TEMA 7:

LOS HÁBITOS DE HIGIENE, AUTOCUIDADO Y

VESTIDO.

EL CONTROL DE ESFÍNTERES.

EL TRABAJO DEL ATE EN LA CONSECUCIÓN

DE ESTOS HÁBITOS.

CONCEPTOS

Hábitos de autocuidado o autonomía personal:

Incluyen todos los comportamientos relacionados con el

aseo, alimentación, vestido, higiene y apariencia física. Su

objetivo es lograr el mayor grado de independencia en el

cuidado personal.

La adquisición de estos hábitos va a permitir:

• Facilitación de nuevos aprendizajes senso-motrices.

• Adquisición de una auto-imagen positiva.

• Emancipación social. Se convierte en una persona mas

activa con más posibilidades dentro de la sociedad.

HÁBITOS DE HIGIENE,

AUTOCUIDADO Y VESTIDO

HIGIENE CORPORAL

• Cuidados que necesita el cuerpo

• Efecto de la higiene para la convivencia

HIGIENE CORPORAL

• Lavado de manos: Iniciar el aprendizaje de este hábito lo

más tempranamente posible, relacionándolo con el

momento de las comidas y de ir al baño.

HIGIENE CORPORAL

BAÑO/DUCHA:

- Si el alumno tiene autonomía:

HIGIENE CORPORAL

BAÑO/DUCHA:

- Si e alumno a penas puede colaborar

Pasos

A medida que crecen, cambiar el baño por ducha

- Cuando el alumno no pueda colaborar ni con ayuda de

otras personas. Baño en cama.

HIGIENE CORPORAL

LAVADO DE DIENTES:

- Cuando el alumno es autónomo. Técnica vertical

- Cuando el alumno necesita que lo hagamos por él

- Si el alumno tiende a morder el cepillo:

C:\Users\Ana Maria\Desktop\Guia Higiene Bucal para

Personas en Situación de Discapacidad.pdf

HIGIENE CORPORAL:

• Limpieza de ojos

• Limpieza de oídos

• Limpieza de nariz

• Limpieza de uñas

El proceso de enseñanza-aprendizaje

de habilidades de higiene-aseo (higiene corporal, dental, digestiva y de las vías

respiratorias), debe ser un momento:

• - En que se desarrollen aspectos afectivos,

motricidad, lenguaje, comunicación y desarrollo

madurativo. Desarrollo esquema corporal

• - Bienestar

• - Fomentar relación y comunicación

• - Respetar el tiempo del niño

• - Fomentar autonomía.

ADAPTACIONES

EN EL CUARTO

DE BAÑO:

En el inodoro

En los lavabos

En duchas o bañera

DISTRIBUCIÓN

DEL CUARTO

DE BAÑO

VESTIDO

• Si nuestro alumno es autónomo

• Si hay que vestir a nuestro alumno.

ADAPTACIONES EN EL VESTIDO:

http://xn--daocerebral-2db.es/publicacion/video-como-son-

las-prendas-adaptadas-para-facilitar-el-vestido-a-las-

personas-con-discapacidad/

AUTOCUIDADO

decisiones o acciones que el individuo realiza en beneficio de la propia salud y tiene una gran importancia para todas las

personas.

Se favorecerá el autocuidado si:

• Se dan al niño oportunidades para realizar determinadas actividades de forma independiente

• Se estimula para descubrir, explorar, ser curioso

• Se enseñan habilidades de forma adecuada, proporcionándoles indicaciones y orientaciones

• Se le reconocen esfuerzos y éxitos

• Se tratan los errores con cuidado y se corrigen.

CONTROL DE

ESFÍNTERES

• - Hacia los dos años la musculatura está preparada para

iniciar el proceso, aunque tendremos que tener en cuenta

la maduración psicológica y fisiológica del niño.

• - Primero se controla el pis y luego la caca

• - Primero se controla de día y luego de noche

• - El control total: primero el anal y segundo el vesical

• - El niño debe tener lenguaje suficientemente amplio para

poder expresar lo que necesita.

PAUTAS GENERALES • El niño debe darse cuenta de la sensación que le produce si se hace pis o caca encima, si

está sucio y/o mojado.

• El niño debe ser consciente de que tiene ganas de hacer pis o caca

• Que vea como lo hacen sus padres, le sirve de modelo.

• Empezar a sentarle en el inodoro después de las comidas dejándole tiempo suficiente

• Elogiar éxitos y no exagerar fracasos

• Ropa fácil de quitar

• Favorecer el acceso al inodoro.

• Olvidar el castigo y presión de los adultos a cargo del niño, como medida para que controle esfínteres. Esto no hará que mejore y puede provocar problemas psicológicos como baja autoestima y ansiedad.

• Ningún niño no controla esfínteres a propósito.

• Tratamiento específico no se recomienda antes de los 6 años en el caso de enuresis y algo antes en el caso de encopresis.

• El tiempo necesario para el control de esfínteres será muy flexible dependiendo de cada niño, del nivel madurativo que tengan.

• La mejor regla para habituar al niño en su control de esfínteres será la constancia (debemos ser sistemáticos), paciencia y buen trato.

• El control de esfínteres irá acompañado de la adquisición de otros hábitos de aseo personal.

TRASTORNOS DEL CONTROL DE

ESFINTERES. DSM-V • ENURESIS

• ENCOPRESIS

• ESTREÑIMIENTO CRÓNICO (no está dentro de los

trastornos del control de esfínteres)

INTERVENCIÓN.

• Intervención con alumnos/as sin causa orgánica para

su incontinencia y con buen nivel cognitivo. El

objetivo será lograr la autonomía

Si ya controlan esfínteres: Ofrecerles las condiciones

adecuadas

Si no controlan esfínteres: Saber la causa

Cómo llevar a cabo el proceso:

1. Consenso con la familia

2. Cuarto de baño preparado

3. Adaptaciones en los accesorios

4. Uso de botellas y cuñas

ENSEÑANZA DEL CONTROL DE ESFÍNTERES:

1. Averiguar tiempo de retención

2. Al iniciar el proceso:

a) Explicarle lo que vamos a hacer

b) Quitar pañal en todo momento

c) Ser sistemáticos

d) Facilitarle la comunicación (gesto, picto, señal, etc)

e) Aprender a identificar signos que indican que tiene ganas de hacer pipi o caca

f) Sentado cómodo y relajado

g) Ofrecerle modelos

h) No ofrecer juguetes ni conversación

i) Reforzar si lo consigue

j) Trabajar también los hábitos higiénicos

k) Anotar en el registro.

• Menstruación: Hablar con ellas abiertamente y con sus

familias. Si no hay dolores deben acudir al centro escolar,

recomendar el método higiénico más adecuado, que pida

ayuda siempre que no necesite.

http://www.slideshare.net/Maestrapt/presentacin1lo

INTERVENCIÓN

Intervención con alumnos/as sin causa orgánica para su incontinencia y con déficit cognitivo grave. El objetivo será habituar al alumno a un horario y conseguir que siga un control pasivo

• Se halla su tiempo medio de eliminación.

• Le llevamos al baño unos minutos antes de su línea base

• Esperamos que haga pipí

• Si hace pipi le ofrecemos inmediatamente el refuerzo. Si transcurridos 10 o 15 min. no ha hecho pipí, le vestimos y nos vamos sin reñirle intentándolo más tarde.

• Lo limpiamos o se limpia él o ella solo/a, dependiendo del grado de autonomía

• Le ayudamos a vestirse

• Le facilitamos el uso de la cisterna y lavado de manos.

• pipi-stop. Esta técnica responde al uso de un aparato

de alarma que se activa en el momento de iniciarse la

micción. Se basa en el aprendizaje mediante el

condicionamiento.

INTERVENCIÓN.

• Intervención en caso de alumnos/as con causa

orgánica para su incontinencia:

A) Susceptibles de mejora con intervención médica.

B) Incontinencia asociada a una lesión permanente y no

es susceptible de aprendizaje.

EL TRABAJO DEL ATE EN LA

CONSECUCIÓN DE ESTOS

HÁBITOS

• Colaborará en el desarrollo de programas de hábitos y

rutinas para mejorar la autonomía del alumnado a su

cargo.

• El proceso de enseñanza-aprendizaje de estos hábitos se

llevará a cabo a través de programas estructurados, en

los que se utilizarán TMC.

• Este proceso se llevará a cabo en los distintos contextos

del centro educativo: aula, baño, comedor, patio, etc.

PROGRAMA DE HIGIENE

DEL ALUMNADO CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL