierda, que a tu juicio establezcan relación correcta. Se repite una de las respuestas y tres de ellas no se usarán.

Análisis: • Este tipo de reactivos puede ser conceptual y

procedimental, dado que se muestran en ellos contenidos específicos pero también se pueden desarrollar problemas, por lo que los alumnos tienen que saber como resolverlos.

¿De qué manera dicho conocimiento puede ser aprendido?

• Empleando actividades que le permitan llegar al aprendizaje significativo al alumno, para que de esta manera sea capaz de analizar la información y con ello poder percatase si la información es verdadera o es falsa, según lo aprendido en clase.

• ¿Qué estrategias pudiesen ser las más indicadas?

• En el caso de matemáticas que el docente se apoye de material concreto para que la información le quede clara al niño y de esta manera pueda apropiarse de la misma.

Opción múltiple o simple.

• Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de una serie de opciones. Todas las opciones deben ser parcialmente correctas, pero sólo una lo es completamente.

Ejemplo:

• a) Química general • b) Química descriptiva

• c) Química analítica • d) Química aplicada

Análisis:• Con la resolución de este tipo de reactivos se pretende

que el alumno aprenda contenidos conceptuales, es decir aquellos que deben memorizarse para aprenderse, ya que es una definición única.

¿Qué estrategias pudiesen ser las más indicadas?

• El docente debe saber que estrategias didácticas utilizar para enseñar este tipo de conocimientos ya que al ser más de memorización se necesita que al alumno se le motive por aprender, presentándole situaciones de la vida cotidiana que le permitan aprenden y desenvolverse en sociedad. Empezar desde lo general lo particular.

¿Qué tipo de recursos puede utilizar el docente?• Es necesario que el docente utilice varios tipos de

recursos, ya sean gráficos o en videos para que sean atractivos para el alumno, especialmente el utilizar la tecnología atrae mucho al alumno, por lo que consideramos que organizar una clase utilizando el cañón o en el aula de medios creará un ambiente de aprendizaje mas satisfactorio.

Jerarquización u ordenamiento.

Consiste en presentar varias proposiciones (serie de hechos, conceptos o datos) a las cuales el alumno deberá dar un orden lógico o cronológico.

Análisis:• Con la resolución de este tipo de reactivos se pretende

que el alumno aprenda conocimientos conceptuales, es decir que son específicos y solo existe una respuesta correcta y corta, además de que sirve para que el alumno identifique información y haga una relación entre nombre y cantidades, para que pueda ordenar correctamente.

¿Qué estrategias pudiesen ser las más indicadas?• En este tipo de reactivos en los que el alumno tiene que

recordar los datos y ubicarlos de manera correcta, es necesario que el docente le presente la información al alumno, de manera clara y precisa, por ejemplo en el caso del tema de los planetas, llevar material concreto como una maqueta, o también recursos gráficos o audiovisuales y dar una explicación adecuada y de facil comprensión.

¿Qué tipo de recursos puede utilizar el docente?• Como se mencionó anteriormente,

el docente puede hacer uso de recursos gráficos que llamen la atención del alumno, y lo motiven al aprendizaje, ya que al ser conocimiento conceptual que implica memorización al alumno le puede parecer aburrido, y por lo tanto desinteresarlo, por lo que es necesario que se utilice material visual y concreto, en el que se le presente la información de manera

sencilla.