UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA

Maestría en tecnología educativa y medios innovadores para la

educación

José Rafael Quilaguy Bernal

Junio 13 de 2012

Utilización educativa

de la televisión

Consideremos que

No se suele preparar a los ciudadanos para verla, pese a que es de uso común en casi todas las sociedades. La escuela antes de anotar una rivalidad con la televisión debe sacar provecho de la misma, así como educar en el uso de este medio. (Aguaded, s.f.)

Son programas que persiguen propósitos culturales, educativos y formativos. (Cabero, s.f.)Tiene diferentes canales de difusión: internet, televisión digital, etc. (Cabero, 2007)

Según Cabero (s.f.) la Televisión educativa presenta tres tipologías: cultural, educativa y escolar. El primero es tipo reportaje; el segundo contenidos de interés educativo que pueden agruparse por seriados; y, la última, pretende ser sustitutiva del sistema escolar formal.

Criterios como:

La facilidad en la comprensión de información.

La redundancia de información: códigos variados, repetición y sumario final.

Ritmo y tiempo de presentación acorde con los receptores del vídeo.

Orden de la información: abierto o cerrado.

Pasos a seguir:

1.Preteledifusión.

2. Teledifusión.

3. Evaluación-explotación.

4. Actividades de extensión.

Identificar en qué tipología se inscribe el programa.

Considerar las variables de influencia: receptores, experiencia con el lenguaje televisivo, contenidos a transmitir, habilidades cognitivas de los receptores, objetivos que se persiguen, y

En concreto qué del programa de televisión se puede integrar al currículo?

Consulta de documentos de acompañamiento del programa.

Identificar la información nueva con la existente en el grupo.

Hacer énfasis en lo que se desea resaltar.

Explicar lo que se hará después.

Atender a lo sintáctico, lo práctico y lo semántico del vídeo.

Reiterar los objetivos que se persiguen con el uso del programa.

Dar ejemplo como observador.

Observar al grupo de estudiantes.

Verificar que se observa el programa desde cualquier lugar del aula.

Darle importancia como una actividad de aprendizaje.

Analizar lo percibido.

Listar fortalezas y dificultades.

Aclarar términos.

Conocer la comprensión de lo observado por medio de un cuestionario, una entrevista u observación.

Evaluar características del programa.

Dejar huellas de los análisis realizados: notas, documentos, presentaciones, una entrada en un blog, etc.

Son actividades complementarias como:

Acciones grupales e individuales derivadas del uso del programa.

Las guías de acompañamiento o materiales multimedia.

1.

Deben sopesarse las variables mencionadas para dar un mejor uso a los programas de televisión. La televisión educativa no funciona únicamente por el hecho de ser televisión, ya que su aporte a los aprendizajes y habilidades se da en el diseño compuesto por imaginación y currículo integrado. Es decir de la vivencia de la alfabetización de y con el medio.

1.

Aguaded, I. (s.f.) Utilización didáctica de la televisión. Recuperado (13 06 2012) de http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/lista_cursos.htm.

Cabero, J. (s.f.) Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo la televisión y la videoconferenciaTexto proporcionado por la UNAB.

Cabero, J (2007) La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular ANALES, 7 (1), 15-38.

Imágenes tomadas de:

Imágenes prediseñadas de office

http://openclipart.org/search/?query=tv&page=1

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1.