ANÁLISIS DE LOS

TIPOS DE REACTIVOSEvaluación para el aprendizaje

Reactivos de complementación

Se expresan mediante una proposición incompleta. La

respuesta es muy corta. Son útiles para medir el

conocimiento de

vocabulario, fechas, nombres, símbolos, hechos

específicos, principios, generalizaciones, resolución de

problemas.

Análisis

Tipo de conocimiento: Conceptual, debido a que los

reactivos de complementación miden conocimientos

específicos a través de un cuestionamiento determinado

que deberá ser contestado con una respuesta corta y

específica.

Partiendo de los conocimientos previos a lo que se quiere

enseñar o nociones que los alumnos posean e irán

ampliando conforme se implementen estrategias de

enseñanza diseñadas por el docente para el logro de los

aprendizajes esperados.

¿De qué manera dicho conocimiento puede ser

aprendido?

El empleo o elaboración de ilustraciones para presentarles

de manera visual los conceptos u objetos por aprender, de

esta manera no se le presentan los conocimientos por

adquirir como texto puro.

También la elaboración de mapas conceptuales o mentales

serían indicadas porque además de conocer el concepto

permiten establecer relaciones con otros tipos de

conocimientos además de facilitar su comprensión.

¿Qué estrategias pudiesen ser las más

indicadas?

Reactivos de respuesta alterna

• (SI-NO; CIERTO-FALSO; FALSO-VERDADERO) Sirven

para evaluar conocimientos que inequívocamente son

ciertos o falsos, No debe redactarse con negaciones. La

cantidad de enunciados falsos y verdaderos debe ser casi

la misma. No deben redactarse dos o más enunciados

juntos.

Análisis

• Tipo de conocimiento: Conceptual, ya que en este tipo de

reactivos los alumnos deben de conocer la información

que se les presenta por medio de enunciados, estos son

conocimientos específicos que el alumno debe saber ara

poder contestar si es falso o verdadero lo que se le

plantea.

• Ejemplo:

• La capital del imperio Inca fue Tenochtitlan

_____________

• El valor de .5 es mayor que el de .05 pero menor que el

de 5 ___________

¿De qué manera dicho conocimiento puede

ser aprendido?

• Partiendo de ideas previas

• Estrategias del docente para la comprensión lectora.

¿Qué estrategias pudiesen ser las

más indicadas?• En el caso de Historia utilizando líneas de tiempo para la

explicación de los sucesos, para que a los alumnos les

quede claro el orden cronológico de los mismos.

• Utilizando las tecnologías, para poder mostrarles la

información de una manera más atractiva para ellos.

• En el caso de matemáticas que el docente se apoye de

material concreto para que la información le quede clara

al niño y de esta manera pueda apropiarse de la misma.

Apareamiento o correspondencia.

• Se elaboran con dos o más columnas de palabras,

símbolos, frases, oraciones, mismas que el alumno

deberá asociar o relacionar de algún modo, por ejemplo

con líneas, letras, números o símbolos.

• Algunas relaciones pueden ser: sucesos-fechas,

sucesos-lugares; eventos-resultados; inventos-

inventores; obras-autores; causas-efectos; problemas-

resultados.

Ejemplo

• Instrucciones: Relaciona ambas columnas, escribiendo el número de las respuestas de

la derecha en el paréntesis de las premisas de la izquierda, que a tu juicio establezcan

relación correcta. Se repite una de las respuestas y tres de ellas no se usarán.

Análisis:

• Este tipo de reactivos puede ser conceptual y

procedimental, dado que se muestran en ellos

contenidos específicos pero también se pueden

desarrollar problemas, por lo que los alumnos tienen que

saber como resolverlos.

¿De qué manera dicho conocimiento puede ser aprendido?

• Empleando actividades que le permitan llegar al

aprendizaje significativo al alumno, para que de esta

manera sea capaz de analizar la información y con ello

poder percatase si la información es verdadera o es falsa,

según lo aprendido en clase.

• ¿Qué estrategias pudiesen ser las más indicadas?

• En el caso de matemáticas que el docente se apoye de

material concreto para que la información le quede clara

al niño y de esta manera pueda apropiarse de la misma.

Opción múltiple o simple.

• Son enunciados interrogativos a los que debe

responderse eligiendo una respuesta de una

serie de opciones. Todas las opciones deben ser

parcialmente correctas, pero sólo una lo es

completamente.

Ejemplo:

• a) Química general

• b) Química descriptiva

• c) Química analítica

• d) Química aplicada

Análisis:

• Con la resolución de este tipo de reactivos se pretende

que el alumno aprenda contenidos conceptuales, es decir

aquellos que deben memorizarse para aprenderse, ya

que es una definición única.

¿Qué estrategias pudiesen ser las

más indicadas?• El docente debe saber que estrategias didácticas utilizar

para enseñar este tipo de conocimientos ya que al ser

más de memorización se necesita que al alumno se le

motive por aprender, presentándole situaciones de la vida

cotidiana que le permitan aprenden y desenvolverse en

sociedad. Empezar desde lo general lo particular.

¿Qué tipo de recursos puede utilizar el

docente?• Es necesario que el docente utilice varios tipos de

recursos, ya sean gráficos o en videos para que sean

atractivos para el alumno, especialmente el utilizar la

tecnología atrae mucho al alumno, por lo que

consideramos que organizar una clase utilizando el cañón

o en el aula de medios creará un ambiente de

aprendizaje mas satisfactorio.

Jerarquización u ordenamiento.

Consiste en presentar varias proposiciones (serie de

hechos, conceptos o datos) a las cuales el alumno deberá

dar un orden lógico o cronológico.

Análisis:

• Con la resolución de este tipo de reactivos se pretende

que el alumno aprenda conocimientos conceptuales, es

decir que son específicos y solo existe una respuesta

correcta y corta, además de que sirve para que el alumno

identifique información y haga una relación entre nombre

y cantidades, para que pueda ordenar correctamente.

¿Qué estrategias pudiesen ser las

más indicadas?• En este tipo de reactivos en los que el alumno tiene que

recordar los datos y ubicarlos de manera correcta, es

necesario que el docente le presente la información al

alumno, de manera clara y precisa, por ejemplo en el

caso del tema de los planetas, llevar material concreto

como una maqueta, o también recursos gráficos o

audiovisuales y dar una explicación adecuada y de facil

comprensión.

¿Qué tipo de recursos puede utilizar el

docente?• Como se mencionó anteriormente,

el docente puede hacer uso de

recursos gráficos que llamen la

atención del alumno, y lo motiven al

aprendizaje, ya que al ser

conocimiento conceptual que

implica memorización al alumno le

puede parecer aburrido, y por lo

tanto desinteresarlo, por lo que es

necesario que se utilice material

visual y concreto, en el que se le

presente la información de manera

sencilla.