técnico en enfermería general modulo iii

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE ENFERMERÍA GENERAL

MÓDULO PROFESIONAL IIIAPLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO

ENERO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA.

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA.

B) PERFIL DE INGRESO.

C) PERFIL DE EGRESO.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN.

E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN.

F) MODELO INCUBAT.

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR.

H) CARGAS HORARIAS.

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL.

SUBMÓDULO I ELABORA PLAN DE CUIDADOS EN LAS PATOLOGÍAS MÉDICO QUIRÚRGICAS.

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO.CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS.CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO.CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN.CÉDULA 6 CARGAS HORARIAS.CÉDULA 7 TERMINOLOGÍA.CÉDULA 8 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA.

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO.

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO.CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS.CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO.CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN.CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA.CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA.

SUBMÓDULO III VERIFICA QUE EL PACIENTE INGIERA LA DIETA ACORDE A SU ESTADO FISIOLÓGICO.


CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ENFERMERÍA I.


CRÉDITOS

DIRECTORIO

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructuradel Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente deformación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formaciónprofesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educaciónmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad decertificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera.A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos dedesempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidadesdel pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promuevearticulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico.Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicaciónde estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como unaactividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso,ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras delBachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobrerutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referentede los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normasde competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado encompetencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendacionespara el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

a) Descripción de la carrera.

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico ypropedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el discente elija conforme a susnecesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el educando demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente parala elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo.

La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación decada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sectorlaboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representala competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.

El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de lascompetencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos:competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios deaprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del discente, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontarsituaciones de aprendizaje significativo.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura,desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral oescrita(CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Construcción de estrategias de resolución de problemas deacuerdo a la organización de los referentes teóricos ymetodológicos respectivos(CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información

Producción del escenario didáctico considerando el ambientemotivacional, vía la gestión de preguntas de interés en elestudiante y la construcción de estructuras jerárquicas(CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet,documentación bibliográfica y construcción de una estrategiade indagación(CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos pararesponder a la temática planteada(CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propiosde la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTEDIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses delestudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo seplantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio.

b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes queconforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución deproblemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otrasestrategias.

c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permitenadvertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante.

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A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo(material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y lashabilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yla participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales,con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para laintegración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus característicastécnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de lasactividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación ydefinir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Enfermera General inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, la conforman cinco módulosprofesionales adscritos al componente de formación profesional con 1540 horas, distribuidas en 20 submódulos de aprendizajeen cinco semestres de estudio, el primer módulo tiene una duración de 300 horas, el segundo y tercero de 280 horas cada uno; yel cuarto y quinto de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competenciasprofesionales de la Enfermera general, así como el de formación integral del estudiante.

El plan de estudios de Enfermera General, proporciona los elementos teórico metodológicos necesarios para que el estudianteadquiera y desarrolle competencias profesionales básicas y extendidas y asuma una actitud responsable y empática al participaren el cuidado de la salud del paciente, familia y comunidad, aplicando los niveles de prevención. En la prevención primaria está lapromoción de la salud y la protección específica; en la secundaria el diagnóstico precoz y el tratamiento oportuno; en la terciariala limitación del daño y rehabilitación del paciente.

Un desempeño profesional con sentido humanista, basado en valores universales como: empatía, solidaridad, justicia,racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza; contribuyen a laeducación para la paz y a la conformación del perfil de egreso.

Por otro lado la polaridad epidemiológica del país, requiere profesionistas en enfermería que coadyuven a erradicar lospadecimientos infecciosos y carenciales y a disminuir la incidencia de los crónico degenerativos; aunado a esto el adelantotecnológico ha procreado todo un arsenal de aparatos electromédicos, que obliga a la Enfermera General a dividir sus esfuerzos yparalelamente dirigirlos por un lado al cuidado del paciente, familia y comunidad y por el otro al manejo de material y equipo deapoyo terapéutico, que hacen más complejo su quehacer profesional, por lo que es necesario que adquiera las competencias quese describen en cada uno de los siguientes módulos.

En correlación con los módulos de formación profesional, la preparación de la Enfermera General empieza en el primer semestrecon la asignatura de “Dinámicas Productivas Regionales”, esta pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora ydesarrollar capacidades y habilidades superiores como pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo.

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Esta formación continúa en el segundo semestre con el Módulo I Realiza acciones de enfermería comunitaria y propedéutica en elusuario, familia y comunidad, al concluirlo el estudiante es competente para desempeñar actividades de atención primaria en lacomunidad; participando en semanas nacionales de salud, en el desarrollo de programas prioritarios y proporcionando educaciónpara la salud, con el fin de que el individuo aprenda y practique el auto cuidado, coadyuvando a prolongar la vida y disfrutar deaños de vida saludable.

En el tercer semestre, mediante el Módulo II Realiza intervenciones de enfermería en el paciente hospitalizado el discenteadquiere competencias para proporcionar cuidado al enfermo de manera holística, en una institución nosocomial de primer,segundo nivel y/o en el domicilio particular del paciente.

En el cuarto semestre con el llamado Módulo III Aplica intervenciones de enfermería al paciente quirúrgico, se coadyuva aldesarrollo de otras competencias en el estudiante y las sume a las ya alcanzadas, lo que le permite incluir en sus escenarios deaprendizaje la unidad toco quirúrgica y proporcionar cuidado integral al paciente sometido a cirugías más frecuentes.

En el quinto semestre, se cursa el titulado Módulo IV Aplica el proceso de enfermería en las distintas etapas de la vida, en el que elestudiante adquiere competencias para proporcionar cuidado integral al ser humano a lo largo de su desarrollo, aplicando elProceso de Enfermería.

Finalmente, durante el sexto semestre se estudia el denominado Módulo V Ejecuta acciones de enfermería holística intra y extrainstitucionalmente, con el que el estudiante es competente en el uso del Proceso de enfermería en el cuidado del paciente quesufre una patología crónico degenerativa en un nosocomio o a nivel privado

Los cinco módulos en su conjunto generan competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboralo desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios en el nivelsuperior.

Cabe señalar que este programa y todos los que componen la carrera son producto de constante evaluación, por lo que a partir delas sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua conforme alcomportamiento salud-enfermedad de la población.

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Debido a la importancia y complejidad del quehacer de la Enfermera General y a que la razón de ser de este profesionista es elcuidado de la salud del ser humano en las diferentes etapas de la vida, es indispensable la ubicación del estudiante en escenariosreales, según el modelo de atención a la salud actual, en la comunidad, en unidades de primer, segundo y tercer nivel; donde se leenfrenta en la atención directa al paciente y en el manejo de material y equipo que ofrece la tecnología biomédica (bombas deinfusión, electrocardiógrafo, ventilador mecánico en todas sus versiones, monitor, incubadora, cuna de calor radiante,hemodializador, autoclave y otros), del que puede carecerse en la institución formadora.

Cabe mencionar que la formación del estudiante de Enfermería transcurre en dos fases paralelas, una teórica y una práctica; laprimera en el aula, la segunda en forma incipiente en el laboratorio de enfermería (ya que los maniquíes aún cuando son muyvaliosos para el primer contacto del discente con la práctica de la enfermera distan mucho de ser iguales al ser humano) y demanera importante durante las prácticas profesionales de ejecución en la comunidad y en instituciones hospitalarias donde seestablece la interacción estudiante de enfermería-paciente y se le inserta en el trabajo de equipo inter, multi y trans disciplinario,esto último con objeto de interrelacionar de forma efectiva teoría-práctica y desarrollar competencias profesionales, básicas yextendidas, cubriendo un total de 800 horas, como se muestra en el siguiente cronograma.

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SEMESTRE PRÁCTICA ESCENARIO COMPETENCIA HORAS

SEGUNDO SALUD PÚBLICA COMUNIDAD Y/O EN PRIMER NIVEL

DETECTA NECESIDADES EN SALUD, PROMOCIONA EL AUTOCUIDADO Y DA PROTECCIÓN ESPECÍFICA

175

TERCERO CLÍNICA I(PROPEDÉUTICA)

SEGUNDO NIVEL APLICA TÉCNICAS BÁSICAS DE ENFERMERÍA 140

CUARTO CLÍNICA II(QUIRÚRGICA)

SEGUNDO NIVEL APLICA EL PROCESO DE ENF. EN EL PTE. QUIRÚRGICO 175

QUINTO CLÍNICA III(ETAPAS DE LA VIDA)

TERCER NIVEL HOSP. MAT. INF. Y GERIÁTRICO

APLICA EL PROCESO DE ENF. EN EL PTE PEDIÁTRICO,GINECO OBSTÉTRICO Y DE LA TERCERA EDAD

140

SEXTO PRÁCTICA INTEGRAL (ESTADÍA)

SEGUNDO Y TERCER NIVEL

APLICA EL PROCESO EN EL PTE. CRÓNICO Y EL PROCESO ADMINISTRATIVO

200


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Por otro lado debido a que las actividades que se llevan a cabo en cada práctica profesional de ejecución y estadía sonextremadamente delicadas por efectuarse en el ser humano, surge la obligada figura del denominado “profesor, supervisor, instructor,coordinador o asesor de campo o práctica clínica”, el cual interviene de forma decisiva para llevar gradualmente al estudiante de lapráctica insegura a la práctica experta, al ejercitar sus competencias bajo estricta supervisión; esto le permite al egresado desarrollarlas competencias profesionales básicas y extendidas, consecuentemente su perfil de egreso.

Sí es imperativo mencionar que la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS) regula alas instituciones educativas formadoras de este tipo de recursos y que para tal fin se vale de:Las Normas Operativas en Materia de Campos Clínicos.Los Lineamientos para la Utilización de Campos Clínicos y Áreas de Atención a la Salud para Actividades Educativas de Enfermería.Modelo de Convenio de colaboración en Materia de Campo Clínico.Normas para la Apertura y funcionamiento de Escuelas de Enfermería.NOM SSA3-2006 Utilización de Campos Clínicos para las Prácticas clínicas y el Servicio social.Bases para la Instrumentación del Servicio social de las Profesiones para la salud.Lineamientos para la Operación del Programa Nacional de Servicio Social de Enfermería en el Sistema Nacional de Salud.Guía para la Presentación de Planes y Programas de Estudio.Guía para la Evaluación del Diseño Curricular en el Área de la Salud.Opinión Técnico académica favorable al plan y programas de estudio.Por lo que toda institución educativa interesada en formar recursos en este caso de Enfermería se somete a lo que señala lanormatividad , para asegurar el acceso de los estudiantes a los campos clínicos y con ello la realización de prácticas de ejecución enunidades sanitario asistenciales de primer, segundo o tercer nivel de atención, indispensables en su formación integral.

Cabe mencionar que al cubrir el estudiante de enfermera General en su totalidad el plan de estudios está en posibilidad de retribuirlea la sociedad la formación proporcionada, por lo que se le inserta en la fase académica temporal y obligatoria del Servicio Social, etapaen la que a través de la práctica reflexiva, crítica y con estricto apego a la ética profesional la pasante fortalece su formaciónprofesional, ya que paralelamente cursa un programa académico y proporciona cuidado holístico al paciente, familia y comunidad,dando como resultado el desarrollo y fortalecimiento de sus competencias profesionales básicas y extendidas.


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Para después hacer uso de alguna de las modalidades de titulación, presentar el examen profesional, obtener su título y cédulaprofesional, continuar estudios del nivel superior o bien dentro de la legalidad ya como personal Profesional de Enfermeríaejercer libremente o adscrita a una institución clínica pública o privada o bien aplicando el modelo incubat iniciar un plan denegocios.

3 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

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SEM ESTRE 1 SEM ESTRE 2 SEM ESTRE 3 SEM ESTRE 4 SEM ESTRE 5 SEM ESTRE 6

COMPRENSIÓN LEC TORA Y REDACCIÓN I

(5 HRS.)

COMPRENSIÓN LEC TORA Y REDACCIÓN II

(4 HRS.)

LITER ATUR A Y CONTEMPORAN EIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CON TEMPOR ÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIEN TO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO

(5 HRS.)

PENSAMIEN TO ALGEBRAICO Y DE FUNC IONES

(5 HRS.)

PENSAMIEN TO TR IGONOM ÉTR ICO (4 HRS.)

PENSAMIEN TO GEOMÉTRICO

ANALÍTICO (4 HRS.)

PENSAMIEN TO DEL C ÁLCULO DIFER ENCIAL

(5 HRS.)

PENSAMIEN TO DEL C ÁLCULO IN TEGR AL (5 HRS.)

RAZONAM IEN TO COMPL EJO (3 HRS.)

INFORMÁTIC A Y C OMPUTAC IÓN I

(3 HRS.)

INFORMÁTIC A Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTIC A Y C OMPUTAC IÓN III (3 HRS.)

HISTOR IA UN IVER SAL (4 HRS.)

ANTROPOLOG ÍA DE LA SALUD (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

MÉTODOS Y P ENSAM IEN TO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y P ENSAM IEN TO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSIC A I (4 HRS.)

FÍSIC A II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA D E DECISION ES

(4 HRS.)

ECOLOGÍA EN SALUD (3 HRS.)

FILOSO FÍA Y LÓGIC A (3 HRS.) BIOÉTICA

(3 HRS.)

QUÍMICA (4 HRS.)

BIOQUÍM ICA (4 HRS.)

HISTOR IA DE MÉXICO (4 HRS.)

MEDICINA LEGAL (4 HRS.)

BIOLOGÍA G EN ERAL (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CON OCIMIENTO (3 HRS.)

ETIM OLOGÍAS GRECOL ATINAS (4 HRS.)

BIOLOGÍA HUM ANA (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL

PENSAMIEN TO (2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONAL ES

(4 HRS.)

MÓDULO I REALIZA ACCION ES DE

ENFERMERÍA COMUN ITARIA Y PROPEDÉUTICA EN EL USUARIO , FAM ILIA Y

COMUNIDAD. (15 HRS.) SUBMÓDULO I

EJECU TA PROGR AMAS PRIORITARIO S DE SALUD EN

LA COMUNIDAD (5 HRS.) SUBMÓDULO II.

REALIZA PROC EDIMIENTOS BÁSICO S DE ENFERMER ÍA

(5 HRS.) SUBMÓDULO III.

APLICA EN LA COMUN IDAD EL PROGRAMA DE

ENFERMEDAD ES DEGENER ATIVAS (3 HRS.)

SUBMÓDULO IV INSTRUM ENTA LA PR ÁCTICA

(2 HRS.)

MÓDULO II REALIZA INTERVENCION ES D E EN FERM ERÍA EN EL

PACIEN TE HO SPITALIZADO. (14 HRS.)

SUBMÓDULO I. EJECU TA CUID ADOS ESPECÍFICO S DE ENFERMERÍA AL U SUAR IO. (4 HRS.) .

SUBMÓDULO II.

ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CU ERPO HUMANO (4 HRS.)

SUBMÓDULO III.

APLICA LA TERAPÉU TIC A FARMACOLÓGIC A EN LAS ENFERMEDAD ES. (4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. PROBL EMATIZA LA PR ÁCTICA

(2 HRS.)

MÓDULO III APLICA IN TERVENC ION ES DE ENFERMERÍA AL P ACIENTE

QUIRÚRGICO (14 HRS.)

SUBMÓDULO I. ELABOR A PLAN DE CU IDADOS EN LAS PATOLOGÍAS M ÉDICO QU IRÚRGIC AS

(4 HRS.)

SUBMÓDULO II. EJECU TA ACCION ES DE ENFERMERÍA

EN EL P ACIEN TE QUIRÚRG ICO (4 HRS.)

SUBMÓDULO III.

VERIFICA QUE EL PAC IEN TE INGIERA LA DIETA ACORDE A SU ESTADO

FISIOL ÓGICO (4 HRS.)

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PRO YECTO S I

(2 HRS.)

MÓDULO IV APLICA EL PROCESO DE ENFERMER ÍA

EN LAS D ISTINTAS ETAPAS D E LA VIDA.

(17 HRS.) SUBMÓDULO I.

EJECU TA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LA ETAPA

REPRODUCTIVA (6 HRS.)

SUBMÓDULO II. PROPORCIONA ATENCIÓN EN

ENFERMERÍA DURAN TE L A ETAP A. INFAN TIL (6 HRS.)

SUBMÓDULO III PROPORCIONA ATENCIÓN D E

ENFERMERÍA A PACIENTES DE LA 3ª. EDAD (3 HRS.)

SUBMÓDULO IV. S ISTEMATIZA Y GESTIONA PRO YECTO S II

(2 HRS.)

MÓDULO V EJECU TA ACCION ES DE ENFERMERÍA

HOLÍSTIC AS INTR A Y EXTR A INSTITUCIONALM ENTE (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. REALIZA ACC IONES DE

GESTIÓN Y ADMINISTR ACIÓN EN ENFERMERÍA

(2 HRS.)

SUBMÓDULO II. APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA Y PSIQUIATR ÍA

(ESTADÍA 10 HRS.)

SUBMÓDULO III R EALIZA ACCION ES EN LA REHAB ILITACIÓN DEL PAC IEN TE

(3 HRS.).

SUBMÓDULO IV. S ISTEM ATIZA Y GESTIONA PRO YECTO S II I

(2 HRS.)

ORIEN TACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

ORIEN TACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) ORIEN TACIÓN PARA LA VIDA III

(1 HR.) ORIEN TACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

34 4 38 HRS. 25 15 40 HRS. 25 14 39 HRS. 26 14 40 HRS. 14 8 17 39 HRS. 22 17 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMAC IÓN BÁSIC A

110 HRS./46.8%

COMPONENTE DE FORMAC IÓN PROPEDÉUTICA 23 HRS./9.7%

COMPONENTE DE FORMAC IÓN PROFESIONAL 102 HRS./43.4%

COMPONENTE DE ORIENTACIÓN (SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEM ANA POR SEM ESTR E 235HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de Enfermera General demanda jóvenes que demuestren conocimientos:- Matemáticos.- Dela lengua española.- De cultura general.

Además:- Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo.- Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y otras).- Gozar de buena salud física y mental.- Manejo de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES:- Vocación de servicio a la comunidad.- Gusto por el trabajo inter, multi y transdisciplinario.- Manejo de emociones ante situaciones difíciles o imprevistas.- Habilidad manual y motora.- Autoestima alta.- capacidad de comunicación.

VALORES:- Empatía.- Responsabilidad.- Iniciativa.- Honradez.- Cumplimiento del deber.- Conducta decorosa.

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C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente debedesempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades contextuales y la evolución propia de la enfermería.Es imperativo desarrolle competencias que le permitan integrarse al sector salud en el ámbito público o privado o bien en el ejerciciolibre de la profesión.Y conforme al organismo rector en la formación del profesional de la disciplina de Enfermería la FEMAFEE (Federación Mexicana de

Asociaciones de Facultades y escuelas de Enfermería), la Enfermera General al egresar, desempeña los siguientes roles.

OTORGADOR DEL CUIDADO:• Identifica las necesidades reales y potenciales del paciente, con base a ello aplica el proceso de enfermería.• Evalúa la efectividad del cuidado y modifica lo que es necesario.• Involucra al paciente, familiares y amigos de este en el cuidado y control de su padecimiento.• Participa en la ejecución de programas de educación para la salud, a nivel individual y colectivo.• Toma decisiones sobre la atención de enfermería en situaciones específicas y delega actividades al personal auxiliar.• Colabora inter, multi y transdisciplinariamente en situaciones de emergencia y desastre.

DE EDUCADOR:• Participa en la evaluación de programas de educación para la salud.• Desarrolla actividades docentes en instituciones educativas de nivel técnico.• Interviene en programas de capacitación, adiestramiento y actualización del personal auxiliar.• Proporciona orientación a estudiantes en práctica clínicas.

DE ADMINISTRADOR:• Administra servicios del departamento de enfermería en los tres niveles de atención.• Supervisa actividades del personal auxiliar.

DE INVESTIGADOR:• Forma parte de grupos de investigación en enfermería, con acciones específicas.• Aplica el resultado de su investigación en el cuidado de enfermería que proporciona.

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C) PERFIL DE EGRESO

ACTITUDES:• Disponibilidad para trabajar en equipo.• Aplica los principios universales en su quehacer diario.• Protección a la vida humana.• Respeto a la muerte.• Imaginativo• Innovador• Emprendedor• Interés por la actualización constante• Impulsa a sus compañeros a progresar.

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VALORES:• Orden• Empatía• Iniciativa• Limpieza• Honestidad• Responsabilidad.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO SUBMÓDULOSCARGA

HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

IREALIZA ACCIONES

DE ENFERMERÍACOMU

NITARIA Y PROPEDÉUTICA EN

EL USUARIO, FAMILIA Y

COMUNIDAD.

( 15 HRS.)

I. EJECUTA PROGRAMAS PRIORITARIOS DE SALUD EN LA

COMUNIDAD.

5 HRS. APLICA LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y LA PROTECCIÓN

ESPECIFÍCA.CONSULTORIO MÉDICO

CENTROS DE SALUDBRIGADAS COMUNITARIAS

CASAS DE SALUDCASAS DE ASISTENCIA

LABORATORIOS CLÍNICOS AUTO EMPLEO.

II. REALIZA PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DE ENFERMERÍA.

5 HRS. APLICA LAS TÉCNICAS DE ENFERMERÍA

III. APLICA EN LA COMUNIDAD EL PROGRAMA DE ENFERMEDADES

CRÓNICO DEGENERATIVAS.

3 HRS. INTERPRETA LA SALUD ENFERMEDAD COMO UN

PROCESO CONTINUO.

IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICADE ENFERMERÍA.

2 HRS.EFECTÚA EL DIAGNÓSTICO

DE SALUD DE LA COMUNIDAD

IIREALIZA

INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL

PACIENTE HOSPITALIZADO.

( 14 HRS.)

I. APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO.

4 HRS. APLICA CUIDADOS AL PTE CON ALT. DIGESTIVAS,

URINARIAS, RESP. Y CARDIOVASC. UNIDADES MÉDICAS DE

PRIMER Y SEGUNDO NIVEL PÚBLICOS Y PRIVADOS

FARMACIASDISPENSARIOS.

II. ANALIZA LAS PATOLOGIAS POR APARATOS Y SISTEMAS DELCUERPO HUMANO.

4 HRS. APLICA LA HISTORIA NAT. DE LA ENF. EN LAS PATOLOGÍAS

DEL CUERPO HUMANO

III. APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS

ENFERMEDADES.

4 HRS. IDENTIFICA LA ACCIÓN DE LOS GRUPOS DE

MEDICAMENTOS.

IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICADE ENFERMERÍA.

2 HRS.ANALIZA LOS FACTORES QUE INTEGRAN EL PROC. DE ENF.

CONSIDERANDO SUS NECESIDADES

20




IIIAPLICA

INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL

PACIENTE QUIRÚRGICO.

( 14 HRS.)

I. ELABORA PLAN DE CUIDADOS PARA LAS PATOLOGÍAS MÉDICO

QUIRÚRGICAS.

4 HRS. APLICA LA HIST. NAT. DE LA ENF. EN LAS PATOLOGÍAS

QUIRÚRGICAS.

HOSPITALES PÚBLICOS YPRIVADOS DE SEGUNDONIVEL, CLÍNICAS DEESPECIALIDADESQUIRÚRGICAS ,INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

II. EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE

QUIRÚRGICO.

4 HRS. APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN EL PTE.

QUIRÚRGICO.

III. VERIFICA QUE EL PACIENTE INGIERA LA DIETA ACORDE A SU

ESTADO FISIOLÓGICO.

4 HRS. IDENTIFICA TIPOS DE DIETAS Y LA PRESCRIPCIÓN DE

ESTAS SEGÚN NEC. DEL PTE.

IV. SISTEMÁTIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ENFERMERÍA I.

2 HRS. REALIZA INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA

IVAPLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN

LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA VIDA.

(17 HRS.)

I. EJECUTA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LA ETAPA

REPRODUCTIVA.

6 HRS. APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LA PACIENTE GINECO

OBSTETRICA HOSPITAL: PEDIÁTRICO, DE

GINECO OBSTETRICIA, MATERNO INFANTIL, CASA DE

LA TERCERA EDAD, CASA HOGAR, ESTANCIAS

INFANTILES, ESCUELAS

II. PROPORCIONA ATENCIÓN DE ENFERMERÍA DURANTE LA

ETAPA PEDIÁTRICA.

6 HRS. APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN EL PTE

PEDIÁTRICO

III. PROPORCIONA ATENCIÓN DE ENFERMERÍA AL PACIENTE DE LA

3ª EDAD.

3 HRS. APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN EL PTE

GERIATRICO

IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ENFERMERÍA II.

2 HRS. REALIZA INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA

21




VEJECUTA ACCIONES DE

ENFERMERÍA HOLISTICA INTRA Y

EXTRA INSTITUCIONALMENTE

( 15 HRS.)

I. REALIZA ACCIONES DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

EN ENFERMERÍA. 2 HRS.

DIRIGE UN SERVICIO DENTRO DEL

DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA

JEFATURAS DE SERVICIO Y SUPERVISIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA, HOSPITAL

PSIQUIÁTRICO, CENTRO DE REHABILITACIÓN, CLÍNICA DE

SALUD MENTAL, RECLUSORIO, INDUSTRIA, ESCUELA,

AUTOEMPLEO.

II. APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LA ATENCIÓN

DEL PACIENTE CRÓNICO Y PSIQUIÁTRICO.

10 HRS. PROPORCIONA ATENCIÓN HOLÍSTICA AL PTE CRÓNICO

Y PSQUIÁTRICO

III. REALIZA ACCIONES EN LA REHABILITACIÓN DEL

PACIENTE.

3 HRS.APOYA AL PTE A

INCORPORARSE A SU NÚCLEO FAMILIAR Y SOCIAL.

IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ENFERMERÍA III.

2 HRS. REALIZA INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA.

22

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O

SERVICIO OFERTADO.

spíritu EmprendedorCULTURA

EMPRENDEDORANACE UNA IDEA

CREATIVA E INNOVADORA

DEMUESTRA EL ENTENDIMIENTO

DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y

ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA

DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO

LABORAL PROPONIENDO

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO

TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

MÓDULO PROFESIONAL

TITULACIÓN

CampoLaboralE

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Módulo I: REALIZA ACCIONES DE ENFERMERÍA COMUNITARIA

Y PROPEDÉUITCA EN EL USUARIO, FAMILIA Y

COMUNIDAD.

Módulo II.REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE

HOSPITALIZADO.

Módulo III: APLICA INTERVENCIONES DE

ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO.

Módulo IV: APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA

VIDA.

Módulo V: EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA HOLÍSTICAS INTRA Y EXTRA

INSTITUCIONALMENTE. ENFERMERA GENERALPROFESIONISTA ENCARGADO DEL

CUIDADO DE LA SALUD DEL INDIVIDUO, FAMILIA Y COMUNIDAD, POR MEDIO

DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD, PROTECCIÓN ESPECÍFICA, CURACIÓN Y REHABILITACIÓN; EMPLEANDO COMO

HERRAMIENTA EL PROCESO DE ENFERMERÍA.

Ciencias sociales y humanidades

Componentes cognitivos y

habilidades del pensamiento

Comunicación y Lenguaje

Matemáticas y razonamiento

complejo

Ciencias naturales y experimentales

Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigueMantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera

crítica y reflexiva

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Elige y practica estilos de vida saludables

Es sensible al arte y participa en la apreciación

e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se autodetermina y cuida de sí

Se expresa y se comunica

Piensa crítica y reflexivamente

Aprende de forma autónoma

Trab

aja

en fo

rma

cola

bora

tiva

Part

icip

aco

n re

spon

sabi

lidad

en

la s

ocie

dad

H) CARGA HORARIA MÓDULO : III APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO.

26

SUBMÓDULO I:ELABORA PLAN DE CUIDADOS EN LAS

PATOLOGÍAS MÉDICO QUIRÚRGICAS.

SUBMÓDULO II:EJECUTA ACCIONES DE

ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO.

SUBMÓDULO III:VERIFICA QUE EL

PACIENTE INGIERA LADIETA ACORDE A SU

ESTADO FISIOLÓGICO.

SUBMÓDULO IV:SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE ENFERMERÍA I.

HORAS TOTALES DEL MÓDULO IIIAPLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE

QUIRÚRGICO.

80 80 80 40 280




SUBMÓDULO IELABORA PLAN DE CUIDADOS EN LAS PATOLOGÍAS MÉDICO QUIRÚRGICAS

ENERO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO

SUBMÓDULO I: ELABORA PLAN DE CUIDADOS EN LAS PATOLOGÍAS MÉDICO QUIRÚRGICAS

La profesión y los profesionistas de enfermería enfrentan la necesidad de responder a cambios y demandas queexige actualmente el sistema de salud, debido a la polaridad epidemiológica, consecuentemente a la incidenciacreciente de padecimientos crónicos, crónico degenerativos y en menor grado agudos en el ser humano el cuálpor sus características étnicas y culturales se vuelve más diverso; por lo que es fundamental que el discenteidentifique acertadamente la atención a proporcionar cuando el paciente es afectado por cualquiera de laspatologías médico-quirúrgicas, para evitar al máximo el desarrollo de complicaciones que pongan en peligro suintegridad, aumenten su sufrimiento, prolonguen la estancia en la institución clínica, eleven costos de la atencióny retrasen su reincorporación a su núcleo familiar y social.

En este tenor es significativo que elabore un plan de cuidados, para que brinde atención holística y por ende secoadyuve a evitar que el paciente sea sometido a una intervención quirúrgica, por medio de la prevención o biensi esta no se aplica eficazmente o es rebasada por los agentes agresores y es programada la cirugía o elpadecimiento es producto de un accidente o violencia y es ineludible el tratamiento quirúrgico urgente, igualmentetrate de asegurarse la recuperación del enfermo dentro del hospital, se proporcione el plan de alta, para quecontinúe restableciéndose posteriormente en su domicilio, por lo que este submódulo desarrolla competenciasprofesionales básicas y extendidas en el discente, para que su intervención en los escenarios reales seapreponderante en un marco de sinergia con el multidisciplinario equipo de salud, el paciente, familia y comunidad.

28

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO


COMPETENCIAS GENÉRICAS

Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Escucha , interpreta y maneja mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de

métodos establecidos.

Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida.

Mantiene una actitud respetuosa ante la

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el mundo

COMPETENCIAS PROFESIONALES

BÁSICAS

Proporciona cuidados de enfermería tanto en elmedio hospitalario como extra hospitalario conun enfoque holístico y personalizado, basado enprincipios éticos, legales, científicos yhumanísticos, tomando como referencia elproceso salud- enfermedad, el ciclo de vida y elproceso de atención de enfermería que enconjunto sustentan un modelo de atenciónpertinente y de calidad que contribuya a laprevención y solución de problemas de salud enla persona, de la familia y comunidad .

Elabora y ejecuta el plan de cuidados deenfermería deacuerdo con su nivel deresponsabilidad, integrando conceptos ymétodos de las ciencias médicas con elementosfilosóficos, teóricos, metodológicos y prácticosde enfermería, estableciendo prioridades delpaciente, resultados e intervencionescorrespondientes con los diagnósticos deenfermería para la solución de problemas desalud de las personas o grupos considerando suinterculturalidad y las diferentes especialidadesmédico quirúrgicas incluyendo salud mental enlos tres niveles de atención..

Proporciona cuidados de enfermería ensituaciones criticas, de urgencias, con riesgo ocrisis vital mediante métodos y técnicas deenfermería considerando los aspectos éticos ylegales que le permitan tomar decisiones desdesu ámbito de competencia para favorecer larecuperación de la persona y prevenircomplicaciones o en caso necesario favoreceruna muerte digna.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS EVIDENCIAS

C D A P

Aplica la historia natural de la enfermedad en elanálisis de las patologías médico quirúrgicas másfrecuentes.

X X x X

Ejecuta procedimientos de planeación para laatención del paciente quirúrgico previos a lacirugía, para asegurar su recuperación ybienestar.

x X X X

Identifica las prioridades del pacientehospitalizado para ejecutar intervenciones deenfermería pertinentes y de calidad quecontribuyan a la solución de problemas de salud .

X X X

Utiliza la historia natural de la enfermedad comoun esquema, para proporcionar educación para lasalud en la prevención de enfermedades médicoquirúrgicas.

X X x

Promueve que la familia reorganice su vida, demanera que asuma la atención del enfermo unavez es dado de alta después de haber sidosometido a cirugía, para evitar complicaciones.

X X X

29

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MODÚLO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO

SUBMODÚLO I: ELABORA PLAN DE CUIDADOS EN LAS PATOLOGÍAS MÉDICO QUIRÚRGICAS

30

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

CON APOYO DE LOS SUBMODULOS EL DISCENTE ELABORA PLAN DE CUIDADOS DE LAS PATOLOGÍAS MEDICO-QUIRURGICAS MÁS FRECUENTES.

- Organiza investigaciones para integrar el diagnostico y manejo quirúrgico del paciente- Estable las funciones que debe realizar el estudiante para llevar a cabo los cuidados pre y postoperatorios en cada una de laspatologías médico quirúrgicas más frecuentes.- Organiza equipos de trabajo para discutir y fundamentar los cuidados postoperatorios del paciente.- Organiza actividades para investigar y recopilar los cuidados extra-hospitalarios que debe considerar el paciente para evitarposibles complicaciones.- Ejemplifica la construcción de diagnósticos de enfermería de diversas patologías medico-quirúrgicas.- Organiza actividades para investigar y recopilar dietas especificas para pacientes sometidos a cirugía.

31

El Docente:• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitadospor el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principiosy habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperanal final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la queatraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final delcurso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

32

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO

La enfermedad es un espectro que ha acompañado al ser humano en su evolución hasta la actualidad, según sea el tipo depadecimiento que sufra, será el tratamiento que reciba, el cual puede ser médico, o médico y quirúrgico , este último programado ode urgencia, reconstructiva o paliativa independientemente del tipo de cirugía a la que se someta debe recibir tratamientoindividualizado, para coadyuvar a su recuperación, con base a esto se plantea:

33

Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los estudiantes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

¿LA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD Y EL PROCESO DE ENFERMERÍA SON INDISPENSABLES PARA LA ENFERMERA EN EL MANEJO DEL PACIENTE QUE SUFRE UNA PATOLOGÍA MÉDICO QUIRÚRGICA?

PATOLOGÍAS MÉDICO QUIRÚRGICAS


¿Qué actividades realiza la enfermera en la prevención primaria de los padecimientos médico quirúrgicos?¿Cuál es la intervención de la enfermera en la prevención secundaria y terciaria de las patologías mencionadas?¿Cuáles son las funciones específicas que debe realizar la enfermera en los cuidados pre y postoperatorios en dichasenfermedades?¿Qué debe enseñar y promover el personal de enfermería, para que en conjunto paciente y familia se cumpla la atención indicada,después de ser sometido a cirugía el primero?¿Por qué es importante orientar al paciente y familia sobre detección, prevención y tratamiento de complicaciones posteriores auna cirugía?¿Es ponderable proporcionarle al paciente quirúrgico una dieta personalizada y específica?¿Qué importancia tiene aplicar correctamente el proceso de enfermería en la atención de pacientes sometidos a cirugía?¿Es esencial el manejo de diagnósticos de enfermería de la NANDA en la valoración del paciente quirúrgico?

34



PRODUCTOPresenta la historia natural

de la enfermedad de una patología y un proceso de

enfermería.

CONOCIMIENTO Manejo de conceptos de

anatomía y fisiología del cuerpo humano, de los

periodos de la historia natural de la enfermedad y proceso

de enfermería..

DESEMPEÑOEmplea formato de la historia natural de la

enfermedad y utiliza el proceso de

enfermería.

ACTITUDOrden, Limpieza, Responsabilidad,

Acertividad, Elocuencia y Juicio

Crítico.

Cuestionario y esquemas

Guía de observación y

Bitácoras

Carpeta de evidencias.

EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS BASICOS

E INSTRUMENTOS

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Lista de Cotejo

35


Recursos didácticos: Manual de patologías médico quirúrgicas, Manual de procedimientos del área quirúrgica, Lineamientos de RPBI y Técnicas de Desinfección y Esterilización.

Equipo y Material Didáctico: video proyector, proyector de acetatos, pintarrón, plumones y material de escritorio. instrumental quirúrgico, bulto de ropa quirúrgica y material de consumo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índicede los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

37


Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

38

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR LA

TEMÁTICA

FUENTES DE INFORMACIÓN ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

AbscesoAnestesia

ApendisectomíaDolor

Cirugía mayorCirugía menor

Cirugía programadaCirugía de urgencia

ColecistectomíaColectomíaColostomía

FístulaGastrectomíaGastrostomía

HemorroidectomíaHernioplastíaNefrectomía

OncologíaPancreatectomía

RehabilitaciónResección intestinal

SafenectomíaTiroidectomía

TrasplanteTrombectomía

Smeltzer Suzanne C., Bare Brenda G. (1998). Enfermería Médico Quirúrgica, México, Ed. Mc.Grawn Hill Interamericana.

Instituto Nacional de la Nutrición Salvador Zuvirán.(2000) Manual de Terapéutica Médica, México, Ed. Mc.Grawn Hill Interamericana.

Nordmarr Madelyn T. , Rohweder Anne W. Bases Cientificas de la Enfermería (2001) Ed. El Manual Moderno, México.

Hernández G. Aguayo R. (2003) Técnicas Quirúrgicas en Enfermería, México, Ed.ETM

http://www.librosaulamagna.com/ TÉCNICAS DE ENFERMERÍA/5826/http://www.díasdesantos.es/libros/hernández-guillermina-técnicas-quirúrgicaenenfermería/1036085/2900001062701

Recopilar las fuentes de investigación en el grupo y elaborar un índice de referencias de cada tema bibliográf ico y de internet.

Consultar las fuentes de investigación para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a la problemática planteada.

Investigar en la práctica clínica en los servicios de cirugía mujeres y hombres, recuperación, quirófano y urgencias, que padecimientos médico quirúrgicos tienen mayor incidencia.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias .Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo:InspiraciónMind managerMind mapLas preguntas generadoras seconvierten en los ejes para laelaboración de los organizadoresmentales de la informaciónconsultada como: mapas mentales,mapas conceptuales, diagramas deflujo, cuadros de doble entrada,entre otros.

39



INTERVENCIÓN DEL EQUIPO QUIRÚRGICO

40

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro.Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas.Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional

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PROBLEMA INTERPRETACIÓN PRÁCTICA PROFESIONAL

¿Porqué es importante que la enfermera aplique cuidados holísticos al paciente intervenido quirúrgicamente?

Por que al someterse el ser humano a una intervención quirúrgica invasiva generalmente mayor, programada o de urgencia, se expone a posibles complicaciones algunas simples o graves como infección, hemorragia o hasta la muerte; esto obliga a proporcionar atención médica y de enfermería para evitarlas en medida de lo posible y propiciar su recuperación.

En la práctica clínica los estudiantes hacen una valoración precisa y cuidadosa de los pacientes asignados a su cuidado, para detectar y priorizar necesidades, con base a ello establecen el diagnóstico enfermero, planifican sus intervenciones (fundamentadas científicamente), las ejecutan y proceden a valorar al paciente para evaluar la efectividad del proceso de enfermería y coadyuvar a su recuperación.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Recursos didácticos: PROYECTORES, AULAS, LABORATORIO, PINTARON MATERIAL DE ESCRITORIO, MATERIAL Y EQUIPO QUIRÚRGICO, INSTRUMENTAL, BULTOS DE ROPA Y MOBILIARIO.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes debachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

CLÍNICA II Hospitales de segundo nivel(Servicio de urgencias, cirugía hombres y mujeres, recuperación y quirófano)

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Recursos didácticos: Manual de patologías médico quirúrgicas, Manual de procedimientos del área quirúrgica, Técnicas de Desinfección y Esterilización y Bibliografía.Equipo y Material Didáctico: video proyector, proyector de acetatos, pintarrón, plumones y material de escritorio. instrumental quirúrgico, bulto de ropa quirúrgica y material de consumo.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

43

La valoración del desempeño logrado por el estudiante con referencia a la función productiva inherente al módulo o

submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten

confirmar el dominio de la competencia.

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de

manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de

obtención y los aspectos económicos de su evaluación.



44

PRODUCTO Presenta por escrito lahistoria natural de laenfermedad y proceso deenfermería de pacientesometido a cirugía asignadoa su cuidado conintervenciones pertinentes ,para favorecer surecuperación.

CONOCIMIENTO Manejo de conceptos de proceso de enfermería,

valoración, Dx de enfermería, planeación, ejecución, evaluación,; historia natural de la

enfermedad, periodo pre patogénico, patogénico,

prevención primaria, secundaria y terciaria.

DESEMPEÑO Emplea el proceso de

enfermería como instrumento de

trabajo, en la atención de pacientes

intervenidos quirúrgicamente y que están bajo su

cuidado.

ACTITUD Prontitud, Iniciativa,

honestidad ,empatía,

Responsabilidad,trabajo en equipo.

cuestionario

Bitácoras, guías de observación.

Carpeta de evidencias, formato

de proceso de enfermería.

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO

Lista de cotejo.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Analiza las patologías médico quirúrgicas más frecuentes., con base a la historia natural de la enfermedad. FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño.El discente para acreditar la práctica debe tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________

Comportamiento si no observación1.- Llega a tiempo a la sesión.2.- Se integra en grupos de aprendizaje.3.- Utiliza adecuadamente las fuentes de investigación bibliográfica.4.- Emplea correctamente las fuentes de investigación de internet.5.-Investiga la historia natural de las patologías médico quirúrgicas más frecuentes.6.-Trabaja colaborativamente en equipo.7.- Entrega en tiempo y forma el trabajo asignado por escrito.8.- Mantiene limpio su lugar de trabajo.

45

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

46

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CARRERA: ENFERMERÍA GENERAL

MÓDULO III:APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO

SUBMÓDULO I:ELABORA PLAN DE CUIDADOS EN LAS PATOLOGÍAS MÉDICO QUIRÚRGICAS

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD

INSTRUCCIONES : ELABORAR UN DE PLAN DE ALTA

CRITERIOS CUMPLE OBSERVACIONES

1. CORROBORA EL ALTA DEL PACIENTE.2. SALUDA AMABLEMENTE AL PACIENTE.3. LE PROPORCIONA EDUCACIÓN PARA LA SALUD PARA

FAVORECER SU RECUPERACIÓN EN CASA.4. LO INTERROGA PARA VERIFICAR SI COMPRENDIO LA

INFORMACIÓN.5. ENTREGA EL PLAN DE ALTA POR ESCRITO AL

SUPERVISOR DE PRÁCTICA.

SI NO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

47

DESEMPEÑO BAJO( 0 )

DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE,

MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

COE VALUACIÓN

VALORACIÓNPOR EL DOCENTE

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTOEVALUACIÓN

COEEVALUACIÓN


X X XX

XX

XXX

XXX

XXXXX

XXXXX

SUMA PARCIAL

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN

PROCESO DE ENFERMERÍA- VALORACIÓN- DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA- PLANEACIÓN- EJECUCIÓN- EVALUACIÓN

Suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓNDESEMPEÑO

Adenoidectomía: Extirpación del tejido linfoide de la nasofaringe.Amigdalectomía: Extirpación quirúrgica de las amígdalas palatinas, al objeto de evitar las amigdalitis estreptocócicas recidivantes.Amputación: Extirpación quirúrgica de alguna parte del cuerpoApendicectomía: Extirpación quirúrgica del apéndice cecal o vermiforme a través de una incisión practicada en el cuadrante inferior derecho del abdomen (fosa iliaca derecha).Artroplastia. Reconstrucción quirúrgica o sustitución de una articulación degenerada.Biopsia: Extirpación de un pequeño fragmento de tejido de un órgano de la economía humana.Bisturí gamma: Se utiliza para dirigir un alto nivel de radiación en el interior del cráneo con el fin de destruir lesiones profundas e inaccesibles en una sola sesión de tratamiento (radio cirugía).Carcinoma. Sufijo que significa tumor maligno compuesto de células epiteliales con tendencia a la metastatización.Cardiografía: Operación en la cual se satura un musculo cardiaco.Colecistitis: Inflamación aguda o crónica de la vesícula biliar.Colecistectomía. Extirpación de la vesícula biliar.Colostomía. Abocar colon a la pared abdominal.Cordotomía: Es el corte de algunos fascículos o haces de la médula espinal.Craneoplastía: Reparación de un defecto craneal con una placa plástica o metálica.Craneotomía: Es la abertura quirúrgica del cráneo para accesar a órganos de dicha caja ósea.Craniectomía: extirpación parcial del cráneo.Criocirugía: Utilización de temperaturas inferiores a las de la congelación para destruir diferentes tejidos.Criptorquidia: Alta inserción de testículos.Derrame pleural: Acumulo anormal de líquidos en los espacios intersticiales y aéreos de los pulmones.Disección: Sección y separación de los tejidos para su estudio visual.Diverticulitis: Inflamación de uno o más divertículos.Embolia Pulmonar: Bloqueo de la arteria pulmonar por material extraño como grasa, aire, tumor tisular o trombo.Endoscopía: Procedimiento por medio del cual se introduce un dispositivo al cuerpo y permite observar el interior de una víscerahueca de este.Fasciotomia. incisión quirúrgica de la fasia.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO


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49

Fijación interna: Estabilización de la fractura reducida mediante clavos, placas, tornillos y otros dispositivos metálicos.Gastrectomía. Extirpación parcial o total del estómago.Gastrostomía. Abocar estómago a la pared abdominal.Ginecomastía: Aumento de tamaño normal de una o ambas mamas en el hombre.Hemorragia: Perdida de sangre arterial o venosa en un período de tiempo corto.Hemorroidectomía: Extirpación quirúrgica del tejido hemorroidal del recto.Hepatitis: Trastorno inflamatorio del hígado.Hernia Hiatal: Presencia de parte del estómago en la cavidad torácica.Hipercalcemía: Incremento de la concentración de calcio en la sangre.Hipercalemia: Concentración alta de potasio en suero.Hipernatremía: Aumento de sodio en suero.Hipocalcemia: Disminución de calcio sérico, resulta de alcalosis que disminuye la cantidad del mineral en el líquido extracelular y transfusiones múltiples.Hipocalemia: Disminución del potasio sérico.Hiponatremía: Disminución de sodio en suero.Infección: Invasión de micro organismos patógenos que se multiplican causando un estado morboso por lesión celular.Insuficiencia Hépatica: Cuadro en el que el hígado es incapaz de llevar a cabo correctamente su función.Insuficiencia renal: Incapacidad de los riñones para excretar desechos metabólicos y el exceso de agua del organismo.Intubación Endotraqueal: Técnica empleada para establecer o mantener la permeabilidad de las vías aéreas.Laminectomía: Resección quirúrgica de los arcos óseos de una o más vertebras.Laringectomía: Extirpación quirúrgica de la laringe.Lobectomía: Resección de un lóbulo del pulmón.Meniscectomia. Extirpación quirúrgica de alguno de los cartílagos semilunares de la articulación de la rodilla.Microcirugía: Cirugía en la que se aplica la micro disección y micro manipulación de los tejidos.Neumonectomía: Eliminación de todo el pulmón.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMODÚLO III APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO


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Oncología: Estudio de los tumores.Pancreatectomía. Extirpación parcial o total del páncreas.Pericardiocentesis: Procedimiento dirigido a extraer líquido del espacio pericardico.Peritonitis: Inflamación del peritoneo:Pólipos: Pequeño crecimiento de aspecto pulmonar que sobresale de una mocosa superficial.Prostatectomía: Extirpación quirúrgica de una parte de la próstata.Reducción abierta: Alineación de la fractura después de disección quirúrgica y exposición de la fractura.Risotomía: Es el corte quirúrgico de raíces raquídeas, se utiliza para aliviar el dolor intenso del cáncer de pulmón, cabeza y cuello.Safenectomía. Resección de la safena uni o bilateral.Tiroidectomía. Extirpación parcial o total de la glándula tiroides.Talamotomía: Es la destrucción unilateral o bilateral de grupos específicos de neuronas en el tálamo.Toracosentesís: Perforación quirúrgica de la pared torácica.Toracotomía: Apertura de la cavidad torácica.Tracción: Colocar una extremidad de hueso o grupo muscular.Varices Esofágicas: Dilatación anormal de las venas esofágicas.

FUENTES DE INTERNET

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMODÚLO III APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERIA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO


51

http://www.myownbusiness.org/espanol/s1/

http://publicalpha.com/como-hacer-negocios-en-casa/

http://www.crear-negocios-en-linea.com/como-ser-emprendedor.html

http://www.monografias.com/trabajos38/ser-emprendedor/ser-emprendedor.shtml

http://www.malaga.es/areas/derechos/sermujer/departamentos/emplea/guia/capitulo.asp?cap=1&epi=3&nepi=4

http://www.actioncoach.com.mx/porque_ser_coach/?gclid=CPD3843j1J4CFQlaagod-m_V6A

http://www.2getherweb.com/01_paginas/nueva-via-tusproyectos.asp?gclid=CNKV5ujj1J4CFQMUawodfjp4CA

http://www.cca.org.mx/ec/cursos/ig015/

Nota: se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes

http://www.myownbusiness.org/espanol/s1/�

http://publicalpha.com/como-hacer-negocios-en-casa/�









http://www.crear-negocios-en-linea.com/como-ser-emprendedor.html�











http://www.monografias.com/trabajos38/ser-emprendedor/ser-emprendedor.shtml�





http://www.malaga.es/areas/derechos/sermujer/departamentos/emplea/guia/capitulo.asp?cap=1&epi=3&nepi=4�

http://www.actioncoach.com.mx/porque_ser_coach/?gclid=CPD3843j1J4CFQlaagod-m_V6A�



http://www.2getherweb.com/01_paginas/nueva-via-tusproyectos.asp?gclid=CNKV5ujj1J4CFQMUawodfjp4CA�





http://www.cca.org.mx/ec/cursos/ig015/�

BIBLIOGRAFÍA

Archundia, G. (2007). Educación quirúrgica. México: Ed. Mc Graw Hill Interamericana.Bennett Claude J.,et al. (2000). Tratado de Medicina Interna. España. Ed. Mc Graw Hill Interamericana.Hernández, G., Aguayo, R.(2003). Técnicas Quirúrgicas en enfermería. México: Ed. ETM.Huerta T.F. (2000) Manual de Instrumentación Quirúrgica. México: Ed. Interamericana. Instituto Nacional de la Nutrición “Salvador Zubirán” (2000) Manual de Terapéutica Médica. México: Ed. Mc Graw Hill Interamericana.Isselbacher Kurt J.(2000). Harrison Principios de Medicina Interna. España. Ed. Mc Graw Hill Interamericana.Jhonson, M. Bulechek, G, et. al. (2007). Diagnóstico enfermeros e intervenciones. España: Ed. Elisevier, Mosby.Mark, H. B., M.A., y Robert, B,M. D(2000). Manual Merck. España: Ed. Harcourt.More Keith l. et al , (2005). Anatomía con orientación Clínica . España. Ed. Medica Panamericana.NANDA Internacional (2007-2008). España: Ed. Elisevier. NORDMARR, M. T., Rohweder, A.W(2001). Bases Científicas de la Enfermería . México: Ed. Manual Moderno.Rodés Texidor Juan,(2000). Medicina Interna. España. Ed. Maison.Rodríguez, S. B. A.,( 2006). Proceso Enfermero. México: Ed. Cuéllar.Seidel Henry M. et al .(2003). Manual Mosby de Exploración Física. España: Ed. Elisevier. Smeltzer, S.C. ,Bare, B. G. ( 2000). Enfermería Medicoquirúrgica. Ed. Mc Graw Hill Interamericana.Tucker, C., ( 2000). Normas de cuidados del paciente.España: Ed. Harcourt/ Oleand.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO


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SUBMÓDULO IIEJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO

ENERO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICOSUBMÓDULO II: EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO

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Este submódulo dentro de la formación profesional de la Enfermera General es muy importante, ya que a lo largo de él

adquiere competencias profesionales básicas y en especial extendidas que le permiten ofrecer atención cálida y de calidad

al paciente sometido a una intervención quirúrgica en el peri operatorio; dichas competencias coadyuvan a que se

desempeñe eficazmente en el área toco-quirúrgica, ya sea como enfermera circulante o instrumentista o bien en

recuperación vigilando estrechamente al enfermo hasta que se recupera de los efectos de la anestesia para trasladarlo

posteriormente a su servicio donde se le sigue atendiendo hasta su egreso, o en la Central de Equipos y Esterilización

procesando material y equipo correctamente para brindarle seguridad al paciente, minimizando o evitando al máximo el

desarrollo de complicaciones posteriores al acto quirúrgico que prolonguen su estancia en el hospital aumenten su

sufrimiento y eleven costos de la atención consecuentemente retrasen su reincorporación a su núcleo familiar y social.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO SUBMÓDULO II: EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO

COMPETENCIASGENÉRICAS

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.


BÁSICASProporciona cuidados de enfermería,en situaciones críticas de urgencia,con riesgo o en crisis vital mediantemétodos y técnicas de enfermeríaconsiderando los aspectos éticos ylegales que le permitan tomardecisiones desde su ámbito decompetencia para favorecer larecuperación de la persona yprevenir complicaciones o en casonecesario favorecer una muertedigna.

Elabora y ejecuta el plan de cuidadosde enfermería de acuerdo con susnivel de responsabilidad, integrandoconceptos y métodos de las cienciasmedicas con elementos filosóficos ,teóricos, metodológicos y prácticosde enfermería, estableciendoprioridades del paciente, resultadose intervenciones correspondientescon los diagnósticos de enfermeríapara la solución de los problemas desalud de la persona o gruposconsiderando su interculturalidad ylas diferentes especialidades médico-quirúrgicas .

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Observa estrictamente las normas de asepsiay antisepsia en su quehacer personal yprofesional.

X

Utiliza eficazmente el mobiliario y material dela sala quirúrgica, al desempeñarse en lamisma.

X X

Ejecuta las acciones de la enfermerainstrumentista y circulante correctamente, enun acto quirúrgico.

X X

Efectúa acciones generales y especificas en elperi operatorio, cálidas y con calidad.

X X

Proporciona el material de sutura acorde a lacirugía efectuada.

X

Aplica el proceso de enfermería en el pacienteen el post-operatorio mediato.

X X X

Procesa en la CEYE el material de acuerdo a suscaracterísticas físicas y /o uso.

X X

55.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO SUBMÓDULO II: EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO




BÁSICASProporciona cuidados de enfermería,en situaciones críticas de urgencia,con riesgo o en crisis vital mediantemétodos y técnicas de enfermeríaconsiderando los aspectos éticos ylegales que le permitan tomardecisiones desde su ámbito decompetencia para favorecer larecuperación de la persona yprevenir complicaciones o en casonecesario favorecer una muertedigna.

Elabora y ejecuta el plan de cuidadosde enfermería de acuerdo con susnivel de responsabilidad, integrandoconceptos y métodos de las cienciasmedicas con elementos filosóficos ,teóricos, metodológicos y prácticosde enfermería, estableciendoprioridades del paciente, resultadose intervenciones correspondientescon los diagnósticos de enfermeríapara la solución de los problemas desalud de la persona o gruposconsiderando su interculturalidad ylas diferentes especialidades médico-quirúrgicas .


EVIDENCIAS

C D A P

Verifica que el proceso deesterilización se efectúecorrectamente con el uso de pruebasbiológicas.

X

Utiliza los antisépticos eficazmenteen el material y equipo, después deser empleado.

X x

Participa en la recepción y entrega dematerial y equipo para todos losservicios.

X X

56.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.




CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICOSUBMÓDULO II: EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO


Con apoyo del submódulo: Identifica las intervenciones quirúrgicas que se efectúan comúnmente al estar ubicado en el área quirúrgica de un hospital desegundo nivel.Elabora y aplica plan de cuidados a proporcionar durante el pre y post-operatorio a los pacientes asignados a su cuidado en el, área de recepción de quirófano y en recuperación con alto sentido ético y humanístico.

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CONOCIMIENTOManejo de conceptos: paciente, quirófano,

esterilización, asepsia

DESEMPEÑOUtiliza material y equipo quirúrgico

básico

ACTITUDDisciplinalimpiezaOrdenEmpatía

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS


PRODUCTOPractica la asepsia y la antisepsia

Cuestionario GuíaObservación

Mapa conceptual

Lista de cotejo

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¿ ES FUNDAMENTAL LA PARTICIPACIÓN DE LA ENFERMERA EN EL ÁREA TOCOQUIRÚRGICA Y EN EL PERI-OPERATORIO ?

En algunos pacientes la terapéutica quirúrgica es ineludible para la resolución de sus problemas de salud, esto hace indispensable e

imperativo que el personal de enfermería esté capacitado para proporcionar cuidados cálidos y de calidad de los que son

merecedores.

De manera que la participación de la enfermera en el acto quirúrgico inicia mucho antes del ingreso del paciente al hospital, en la

central de equipos al observar fielmente el proceso de esterilización en el material y equipo que ha de utilizarse en la intervención

quirúrgica y continua cuando recibe al paciente, lo prepara para la operación en forma idónea, equipa eficazmente la sala,

instrumenta o circula según sea el caso y al concluir el acto quirúrgico cumple las medidas de seguridad en el traslado del paciente a

recuperación y de ahí a su servicio donde se da continuidad al cuidado enfermero, observando siempre una actitud cordial y

empática, ya que satisfaciendo las necesidades del paciente se propicia una pronta recuperación minimizando los riesgo y

complicaciones, favoreciendo que la evolución resulte satisfactoria, su estancia hospitalaria sea corta y pueda reintegrarse a su

núcleo familiar y social lo más pronto posible.

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¿ Qué importancia tiene usar el uniforme quirúrgico correctamente?.¿ Cuáles son las actividades de los integrantes del equipo quirúrgico?.¿ Qué áreas constituyen el quirófano y la central de equipos?¿ Cuáles son los cuidados pre y post operatorios inmediatos?.¿ Cuál es la intervención de la enfermera durante el procedimiento quirúrgico?.¿ Cómo repercute en el bienestar del paciente que el proceso de esterilización no se lleve a cabo eficazmente?.¿ Qué consecuencias médico legales trae consigo omitir el control de gasas, compresas e instrumental en el acto quirúrgico?.¿ Existe algún procedimiento que evidencie la esterilización fue efectiva?.¿ Qué repercusión entraña para el paciente y personal el desconocimiento del manejo de los RPBI?.¿ Cuáles son los servicios de apoyo para la atención del paciente en el área toco quirúrgica?.

Recursos didácticos: Manual de procedimientos del área toco quirúrgica, Normas de manejo de punzo cortantes, manual sobre el manejo del autoclave, DVD de la Seguridad está en tus manos.

Equipo y material didáctico: proyector electrónico, de acetatos, acetatos, pantalla, pintarrón, material de escritorio, cirugía general (instrumental quirúrgico), bulto de ropa, cepillo para lavado quirúrgico, guantes de látex, gasas, jeringas, antisépticos, suturas, pinza de trasladó, papel de estraza, bolsas de diferentes tamaños.

61


62

TRANS OPERATORIO









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Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA


Anestesia

Antisepsia

Asepsia

Central de equipos

Desinfección

Enfermería Quirúrgica

Esterilización

Lavado Quirúrgico

Quirófano

Sepsis

Técnica

Archundia García. (2007). Educación Quirúrgica, Mc Graw-Hill México 5ta Ed.

Atkinson, Berry y Khon. (1999). Técnicas de Quirófano, México 6ta Ed.

Brook S.(1990). Enfermería Quirúrgica, México Ed. Interamericana.

http://www.librosaulamagna.com/TECNICAS-DE-ENFERMERIA/5826/http://www.librosaulamagna.com/libro/INSTRUMENTACION-QUIRURGICA-Teoria--tecnicas-y-procedimientos/17735/5826http://www.librosaulamagna.com/TECNICAS-DE-ENFERMERIA/5826/http://www.casadellibro.com/libro-tecnicas-quirurgicas-en-enfermeria/1036085/2900001062701.http://www.priceminister.es/offer/buy/20750908/Tecnicas-Quirurgicas-En-Enfermeria-Libro.htmlhttp://www.diazdesantos.es/libros/hernandez-guillermina-tecnica-quirurgicas-en-enfermeria-L0521114400014.html

Recopilar las fuentes de información con el grupo y elaborar un índice de referencia para cada tema (bibliograf ía e internet).

Consultar las fuentes para recopilar información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas encontradas .

Encuesta sobre manejo de RPBI en el área toco quirúrgica de una institución de segundo nivel.



Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias .Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo:InspirationMind managerMind mapLas preguntas generadoras seconvierten en los ejes para laelaboración de los organizadoresmentales de la informaciónconsultada como: mapas mentales,mapas conceptuales, diagramas deflujo, cuadros de doble entrada,entre otros.

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EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO

PROCEDIMIENTOS

QUIRÚRGICOS

BÁSICOS

ACTIVIDADES DE

ENFERMERA

INSTRUMENTISTA

ACTIVIDADES DE ENFERMERA CIRCULANTE

CEYE

PREPARACIÓN

MANEJO

CONSERVACIÓN

PROCESO DE ESTERILIZACIÓN

ASISTENCIA PERI OPERATORIA

PRETRANSPOST



66

ÁREA QUIRÚRGICA MOBILIARIO Y EQUIPO

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.instrumed-online.com/muebles medicos/fotos muebles/CenturionT3piso.jpg&imgrefurl=http://www.instrumed-online.com/muebles medicos/quirofano.html&usg=__OGOj-v4VUTd5EYd0BX__vSAMKbA=&h=390&w=300&sz=6&hl=es&start=29&tbnid=6PfrsDVlgua1xM:&tbnh=123&tbnw=95&prev=/images?q=mobiliario+de+quirofano&gbv=2&ndsp=20&hl=es&sa=N&start=20�


Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos.

Evidencias para la evaluación: Técnica integra escrita de lavado quirúrgico, funciones de la enfermera circulante e instrumentista.

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¿Que repercusiones traepara el paciente sometidoa una intervenciónquirúrgica, un manejoinadecuado?.

El hombre a través de la historia pordiversos eventos, ha tenido la necesidadde recurrir a procedimientos quirúrgicos,para recuperar su salud.El paso del tiempo ha permitido llevar acabo modificaciones tendientes aperfeccionar los procedimientos,material, instrumental y medicación, queen su momento han sido vanguardistasy que buscan brindar seguridad alpaciente.

Los integrantes del equipo quirúrgico son losdirectamente responsables, desde el punto devista técnico-científico y humanístico de llevar afeliz termino lo que el paciente y familia esperansea la solución al problema de salud que sufre, porlo anterior, todos ellos se comprometen de maneraética, moral y legal a participar en el cuidado perioperatorio, enfatizando la importancia delcumplimiento estricto de las normas de asepsia yantisepsia, para brindarle seguridad, evitarcomplicaciones, favorecer su pronta recuperación eintegrarlo lo más pronto posible a su núcleofamiliar y social.



Recursos didácticos: Proyector electrónico, de acetatos, acetatos, pantalla, pintarrón, material de escritorio, material de consumo, cirugía general, bulto de ropa, mesa de riñón y de mayo, pinza de traslado, cepillo de manos…


NOMBRE DE LA PRÁCTICATALLER O

LABORATORIOESCENARIOS

REALESÁrea quirúrgica (características y empleo de mobiliario y equipo) Laboratorio de enfermería

Proceso de esterilización (preparar material de consumo, instrumental, ropa).

Laboratorio de enfermería

Lavado de manos con técnica quirúrgica . Laboratorio de enfermería

Calzado de guantes y colocación de bata quirúrgica Laboratorio de enfermería

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LABORATORIOESCENARIOS REALES

Preparación y arreglo de la mesa de mayo y riñón ( bulto de ropa e instrumenta, este ).

Laboratorio de enfermería

Técnica de sutura. Laboratorio de Enfermería

Clínica II Hospital de segundo nivel (área toco-quirúrgica, urgencias y servicio de cirugía mujeres y hombres).

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Recursos didácticos: Proyector de acetatos, electrónico, pantalla, acetatos, pintarrón material de escritorio, material de consumo, instrumental de cirugía general, bultos de ropa…




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manera consistente.








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SUBMÓDULO

Conocimiento ( 30%)

Manejo de conceptos de asepsia y antisepsia médica y quirúrgica, cirugía, enfermera circulante e instrumentista, instrumental básico, lavado de manos, y quirúrgico, esterilización, prueba testigo, tiempos de esterilización, tipo de material, contenido de bulto de ropa y de parto.

instrumento Cuestionario, reporte.

Desempeño (30 % )

• Se desenvuelve en cada una de las áreas de quirófano y central de equipos.

• Realiza el lavado quirúrgico.

• Se desempeña como enfermera circulante e instrumentista.

• Asiste al paciente en el pre y post operatorio.

• Realiza la esterilización de material, instrumental y ropa.

Instrumento , guía de observación, lista de cotejo y rubricas.

Actitud ( 20%)

• Responsabilidad.

• Honestidad, deseo de superación.

•Respeto así mismo y a los demás.

• Establece relaciones interpersonales.

• Disponibilidad para el trabajo en equipo.

• Empatía.

• Disciplina , orden y Limpieza .

• Compromiso Personal, Institucional y Social.

Instrumento, guía de observación y lista de cotejo.

Producto ( 20%)

Procedimiento de cada uno de las técnicas

Instrumento, portafolio de evidencias,mapas conceptuales.


Competencia: _Realiza las funciones de la enfermera Instrumentista __ _____________________________ FECHA:______________



De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño.El estudiante para acreditar la práctica debe tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________


Comportamiento si no observación1.- Porta el uniforme quirúrgico correctamente (gorro, cubrebocas, filipina, pantalón y botas).2.- Verifica que la sala de quirófano esté equipada antes de pasar al paciente.3.- Consulta la hoja de programación de cirugías.4.- Práctica el lavado quirúrgico y secado de manos.5.- Se viste la bata y calzado de guantes estériles.6.- Asiste en el vestido y calzado de guantes del cirujano y ayudantes.7.- Realiza la asepsia de la región a operar, participa en el vestido quirúrgico del paciente.8.- Asiste al cirujano durante la cirugía, proporcionando el instrumental en orden de mando.9.- Está atenta ante cualquier eventualidad transoperatoria que pueda afectar al paciente.10.- Recibe y protege las muestras anotomopatológicas del paciente.

11.- verifica el material e instrumental utilizado en la cirugía está completo antes del cierre de la cavidad.12.- Prepara el apósito para cubrir la herida y drenes quirúrgicos.

13.- Colabora en el traslado del paciente al servicio de recuperación.

14.- Prepara el instrumental para su limpieza y organiza el quirófano para el siguiente procedimiento quirúrgico.

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Competencia: Identifica las funciones de la enfermera circulante_____________________________ FECHA:______________




Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________


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Comportamiento si no observación1.- Porta el uniforme quirúrgico correctamente (gorro, cubrebocas, filipina, pantalón y botas).2.- Hace la recepción del paciente amablemente y verifica que el paciente esté preparado para la cirugía.3.- Recibe expediente completo y en orden (indicaciones, laboratorio, autorización de tratamiento …).4.- Mantiene cubierto al paciente para proteger su intimidad y proporcionarle calor en la mesa de operaciones.5.- Verifica la sala está correctamente equipada para efectuar la cirugía.6.- Asiste al cirujano instrumentista y ayudantes en el vestido y en la apertura del bulto de ropa e instrumental.7.- Asiste al anestesiólogo y coloca la placa de electrodo inactivo en la piel del paciente 8.- Realiza la asepsia de la región a intervenir.9.- Está atenta en proporcionar el material, equipo e instrumental que se solicite durante la intervención.10-Participa en el conteo de gasas, compresas e instrumental al inicio, antes del cierre da la cavidad y al final de la cirugía.11.- Estima la perdida aproximada de volumen sanguíneo.12.- Rotula los especímenes obtenidos en la cirugía, los preserva y entrega a quien corresponda.13.- Registra cualquier irregularidad que ocurra durante la cirugía.

14.- Hace anotaciones en la hoja de enfermería.


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MÓDULO III: APLICA INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO

SUBMÓDULO II: EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO


INSTRUCCIONES : REALIZA LA ESTERILIZACIÓN DE MATERIAL, INSTRUMENTAL Y ROPA.


1. Porta el uniforme quirúrgico correctamente (gorro, cubrebocas, filipina, pantalón y botas).

2. Respeta las áreas de distribución del servicio (blanca y negra).3. Realiza recepción y entrega de material, equipo, instrumental y

ropa a los diferentes servicios.4. Aplica principios de asepsia y antisepsia .5. Esteriliza el instrumental y equipo.6. Prepara material, equipo , instrumental y ropa.7. Da el ciclo correcto acorde al material, instrumental y ropa.8. Realiza la selección de material, equipo, instrumental y ropa

para su distribución en el carro antes de introducirlo al autoclave.

9. Proporciona el cuidado especifico al material, equipo, instrumental y ropa estéril (guarda y conservación).

10. Verifica el proceso de esterilización es eficaz con el uso de pruebas biológicas especificas para evitar riesgos en el paciente

SI NO


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MUY POBRE


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTOxEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


X X XX

XX

XXX

XXX

XXXX

XXXX

SUMA PARCIAL

Suma total


VALORACIÓN = _ =DESEMPEÑO


PARÁMETROS DE EVALUACIÓN

Selecciona la ropa (sabana hendida, de pies, campo doble, campo sencillo, bata, compresa, envoltura).Dobla correctamente cada prenda .Ordena la s piezas para integrar el bulto de ropa grande.Envuelve y etiqueta el bulto

ANESTESIA: Ausencia de percepción normal de sensibilidad al dolor, producida con fines médicos o quirúrgicos.

ANTISEPSIA: Acto de destrucción de gérmenes de una superficie o área, por medio de soluciones químicas.

ANTISÉPTICO : Substancia química que tiende a inhibir la proliferación de microorganismos patógenos de la piel y tejidos.

ÁREA QUIRÚGICA : Conjunto de una o más salas de quirófano e instalaciones auxiliares.

ASEO QUIRÚRGICO : Limpieza mecánica pero no estéril en la región a intervenir mediante antisépticos.

ASEPSIA: Eliminación de gérmenes patógenos de áreas y materiales por medio de lavado simple.

AUTOCLAVE: Aparato que se utiliza para esterilizar instrumental quirúrgico, material, equipo y ropa mediante vapor a presión.

BLOQUEO ESPINAL : Acto de impedir la transmisión de un impulso nervioso, mediante la inyección de un anestésico en la zona raquídea.

CENTRAL DE EQUIPOS Y ESTERILIZACIÓN: Servicio donde se lleva acabo la preparación del material equipo , instrumental y ropa que se utiliza en todas las áreas y en los diferentes procedimientos quirúrgicos.

CIRUGÍA : Rama de la medicina general que trata las enfermedades y accidentes mediante técnicas y procedimientos quirúrgicos .

CIRUGÍA DE URGENCIAS: Cuando el paciente llega en un estado grave que pone su vida en peligro y requiere de una atención de urgencias y es sometido a una indicación inmediata al servicio de quirófano .

CIRUGÍA MAYOR: Es aquel procedimiento que implica más riesgo para el paciente por posibles complicaciones a presentarse durante o después de la intervención.

CIRUGÍA MENOR : No implica ningún riesgo en la función o vida del paciente, en el curso del proceso quirúrgico.

CIRUGÍA PROGRAMADA: Es aquella que se planea previamente y se hace necesario el control del paciente a través de citas en el servicio de consulta externa, para tratar de evitar al máximo complicaciones que pongan en peligro su vida.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO III: APLICA INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO SUBMÓDULO II: EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚGICO

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CIRUGÍA RECONSTRUCTIVA : Se refiere a la restauración anatómica de un órgano dañado parcial o totalmente para que recupere dentro de lo posible su función normal .

CIRUGÍA SÉPTICA: Acto quirúrgico en el que el paciente a intervenir cursa con un proceso séptico, local o generalizado, que pone en peligro su vida o función y hace obligado este proceso terapéutico.

COMPRESA: Lienzo de tela o gasa utilizado para aplicar calor o frio sobre una zona de la piel o para cohibir cierto grado de hemorragia en un acto quirúrgico.

CUIDADOS POST OPERATORIOS: Asistencia que recibe el paciente después de una intervención quirúrgica. DESISNFECCIÓN: Proceso de destrucción de microorganismos patógenos.

ENFERMERÍA QUIRÚRGICA: Especialidad de la enfermería que se encarga de brindar atención con principios científicos a pacientes sometidos a un tratamiento quirúrgico durante el pre, trans y postoperatorio.

EQUIPO QUIRÚRGICO: Grupo de profesionales que pertenecen a diversas disciplinas que proporcionan servicios específicos al paciente y su trabajo se realiza de manera coordinada.

ESTERILIZACIÓN: Proceso por el cual todos los microorganismos patógenos y no patógenos incluyendo esporas son destruidos .

GASA: Material de algodón de entramado abierto que se utiliza en curaciones y/o en intervenciones quirúrgicas.

LAVADO MÉDICO: Es una técnica común con agua y jabón que se realiza en las manos antes y después de realizar un procedimiento.

LAVADO QUIRÚRGICO : Procedimiento que se realiza para eliminar al máximo microorganismos productores de enfermedad de la piel de las uñas, manos y antebrazos de quien interviene en un acto quirúrgico.

POST-OPERATORIO: Se denomina al periodo de recuperación que comienza al finalizar la intervención quirúrgica y se prolonga durante todo eltiempo necesario para que se repare la herida quirúrgica y retomen con normalidad las funciones corporales.

PREOPERATORIO: Lapso que transcurre desde la decisión para efectuar una intervención quirúrgica, hasta que es llevado a la sala de operaciones. La decisión puede ser planeada o urgente.

QUIRÓFANO: Área prepara da técnica, física y funcionalmente para realizar un acto quirúrgico.

RADIOPACO : Material que no permite el paso de RX u otra energía radiante a través de él.

ROPA ESTERIL : Ropa sometida a esterilización, que crea una barrera entre el campo operatorio y la zona fuera de este, a una posible fuente de infección o contaminación.

SECADO DE MANOS: Procedimiento por medio del cual se elimina el excedente de agua de las manos por medio de una compresa estéril.SEPSIS: Reacción generalizada febril resultado de un proceso infeccioso sistémico.

SUTURA: Material sintético y no sintético utilizado para afrontar bordes de tejido lesionado de manera intencional o accidental, para favorecer la cicatrización y evitar al máximo el peligro de infección.

TÉCNICA ESTERIL : Procedimiento al 100% estéril que forma una barrera para evitar contaminación.

TÉCNICA QUIRÚRGICA: Alteración anatómica planeada del organismo humano, ideada para detener, aliviar o extirpar algún proceso patológico.

TRANSOPERATORIO : tiempo que transcurre desde que es recibido un paciente en la sala de operaciones, hasta que son retirados los campos quirúrgicos


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FUENTES DE INTERNET

•http://www.librosaulamagna.com/TECNICAS-DE-ENFERMERIA/5826/

•http://www.librosaulamagna.com/libro/INSTRUMENTACION-QUIRURGICA-Teoria--tecnicas-y-procedimientos/17735/5826

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•http://www.casadellibro.com/libro-tecnicas-quirurgicas-en-enfermeria/1036085/2900001062701.

• http://www.priceminister.es/offer/buy/20750908/Tecnicas-Quirurgicas-En-Enfermeria-Libro.html

•http://www.diazdesantos.es/libros/hernandez-guillermina-tecnica-quirurgicas-en-enfermeria-L0521114400014.html

•http://cd-dvd-usados.vivastreet.com.mx/juegos-libros-usados+zapopan/tecnicas-quirurgicas-en-enfermeria-hospital-militar/18395306

•http://www.doyma.es/libros/ctl_servlet?_f=1008&pident=9788480863704

•http://www.libreriaproteo.com/libro-136474-MANUAL-BASICO-ENFERMERIA-TECNICA-QUIRURGICA.html

•http://articulo.mercadolibre.com.mx/MLM-32765663-tecnicas-quirurgicas-en-enfermeria-http://www.agapea.com/libros/Suturas-y-cirugia-menor-para-•profesionales-de-enfermeria-2-ed-isbn-8498351154-i.htmhospital-militar-vv9-_JM

•http://quirurgicaunsa.blogspot.com/

•http://tienda.fisaude.com/enfermeria-instrumentacion-quirurgica-c-49_75.html

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: APLICA INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO SUBMÓDULO II: EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚGICO

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http://www.librosaulamagna.com/TECNICAS-DE-ENFERMERIA/5826/�

http://www.librosaulamagna.com/libro/INSTRUMENTACION-QUIRURGICA-Teoria--tecnicas-y-procedimientos/17735/5826�

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http://cd-dvd-usados.vivastreet.com.mx/juegos-libros-usados+zapopan/tecnicas-quirurgicas-en-enfermeria-hospital-militar/18395306�

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http://articulo.mercadolibre.com.mx/MLM-32765663-tecnicas-quirurgicas-en-enfermeria-hospital-militar-vv9-_JM�

http://articulo.mercadolibre.com.mx/MLM-32765663-tecnicas-quirurgicas-en-enfermeria-hospital-militar-vv9-_JM�

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BIBLIOGRAFÍA

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Atkinson, Berry y Khon .(1999). Técnicas de Quirófano, México 6ta Ed.

Brook S.(2000). Enfermería Quirúrgica, México Ed. Interamericana.

Brunner Suddarth D.S.(1990). Enfermería Médico Quirúrgica, México . Ed. Interamericana. 6ta Ed.

Código Penal para el Estado de México. Editorial Sista. (2005).

Fuller JR.(1998). Instrumentación Quirúrgica, México, 3ra Ed.

Hernández G. Aguayo R. (2003). Técnicas Quirúrgicas en Enfermería, Hospital Central Militar Ed. ETM , México.

Lemaitre G. Finegon J.(1990). Enfermería Quirúrgica , México Ed. Interamericana.

Ley General de Salud. Ed. Sista (2005).

Phillips, N. ISBN: 9788481747430 .(2005).Técnicas de Quirófano.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: APLICA INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO SUBMÓDULO II: EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚGICO

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SUBMÓDULO IIIVERIFICA QUE EL PACIENTE INGIERA LA DIETA ACORDE A SU ESTADO FISIOLÓGICO

ENERO DE 2010


SUBMÓDULO III: VERIFICA QUE EL PACIENTE INGIERA LA DIETA ACORDE A SU ESTADO FISIOLÓGICO

Para la enfermera general es indispensable el dominio de competencias que le permitan desenvolverseeficazmente en la prevención, curación o rehabilitación; en este tenor como parte del componente de formaciónprofesional, específicamente en este submódulo adquiere competencias profesionales básicas y extendidasenfocadas al cuidado nutricional del individuo, familia y comunidad, rubro sumamente valioso que puededeterminar si el sujeto preserva la salud o enferma, por lo que el conocimiento de los nutrientes le permite calcularlas necesidades y requerimientos individuales, del ser humano, tomando en cuenta el aporte calórico proteicocon base a su edad, sexo, estado fisiológico y actividad determinando su tasa metabólica basal contrastándolacon las tablas establecidas por la FAO/ OMS; impidiendo se presente una entidad patológica carencial o porexceso.

Por otra parte se hace indispensable resaltar el manejo de los tipos de dietas que se prescriben dentro deltratamiento del paciente hospitalizado afectado por algún padecimiento temporal o cuando ya es crónico dentro ofuera de la institución, esto le permite verificar que la ingesta sea acorde al estado fisiopatològico del enfermo,coadyuvando a su recuperación o control, por ende evitar o retrasar complicaciones.

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Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos


Elige y practica estilos de vida saludables .

Es cucha, interpreta y emite mensajes permiten en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

apropiadas .




BÁSICAS

Proporciona cuidados deenfermería tanto en el mediohospitalario como extrahospitalario con un enfoqueholístico y personalizado,basado en principios éticos,legales, científicos yhumanísticos, tomando comoreferencia el proceso salud-enfermedad, el ciclo de vida yel proceso de atención deenfermería que en conjuntosustentan un modelo deatención pertinente y decalidad que contribuya a laprevención y solución deproblemas de salud en lapersona, de la familia ycomunidad .


EVIDENCIAS

C D A P

Aplica los fundamentos de la nutrición en elcuidado de la salud del paciente, familia ycomunidad.

X X X

Practica las leyes de la nutrición en suquehacer personal y profesional.

X X X X

identifica los factores orgánicos y ambientalesque influyen en la nutrición del individuo.

X

Clasifica los grupos de nutrientes de acuerdo asus características y funciones en el organismohumano.

X

Destaca la preponderancia del equilibrio hídricopara el bienestar del ser humano.

X X

establece la importancia de las vitaminas en elsano desarrollo del individuo.

x

Explica la función de los minerales en elmetabolismo.

X

Contrasta la función de la pirámide nutricionalcon el plato del bien comer y su practicidad enel ejercicio personal y profesional.

X X

83

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales.




BÁSICAS

Proporciona cuidados deenfermería tanto en el mediohospitalario como extrahospitalario con un enfoqueholístico y personalizado,basado en principios éticos,legales, científicos yhumanísticos, tomando comoreferencia el proceso salud-enfermedad, el ciclo de vida yel proceso de atención deenfermería que en conjuntosustentan un modelo deatención pertinente y decalidad que contribuya a laprevención y solución deproblemas de salud en lapersona, de la familia ycomunidad .


EVIDENCIAS

C D A P

Infiere los requerimientos calórico –proteicosen cada etapa de la vida.

X X X

Relaciona la dieta requerida de acuerdo alpadecimiento que presente el individuo.

X x x

Ministra nutrición enteral y/o parenteral alpaciente, para mantener equilibrionitrogenado positivo.

X

Explica como impacta la deficiente y/oexcesiva ingestión calórica-proteica y/o devitaminas y minerales en la salud delindividuo..

X x x x

Destaca las patologías carenciales o porexceso que se presentan con mayorfrecuencia en nuestro medio.

X X

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Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos


Elige y practica estilos de vida saludables .

Es cucha, interpreta y emite mensajes permiten en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

apropiadas .


Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos .

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MODÚLO III APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO

SUBMODÚLO III VERIFICA QUE EL PACIENTE INGIERA LA DIETA ACORDE A SU ESTADO FISIOLÓGICO

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En equipos de cuatro integrantes se realiza análisis documental acerca de los desordenes de la alimentación .Previa solicitud al centro educativo se realiza la práctica de encuesta nutricional, dando a conocer el cronograma de actividades.Revisión de material impreso y análisis de resultados.Con base a resultados se imparte una platica de nutrición a los padres de familia haciendo uso de las TICs .



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PRODUCTOResolución de problema

Identifica individualmente ¿Tienes problemas de

nutrición?

CONOCIMIENTOManejo de conceptos

¿Qué es nutrición, nutriente, alimento,

alimentación, dietética?

DESEMPEÑOUtiliza terminología adecuada a su nivel

y las escalas o parámetros

establecidos en cuanto a nutrición

ACTITUDOrden, limpieza, responsabilidaddisponibilidad

para el aprendizaje

Cuestionario Guía de observación

Reporte o mapa conceptual



Lista de Cotejo

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¿ES RELEVANTE QUE EL INDIVIDUO, FAMILIA Y POBLACIÓN EN GENERAL ESTÉN INFORMADOS SOBRE COMO DEBEN ALIMENTARSE CORRECTAMENTE PARA COADYUVAR A CONSERVAR SU SALUD?

El papel de la enfermera (o) como primer contacto de atención en el esquema de nivel de prevención es relevante en cuanto apromoción de la salud en el individuo, familia y comunidad con respecto a orientación nutricional aprovechando los recursos queofrece la región para alimentarse correctamente a un costo accesible.Ya que en México existe una gran variedad de alimentos que están al alcance de la población; solo hace falta proporcionareducación para que se identifiquen los recursos, manera de prepararlos y combinarlos para satisfacer los requerimientos calórico -proteicos del individuo para coadyuvar a adquirir y fomentar buenos hábitos alimenticios que contribuyan a conservar la salud yabatir las estadísticas de morbi-mortalidad por desnutrición, obesidad, diabetes, hipertensión y otros.Por otro lado, cuando el sujeto enferma está obligado a seguir un régimen dietético para recuperar la salud, evitar y/o retrasarcomplicaciones de enfermedades agudas, crónicas o crónico degenerativas.

¿Cuál es la responsabilidad de cada uno de los integrantes del equipo de salud en cuanto a nutrición?¿Cuál es el papel de la enfermera(o) en la nutrición?¿Qué diferencias hay entre alimentación, nutrición, dieta y dietética?¿Qué función tienen los nutrientes en el organismo ?¿Cuál es la función de la pirámide nutricional y el plato del bien comer propuestas por el CONAL?¿Cómo impacta en el individuo no seguir las leyes de la alimentación?¿Cuáles son las dietas que se prescriben al individuo, considerándo la enfermedad que padece?

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Recursos didácticos: Báscula con estadímetro, cinta métrica, esquemas con la pirámide nutricional y el plato del bien comer ,cartilla de vacunación (tablas de peso y talla), cartillas de salud del hombre y la mujer, bibliografía , información en multimedia.Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos y electrónico, acetatos, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos y DVD, televisor.

90

PLATO DEL BIEN COMER PIRÁMIDE NUTRICIONAL

http://mx.wrs.yahoo.com/_ylt=A0S0zvlr3R9LQ4YAn0DF8Qt.;_ylu=X3oDMTBpaWhqZmNtBHBvcwMzBHNlYwNzcgR2dGlkAw--/SIG=1hobutljg/EXP=1260465899/**http:/mx.images.search.yahoo.com/images/view?back=http://mx.images.search.yahoo.com/search/images?p=plato+del+buen+comer&ei=utf-8&fr=yfp-t-706&w=500&h=504&imgurl=www.nutreymuevetuvida.uady.mx/imagenes/buen_comer.jpg&rurl=http://www.nutreymuevetuvida.uady.mx/articulos/plato.php&size=149k&name=buen+comer+jpg&p=plato+del+buen+comer&oid=ced502bfa4d551ce&fr2=&no=3&tt=39&sigr=11o99lcrq&sigi=11ls7s10k&sigb=12s6i6sic&type=JPG�


TABLA DE PESO Y TALLA EN NIÑAS

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TABLA DE PESO Y TALLA DEL ADULTO

92


CATEGORIA IMC (KG/M2)

93

http://mx.wrs.yahoo.com/_ylt=A0S0zu8N5x9LTgYBizDF8Qt.;_ylu=X3oDMTBpdnJhMHUzBHBvcwMxBHNlYwNzcgR2dGlkAw--/SIG=1k16tajsk/EXP=1260468365/**http:/mx.images.search.yahoo.com/images/view?back=http://mx.images.search.yahoo.com/search/images?p=OBESIDAD+Y+CIRCUNFERENCIA+DE+CINTURA&ei=utf-8&fr=sfp&w=314&h=387&imgurl=www.puntofape.com/wp-content/uploads/Salud_y_Deportes/Obesidad/obesidad2.jpg&rurl=http://www.puntofape.com/obesidad-sobrepeso-y-problemas-del-corazon-198&size=37k&name=obesidad2+jpg&p=OBESIDAD+Y+CIRCUNFERENCIA+DE+CINTURA&oid=d6dc50baa210c1fa&fr2=&no=1&tt=2&sigr=127ol28kh&sigi=12c5u2f25&sigb=136p5ac7h&type=JPG�









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Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

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CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR LA

TEMÁTICAFUENTES DE INFORMACIÓN ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

AlimentaciónNutriciónNutriente

OligoelementosCarbohidratos

ProteínasLípidos

VitaminasMineralesDietología

Dieta, fibraAgua

Energía, caloríaColesterol

Tasa metabólica basalÍndice de masa corporal

DesnutriciónKwashiorkor

Marasmo Obesidad

Mataix V. J. (MMIX). Tratado de Nutrición y Alimentación Tomo I y II. España: Edit. Océano.

Diccionario de Medicina Mosby (2009). España: Edit. Océano.

Enciclopedia Encarta ( multimedia) 2008

Esquivel H.R.I.,Martínez C.S.M., Martínez C.J.L. (2005) Nutrición y Salud , México: Edit. Manual Moderno.

Mahan l.k.,Scott S.(2000). Nutrición y dietoterapia de Krausse . México: Edit. McGraw-Hill Interamericana.

www.oceano.com.(2009).

www.nutriciónenméxico.org.mx.

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para

cada tema. (bibliograf ía e internet).

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a

las problemáticas planteadas.

Aplicar encuesta nutricional dentro de la comunidad, centro educativo u otro.

Evidencias para la evaluación: Ficha bibliográfica , índice de las fuentes de información, ficha de trabajo o de resumen.


TEMA O CONCEPTO FUENTE BIBLIOGRÁFICA FUENTE ELECTRÓNICA

Nutrición Contreras J. y Gracia Alimentación y cultura: Barcelona: Ariel/2005

www.océano.com

Alimentación Esquivel Hernández Rosa I Nutrición y Salud 2ª ed. México: M/M, 2005

www.océano.com

Dieta Esquivel Hernández Rosa I Nutrición y Salud 2ª ed. México: M/M, 2005

Bachillerato gf-editorial.com

Alimento Martínez Gonzales Adriana Ciencias de la Salud II, 2007 México: ST, 2007

Bachillerato gf-editorial.com

Nutriente Mosby, Diccionario de Medicina, -España: Océano 2009

Alimentación y nutrición (diccionario y FAQS) estudiante.inf

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97



98

MONITOREO DE PESO INSTITUCIONALMENTE Y EN DOMICILIO, PARA PREVENIR

AUMENTO DE PESO INNECESARIO.

MEDIDA DE CINTURA, PARA DETECTAR RIESGO METABÓLICO.

http://mx.wrs.yahoo.com/_ylt=A0WTf2lM7x9Ld0MAf6zF8Qt.;_ylu=X3oDMTBpdnJhMHUzBHBvcwMxBHNlYwNzcgR2dGlkAw--/SIG=1g2rcubug/EXP=1260470476/**http:/mx.images.search.yahoo.com/images/view?back=http://mx.images.search.yahoo.com/search/images?p=CINTA+METRICA&ei=utf-8&fr=sfp&w=240&h=169&imgurl=www.analiticaweb.es/wp-content/cinta-metrica.jpg&rurl=http://www.analiticaweb.es/2008/02&size=32k&name=cinta+metrica+jp...&p=CINTA+METRICA&oid=5bcf8a89f463d21a&fr2=&no=1&tt=605&sigr=112p170ic&sigi=11g97lb7h&sigb=12faaikdi&type=JPG�



Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro.Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas.Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional

Evidencias para la evaluación: Reporte de investigación y plan de charla de la plática.

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¿Porqué es importante que el individuo identifique los elementos de la alimentación adecuada?

La salud se ve afectada en mayor o menor grado, cuando en la alimentación no se siguen las normas de la nutrición como es : horario, higiene, dieta de a cuerdo a las necesidades energéticas individuales, por lo que es imperativo que se proporcione educación para la salud para que el individuo, familia y comunidad aprendan a cuidar su alimentación y se coadyuve a fomentar su bienestar.

En la práctica clínica los estudiantes hacen un listado de pacientes asignados a su cuidado, padecimiento que sufren y dieta indicada, para verificar si es la correcta o no.Proporcionar educación para la salud en forma incidental o planeada sobre alimentación. Determina la tasa metabólica de los pacientes asignados a su cuidado.



Recursos didácticos: Báscula con estadímetro, cinta métrica, material impreso de la encuesta, hojas de registro, pluma, lápiz.


NOMBRE DE LA PRÁCTICA TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

CLÍNICA II HOSPITAL DE SEGUNDO NIVEL

ENCUESTA NUTRICIONAL AULA COMUNIDAD Y/O CENTRO EDUCATIVO

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Recursos didácticos: Báscula con estadímetro, cinta métrica, material impreso de la encuesta, hojas de registro, pluma, lápiz.


101





manera consistente.








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PRODUCTO (20 %)Presenta collage de las leyes de la alimentación, análisis de una encuesta, un menú

propuesto, periódico mural de las diferentes dietas

CONOCIMIENTO (30 %)Manejo de conceptos:Nutrición, nutriente,alimentación, dieta, leyesde la alimentación, platodel bien comer, grupos dealimentos y formulas paradeterminar el IMC y elrequerimiento calórico. DESEMPEÑO (30 %)

Sabe usar el equipo de medición y la

interpretación de las tablas de peso y talla para niños y adultos.

ACTITUD (20 %)Orden, limpieza, cumplimiento,

respeto, honestidad, responsabilidad,

disponibilidad para el trabajo en equipo.

Cuestionario

guía de observación

Carpetas de trabajo, reporte de las

practicas


SUBMÓDULO

Lista de cotejo


Competencia:___________________________________________ _____________________________ FECHA:______________



De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño, él cual para acreditar la práctica debe tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________


Comportamiento si no observación

1.- Llega a tiempo a clase2.- Tiene clara la competencia a desarrollar3.- Realiza la investigación del tema4.- Participa de manera proactiva 5.- Acata las instrucciones del docente6.- Comparte información con sus compañeros de clase7.- Explica las experiencias personales sobre el tema que se desarrolla8.- Realiza los mapas conceptuales solicitados9.- Efectúa los proyectos colaborativos10.- Presenta su portafolio de evidencias

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MÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO



INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE:TOMA Y REGISTRA LA SOMATOMETRÍA EN EL LABORATORIO Y EN EL HOSPITAL.


1. Recibe amablemente al paciente.2. Lo orienta en cuanto al procedimiento que se le va a

efectuar.3. Ubica al paciente correctamente en la báscula.4. Determina bien el peso (que oscile la barra). 5. Toma correctamente la talla.6. Toma el perímetro abdominal de manera correcta.7. Hace el registro en el formato correspondiente.

SI NO


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MUY POBRE


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


X X XX

XX

XXX

XXX

XXXX

XXXX

SUMA PARCIAL

Suma total





DETERMINACION DE L A TASA BASAL MEDIA (TBM)• EJECUTA DE MANERA EFICIENTE LA TOMA DE PESO Y TALLA .• MANEJA LA S TABLAS DE PESO Y TALLA PARA ADULTOS.• CALCULA EL GASTO ENERGÉTICO TOTAL Y DISEÑA LA DIETA.• HACE EL REGISTRO CORRECTO .

ÁMBITO DE FORMACIÓN PROFESIONAL: En el que se desarrolla el sujeto, en un ámbito productivo real (institución, empresa),donde se observan y desempeñan las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión, conocela organización de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por lostutores del Centro Educativo y del Centro de Trabajo.ABLACTAR: Termino que se emplea para referirse al momento de introducir, en la dieta del lactante, alimentos diferentes a la lechematerna.ADICIONAR: Técnica que consiste en agregar uno o mas nutrientes indispensables a un alimento en concentraciones superiores alas que normalmente presenta, con el objeto de prevenir o corregir una deficiencia demostrada.ADITIVO ALIMENTARIO: Es cualquier sustancia que por si misma no se consume normalmente como alimento, ni se usa comoingrediente básico en alimentos, tenga o no valor nutricio y cuya adición al alimento resulte en un componente del mismo o bienafecta a sus características organolépticas. Esta definición no incluye contaminantes o sustancias añadidas al alimento paramantener o mejorar sus cualidades nutrimentales.ALIMENTACION: Acción y efecto de alimentar o alimentarse.ALIMENTACION ARTIFICIAL: Introducción de sustancias nutritivas en el organismo de sujetos incapaces de mantenerse por simismosALIMENTACION COMPLEMENTARIA: Termino que se emplea para referirse a la alimentación que se ofrece al lactante, además, de laleche materna.ALIMENTACION ENTERAL: Método de alimentación artificial que permite asegurar mediante una sonda gástrica, un aporte calóricosuficiente en enfermos que presentan trastornos de deglución o desnutrición severa.ALIMENTACION PARENTERAL: Método de alimentación artificial que permite suplir, parcial o totalmente, los aportes digestivos delos enfermos por soluciones hipercalóricas e hiperproteicas introducidas en la circulación mediante un catéter colocado en unavena central.ALIMENTO: Todo aquello que sirve para alimentar. Cualquier órgano, tejido o secreción de origen vegetal o animal, inocuo en lascircunstancias habituales de consumo, disponible en cantidades suficientes y a precio accesible, que posee atractivo organolépticoy que es aceptado como tal por algún grupo humano (este concepto es complejo e involucra aspectos biológicos, psicológicos ysociales).ALIMENTICIO: Adjetivo que implica una prioridad de los alimentos en su aporte de nutrimentos. Sinónimo de alimentario.ANEMIA: Es la reducción en la concentración sanguínea de hemoglobina.ANOREXIA: Falta de deseo de ingerir alimento.



106

ANTROPOMETRIA: Técnica que se ocupa de medir las dimensiones físicas y la composición global del cuerpo humano, en diferentesedades y estados fisiológicos.APETITO: Sensación que se tiene cuando se desea ingerir un alimento en particular.AVIDINA: Proteína que se encuentra en la clara del huevo y que inhibe la absorción intestinal de la biotina.AYUNO: Abstenerse parcial o totalmente de comer o beber.BALANCE DE UN NUTRIMENTO: Indica la diferencia entre el ingreso y el egreso de un nutrimento o de la energía en el organismo.BULIMIA: Apetito excesivo por lo general resultante de un trastorno en la conducta alimentaria.CALORIA: Unidad de energía térmica, equivalente a la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de un gramo de aguaen un grado centígrado. Se indica con el símbolo cal.CALOSTRO: Primera secreción de la glándula mamaria después del alumbramiento. Su apariencia es amarillenta y espesa por elmayor contenido de nutrimentos.COMPLEMENTACION: Técnica que consiste en la combinación de cereales y leguminosas con el fin de incrementar el valor proteicode la dieta.DESMEDRO: Desnutrición crónica en la cual la talla para la edad se encuentra por debajo de -2 desviaciones estándar del patrón dereferencia.DESTETAR: Suspensión de la alimentación al seno materno por la sustitución de otros alimentos.DIETA: Supresión de una parte o de la totalidad de los alimentos con fines terapéuticos o higiénicos. Proviene del griego diata(forma de vida) Se le llama así a la alimentación diaria o cotidiana.DIETETICA: Ciencia que estudia el valor alimenticio de los alimentos y las enfermedades que provoca la mala nutrición, así como ladeterminación de las cantidades de alimentos que convienen a las diversas categorías de consumidores.ENCUESTAS DIETETICAS: Se refiere al sistema a través del cual el personal adiestrado recoge de manera sistemática informaciónsobre las características de alimentación de un sujeto o comunidad.ENERGIA: Para la nutrición humana, la energía es el resultado de la degradación oxidativa de carbohidratos, lípidos y proteínas.EQUIVALENTE: Los alimentos de un mismo grupo tienen el mismo valor energético e igual cantidad de carbohidratos, proteínas ylípidos, lo cual facilita su intercambio dentro del grupo.FIBRAS DIETETICAS: Son las moléculas que sirven de sostén a las plantas; como componentes de la dieta resisten la actividadenzimática intestinal y modulan la velocidad de la digestión y absorción.GOLOSINA: Producto alimentario, por lo general de sabor dulce y cuyo consumo habitual no es conveniente.



107

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* [email protected] (12-09-2009/ 08:39) Cambios en la situación Nutricional de México de 1990 a 2000 (Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán)

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*www.librerialeo.com.mx (12-09-2009/ 08:00) Libros de Nutrición.

*www.aupper,com (11-09-2009 /2:00) Nutrición y Salud (claves para una alimentación sana)

*www.codexalimentarius.net (06-10-2009/ 12:00) Programa Conjunto FAO/OMS sobre normas alimentarias comité del códex sobre nutrición y alimentos para regímenes especiales.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III : APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO


108


http://www.nutricionenmexico.org.mx/�



mailto:[email protected]�

http://www.estudiantes.info/�

mailto:[email protected]�

http://www.nutriciònenmexico.org,mx/�

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BIBLIOGRAFÍA

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III : APLICA INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO

SUBMÓDULO III: VERIFICA QUE EL PACIENTE INGIERA LA DIETA ACORDE A SU ESTADO FISIOLÓGICO.

109




SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ENFERMERÍA I

ENERO DE 2010


SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ENFERMERÍA I

111

La enfermería se define como: La ciencia y arte encaminada al cuidado del paciente sano o enfermo en cualquier etapa de

su vida (desde el nacimiento hasta la muerte) efectuando actividades de promoción de la salud, protección especifica,

tratamiento y rehabilitación. Esto hace necesario que el estudiante de Enfermería General identifique el ámbito de acción

de su profesión, para llevar a cabo funciones de tipo asistencial, administrativas, docentes y de investigación y que al cursar

el submódulo de Sistematiza y Gestiona Proyectos de Enfermería I, tenga los elementos necesarios para la elección y

construcción de un negocio como emprendedor, tomando en cuenta los cambios de paradigmas, económicos y laborales

que se están dando como resultado de la globalización y del vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, lo que

demanda profesionistas capaces de insertarse en instituciones educativas, sanitario asistenciales de primer segundo o

tercer nivel y otras; además con competencias para crear sus propias fuentes de empleo y desarrollarse profesionalmente

en el ejercicio libre de la profesión.

El emprendedor es una persona que inicia y opera un negocio nuevo y asume la responsabilidad por los riesgos que

conlleva. Hay más posibilidades de progreso al emprender un negocio que al ser empleado. El emprendedor quiere ser

autónomo, dominar la situación, tener el control y dirigir a otros, ser su propio jefe. La mayoría de los emprendedores

poseen liderazgo y tienen la capacidad para establecer metas y trabajar para alcanzarlas.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO III: APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO




Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios , códigos y herramientas apropiados.


BÁSICAS

Identifica las principales problemáticasde su ejercicio laboral proponiendoalternativas de solución.


EVIDENCIAS

C D A P

Identifica los significados de : emprendedor, empresa, cliente y otros, para dar la pauta para iniciar un negocio

X X

Analiza las ventajas y desventajas de unamicroempresa en enfermería .

X X

Integra el perfil de las cualidades y habilidadesdel emprendedor en enfermería .

X

Detecta las necesidades y factores que puedendeterminar la construcción de unamicroempresa.

X

Atiende las implicaciones culturales,económicas y sociales de un sistema deproducción en su entorno.

X

Propone soluciones a problemas o necesidadesreales, bajo un proyecto en equipo y bajo elenfoque del espíritu emprendedor.

X X

Elabora protocolo de plan de negocios demicroempresa en el área de enfermería

X

Amplía su visión del campo laboral deenfermeras que ejercen la profesión demanera libre.

112




Participa con una concienciacívica y ética en la vida de sucomunidad, región, México y elmundo.




Con apoyo de los submódulos elabora como emprendedor, un proyecto de microempresa.Integra equipos para planear, investigar y desarrollar un plan emprendedor. en relación con el ejercicio libre de la profesión.

113






114

CONOCIMIENTOManejo de conceptos:

profesión, autoempleo, ejercicio libre, emprendedor.

DESEMPEÑOManeja las técnicas de

investigación documental y de

campo.

ACTITUDDisciplina, creatividad,Orden,Empatí, trabajo en equipo.



PRODUCTODiseña

instrumentos de indagación.

CuestionariosGuía de observación

Formato de entrevista y cuestionario.

Guía de observación

115


¿ Qué oportunidades laborales y profesionales, existen al ejercer de manera libre la profesión de Enfermería o crear una microempresa de la disciplina?

Tradicionalmente el trabajo de enfermería se vincula como un empleo dentro de las instituciones de salud, por este paradigma el

egresado de la carrera de Enfermería General, busca como primera opción trabajar dentro de un hospital; sin embargo la situación

económica actual del país ha impedido se generen nuevas plazas para los egresados, los no contratados de estos, terminan por

abandonar el ejercicio de la profesión dedicándose a otras actividades y dejan pasar la oportunidad de insertarse en otras áreas

laborales como son: escuelas, centros de rehabilitación, asilos, empresas, centros de readaptación social o ejercer libremente su

profesión.

El emprendedor es una persona que inicia y opera un negocio nuevo y asume la responsabilidad de los riesgos que tenga, con el

objeto de percibir una ganancia. De manera que el egresado de enfermería general debe identificar las posibilidades de progreso al

emprender un negocio más que al ser empleado, pero también minimizando los riesgos que esto conlleva.

Los emprendedores son muy importantes en la sociedad, pues es gracias a su iniciativa que se crean nuevos empleos, productos y

servicios, y por tanto riqueza que tanta falta hacen en el momento histórico actual.

116




¿Cuáles son las áreas en la cuales el profesional de Enfermería General, puede ejercer de manera libre su profesión?¿ Qué importancia tienen los pequeños negocios en la sociedad?¿ Qué ventajas y desventajas tienen las microempresas?¿ Cuáles son las cualidades y habilidades que debe poseer el emprendedor?¿Qué elementos deben considerarse para elegir un negocio?¿ Cómo debe hacer un análisis de mercado?¿ Cómo se pueden detectar las necesidades de un posible cliente?¿ Cuáles son las estrategias de mercadeo de mi producto o servicio?¿ Qué elementos integran un proyecto de microempresa?

Recursos didácticos: Manual del emprendedor, CD PAD emprendedor, “El arte de hacer dinero”, programa INCUBAT.

equipo y material didáctico: Video proyector, PC, TV y reproductor de DVD, pintarrón, plumones y material de escritorio.

117

¿Qué requiere la enfermera para el establecimiento de un negocio propio en el ejercicio libre de la profesiòn ?


118









119


Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond.

120



Negocios.Perfil.

Emprendedor. Riesgo.

CreatividadEmpleo.

Empresa.Habilidad.Ganancia.

Consumidor.Meta.

Competencias.Oportunidad.

Mercado. Competitivo.

Recursos estrategia.Inversión.

Distribución.Consumidor.

•Lesur, Luis.(2009). Manual del emprendedor.Edit. Trillas, 1° edición.

•Casares, Arrangoiz David. (2009).Construye tu riqueza.Edit. Limusa.

•Carril, Javier. (2008) ZEN COACHING, Edit. Díaz de Santos.

•CD PAD Emprendedor.Programa de actualización digital.Instituto Mexiquense del emprendedor

•http://www.actioncoach.com.mx/porque_ser_coach/?gclid=CPD3843j1J4CFQlaagod-m_V6A

•http://www.2getherweb.com/01_paginas/nueva-via-tusproyectos.asp?gclid=CNKV5ujj1J4CFQMUawodfjp4CA

•http://www.cca.org.mx/ec/cursos/ig015/

Investigar y elaborar glosario de los conceptos básicos de cada uno de los temas.

Elaboración de fichas de trabajo del concepto de microempresa.

Recopilación de las fuentes bibliográficas y de internet para la integración de un índice de referencias temático.




Cliente. Fodaplan

elementos Marketing.

Calidad.Precio.

Estrategia.Ganancia.Publicidad.

Bienes.Servicios.

•Amaro M. Antonio Cesar.(2009).Administración paraemprendedores, Edit. Pearson Prentice Hall. 1°Edición.

•Casos de éxito de emprendedores, (2009). Edit. McGraw Hill

• Borghino, Mario. (2007). El arte de hacer dinero.Edit. Grijalbo.

•http://www.myownbusiness.org/espanol/s1/

•http://publicalpha.com/como-hacer-negocios-en-casa/

•http://www.crear-negocios-en-linea.com/como-ser-emprendedor.html

•http://www.monografias.com/trabajos38/ser-emprendedor/ser-emprendedor.shtml•http://www.malaga.es/areas/derechos/sermujer/departametos/emplea/guia/capitulo.asp?cap=1&epi=3&nepi=4

Aplicación de cuestionario para indagar áreas de oportunidad.

Investigación bibliográfica y digital para la elaboración de proyecto de negocio

121




122




123

FAMILIA

OBJETIVO

COMÚN

UNA EMPRESA

El éxito del emprendedor lo componen tres palabras:



124

http://images.google.com/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_TI0XJ4nQcxY/R7H7sFjHPoI/AAAAAAAAAAM/PlZwik0iGDc/s320/001.jpg&imgrefurl=http://otraenfermeriaesposible.blogspot.com/&usg=__zp4mm0liywBtU7uZwWJctdg6_ec=&h=299&w=300&sz=17&hl=es&start=6&sig2=OZYmHhY9MbsxKqd5qUUj4A&tbnid=ghkdb5TFSJhCKM:&tbnh=116&tbnw=116&prev=/images?q=enfermer%C3%ADa&gbv=2&hl=es&ei=9KUlS6nbCo34tAPW2bjgDg�



125

http://images.google.com/imgres?imgurl=http://hospitalpublico.files.wordpress.com/2008/10/enfermeros.jpg&imgrefurl=http://hospitalpublico.wordpress.com/2008/10/24/planean-formar-45-mil-enfermeros-en-ocho-anos/&usg=__fmEF3_UqfgNWURJ3Ke2FxDjHq4k=&h=299&w=487&sz=36&hl=es&start=10&sig2=Z3Gf9pkSJD4697oZfIJxeg&tbnid=9zVECm1pkWlOPM:&tbnh=79&tbnw=129&prev=/images?q=enfermer%C3%ADa&gbv=2&hl=es&ei=9KUlS6nbCo34tAPW2bjgDg�


ACCESO A FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN Y GENERACIÓN DE ARREGLO DE DATOS Y REFERENTES

Evidencias para la evaluación: Formato de entrevista y encuesta para aplicar en la comunidad y para personal d enfermería.

126

CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER UN EMPRENDEDOR

1. Ser trabajador

3. Tener sentido común

2. Tener ambición

4. Tener buen carácter

5. Buscar oportunidades


Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a Internet, bibliografía actualizada y especializada, bolígrafo, marcatextos, hojas bond, manual de la materia o compendio de copias.


127

MICROEMPRESA

PLAN DE NEGOCIOS

EMPRENDEDOR



Evidencias para la evaluación: Formato de entrevista y encuesta para aplicar en la comunidad y para personal d enfermería.

128

PROBLEMA INTERPRETACIÒN PRÁCTICA PROFESIONAL

¿ Cuales son los factores que sedeben tomar en consideraciónpara la gestión y construcción deun proyecto de microempresa?

Tradicionalmente el trabajo deenfermería se ha venido dando demanera cotidiana en el serviciopúblico como empleada (o) dentrode una institución hospitalaria; perorespondiendo a las necesidadesnuevas actuales y futuras de lasociedad, el campo profesional dela enfermería debe diversificarse,para coadyuvar al bienestar de lasociedad y de este profesionista, elejercicio libre de la profesión es unexcelente alternativa, ya que lepermite generar su propio empleo,ya sea creando un producto obrindando un servicio.

Aplicar en la comunidad entrevista y encuesta parainvestigar problemas de salud, para determinarfactibilidad de una consultoría de enfermería y elárea de esta.Investigar si en la región hay consultorías deenfermería, para entrevistar a sus integrantes.Indagar si en la región hay personal de enfermeríaque practique de forma independiente su profesión,para entrevistarlo.





LABORATORIOESCENARIOS REALES

Entrevista a profesionistas de enfermería en ejercicio libre.

Consultorías de Enfermería, Enfermera (o) privado (a)

Encuesta y entrevista comunitaria Comunidad

Perfil del emprendedor Aula escolar

Elaboración de campaña publicitaria y logo comercial del bien o servicio.

Centro de computo

Visita a unidades laborales de la enfermera (o).

Unidades de primer, segundo o tercer nivel, centros deportivos, de rehabilitación y de readaptación, escuelas, laboratorios, estancias infantiles, farmacias, clínicas de salud mental.

129




130





manera consistente.








131


SUBMÓDULO

Conocimiento ( 30%)

Comprensión y manejo de conceptos básicos.

Negocios, Perfil,Emprendedor, Riesgo,

Creatividad, Empleo, Empresa, Habilidad, Ganancia, Consumidor, Meta, Competencias, Oportunidad, Mercado, Competitivo.

recursos, Estrategia, Inversión, Distribución, Consumidor.

• Batería Didáctica

Desempeño (30 % )

• Describe ventajas y desventajas de la microempresa.

• Identifica la posibilidades de emprender un negocio.

•Aplica entrevista y cuestionarios para la obtención de información referente a los pequeños negocios .

Lista de cotejo.

Actitud ( 20%)

• Responsabilidad • Honestidad y deseo de superación•Respeto así mismo y a los demás • Establecer relaciones interpersonales • Disponibilidad para el trabajo en equipo• Empatía • Disciplina , Orden y Limpieza • Solidaridad • Compromiso Personal, Institucional y Social

Guía de observación.Escala estimativa.

Producto ( 20%)

•Glosario de conceptos.

•Listado de bibliografía y páginas web del tema.

•Cuestionario de entrevista.

• Mapa conceptual de cualidades y habilidades de un emprendedor.

•Proyecto de microempresa.

•Carpeta de evidencias.


Competencia: Integra protocolo de plan de negocios FECHA:______________




Observaciones:____________________________________________________________________

Profesor:_______________________________________________________________________



1.- Investiga y elabora el glosario de conceptos.

2.- Ordena los conceptos señalados.

3.- Enumera las habilidades del emprendedor.

4.- Indaga sobre los campos laborales de enfermería.

5.- Trabaja en equipo.

6.- Entrega el trabajo a tiempo .

7.- Consulta libros y páginas web.

8.- Elabora propuestas de mejora de su proyecto..

9.- .Observa los protocolos y procedimientos establecidos.

10.- Entrega el trabajo en tiempo y forma.

132


Competencia: : Integra protocolo de plan de negocios FECHA:______________




Observaciones:____________________________________________________________________

Profesor:_______________________________________________________________________



1.- Identifica la problemática del autoempleo.

2.- Define y delimita el problema de estudio..

3.- Define los objetivos.

4.- Integra el marco teórico del tema.

5.- Plantea la metodología a seguir.

6.- Investiga y desarrolla su proyecto.7.- Elabora conclusiones y resultados.

8.- Trabaja en equipo.

9.- Cita de manera adecuada las fuentes consultadas.

10-Entrega reporte en tiempo y forma.

133


134



MÓDULO III: APLICA INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO



INSTRUCCIONES : ELABORA LA DESCRIPCIÓN DE UNA MICROEMPRESA.


1.- Señala el giro de la empresa (servicios).2.- Determina la ubicación de la misma.3.- Indica los efectos sociales, económicos y ecológicos de

la microempresa.4.- Entrega la descripción en tiempo y forma.

SI NO


135






MUY POBRE


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


5 5 67

67

89

89

10 10

SUMA PARCIAL

Suma total





Integra proyecto de Microempresa , con:Nombre y naturaleza de la microempresa, producto o servicio que ofrecerá, justificación, descripción de la microempresa, objetivos, ventajas competitivas, productos o servicios, organización, aspectos legales, sistema contable, desarrollo de las actividades, fuentes de investigación.

CLIENTE En el comercio y el marketing, es quien accede a un producto o servicio por medio de una transacción financiera (dinero)u otro medio de pago. Quien compra es el comprador, y quien consume el consumidor. Normalmente, cliente, comprador yconsumidor son la misma persona.

EMPRENDEDOR Es aquella persona que identifica una oportunidad y organiza los recursos necesarios para ponerla en marcha.Es habitual emplear este término para designar a una «persona que crea una empresa o que encuentra una oportunidad denegocio, o a alguien quien empieza un proyecto por su propia iniciativa.

HABILIDAD Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposición para negociar y conseguir los objetivos a través de unoshechos en relación con las personas, bien a título individual o bien en grupo.

INICIATIVA Acto de adelantarse a comenzar a efectuar algo antes que los demás.

MERCADO Es, también, el ambiente social (o virtual) que propicia las condiciones para el intercambio. En otras palabras, debeinterpretarse como la institución u organización social a través de la cual los ofertantes (productores y vendedores) y demandantes(consumidores o compradores) de un determinado bien o servicio, entran en estrecha relación comercial a fin de realizarabundantes transacciones comerciales.

MICROEMPRESA Es siempre una PYME, aunque la definición exacta depende de la legislación de cada país.

NECESIDAD Para una persona es una sensación de carencia unida al deseo de satisfacerla.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO III: APLICA INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO


136

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO III: APLICA INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO


137

NEGOCIO Actividad, sistema, método o forma de obtener dinero, a cambio de ofrecer alguna forma de beneficio aotras personas.

OPORTUNIDAD En finanzas se refiere a la rentabilidad que tendría una inversión considerando el riesgo aceptado.Sirve para hacer valoraciones, contrastando el riesgo de las inversiones o la inmovilidad del activo. Enmacroeconomía, se tiene en cuenta los factores externos positivos y negativos.

PERSONA Es definida como un ser racional y consciente de sí mismo, poseedor de una identidad propia.

PYME Es una empresa con características distintivas, tiene dimensiones con ciertos límites ocupacionales y financierosprefijados por los estados o regiones. Son agentes con lógicas, culturas, intereses y espíritu emprendedor específico.Usualmente se ha visto también el término MIP y ME (acrónimo de micro, pequeña y mediana empresa), que es unaexpansión del término original en donde se incluye a la microempresa.

PRECIO Es el valor monetario asignado a un bien o servicio.

PROPIEDAD Es el poder directo e inmediato sobre un objeto o bien, por la que se atribuye a su titular la capacidad dedisponer del mismo, sin más limitaciones que las que imponga la ley .

RECURSOS En economía, los factores productivos o factores de producción son aquellos recursos, materiales o no, que al ser combinados en el proceso de producción agregan valor para la elaboración de bienes y servicios.

FUENTES DE INTERNET

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: APLICA INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO


138

http://www.actioncoach.com.mx/porque_ser_coach/?gclid=CPD3843j1J4CFQlaagod-m_V6Ahttp://www.2getherweb.com/01_paginas/nueva-via-tusproyectos.asp?gclid=CNKV5ujj1J4CFQMUawodfjp4CAhttp://www.cca.org.mx/ec/cursos/ig015/http://www.myownbusiness.org/espanol/s1/http://publicalpha.com/como-hacer-negocios-en-casa/http://www.crear-negocios-en-linea.com/como-ser-emprendedor.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos38/ser-emprendedor/ser-emprendedor.shtmlhttp://www.malaga.es/areas/derechos/sermujer/departametos/emplea/guia/capitulo.asp?caphttp://www.pymes.gob.mx/promode/invmdo.asphttp://www.monografias.com/trabajos11/invmerc/invmerc.shtmlhttp://www.crecenegocios.com/como-hacer-una-encuesta/http://emprendedor.unitec.edu/pnegocios/como%20hacer%20una%20encuesta.htmhttp://www.updce.ipn.mx/ae/guiasem/plandenegocios.pdfhttp://www.soyentrepreneur.com/home/index.php?idNota=1062&p=notahttp://www.conacyt.mx/fondos/sectoriales/economia/2009-01/Fondo-Innovacion-Tecnologica_Guia_Plan-de-negocios.pdfhttp://contrapeso.info/articulo-5-3703-88.htmlhttp://www.articulosinformativos.com.mx/El_Emprendedor_Que_Cree_Y_Crea-a959513.htmlhttp://www.infosol.com.mx/espacio/cont/investigacion/menu.htmlhttp://www.economia.gob.mx/?P=7000http://www2.esmas.com/emprendedor/articulos/cultura-emprendedora/080910/pymes-pymes-mexicanas-perfil-pymehttp://pyme.com.mx/financiamiento.htmhttp://www.nafin.com/portalnf/content/home/home.htmlhttp://www.ejournal.unam.mx/ecu/ecunam17/ECU001700604.pdf

Nota: Se recomienda al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: APLICA INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO


BIBLIOGRAFÌA

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•Carril Javier (2008). Zen Coaching, México, Edit. Díaz de Santos.

•Casares Arrangoiz David (2009). Construye tu riqueza, México, Edit. Limusa.

• González salazar diana M. (2007). Plan de negocios para emprendedores al éxito (Ia Ed.), México, Edit. Mc Graw Hill.

• Kotler Philip (2008) Fundamentos de marketing. (8ª Ed.). Edit. Pearson Prentice Hall.

•Lesur, Luis (2009). Manual del emprendedor ( Ia Ed.). México, Edit. Trillas.

• Munch. Galindo Lourdes y García Martínez José (2000). Fundamentos de administración (9ª Ed.). México, Edit. Trillas.

•Naresh K. Malhotra (2008). Investigación de mercados (5ª Ed.). México, Edit. Mc Graw Hill.

139

CRÉDITOS

Coordinadores del módulo profesional IIIMtra. Martha Elena Ordoñez Bravo. Supervisora Escolar de la Zona 05. L.A.E. Maricela Amparo Ávila Lozano. Directora Escolar del CBT No.2,Lerma.Lic. Margarita Archundia Mercado. Asesora de la carrera.

Personal de apoyoIng. Rosario Corro Lara.L.I.A. René Esquivel Calderón.L.I.A. Mercedes Sierra Reyes

Coordinación General del Campo ProfesionalMtra. Minerva Salazar García.

Submódulo Participantes

I. Elabora Plan de cuidados para las patologías médico quirúrgicas. Med.Cir. Jesús Hipólito Castillo Ambriz.Lic. Enf. Francisco Cruz Ramírez.

II. Ejecuta acciones de enfermería en el paciente quirúrgico. Lic. Enf. Rosalía García Millán.Enf. Esp. Lidia Velázquez Suárez.

III. Verifica que el paciente ingiera la dieta acorde a su estado fisiológico. Med. Cir. María de los Ángeles Mendoza García.Enf. Esp. Carmen Ruíz García.

IV. Sistematiza y gestiona proyectos de enfermería I. Lic. Enf. Honorato Renedo Mejía.Lic. Enf. Roberto Morales Ovando.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETOGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIMESECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSÉ FRANCISCO COBOS BARREIROJEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

141

técnico en enfermería general modulo iii

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