UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL PER

Tcnicas de Redaccin | Ciencias de la Comunicacin

Ciencias de la Comunicacin | Tcnicas de Redaccin

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL PER

Vicerrectorado de Investigacin

Tcnicas de Redaccin GeneralTINS Bsicos

Ciencias de la ComunicacinPrimera Edicin

TEXTOS DE INSTRUCCIN BSICOS (TINS) / UTP

Lima - Per

2010, Tcnicas de Redaccin GeneralDesarrollo y Edicin: Vicerrectorado de Investigacin

Elaboracin del TINS:MAG. HENRY V. WILLIAMS RAMOS

Diseo y Diagramacin: Julia M. Saldaa Balandra

Soporte acadmico: Instituto de Investigacin

Produccin: Imprenta Grupo IDAT

Queda prohibida cualquier forma de reproduccin, venta, comunicacin pblica y transformacin de esta obra.

El presente material contiene una compilacin de obras de Tcnicas de Redaccin General publicadas lcitamente, resmenes de los temas a cargo del profesor; constituye un material auxiliar de enseanza para ser empleado en el desarrollo de las clases en nuestra institucin.

ste material es de uso exclusivo de los alumnos y docentes de la Universidad Tecnolgica del Per, preparado para fines didcticos en aplicacin del Artculo 41 inc. C y el Art. 43 inc. A., del Decreto Legislativo 822, Ley sobre Derechos de Autor.

ndice

Primera UnidadTcnicas de Redaccin Literaria

7

Segunda Unidad

Tcnicas de Redaccin Acadmico-cientficas

28

Tercera Unidad

Tcnicas de Redaccin Administrativa

73

Cuarta UnidadTcnicas de Redaccin Periodstica

104Bibliografa

109Distribucin Temtica

Clase NTemaSemanaHoras

113

223

333

443

553

663

773

883

993

10EXAMEN PARCIAL102

11113

12123

13133

14143

15153

16163

17163

18173

19EXAMEN FINAL182

20EXAMEN SUSTITUTORIO192

Prlogo

En el libro El Simple Arte de Escribir, el genial escritor norteamericano Raymond Chandler dice que el mejor consejo para escribir bien, es contar las cosas como uno las siente, sin adornarlas demasiado y sin detenerse a repensar y volver a escribir las frases. Supongo que eso sera sumamente fcil para Chandler que tena un gran manejo del lenguaje y una innata habilidad para expresar sus ideas con claridad y sencillez. La mayora de las personas sufrimos bastante frente al teclado de la computadora antes de conseguir un prrafo decente y algunos pueden pasar horas de horas escribiendo y borrando antes de plasmar con seguridad lo que piensan. Hay quienes prefieren no usar jams la palabra escrita para no exponerse y tambin los que escriben cualquier tontera y se ufanan de ellos como si fueran Cervantes.

Redactar es un arte, y algunos nacen con ese don pero tambin estn los que se convierten en buenos redactores a fuerza de practica y constancia. En realidad no hay cosa que no podamos hacer si nos aplicamos con tesn y entusiasmo. Para un comunicador la palabra escrita es fundamental y ms an para un periodista. Por eso en la FACO nos preocupamos constantemente por formar a los estudiantes en las tcnicas y recursos de la buena redaccin. Este TINS del Mag. Henry Williams Ramos, es una importante contribucin a ese esfuerzo.

Me complace presentarlo a los alumnos con mi mejor deseo de que los inspire positivamente en sus clases de redaccin.

ALEJANDRO GUERRERO

Decano de la Facultad de Ciencias de la ComunicacinPrimera Unidad: Tcnicas de redaccin literaria

1.1 LA DESCRIPCIN

Conceptos a travs de la palabra

Describir es representar con palabras las caractersticas y relaciones principales de un objeto, de tal manera que pueda tenerse en la mente una imagen suya an sin conocerlo a travs de los sentidos.

Describir un lugar consiste en situar al perceptor en ese sitio a travs de la palabra, es decir, debe imaginar el sitio tal como es, incluso sin haber estado ah.

Describir a una persona es mencionar sus caractersticas y psicolgicas de tal suerte que a pesar de no haberla visto o escuchado, pueda tenerse una imagen fiel de ella.La descripcin es una tcnica expresiva que emplea la palabra oral o escrita y se utiliza para transmitir una idea fiel y detallada de un objeto de conocimiento. La descripcin ha de referirse a un solo objeto y ha de permitir diferenciarlo de todo lo dems.

La descripcin no es una definicin. Podra decirse que es una operacin mental menos completa y rigurosa. La definicin exige delimitaciones conceptuales y cientficas. La primera no; se trata de la enunciacin de un conjunto de atributos propios del objetoLa descripcin se genera en la categora del espacio. Se describe un aula, una construccin, un animal, una especie, una situacin, un fenmeno, un tipo de comida, un aparato, etc. La categora tiempo no interviene; el espacio es su elemento de contacto con la realidad.

Desde el punto de vista didctico de la redaccin, la descripcin constituye una estrategia de apoyo para corroborar la identificacin de la palabra con el mundo circundante. Describir un edificio, un paisaje o cualquier otra cosa visible, audible, olfativa, tctil o gustativa es un ejercicio intelectual que estructura conceptos a travs de la palabra. Inclusive resulta interesante la descripcin de sensaciones y sentimientos, que por tener un carcter subjetivo no son mensurables, sin embargo son verificables los impactos anmicos que pueden provocar.Existe la descripcin apegada a la objetividad: Una bacteria, un aeropuerto, una nueva especie botnica, un elemento qumico, un proceso administrativo, un estado financiero, la situacin contable de una empresa, son hechos cuya descripcin es exigida de manera objetiva.Tambin existe un tipo de descripcin que ha de ser subjetiva, aquella que pretende transmitir un estado anmico, un dolor sentimental, un odio hacia algo o alguien, un impulso reprimido, una actitud, etc. No debe confundirse la descripcin objetiva o subjetiva con la captacin objetiva o subjetiva de la realidad. Una es fenmeno de salida; es versin (de verter) mediante metforas o a travs de la palabra directa. La otra es como ha sido percibido un hecho, con apego a lo que fue o a una interpretacin distorsionada de ese acontecimiento. La descripcin objetiva se manifiesta, independientemente de la objetividad o subjetividad con que fue captado el acontecimiento, de una manera directa, no metafrica, ni potica. Por el contrario, la descripcin subjetiva se expresa, sin considerar si esta apegada a la verdad o no, de una manera esttica, interpretable o cuando menos indirecta.Ejemplo de descripcin objetiva:Un piano vertical con teclado descubierto, sobre cuto fretro cerrado haba un par de largos guantes de seora, amarillos y un cenicero esmeralda que contena 4 fsforos usados, un cigarrillos parcialmente consumido, y 2 colillas descoloridas; sobre el atril, una pieza de msica en clave de sol natural para canto y piano: dulce vieja cancin de amor (letra de G. Clifton Binghm, compuesta por J. L. Mohillo, cantada por Madam Antoniette Sterling), bierta en la ltima pgina con las indicaciones finales ad libitum, forte, pedal, animato, sostenido, pedal, retirando, final.

Ulises James Joyce.Ejemplo de descripcin subjetiva:

Una estrella suicida, una luz mala,

cuelga, desnuda, desde el cielo raso.

su cerrada corona acaso sangra.

acaso su reinado es este instante.

crecido el mar debajo de la cama

arrastra los zapatos con mis pasos

finales. Sacan los rboles vivos

un esqueleto mo del espejo.

En el techo los pjaros que vuelan

de mis ojos brillan fijamente.

acaso no est sola para siempre.

La mesa cruje bajo el peso usado

de la hojas secas. Un viento adentro

cierra la puerta y la ventana y abre

de pronto, entre cadveres, la noche.

Tambin mi corazn. Ya voy, tinieblas.

Paisaje

Amanda Berenguer.

Fases de la Descripcin

La descripcin consiste en presentar las partes o los rasgos caractersticos de los seres, lugares, objetos o fenmenos. La realizacin de una descripcin exige seguir una serie de pasos o fases:

Observacin. Consiste en observar minuciosamente los aspectos generales y particulares del objeto, persona o situacin que se va a describir.

Seleccin. Consiste en seleccionar los rasgos ms caractersticos de lo que se va a describir (forma, color, tamao, entre otros).

Disposicin. Consiste en disponer los rasgos seleccionados de acuerdo con algn criterio (de arriba a abajo, de izquierda a derecha, desde el centro hacia afuera, entre otros).

Redaccin. Consiste en poner por escrito la descripcin de acuerdo con los objetivos propuestos (exactitud, expresividad, entre otros).

Formas de la Descripcin

Segn las necesidades expresivas y la intencionalidad con que se redacte, una descripcin puede adoptar dos formas:

Objetiva. La descripcin en este caso se distingue por su rigor y precisin. Es caracterstica de los textos cientficos y tcnicos.

Subjetiva. La descripcin en este caso recoge el punto de vista del autor. Es frecuente en los textos literarios.

Recursos Lingsticos

Los principales recursos lingsticos de la descripcin son los siguientes:

La adjetivacin. Los adjetivos expresan las cualidades o estados de aquello a lo que se refieren, ya se trate de una persona, un animal, un objeto, un paisaje. Por ejemplo, Era Yurrumendi un hombre enorme, con la espalda ancha, el abdomen abultado, las manos grandsimas.

La comparacin. Este recurso se emplea para presentar lo que se describe a partir de sus similitudes con otras personas, animales u objetos. Por ejemplo, Era una comiso de franela a cuadros, resistente y muy usada, cuyas lneas deban estar recorridas come una avenida que llevara al centro de la ciudad.

La metfora. Presenta grficamente lo descrito, identificndolo en algn rasgo fsico o de otra ndole, con una persona, un animal o un objeto diferente. Sugiere nuevos aspectos de aquello que se describe. Por ejemplo, Su mirada era un sol que llenaba de vida aquello en lo que se enfocaba.

El Punto de Vista

El autor de una descripcin siempre adopta un punto de vista, es decir, una perspectiva y, a la vez, una manera de observar las cosas. Atendiendo a este criterio, una descripcin puede ser:

Realista. El autor intenta reflejar la realidad tal como se presenta.

Idealizadora. El autor destaca los aspectos positivos de la realidad con nimo de ennoblecer lo descrito, como en el caso de un panegrico, que es un discurso en alabanza de una determinada persona.

Degradante. El autor intenta rebajar lo descrito destacando los aspectos negativos como en el caso de las caricaturas o stiras. Aunque la caricatura, por ejemplo, se asocia sobre todo con el dibujo, tambin tiene su expresin en las letras. Por ejemplo:

No tena un Dios te guarde, Fabiola. Era pequeita, casi una enana, pero con una cara enorme, un poco caballuna, cutis marcado por el acn y un bozo muy pronunciado (Julio Ramn Ribeyro, "La seorita Fabiola").

El Retrato

La descripcin de una persona recibe el nombre de retrato. Para hacer un retrato se deben tener en cuenta las siguientes pautas:

Seleccionar los rasgos singulares del personaje, es decir, aquellos que lo hacen especial y distinto a los dems.

Describir los distintos rasgos y colocarlos en orden de importancia.

Presentar a la persona actuando en un ambiente, de modo que el personaje cobre vida.

Utilizar recursos expresivos, pues el uso adecuado de adjetivos, comparaciones y metforas contribuye a que el lector cree en su mente una mejor imagen del personaje.

Se distinguen varios tipos de retrato, segn la intencin expresiva del autor del mismo: la prosopografa, la etopeya, el retrato propiamente dicho y la caricatura.

Tipos de Retrato

ProsopografaDescribe la apariencia externa de la persona, por ejemplo, sus rasgos fsicos, sus gestos o su indumentaria.

EtopeyaDescribe los rasgos del carcter de la persona, como pueden ser sus costumbres, sus sentimientos o sus ideas.

RetratoCombina los aspectos fsicos y de carcter, es decir, mezcla la prosopografa y la etopeya.

CaricaturaDescribe los aspectos fsicos y de carcter de manera exagerada y poniendo nfasis en los defectos.

La Descripcin de un Lugar

Este es un recurso que se utiliza para indicar cmo es un lugar, qu elementos tiene y qu impresin produce. La descripcin de un lugar sirve para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos al interior de una narracin, o para preparar el escenario de los hechos que siguen. Para describir un lugar se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

Presentar una visin general del lugar que se quiere describir.

Localizar los distintos elementos que se quieren destacar, utilizando expresiones que indiquen situacin en el espacio. Por ejemplo, a lo lejos, camino de, al lado derecho, entre otras.

Transmitir la impresin que produce el lugar, ya sea alegra, tristeza, melancola, admiracin, entre otras.

La Descripcin de un Objeto

Es la presentacin de un objeto en la cual se detallan sus caractersticas principales. Para realizar la descripcin de un objeto es necesario contemplar las siguientes pautas:

Observar atentamente el objeto que se desea describir.

Seleccionar los elementos ms importantes del objeto, es decir, qu es, cmo es, qu rasgos tiene, para qu sirve, de qu partes consta, quin lo utiliza.

Presentar los datos en un orden determinado, es decir, de arriba a abajo, desde el centro hacia afuera, entre otros, segn el efecto que se desee lograr en el lector.

Destacar lo ms caracterstico del objeto, es decir, escoger uno de los rasgos y darle especial relevancia en el texto.

Expresar la impresin o el sentimiento que el objeto despierta, ya sea por su belleza o por su utilidad.

Clasificacin de la Descripcin

1.2 La narracin

Uno de los aspectos de la especie humana, que ha significado una potencialidad impulsora de su desarrollo ha sido y es su capacidad para compartir experiencias, sentimientos, deseos, aspiraciones. Esta necesidad lo impulso a idear estrategias que le permitieron organizar su transmisin a fin de educarlas a sus intereses inmediatos. En otras palabras, el hombre aprendi a contar sus experiencias, el hombre aprendi a narrar.

La narracin, es secuencia ordenada y organizada para hacer a otro participe de cuanto pensamos.

Estrategia Narrativa

Narrar es construir una historia mediante la palabra, de tal manera que el receptor puede imaginar la accin sin necesidad de presenciarla. Puede narrarse una historia, una aventura, una ancdota, un cuento, una excursin un viaje, etc.

La narracin, adems de ser la accin y efecto de narrar tal como lo dice el diccionario es una tcnica expresiva que emplea la palabra oral o escrita y se utiliza para transmitir una secuencia de acontecimientos.

De hecho, es la narracin una de las mas anejas formas en que se transmitan los acontecimientos vividos en una comunidad. En la antigedad, de modo oral, al contar sucesos de un personaje y sus hazaas, de generacin en generacin surgieron las leyendas, narraciones tradicionales que mezclaban magia y realidad y que, a final de cuentas, traducan el sentido que los hombres y los pueblos asignaban a la vida. La Focalizacin

Corresponde a la perspectiva asumida a partir de la historia transmitida. En un caso uno se puede considerar como parte de la historia; en otro momento, como espectador; del mismo modo como parte afectada por los efectos de la historia; tambin, fuera de la historia; incluso, siendo parte de la historia, podemos ser testigos o personajes afectados; podemos saber la historia de primera mano o podemos ser mediadores de alguien que nos hizo saber la historia.

No es lo mismo decir yo lo vi respecto de lo me lo han contado.

La forma de asumir la focalizacin enriquece nuestras posibilidades expresivas hasta lograr que el interlocutor se sienta interiorizado en el tema de nuestra narracin, se identifique y que tome posiciones al respecto. Punto de Vista

Es la visin que tenemos. El narrador acepta como vlido o niega algo; sacriliza o sataniza; defiende una corriente de opinin o se mantiene en reserva; solo transmite la informacin casi aspticamente, o brinda una interpretacin de los acontecimientos. Hay que tener presente que podemos plantear estrategias de persuasin o de manipulacin para alzar la informacin o minimizarla.

Caractersticas de la Narracin

Cohesin textual: Corresponde a la imagen de integracin de unidad que se brinda; para ello, cada uno de los elementos expresados deben orientarse solidariamente para formalizar la imagen de conjunto.

Coherencia textual: Corresponde a la impresin del contenido lgico del texto narrado; se expresa en la relacin del texto narrado y el ambiente, la informacin tecnolgico cientfica, las personas implicadas. Incluso puede darse el caso de un texto muy cohesionado pero carente de coherencia, de consistencia racional.

En cada caso se asume la historia desde diferentes perspectivas, y el efecto de la enunciacin no es el mismo, en tanto podemos asignar mayor nivel de credibilidad, por la supuesta objetividad lograda y cierta desconfianza, por la posibilidad de generar subjetividad. En cuanto a la cohesin y la coherencia:

En eEl primer caso, se precisa que los elementos del discurso estn organizados segn las normas acostumbras; en el segundo se trata de lo lgico, entendible que sea el discurso.

Metodologa De La Narracin

Analicemos el siguiente caso:

Una persona estima que la mejor estrategia para desarrollar una narracin tiene mucho que ver con las ideas expuestas; afirma que la estructura formal es secundaria, porque los mensajes son la parte medular de la narracin.

Cul es ms importante, la forma o el contenido? No debera darse cierto equilibrio entre lo que se dice y el modo en que dice? Todo texto narrado no tiene una estructura formal y una estructura conceptual?

No resulta conveniente partir de presupuestos tericos que, sin haberse renovado, responden a la creencia que los trminos deben ser excluyentes. Lo medular en toda narracin es solidariamente tanto la estructura formal como la estructura conceptual.

Clasificacin de la Narracin

Segn el Tiempo:

Pasado: Fue en una maana de marzo cuando abandono la casa en la que haba vvido con su familia ms de 20 aos. Estaba solo. Su mujer y sus hijos se haban marchado

La Separacin

Michel Ende

Presente: Son algo as como las diez de la noche me ducho hace mucho tiempo que no lo haba hecho de noche, siempre lo hago por la maana tengo la sensacin de que cuando termine me vestir e ir a una fiestaen realidad ir directamente a la cama

Incursin

Pedro Miret

Futuro: Habr cado la noche. Corrern, detrs de los vidrios altos, las nubes negras, veloces, que rasgan opaca, que se empea en evaporarla y asomar su redondez plida y sonriente. Se asomar la luna, antes de que el vapor oscuro vuelva a empaarla. Tu ya no esperars, ya no consultars tu reloj.

Aura

Carlos Fuentes

Segn el sentido del tiempo:

Por lo regular la narracin es retrospectiva dado que un acontecimiento pasado se trae al momento presente; es prospectiva debido a que se dirige hacia el futuro.

Retrospectiva: Qu curioso!, tengo la sensacin de haber estado aqu hace muchos aos. Todo me es tan familiar, pens al entrar en la primera pieza. Con la misma velocidad con que me vino este extrao recuerdo, lo desech.

Fridita

Guadalupe Loaeza

Prospectiva: T cerraras los ojos, consciente de que tus prpados no son opacos, de que a pesar de que los cierras la luz penetra hasta la retina: la luz del sol que se detendr, enmarcado por la ventana abierta, a la altura de tus ojos cerrados.

La Muerte de Artemio Cruz

Carlos Fuentes

Segn su realidad interna

Potencial: Qu, como a la una de la tarde justo cuando cayeran los rayos del sol ms intensos, se aparecera Juanito, el hijo del jardinero. Y que junto a l vendra tambin Chabelita una de las sirvientas con un platn pletrico de chalupitas de pollo rociadas con salsa verde. Compro Luego Existo

Guadalupe Loaeza

Real: El catorce de enero de 1922 Emma Zunz, al volver de la fbrica de tejidos Tarbuch hall en el fondo del zagun una carta fechada en el Brasil, por la que supo que su padre haba muerto. La engaarn, a primera vista, el sello y el sobre; luego, la inquieto la letra desconocida.

Emma Zunz

El Aleph

Jorge Luis Borges

Fantstica: Lo cierto es que fueron aos de arduo y pragmtico aprendizaje, con lapsos de desalineamiento en los que estuvo a punto de desistir. Pero al fin triunfo la perseverancia y Raimundo aprendi a ladrar. No a imitar ladridos, como suelen hacer algunos chistosos o que se creen tales, si no verdaderamente a ladrar.

El hombre que aprendi a ladrar

Mario Benedetti

Segn la persona gramatical

Primera (yo): Yo me fui a dormir una siesta porque estaba muerto, en el camino de regreso no llegu a quedarme dormido como Mendiola y Ramn que hasta roncaban, porque Melgarejo nunca dejo de mentar madres por lo mal que manejaba la gente

Dos Horas de Sol

Jos Agustn

Segunda (t): Acurdate de Urbano Gmez, hijo de don Urbano, nieto de Dimas, aquel que diriga las pastorelas y que muri recitando el rezonga ngel maldito, cuando la poca de la influencia, de esto ya hace aos, pero te debes acordar de l. Acurdate que le decamos el abuelo

Acurdate

Juan Rulfo

Tercera (l): Emilio Oliver mand cerrar las puertas de la Cmara y dio orden de que nadie entrase ni saliese mientras no se lograba la captura del asesino. De este modo se trabo en el recinto parlamentario una lucha sorda, una lucha terrible entre dos multitudes violentas y compactas. En el vestbulo, alrededor del lugar donde el cadver de Caizo yaca de bruces, ambas multitudes zumbaban y se arremolinaban.

La sombra del Caudillo

Martn Luis Guzmn

1.3 La Redaccin

Consiste en poner por escrito las ideas, lo pensado, acordado, sucedido o investigado.

Para redactar correctamente es necesario, en primer lugar, esclarecer las ideas. Si no existe precisin en ellas, la expresin lingstica resulta casi imposible o, cuando menos, tan deficiente como el desorden del pensamiento. Es importante tener conceptos precisos. En ciertas ocasiones, los objetos son conocidos; estn en el mbito de lo cotidiano, ms no ha habido una reflexin consistente acerca de ellos; no ha existido un proceso especialmente dedicado a ese objeto para hacer consciente la abstraccin de sus elementos.Casi todo el mundo conoce una silla, sin embargo ante la pregunta qu es una silla? la gente comnmente responde: es algo que sirve para sentarse.Tal imprecisin conceptual puede remitir a: un taburete, un silln, un cojn o, inclusive, una banqueta.Inicialmente habr que poner atencin en las caractersticas de una silla. Intentar definir el objeto resulta til. Para ello, en forma posterior hay que delimitar el gnero prximo del objeto, es decir, el universo ms cercano, el conjunto inmediato en que se halla contenido el objeto. qu es una silla? En un mueble.Despus, deben ser delimitadas las diferencias especficas del objeto, respecto de otros el mismo gnero, es decir de otros muebles. Qu hace diferente una silla de otros muebles? La silla sirve para sentarse, no para acostarse, como una cama. La silla es individual, no colectiva como un sof. La silla tiene respaldo, por diferencia con un banco.

MUEBLE

La silla es ligera en comparacin con un silln. La silla generalmente se aproxima ante una mesa.Por lo tanto, puede decirse que la silla es un mueble que sirve para sentarse, tiene respaldo, es individual, ligera y generalmente se aproxima ante una mesa. La definicin exige una concepcin clara del objeto. La primera definicin, como pudo notarse, es vaga y muestra un concepto endeble.

Qu es una silla? Algo que sirve para sentarse.

En cambio la segunda expresa inicialmente qu es; posteriormente para qu sirve y cmo es.

Qu es una silla?

Es un mueble que sirve para sentarse, tiene respaldo, es individual, ligera y generalmente se aproxima a una mesa.

Claridad en las Ideas

Adems de la claridad de ideas, para redactar se necesita: (factores)

A. La gramtica como base

B. La lectura para ampliar el vocabulario

C. Prctica constante

D. La intencin de ser siempre creativo

ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA EFICACIA DEL ESCRITO

A. Establecer el objetivo

B. Pensar en el destinatario

C. Cuidar el tono

D. Plantear cuidadosamente lo que expresar

E. No olvidar que lo escrito permanece

F. Evitar el automatismo

G. Estar al da en materia idiomtica.

CUALIDADES QUE DEBE REUNIR UNA BUENA REDACCIN Claridad

Conclusin

Sencillez

Adecuacin

Ordenacin

Originalidad

Inters CMO ELABORAR UN MENSAJE? Concepcin de la idea

Elaboracin del borrador

Construccin del mensaje

La Oracin y sus Componentes

La oracin es la estructura bsica de la lengua y est conformada por sujeto y predicado; en el predicado existe el verbo y puede existir adems de est, que expresa la accin, un complemento que precisa las circunstancias de la accin.

Puede decirse que la oracin consta de sujeto gramatical: es quin o lo que ejecuta la accin. Verbo: que expresa la accin. Complemento: que seala las condiciones en que se realiza la accin y es opcional.

EN OCASIONES EL HABLANTE NO EST CONSCIENTE DE QUE EST ES LA FORMA EN QUE HABLA, PERO AS LO HACE.Lo que se pretende ahora, es hacer consciente el uso de esta estructura para lograr una expresin ordenada, clara y fluida.

REDACTAR SE APRENDE REDACTANDO

Algunas personas opinan que es ms fcil hablar que escribir. El asunto es discutible si se toma en consideracin que redactar no es ms que escribir lo que se habla, lo que se piensa. Si el pensamiento es claro, el texto tambin lo ser; si en la mente hay confusin, el resultado hablado y escrito ser desastroso.

EN EL PERIDICO APARECE UN PRRAFO:De los ms de 45 millones de viajes que realizan a diario los habitantes de la zona metropolitana de la ciudad de Mxico, el traslado a los centros de trabajo. En su mayora entre 6 y 9 de la maana y el regreso a sus hogares constituyen ms del 74 por ciento.

ELIA BALTAZAR

La reportera que escribi lo anterior es una persona que diariamente practica y ha desarrollado la habilidad para redactar.

En torno del prrafo citado surgen varias preguntas: cuntas oraciones son? , todas tienen sujeto, verbo y complemento? cul es el sujeto, cul el verbo principal y cul cules son los complementos?

Debe partirse de un principio: donde hay un verbo, hay una oracin. Por verbo debe entenderse aquellas palabras que expresan una accin (vamos), un estado (son), una pasin (odiaron) o un movimiento (corro) y que estn conjugadas, es decir, que manifiestan modo, tiempo, nmero y persona.Los vocablos amar, trabajar y pensar no son verbos; pero s sus conjugaciones amo, am, trabajamos, trabajars, pens, pensaras. Estas ltimas palabras s indican cundo y quin; las anteriores no.

Con respecto del prrafo anterior, vale hacer un parntesis para aclarar un error muy frecuente. Las palabras vender, salir, or, encimar, tejer, escalonar no son verbos; slo son los nombres de los verbos. cul tiempo expresa vender? Ninguno. Cul persona gramatical manifiesta? Ninguna no es un verbo; los verbos son vend, venders, hemos vendido, venderamos, porque dan a conocer una accin gramatical que expresa un tiempo, un modo, un nmero, una persona y hasta una voz.En el prrafo periodstico existe dos verbos, por tanto hay dos oraciones. Los verbos son: Realizan y Constituyen. Uno pertenece a la oracin principal y otro a una oracin subordinada. La oracin principal es la siguiente:

La oracin subordinada est incluida en el complemento, mediante enlace o nexo (que)

La intencin por el momento consiste en:

Reiterar que toda construccin lingstica consta de sujeto, verbo y complemento, sin importar su extensin ni flexibilidad; y

Que mientras ms consciente sea el redactor de esa estructura, mejores textos podr construir, basndose en ella.

Anlisis Sintctico de Textos

Construccin de textos

1.4 La Lectura

La Lectura y el Lector

La lectura permite que el ser humano conozca ms all de lo que ven sus ojos directamente. Qu pasara si no hubiera libros ni peridicos?. La incomunicacin sera casi total. Quin no lee permanece aislado de la realidad.

La lectura sirve entre otras cosas, para que le gente norme su criterio. Los textos informativos proporcionan herramientas suficientes para conocer mejor la realidad natural y social.

El lector es perceptor en tanto lee; deja de serlo apenas abandona la obra. El escritor es emisor en tanto otros leen su obra.

En el lector debe existir el deseo por conocer, lo que se llama la voluntad de saber, que no solo expresa los intereses del sujeto; en los hechos, es manifestacin de necesidades sociales que el individuo interioriza, de expectativas culturales, propias del entorno social, y de exigencias de conocimiento que expresa el sujeto al plantearse preguntas que reclaman explicacin. Cuanto ms sensible es la personas ms intereses colectivos desarrolla individualmente. Cuanto ms necesidades socioculturales manifiesta, mejor ubicada esta en su momento histrico.

Leer no es un hecho aislado ni aislante. Por el contrario, sirve como vinculo entre personas de diferentes lugares, tiempos y cultura. A travs de la lectura pueden ser conocidos El Museo del Prado, el Kremlin, los canales de Xochimilco y la Universidad de Oxford y a veces mejor que quin visita o vive en esos sitios.

Lo mismo sucede en cuanto tiempo y experiencias en general. Una persona puede conocer el esplendor del Imperio Romano y el Renacimiento a travs de las obras histricas y literarias. Puede sentir el miedo de estar en la crcel y de caer por un precipicio; puede acercarse a la experiencia del amor; percibir el olor de un fruto y sentir el estremecimiento de una espalda fresca al tacto de una mano ansiosa; todo mediante el acercamiento al texto de un escritor descriptivo, noble y sincero, comprometido por su palabra.

Hay libros, revistas, peridicos y otros medios que subliman como tambin los hay que envilecen. Hay escritores cuyas obras engrandecen el espritu, alientan valores, destacan sentimientos, reencuentran orgenes y estremecen sensibilidades. Existen escritos que degradan moralmente.

Existen escritos que degradan moralmente, propician la indiferencia ante el dolor y el amor, estimulan lo inmediatista y demeritan las actitudes sublimes.El lector debe estar atento al texto y adems al contexto. En el primero esta inmerso el mensaje directo del escritor. En el segundo esta compenetrado el mensaje indirecto; por eso, quien excluye, consciente o inconscientemente el contexto realiza una lectura trunca.

Por contexto debe entenderse el enlace que tiene el escrito con una realidad dada. Por ejemplo, una persona puede leer y entender las modificaciones a un reglamento equis, sin embargo, si desconoce los antecedentes de ese reglamento, carece de bases para juzgar dichas modificaciones. Estas pueden afectar favorable o desfavorablemente a los trabajadores de una empresa, pero a travs de una lectura descontextuada no se percibir. El contexto esta constituido por el ambiente en que se genera un texto. Ese ambiente lo forman las relaciones sociales, econmicas, polticas, culturales, morales, ideolgicas de una persona, una clase, un sector, una nacin, y el mundo, en un momento determinado.

Lo mismo sucede con una obra literaria. El lector puede disfrutarla sin conocer el contexto, pero ser ms rica la experiencia si esta enterado de la vida del autor y del ambiente de la poca en que fue escrita. Entonces realmente comprender la trascendencia cultural de dicha obra.

Texto y contexto, estn estrechamente unidos; se retroalimentan, se regeneran permanentemente; por eso en el acto de la escritura, el autor estrecha y expone sus mundos internos y externo. En la lectura el lector evoca su yo y su visin social para quedar vinculado con el escritor y sus experiencias.

Si el contexto no es compartido por escritor y lector la comunicacin se dificulta. Cuando alguien lee un dato que nada significa para si, es muy difcil que lo incorpore como conocimiento. Por ejemplo, tromboflebitis es la inflamacin de una vena causada por una coagulacin. Si trata de recordarlo un estudiante para su examen de etimologas grecolatinas ser palabra ms para su vocabulario; en cambio, si l o un familiar padece esa enfermedad, recordar que trombo significa cogulo y flebitis inflamacin de una vena. Esa obstruccin significa algo para el, significa un riesgo para la salud. El aprendizaje se volver significativo y no habr necesidad de forzar a una memorizacin mecanizada.

Mientras mayor sea el mundo de significaciones, mayor ser la necesidad de captar conocimientos y mayor la captacin de significantes y significados. En forma contraria quien poco sabe, poca necesidad tiene de seguir ampliando su mundo de conocimientos y poco lo ampliara.

Niveles de Lectura

Por ser un proceso de lectura, la lectura tiene varios niveles progresivos que con la maduracin del propio lector se vuelven simultneos; stos son: lectura mecnica u oral, la lectura de comprensin.

LECTURA ORALConsiste en la identificacin de los signos grficos de acuerdo con la intencin original del autor, es decir, es el reencuentro fnico de un significante escrito con su significado. Para ello pueden considerarse los siguientes rasgos:

Volumen: Intensidad con que se emite la voz. Debe ser adecuado al sitio en que el lector se encuentra: en un lugar pequeo no es conveniente un volumen alto, como tampoco muy bajo en un saln pequeo.

Diccin: Articulacin de los fonemas o sonidos de cada letra. Las palabras han de ser pronunciadas correctamente, sin aumentar, eliminar ni cambiar sonidos. Una letra o palabra mal pronunciada puede cambiar la intencin del redactor. No es lo mismo: plantee que plant, visera que vscera; crear que criar; ni copear que copiar. Los vocablos no deben ser alterados porque la informacin se desvirta.

Entonacin: Cambio de tonos durante el discurso y lectura orales. Lo ptimo es que el tono tenga ascensos y descensos naturales; que la voz no resulta montona; que se traduzca fielmente la intencin de quin escribe. Es diferente: Pedro, mi hermano est enfermo, que Pedro, mi hermano, est enfermo. En el primer caso se comenta a Pedro que el hermano del hablante est enfermo; en el segundo, el hablante dice que su hermano cuyo nombre es Pedro esta enfermo. La entonacin es bsica para entender si se trata de una pregunta, afirmacin u orden: Vamos a Trujillo?; Vamos a Trujillo; Vamos a Trujillo!

Fluidez: Velocidad con que se lee. No deben existir pausas innecesarias ni una rapidez exagerada; una cadencia mnima puede cansar y la excesiva velocidad puede impedir una diccin clara. La lectura debe fluir naturalmente.

Actitud ante la audiencia: Demostracin de respeto y cortesa a quienes escucha. Un buen lector no debe tener la mirada exclusivamente en el texto, sino principalmente dirigida a su audiencia. Ello le permite controlar mejor a la gente y convencerla ms del mensaje ledo.

LECTURA DE COMPRENSINPara lograr este segundo nivel, es indispensable que la lectura oral sea ptima; si un estudiante no identifica perfectamente los significantes ni realiza una decodificacin exacta, muy difcilmente podr entender las ideas expuestas.

El segundo nivel de la lectura consiste en identificar y asimilar las ideas expuestas por el escritor y puede constatarse mediante el subrayado de conceptos, resmenes de lo ledo, elaboracin de cuadros sinpticos, narracin de los acontecimientos expuestos, descripcin de los lugares, formulacin de preguntas y respuestas, etc.

Algunas personas piensan que leyendo con lentitud asimilan mejor los conceptos, pero estn en un error, pero si leyeran letra a letra y palabra por palabra, perderan la idea general que encierra un conjunto de palabras. Mientras ms gil sea la lectura mayor ser la captacin global de los conceptos. Es muy importante que el lector identifique aquellas palabras cuyo significado desconozca y lo investigue en un buen diccionario.

Una palabra puede tener varias acepciones; debe elegir aquella que corresponda con el sentido general del escrito para alcanzar un buen nivel de descripcin. La eleccin equvoca de un sinnimo, por ejemplo podra producir una deficiente interpretacin de lo ledo. No es lo mismo:

Declino la invitacin que me extiendes, que:

Desdeo la invitacin que me extiendes, o que:

Repudio la invitacin que me extiendes.

Aunque el efecto final de los tres enunciados va dirigido a no aceptar la invitacin extendida, la primera opcin lleva una intencin corts; la segunda va cargada de cierto desprecio o subestimacin, pero la tercera es francamente ofensiva.

Los textos presentan ideas principales y secundarias. Las principales se ubican en algunas palabras clave. Se reconocen porque en torno de ellas gira un prrafo completo; puede estar al principio, en medio o al final.

LECTURA CRTICAPara lograr este tercer nivel, obviamente es necesario haber superado los dos anteriores: leer bien oralmente y entender lo ledo; ahora, a criticar.Criticar no significa destruir u oponerse sino estimar, apreciar los contenidos de un texto y estar o no de acuerdo con ellos. Es necesario que toda persona, explore, valore y decida acerca de lo ledo, ms un alumno de nivel universitario.No hay textos puros o neutros. As como toda la gente a travs de la palabra oral expone una carga ideolgica, as la palabra escrita trasmite una orientacin acerca de la vida, la sociedad, el mundo, la naturaleza, el dolor, la mente, el acontecer social, la evolucin econmica, etc. El lector debe estar prevenido sobre los efectos favorables o desfavorables que pueden causarle ciertos mensajes. Un lector sabe localizar lo que se dice en un escrito y tambin lo que no se dice!, lo que suele llamarse leer entre lneas. El lector inteligente capta la manera en que trasmite el escritor su mundo y acepta o rechaza esas ideas. Estrategia para aprovechar la lectura

Segunda Unidad: Tcnicas de redaccin acadmico cientfica

2.1 Problemtica del discurso El Discurso y el Enunciado

Cuando participamos de una reunin y alguien dice algo con lo cual no estamos de acuerdo, nos sentimos mal, incmodos, como si pretendiramos que la otra persona debiera inobjetablemente pensar igual que uno. Y es que uno de los grandes problemas de la humanidad est referido a la falta de tolerancia y consecuencia frente a lo agradable o desagradable que se nos diga.

Otro aspecto a tomar en cuenta, es la falta de motivacin para decir o expresar lo que sentimos. Usted se siente atrado (a) por determinada persona. Qu le dira? Cmo le hara conocer sus sentimientos?, usted advierte que su amigo tiene mal aliento Se lo dice?, De qu manera?GRFICOS:Cuatro personas conversando. De pronto alguien dice algo que incomoda a los dems o le incomoda a usted y enfurece.

Dos personas, hombre y mujer. l quiere declararse, pero no sabe que decir.

Usted tiene un amigo al que aprecia mucho. De pronto el se acerca y le dice algo pero usted percibe que tiene mal aliento.

Tiene una cita ntima con su pareja, cuando de pronto pofff! Ella se tira un pedo. Usted que hace: La echa de inmediato? Se hace como que no lo advirti para no avergonzarla? Inhala con gusto por que es parte de ella?

Intencionalidad y estrategias comunicativa

INTENCIONALIDAD COMUNICATIVA Y ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS

Dos personas deciden reunirse y conversar, siendo necesario que ambos establezcan un nivel adecuado de comunicacin. Es decir que ambos quieran hacerse entender uno al otro. Lo contrario podra terminar en crear algunas diferencias o tergiversaciones al no comprenderse.

La intencionalidad comunicativa consiste en hacer todo tipo de esfuerzo a fin de comprender y ser comprendido. Evidentemente ello supone decodificar el mensaje ms all de una simple superficialidad. Debe existir la voluntad y el propsito de comunicarse.

Para hacerlo debemos tomar en cuenta el perfil psicolgico y cultural del interlocutor, su nivel de sensibilidad, sus costumbres, tradicin, creencias, vocabulario, etc., es decir debemos precisar las caractersticas y contexto en el cual nos desenvolvemos. Por lo tanto, hay que plantear nuestra estrategia comunicativa, entendindose como la forma como planificamos, ejecutamos y supervisamos nuestra actividad en el acto comunicativo.

Recordemos que el hombre es un ser sgnico, es decir que se comunica mediante signos. Por esta razn debemos asociar, seleccionar y combinar los signos a fin de adecuarnos al contexto en el que se celebra la comunicacin.Los signos pueden ser naturales o artificiales. Naturales por cuanto hacen referencia a todo lo que existe y que nos rodea y artificiales, se denominan as a los creados por el hombre. El sistema se retroalimenta en funcin a un adecuado manejo de los signos. Es decir, si logramos transmitir y recibir mensajes y entendemos y reconocemos los mismos, adems de conocer su intencin y nos sentimos bien, diremos que se ha cumplido el acto comunicativo.

Es necesario precisar que la comunicacin no slo se da de manera verbal sino tambin de forma no verbal, es decir mediante gestos, mirada, postura, entonacin, etc. Por lo que tambin debemos tener en cuenta que un solo gesto puede ser demostrativo de vulgaridad.

Melissa tiene una hermana menor que en unos das cumplir 15 aos. Por lo que ella decide organizar una fiesta para celebrar el feliz acontecimiento. Ella considera conveniente invitar a sus compaeros de estudios de la UTP, ya que por tradicin se considera la presentacin de la adolescente a la sociedad convertida en toda una seorita.

Llegado el da y la hora, empiezan a llegar los invitados a la celebracin, cuando de pronto aparece Carlos quien lleva un jean desgastado, polo negro con inscripciones, canguro al cinto y zapatillas.

Melissa lo observa por un instante y le reprocha por haber venido as No debas tener ms consideracin?, le pregunta. Resulta difcil pensar o suponer que Carlos tuvo la intencin de incomodar a Melissa. No olvidemos que todos vivimos en un mundo con usos y costumbres diversas y que en algunos casos los jvenes viven la vida a su manera. No en todo contexto social se dar una misma interpretacin. Para occidente vestir color negro es luto en cambio en oriente es el color blanco.

EL DISCURSO Y EL ENUNCIADO

No podemos decir todo aquello que se nos viene a la mente amparados en un supuesto gesto de sinceridad, por cuanto podemos resultar impertinentes o torpes en nuestras expresiones, afectando la sensibilidad de los dems. Debemos decir lo justo y necesario en el momento preciso. Aquellos condicionantes que perfilan la estructura de la transmisin, le dan sentido al discurso. ste nos fija o disea la pauta a partir de la cual consideramos o modulamos las estructuras enunciativas, permitiendo una adecuada retroalimentacin.

Para ser aceptado el enunciado es importante tener en cuenta la forma como modula, como expresa su discurso, de lo contrario generara incomodidad, desacuerdos u opiniones contrarias, muchas veces sin usted proponrselo. Sin embargo tambin es importante que as como existen personas muy conservadoras, tambin es cierto que cada generacin trae algo diferente y que a veces en razn de su uso se acepta de manera imperceptible y que adems los cambios culturales tardan mucho en consolidarse.

En tal sentido, podemos determinar que un discurso puede ser condicionado por un enunciado. En sntesis, podemos afirmar que un enunciado es un texto real, en relacin a lo que sentimos o creemos percibir y que el discurso es una clase de texto mental adquirido a propsito de nuestras experiencias al comunicarnos.

Debemos reiterar la condicin del hombre como ser signico y que tal manifestacin no solo se remite al uso lingstico, sino tambin a las mltiples formas de transmitir informacin. Es decir, la manera como dice las cosas, los gestos, el uso de colores, etc. siendo importante ello a fin de reconocer el verdadero significado del mensaje, para dicho entorno social y cultural.

Permanentemente debemos evaluar las reacciones de las personas, en razn por ejemplo a s cambio su forma de mirar o se le noto algn gesto, cuando nos escucha decir algo. Ahora bien, esto que decimos pero en grado sumo tiene una importancia particular, cuando se trata de un comunicador, un poltico, un publicista porque tiene que adecuarse a los estudios de opinin, encuestas, entrevistas, muestreos y estudio del mercado, a fin de no perder al publico objetivo al cual pretende dirigir su mensaje. Resulta fundamental para el diseo de la estrategia.

Modular nuestro discurso considera adecuarnos al contexto, situacin y lugar y psicologa de las personas a las cuales dirigimos el mensaje. Es decir, a fin de no sufrir rechazo, debemos actuar con mayor o menor sutileza, dependiendo de la circunstancia. Ocurre que muchas veces nos hemos puesto en el dilema de Qu decir? Cmo decirlo? Ser conveniente que lo diga directamente o mejor lo sugiero? O mejor no digo nada?

Sin embargo, para superar dicho trance el ser humano ha creado figuras expresivas, figuradas, comparaciones, sinnimos, parecidos, afines y contrastes y empleando trminos o palabras distintas pero que expresan la misma informacin, slo que de manera ms atenuada o esperanzadora.

Ejemplo:

En lugar de decir; estpido, podemos decir estlido.

En lugar de decir; barriada, podemos decir asentamiento humano.

En lugar de decir; no se le entiende, podemos decir no he comprendido.De la forma como transmitimos la informacin, nos acercar o distanciar de nuestro interlocutor. Entonces podemos expresar la misma informacin empleando la sutileza y el tacto a fin de considerar la reaccin de nuestro interlocutor (eufemismo).

ANALICEMOS EL SIGUIENTE CASO:Cierto da, Carlos le confa a su amigo Jos Luis que le gusta Sofa y que ella responde sus halagos.

Jos Luis repuesto de la sorpresa le contesta; Sofa es mi novia!!!CASO:

Jessica se considera una persona muy sincera, que dice todo lo que siente y piensa. Estar bien no reparar en las consecuencias de sus expresiones? Podemos decir todo lo que pensamos sin interesar la sensibilidad de otros?

En cierta ocasin le dijo a Rosa que se alejar porque le apestaba la boca causando vergenza y llanto a su amiga. Como advertimos en ambos casos no se han aplicado estrategias comunicativas, no podemos decir todo lo que pensamos si no sabemos como decirlo.

En nuestra actividad cotidiana la experiencia vivida o el pasado (el antes), es un condicionante importante, ya que influye en la sensibilidad, receptividad y empata. Pero tambin debemos pensar en las consecuencias o efectos que pueden darse en adelante (el despus), ello en virtud de que siempre modulamos nuestro discurso a fin de no afectar nuestra relacin con los dems, por una palabra mal dicha o mal entendida.

Debemos tener en cuenta que todo acontecimiento incide de alguna manera en nuestra forma de pensar, a que tengamos ms cuidado al transmitir nuestro mensaje, orientndolo a lograr una buena impresin y no ser rechazados.

EJEMPLO:En el Per, es tradicional y comn que en el velatorio de una persona, se invite caf y galletas a los asistentes. De pronto por all, a alguien se le ocurre recordar alguna ancdota o gracia acontecida en vida, al ahora fallecido, provocando la risa o carcajada de los presentes.

Ello puede ser tomado a mal por los familiares, pese a que no existi la intencin de burla y que solo se trat de hacer ms llevadero el momento. Y es que podra ser de que lejos de atenuar las ten.

Una persona se encuentra postrada en una silla de ruedas, cuando de pronto uno de sus amigos, le pregunta si no ha pensado en participar en una competencia deportiva para minusvlidos.

Mara, vive en un asentamiento humano, ella es vendedora de caramelos y pasa por una situacin econmica difcil. Lo que trabaja a duras penas le alcanza para llevarse algo a la boca, de pronto se encuentra con Rosa, quien le comenta sobre el aroma y sabor exquisito de la comida que acaba de probar, en cierto restaurante.

Jorge est hospitalizado como consecuencia de una herida en la pierna izquierda y que se le ha infectado, causndole dolor y molestia.

Vicente, su vecino y amigo al visitarlo le dice que trate de curarse porque hace poco le amputaron la pierna a su to, que tena un afeccin similar.

Los ejemplos expuestos tambin no muestran que todo lo que hablamos y decimos mantiene una relacin con el lugar, la circunstancia, lo ya conocido y lo que puede suceder.Los enunciados configuran textos. Recordemos que los textos son unidades superiores de las que nos servimos para comunicarnos. Ejemplo: una conversacin, una noticia, etc.

Los textos suelen estar formados por varios enunciados o por una sola palabra. Ejemplo: Alto! Pare! Auxilio!. Cabe sealar que no es lo mismo un texto oral que otro formulado por escrito, pues tenemos que considerar que su aplicacin es diferente, en razn, por ejemplo: a la inmediatez, es decir debo comunicar en ese mismo instante o considerar el contexto fsico.

Hay que tomar en cuenta que un texto: condensa significados relacionados con un contexto social, cultural, emocional, etc.; sin embargo, resulta pertinente considerar que as como cada generacin muestra actitudes o formas innovadoras que se manifiestan en comportamientos peculiares y diferentes, otras personas mantienen usos y costumbres culturales que deben conciliarse.

Las circunstancias, las actitudes, los efectos que se evidencian en cada transmisin del mensaje, hacen que el emisor oriente su discurso. Tambin debemos tener presente que existen variadas formas de expresar un mensaje, sea a travs de textos mltiples (poligrafa textual) o cabe la posibilidad de que un mismo texto pueda ser ledo o entendido de manera diferente (polifona textual).

Ahora bien, una palabra puede tener significado e interpretacin diferentes, dependiendo del contexto cultural, social, etc.

POLISEMIA

Es la situacin en la cual una sola unidad significativa puede evocar mensajes diferentes. Respondiendo a contextos distintos, una palabra tiene diferentes significados.

EJEMPLO:

Iron retorna al Per, luego de vivir muchos aos en Espaa y presenta a Rosa, como su novia. Sus amigos le preguntan: Cundo es el matrimonio? Ante lo cual Iron muy sorprendido responde que, para l, el termino novia solo significa una relacin sentimental inicial, sin mayor compromiso. Quin tiene la razn?

OTRO EJEMPLO:

Una conocida cantante, emocionada por los gritos y aplausos del pblico se dirige a la multitud y pregunta: Si me tiro, me cachan? Lo que origina que los organizadores al instante le corrijan, indicndole el significado de dicha palabra, aqu en el Per.

EJERCICIO:

Miriam se dirige a Jos y le dice: alcanza eso que est sobre la mesa. Jos observa que hay varios objetos sobre la mesa, por lo que responde: Qu cosa?

Miriam sonre y le dice que solo quera gastarle una broma, ya que entendi lo que quiso decir, sin ms detalles.

Quin tuvo la razn? Es posible reconocer la intencin de una persona cuando utiliza la palabra cosa?

LA ECONOMA DEL LENGUAJE

Una de las particularidades de los signos que utilizamos para comunicarnos es la economa y ello en razn a que con un nmero limitado de unidades podemos construir un ilimitado nmero de enunciados.

La economa consiste en poder articular unidades significativas y de valor formal para crear todo un sistema en el que las posibilidades de actuacin son limitadas. A este sistema de signos le denominamos cdigo.

SIGNOS + REGLAS DE INTERRELACIN = CDIGO

Algunas veces no es necesario enunciar todo cuanto deseamos decir a fin de que se nos entienda, sino que podemos valernos de alusiones, medias palabras, sugerencias, contrastes, contigidades, ancdotas, refranes, etc. a fin de que los dems comprendan y asimilen el mensaje.

ANALICEMOS EL SIGUIENTE CASO:Jovita llega presurosa a la facultad, ingresa al aula y al ver a Diego le pregunta si ha visto a su amiga Drisha. l responde que estuvo all hace media hora y dej dicho que la espera en la casa de su amiga y no se olvide su encargo (?)

OTRO EJEMPLO:

Giancarlo llama por telfono a la casa de su enamorada, pero la persona que contesta le dice que ella no se encuentra, que ha salido. Entonces el decide dejar un recado: Por favor dgale que voy a demorar un poco, pero que de todas maneras nos veremos en el mismo lugar de parte de quin? Pregunta el familiar de la chica, a lo cual l responde: De un amigo, ella sabe (?)

En ambos casos Porqu hubo tanto misterio? Estuvo bien expresarse as? La otra persona sabr comprender el mensaje?

Probablemente nos parezca incorrecta la forma de expresarse y hasta mal educada, pero para los interesados no es indispensable aportar ms informacin, en tanto a partir del texto empleado (nivel superficial), las personas a la cual se dirigen pueda comprender el mensaje ntegramente (nivel profundo) resulta innecesario dar ms detalles porque ellas sabrn entender.

LA SINONIMIASe denomina as cuando un mismo significado puede expresarse mediante varios significantes. Es decir son palabras sinnimas; aquellas cuyos significantes tienen el mismo significado, en otras palabras; nombran una misma realidad.

La superficie puede ser distinta pero el significado es equivalente.

EJEMPLO:

COLOCAR

PONER

MORIR

FALLECERSin embargo, es necesario precisar que cada palabra tiene un significado propio y connotaciones diferentes, valores afectivos distintos. Unas tienen un uso coloquial y otras ms culto, otras poseen mayor profundidad. Cada palabra tiene su propia definicin.

Usted dira: ha fallecido el gato de mi amigo Jorge? Seguramente que no, porque el trmino fallecido se emplea al referirse a personas y no animales. En cambio usted dice: se muri el gato de mi amigo Jorge.

Asimismo, es mejor referirse a un adulto mayor; como anciano que decirle viejo, ya que el primer trmino es ms respetuoso. La palabra viejo es un tanto despectiva.

Jos Manuel le dice a su amigo Jonathan: Mndamelo ahora mismo, sin falta, no te olvides! Acaso no sera mejor si dijese: Envamelo! En lugar de Mndamelo!

VEAMOS EL SIGUIENTE CASO:Enrique recibe una llamada telefnica de Betty, su amiga quien reside desde hace muchos aos en Espaa y una de las primeras palabras que le escucha decir a ella, es: Oye! Cuntame Y cmo est tu madre?

Enrique por un momento queda en silencio, para luego ya repuesto contestar: Est bien, gracias!

Y es que para nosotros, dicha expresin es un poco fuerte ya que al referirnos a nuestro ser querido, acostumbramos a decir: Mam.

Lo que ocurre y es all donde radica la importancia del uso de sinnimos, es que para el caso de un comunicador o periodista; la sinonimia nos permite una mayor libertad y facilidad de seleccionar trminos a fin de no redundar y para mejorar nuestra creatividad.

POR EJEMPLO, podemos decir:

La madre de Juan, estaba muy emocionada y para referirnos a la misma persona sin usar los mismos trminos podemos decir: LA AUTORA DE SUS DAS, se senta muy orgullosa, o en su lugar: SU PROGENITORA, no caba de gozo.

LA FORMA DEL DISCURSO.

Cada generacin presenta formas expresivas distintas. A veces dando un significado totalmente contrario o inverso a cada palabra o referencial en ciertos casos.

Creatividad o adaptaciones que causan ms de un dolor de cabeza a los conservadores. EJEMPLO: Jacky, le murmura en el odo a Brigitte: Oye has visto las zapatillas de Diego? ... S (responde Brigitte), estn bien txicas!!!

Qu quiso decir Brigitte con dicha expresin? Acaso que huelen mal o apestan las zapatillas? Irradian algo negativo, mal olor? Todo lo contrario, lo txico est referido a que lucen muy bien o a que son unas zapatillas muy bonitas y que llaman la atencin. Es decir irradian distincin y buen gusto. As tenemos otros trminos como: Bravazo!!! Maldito!!!

Es importante reconocer el uso original e histrico de nuestros Cdigos, que buscan ser mantenidos, conservados y respetados, pero que tambin se enfrentan a un presente cada vez ms efervescente, innovador o emulsionado, que se esfuerza por ser aceptado o reconocido.

Es pertinente indicar que no son solo los signos, sino tambin las creencias, ideas, supersticiones, estereotipos, nuevas formas o costumbres, as como el propio desarrollo tcnico y cientfico, los que al final de cuenta modulan nuestro discurso, creando un protocolo, respecto a lo que podemos convenientemente decir o mantener en privacidad en razn o motivo que pueda afectarse la sensibilidad de los dems.

Estas innovaciones responden de manera directa al uso, intereses o economa del lenguaje, pero de igual forma nuestra Sociedad puede censurarlas o admitirlas, segn su conveniencia.

Tal aceptacin depende entre otras cosas del grado de influencia y prestigio que pudieran tener las personas que las emplean.

De manera aleatoria podramos decir que identifican a determinados sectores sociales, en los cuales tambin existen categoras, niveles y estratos, cada cual diferentes.

LA HOMONIMIAEs la coincidencia en la forma de las unidades del enunciado sin que estas necesariamente establezcan similitudes conceptuales.

Si esta igualdad se produce en el sonido, es decir; se pronuncia y sugna igual pero se escribe diferente la denominamos homofona. Ejemplo:

Son homfonas:

Hasta preposicin

Asta

sustantivo (cuerno)

Hola

saludo

Ola

Pero si se escribe y pronuncia igual las llamamos homografa. Ejemplo:

Son homgrafas:

Vino

sustantivo (bebida)

vino

del verbo venir

Bote

salto

bote

recipiente

En todo esto y como podemos advertir, resulta necesario precisar el contexto en el cual se realiza a fin de evitar ambigedades.

LAS PROSAS O FORMAS DISCURSIVASOTRAS PROSAS O FORMAS DISCURSIVAS

LA DESCRIPCIN Describir es mostrar en palabra, las caractersticas, partes, cualidades relevantes y precisas de un objeto.

Algunos refieren que la fotografa es una especie de fotografa en palabras.

Una buena descripcin es aquella que logra que el lector imagine aquello que nunca vio y que el sujeto-descriptor, se lo muestra en palabra.

ASPECTO SENSORIAL: IMPORTANTE A LA HORA DE DESCRIBIR Sentido de la Vista: Forma tamao color.

Sentido Auditivo: Sonidos.

Sentido del Tacto: Texturas.

Sentido del Olfato: Olores

Sentido del Gusto: Sabores

PROCESO DESCRIPTIVO Punto de vista: Cada periodista mirando una misa escena, tiene diversas miradas y por lo tanto diversos enfoques de un mismo tema.

Sin dejar de lado el hecho esencial, el periodista, toma de la realidad algunos aspectos que lo han sensibilizado (que le gustaron o no) y por ello su reporte o nota se diferencia del resto no en los datos (reales), sino en los detalles.

EJEMPLO DE PUNTO DE VISTA

PERIODISTA APERIODISTA B

Alianza Lima se impuso por tres goles a cero sobre Universitario de Deportes. El ltimo gol anotado por Wilmer Aguirre estremeci la Tribuna Sur del estadio, faltando un minuto para el trmino del encuentro.

Pese a su triunfo, el equipo aliancista se retir de la cancha sin prestar declaraciones a los periodistas mientras l se va, se va era coreado por los emocionados hinchas desde la tribuna.Luego de finalizado el clsico de los clsicos Universitario de Deportes cay por tres goles a cero frente al equipo de Alianza Lima.

El marcador final no impidi que los cremas mostraran su buen nimo y se despidieran amigablemente del equipo grone.La retirada de la cancha de Universitario de Depaortes estuvo marcada por el apoyo de su hinchada que cubri el cielo con un al lluvia de papeles multicolores.

La Observacin Previa: Para lograr que alguien vea lo que describimos, es preciso que, con anterioridad, nosotros lo hayamos visto bien.

La Observacin, consiste en reparar en detalles de todo lo que apreciamos en nuestra vida comn, para que cuando necesitemos describir algo por recordacin, tengamos todos los elementos.

La Reflexin: No es otra cosa que la valoracin e interpretacin que el periodista har de la descripcin externa e interna de un personaje o animal.

Con la valoracin o interpretacin de esta descripcin, ayudaremos al lector a que comprenda mejor el argumento.

EJEMPLO DE REFLEXIN

DESCRIPCIN PURADESCRIPCIN CON REFLEXIN

Juan escuch la noticia y perturbado sali de su casa. Tena la mirada perdida, sus mejillas estaban plidas y sudosas.

Al poco reto comenz a caminar rpidamente, cruzaba pistas toreando a los autos.

Caminaba con los codos muy doblados para llegar cuanto antes.Juan escuch la noticia y perturbado sali de su casa. Tena la mirada perdida, sus mejillas estaban plidas y sudosas denotaban temor y miedo.

Al poco rato comenz a caminar rpidamente como si sbitamente hubiera recordado algo, cruzaba pistas toreando a los autos.

Caminaba con los codos muy doblados pareciera que as se daba ms impulso para llegar cuanto antes.

EL PLANConsiste en juntar los materiales anteriores (punto de vista, observacin previa y reflexin) para realizar la descripcin correctamente.

TIPOS DE DESCRIPCINA. PICTRICA: Si tanto el objeto descrito como el sujeto descriptor estn ambos inmviles.

B. TOPOGRFICA: Cuando el objeto descrito est inmvil y el sujeto descriptor en movimiento.

C. CINEMATOGRFICA: Cuando el sujeto que describe permanece inmvil mientras que el objeto descrito est en movimiento.

FORMAS DESCRIPTIVAS

(Segn el objetivo o temperamento del autor)

A. OBJETIVA o Expresionista

Cuando el autor reproduce la realidad tal como la observa, sin agregar su opinin personal, sobre los caracteres reales que representan los objetos.

B.SUBJETIVA o Impresionista

Cuando el autor expresa, simultneamente o por separado, lo que perciben sus sentidos y las impresiones, sensaciones, emociones y opiniones que le produce el objeto.

Qu se puede describir? Personas

Lugares

Animales

Objetos

Sentimientos

Acciones

Hechos

Recursos utilizados en la Descripcin de Personas Aspectos fsicos extremos: nariz, boca, estatura, etc.

Aspectos internos: aspecto psicolgico, moral tica, valores, carcter.

Biografa: es el relato de la vida lo ms integral posible de una persona.

Ancdotas: son vivencias de los personajes que muchas veces son ms descriptivas que un simple adjetivo calificativo.

Aspecto cultural y social, consiste en proporcionar datos que nos indique caractersticas de vida (pas, departamento, distrito, relaciones, dnde trabaja, capacidad econmica, a qu familia pertenece.

Factor humano: qu le molesta, qu le gusta.

Hobby: horas de distraccin.

Metas o aspiraciones

Recursos utilizados en la Descripcin de Lugares Apelacin sensorial

Vista: que hay

Odo: qu sonidos emanan

Olfato: qu olores emanan

Historia (orgenes, evolucin, hroes)

Geografa, flora y fauna.

Mitos y leyendas

Perfil de pobladores

Platos tpicos

Costumbres

Demografa

Turismo

RECURSOS UTILIZADOS EN LA DESCRIPCIN DE FRUTAS / VEGETALES Apelacin sensorial

Vista: caractersticas de forma, tamao, color.

Tacto: textura

Olfato: aroma que emana.

Gusto: caracterstica dulce, cido, amargo.

Odo: sonido que se produce al partirla o pelarla

Lugar de origen y de mayor consumo.

Fechas de cosecha y procedimiento en sta.

Costo aproximado en el mercado.

Uso como alimento: fruta, jugo, ensalada, tortas, etc.

Uso como medicina: curaciones de determinadas enfermedades o dolencias.

Uso como

Apelacin sensorial

Vista: caractersticas de forma, tamao, color.

Tacto: textura

Olfato: aroma que emana.

Odo: sonido que se produce al usarla.

Lugar, fecha y autor de invencin.

Para qu fue creada y qu necesidades satisface

Usos correcto(s) o incorrecto(s).

Apelacin sensorial

Vista: caractersticas de forma, tamao, color.

Tacto: textura

Olfato: olor que emana

Odo: qu tipo de sonido produce su naturaleza animal.

Lugar de dnde proviene

Instintos caractersticos

Tipo de animal

Uso de comidas

Otros usos

Ancdota en funcin de una persona.

RECURSOS UTILIZADOS EN LA DESCRIPCIN DE HECHOSEngloba todos los anteriores.

RECURSOS UTILIZADOS PARA LA DESCRIPCIN DE SENTIMIENTOSLos sentimientos o emociones son generadas por algo: una persona, un objeto, un animal, etc.

La descripcin de sentimientos implica entonces impresiones personales generadas por algo.

Es cierto decir que toda emocin est adems influenciada por factores de coyuntura que pasa el individuo (poltica, econmica, social, etc.).

TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN

CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA OBTENER INFORMACIN

ES UNA TCNICA QUE CONSISTE NO EN MIRAR, SINO EN REPARAR EN DETALLES.

Para estudiar al vagabundo ms profundamente y conocer de sus costumbres y conducta social, con vivir con l sera beneficiosos para obtener datos ms completos.

CONSISTE EN LA INVESTIGACIN QUE EL PERIODISTA HACE BASADA EN TODO TIPO DE SOPORTE INFORMATIVO, PASADO O ACTUAL QUE LE PERMITA ANALIZAR Y CRUZAR LAS INFORMACIONES QUE VA COGIENDO EN SU TRABAJO DE CAMPO (OBSERVACIN Y ENTREVISTAS)

ES LA TCNICA QUE PERMITE NO SLO RECOLECTAR INFORMACIN, SINO DESPEJAR INCGNITAS QUE DEJAN LA OBSERVACIN O LA REVISIN DE DOCUMENTOS

LAS PROSAS O FORMAS DISCURSIVAS Las Cantidades surtidas por la maquina de refrescos siguen una distribucin normal en la que la media es 7 onzas y la desviacin estndar es 0.10 onzas por vaso. Cual es la cantidad surtida en el 1% superior de las cantidades entregadas por vaso?

LA CANTIDAD SURTIDA EN EL 1% ES DE 7.233, QUE SE ENCUENTRA UN VALOR DE z TAL QUE 0.4900 DEL AREA BAJO LA CURVA ESTE DENTRO DE 0 Y z.

ENTONCES: z = 2.33

x =(x-7)/0.1= 7.233LAS TARJETAS DE VISITA

La tarjeta de visita, ha sido establecido por la diplomacia internacional y constituye en la actualidad un documento importante de autopresentacin. La tarjeta oficial es la que lleva el membrete de la institucin o empresa, en la parte media las siglas del ttulo profesional seguido del o los nombres y los apellidos del funcionario. Debajo del ttulo del cargo que ocupa dentro de la organizacin, en la esquina inferior derecha el o los nmeros de telfono de la oficina y en la esquina inferior izquierda a la direccin del centro de trabajo.

El uso de la tarjeta de visita es mltiple, desde un aviso de visita que se deja bajo la puerta o que se entrega a la secretaria, hasta su uso como memoranda al graficar cortos mensajes, por suponer que as la convierten en un medio directo de comunicacin personal.

ANTECEDENTE

El uso de las tarjetas de visita segn la antigua cortesa, tiene innumerables aplicaciones y normas de etiqueta, veamos los mensajes que transmite esta tarjeta de acuerdo a los dobleses que efecten en ella.

Es necesario aclarar, que de acuerdo a normas de la Cancillera Peruana, nicamente se dobla las esquinas de la tarjeta, cuando se entrega personalmente, en caso de ser enviada en sobre no debe doblarse y puede colocarse con lpiz las siglas que recomienda el Dr. Perz de Cullar que veremos ms adelante.

Tarjeta con doble superior izquierda: DESPEDIDA

Tarjeta con doble superior derecha: VISITA

Tarjeta con doblez inferior izquierda: FELICITACION

Tarjeta con doblez inferior derecha: PESAME

Tarjeta con doblez a tres cuartos de la izquierda: RECOMENDACION

Tarjeta con dos dobleces superior derecho a izquierda: COMIDA

Tarjeta con dos dobleces inferior derecha e izquierda: BAILE

Tarjeta con dobleces superior izquierda e inferior izquierdo: BODA

Tarjeta con dos dobleces superior derecho e inferior derecho: ENTIERRO

Tarjeta con dos dobleces tres cuartos a la derecha: ESCUSA

En el Manual de Derecho Diplomtico, del Dr. Javier Prez de Cullar- 1964, reproduce como Anexo V, una norma de etiqueta, elaborada por la Direccin del Protocolo del Ministerio de Relaciones Exteriores, para el conocimiento de los jvenes que inician sus actividades en la diplomacia y en el aparece igualmente el trato de la tarjeta de visita, que reproducimos: El funcionario diplomtico debe usar las siguientes tarjetas de visita:1. Con su nombre completo y grado

2. Con su nombre completo

3. Con el nombre completo de la esposa

4. Con alguna de las siguientes impresiones:

A. Con los nombres completo del funcionario y de su esposa; o,

B. Con el nombre completo del funcionario, seguido de la expresin y Seora

El Diplomtico no deber usar tarjetas con su direccin o nmero de telfono personal. Para entregar o enviar tarjetas de visita se debe observar las siguientes reglas generales:

A un soltero: una tarjeta N 1.

De un soltero a un matrimonio: una tarjeta N 1 y una N 2.

De un matrimonio a otro matrimonio una tarjeta N 1 y otras cualquiera del N 4.

Para enviar flores el soltero acompaa una tarjeta N 1 y los casados una de N 4.

Las flores recibidas por un matrimonio deben ser agradecidas nicamente por la duea de la casa enviando una tarjeta N 3 con alguna frase manuscrita expresando agradecimiento.

Cuando la tarjeta de visita es entregada por el diplomtico en persona que es lo correcto o por terceros, deben ser doblada por el costado izquierdo superior. Cuando son enviadas bajo sobre no deber estar doblada.

Las tarjetas para corresponder una visita deben ser enviadas dentro de las 24 horas.

Las frmulas manuscritas en lpiz se inscriben en el lado inferior izquierdo de las tarjetas, segn las circunstancias que ms abajo se sealan:

Para presenta: p.p. (pour prsentation)Para agradecer: p.r. (pour remercier)

Para despedirse: p.p.c (Pour prende cong)

Psame: p.c. (Pour condolances)

Para felicitar: p.f (Pour feliciter)

En la Marina de Guerra del Per (Protocolo, Cortesa y tica Naval 1985), se adicin para su uso las siguientes abreviaturas:

- n.b (Nota bene) para resaltar un mensaje.

- R.S.V.P (Rspondez sil vous plait) Se solicita respuesta y

- s.c.a. Srvase confirmar su asistencia.

Como se aprecia de los antecedentes, el mensaje en la tarjeta de uso diplomtico, segn Bravo Olalde, se efecta por medio de dobleces y segn la Direccin de Protocolo del Ministerio de Relaciones Exteriores del Per, con anotaciones a lpiz.

Algunas de las consideraciones anotadas perduran en la actualidad, como por ejemplo: al entregar personalmente una tarjeta a una persona, se debe doblar la parte superior izquierda de la tarjeta en seal de respeto, y al asistir a un velatorio donde el psame se recibe por tarjeta se dobla la tarjeta en la parte inferior derecha, como seala del dolor, cualquiera de las formas de expresin est a criterio.

El USO DE LAS TARJETAS EN LA ACTUALIDADEn la actualidad son de uso frecuente, cuatro tipos de tarjetas, para igual nmero de usos:1.Institucional o Empresarial.- Tarjeta con logotipo o membrete, al centro la sigla del ttulo profesional seguido del nombre completo, debajo del nombre el ttulo del cargo que desempea, al costado inferior derecho telfonos y al costado inferior izquierdo la direccin o domicilio legal de la empresa, este tipo de tarjeta se utiliza en el siguiente trato protocolar:

Identificacin como funcionario de una institucin o empresa.

Parte de la etiqueta, al remitir un documento a tercera persona con la anotacin de atentamente, en la parte superior derecha.

Como cortesa al remitir memorias, revistas o cualquier otra publicacin, con la anotacin de atentamente en la parte central superior de la tarjeta.

2. Tarjeta con el nombre completo de la persona sin ttulo ni cargo:

Para remitir un presente personal o felicitar.

Para dar respuesta a una invitacin.

Para una recomendacin o pedido a una persona amiga.

Para dejar constancia de asistencia personal a una cita social o familiar.

3. Tarjeta con el nombre completo y debajo el nombre completo de la esposa:

Para remitir regalos de bodas.

Hacer llegar presentes a nombre de los esposos.

Para dejar constancia de visita a otra familia.

4. Tarjeta con ttulo, nombre completo, telfono y domicilio particular, sin mencin del centro de trabajo:

Para entregar a relacionados sociales y amigos como sea de que sern bien recibidos en casa y estn dispuestos a contestar sus llamadas telefnicas.

Las tarjetas N 2 y 3, en lo posible deben ser entregas en sobre, llevando manuscrito el nombre del destinatario.

El uso de tarjetas personas con la anotacin del nombre, sin ttulo ni cargos, se consideran como un acto de humildad y consideracin a las personas a las que se entrega, por otra parte las tarjetas pomposas con ttulos, cargos (impresas por la institucin) se usa para asuntos propios del cargo.En la empresa privada se usa frecuentemente las tarjetas nmero uno, tres y cuatro al nivel de presidentes de directorios y funcionarios de staf, y se incentiva que los empleados y vendedores, usen en sus actividades sociales y protocolares, la tarjeta N1, por estar diseada como medio de identificacin del servidor y publicidad para la firma o empresa.

GNEROS PERIODSTICOSSon diferentes modalidades de creacin literaria. Al leer los diarios, or radio y ver televisin damos cuenta que su material difiere en cuanto a contenido y forma.

Los gneros periodsticos responden a necesidades sociales histricas.

El periodismo difunde y valora la noticia.

HISTORIA DE LOS GENEROS PERIODISTICOS

Baos en Roma antigua.

Machu picchu

Asia

para ricos (Sin agua)

Cerros

ricos y pobres

La palabra informaciones en un banco o en una tienda, es porque ah verbalmente o a travs de folletos nos enteran de algo.

Encierra tres elementos:

Hecho.- Es el contenido de la informacin. No se puede recibir informacin sin contenido. Es como mar sin agua.

Palabras o textos.- Son portadores del mensaje.

Las personas.- An no informadas que recibirn la informacin.

La palabra informare de origen latino (material no formado todava), viene a poner a alguien en el asunto.

Informacin.- Mensaje en vertical.

Comunicacin.- Horizontal, es dialogo.

Toda comunicacin entraa una informacin pero no toda informacin es una comunicacin

Ejemplo: Una orden

GENERO INFORMATIVOa) La nota informativa.- Relato de un hecho. Su sintaxis es directa, debe adecuarse a las caractersticas psicosociales del pblico.

El 60% de la poblacin mundial vive en las ciudades y recibe un caudal de noticias por radio, tv.

Hoy somos testigos de todo lo que ocurre en el planeta, en el mismo instante en que ocurre.

Existen tantos hechos o noticias que el pblico no tiene tiempo de registrarlas normalmente, resultando impresiones superficiales y acrticas. Slo un pblico bien informado, opina inteligentemente.

b) La Crnica.- Es una informacin comentada. Es un genero hibrido que se sita entre la nota informativa y el reporte.

En la nota informativa prima el hecho, en la crnica es el suceso comentado. La primera es ms objetiva, la segunda es subjetiva.

La crnica es ms extensa porque aade datos complementarios particularizados del cronista.

c) Reportaje informativo.- Se distingue del gran reportaje (Interpretativo).

Trata de encontrar el entorno de la noticia, de explicar los antecedentes y consecuencias del hecho. Es mucho ms amplio que la crnica.

Interviene mucho la subjetividad del periodista.

GENERO DE OPININ

Formula juicios de valor con la finalidad de orientar a la opinin pblica en determinado sentido.

Se trata de una funcin especializada.

Formas:

El editorial

El comentario

La crtica

Algunos autores ubica al comentario dentro del gnero interpretativo; igualmente al artculo lo considera dentro del gnero de opinin.El Editorial.- Voz oficial del medio redactado por la direccin o personal designado.

El mgico nosotros la mayora de diarios publican cotidianamente en una pgina y lugar fijos.

En los ltimos aos han aparecido diarios que decidieron prescindir del editorial afirmando que era demagogia el tener que opinar diariamente.

Otros consideran que es una importante herramienta de influencia, pero puede dar lugar a la prdida de la nocin de imparcialidad (Distorsin deliberada del hecho, ocultamiento de datos, etc.)

El editorial es una herencia del siglo XVIII cuando la burguesa ejercito la opinin con brillo extraordinario pero prcticamente en todas las pginas del peridico.

A medida que se requera informar y ser informado se redujo una pgina.

El primer peridico de los EE.UU en separar la pagina editorial de las noticias fue Tribune

En 1835, James Bennet proclamaba Mi peridico no apoyara partido alguno, no ser rgano de faccin.

Mitre, en Argentina Eduardo Santos, en Colombia y los Miroquesada en Per. Lograron personalizar sus diarios.

En 1950, la SIP formula una campaa de mejoramiento.

Un editor peruano dira: La pgina editorial es ma el resto es de ustedes.

El comentarioEs un artculo analtico, enjuiciativo y valorativo que se publica con firma del autor, con una finalidad idntica al editorial. El comentario razona sobre lo que puede ocurrir. Explica las noticias, las profundiza y advierte su alcance y consecuencias.

La crtica

Juzga con fundamento la calidad de una obra o de una accin: arte, literatura, ftbol.

El crtico no puede ser apologista ni detractor. Debe ser imparcial. Debe ser flexible.

La crtica a la par que informa, juzga y orienta al lector.

GENERO INTERPRETATIVO

Periodismo Informativo.- Difusin de la noticia, su caracterstica principal: La inmediatez (radio tv)

Periodismo Interpretativo.- La noticia valorada, explicada dentro de un contexto, cobra significacin los antecedentes y repercusiones. (prensa escrita)

La Columna.- Es un artculo de lugar y periodicidad fija de publicacin, con ttulo, firmado y que expresa opiniones personales sobre sucesos determinados. El columnista es una especie de editorialista y comentarista. Su caracterstica: la periodicidad y la fijeza.

Generalmente es un periodista de vasta experiencia y cultura que le permite tratar temas con gran profundidad y amenidad.

El artculo.- Es la exposicin periodstica de ideas suscitadas a propsito de hechos que han sido noticias recientemente.

Por ser exposicin periodstica; el artculo debe ser claro, sencillo, conciso. Evitando lo retrico adoptando un estilo de conversacin.

Por ser exposicin de ideas; el artculo debe profundizar el anlisis y la interpretacin del hecho de modo que signifique cabal del suceso.

Por referirse a noticias reciente el artculo debe ser oportuno para explicar al pblico del hecho.

El Ensayo.- Se caracteriza por presentar en forma ordenada un tema bajo un aspecto nuevo y original.

El ensayista propone una idea (Tesis) que luego analiza con fundamentos y razones (Argumentacin).

La palabra ensayo designa una voluntad o actitud de ensayar una interpretacin sobre determinado asunto cultural.

LA CRTICA PERIODISTICA

Todo ser humano busca conocer y luego de conocer se inclina a criticar. Todos criticamos a diario lo que contemplamos o lo que de alguna manera nos afecta: el transporte, la comida, los programas de televisin o un partido de ftbol.Criticar responde a la naturaleza del hombre y se enaltece con el nivel cultural.

La crtica es el juicio de algo, con valoracin positiva o negativa.

La critica se fundamenta en la imperfeccin de todo ser humano y tiene sentido porque lo humano es suceptible de correcin.

El periodista no puede limitarse a ser noticioso, no basta que aporte hechos, as sean significativos y curiosos. El periodista a de discriminar y formar juicios de valor.

Crtico es el periodista, crtico es el lector.

La informacin misma contiene muchas veces crtica. All estn: las declaraciones de un punto poltico, el comunicado de una organizacin.

Crtico ha de ser el periodista para valorar las fuentes para elegir los titulares o la trascendencia de lo que se difunde.

Poco vale la informacin si no se comprende. En respuesta a esta necesidad surgen los periodistas. La persona informada aprecia sin mucha dificultad todo lo que habla de bondad o maldad, de belleza, de justicia, etc.

Las palabras: difcil, agradable, feo, bonita son valores o antivalores y su papel en la vida diaria es muy importante porque orientan nuestra conducta.

Cmo se produce el juicio de valor?

Factor afectivo: La persona es conmovida por algo.

Factor activo: Lo que vale es plausible y lo que no vale es despreciable.

Factor intelectual: Es un juicio de valor. Juan es honrado.

Ejemplo: Un incendio y un nio se est asfixiando, de pronto, otro nio arriesga su vida y lo salva.

Esta accin la juzgamos heroica y digna de admiracin.

En cambio un ladrn asalta a una humilde anciana y le quita lo poco que tiene. Esta accin se considera reprobable o mala.

2.2 PARADIGMAS DISCURSIVOS El Discurso Coloquial

Responde a la inmediatez de lo informal, lo anecdtico, lo personal.

Es el discurso ms empleado, considerando su frecuencia y lo cotidiano de su uso. Esta presente en las conversaciones con amigos, con familiares.

A toda hora las personas establecen comunicacin con quienes los rodean. Esto ocurre en todos los niveles socio-econmicos y culturales. Todos tenemos la necesidad de emplear expresiones coloquiales.

Cuantas veces al quedarnos a oscuras en casa, decimos: Se fue la luz! De pronto, un nio quien todava no domina los niveles expresivos y sus variaciones, preguntara: A dnde se ha ido?. Seguramente alguien dir: Hay cosas que los nios no saben. Pero, en realidad quien no se ha expresado con propiedad somos nosotros, ya que La luz no se va! Sencillamente, se interrumpe la energa elctrica.

Ahora, citando el ejemplo pero en sentido inverso, resultara curioso y complejo que alguien tratara de expresar en forma literaria! una aseveracin como Se ha interrumpido la energa elctrica! Tardara mucho, quiz para que se le ocurra decir: Se fue la luz!.

A continuacin alguna expresiones del habla coloquial:

Estoy muerto de fro!

Vete volando!

El tiempo es oro!

Rosaura ya no es virgen!

No ve ms all de sus narices

Brenda es un dulce

Carmen dar a luz

Haces el amor?

Me echas un telefonazo?

Lo hicieron papilla!

Las frases anotadas no son incorrectas, solo son impropias y es que las palabras sufren un desplazamiento de significado, que a veces enriquece y otras se limita.

Se imagina insultar a alguien empleando el nivel potico o cientfico? Basta solo una palabra. Discurso formal

Est relacionado con la bsqueda de la comunicacin y al cumplimiento de objetivo. Tiene un propsitos y contextos muy particulares y exigen una elaboracin ms rigurosa: ejemplos: piezas de oratoria, noticias, reportajes, entrevistas.

Los objetivo pueden ser personales o institucionales, lo importante es que se logren. En el discurso formal pueden permanecer formulas discursivas desfasadas y/o olvidadas por los hablantes.

El discurso formal mantiene una serie de formulas protocolares que funcionan a manera de procedimientos.

El discurso formal a diferencia del coloquial permite expander nuestra comunicacin debido a que puede ser entendida ms all de nuestra frontera. De modo que cualquier persona se habla hispana puede interpretar lo que decimos. Dicho otro modo, si existiera dificultad para comprender algunas palabras, se puede acudir al diccionario. En cambio con el discurso coloquial si puede haber dificultad porque estos usos lingsticos no estn registrados.

Discurso formal(Se puede emplear sin interesar las fronteras)Discurso coloquial(Su uso est limitado

a ambientes menores)

Discurso tcnico cientfico

Expresa verdades comprobadas o bajo el rigor cientfico est formalizado sin ornamentos, no responde a la inmediatez o al nivel de sensibilizacin de personas.

La expresin tcnica o cientfica se caracteriza por difundir el mundo conocido de manera exacta y sistemtica. Su relacin con la realidad debe ser objetiva, inequvoca.

Ejemplo a citar:

Una seora acude al mdico debido a que siente alguna dolencia. El facultativo le indica una salpingografa y de otro lado su abogado le plantea una accin de amparo, no entiende a uno y a otro, pero se siente satisfecha de cuanto le dijeron.

Tienes razn para sentirse satisfecha? Comprendi lo que le dijeron el mdico y el abogado?

Otro ejemplo:

Una seora va de compras al mercado y pide al casero manteca hidrogenada e insiste en que el producto sea hidrogenado. Cuando se le pregunta al vendedor y a la seora si saben que significa hidrogenado, ambos responden no conocer.

No se requiere ser especialista para comprender el significado de ciertas palabras, pero se sugiere preguntar, a fin de saber que es lo que quiere decir.

Algunos cientficos ofician de divulgadores, pero el comunicador o periodista tiene el deber de preguntar, investigar e interpretar para que por su intermedio el pblico se informe, de manera sencilla y satisfactoria.

CientficoDiscurso TcnicoCientficocomunicadorDiscursocoloquialpblicoenunciadosconnotativos

Discurso periodstico

Resulta diferente transmitir a una persona lo que uno piensa, que pretender participar lo mismo a muchas personas. De all la utilidad e importancia de los medios de comunicacin.

Sin embargo, los medios tienen como principal dificultad el lapso que media entre la emisin y la posibilidad de realimentar el sistema. Esto es importante a fin de apreciar la gran responsabilidad que significa transmitir socialmente, lo cual incide en el tipo de transmisin que se debe o no transmitir.

De otro lado, resulta pertinente reflexionar acerca de los paradigmas culturales que se transmite, mediante los cuales se promueve el equilibrio y clima democrtico que debe regular todo acto pblico o privado.

Discurso coloquial* Directo* Hay replica* Afecta a pocas personas*Comparte el mismo espacioDiscurso periodstico*Indirecto* No hay replica*Afecta a muchas personas*No comparte el mismo espacio

Respecto al tratamiento de la informacin debemos considerar el siguiente esquema:

Hecho + opinin del comunicador = noticia

Observando y analizando esta secuencia podemos advertir que el periodista o comunicador puede orientar la decodificacin o interpretacin del mensaje. Es decir en la elaboracin de la noticia siempre figura la particular percepcin del hombre de prensa, es decir la informacin sobre un determinado suceso, convertido en noticia no necesariamente es puramente objetiva. Claro est que lo ms conveniente es mantenerse aseptico e incidir en el anlisis y la reflexin y no intentar convencer sobre lo ms correcto o incorrecto que le parece.

2.3 La argumentacin

Se define como la defensa de una opinin, punto de vista, idea o posicin, alegando razones que la sustenten, el objetivo es lograr convencer a los dems, de que uno est en lo cierto, de que tiene la razn y puede sostener una tesis amparado en una verdad.

Nuestra conciencia y comportamiento se justifica apelando a motivos, intereses a circunstancias que se exponen, a manera de argumentacin.

La argumentacin busca la consecucin y sostenimiento de un consenso. Entindase por consenso; al reconocimiento de pretensiones de validez, veracidad y legitimidad. Factores

Emisor.- Es quien sostiene la argumentacin, puede identificarse o mantenerse el anonimato, como ocurre con los avisos publicitarios.

Destinatario.- Es quien recibe la argumentacin puede ser individual, colectivo, concreto o genrico.

Modo de comunicacin.- Apela el carcter pblico o privado de la argumentacin, a la ausencia o presencia del destinatario o presencia del desti