teoria de la educacion 2013

7/17/2019 Teoria de La Educacion 2013

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TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Universidad Católica Silva Henríquez

Instituto Interdisciplinario en Pedagogía y

Educación

Prof.: Juan Pablo Conejeros M.



ALGUNAS CARACTERÍSTICAS SOCIO CULTURALES DE

ESPECIAL IMPORTANCIA PEDAGÓGICA.

Desarrollo científico ytecnológico (Ntic´s)

Globalización/mundialización/Glocalización.

Medio s de comunicación social Leyes y costumbres Distribución de la riqueza

Norte – Sur. Democracia, minorías y

respeto a la diferencia. Multiculturalismo/Interculturalismo. Implicación social y anomía

social.

Crisis de Paradigmas: Cambios Culturales/Mutaciones. La caída de las grandes utopías/ fin de

los grandes relatos. Concepto de saber y relaciones de

poder en la Sociedad de la

información. Falta de modelos absolutos. Disarmonías personales. Indiferencia religiosa/sincretismo

religioso/proliferación de sectas Crisis antropológica/Antropocentrismo Secularismo. Crisis Moral/Relativismo moral Hedonismo/permisividad. Materialismo / consumismo. Violencia.. Crisis epistemológica

Desvalorización de la verdad.



LA EDUCACIÓN SUPERIOR ESTÁ CAMBIANDO ENEL MUNDO

•Acceso masivo: crecimiento del pregrado

•Múltiples instituciones para responder demandas

•Mayor responsabilidad pública mediante información y

aseguramiento calidad•Respuesta a sociedad del conocimiento: mayor

pertinencia funciones docentes y de investigación

•Diversificación de fuentes de financiamiento paraenfrentar espiral de costos

•Cambios en cultura de instituciones y sistemas paraadaptarse a los nuevos desafíos.



CHILE FRENTE A ESTAS TENDENCIAS

Sistemas e instituciones se vuelvenmás competitivos.

Hay mayor exposición al mercado ymás gestión de tipo privado.

Requiere de oferta de mayor calidady equidad.

Mayores oportunidades e igualdad deoportunidades para los jóvenes.



NUEVAS COMPETENCIASPARA UN MUNDO EN CAMBIO

Visión de futuro Capacidad de aprender y manejo de información Capacidad de decisión y ejecución. Comunicación de la información y de las ideas Manejo de conflictos, negociación, introducción decambios Flexibilidad, apertura e influencias

Habilidades administrativas y de gestión de relaciones.Orientación hacia el logro.

Manejo de presiones, trabajo bajo presiónRazonamiento estratégico.Liderazgo, capacidad para influir y conducirConocimiento de sí mismo, auto-desarrollo y auto-gestión.



UNIDAD N° 1

La educación: hecho, conceptos y

fundamentos

Educación Educabilidad –

Educatividad –

Pedagogía - InstrucciónFormación – Enseñanza – Didáctica – Curriculum - Aprendizaje

Autonomía – Heteronomía.

•Naturaleza de la educación.

•

Posibilidades, límites y legitimidad de la educación.•El sujeto de la educación.

•El educador.

•Los fines y los medios de la educación



EDUCACIÓN:

Etimológicamente procede del latín, “educare”

: acto de criar,alimentar, nutrir: “La educación es una influencia externa queconfigura al individuo”. HETEROEDUCACIÓN

Deriva a su vez del verbo , “ex – ducere” : sacar de dentro, o bien,conducir o guiar: “L a educación es un desarrollo interior que hacequ el individuo se configure a sí mismo”. AUTOEDUCACIÓN.

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua: crianza,enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes, y comoinstrucción por medio de la acción docente.

Educare Hombre Ex - ducere

Interioridad

Hombre

Exterioridad



CONCEPTOS DERIVADOS DE LA ETIMOLOGÍA

Educare:

La educación es el proceso

de alimentación que

mediante una influencia

externa acrecienta el ser

biológico y espiritual del

hombre.

Ex – ducere:

Proceso de encauzamiento o

de conducción de

disposiciones ya existentes en

el ser, que se propone la

configuración física y

espiritual del ser humano.



SIGNIFICADOS DE EDUCACIÓN

Sentido amplioProceso cualquieramediante el cual un hombre

es conducido a su perfeccionamiento.

Sentido sociológicoObra de formación que los mayoresrealizan con la juventud.

Sentido restringidoTarea especial de las escuelasy

Universidades.

EDUCACIÓN

La educación es la formación del hombre por medio deuna influencia exterior , consciente y/o inconsciente(heteroeducación), y por un estímulo que suscita en él unavoluntad de desarrollo autónomo conforme a su propia ley

(autoeducación) R. Nassif



TIPOS DE EDUCACIÓN: CONCEPTOS CLAVES:

Educación formal

Educación Informal

Educación refleja

Educación sistemática Educación

general/Educaciónprofesional

EDUCACIÓN FORMACIÓN

INSTRUCCIÓN

AUTOEDUCACIÓN

EDUCACIÓN NATURALEZA

SOCIEDAD

CULTURA



LA EDUCACIÓN COMO PROBLEMA(OTRA COSA ES “EL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN”)

A).- La educación comoproblema filosófico.

B).- La educación como

problema científico ytécnico.

C).- La educación comoun problema social ypolítico.



PROBLEMAS DE LA PEDAGOGÍA

1.,- Problemas relativosa la PEDAGOGÍA.

TEORIA DE LA PEDAGOGÍA)

La Pedagogía como disciplinaespecífica de la educación)

2.- Problemas relativos ala EDUCACION.

TEORIA DE LA EDUCACIÓN)

La educación como realidad



TEORIA DE LA EDUCACIÓN.

LOS PROBLEMA RELATIVOS A LA EDUCACIÓN

Problemas de la Pedagogía relativosa la educación:

1).- Problemas preliminares obásicos: idea del hombre (que seresuelve en una antropología

filosófica); Posibilidad y legitimidadde la educación, límites y fines de laeducación; el cultivo y mejoramientode la criatura humana, la formaciónintegral del hombre.

a).- El concepto de la educación

b).- La posibilidad de la educación

c).- la necesidad de la educación

d).- La legitimidad de la educación

e).- Los límites de la educación

2).- Problemas centrales:

a).- El de los fines (o problema teleológico)

b).- El de los medios, (o problemamesológico).

c).- El del sujeto de la educación (educando)

d).- El de los realizadores de la educación,que pueden ser:

• Individuales (el educador y el maestro)

• Sociales (las comunidades y los agenteseducadores)

3).- Problemas derivados, secundarios: idea

de los métodos, que condiciona lametodología educativa, procedimientosparticulares, estrategias, planes yprogramas, horarios, institucioneseducativas, etc,



EN SINTESIS

LOS PROBLEMAS BÁSICOS DE LAPEDAGOGÍA SON:

1.- El concepto de Educación2.- La posibilidad de la

Educación

3.- Los límites de la Educación

4.- La legitimidad de laEducación.

5.- La necesidad de laEducación



PROBLEMA DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN

¿Existe laeducación?;

¿en qué consiste?,

¿cuál es si relacióncon los otrossectores de la vidahumana?



IMPORTANCIA DE LAEDUCACIÓN



HOMBRE

¿Cuál esla importanciade la educación, lainfluencia o el poder de la

educación sobre elHombre, sobre su vidasobre su existencia,sobre su ser?

Influencias externas Influencias internas

LA EDUCACI N EN LOS GRANDES PENSADORES



LA EDUCACI N EN LOS GRANDES PENSADORES•Píndaro. El hombre debellegar a ser lo que es

La educación escosa del corazón



DEFINICIONES DEEDUCACIÓN

Platón Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son

capaces. Santo Tomás de Aquino (1225 – 1274) Conducción y promoción de la prole al estado de perfección del hombre en

cuanto hombre, que es el estado de la virtud. Kant La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección

que su naturaleza lleva consigo.El hombre sólo puede llegar a ser hombre por la educación. No es sino lo quela educación hace de él.

Locke La consecución de un alma sana en un cuerpo sano, tal es el fin de la

educación. Pestalozzi La educación es el desarrollo natural, progresivo y sistemático de todas las

facultades.



DEFINICIONES DE EDUCACIÓN

Froebel Suscitar las energías del hombre como ser progresivamente consciente,pensante e inteligente, ayudarle a manifestar con toda su pureza yperfección, con espontaneidad y conciencia, su ley interior, lo divino quehay en él; en esto consiste la educación del hombre.

Herbart

La educación es el arte de construir, edificar y dar las formas necesarias. Durkheim, Emile (1858 – 1917) La educación es el influjo que la generación adulta ejerce sobre quienes

todavía no están maduros para la vida social.Su objetivo es crear ydesarrollar en el educando los estados físicos, intelectuales y éticos, queexigen tanto la sociedad política como el medio social al que está destinado

de un modo particular. Dewey, John (1859 – 1952)

La educación es la suma total del proceso por medio de los cuales unacomunidad o un grupo social pequeño o grande transmite su capacidadadquirida y sus propósitos con el fin de asegurar la continuidad de supropia existencia y desarrollo.

EF E E



DEFINICIONES DEEDUCACIÓN

Jacques Maritain (1882–

1973) La educación es guiar al hombre en el desenvolvimiento dinámico a lo largodel cual va formándose en cuanto persona humana.

Nassif, Ricardo

La educación es la formación del hombre por medio de una influencia

exterior consciente o inconsciente (heteroeducación), o por un estimulo,que si bien proviene de algo que no es el individuo mismo, suscita en él unavoluntad de desarrollo autónomo conforme a su propia ley (autoeducación).

Fullat, OctaviDescubrir a alguien el ser con el gesto simultáneo de ofrecérselo.

Mounier, EmmanuelDespertar seres capaces de vivir y comprometerse como personas.Despertar personas.



LA EDUCACI

ÓN, DESDE UNA MIRADA

FILOS

ÓFICA

.

Es el proceso mediante el cual seconduce y guía el desenvolvimiento

dinámico del sujeto humano para quellegue a ser un hombre pleno, unapersona humana en plenitud.(Cfr. Maritain: La educación en este momento crucial)

Formar al hombre



LA EDUCACI

ÓN MIRADA DESDE LA ENSE

ÑANZA

FORMAL EN LA ESCUELA

Es un proceso y seguimiento de

asimilación y desarrollo de

conceptos, conductas, valores ypatrones de comportamiento

exclusivo del ser humano ynecesario para su integración en la

sociedad”.



EDUCAR ES PROMOCIÓN HUMANA

Es ejercer una acción enorden a desarrollar en el

educando las cualidades ycapacidades que están enpotencia constante en él, con

su participación conciente yvoluntaria.



LA EDUCACIÓN COMO ACTIVIDAD INTENCIONAL.

Influencia consciente sobre el hombre dúctil e incultocon el propósito de formarlo.

La forma sistemática es una actividad intencional que,cumple con el propósito definido de formar a otros ode formarse a uno mismo.

Requiere la presencia de un agente educativoespecial, coadyuvante (el educador, ser formado) y deleducando (ser no formado o inmaduro) que entran enla relación viva y concreta de el acto educativo opedagógico.



POSIBILIDAD, LIMITE, NECESIDAD YLEGITIMIDAD DE LA EDUCACIÓN



EL PROBLEMA DE LA “POSIBILIDAD” DE LAEDUCACIÓN

Se plantea en dos planos:

El de la posibilidad de “ejercer influencias”:

EDUCATIVIDAD.

El de la posibilidad de “recibir influencias”

EDUCABILIDAD

EL PROBLEMA DE LA



EL PROBLEMA DE LAPOSIBILIDAD DE LA EDUCACIÓN

¿Es posible que alguieneduque a otros hombres?

Esta implica la posibilidadde ejercer influencias(EDUCATIVIDAD)

Una mirada desde elpunto de vista delEducador

¿Puede el hombre sereducado?

Esta implica la posibilidadde recibir influencias(EDUCABILIDAD)

Una mirada desde el puntode vista del Educando



EDUCABILIDAD

Es el conceptofundamental dela Pedagogía yel punto departida de la

accióneducadora.



EDUCABILIDAD COMO CATEGORÍA PEDAGÓGICA

Educabilidad: Es la capacidad

innata del ser humano para llegara ser lo que debe ser, parahumanizarse, para perfeccionarse,para desarrollarse en plenitud.

Es plasticidad, ductilidad,disposición.

El ser humano como tal posee esacapacidad innata de educarse y deser educado.

La actividad educativa es posibleporque existe la educabilidad.

La educabilidad fundamenta laactividad educativa.

La educabilidad es un principiodinámico que apunta a larealización plena del ser humano.

Razones por las cuales el hombre es

educable:

La educabilidad está inscrita en lavoluntad del ser humano

Porque está dotado de espíritu. Laprimera condición de la educabilidad esla espiritualidad. La educabilidad estáunida esencialmente al espíritu.

Porque es libre

Su apertura (¿desarrollo espontáneo?)alautoperfeccionamiento.

Memoria existencial o autoconciencia.

Porque puede comunicarse. Porque es capaz de aprendizaje.

Es educable en virtud del principio deconvergencia: herencia, medioambiente, la libre decisión.

Porque es sujeto y agente de cultura.



EDUCATIVIDAD:

Modo de ser propio deleducador

“Aptitud” para educar. Es la fuerza educativa. La capacidad para

ejercer influencias.

Aptitud específica paracontribuir al desarrollode los seres enformación.

EDUCATIVIDAD: Energíaeducadora propia del medionatural y social o de losbienes culturales formativos.

La educatividad escorrelativa de la

educabilidad.



LOS LÍMITES DE LA EDUCACIÓN

¿cuáles son los límitesdel poder educativo?

Los límites de la educación están dados

por la subjetividad individual del alumno

y por los objetivos a que se quiere elevar

esa individualidad



POSIBILIDAD Y LÍMITES DE LA EDUCACIÓN

¿La educación lo puede todo? ¿Puede hacerse del individuo lo que de él

se desee?

Optimismo pedagógico Pesimismo pedagógico



LA CUESTIÓN DE LA LEGITIMIDAD

EL DERECHO Y EL DEBER DE EDUCAR. NECESIDAD Y FINES

La cuestión de la legitimidadde la educación se refiere alDERECHO y al DEBER deEDUCAR (y ser educado)

El tema se puede planteardesde distintos ángulos:

Científico

Práctico

Moral Jurídico

No se funda en el caprichopersonal del educador, sinoen la necesidad que el ser(humano) tiene de educarse,y en los fines que aspiran a

realizarse en ese ser.



EL PROBLEMA DE LA “NECESIDAD” DE LAEDUCACIÓN

Este problema se da ligado al de la legitimidad,y se resuelve positivamente si se tiene encuenta la importancia vital y social de la

educación, tanto como el poder que cadaindividuo tiene para educarse



CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN

Es un proceso humano,intencional, voluntario, perfectivo,individual y social.

1.- Es un proceso:1.1.- proceso permanente

1.2.- humano1.3.- intencional1.4.- voluntario

1.5.- perfectivo1.6.- individual y social1.7.- cooperativo1.8.- dinámico

2.- Actualiza, posibilita3.- Es una tarea existencial,no informativa.

4.- Está abierta a la vida.

5.- Es una instancia deservicio.

6.- Está comprometida con elser humano y la sociedad.



PROBLEMAS CENTRALES DE LA PEDAGOGÍA:

a).- El de los fines (o problemateleológico)

b).- El de los medios (o problemamesológico).

c).- El del sujeto de la educación(educando)

d).- El de los realizadores de laeducación, que pueden ser:

• Individuales (el educador y el

maestro)• Sociales (las comunidades y los

agentes educadores)

ACCIÓN EDUCATIVA:



ACCIÓN EDUCATIVA:

FINES DE LA EDUCACIÓN

Fines de la

Educación

RemotoPLENITUDAlcanzar el estado

perfecto como hombre.

Estado de virtud

Próximo APRENDERQue el educandoaprenda



TAREA ESENCIAL DE LA EDUCACIÓN

Hombre

Dimensión

trascendente

El Hombre como misterio)

Formar al hombre(en tanto persona)

Dimensión

histórica

El hombre como problema)

Formar al ciudadano(en tanto individuo/ ser

social)

Ó



FINES PRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN



FINES DE LA EDUCACIÓN

- Un fin primario : - “La conquista de la

libertad interior yespiritual a que

aspira la personaindividual”, - La “liberación de ésta

(libertad) mediante el

conocimiento, lasabiduría, la voluntady el amor”.

Un fin secundario :

“Guiar eldesenvolvimiento de la persona humana,despertando yfortaleciendo elsentido de su libertad

así como el de susobligaciones yresponsabilidades”.

Ó



LOS ERRORES DE LA EDUCACIÓN

1° Desconocimiento del Fin: si predomina más laCiencia que la Sabiduría.2° Falsas Ideas respecto del Fin: en caso que se

acepte la idea anterior.3° Pragmatismo: ya que va en contra de la visión

Teleológica.4° Sociologismo: no hay que convertir a la educaciónen formación de “ciudadanos”.

5° Intelectualismo: No hay que equiparar Educacióncon Instrucción.

6°Voluntarismo. lo irracional y emocional.7° ¿Todo puede ser enseñado?: la virtud, no.

Í



PEDAGOGÍA

Desde su etimología procede de: Paides ; niños, y agogos ,quien conduce (agein = conducir). Es decir, aquel queconduce a los niños.

Por extensión, el Paidagogos sería aquel que instruye alos niños. La pedagogía fue entonces, en Grecia, la tarea

del paidagogos.

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua :La ciencia de la educación y la enseñanza .

La pedagogía se considera en la actualidad como laciencia fundamental de las denominadas Ciencias de laEducación .



EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

La educación es unapráctica, una actividad

social, una acción, mientras

que la pedagogía es unareflexión, una teorización,un discurso mental, unareflexión, un conocimiento ouna toma de conciencia. La

educación, por el contrario,es una práctica.

Quien sabe mucho sobreeducación es un

pedagogo, encambio el quesabe ejercer elarte de enseñar,el que posee el“arte” de educares un educador.



¿QUÉ EFECTOS TIENE LA ACCIÓN EDUCATIVA?

Instrucción : De in struere , construir en . Sería información,trasmisión de conocimientos. (Instructor – instruida: personaque recibe y asimila). Es un proceso o término y producto, elresultado de la enseñanza-aprendizaje. Hace que el sujetoadquiera conocimientos de manera organizada. Hacereferencia directa a las potencias cognoscitivas del hombreEs formación de la inteligencia para conocer la verdad:

virtudes intelectuales.Capacitación : Adquisición de conocimientos y técnicasnecesarios para ejercer una profesión o una actividad. Cadavez estamos menos capacitados para realizar de todo peronos especializamos en una actividad concreta.

Adiestramiento : Adquisición de habilidades para eldesarrollo de una actividad.

Entrenamiento : Similar al anterior. Dependiendo delcontexto, pueden ser sinónimos.




Formación: Instrucción educativa, optimizadoradel comportamiento. Es un término que puedeprestarse a muy distintas interpretaciones.

Información: Adquisición de datos, dereferencias, de noticias. Puede referirse aestructura organizada del saber.

Adoctrinamiento: Transmisión de ideología sindiscusión y con presunción de verdad: suponeintención, método y contenido.



¿QUE ES LA ENSEÑANZA

Se orienta a guiar, conducir, mediar el aprendizaje Conocer las características, necesidades, conocimientos del

apredíz, para diseñar el currículo. La enseñanza trasciende el espacio concreto de las aulas y de lo que

hace en ellas

La enseñanza trasciende el ámbito de los visible, objetivo ycuantificable.

Ofrece a los alumnos una formación que agregue efectivamente,valor a lo que traen al momento de ingreso.

Del latín in signare, equivale a mostrar a través de signos ,significar, hacer patente algo que está encubierto o poco claro.El profesor devela al alumno aquello que está encubierto o pococlaro.




Enseñanza :

Hace referencia a lalabor docente.

Actualmente se consideraque no hay enseñanza sino se produceaprendizaje.

Es presentaciónsistemática de hechos,ideas, habilidades ytécnicas a losestudiantes.

Aprendizaje :

Significa adquirir.Aprender supone cambiosque no se atribuyensolamente al desarrollobiológico.El aprendizaje es la base

de todo proceso educativo.Es adquisición de unanueva conducta en unindividuo a consecuenciade su interacción con elmedio externo.



STENHOUSE/PÉREZ GÓMEZ

Lawrence Stenhouse

“...la enseñanza ..)es la

promoción sistemáticadel aprendizaje,

mediante diversos

medios”

Angel Pérez Gómez sostiene que:

“...la ense

ñanza es una

actividad práctica que

se propone gobernar los

intercambios educativos

para orientar en un

sentido determinado los

influjos que se ejercen

sobre las nuevas

generaciones”

EL APRENDIZAJE



EL APRENDIZAJE

“El concepto de aprendizaje es un componenteprevio, un requisito indispensable para cualquierelaboración teórica sobre la enseñanza”(PérezGómez)

El aprendizaje constituye una actividadmental del sujeto que aprende, permitiéndole

la adquisición de conocimientos, hábitos y

actitudes, así como la retención y utilizaciónde los mismos, originando una modificación dela conducta .



EL APRENDIZAJE:

se puede entender como:

El proceso de aprender y como el resultadode dicho proceso . En este sentido, Gómez

(1996, pág. 54)[1] define la actividad deaprendizaje como:

“La secuencia de acciones encaminadas a la

construcción del conocimiento, al desarrollode habilidades y a la formación deactitudes …”



EL APRENDIZAJE:

La profundidad y la calidad del aprendizaje estarándeterminados tanto por el conocimiento y comprensiónde la naturaleza de la misma y por la información que seposee sobre el tema, así como por el grado de controlque se ejerce sobre los procesos cognitivos implicados:

atención, memoria, razonamiento, etc.” El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto

que aprende cuando interactúa con el objeto y lorelaciona con sus experiencias previas, aprovechandosu capacidad de conocer para reestructurar susesquemas mentales, enriqueciéndolos con laincorporación de un nuevo material que pasa a formar

parte del sujeto que conoce .



PROCESOS DE ENSE ÑANZA/APRENDIZAJE:

“...el sistema de comunicaciónintencional que se produce enun marco institucional y en elque se generan estrategias

encaminadas a provocar elaprendizaje ” (Contreras, José: Enseñanza Currículum y profesorado, 23)



DEFINI IONES DE URRI ULUM

La palabra curriculum es una voz latina que se deriva delverbo curro y que quieredecir "carrera"; alude a una pista circular de atletismo (aveces se traduce como pista de carrera de

carros). En el latín clásico se utiliza curriculum vitae ocurriculum vivendi haciendo referencia auna carrera de vida, recorrido, trayectoria vital,biográfica, existencial, académica. Según H. Aebli(1991),

"La expresión 'currículo', hablando gráficamente,significa que los alumnos se dirigen a su objetivo(currere en latín, significa caminar - loscurrículos son los caminos del aprendizaje)".(Casarini,M., 1997)



CURRICULUM

Curriculum es una serie de eventos planeadoscuya intencionalidad es lograr consecuencias

educacionales para uno o más estudiantes. (ElliotEisner)

Es el conjunto de experiencias planificadas

proporcionadas por la escuela para ayudar a los

alumnos a conseguir en el mejor grado, losobjetivos de aprendizaje proyectados.

DIDÁCTICA:



DIDÁCTICA:

Didáctico – didaskalía: Apto para la docencia :Ciencia o arte de la enseñanza. Arte deenseñar.

El Diccionario:el arte de enseñar.

Algunos autores consideran la didáctica como laciencia que trata la práctica docente

,analizando la metodología de la enseñanza y no la metodología general educativa

De la eficacia o competencia docente delprofesor va a depender la relación entre loque se enseña y lo que el alumno aprende.

Lo que le acontece al alumno como consecuencia de la actividad del profesor, es decir, elcambio experimentado por el estudiante, es uno de los criterios fundamentales paradeterminar el éxito de la actividad didáctica.



LA DIDÁCTICA EN PERSPECTIVA...

El padre de la Didáctica, Juan Amos

Comenio (Didáctica Magna), ladefinía como :

“El artificio universalpara enseñar todo atodos”.

Desde esta perspectiva (antigua,tradicional) se la ha entendido comoun quehacer puramente técnico

referido sólo al ámbito escolar .

Para Alicia de Camilloni (1996)enprimer lugar es, actualmente, unadisciplina en busca de su identidad(Camilloni, 1994).

Se entiende hoy como una teoría de laEnseñanza, heredera y deudora de

muchas disciplinas entre ellas, de laPsicología y la filosofía.

La didáctica se ocuparía de lastransformaciones del conocimientodurante el proceso de sucomunicación.

Es la ciencia de laenseñanza.

EL SUJETO DE LA EDUCACIÓN



EL SUJETO DE LA EDUCACIÓN

El ducando

EL EDUCADOR



EL EDUCADOR

EL EDUCADOR:



EL EDUCADOR:

El profesor como educadorprofesional

¿Cuál es la diferencia entre uneducacor profesional y otro

que no lo es?

PROFESIONAL: Persona capazde realizar unas determinadastareas, aplicando conocimientoscientíficos y técnicos, con loscuales puede obtener unosbeneficios económicos.

Característcas de laprofesionalidad docente:

1.-Delimitación de un ámbito

propio de actuación.2.- Preparación específica3.- Compromiso de

actualización

4.- Ciertos derechos sociales5.- Autonomía en la acción6.- Compromiso deontológico

LAS FUNCIONES DOCENTES




Perspectiva general delas tareas que lecorresponden :

Un profesional de la

educación que actúasobre un grupo dealumnos en el marco de lainstitución escolar, la cual

a su vez interactúa con elmedio social que laenvuelve.

Actividades del profesorado

1 .- Las estrictamente

docentes2.- Las tutoriales.3.- Las de vinculación al

medio social.4.- Las de formación e

innovación.




LAS FUNCIONES DOCENTESLas tareas estrictamente docentes:

Planificicación curricular.

implementación: Aplicación de estrategiasdocentes; utilización de recursos;Aplicación de estímulos motivadores,orietaciones metacognitivas,transmisión de informacioes,dinamización del grupo, etc.

Evaluación.

La función tutorial: Atender a cada alumno

Aconsejarlo: en tareas

escolares/decisiones personales

Ha de ser una constante.

Incluye contactos con la familia: informar y

coordinar actuaciones educativas

Relaciones con el entornoAl interior del centro escolar:

Compromiso y gestión en torno al PEI

El entorno social que rodea a la escuela:

PEI realista y contextualizado.

Utilizar las posibilidades del medio

COMPROMISO SOCIAL DELPROFESORADO

Formación permanente e innovacióndidáctica

Investigación Actualización Publicaciones

LA PERSONALIDAD DEL PROFESORADO



LA PERSONALIDAD DEL PROFESORADO

Perfil:Estilo genérico

(Ryans: 1960)

Afabilidad Sistematismo Originalidad Interés por lo humano destaque de lo académico Permisividad de las ideas

ajenas Compromiso con la propia labor Ajuste emocional Capacidad de expresión oral Sinceridad Juicio lógico

Estilo Cognitivo:

Explica ciertas preferencias porciertas materias, y niveles deenseñanza

Estilo de aprendizaje autónomo yestilo dependiente.

Autoconcepto: Centrado en el Pensamiento del

profesor: Paradigmamediacional:Sujeto reflexivo, con

creencias y actitudes previas, tomadecisiones profesionales

Modelo ecológico: investigación en la

acción.



TIPOS DE EDUCADORES

Spranger:

Veta social: Tipo social que se rige porla ley del amor a los semejantes.Tendencia hacia losvalores:inculcarlos o despertar en losdemás.

Veta estética. Veta religiosa

Kerschensteiner: tres tipos deEducadores:

Educador - Modelo

Educador - Teórico (Pedagógo)

Educador - Práctico (Educador):Individualistas/sociales

Hubert:Cuatro tipos (1952)

Asceta

: liberar al educando de lasexualidad.

Desinteresado

: libera de los

bienes materiales.

Laborioso

:libera del ocio,desarrollando sus cualidadesactivas.

Dominador

: gusta ejercer sobre

ellos su poder y hacerlescompartir su concepción de laexistencia.



ALGUNOS PENSAMIENTOS PEDAGÓGICOS

MISTRALIANOS

Enseñar siempre: en el patio y en la calle comoen la sala de clase. Enseñar con la actitud, elgesto y la palabra.

Si no realizamos la igualdad y la cultura dentrode la escuela, ¿dónde podrán exigirse estascosas?

La maestra que no lee tiene que ser mala

maestra: ha rebajado su profesión al mecanismode oficio, al no renovarse espiritualmente.

Para corregir no hay que temer. El peor maestro

es el maestro con miedo.

Hay que eliminar de las fiestas escolares todo lo

chabacano.

Es un vacío intolerable el de la instrucciónque antes de dar conocimientos, no enseñamétodos para estudiar.

Como todo no es posible retenerlo, hay quehacer que la alumna seleccione y sepadistinguir entre la médula de un trozo y el

detalle útil pero no indispensable. Todo esfuerzo que no es sostenido se

pierde.

Toda lección es susceptible de belleza.

Hay derecho a la crítica, pero después dehaber hecho con éxito lo que se critica.

Todo mérito se salva. La humanidad no está hecha de ciegos y ninguna injusticia

persiste.



“ ACUÉRDATE DE QUE TU OFICIO NO ES MERCANCÍA SINO QUE ES SERVICIO DIVINO. ANTES DEDICTAR LECCIÓN COTIDIANA, MIRA A TU CORAZÓN Y VE SI ESTÁ PURO. PIENSA EN QUE DIOS TEHA PUESTO A CREAR EL MUNDO DEL MAÑANA.”

GABRIELA MISTRAL:

LAS CONDICIONES DEL EDUCADOR



LAS CONDICIONES DEL EDUCADOR

1.-Inclinación hacia el ser juvenil.Simpatía. Amor Pedagógico. Amorevolezza.

2.-Tendencia hacia losvalores.

3.-Personalidad. No puede formar el que no esté

formado

4.-Buen Humor.

EL EDUCADOR Y EL MAESTRO



EL EDUCADOR Y EL MAESTRO

El educador: Es todo aquel quecumple una acciónpedagógica.

Persona adulta queejerce influenciaen el

desenvolvimientoespiritual y moralde un niño aislado.

El maestro: Concepto más restringidoo particular que el de

educador. Manifestación particular

del educador. Es quien ha hecho de laeducación su actividadvital.

Se dirige a un grupo y no aun individuo.

Es el educador profesionalo el educador activo queconsagra su vida a la

acción pedagógica.

TIPOS DE MAESTROS



TIPOS DE MAESTROS :SEGÚN LA ESTRUCTURA PERSONAL

KerschensteinerLos ansiososLos indolentesLos moderados

o ponderados.Los natos

Luzuriaga: El tipo autoritario

El tipo liberal El tipo laborioso El tipo indolente El tipo intelectual El tipo cordial

CONDICIONES PARA EL MAGISTERIO



CONDICIONES PARA EL MAGISTERIO

Adapatación a lassubjetividades múltiples queintegran el grado, el curso ola división escolares.

1.- El conocimiento delos alumnos.2.- Paciencia, simpatía

y bondad.3.- Carácter.4.- Objetividad

Conocimiento y adecuación alas materias y valores quedebe transmitir, y amor porsu enseñanza.

1.- La capacidadintelectual

2.- La capacidad paraplanear y dirigir una

clase.3.- La capacidad deexpresión



Dimensiones esenciales

del

Perfil del Educador .

EXPLICITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOREN SUS DOS DIMENSIONES ESENCIALES

Perfil y Competencias



Resultados de aprendizajeCurriculo

Perfil: Conjunto de competencias necesarias para el ejercicio de la

Profesión. (qué es)

competencias

Habilidades

ValoresConocimientos

Competencias :

“qué es capazde hacer”

Repertorio de saberes [ saber (conocimiento)

saber hacer (habilidades, destrezas) saber ser (valores)

saber convivir (obligaciones éticas)] adquiridos en un proceso

de formación inicial que se demuestra con un desempeño de

calidad, en un ambiente de trabajo.

Perfil y Competencias

COMPETENCIA



COMPETENCIA

Perrenoud (2003): La capacidad de

movilizar un conjunto de recursos

(saberes, informaciones, etc.) para

solucionar con eficacia un

conjunto de situaciones.

Perrenoud (2004): Capacidades que

tienen las personas para movilizar

recursos cognitivos, habilidades y

actitudes dterminadas por sus

procesos de pensamiento que se

adecuan para actuar antesituaciones diversas”

COMPETENCIAS DE UN BUEN PROFESOR



COMPETENCIAS DE UN BUEN PROFESOR Dominar tanto el conocimiento de su

disciplina como la gestión del mismo.

Innovar sobre su propia práctica docente,lo que implica reflexionar e investigarintegrando el conocimiento disciplinar yelpedagógico como ví para la mejoracontinua.

Dominar las herramientas relacionadascon el currículo (diseño, planificación y

gestión del mismo) Saber favorecer entre los alumnos un

clima de motivación hacia un aprendizajede calidad.

Saber trabajar en colaboración concolegas y potenciar el aprendizajecolaborativo entre los alumnos.

Poseer las habilidades comunicativas y derelación que la función docente requiere.

Estar comprometido con la dimensiónética de la profesión docente.

Además, un docente habrá de ser

capaz de trabajar y generarconocimiento en diferentes entornosde aprendizaje y ser sensible a lasdemandas, necesidades yexpectativas tanto de sus alumnoscomo de la sociedad.

PARA REFLEXIONAR:¿CUÁNTAS DE ESTAS

COMPETENCIAS DOMINO YA?

PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL DEL EDUCADOR PLAN NUCLEAR BÁSICO)



UNIVERSIDAD CATÓLICA CARDENAL RAÚL SILVA HENRÍQUEZ

Enfasis que caracterizan al Educador

:

1.- Investigar los procesos educativos y supropia práctica pedagógica.

2.- Establecer relaciones interpersonalesconstructivas, teniendo como centro laformación de la persona humana desde una

visión filosófica y antropológica humanistacristiana.

3.- Desempeñarse de forma autónoma yresponsable, consciente de sus capacidades ylimitaciones, comprendiendo su forma personalde aprender y desarrollar al mismo

tiempo sus propias capacidades

4.- Crear y tener una abierta disposición alcambio constructivo, y al aprendizaje

permanente.

5.- Concebir la educación como una instancia dehumanización del hombre basada en

sólidos modelos curriculares.

6.- Tener una visión filosófica, antropológica,sociológica y psicológica de acuerdo con los

principios del humanismo cristiano, que le permita

asumir eficazmente la orientaciónética y personal de sus alumnos.

7.- Ejercer liderazgo organizativo y pedagógico enlos contextos educativos en que participe



EL EDUCADOR COMO PEDAGOGO

.

: En este ámbito se espera que el educador se caracterice

fundamentalmente por las siguientes competencias:

Manejar una comprensión cabal yholística acerca del desarrollo humano delos sujetos que serán parte de suintervención educativa.

Expresar un conocimiento pertinente y

contextual acerca de la realidad de laEducación en general, tanto a nivelmundial, como Latinoamericano, Nacionaly Local.

Integrar bases filosóficas, psicológicas,antropológicas y sociológicas a suspropuestas pedagógicas.

Posicionarse en su campo profesional,como un creador de respuestaseducacionales innovadoras y pertinentes.

Plantearse como un facilitador deaprendizajes significativos.

Ser un adecuado administrador y valuadorde las currícula que implemente.

Generar y propiciar instancias departicipación efectiva con los distintosagentes o entidades de la comunidad.

Ser un constante investigador de su

realidad y del impacto de su accionardocente.

Ser capaz de intervenir profesionalmente endistintos niveles educativos articulandoadecuadamente la transición entre sistemaseducativos.

Manifestar competencias que le permitanbrindar atención educativa a toda ladiversidad cultural, étnica y humana querequiera de sus servicios profesionales



EL EDUCADOR COMO PROFESIONAL REFLEXIVO

El educador como profesional reflexivo: En este

ámbito se espera que el Educador egresado de la UCSH posea las

siguientes características

Ser un permanente investigador defuentes de cultura general y de áreasespecializadas.

Hacer de la investigación una actitudpermanente en su quehacer profesional.

Manifestar una búsqueda permanente dela verdad, tanto en el plano valórico comode su saber profesional más específico.

Ser capaz de definir metas relevantes yconcentrar sus esfuerzos en ellas.

Asumir posiciones innovadoras y de

avanzada en los distintos ámbitos de suquehacer.

Ejercer su rol de educador, consciente deque está colaborando en la formación depersonas que actuarán en escenarios muydistintos, dados los cambios tanvertiginosos en los cuales el mundo se vadesarrollando.

Asumir su rol de liderazgo como agentetransformador en las distintas realidadesque le corresponda desempeñarse.

Manifestar capacidad de gestión para

acceder a distintas organizaciones y/oproyectos.

EL EFECTO PIGMALIÓN



EL EFECTO PIGMALIÓN

La confianza que los demás tengan sobrenosotros puede darnos alas para alcanzar losobjetivos más difíciles. Ésta es la base del efectoPigmalión, que la psicología encuadra como unprincipio de actuación a partir de las expectativasajenas. Las profecías tienden a realizarse cuando

existe un fuerte deseo que las impulsa. Esteprincipio de actuación a partir de las expectativasde los demás se conoce en psicología como elefecto Pigmalión.

Como en la leyenda, el efecto Pigmalión es el

proceso mediante el cual las creencias yexpectativas de una persona respecto a otroindividuo afectan de tal manera a su conductaque el segundo tiende a confirmarlas.

LA DEFORMACIÓN PROFESIONAL



LA DEFORMACIÓN PROFESIONAL

Permanenteinsatisfacción ysentimientos deinsuficiencia.

Fatiga ysobresaturaciónprofesionales

Fuga de la actividad

profesional Desgaste de la

capacidad sentimental



PATOLOGÍAS DE LA PROFESIÓN DOCENTE

Patologías o Malestar

docente:

1.- de tipo mental

2.- de laringe

Desgaste psicológico,

más propensa al

estrés.Riesgos de

Trastornos que no siempre

manifiestan patología

CAUSAS o fuentes del malestardocente :

Distancia entre la figura delprofesor real y la del ideal.

La falta de preparación adecuadapara enfrentar situaciones

complejas. Presencia de valores sociales

contradictorios lo desorientan.(Diversidad cultural yrelativismo).

Falta de recursos y condicionesmateriales y organizativasadecuadas.

La baja consideración social esmotivo de de insatisfacciónprofesional y frustración personal

DESARROLLO Y PROMOCIÓN DELPROFESORADO



PROFESORADO.

Planes de inducción aprofesores noveles

Carrera docenteEducación contínua. Formación

permanente

teoria de la educacion 2013

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