teorias de desarrollo
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IESEN “Gral. Lázaro Cárdenas del Rio”
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1.
REVISIÓN CRÍTICA DE ALGUNAS
HIPÓTESIS EXPLICATIVAS DEL
DESARROLLO HUMANO
“Psicología del Desarrollo Infantil”
Profesor: Miguel A. del Rio González
Licenciatura en Educación Preescolar 1° “B”
María Guadalupe Gallegos Alvarado
Cd. Lerdo Durango A 25 de Septiembre de 2014
Teoría del Desarrollo Psicosexual
Categoría Preguntas
Descripción Se centra en la neurología derivando hacia la psicología de las afecciones mentales, tratamiento clínico de casos de neurosis, fobias y diversos padecimientos psíquicos.
El niño desarrolla su personalidad en los primeros años de vida.
Como distintos factores influyen en la forma de su personalidad como lo son conflictos entre las necesidades biológicas relacionadas con el placer y la sexualidad, y las exigencias de la sociedad.
Inventor/Historia Sigmud Freud 1896
Explica que el desarrollo del niño debe basarse en 4 etapas: oral, anal, fálica y genital, e incluye el desarrollo afectivo del niño.
Consecuencias Darse cuenta de que el niño tiene que pasar por estas etapas y estar atentos si el niño presenta alguna anomalía.
Se aplica al conocer el desarrollo y proceso que va adquiriendo el niño en las edades que se maneja.
Mejorar el desenvolvimiento en la sociedad.
La personalidad se desarrolla conforme van resolviéndose conflictos psicológicos, dados en la niñez.
No toma influencias de la sociedad y de la cultura.
Evidencias Baso su teoría en la terapia de adultos.
Cuando se cumplen algunas etapas se ve repercutido a lo largo de la vida.
Otras teorías La polaridad tiene un alcance más vasto: no se confina al arquetipo, sino que surge a la vida como el opuesto de
cualquier parte, o de cualquier cualidad, del sí - mismo.
Las teorías complementarias Conductismo y Cognoscitiva
Xtra Propone 3 partes de la personalidad:
Súper Yo: La sociedad- tratar de quedar bien con la sociedad, que te reconozcan y te vean como alguien útil en especial tu familia.
Yo: La persona-sentir placer al haber obtenido algo por tu propio esfuerzo, con tu mérito.
Ello: Cuerpo- necesidades corporales, en especial el sobrevivir y el reproducirse
Teoría del Desarrollo Psicosocial
Categoría Preguntas
Descripción La personalidad humana interactúa de acuerdo a su entorno social. El desarrollo de la personalidad está determinado por la interacción de un plan interno y las demandas sociales externas.
Afirma también que el desarrollo de la personalidad continúa durante toda la vida y que no queda determinada enteramente en la niñez
El desarrollo psicosocial procede dos pasos críticos. Como son: Crisis incidentales: no todas las personas reaccionamos igual. Ciclo vital humano: son las etapas del hombre para ir evolucionando de niño a adulto.
Inventor/Historia Erik Erikson 1997
Este psicólogo refinó y modificó la teoría freudiana del desarrollo psicosexual y la amplió para abarcar una gama más vasta de edades
Consecuencias Implica un vínculo entre alumnos y docentes, pero también
los padres.
En ciertos casos el estudiante afronta a la sociedad cuando tiene que someterse a responsabilidades de la edad adulta.
Si se anima y refuerza a los niños por su iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y tener confianza en su capacidad para alcanzar metas.
Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores, el niño comienza a sentirse inferior, dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su potencial.
Es una teoría de la competencia. Para él en cada una de las etapas por las que pasa la vida el ser humano desarrolla una serie de competencias determinadas. Ayuda a resolver los retos que tendrá que superar en la siguiente etapa de su vida marcada por un conflicto encontrando un gran potencial para el crecimiento.
Se cree que el ser humano se brinca etapas de una manera muy irrelevante para su formación como ser humano del medio ambiente.
Se limita a que las relaciones humanas son distintivas para la vida diaria porque hay ocasiones que no puede socializar con los demás de una manera afectiva y eso perjudica su desarrollo.
Evidencias Exploración del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad, intentando ilustrar este estudio como una presentación de historias de personas importantes.
Otras teorías Muestra discrepancias con Freud en cuanto al papel central de la sexualidad, y la terminación del desarrollo básico en las primeras etapas de la vida. Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de fases en el desarrollo de la personalidad. Pero no las llama psicosexuales sino psicosociales.
Xtra Las ocho etapas de Erikson sobre el desarrollo
Psicosocial:Del nacimiento a un año: Confianza básica frente a desconfianza básica.2 a 3 años: Autonomía frente a vergüenza-duda4 a 5 años: Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad6 a 11 años: Industriosidad frente a inferioridad12 a 18 años: Identidad frente a confusión de papeles Joven adulto: Intimidad frente a aislamientoEdad mediana: Creatividad frente a estancamientoVejez: Integridad frente a desesperación
Desarrollo Cognoscitivo
Categoría Preguntas
Descripción Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos
Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos.
Esquema: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción.
Organización: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.
Inventor/Historia Jean Piaget La teoría del desarrollo cognitivo (1927)
Piaget postula que la lógica es la base del pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es un término genérico para designar al conjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el ser humano, yendo desde la percepción, las operaciones de clasificación, substitución, abstracción, etc. hasta por lo menos el
cálculo proporcional.
Consecuencias Se utiliza como base para el diseño de programas educativos, métodos de enseñanza, estrategias didácticas etc.
Permite explicar los procesos a través de los cuales los sujetos construyen su propio conocimiento.
Saber la forma en que los niños piensas para comprender y enseñar.
Se cree que el niño se va desarrollando a través de la obtención de la información.
Se subestima las capacidades de los lactantes y los niños pequeños.
Evidencias Observo que los niños creen que hay más números si se acomoda de una forma lineal que cuando se agrupan.
Se realizan pruebas entrevistando u observando en el campo educativo.
Otras teorías Algunos psicólogos contemporáneos cuestionan sus etapas discretas y señalan que el desarrollo cognitivo es más gradual y continuo.
La teoría de Vygotsky de sociocultural la complementa.Xtra Los procesos cognitivos infantiles parecen estar muy
ligados con contenidos específicos, así como al contexto de un problema y a los tipos de información e ideas que la cultura juzga como importantes.
Perspectiva socio-cultural
Categoría Preguntas
Descripción La interacción social es esencial para el desarrollo cognitivo.
Destaca la participación activa de los niños con su ambiente, concibió el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto.
Zona de desarrollo próxima: es la diferencia entre lo que el niño puede hacer por el mismo.
Zona de frustración: es cuando el alumno no puede aprender ni con la ayuda de otro.
Andamiaje: apoyo temporal para ayudar al niño a dominar una tarea.
Inventor/Historia Lev Semenovich Vygotsky 1978
Consecuencias Aplicación en la educación con pruebas cognitivas.
Las pruebas se aplican enfocando el potencial de aprendizaje del niño. Detecta si el niño no realiza una tarea deberá necesitar apoyo de sus maestros.
Resuelve como dirigir el aprendizaje de los niños.
Se debe aplicar a su debido tiempo, para tener mejores resultados de acuerdo a la teoría.
Limita nociones de entendimiento hacia el ser humano. Esto no era premeditado se producía por el enfoque materialista, dialecto y el objetivismo en la psicología de Vygotsky.
Evidencias Un experimento es cuando se le enseña a un niño a flotar, de manera gradual lo deja ir a medida que su cuerpo se
relaja.
Las pruebas se realizan con niños cuando monitorea las tareas que realizan.
Otras teorías La teoría de la personalidad de Freud es antagónica a esta teoría.
Una teoría similar es la de Jean Piaget que es la cognitiva.
Xtra Los niños absorben el saber, los valores y el conocimiento técnico que han acumulado las generaciones anteriores a través de la interacción con sus cuidadores, y utilizan estas “herramientas” para aprender a comportarse con eficiencia en el mundo.
Los niños adquieren conocimientos, habilidades y valores a partir de su medio ambiente físico y social apropiándose así de su cultura.
Desarrollo Moral
Categoría Preguntas
Descripción
Creía que la moralidad se desarrolla de forma gradual en la infancia y en la adolescencia.
Los niños que avanzan rápidamente en este aspecto de su personalidad suelen tener un sentido más maduro del juicio moral, aunque el vínculo no sea perfecto.
El razonamiento moral genera sus propios datos a medida que avanza.
Inventor/Historia
1997 Kohlberg
Describe una serie de etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del desarrollo cognoscitivo del niño.
Consecuencias
El razonamiento empleado que lleva a cabo una toma de decisión define la estructura del razonamiento moral.
La estructura hace referencia, por tanto, a las características generales de forma, modelo u organización de respuestas.
La decisión tomada ante un conflicto moral es el contenido del juicio moral. Cabe señalar que el contenido que se estructura en cada uno de los estadios morales es cognitivo, formal y universal.
La forma de razonamiento moral es igual para todos los individuos y en todas las culturas. Las diferencias que se dan entre ellas son debidas a la multiplicidad de contenidos concretos y puntos de vista culturales; pero ello no afecta a la forma de razonamiento por estadios que es la misma en todas las culturas.
Esta teoría fue considerada radical porque afirma que la moral no se impone a los niños ni pretende evitar el malestar sino que se desarrolla mediante la interacción con los demás y la toma de conciencia del respeto la empatía y el amor.
EvidenciasEl reforzamiento de valores aumenta las posibilidades de que se repita la conducta a la que se aplica.
Otras teorías
Carol Gilligan criticó la teoría del desarrollo moral por considerar que esta teoría no representaba adecuadamente el razonamiento moral femenino. Su crítica planteaba que las diferencias de género provocaban que niños y niñas adoptaran orientaciones morales diferentes.
La Teoría del Desarrollo Moral es una teoría planteada por Jean Piaget. Más tarde, su discípulo Lawrence Kohlberg profundizó en los estudios acerca del desarrollo moral, completando y ampliando la teoría de Piaget.
Xtra Desarrollo moral según Kohlberg
Cada etapa refleja un método de razonamiento frente al planteamiento de dilemas morales.
Moral pre convencional: Etapa 1 "orientación hacia el castigo y la obediencia". Etapa 2: "hedonismo ingenuo". Moral convencionalEtapa 3 "orientación del niño bueno". Etapa 4 "preocupación y conciencia sociales".Moral pos convencionalEtapa 5 "orientación del contrato social". Etapa 6 "moralidad de principios éticos universales".
Teoría conductual
Categoría Preguntas
Descripción
Los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje.
Las conductas a algún estimulo
Suponen que el aprendizaje, es considerado como una serie de respuestas pasivas a los estímulos externos, estos controlan el desarrollo del niño.
Etapa crítica para aprender habilidades cognitivistas, lingüísticas o sociales.
Inventor/Historia
Watson 1913 y Skinner 1938
Describe la conducta observada como respuesta predecible ante la experiencia.
Consecuencias Es utilizado para mantener el orden en el grupo y para hacerlos responsables.
Infundir valores mostrando conductas y correctivos que se tienen que aplicar. Los niños sean más responsables por medio de tareas.
Resuelve el problema de la conducta por medio de consecuencias o castigos.
Utilizando señales se pueden establecer conductas por medio del estímulo.
No atiende de manera adecuada las diferencias individuales y las influencias culturales y sociales.
Evidencias
El pequeño Albert
Condicionamiento clásico (Watson): aprendizaje basado en la asociación de un estímulo con una respuesta.
Caja de Skinner
Condicionamiento operante (Skinner): aprendizaje basado en la asociación de comportamientos con su consecuencia. Este condicionamiento emplea el reforzamiento y el castigo.
Otras teoríasTeoría similar es la de Ivan Pavlov que realizo experimentos que fueron los cimientos del condicionamiento clásico.
Xtra
El papel del niño en el desarrollo es pasivo, pues se limita a responder a los estímulos ambientales y a guardar dicha información para su uso posterior.
El desarrollo representa pequeños cambios cuantitativos, con forme en niño adquiere nuevas habilidades y conductas.
Teoría del aprendizaje social
Categoría Preguntas
Descripción Baso su teoría cognoscitiva social en esta idea más
compleja del premio, del castigo y la imitación.
Sostiene que la experiencia confiere un sentido de autoeficacia su posición acerca de nuestras capacidades y talentos.
Su teoría es cognoscitiva porque cree que las personas tratan de entender lo que sucede en el mundo; es social porque, además del reforzamiento y del castigo, lo hacen los demás es una fuente importante de información sobre el mundo.
Inventor/Historia
Bandura 1918
Se plantea que Bandura determino cuatro condiciones necesarias para el proceso de moldeamiento de una conducta: atención, retención, reproducción y motivación.
Consecuencias
Los niños aprenden a comportarse mediante la observación y la imitación de la conducta violenta de los adultos.
Los niños aprenden a comportarse por refuerzo y por observación.
Cuando un niño imita la conducta de otro tiene más posibilidades de recibir un refuerzo positivo por presentar el tipo de conducta que se considera más adecuada para su sexo, asimismo se desarrollaran, de manera más o menos sutil o tajante, las conductas inadecuada.
No imitamos de manera mecánica lo que vemos, por el contrario observamos en busca la conducta apropiada, conviene imitar a los compañeros populares e inteligentes cuando reciben reforzamiento por comportarse de una manera particular.
EvidenciasConcebía la personalidad como la interacción entre tres elementos diferenciados: entorno, conducta y procesos psicológicos.
Otras teorías Consideraba que la clave del problema se encuentra en la
interacción de entre el condicionamiento operante de Skinner y la teoría freudiana de identificación que describe como se integran las características de otros en la propia personalidad.
Xtra Cree en el “determinismo reciproco”, es decir, que la persona influye sobre el entorno y el entorno sobre la persona.
Teoría del apego
Categoría Preguntas
Descripción Es una postura claramente evolucionista en relación al apego temprano. Sostuvo que como los recién nacidos están totalmente indefensos, están programados genéticamente para apegarse a su madre y asegurarse así la supervivencia.
Cree que el apego seguro temprano fundamental por ser indispensable para la formación de un modelo de trabajo interno o estructura, que el niño usa para entenderse a sí mismo, a los demás y al mundo.
Conceptos :
conductas instintivas de apego emociones de inseguridad temor
Inventor/Historia Jhon Bowlby
El apego temprano es un modelo para las relaciones futuras, su capacidad determinará si el niño aprende a confiar en los demás y a sentirse valioso y seguro en la sociedad, guía los pensamientos, emociones y expectativas de la persona incluso en la edad adulta.
Consecuencias El comportamiento infantil asociado al apego es principalmente la búsqueda de la proximidad a una figura
de apego.
La reacción de los padres lleva al desarrollo de patrones de apego y estos, a su vez, conducen a modelos internos de trabajo que guiarán las percepciones individuales, emociones, pensamientos y expectativas en las relaciones posteriores
La teoría del apego ha servido de fundamento de nuevas terapias y ha esclarecido las ya existentes, y sus conceptos han sido usados en la formulación de políticas y la protección social de los niños para apoyar las relaciones de vinculación de los niños.
Evidencias Las investigaciones realizadas por la psicóloga del desarrollo Mary Ainsworth en la década de 1960 y 70 reforzaron los conceptos básicos, introdujeron el concepto de «base segura» y desarrollaron la teoría de un número de patrones de apego en recién nacidos: apego seguro, apego inseguro-evitativo y apego inseguro-ambivalente. Posteriormente, fue identificado un cuarto padrón, el apego desorganizado.
La teoría del apego se ha modificado de manera significativa como resultado de la investigación empírica, pero, en general, los conceptos se han vuelto aceptados
Otras teorías
Bowlby exploró una variedad de campos, incluyendo la biología evolutiva, la teoría de la relación de objeto (una rama del psicoanálisis), la teoría de sistemas de control, y los campos de la teología y psicología cognitiva.
Xtra Como una teoría del desarrollo socio-emocional, la teoría del apego tiene implicaciones y aplicaciones prácticas en la política social, en las decisiones sobre el cuidado y el bienestar de los niños y la salud mental.
Perspectiva del ciclo vital
Categoría Preguntas
Descripción
Estudiar el comportamiento ligado al contexto de la salud y de la enfermedad desde una perspectiva evolutiva resulta imprescindible para comprender la naturaleza cambiante de las necesidades sanitarias así como las percepciones cambiantes de la salud y de la enfermedad a lo largo del ciclo vital.
El desarrollo es influenciado por múltiples factores: La maduración, La experiencia presente y pasada, La familia, La cultura, El ambiente en el que nos criamos, Cualquier hecho anormal que pueda ocurrir en nuestra vida.
Curso vital: carácter concreto de una vida, desde su nacimiento hasta su muerte. Curso indica secuencia, flujo temporal
Ciclo vital: sugiere una idea más amplia que la de curso vital. La imagen de ciclo apela a la existencia de un orden subyacente al curso de la vida humana. Aunque cada vida individual es singular, todas atraviesan básicamente la misma secuencia.
Etapas de la vida: una etapa es un segmento relativamente estable del ciclo
Inventor/Historia Bronfenbenner
El desarrollo es entendido como un continuo proceso de potencial crecimiento y de cambio a lo largo de toda una vida, no sólo hasta la adolescencia.
Consecuencias Los principios de la perspectiva del ciclo vital describen y explican la adaptación exitosa de las personas ante los cambios en la interacción de tres procesos: selección, compensación y optimización.
Los procesos de selección sirven para elegir metas, dominios y tareas, mientras que la optimización y la compensación tienen que ver con conservar o mejorar las
metas elegidas.
El supuesto básico del modelo de optimización selectiva con compensación es que los tres procesos forman un sistema de acción conductual que genera y regula el desarrollo y el envejecimiento.
Además, la forma en que vive la vida está sujeta a la influencia del cambio social, ambiental e histórico. Por lo tanto las experiencias de una generación no son igual que otras.
Evidencias Experimentos afirman que el envejecimiento es un proceso perpetuo que consiste en crecer y envejecer, y que empieza en la concepción y termina con la muerte.
Ningún periodo único de la vida de una persona puede comprenderse separándolo de sus orígenes y consecuencias.
Otras teorías
Otra teoría es la perspectiva del curso de la vida que describe como las diferentes generaciones experimentan los factores biológicos, psicológicos y socioculturales del desarrollo en sus respectivos contextos históricos.
Xtra Cuatro características de la perspectiva del ciclo vital:
Multidireccionalidad del desarrollo supone tanto el crecimiento como el desarrollo; a medida que las personas crecen en un área pueden declinar en otras diferentes ritmos
Plasticidad la propia capacidad no está predeterminada ni es inestable. Muchas destrezas pueden aprenderse o mejorar con la práctica, incluso edades avanzadas.
Contexto histórico cada persona se ha desarrollado dentro de un conjunto particular de circunstancias determinadas por el momento histórico en que nacieron y la cultura en que crecieron
Casualidad múltiple los factores del ciclo vital biológicos, psicosociales y socioculturales.
Teoría de la visión sistemática ecológica
Categoría Preguntas
Descripción La Teoría Ecológica de nos permite entender la influencia tan grande que tienen los ambientes*en el desarrollo del sujeto.
Propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana.
La teoría es un conjunto de principios reconocidos que pueden aplicarse para predecir una amplia variedad de características específicas de algún fenómeno en particular.
Inventor/Historia Bronfenbrenner 1987
Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema.
Consecuencias El exosistema en el ecosistema está conformado por aspectos más generales como son el acceso a la educación, que implica la normatividad, la asignación de instituciones responsables de ejecutarla, así como del financiamiento correspondiente.
Ser capaz de elaborar estrategias que sean útiles y beneficiosas para el desarrollo del aprendizaje del alumno y como futuros docentes tener en cuenta la importancia de manejar el contexto de los menores al momento de
nuestras clases.
El proceso de aprendizaje del individuo no comienza cuando este empieza la etapa escolar sino que es del el momento en que nace (proceso proximales) el tener afecto de los padres y de su entorno esto ayuda en el desarrollo del individuo que se está formando
El desarrollo psicológico responde a la influencia de una multiplicidad estrechamente relacionada con el ambiente o entorno ecológico en el que se desarrolla tiene lugar.
Evidencias Estos fenómenos se apoyan en un gran número de pruebas y en la síntesis de los datos y observaciones sobre la organización de la naturaleza.
Relación estrecha entre los individuos
Convivencia humana (observable)
Otras teorías Se complementa con las Teorías naturista y biológica
Xtra La perspectiva ecosistémica nos permite conocer las interacciones entre los microsistemas de las personas y, por tanto, dónde y cómo surgen las redes de apoyo social, como funcionan y qué papel podemos jugar los profesionales en y con ellas
Teoría naturalista
Categoría Preguntas
Descripción Propone como alternativa de solución, la vía de la transformación interna del hombre por medio de la educación, de ahí que su papel en el desarrollo de las
ideas pedagógicas sea de vital importancia.
Ellos afirman que muchos de nuestros atributos psicológicos tienen un componente genético.
La investigación de la genética conductual nos indica que muchos de los rasgos y de las habilidades de los niños pueden recibir el influjo de factores biológicos.
Inventor/Historia
Rousseau
Una versión más moderna, “genetistas conductuales”, donde sostienen que heredamos muchas de nuestras características físicas y muchos rasgos de los que nos hacen humanos
Consecuencias
Su modelo pedagógico se basa en dos principios normativos: La educación debe llevarse a cabo conforme a la naturaleza y la primera educación debe ser puramente negativa.
Enseñar por el interés natural del niño y nunca por el esfuerzo artificial,
Estimular en el niño el deseo de aprender
Educación activa o auto activa, es la ventaja de aprender por nosotros mismos, ejercitando nuestra razón, adquiramos cada vez más ingenio para conocer las relaciones de las cosas.
Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo
EvidenciasLa mayoría de los expertos reconocen la importancia de las funciones que el ambiente y la experiencia cumplen en el proceso del desarrollo.
Otras teorías
Teoría Biológica- Teoría de los Sistemas Ecológicos
Análisis de que y cuando debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo
Xtra
La educación es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposición. Es una expansión de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección.
Teoría Biológica
Categoría Preguntas
Descripción La psicología evolutiva explica el desarrollo del niño a partir de procesos biológicos innatos.
En esta perspectiva, el ambiente aporta los nutrimentos básicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo. Más aún, el niño responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la edad.
El niño pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y de desarrollo.
Inventor/Historia Arnold Gesell 1880-1961 junto sus colegas en la Clínica del Desarrollo Infantil.
Estableció normas de edad del crecimiento y del cambio conductual en 10 grandes áreas de desarrollo, introdujeron el concepto de madurez. Solo podía realizarse el aprendizaje si un niño estaba biológicamente “listo”.
Consecuencias El Plan de estudios escolares debe basarse en el conocimiento psicológico de la naturaleza y de la secuencia de la maduración.
En el reconocimiento por parte de los educadores actuales que no todos los chicos maduran al mismo tiempo y a la misma edad.
En la práctica se puede observar que los niños con retraso en el aprendizaje suelen no ser anormales sino simplemente inmaduros que pueden lograr posteriormente una nivelación satisfactoria. Los grados de recuperación atienden esta problemática con éxito
La personalidad también influye, un niño inquieto, activo y ruidoso se pondrá de manifiesto también en el aula, por lo tanto, afectará su aprendizaje.
Existen todavía prejuicios por parte de los padres que se niegan a que su hijo sea declarado diferente.
Evidencias Muchos psicólogos consideran que la maduración juega un papel importante en las fases primerizas del desarrollo.
Las teorías biológicas han servido para explicar los cambios de estatura, de peso, de lenguaje, de habilidades mentales y motoras, así como muchas otras características.
Otras teorías Teorías etiológicas fueron un grupo de naturalistas que observaron el desarrollo en su entorno natural, influenciados por las ideas de Darwin y los métodos de la biología de la conducta. Estas teorías traducen los conceptos evolucionistas biológicos en términos de conducta, con la finalidad de estudiar el comportamiento humano.
Los pioneros fueron Konrad Lorenz, Niko Tinbergen y Bowlby.
Xtra El diagnostico evolutivo es por consiguiente la apreciación de modos o formas de conducta observados en términos de modos de conducta normalizados.