técnico en trabajo social modulo iii

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL

MÓDULO III

ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

ENERO 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

B) PERFIL DE INGRESO

C) PERFIL DE EGRESO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULARG) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

H) CARGA HORARIA

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I RECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOCÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASCÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNCÉDULA 6 TERMINOLOGÍACÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS


SUBMÓDULO III EMPLEA TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO


CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I


CRÉDITOSCRÉDITOS

DIRECTORIO


La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructuradel Bachillerato Tecnológico.del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente deformación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formaciónprofesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educaciónmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad decertificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. Asu vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos dedesempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y HabilidadesHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidadesdel Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promuevearticulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico.Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicaciónde estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como unaactividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso,ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras delBachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobrerutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referentede los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normasde competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado encompetencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendacionespara el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

a) Descripción de la carrera.

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico ypropedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susnecesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente parala elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo.

La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación decada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sectorlaboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representala competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.

El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de lascompetencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos:competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios deaprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontarsituaciones de aprendizaje significativo.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura,desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral oescrita

Construcción de estrategias de resolución de problemas deacuerdo a la organización de los referentes teóricos ymetodológicos respectivos(CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información

Producción del escenario didáctico considerando el ambientemotivacional, vía la gestión de preguntas de interés en elestudiante y la construcción de estructuras jerárquicas(CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet,documentación bibliográfica y construcción de una estrategiade indagación(CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos pararesponder a la temática planteada(CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propiosde la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses delestudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo seplantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio.

b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes queconforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución deproblemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otrasestrategias.

c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permitenadvertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante.

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escrita(CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTEDIDÁCTICO CINCO)


A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo(material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y lashabilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yla participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales,con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para laintegración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus característicastécnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de lasactividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación ydefinir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Dado que el mundo laboral es cambiante y en constante crecimiento la carrera de Técnico en Trabajo Social, presenta unaalternativa de salidas profesionales, funciones, actividades y un esbozo de sus perspectivas laborales que puede desempeñar orealizar un Técnico Profesional. Además tiene la opción de continuar sus estudios en el nivel superior dado el carácter bivalentedel Bachillerato Tecnológico.

El Técnico en Trabajo Social desempeñará su actividad en el sector médico, jurídico, educativo, comunitario, psiquiátrico eindustrial, de cualquier tipo de empresas u organismos, públicos o privados. Sus conocimientos específicos incorporan lonecesarios para el desempeño en cualquier tipo de institución, tales como: intervención de caso, grupo y comunidad, y todosaquellos que tienen que ver con la atención y satisfacción de problemas y necesidades sociales; así como el desarrollohumano.

La formación académica del alumno inicia a partir del segundo cuatrimestre con el módulo I Domina los fundamentos del

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La formación académica del alumno inicia a partir del segundo cuatrimestre con el módulo I Domina los fundamentos delTrabajo Social; en el tercer cuatrimestre el módulo II Promueve los servicios básicos del Trabajo Social; en el cuartocuatrimestre el módulo III Organiza grupos para la educación y el bienestar social; en el quinto cuatrimestre el módulo IVApoya en la elaboración de programas y ejecuta proyectos sociales, finalmente durante el sexto cuatrimestre cursa el móduloV Elabora y ejecuta programas de Trabajo Social en Instituciones.

Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercadolaboral y/o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar susestudios a nivel superior.

Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que apartir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

A) MAPA CURRICULAR POR COMPETENCIAS

CUATRIMESTRE 1 CUATRIMESTRE 2 CUATRIMESTRE 3 CUATRIMESTRE 4 CUATRIMESTRE 5 CUATRIMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II

(4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD(4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA(4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA(3 HRS.)

PSICOLOGÍA(3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II(3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV(3 HRS.)

INGLÉS V(3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO

(5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES

(5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO(4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO(4 HRS.) PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL

(5 HRS.)PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL

(5 HRS.)RAZONAMIENTO COMPLEJO

(3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL(3 HRS.)

SOCIOLOGÍA(3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II(3 HRS.)

FÍSICA I(4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES(4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.) ÉTICA

(3 HRS.)

QUÍMICA I(4 HRS.)

QUÍMICA II(4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO(4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO

(4 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL(4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO(3 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS(4 HRS.) BIOLOGÍA HUMANA

(4 HRS.)HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO(2 HRS.)

MÓDULO I MÓDULO II MÓDULO III MÓDULO IV MÓDULO V

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DINÁMICAS PRODUCTIVASREGIONALES

(4 HRS.)

MÓDULO IRECONOCE LOSFUNDAMENTOS DEL

TRABAJO SOCIAL(15 HRS.)

SUBMÓDULO I. IDENTIFICA LAS BASES DEL TRABAJO SOCIAL

(5HRS).SUBMÓDULO II. DESARROLLA LAS

RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL(4HRS.)

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIAL

(4HRS.)SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA

PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL(2 HRS.)

MÓDULO IIPROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO

SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

(14 HRS.)SUBMÓDULO I. APLICA LA

METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS(5 HRS).

SUBMÓDULO II. APLICA LAS TIC PARA ANALIZAR PROBLEMAS EN TRABAJO

SOCIAL(4 HRS.)

SUBMÓDULO III. UTILIZALAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS A

TRABAJO SOCIAL (3 HRS.)

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL

(2 HRS.)

MÓDULO IIIORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y

EL BIENESTAR SOCIAL(14 HRS.)

SUBMÓDULO I RECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS

GRUPOS SOCIALES(5 HRS.)

SUBMÓDULO II. COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL

TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS(4 HRS.)

SUBMÓDULO II. EMPLEA LAS TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE

TRABAJO(3 HRS.)

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

(2 HRS.)

MÓDULO IVAPOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y

EJECUTA PROYECTOS SOCIALES(17 HRS.)

SUBMÓDULO I. ATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA

DEL TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDADES (6 HRS.)

SUBMÓDULO II. PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

(5 HRS.)SUBMÓDULO III. PROPONE PROGRAMAS Y

PROYECTOS DE LA SALUD PÚBLICA(4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II

(2 HRS)

MÓDULO VAPLICA LAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES DE LA CARRERA TÉCNICA EN EL ESCENARIO REAL A TRAVÉS DE LA

ESTADÍA(17 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II

(1 HR.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III

(1 HR.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV

(1 HR.)

34 4 38 HRS. 25 15 40 HRS. 25 1439 HRS.

26 1440

HRS.14 8 17 39 HRS. 22 17 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓNBÁSICA

118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA(SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR CUATRIMESTRE235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de Técnico en Trabajo Social demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades para el trabajo individual, en grupos y comunidad que permitan incidir en las necesidades sociales.

• Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo.•Facilidad para el desarrollo humano.•Debe de ser activo y creativo.•Manejo de la actualización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.�Actitud de servicio hacia la sociedad.�Sentido de solidaridad.�Interés y facilidad para relacionarse con personas de distinta edad, sexo, condición o preparación.�Capacidad de observación sistemática.�Facilidad para comunicarse de manera verbal y escrita.�Facilidad para comunicarse de manera verbal y escrita.•Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad).•Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas sociales y cotidianos. •Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad. •Capacidad de construcción de su propio conocimiento. •Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.•Habilidad para dimensionar consecuencias de tipo social y ambiental.•Tener hábitos de estudio.•Decisión para lograr metas establecidas.�Respeto por la diversidad ideológica en el género humano.

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C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el discente, en relación al papel que posteriormente deberádesempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias característicasevolutivas del Trabajo Social. Para lograr este perfil, es preciso que el discente adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades ydestrezas, y asuma una actitud responsable, competente en la integración de proyectos sociales, elaboración de estudios de caso,trabajo con grupos y propuestas de modelos de intervención comunitaria. Lo anterior se concreta en:

HABILIDADES:

•Para la resolución de problemas.•Pensamiento crítico, incluso sobre situaciones abstractas.•Manejo de grupos.•Para organizar el ambiente de trabajo.•Para gestionar trámites administrativos ante diversas instituciones y autoridades.•Utilizar software aplicados al área.•Utilizar software aplicados al área.•Para hacer uso óptimo de los recursos y lograr los objetivos de la institución.

CONOCIMIENTOS:•Metodología del trabajo social (caso, grupo y comunidad).•Realizar investigaciones sociales.•Realizar diagnósticos (individuales, grupales y comunitarios).•Elaboración y aplicación de entrevistas, cuestionarios y encuestas.•Elaboración y aplicación de estudios socioeconómicos y familiogramas•Modelos de investigación y técnicas de análisis estadístico para la interpretación de la problemática social. •Metodologías de planeación, dirigidas a la atención de las necesidades sociales.•Manejo de las TICS aplicado a las ciencias sociales.•Aplicación de los derechos, tanto humanos como familiares.•Aplicación de técnicas grupales.

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C) PERFIL DE EGRESO

ACTITUDES:

• Contribuir en la búsqueda de alternativas de solución a las necesidades sociales.•Disponibilidad para trabajar en equipo•Ser imaginativo•Ser innovador•Ser emprendedor•Interés por la actualización constante•Impulsar a sus compañeros a progresar•Capacidad para tomar decisiones asertivas.

VALORES:

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•Empatía•Comunicación asertiva•Respeto y tolerancia•Aprecio por la diversidad•Equidad e igualdad•Solidaridad•Escucha activa•Compromiso•Ser una persona honesta, íntegra y digna de confianza


MÓDULO I

RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DEL

TRABAJO SOCIAL

15 HRS.

No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que ésta esté dañada. Reinicie el equipo y, a continuación, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.

SUBMÓDULO I

IDENTIFICA LAS BASES DEL TRABAJO SOCIAL



IDENTIFICA LOS PRECURSORES Y HECHOS QUE DIERON ORIGEN A LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

RECONOCE LOS MÉTODOS DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL


INSTITUCIONES DE SALUDESTUDIOS DE CASO, VISITAS

DOMICILIARIAS

INSTITUCIONES EDUCATIVASDOCENCIA, PLANEACIÓN,

ORIENTACIÓN

ASISTENCIA SOCIALENTRVISTAS, EJECUCIÓN DE

PROGRAMAS SOCIALES

MÓDULO SUBMÓDULOSCARGA

HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

5 HRS.

SUBMÓDULO II

DESARROLLA LAS 4 HRS.

IDENTIFICA LOS CONCEPTOS DE LA COMUNICACIÓN Y SUS PROCESOS

IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES

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INSTITUCIONES JURÍDICASENTREVISTAS, VISITAS

DOMICILIARIAS, APOYO A LAS FAMILIAS DE INTERNOS

DERECHOS HUMANOSCURSOS, TALLERES Y PLÁTICAS

PROTECCIÓN CIVILCAPACITACIÓN

ORGANIZACIONES CIVILESINVESTIGACIÓN, TRABAJO

COMUNITARIO, CAPACITACIÓN, GESTIÓN Y ASESORÍA

EMPRESASRECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN DE

PERSONAL


SUBMÓDULO III

IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIAL


4 HRS.No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que ésta esté dañada. Reinicie el equipo y, a continuación, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.

IDENTIFICA EL PROCESO Y ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓNRECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO, CIENTÍFICA Y DOCUMENTAL EN EL QUEHACER COTIDIANO DEL TRABAJADOR SOCIAL

RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IVINSTRUMENTA LAPRÁCTICA DE TRABAJOSOCIAL

2 HRS.

IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PERSONALIDAD HUMANA Y LA AUTOESTIMA

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES HUMANAS APLICÁNDOLAS A SU VIDA COTIDIANA

DISEÑA Y APLICA INSTRUMENTOS PARA RECABAR INFORMACIÓN EN CAMPO

ELABORA UN INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN


MÓDULO II

PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL

BIENESTAR INDIVIDUAL

(14 HRS.)


SUBMÓDULO I

APLICA LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS



IDENTIFICA LAS BASES TEÓRICAS DEL TRABAJO SOCIAL INDIVIDUALIZADO

IDENTIFICA Y APLICA LA METODOLOGÍA DE LA ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA



DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES

INSTITUCIONES JURÍDICAS


HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

5 HRS.

SUBMÓDULO II

UTILIZA LAS TIC PARAANALIZAR PROBLEMAS

4 HRS.

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO COMO SATISFACTOR DE NECESIDADES

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL

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PERSONAL


SUBMÓDULO IIIUTILIZA LAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS ATRABAJO SOCIAL



IDENTIFICA LA IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA ESTADÍSTICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES

APLICA LA ESTADÍSTICA EN EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES

ANALIZAR PROBLEMASEN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IVPROBLEMATIZA LAPRÁCTICA DE TRABAJOSOCIAL

2 HRS.

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN EL MUNDO EDUCATIVO

APLICA LAS TIC EN EL QUEHACER COTIDIANO DEL TRABAJADOR SOCIAL

DISEÑA UN FAMILIOGRAMA

ELABORA UN CASO PRÁCTICO DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA


MÓDULO III

ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

(14 HRS.)


SUBMÓDULO IRECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES



IDENTIFICA LOS DIVERSOS GRUPOS SOCIALES

PRACTICA LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS



DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES


HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DEINSERCIÓN

5 HRS.

SUBMÓDULO II

COORDINA ACTIVIDADESAPLICANDO LA

4 HRS.

IDENTIFICA LOS CONCEPTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS SOCIALES

18








PERSONAL


SUBMÓDULO IIIEMPLEA TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO



IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS GRUPALES EN EL QUEHACER COTIDIANO DEL TRABAJADOR SOCIALAPLICA LAS TÉCNICAS PARA EL LOGRO DE LA PARTICIPACIÓN Y COHESIÓN GRUPAL

APLICANDO LA METODOLOGÍA DELTRABAJO SOCIAL DE GRUPOS

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONAPROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

2 HRS.

ANALIZA LA REALIDAD SOCIAL DEL PAÍS Y LAS CONSECUENCIAS QUE ESTO IMPLICA

ANALIZA LOS CRITERIOS DE MEDICIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE VIDA

IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DEL PROCESO Y DINÁMICA GRUPAL EN UN ESTUDIO DE CASO


MÓDULO IV

APOYA EN LA ELABORACIÓN DE

PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES

(17 HRS.)


SUBMÓDULO IATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDADES



VALORA LAS DIFERENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS, ECONÓMICAS, ÉTNICAS, CULTURALES Y DE GÉNERO EN LA COMUNIDADPARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN LA COMUNIDAD



DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES




6 HRS.

SUBMÓDULO II

PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

5 HRS.

IDENTIFICA LOS ELEMNTOS DEL PLAN, PROGRAMA Y PROYECTO

DISEÑA UN PROGRAMA SOCIAL

19








PERSONAL


SUBMÓDULO III

PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA SALUD PÚBLICA



IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LA SALUD PÚBLICA EN NUESTRO PAÍS Y LAS LEYES QUE LA RIGENIDENTIFICA LA PARTICIPACIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL EN LOS PROGRAMAS DE SALUD PÚBLICA

PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONAPROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II

2 HRS.

ANALIZA DIVERSOS PROGRAMAS SOCIALES

REALIZA RECORRIDOS COMUNITARIOS PARA ELABORAR UN DIAGNÓSTICO

PLANTEA ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA


MÓDULO VAPLICA LAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LA

CARRERA TÉCNICA EN EL ESCENARIO REAL A

TRAVÉS DE LA ESTADÍA

(17 HRS.)



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DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES




.

20








PERSONAL




MÓDULO I

RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DEL

TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIDENTIFICA LAS BASES DE

TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIDESARROLLA LAS

RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIIIDENTIFICA LAS TÉCNICAS

DE TRABAJO SOCIAL

MÓDULO II

PROMUEVE LOS SERVICIOS BÁSICOS DEL TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IAPLICA LA METDOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

SUBMÓDULO IIUTILIZA LAS TIC PARA

ANALIZAR PTOBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIIUTILIZA LAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS A

TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IV:PROBLEMATIZA LA

PRÁCTICA DE LA CARRERA TÉCNICA

IDENTIFICA LAS

MÓDULO III

ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BENESTAR

SOCIAL

SUBMÓDULO IRECONOCE LAS NECESIDADES

Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

SUBMÓDULO IICOORDINA ACTIVIDADES

APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO

SOCIAL DE GRUPOS

SUBMÓDULO IIIEMPLEA LAS TÉCNICAS

GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO

MÓDULO IV

APOYA EN LA ELABORACIÓN DE

PRGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS

SUBMÓDULO I ATIENDE SITUACIONES

PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA

METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL EN

COMUNIDADES

SUBMÓDULO IIPROPONE PROGRAMAS Y

PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO IIIPROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA SALUD

PÚBLICA

MÓDULO V APLICA LAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES DE LA CARRERA TÉCNICA EN EL

ESCENARIO REAL A TRAVÉS DE LA ESTADÍA

SUBMÓDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS I

DETERMINA LA

SUBMÓDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS

Opciones de titulación:

1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

PRIMER CUATRIMESTRE

SEGUNDO CUATRIMESTRE

CUARTO CUATRIMESTRE

QUINTO CUATRIMESTRE

SEXTO CUATRIMESTRE

TERCER CUATRIMESTRE

Materia:DINÁMICAS

PRODUCTIVASREGIONALES

SUBMÓDULO IV:•REGIONALIZACIÓN•ENTE ECONÓMICO

SUBMÓDULO IV:INSTRUMENTA LA

PRÁCTICA .

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL





IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMATICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO

TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

GESTIÓNA LOS PROYECTOS II

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA

REGIONAL EN EL MUNICIPIO.

2.- Competencias profesionales:

Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

•ENTE ECONÓMICO•ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN•ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

uu mmpprreennddeeddoorr

MÓDULO PROFESIONALMÓDULO PROFESIONAL

F) MODELO INCUBAT

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O

SERVICIO OFERTADO.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O

SERVICIO OFERTADO.

ssppíírriittuu EEmmpprreennddeeddoorrCampoCampoLaboralLaboralEE

G) MAPA CONCEPTUAL MODULARG) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Módulo I:Módulo I:

RECONOCE LOS RECONOCE LOS FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS

DEL TRABAJO DEL TRABAJO SOCIALSOCIAL

Módulo II:Módulo II:

PROPONE PROPONE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL TRABAJO SOCIAL

PARA PROCURAR EL PARA PROCURAR EL BIENESTAR BIENESTAR INDIVIDUALINDIVIDUAL

Módulo V: Módulo V: APLICA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE

LA CARRERA TÉCNICA EN EL ESCENARIO

REAL A TRAVÉS DE LA ESTADÍA

Técnico en Trabajo SocialLa carrera de Técnico en Trabajo

Social demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y

Ciencias sociales y humanidades

Ciencias naturales y experimentales

Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigueMantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Elige y practica estilos de vida saludables

Es sensible al arte y participa en la apreciación

e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se au

tod

etermin

a y cu

ida

de sí

Se au

tod

etermin

a y cu

ida

de sí

Se expresa y se comunicaSe expresa y se comunica

Pa

rtic

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con

res

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d e

n la

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ad

Pa

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con

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INDIVIDUALINDIVIDUAL

Módulo III: Módulo III:

ORGANIZA ORGANIZA GRUPOS PARA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR Y EL BIENESTAR

SOCIALSOCIAL

Módulo IV:Módulo IV:

APOYA EN LA APOYA EN LA ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE

PROGRAMAS Y PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS EJECUTA PROYECTOS

SOCIALESSOCIALES

demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades para el

trabajo individual, en grupos y comunidad que permitan incidir en

las necesidades sociales.Componentes cognitivos y

habilidades del pensamiento

Comunicación y Lenguaje

Matemáticas y razonamiento

complejo

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera

crítica y reflexiva

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Pien

sa crítica

y reflexivam

ente

Pien

sa crítica

y reflexivam

ente

Aprende de forma autónomaAprende de forma autónoma

Tra

ba

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cola

bo

rati

vaTr

ab

aja

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fo

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cola

bo

rati

va

SUBMÓDULO IRECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE

LOS GRUPOS SOCIALES

SUBMÓDULO IICOORDINA

ACTIVIDADES APLICANDO LA

METODOLOGÍA DE LOS GRUPOS

SOCIALES

SUBMÓDULO IIIEMPLEA TÉCNICAS GRUPALES COMO

HERRAMIENTAS DE TRABAJO

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE

TRABAJO SOCIAL I

HORAS TOTALES DEL MÓDULO IIIORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR

SOCIAL

H) CARGA HORARIA

SOCIALES

80 100 60 40 280

24

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MÓDULO SUBMÓDULO PERFIL PROFESIONAL

MODULO I: RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE TRABAJO SOCIAL

LIC. EN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO II: DESARROLLA LAS RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

LIC. EN TRABAJO SOCIAL CON ESPECIALIDAD EN RELACIONES HUMANAS; LIC. EN ADMINISTRACIÓN.

SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE INVESTIGADOR SOCIAL, PSICÓLOGA,

25

SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIAL

INVESTIGADOR SOCIAL, PSICÓLOGA, TRABAJADORA SOCIAL, SOCÓLOGA(O)

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL

LIC. EN ADMINISTRACIÓNLIC. EN TRABAJO SOCIAL

MÓDULO II: PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

SUBMÓDULO I: APLICA LA METODOLOGÍA DETRABAJO SOCIAL DE CASOS


SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS TIC PARA ANALIZAR PROBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL

LIC. EN INFORMÁTICA; LIC. EN COMUNICACIÓN

SUBMÓDULO III: UTILIZA LAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS A TRABAJO SOCIAL

LIC. EN ÁREAS DE MATEMÁTICAS; LIC. EN ADMINISTRACIÓN ; LIC. EN CONTABILIDAD

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL


I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTEMÓDULO I: DOMINA LOS FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL


MODULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO I: RECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

LIC. EN SOCIOLOGÍA; LC. EN ANTROOPOLOGÍA SOCIAL; LIC. EN HISTORIA; LIC. EN CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

SUBMÓDULO II: COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS


SUBMÓDULO III: EMPLEA LAS TÉCNICAS LIC. EN TRABAJO SOCIAL; LIC. EN PSICOLOGÍA;

26

SUBMÓDULO III: EMPLEA LAS TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO

LIC. EN TRABAJO SOCIAL; LIC. EN PSICOLOGÍA; TALLERISTAS

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I


MÓDULO IV: APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO I: ATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDAD


SUBMÓDULO II: PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

LIC. EN ADMINIISTRACIÓN; LIC. EN TRABAJO SOCIAL; LIC. EN SOCIOLOGÍA

SUBMÓDULO III: ELABORA PROYECTOS BASADOS EN LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ

LIC. EN TRABAJO SOCIAL, SOCIOLOGO

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II


I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTEMÓDULO I: DOMINA LOS FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL


MODULO V: APLICA LAS COMPETECNIAS PROFESIONALES DE LA CARRERA TÉCNICA EN EL ESCENARIO REAL A TRAVÉS DE LA ESTADÍA

27



MÓDULO PROFESIONAL III

ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACION Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO I

RECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

ENERO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


El submódulo I: Reconoce las necesidades y problemas de los grupos sociales, se imparte en el cuarto cuatrimestre de la carrerade Técnico en Trabajo Social, teniendo duración cuatrimestral de 80 horas.

La sociedad es el marco donde los trabajadores sociales desempeñan su labor profesional, pues es ahí donde el ser humano seinterrelaciona y por ende padece ciertas problemáticas que afectan su desarrollo cotidiano, esto ocasiona que se visualicendiversas situaciones tales como: pobreza, violencia familiar, anorexia y bulimia, drogadicción, niños en situación de calle,delincuencia, migración, desempleo, cuestiones de género, entre otros; la sociedad aprende a vivir con ellos pues en ocasionesno detectan cuál de ellas es la que les afecta considerablemente, sobre todo no se percatan que es posible darles alternativas desolución a esas problemáticas.

Es por ello que el estudiante de la carrera Técnico en Trabajo Social en este submódulo logrará conceptualizar, identificar yrealizar el análisis correspondiente a los problemas que se presentan en la sociedad y que afectan a un gran número de

29

realizar el análisis correspondiente a los problemas que se presentan en la sociedad y que afectan a un gran número depersonas, inhibiendo su desarrollo dentro de la misma, denominado en trabajo social “diagnóstico social”, con ello podráproponer alternativas de solución al problema jerarquizado elaborando proyectos sociales, que atenúen o erradiquen elproblema estudiado. El discente tendrá la capacidad de detectar la necesidad y/o problema central, es decir, el de mayorimportancia, prioridad o jerarquía para la población.

A lo largo de este submódulo el estudiante realizará, entre otras cosas, un árbol del problema (árbol de causas y efectos) el cualresponde a las interrogantes ¿cuál es el problema?, ¿dónde se presenta?, ¿quiénes son los más vulnerables a esta situación?,¿qué lo originó?, ¿qué causó esta situación a nivel social?, ¿cuáles son los efectos que embaten a la sociedad en un grannúmero?; con la respuesta a cada una de ellas el alumno será capaz y hábil para explicar el porqué del problema.

Las habilidades que adquiera en este submódulo le serán útiles para módulos posteriores, pues adquiere los conocimientosbásicos para el estudio de los problemas y necesidades que son su campo laboral como técnico.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


COMPETENCIAS

PROFESIONALES

GENÉRICAS

Desarrolla valores ético sociales

Desarrolla una actitud emprendedora

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES PROFESIONALES PROFESIONALES PROFESIONALES

BÁSICASBÁSICASBÁSICASBÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALESCOMPETENCIAS PROFESIONALESCOMPETENCIAS PROFESIONALESCOMPETENCIAS PROFESIONALES

EXTENDIDASEXTENDIDASEXTENDIDASEXTENDIDAS EVIDENCIASEVIDENCIASEVIDENCIASEVIDENCIAS

C D A P

Reconoce las necesidades y problemas manifestados por los grupos,comunidades e instituciones sociales a fin de lograr el desarrollo de capacidades y bienestar social

X X

•Identifica las necesidades básicas insatisfechas del ser humano a fin de proponer alternativas de solución,

Define y maneja las características técnicas

Identifica y discute procedimientos propios de

aplicación

Diseña estrategias de solución

y bienestar social

Explica la relación causa-efecto de los problemas sociales, a través de técnicas propias para cada situación

X X X X

Realiza el diagnóstico social con base en las necesidades y/o problemas que manifiestan los grupos sociales.

X X

Propone alternativas de solución a los grupos sociales considerando las necesidades manifestadas para desarrollar las potencialidades en cada individuo

X X X

Elabora proyectos sociales quepropongan alternativas de solución a problemas manifestados en la sociedad

X X X

30

alternativas de solución, sensibilizando a los grupos sociales

•Analiza las causas y efectos que los problemas sociales generan dentro de la sociedad, utilizando el diagnóstico social para la situación-problema

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Propicia el clima escolar de aprendizaje y crea espacios en el salón de clases que contribuyan al desarrollo humano.• Genera estrategias para la creación de mapas conceptuales sobre el tema de la unidad.• Emplea estrategias para la elaboración de un cuadro comparativo sobre los conceptos vistos en clase.• Favorece la aplicación de conceptos y principios en la práctica para la construcción de mapas conceptuales del tema.• Provoca la creación, con datos de los mapas, la elaboración de un diagnóstico social, de los diversos problemas sociales vistos en clase.

Identifica las necesidades básicas insatisfechas del ser humano a fin de proponer alternativas de

Reconoce las necesidades y problemas manifestados por los grupos, comunidades e instituciones sociales

a fin de lograr el desarrollo de capacidades y por ende un bienestar social

Reconoce las necesidades y problemas manifestados por los grupos, comunidades e instituciones sociales

a fin de lograr el desarrollo de capacidades y por ende un bienestar social

Explica la relación causa-efecto de los problemas Explica la relación causa-efecto de los problemas

SUBMÓDULO I: RECONOCE LAS NECESIDADES Y

PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

SUBMÓDULO I: RECONOCE LAS NECESIDADES Y

PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

alternativas de solución, sensibilizando a los grupos sociales

Analiza las causas y efectos que los problemas sociales generan dentro de la sociedad, utilizando el diagnóstico social para la situación-problema

Explica la relación causa-efecto de los problemas sociales, elaborando un árbol de cada situación Explica la relación causa-efecto de los problemas sociales, elaborando un árbol de cada situación





Se compone Se articula

31

Elabora proyectos sociales que propongan alternativas de solución a problemas manifestados en la sociedad

Elabora proyectos sociales que propongan alternativas de solución a problemas manifestados en la sociedad

El Docente:• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.� Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.� Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitadospor el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principiosy habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

� Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia� Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.� Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.�Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.�Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.�Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperanal final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.�Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.�Como resultado del diagnostico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la queatraviesan.� Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

32

CONOCIMIENTOManejo de conceptos de Necesidades y Problema

Social

DESEMPEÑOACTITUD

Observación

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E


Cuestionarios Diagnóstico social

PRODUCTOAnálisis de los

problemas

DESEMPEÑOAnálisis del problema

o necesidad manifestada

ObservaciónInterés

AsertividadCompromisoParticipación

DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Árbol de causas y efectos del problema

Guías de observación

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter deaplicación en una situación real en términos de afectación alentorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse lalínea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿El Trabajador Social cómo debe orientar a la población para que visualice sus necesidades, potencialice su desarrollo y genere alternativas de solución?

En la actualidad los problemas sociales están a la orden del día y alteran la vida cotidiana de los individuos, se encuentran latentespero no se visualizan hasta que tienen consecuencias y en algunos casos irreversibles. Observemos el siguiente:

34

“ Roberta es una joven de 18 años de edad, estudiante de bachillerato y a unos meses de entrar a la universidad, ella quiere sermodelo, sueña con estar en las pasarelas, por tal motivo la joven se estableció un régimen alimenticio muy reducido o estricto,consumía mucha agua, dejó de hacer tres comidas al día, sólo consumía atún con galletas y extremaba el ejercicio físico.Todo esto fue deteriorando su imagen física, empezó bajando de peso, lo notó al ver que su talla de ropa disminuíaconstantemente, esto la hacia sentirse bien, pues las modelos eran delgadas y ella insistía en estudiar esa profesión; con el paso delos meses Roberta empezó a tener malestares físicos, como dolores de cabeza, desvanecimientos, vómitos constantes, su pesoera demasiado bajo para su edad y estatura; un día tuvo un desvanecimiento en el salón de clases y la llevaron al hospital, ahíavisaron a sus padres y éstos acudieron rápidamente, hasta ese momento se dieron cuenta de la situación, pues ambos padrestrabajaban y no le prestaban la debida atención a la joven, el médico encargado del caso habló con ellos y les explicó lo queocurría.....Roberta padecía anorexia, por esa razón los síntomas que presentaba.......


Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter deaplicación en una situación real en términos de afectación alentorno de los discentes, razón por la cual debe buscarse la líneacausal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Cabe preguntarnos... ¿Cómo inicia el trabajador social el análisis del problema?, ¿de qué forma propone las alternativas de solución al caso presentado?, ¿cómo indaga sobre los antecedentes del caso?, ¿cómo elabora el árbol de causas y efectos del problema en cuestión?..........¿ tú como iniciarías ?

Las necesidades y problemas sociales enmarcan la sociedad, que es el centro de trabajo del técnico en Trabajo Social, aquí es donde visualizan las causas que

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada de trabajo social, revistas ENTS-UNAM de diversos problemas sociales. Equipo y Material Didáctico: Laptop, cañón, material fílmico, papel bond, fichas de trabajo, hojas de colores y blancas.

trabajo del técnico en Trabajo Social, aquí es donde visualizan las causas que desencadenan estas situaciones, así como los efectos que ya son visibles en su vida y reflejo de la sociedad, de tal forma que es la base fundamental de atención y los satisfactores que son necesarios para atenuar cada una de las problemáticas presentadas.

35

Problemas y/o necesidades sociales



La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter deaplicación en una situación real en términos de afectación alentorno de los discentes, razón por la cual debe buscarse lalínea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

PREGUNTAS SECUNDARIAS

¿Qué es el bienestar social?¿Qué es un problema social?¿Qué es un problema social?¿Cómo afectan los problemas sociales a la población?¿Cómo se realiza el análisis de los problemas sociales?¿Dé que forma el trabajador social identifica las causa y efectos del problema?¿Cómo establece el trabajador social alternativas de solución a un caso establecido?¿Qué instrumentos utiliza para recolectar información?¿Cómo elabora el diagnóstico social de los problemas y necesidades sociales?

36

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de

En a actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

�Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisas el índicede los libros, es posible que en el se encuentren los conceptos clave.

construcción de una estrategia de indagación

37

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada, periódicos del día, revistas de TS, cañón, laptop.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS

PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Bienestar SocialNecesidad

Necesidades BásicasNecesidades Sentidas

Necesidades Básicas insatisfechasSatisfactores

CHÁVEZ CARAPIA, Julia.”Bienestar Social y nivel devida” en Revista Trabajo Social, Núm. 45,enero, febrero ymarzo, 1991.

GONZALEZ SALAZAR, Gloria. “Aspectos recientes delbienestar social en México”. UNAM 1983.

VUSKOVIC, Pedro. “La pobreza, desafío teórico yestratégico”, UNAM. 1993.

Consultar fuentes de información, para

familiarizarse con los conceptos .

Recopilar información y rescatar la necesaria

para desarrollar las problemáticas planteadas.

Visualizar la película los “los olvidados” para

tener un acercamiento al tema .Problemas Sociales

ProblemaÁrbol de causas y efectos de los

problemas socialesAnálisis del árbol Diagnóstico Social

Elementos del diagnósticoProblemas Sociales actuales de

México

•http://www.eumed.net/cursecon/.../necesidades_sociales.htm

•http:// www.gestiopolis.com/canales/.../18/jerarquia.htm

•http://cmcorp00.blogspot.com/.../la-teora-de-los-satisfactores.html

•http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/reconcep/reconc-00278.pdf

tener un acercamiento al tema .

Comparar la información recopilada y

aterrizarla a la realidad actual de nuestro país,

a través del árbol de causas y efectos de los

problemas sociales, mismo que será funcional

para un análisis posterior.

38

Evidencias para la evaluación: Manejo de conceptos básicos, elaboración de árbol del problema, análisis de la información,elaboración del diagnóstico social, alternativas de solución a través del proyecto.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Necesidades Básicas En la pirámide de jerarquización de necesidades de Maslow, cada uno de los niveles nos marca como el individuo debe cubrir sus requerimientos para obtener un desarrollo

39

Necesidades Básicas Insatisfechas

Problema Social

obtener un desarrollo óptimo, al no ser satisfechas, desencadena diversos problemas que aterrizan en la sociedad y se convierten en demandas por una gran colectividad de seres humanos con la misma situación. Sin que desarrollen sus capacidades y culminen en la autorrealización o autosatisfacción.



•BÁSICAS •BÁSICAS

•DROGAS•ALCOHOLISMO

•VIOLENCIA FAMILIAR

•DELINCUENCIA•MIGRACIÓN•DESEMPLEO

•POBREZA RURAL Y URBANA

•DESIGUALDAD SOCIAL

•DROGAS•ALCOHOLISMO

•VIOLENCIA FAMILIAR

•DELINCUENCIA•MIGRACIÓN•DESEMPLEO

•POBREZA RURAL Y URBANA

•DESIGUALDAD SOCIAL

BIENESTAR SOCIAL

Necesidades Necesidades

Problemas Sociales

Problemas Sociales

Recursos didácticos: Periódicos del día, Revistas de Trabajo Social, Folletos de diversas Instituciones que atienden algunos problemas sociales específicos, documentales y material videográfico.

40

•BÁSICAS •SENTIDAS

•INSATISFECHAS

•BÁSICAS •SENTIDAS

•INSATISFECHAS

SOCIAL•MARGINACIÓN

SOCIAL

SOCIAL•MARGINACIÓN

SOCIAL

Necesidades Humanas

Necesidades Humanas

Bienestar Social se constituye en una necesidad, que permanentemente desean satisfacer las personas, a través de aquello que les provee tranquilidad y estabilidad económica, pero que también les implica bienestar y tranquilidad social, espiritual y emocional, que dependen en buena medida del contexto político y social en el cual se desarrollan.



CAUSAS SOCIALES

EFECTOS SOCIALES

El problema social se constituye en objeto de intervención de la práctica profesional del trabajador social, previo análisis y delimitación del aspecto o aspectos de ese problema sobre los que se habrá de intervenir. Caracterizar el problema social significa “presentar información acerca de la problemática (datos acerca del fenómeno real y concreto), explicar categorías conceptuales utilizadas y establecer relaciones entre dichos conceptos: como se construye esa problemática como objeto de conocimiento, como se

41

PROBLEMA SOCIAL

CONCEPTO

problemática como objeto de conocimiento, como se entiende y conceptúa”.



Disminuye la red asistencial local

Discontinuidad de programas

EFECTOS

La identificación y el análisis de problemas es el primer paso para la identificación de los objetivos estratégicos; con este análisis se plantean las alternativas de solución a determinada situación que afecta a un considerable número de personas, y constituye por lo tanto la primera fase de un proceso de planificación de proyectos de

42

Baja cobertura de

atención primaria

Aumento de mortalidad

Insuficiente infraestructur

aDeficiente

Inadecuados recursos humanos

Bajos sueldos e incentivos

Disminución de programas de

salud

Aumento de morbilidad

Aumento de mortalidad

CAUSAS

proceso de planificación de proyectos de intervención.

El árbol de causas y efectos de los problemas sociales, es muy apto para la enseñanza, pues permite visualizar de una forma diferente un problema que aqueja a la sociedad, a partir de la lluvia de ideas el alumno establece cual es el problema central que se observa en la sociedad.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

1. Elegir un problema social

2. Establecer el árbol de causas y efectos

Evidencias para la evaluación: Manejo de conceptos de necesidad y problema social, mapas conceptuales a partir de la información en clase, participaciones en clase, realización de diagnósticos sociales, Análisis de las causas generadoras de los problemas sociales, elaboración de alternativas de solución para cada problemática.

43

3. Elaborara el diagnóstico social del caso

4. Presentar un proyecto para el problema social

analizado

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes debachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA ESCENARIOS REALES

Recursos didácticos: encuestas, revisión bibliográfica,

Observar los problemas sociales que se presentan y

afectan a la población

Salón de clases y campo

44



1. El alumno debe elegir un

3. Una vez elaborado el árbol de causas y efectos, el

Recursos Didácticos: Bibliografía actualizada, revistas ENTS-UNAM ( con temas referentes a los problemas sociales), Periódicos del día,

45

1. El alumno debe elegir un problema social que se

observe en la sociedad, la información será recaba a

través de periódicos del día, bibliografía en libros e

internet, aplicando encuestas en

campo(comunidades, instituciones, escuelas) sobre

el problema que eligió

2. Con la información recabada de distintos

medios, el alumno establecerá su árbol de

causas y efectos del problema que seleccionó,

esto le dará mayores posibilidades de establecer

un diagnóstico preciso

de causas y efectos, el alumno analizará la

información y desarrollará el diagnóstico social del problema, indicando,

quiénes lo padecen, porqué surge, cuál es la reacción

social ante éste, determinando que lo causó y

cuáles son los efectos que tiene en la población,

quiénes son vulnerables al problema

4. Como trabajador social propondrá un proyecto que

se encamine a atenuar el problema social que eligió, estableciendo el protocolo

del proyecto, sustentándolo perfectamente con base en

la información antes analizada y así dar respuesta

a la pregunta generadora

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Una evidencia permite demostrar o poner de manifiesto algo, las evidencias determinan de manera precisa si la persona es

capaz de realizar la función referida en el elemento de competencia de manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada(libros de trabajo social y revistas de trabajo social sobre problemas sociales de México, problemas como violencia familiar, anorexia y bulimia, entre otros, cañón. Laptop.

46


disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de

obtención y los aspectos económicos de su evaluación.



CONOCIMIENTOManejo de conceptos sobre necesidades y

problema social, causa y efecto y capacidad para

analizar

ACTITUD

Cuestionarios

DX Sociales

47

PRODUCTOÁrbol de causas y

efectos del problema social

DESEMPEÑOAnálisis de las causas

y efectos que desencadenan el

problema

ACTITUD Participación

IniciativaToleranteAsertivaInterés

Proyecto Social

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO


CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Realiza el diagnóstico social con base en las necesidades y/o problemas que manifiestan los grupos sociales.FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño.El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Comportamiento Si no observación

1.-Tiene conocimiento del tema

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________

1.-Tiene conocimiento del tema

2.-Maneja los conceptos vistos en clase

3.-Investiga las causas y efectos del problema social4.- Observa quienes son los más vulnerables ante la situación5. – Redacta correctamente y a detalle el diagnóstico social

48

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CARRERA: TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL

MÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: Elegir un tema relacionado con los problemas sociales y explicarlo ante el grupo

CRITERIOS CUMPLIO OBSERVACIONES

49


1. Explica de manera clara y coherente el tema seleccionado

2. Atiende con respeto las opiniones de los demás3. Sus argumentos están fundamentados4. Se apoya de ejemplos o experiencias 5. Utiliza imágenes para ilustrar sus ideas, mapas

conceptuales para externar ideas y se auxilia del cañón para presentar diapositivas del tema

SI NO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

DESEMPEÑO BAJO( 0 )

DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Investigación

50

SUMA PARCIAL

suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA DE UN MÁXIMO DE 60%

VALORACIÓN = _ =DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

Investigación Elaboración de Árbol de Causas-efectosDiagnóstico socialProyecto social

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


NECESIDAD: Estado de carencia, falta de aquello que es útil, necesario para el desarrollo del individuo y lo moviliza parasatisfacerla.

NECESIDADES SENTIDAS: Son las que los destinatarios de un recurso o servicio manifiestan verbalmente (demandas, listas deespera). Considerándolas prioridad para su vida.

NECESIDADES SOCIALES: Son aquellas que generan una demanda o reclamos de insatisfacción e implica a un colectivo depersonas.

NECESIDADES BÁSICAS: Aquellas cuya satisfacción es necesaria para la realización de su esencia como ser humano.

PROBLEMA SOCIAL: Situación social de desequilibrio, desajuste, desorganización o falta de armonía, o situación normal que, en suproceso de crecimiento, enfrenta a una crisis que obliga a una reformulación radical. Los problemas sociales son los que

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proceso de crecimiento, enfrenta a una crisis que obliga a una reformulación radical. Los problemas sociales son los queconstituyen las cuestiones inquietantes que se dan en el seno de una sociedad y en relación a los cuales se tiene conciencia de lanecesidad de encontrarles soluciones.

BIENESTAR SOCIAL: Se designa al conjunto de factores o elementos que participan a la hora de determinar la calidad de vida deuna persona y que definitivamente son también los que le permitirán a estas gozar y mantener una existencia tranquila, sinprivaciones y con un constante estado de satisfacción.

SATISFACTOR: Son todas aquellas cosas (materiales o no) que un ser vivo requiere para no sufrir una Necesidad (física, mental, social, etc.), y comprenden una gama enorme de variantes, algunas comunes a casi todos los seres vivos y otras que son requeridas solamente por los humanos.

JERARQUIA DE NECESIDADES: El concepto de jerarquía de necesidades de Maslow, planteado dentro de su teoría de la personalidad, muestra una serie de necesidades que atañen a todo individuo y que se encuentran organizadas de forma estructural (como una pirámide), de acuerdo a una determinación biológica causada por la constitución genética del individuo. En la parte más baja de la estructura se ubican las necesidades más prioritarias y en la superior las de menos prioridad.



NECESIDADES FISIOLÓGICAS: Son aquellas que cubren nuestras carencias básicas como el comer, dormir, vestir, calzar, es decir, necesarias para sentirnos satisfechos .

NECESIDADES DE SEGURIDAD: Se denominan de seguridad porque refiere el sentirse protegido, si que haya amenazas que asechen nuestra integridad.

NECESIDADES DE AFECTO: Como ser humano necesitamos pertenecer a los grupos, pues es ahí donde desempeñamos diversos papeles en la sociedad, por tal motivo debemos formar parte de ellos y podemos satisfacer el afecto a través de las amistades.

NECESIDADES DE ESTIMACIÓN: Nos hace referencia al respeto que como persona debo dar y también recibir.

NECESIDADES DE AUTODESARROLLO: Se manifiesta cuando el ser humano ha logrado obtener un bienestar que le permite

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NECESIDADES DE AUTODESARROLLO: Se manifiesta cuando el ser humano ha logrado obtener un bienestar que le permite desarrollar todas sus capacidades.

DIAGNÓSTICO: Constituye la primera etapa de la formulación del plan. Sobre sus resultados se construirán las diferentes alternativas de solución, fijando objetivos y metas para lograrlo.

PLANIFICACIÓN: Es un plan de acción integral que afecta a todo un país o a una comunidad entera. Es la expresión equilibrada y racional de la política y la economía. Bien puede decirse que traduce en acciones concretas el plan de vida de una sociedad.

PROYECTO: Es un conjunto de antecedentes que permite evaluar las ventajas y las desventajas en la asignación de recursos. El proyecto es la unidad de inversión menor que se considera en la programación.

PROGRAMA: Es un conjunto de actividades adoptadas para un objetivo específico. Los programas abarcan los proyectos.



EVALUACIÓN: Permite medir la coherencia externa del proceso de planificación es decir, permite establecer la comparación de la ejecución con la programación.

FORMULACIÓN DEL PLAN: Es considerada como el producto del proceso de planificación que consiste en el conjunto ordenado de objetivos, metas y acciones, que relacionadas con las estrategias y programas, jerarquizan una serie de políticas e instrumentos en el tiempo y espacio, para alcanzar una imagen objetiva propuesta.

PLANEACIÓN: Es el proceso que tiene como finalidad ultima la elaboración de un plan, para lo cual se requiere de método, técnicas y procedimientos (en su mayoría ya establecidos); la fuente de información para su quehacer, el registro estadístico, estudios probabilísticos y proyecciones. Su trabajo se construye a través de objetivos y metas que de manera inevitable tienen un referente político.

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FUENTES DE INTERNET

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓ Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO I: RECONOCE LOS PROBLEMAS Y LAS NECESIDADES DE LOS GRUPOS SOCIALES

•http://www.eumed.net/cursecon/.../necesidades_sociales.htm

•http:// www.gestiopolis.com/canales/.../18/jerarquia.htm

•http://cmcorp00.blogspot.com/.../la-teora-de-los-satisfactores.html

•http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/reconcep/reconc-00278.pdf

•http://www.definicionabc.com/social/bienestar-social.php

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•http://www.definicionabc.com/social/bienestar-social.php

•http://www.definicion.org/bienestar-social

•http://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/.../5mercedesreglero.pdf

•http://www.slideshare.net/.../problemas-sociales - Estados Unidos -

•http://www.biblioteca.org.ar/libros/ps1.pdf -

•http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/clacso/crop/glosario/n.pdf

BIBLIOGRAFÍA

•ANTOLOGÍA, Conceptualización del Trabajo Social. Escuela Nacional de Trabajo Social.

•KISNERMAN, Natalio. Introducción al Trabajo Social, Ed. Humanitas, Buenos Aires, 1981, Pág. 131

•LOPEZ Aranguren, Eduardo. Problemas sociales: desigualdad, pobreza y exclusión social,1° Edición 2005. Pág. 225.

•SILVA, R. Dimensiones psicosociales de la pobreza. Percepción de una realidad recuperada. México: ENTS, UNAM. 2000

•BOLTVINIK, J. (2001). Métodos de medición de la pobreza. Conceptos y tipología.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL


•ANDER-EGG, Ezequiel. “Diccionario del Trabajo Social”. Ed.Hvmanitas. Buenos Aires. 1994.

•ROZAS, Margarita. “La intervención profesional en relación con la cuestión social”. Espacio Edit. Buenos Aires. 2001.

•HORTON, Paul. “Problemas sociales”. Ed. El Ateneo. Buenos Aires. 1978. Citado por Liliana Pantano Op. Cit.

•GARCÍA SALORD, Susana. “Especificidad y rol en Trabajo Social. Currículo, saber, formación”. Ed. Humanitas. Buenos Aires. 1991

•SOLIS SAN VICENTE, Silvia. “Sistematización y gestión de proyectos sociales”. ENTS- UNAM, México, 2006.

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MÓDULO PROFESIONAL III

ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACION Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO II

COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS

ENERO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO II: COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGIA DE TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS

El submódulo II: Coordina actividades aplicando la Metodología de Trabajo Social de Grupos, se imparte en el cuarto cuatrimestrede la carrera de Técnico en Trabajo Social, teniendo duración cuatrimestral de 100 horas.El hombre es un ser social que depende en gran medida de sus semejantes para lograr un desarrollo integral. Esta relación loconduce a tener una actuación positiva de mejoramiento social ya que las características y cualidades individuales deben usarsepara el bien común.

El método de grupos fija su atención en el individuo para orientarlo a obtener el máximo de sus potencialidades sociales,espirituales, físicas y culturales; se utiliza como vehículo eficaz para los cambios deseados, de esta forma el Trabajo Social degrupos contribuye efectivamente al proceso de cambio social.

El estudiante de la carrera técnica en Trabajo Social aplicará la metodología para orientar al individuo a integrarse de una mejormanera a los cambios sociales que suscitan día a día, tomará la educación como parte fundamental para que a través de ésta seasista al individuo en el descubrimiento y desarrollo de su personalidad, así mismo capacitarla para vivir en sociedad de maneraque se convierta en un elemento activo de progreso y armonía social.

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que se convierta en un elemento activo de progreso y armonía social.

El submódulo I del Módulo II (Aplica la Metodología de Trabajo Social de Casos) proporcionó las bases para dar el paso a lametodología de grupos de la carrera de Trabajo Social, sin embargo, debemos mantener la atención puesta en la necesidad denuestras perspectivas grupales, para dar una visión global del ser humano inmerso en la dinámica social.

Al término de este submódulo el estudiante habrá adquirido las competencias necesarias para aplicarlas de manera efectiva enel campo laboral, de la misma manera la conceptualización, análisis e identificación de elementos como: clasificación de grupos,Metodología de Trabajo Social de Grupos, Liderazgo, como instrumentos aprenderá la elaboración de las tablas de bales paradetectar los roles correspondientes en los grupos, los sociogramas útiles para determinar la comunicación y cohesión de losgrupos, y así mismo la elaboración de las cartas descriptivas que son importantes en la programación y coordinación de losgrupos, dichas cartas tienen elementos como tema a exponer, técnica grupal que se aplicará, material didáctico que se utilizará encada sesión, entre otros, las cuales serán propicias para desarrollar en los Módulos y Submódulo siguientes, otras competenciasque aunadas a las que ya adquirió formaran al técnico de trabajo social.El discente se formará y habilitará como líder profesional al frente de los grupos, adquirirá destrezas que lo conducirán mejor aldesarrollo profesional en la coordinación de los grupos de una manera efectiva y eficaz.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO I: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


COMPETENCIAS

PROFESIONALES

GENÉRICAS


Ordena y procesa información

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

EXTENDIDASEVIDENCIAS

C D A P

Orienta el desarrollo de los individuos para mejorar su función social mediante el intercambio de valores a través de la formación de grupos sociales

X X X

Determina los problemas y necesidades del grupo, para dar posibles soluciones mediante un plan de acción

X X

Ordena y procesa información científica

Define y maneja las características técnicas


aplicación

Aplica o genera un bien o servicio

un plan de acción

Desarrolla a través de los grupos la personalidad y la adaptación social de los individuos para manejar eficazmente sus problemas

X X X

Aplica instrumentos diversos que permitan determinar la atmósfera y dinámica del grupo con el fin de tener un buen manejo del mismo

X X

Capacita a los miembros del grupo en el proceso de vida del mismo para alcanzar el objetivo establecido de acuerdo a sus intereses

X X X X

Evalúa permanentemente la interacción y cohesión dentro del grupo, para medir el logro del objetivo grupal

X X

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•Coordina a grupos sociales para promover, mejorar y facilitar el proceso de interacción social.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO• Propicia el clima escolar de aprendizaje en las aulas y con otros grupos• Organiza material video gráfico para visualizar los conceptos vistos en clase.• Genera estrategias para la creación de mapas conceptuales sobre el tema manejado.• Emplea estrategias para la aplicación de la metodología en el salón de clase y en campo• Favorece la aplicación de la metodología de TS de grupos en situaciones prácticas.•Provoca la creación, observación y redacción de una crónica grupal.•Guía al alumno sobre la utilización de diversos instrumentos que permitan el análisis de los grupos(tablas de bales, sociogramas, cartasdescriptivas)



Determina los problemas y necesidades del grupo, para dar posibles soluciones mediante un plan de acción Determina los problemas y necesidades del grupo, para dar posibles soluciones mediante un plan de acción

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SUBMÓDULO II: COORDINA

ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGIA

DE TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS

SUBMÓDULO II: COORDINA

ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGIA

DE TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS

Coordina a los grupos sociales para promover, mejorar y facilitar el proceso de interacción social.

Coordina a los grupos sociales para promover, mejorar y facilitar el proceso de interacción social.

posibles soluciones mediante un plan de acción posibles soluciones mediante un plan de acción

Desarrolla a través de los grupos la personalidad y laadaptación social de los individuos para manejar máseficazmente sus problemas

Desarrolla a través de los grupos la personalidad y laadaptación social de los individuos para manejar máseficazmente sus problemas

Aplica instrumentos como crónicas de grupo, tablas debales, sociogramas que le permiten determinar laatmósfera y dinámica del grupo con el fin de tener unmejor manejo del mismo

Aplica instrumentos como crónicas de grupo, tablas debales, sociogramas que le permiten determinar laatmósfera y dinámica del grupo con el fin de tener unmejor manejo del mismo

Evalúa permanentemente la interacción y cohesión dentrodel grupo, para medir el logro del objetivo grupalEvalúa permanentemente la interacción y cohesión dentrodel grupo, para medir el logro del objetivo grupal

Se compone

Se articula



CONOCIMIENTO

Manejara los conceptos básicos de la metodología y la

elaboración de los instrumentos a utilizar como son el

sociograma, tablas de bales, crónicas de grupo

DESEMPEÑO

Análisis del ACTITUDEVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E


SociogramaTablas de bales

CuestionariosMapas conceptuales

Análisis del grupo

PRODUCTO

Diagnóstico de necesidades

ACTITUD

Observación

Iniciativa

Participación


Elaboración diagnóstica durante las sesiones de trabajo









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¿Cuáles son los beneficios de aplicar la metodología adecuada en grupos?

El método de grupos es un proceso educativo en el que el trabajador social promueve que los individuos establezcan relaciones degrupo satisfactorias, que les permita crecer emocionalmente y que los capacite para actuar de acuerdo con las circunstancias de sumedio ambiente social y familiar. Analicemos el siguiente caso:

“ Miguel, es un joven de 30 años, soltero, con educación básica, se dedica al comercio, vive en casa de sus tíos, tiene un problema que

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“ Miguel, es un joven de 30 años, soltero, con educación básica, se dedica al comercio, vive en casa de sus tíos, tiene un problema queno puede controlar, es alcohólico, es trabajador, pero cuando empieza a consumir alcohol toma sin medida durante tres días o más,por lo que deja de trabajar y gasta sus ahorros en saciar su adicción, se cae continuamente golpeándose a causa del estado deebriedad; una vez que deja de tomar bebidas alcohólicas, regresa a sus labores y se promete no volver hacerlo.

Sus amigos han hablado con él para que deje de tomar, sus familiares le han hecho ver que está enfermo y necesita atención, le haninsistido para que asista a un centro de alcohólicos anónimos y ahí le den alguna alternativa de solución.Miguel sólo dice que si, pero no se atreve a acudir, lleva ya 10 años con la misma situación, esto le ha causado un deterioro en lasalud, pues padece del hígado, gastritis, riñones y ansiedad por consumir alcohol, se siente incapaz de dejar la bebida, pues el asegura“cuando tomo me siento relajado y comprendido por todos”...ante esta situación el trabajador social como parte de su profesiónaplica la metodología de los grupos, donde atiende diversos problemas y esto hace crecer al individuo en todos los sentidos, cabepreguntar entonces ¿cómo inicia el trabajador social su labor de grupos?, ¿puede formar y atender grupos de alcohólicos?, ¿qué otrotipo de grupos puede formar?, ¿cómo aplica la metodología del trabajo social de grupos para atender las diversas problemáticas?¿Miguel tendrá alguna posibilidad para dejar de ser alcohólico?



La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los discentes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

¿el trabajo social de grupos cambia la situación de las personas?, ¿qué funcionescumple el trabajador social en esta metodología?,¿será Miguel un candidato para el trabajador social dentro de esta metodología?

El proceso del método debe permitir colocar, a los miembros de un grupo, en diálogoabierto y franco con otros, realizar el análisis de problemas, capacitarse para actuarmilitantemente como sujetos de su propio desarrollo, del grupo y su comunidad.

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada en trabajado social y revistas de trabajo social ENTS-UNAM (referentes al trabajo con grupos)Equipo y Material Didáctico: proyector de acetatos, cañón, Laptop, Presentaciones de Power poitn.

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militantemente como sujetos de su propio desarrollo, del grupo y su comunidad.Se pretende que cada miembro del grupo se autoeduque en tanto aprende a servirsedel grupo, a servir a este y a la comunidad.


PREGUNTAS GENERADORAS

¿Conoces la metodología de trabajo social de grupos?¿Sabes la importancia que tiene la clasificación de los grupos?¿Qué es el liderazgo?¿Qué tipo de líder debe ser el trabajador social frente al grupo?¿Cuáles son las etapas a través de las cuales se observa la vidade los grupos?¿Qué objetivos tiene este método?¿Cuáles son los principios básicos de trabajo social de grupos?¿Cómo influye el trabajo social de grupos en la participación

Recursos didácticos: Diccionario de Trabajo Social, Libros y Revistas de Trabajo Social.Equipo y material didáctico: Reproductor de videos, copias de los temas y formatos (Tabla de bales)

¿Cómo influye el trabajo social de grupos en la participaciónsocial?¿De qué manera contribuye esta metodología a latransformación social?¿Cómo detecta a los líderes del grupo?¿De qué le sirve el sociograma?¿Qué tipo de roles se dan dentro del grupo y cómo influyenen su desarrollo?

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Recursos didácticos:Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, películas que refieran la formación de los grupos y algunos problemas que atiende.


CONCEPTOS BÁSICOS



GENERALIDADES DEL MÉTODOProceso Educativo

Proceso SociológicoCLASIFICACION DE LOS GRUPOS

Primarios y SecundariosPor su integración

Por su edad

CONTRERAS, de Wilhelm Yolanda. Trabajo Social de Grupos. Editorial Pax México. Segunda edición 2003. Pag. 157.

PHILLIPS, Helen, Técnicas de Trabajo Social con grupos, Association Press, Nueva York, 1990

KISNERMAN, Natalio, Servicio Social de Grupos, Editorial Humanitas, Buenos Aires, 1973

DUPONT, Olivera Reneé, Servicio Social de Grupo, Humanitas, Buenos Aires, 1969.

RECOPILAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN QUE PERMITAN IDENTIFICAR LOS CONCEPTOS NECESARIOS PARA EL TRABAJO EN CLASE.

CON BASE EN LA INFORMACIÓN RECOPILADA EL ALUMNO FORMARÁ SUS PROPIOS CONCEPTOS SOBRE ESTE MÉTODO

A TRAVÉS DE PELICULAS (El NOVATO, CORAZÓN VALIENTE, LOS PEQUEÑOS Por su edad

PROCESO GRUPALMETODOLOGIA DE TRABAJO

SOCIAL DE GRUPOSLIDERAZGO

Humanitas, Buenos Aires, 1969.

HAIMAN, Franklin, La dirección de grupos, Teoría y Práctica, Libreros Mexicanos Unidos, México, 1995.

http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r2519.PDF

http://www.trabajosocial.unam.mx/dirs/.../01teoriagruposyts.pdf

http://psicologiasocial.idoneos.com/index.php/354954

CORAZÓN VALIENTE, LOS PEQUEÑOS GIGANTES) OBSERVARA LA FORMACIÓN DE LOS GRUPOS, EL LIDERAZGO Y LAS ETAPAS DE FORMACIÓN, ORGANIZACIÓN E INTEGRACIÓN, ESTO SERÁ LA BASE PARA DISTINGUIR EL MÉTODO DE TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS Y APLICARLO EN LAS AULAS, COMUNIDADES, INSTITUCIONES, ETC.

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Evidencias para la evaluación: Mapas conceptuales (C) , Exposición en clase (d), participaciones en clase (p), crónicas grupales (p ya),reporte de las películas ( P).



NATURALEZA

PROCESO EDUCATIVO

GENERALIDADES

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OBJETIVOS

PROCESO SOCIOLÓGICO

PRINCIPIOS BÁSICOS

GENERALIDADESDEL MÉTODO

Esté método profesional de trabajo social ha adquirido recientemente fuerza, ha pasado por la acción paliativa, recreativa, educativa, terapéutica y curativa, hasta llegar a la etapa promocional y de investigación. Con lleva un proceso educativo enmarcando la personalidad del individuo y un proceso sociológico con referencia a los fenómenos o situaciones que se producen al interior de los grupos; como toda metodología debe plantearse objetivos y principios que son básicos para el quehacer del profesionista.



La agrupación es necesaria para vivir y formar un conjunto armónico; en este sentido, una sociedad se preocupa por el bienestar de la colectividad en

La agrupación es necesaria para vivir y formar un conjunto armónico; en este sentido, una sociedad se preocupa por el bienestar de la colectividad en

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colectividad en general. La clasificación de los grupos es importante en Trabajo Social para brindar la atención adecuada, de acuerdo a los intereses por el cual se formaron, es indispensable ubicar las características de cada uno.

colectividad en general. La clasificación de los grupos es importante en Trabajo Social para brindar la atención adecuada, de acuerdo a los intereses por el cual se formaron, es indispensable ubicar las características de cada uno.



PARTICIPATIVA

PERMISIVA

Se denomina estructura a una constelación o conjunto específico de elementos constitutivos de un todo, cuya razón de ser se define por su funcionalidad con miras a un objetivo determinado.

Recursos didácticos: Imágenes de revistas y periódicos, tijeras, resitol, hojas de colores, papel bond, libros de trabajo social,

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ESTRUCTURAS DE LOS

GRUPOS

PARTICIPATIVA O

DEMOCRÁTICAPATERNALISTA

AUTOCRÁTICA

Las estructuras determinan los sistemas de comunicación y el liderazgo, estas son: la autocrática, la permisiva, la paternalista y la democrática o participativa.



LIDERAZGO CUALIDADES

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EL líder surge como resultado de las habilidades del individuo para contribuir en las necesidades del grupo. Cuando estas necesidades cambian, el liderazgo también cambia, a menos que la estructura sea tan rígida que no lo permita. Ser líder significa tener la capacidad para orientar en la satisfacción de necesidades o cumplir objetivos; desempeña un rol directivoen algunas ocasiones, tomando responsabilidades, asigna tareas y coordina actividades. Tiene una visión clara de los problemas y ayuda a captarlos, asimismo simboliza los ideales del grupo.

TIPOSFUNCIONES



1. Investigación y diagnóstico del grupo

2. Programación de acciones a desarrollar en base al diagnóstico

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Evidencias para la evaluación: Participaciones en clase, mapas conceptuales, habilidad de aplicar la metodología, habilidad para ser líder profesional

3. Análisis de la dinámica del grupo

4. Guiar al grupo por las etapas de este

5. Informe final del trabajo con el grupo





Recursos didácticos: Información de los grupos, observación, crónica grupal, entrevistas.

Observar a diferentes grupos constituidos en instituciones y en las

propias aulas de clases.

Grupos de clase, grupos en el DIF, grupos comunitarios

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EJECUCIÓN DEL PLAN DE SOLUCIÓN

1.El alumno elegirá un grupo con cierta

problemática, ya sea en el salón de

clases u otra institución,

posteriormente investigará el

2. Debe programar las acciones a

desarrollar con el grupo que

pretende trabajar, considerando la

participación y los

3. Posteriormente el estudiante debe

determinar la dinámica que se ejerce dentro del grupo, cuáles son

los roles, la

4. Como líder el estudiante guiará

al grupo en la consecución de las

etapas por las

5. Redactará un informe final del trabajo realizado

en el grupo, especificando los

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Evidencias para la evaluación: Cartas descriptivas ( D y P), Crónica de grupo ( D), Sociograma ( D), Tablas de bales (D y P), Informe final ( C, D y P).

investigará el origen, los

intereses de esté, la necesidad que desea cubrir, la participación de

cada uno, desarrollando el diagnóstico de

grupo

participación y los recursos con los

que cuenta, estará plasmado en las

cartas descriptivas (especificando en

ellas, tema, técnica a aplicar, material que utilizara, etc.)

los roles, la comunicación, el liderazgo que se

generan en el mismo, utilizando las tablas de bales, el sociograma y la crónica de grupo

etapas por las cuales atraviesa,

formación, organización e

integración, con el fin de que el grupo llegue a la madurez

especificando los logros obtenidos en este, dando

solución a la pregunta

generadora.








Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo, cuaderno forma francesa, hojas de bond, colores.

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CONOCIMIENTO

Manejo de conceptos y metodología de trabajo social

de grupos

DESEMPEÑOACTITUD

Disponibilidad



Cuestionarios

Observación Sociograma

Diagnóstico de grupo

Análisis de la dinámica del

grupo

PRODUCTOProgramación de trabajo con

los gruposReporte final de los grupos

Disponibilidad

Dinamismo

Liderazgo

Trabajo en equipo

Tolerancia

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Cartas descriptivasEvaluación (reporte

final)


SUBMÓDULO

Crónicas de grupo


Competencia: Desarrolla a través de los grupos la personalidad y la adaptación social de los individuos para manejar eficazmente sus problemas

FECHA:______________NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________


De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño de la exposición.El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Comportamiento si no observación

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________


1. Se dirige a los integrantes del grupo en forma amable

2. Centra su atención en la dinámica de grupo para detectar la

personalidad de cada individuo

3. Sensibiliza a los miembros del grupo sobre los intereses y

objetivos del grupo

4. Utiliza los instrumentos necesarios para analizar al grupo

5. Asigna actividades según el rol de cada integrante, para

desarrollar su adaptación al grupo

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MÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCAIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO II: COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: TRABAJO EN EQUIPO

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZARÁ UNA CRÓNICA GRUPAL

CRITERIOS CUMPLIO OBSERVACIONESCRITERIOS CUMPLIO OBSERVACIONES

1. El equipo está organizado y tiene un representante2. El trabajo está equilibrado entre los miembros del

equipo3. Existe una comunicación respetuosa y efectiva4. Todos los miembros aportan ideas 5. Existe dinamismo

SI NO








AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


ASPECTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

CRÓNICA GRUPALTABLAS DE BALES

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SUMA PARCIAL

suma total




TABLAS DE BALESCARTAS DESCRIPTIVASPROGRAMA DE GRUPODIAGNÓSTICO DEL GRUPO


SUBMÓDULO II: COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS

GRUPO: Son dos o más personas con un fin común.

GRUPO SOCIAL: Dos o más personas que se hayan en interacción durante un periodo de tiempo apreciable, que tiene una actividadu objetivo común dentro del marco y de ciertos valores compartidos y con una conciencia determinante suficiente para despertar laidentificación del grupo.

TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS: Método de educación socializante en el que se refuerzan los valores del individuo, ubicándolo en larealidad social que lo rodea para promover su cooperación y responsabilidad de una acción integradora en el proceso de desarrollo.

PRINCIPIOS: Fundamento que delimita nuestro trabajo y señala los valores especiales de nuestro proceder.

METODOLOGÍA: Se refiere al estudio de la realidad social para hallar la explicación veraz de los hechos sociales, utilizando la

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METODOLOGÍA: Se refiere al estudio de la realidad social para hallar la explicación veraz de los hechos sociales, utilizando laobservación y la experimentación.

CLASIFICACIÓN: Ordenar o disponer por clases.

GRUPOS PRIMARIOS: Se forman por la naturaleza social, caracterizados por una asociación y cooperación intima . Un grupoprimario es la familia.

GRUPOS SECUNDARIOS: Son los grupos de juegos , relación con otros compañeros de su edad que habitan la misma zona comunal.Se caracteriza por una relación funcional con base en intereses específicos.

GRUPOS NATURALES: Es aquel que se forma sin que nadie lo motive y resulta homogéneo en edades e intereses.



GRUPOS OBLIGATORIOS: Es al que pertenece el individuo por voluntad ajena o por circunstancias diversas.

GRUPOS MOTIVADOS: Son aquellos en que los miembros participan con base en objetivos determinados o sugeridos.

GRUPOS PREFORMADOS: Sus miembros se conocen entre sí y han permanecido unidos afectivamente antes de constituir ungrupo.

GRUPOS FORMALES: Se estructuran por normas compartidas respecto a objetivos materiales de los miembros, comunidad einstitución.

GRUPOS INFORMALES: En este tipo de grupo, cada miembro actúa como desea, con libertad y bajo su propia individualidad.

GRUPOS ORGANIZADOS: Son aquellos en lo que existe una división del trabajo para procurar una meta productiva en los que se

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GRUPOS ORGANIZADOS: Son aquellos en lo que existe una división del trabajo para procurar una meta productiva en los que seestablecen posiciones y roles, asumiendo cada miembro un papel especializado en función de socios.

GRUPOS ABIERTOS: Son flexibles, permiten la entrada y salida de los miembros.

GRUPOS CERRADOS: Es aquel que ofrece resistencia al cambio de participantes, de manera que no reciben nuevos miembrosbuscando conservar el prestigio y el poder o por temor a los cambios.

GRUPOS VOLUNTARIOS: En estos se participa simplemente por el agrado de concurrir, por simpatía con la persona que los formay por sus miembros, o por deseo de colaborar en las actividades a que se dedican.

LÍDER: Se designa al jefe, caudillo o conductor especialmente de un grupo, aunque su uso más generalizado significa la personaque dirige, que tiene condiciones para hacerlo y cuya jefatura es aceptada por sus seguidores.



MÉTODO: La palabra método deriva de las voces griegas “meta” y “todos” que significa camino, o sea, esfuerzo para alcanzar unfin o realizar una búsqueda. De ahí que el método en su significación mas general, puede definirse como “el camino que se siguepara alcanzar un cierto fin propuesto de antemano”.

LÍDER PROFESIONAL: Es el nombre que se le otorga al trabajo social de grupos, a quien en cierta manera se le considera con unacapacidad exacta para dirigir, ha sido educado en los terrenos del liderazgo, lo que le permite desenvolverse mejor.

TABLA DE VALORES: Elemento de medida para jerarquizar actitudes.

SOCIALIZACIÓN: Proceso de creciente interdependencia recíproca que, como consecuencia de una densificación colectiva se da.

PERMISIVIDAD: Que se puede permitir, que se da autorización para hacer algo o decir algo. En trabajo social es una de lasestructuras grupales que se distingue porque el líder a cargo del grupo les permite hacer cualquier cosa dentro del grupo, es decir,

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estructuras grupales que se distingue porque el líder a cargo del grupo les permite hacer cualquier cosa dentro del grupo, es decir,no hay imagen representativa.

PATERNALISTA: Modo de actuar que se asemeja a la de un padre con su hijo pequeño, bajo pretexto de ayudar a lossubordinados, no deja que estos asuman la responsabilidad que les corresponde como adultos.

JERARQUÍA: Estructura de manera diferenciada según calidad, atribución e importancia. Expresión utilizada en el diagnósticopara poner los problemas de acurdo a su importancia y prioridad.

ANÁLISIS: Apreciación sistemática y crítica. Distinción y separación de las partes hasta llegar a un todo.

DINÁMICA DE GRUPO: Conjunto de componentes, fuerzas y procesos que aparecen y actúan en la vida de los pequeños grupos,esto es aquellos, cuyos miembros existen psicológicamente los unos para las otros, y se encuentran en situación deinterdependencia e interacción potencial.



AUTOCRACIA: Clase noble o privilegiada. En trabajo social el termino pertenece a una de las estructuras de los grupos, donde ellíder es rígido y no permite exposición de ideas ni el crecimiento del grupo por si mismo. Él impone sus ideas y reglas para laproductividad del mismo.

DEMOCRACIA: Del griego demos “pueblo” y cratos “poder, autoridad, gobierno del pueblo”, régimen en el que todos participan opueden participar. Participación de las bases en la toma de decisiones. Es una de las estructuras de los grupos en trabajo social,donde el líder propone sus ideas y dirige al grupo en la toma de decisiones para alcanzar sus objetivos e intereses propios, conello existe un crecimiento personal de cada uno de los integrantes del grupo.

HOMOGÉNEO: Perteneciente a un mismo género. Los de igual naturaleza, los que se pueden agrupar dentro de ciertos límitesiguales.

HETEROGÉNEO: Formado de partes de la naturaleza diversa. Sin limite preciso.

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HETEROGÉNEO: Formado de partes de la naturaleza diversa. Sin limite preciso.

INTERACCIÓN: Influjo reciproco que provoca estímulos y reacciones entre individuos y grupos, en el proceso de relacionessociales y que se manifiestan tangiblemente en las acciones externas y en los estados mentales.

INSTINTO GREGARIO: Primer movimiento que precede a la reflexión, impulso natural a unirse entre si, los hombres o losanimales.

INHIBICIÓN: Conjunto de restricciones que las normas grupales imponen a la conducta individual, bloqueando o debilitando lainiciativa personal.

ATMÓSFERA: Se denomina al ambiente físico real en que actúa el grupo, incluye la iluminación, la ventilación, el mobiliario, loatractivo del lugar, en buenas condiciones físicas, todo ello da lugar a crear una atmósfera idónea.



CONTROL SOCIAL: Son los medios por los cuales el grupo asegura la conformidad con las expectaciones de sus integrantes y sedivide en dos categorías: recompensas ( cumplir con todas las normas) y sanciones ( cuando los individuos violan alguna reglaestablecida).

COHESIÓN: Se refiere al grado de atracción que experimenta la persona hacia los demás miembros del grupo. Para Sprott, “ lacohesión es el campo total de fuerzas motivantes que actúan sobre los miembros para mantenerlos en el grupo”.

PAPELES O ROLES: Están referidos a lo que cada uno de los integrantes del grupo desempeña para alcanzar sus objetivos. Recibeel nombre de rol el conjunto de conductas y a una posición dentro del sistema.

NORMAS: Son las reglas que rigen la conducta de los individuos dentro del grupo, mismas que en conjunto forman lo que sedenomina código.

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PATRÓN SOCIOMÉTRICO: Este se puede definir como las relaciones de amistad o antipatía que existen entre los miembros detodo el grupo. Tiene una gran influencia dentro de las actitudes grupales ya que afecta la atmósfera y la comunicación.

ESTRUCTURA: Organización del trabajo y ejecución de las tareas esenciales.

ORGANIZACIÓN: Referente a los convenios no reglamentados o implícitos, basados en criterios tales como influencia, antigüedad,poder, habilidades y otros.

FUENTES DE INTERNET

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


•http://www.cepc.es/rap/Publicaciones/Revistas/10/RPS_109_008.pdf

•http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?...

•http://www. cgtrabajosocial.es/index.php?...

•http://revistas.ucm.es/trs/02140314/articulos/CUTS9898110103A.PDF

•http://www. salud.gob.mx/unidades/pediatria/ts_modprac.pdf

84

•http://trabajosocialya.mforos.com/.../9211805-algunas-propuestas-teoricas-del-concepto

•http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r2519.PDF

•http://www.trabajosocial.unam.mx/dirs/.../01teoriagruposyts.pdf

•http://psicologiasocial.idoneos.com/index.php/354954

•http://trabajosocialya.mforos.com/.../9211805-algunas-propuestas-teoricas-del-concepto

BIBLIOGRAFÍA

•CONTRERAS , de Wilhelm Yolanda. Trabajo Social de Grupos. Ed. Pax México. Segunda edición 2005. Pág. 157

•UMAÑA, María, Servicio Social de Grupo, Ed. Universitaria, Santiago de Chile, 1963.

•DUPONT, Oliveira Reneé. Servicio Social de Grupos. Humanitas Buenos Aires, 1969.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


•KONOPKA, Gisela, Social Group Work, New Jersey, 1963.

•PHILLIPS, Helen, Técnicas de Trabajo Social con Grupos, Association Press, Nueva York,1990.

•PARÉ, Simone, Grupos y Servicio Social, Editorial Humanitas, Buenos Aires,1990.

•HAIMAN, Franklin, La dirección de Grupos, Teoría y Práctica, Libreros Mexicanos Unidos, México,1995.

85



MÓDULO PROFESIONAL IIIORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO IIIEMPLEA TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO

ENERO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO III: EMPLEA TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO

El Submódulo denominado Emplea Técnicas Grupales como Herramientas de Trabajo, se imparte en el cuarto cuatrimestre de lacarrera técnica de trabajo social con 3 horas semanales.

Las técnicas grupales para el trabajador social, son medios útiles para lograr que los grupos funcionen eficazmente y cumplir elobjetivo grupal e individual; es por ello que dichas técnicas mejoran la productividad del grupo y elevan el grado de satisfacción delos integrantes del mismo.

Las técnicas son variadas, por lo tanto el alumno debe conocerlas para hacer la selección correcta antes de la aplicación, de talforma que mediante su uso se obtengan los resultados esperados; el uso de éstas se refleja directamente en la dinámica de losgrupos con los que el trabajador social interactúe.

El discente de la carrera podrá comprender cómo las técnicas grupales se vuelven una herramienta indispensable para el trabajadorsocial, pues contienen los elementos necesarios para conocer el comportamiento del ser humano en todas sus facetas, además

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social, pues contienen los elementos necesarios para conocer el comportamiento del ser humano en todas sus facetas, ademásproporciona al alumno conocimientos necesarios, la oportunidad de desenvolverse con mayor seguridad y habilitarse comomiembro o coordinador de un grupo, lo capacita para auxiliar en el manejo de programas de acción social en diferentes grupos.

Al finalizar este submódulo, el alumno será capaz de obtener elementos teórico-prácticos para fungir como miembro coordinadorde un grupo; diseñando y empleando adecuadamente apoyos didácticos audiovisuales con el propósito de facilitar la comunicaciónintergrupal en la transmisión de conocimientos.

Alcanzará y desarrollará las competencias necesarias para posteriormente ponerlas en la práctica cuando actué de maneraprofesional, sensibilizando a los grupos con los cuales trabaje y con capacidad para cambiar la atmosfera que predomine en algúngrupo que inhiba el desarrollo propio de éste, las técnicas grupales forman parte esencial de su formación y desarrollo comotrabajador social; de igual forma podrá clasificar cada una de las técnicas con sus objetivos específicos, que cubran un aspectoparticular en algún procedimiento. Esto hace que el trabajador social sea formado de manera integral y que ejerza con habilidad,destreza y creatividad en nuestro tiempo en el cual la sociedad necesita de profesionistas comprometidos con su labor.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL


COMPETENCIAS

PROFESIONALES

GENÉRICAS


COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

EXTENDIDASEVIDENCIAS

C D A P

Clasifica las técnicas grupales de acuerdo a los roles establecidos en el grupo

X X X

Identifica la actitud de cooperación del grupo para adaptar la técnica grupal

X X

Evalúa las características particulares de X X X X•Reconoce la técnica grupal Define y maneja las

características técnicas


aplicación

Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos

tecnológicos

Evalúa las características particulares de los diferentes grupos para la aplicación de la técnica grupal

X X X X

Elige la técnica a realizar, de acuerdo al interés grupal y cooperación del mismo, para el desarrollo de las potencialidades de los miembros del grupo

X X

Aplica la técnica grupal seleccionada para modificar la dinámica grupal que se presenta en el grupo de trabajo

x x X

Orienta a los integrantes del grupo a la reflexión de la comunicación y la atmósfera grupal para obtener una mayor participación de los individuos

X X X

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•Reconoce la técnica grupal que modifique la dinámica generada dentro de un grupo

•Emplea técnicas grupales para el logro de los objetivos del grupo

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO• Propicia el clima escolar de aprendizaje .• Genera estrategias para la creación del compendio y manejo del mismo sobre las técnicas• Favorece la aplicación de conceptos y principios en situaciones PRÁCTICAS para adquirir la habilidad necesaria.• Provoca la selección adecuada de las técnicas mediante la información en clase.

Reconoce la técnica grupal que modifique la dinámica generada dentro de un grupo

Reconoce la técnica grupal que modifique la dinámica generada dentro de un grupo

Clasifica la técnica de acuerdo a los roles establecidos en el grupoClasifica la técnica de acuerdo a los roles establecidos en el grupo

Identifica la actitud de cooperación del grupo, para adaptar la técnica grupalIdentifica la actitud de cooperación del grupo, para adaptar la técnica grupal

SUBMÓDULO III: EMPLEA

TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS

DE TRABAJO

dentro de un grupodentro de un grupo





Orienta a los integrantes del grupo a la reflexión dela comunicación y la atmósfera grupal para obteneruna mayor participación de los individuos

Orienta a los integrantes del grupo a la reflexión dela comunicación y la atmósfera grupal para obteneruna mayor participación de los individuos

Se compone

Se articula

Emplea técnicas grupales para el logro de los objetivos del grupo

Emplea técnicas grupales para el logro de los objetivos del grupo










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CONOCIMIENTOManejo de conceptos de

técnica y dinámica grupal

DESEMPEÑOACTITUDInterés




Cuestionarios

PRODUCTO

Análisis de la técnica aplicada

DESEMPEÑOAplicación de

Técnicas Grupales

Interés Participación

Toma de Decisiones


Seleccionar la técnica adecuada





¿ QUÉ CONTRIBUCIÓN TIENEN LAS TÉCNICAS COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO SOCIAL?

Las técnicas de grupo, son maneras, procedimientos o medios sistematizados para organizar y desarrollar la actividad del grupo,sobre la base de conocimientos suministrados por la teoría de la dinámica de grupos. Como cualquier otro método, las técnicasde grupo han de ser “vivificadas” a través de la capacidad de quien las maneje: su eficiencia dependerá en alto grado de suhabilidad personal, su buen sentido, su don de oportunidad, su creatividad e imaginación para adecuar en cada caso las normasa las circunstancias y conveniencias del momento (el aquí y ahora). Pongamos un ejemplo de dónde podríamos aplicarlas:

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a las circunstancias y conveniencias del momento (el aquí y ahora). Pongamos un ejemplo de dónde podríamos aplicarlas:

El profesor José Luis imparte la materia de historia en la escuela secundaria “Juan Jacobo Rousseau”, el tiene conflictos con elgrupo 202 pues, cuando llega al salón para dar la clase el grupo lo recibe atento pero a medida que transcurre la hora de clase,el grupo se torna distraído, callado, no participativo, y en algunos momentos con un alto grado de ansiedad por que la clase yatermine, cada uno de los alumnos tiene un rol bien definido, es decir, el que sabotea la clase, el tímido, el que siempre pregunta,el chismoso y así cada uno juega su rol alterando la dinámica del grupo; el profesor aún después de haber detectado los roles decada uno, no puede cambiar la atmósfera de su clase.

Es tan difícil que ha pensado en dejar de dar clases a ese grupo, pues ya aplicó varias estrategias para modificar la situación yninguna le da resultado, esto lo hace dudar de sus conocimientos y su profesión como docente, ahora cada que se presenta anteel grupo muestra mucho nerviosismo que torna todavía más deficiente la dinámica dentro del grupo 202.

¿Qué debería observar el profesor José Luis dentro del grupo?, ¿las técnicas grupales modificarían la dinámica del grupo 202?




¿Qué tipo de técnica debe aplicar el profesor?, ¿qué atmosfera existe en el grupo que dificulta la clase del profesor? ¿quéfunción tienen los roles dentro del grupo?.........¿tú que harías? ¿Qué le dirías al profesor José Luis desde tu óptica de trabajosocial?

La finalidad de las técnicas está implícita, pues al aplicarlas facilita la comunicación, desarrolla la capacidad de participación, seadquiere una consciencia del grupo, aterrizado en el sentimiento “nosotros”, enseña a pensar activamente, a escuchar de modocomprensivo y supera el aislamiento de alguno de los participantes.

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comprensivo y supera el aislamiento de alguno de los participantes.

TÉCNICA GRUPAL


PREGUNTAS

¿Cuál es la contribución de las técnicas para el trabajador social?¿Qué técnica se debe aplicar a cada uno de los grupos?¿Las técnicas contribuyen al aprendizaje de los miembros?¿Las técnicas favorecen la

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Recursos didácticos: Grabadora, rotafolio, música de diversos géneros ( reflexiones, clásica, rock, rondas, que dicten ordenes, entre otras), hojas de colores, hojas blancas, plumones, estambre, resorte, imágenes.

PREGUNTAS SECUNDARIAS

¿Las técnicas favorecen la cohesión en los grupos?¿El trabajador social como líder grupal, debe hacer uso de las técnicas?¿Qué tipos de técnicas existen?










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Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada de trabajo social específicamente de técnicas grupales, tarjetas bibliográficas y de trabajo, bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.


CONCEPTOS BÁSICOS



LAS TÉCNICAS GRUPALES

ConceptoCaracterísticas

Elección de la técnica adecuadaNormas o recomendaciones para el

uso de las técnicasFinalidad de las técnicas

CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

Integración

�http://www.dgb.sep.gob.mx/.../material_autoinstr

uccional_vol%202.pdf

�http://www.sld.cu/.../26_tecnicas_grupales_para_l

a_planificacion_estrategica.doc -

�http://www.ulpgc.es/descargadirecta.php?codigo_

archivo=38207

RECOPILAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN NECESARIAS SOBRE TÉCNICAS GRUPALES

CLASIFICARLAS DE ACUERDO A SU OBJETIVO Y FUNCIÓN ESPECÍFICA

EN FICHAS DE TRABAJO VACIAR LA IntegraciónAnimaciónCohesión

medición y evaluación

DINÁMICA GRUPAL

ConceptoDinámica interna de los gruposDinámica externa de los grupos

Características y propiedades del grupo

archivo=38207

�Chehaybar y Kuri, Edith, Técnicas para el

aprendizaje grupal, Editorial Centro de Estudios

sobre la Universidad, UNAM y Plaza y Valdés

editores, México 2001.

�Cirigliano, Gustavo F.J. y Villaverde, Aníbal,

Dinámica de grupos y educación, Editorial

Humanitas, Buenos Aires Argentina 1966.

EN FICHAS DE TRABAJO VACIAR LA INFORMACIÓN DE LAS TÉCNICAS PARA MANEJARLA CONSTANTEMENTE

SELECCIONAR LA TÉCNICA ADECUADA DE ACUERDO A LA DINÁMICA DEL GRUPO

APLICAR TÉCNICAS EN LOS DIVERSOS GRUPOS DE LA ESCUELA PARA REFORZAR EL CONOCIMIENTO

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Evidencias para la evaluación: Análisis de la atmósfera y dinámica del grupo, sociograma (aplicación e interpretación), tablas de bales(para detectar roles),



NORMAS DE

Las técnicas grupales son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el

ELEMENTOS DE LAS TÉCNICAS GRUPALES

97

desarrolla CARACTERÍSTICAS ELECCIÓNNORMAS DE

USOFINALIDADfin de llevar a cabo

procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el contexto, las características del grupo, etc.



CLASIFICACIÓN

DE LAS TÉCNICAS



La dinámica de los grupos se ve modificada con la aplicación de las técnicas grupales.

Cada uno de los

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Cada uno de los integrantes del grupo, modifica su personalidad y se integra de el grupo hasta lograr una cohesión de miembros lo cual hace propicio ese ambiente para el logro y cumplimiento de los objetivos propuestos por el grupo en la etapa de formación de



Factores que de deben tomar en

cuenta para seleccionar la técnica

Características del medio externo

Características de los

miembros del grupo

La efectividad de las técnicas de grupo dependerán en gran medida de seleccionar las más adecuadas en función de las tareas y los objetivos que se pretendan alcanzar. Cada una de las técnicas de grupo, posee sus propias reglas específicas derivadas de su naturaleza particular.

100

Objetivos que se

persiguen

Madurez del grupo

Tamaño del grupo

Ambiente físico

Capacitación del

conductor

Éxito en la selección

de la técnica



Evidencias para la evaluación: Manejo de conceptos, aplicación de técnicas diferentes dependiendo de la dinámica del grupo, observación de la dinámica grupal y conceptualización.



A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, o en los escenarios realesespecíficos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes de bachillerato.


Recursos didácticos: observación, grabadora de música, hojas de colores, papel bond, sillas, engrapadora, resitol, lápices, colores, fichas bibliográficas y de trabajo

Observación, análisis y aplicación de las diferentes

técnicas grupales

Salón de clases

102



EJECUCIÓN DEL PLAN DE SOLUCIÓNEJECUCIÓN DEL PLAN DE SOLUCIÓN

1. El alumno ejecutará este plan de solución

con el grupo con el que trabajó en el submódulo

II, debe visualizar los objetivos que se

persiguen, la madurez del grupo, el tamaño del

2. Posteriormente debe observar la dinámica del

grupo, pues es importante para su trabajo, tomando en

cuenta las habilidades, frustraciones, personalidad,

intereses, interacción de cada individuo en el grupo,

3. Con base en la información anterior el

alumno podrá seleccionar la técnica

adecuada para modificar la dinámica del grupo y que la atmósfera sea la

más adecuada para lograr la cohesión grupal

Evidencias para la evaluación: Guías de observación (D), Evaluación de la técnica ( D y P ).

del grupo, el tamaño del grupo, la capacitación

del conductor del grupo.

individuo en el grupo, utilizará las guías de

observación para obtener más información

lograr la cohesión grupal (sentimiento del “nos”) que contribuye al logro

del objetivo

4. Aplicar la técnica grupal seleccionada, explicando el procedimiento de manera

adecuada y clara, empleando el material indicado para su

desarrollo

4. Evaluará la técnica aplicada y emitirá un reporte de la misma

indicando cambios que se suscitaron en el grupo a través

de la técnica, dando respuesta a la pregunta generadora.

103









Recursos didácticos: : equipo de cómputo, internet, libros, revistas.

104






CONOCIMIENTOManejo de conceptos de

técnicas grupalesConcepto de dinámica

grupalObjetivo, función,

materiales, selección adecuada de la técnica

Clasificación

Mapas conceptuales

Lista de cotejo

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PRODUCTOAnálisis de la

técnica grupal

DESEMPEÑOSelección de la

técnica adecuada y aplicación de la

técnica

ACTITUDResponsabilidad

RespetoToleranciaPropositiva

Participativa Comunicativa

Creatividad


SUBMÓDULO

Reporte final y evaluación de la técnica


COMPETENCIA: Aplica la técnica grupal seleccionada para modificar la dinámica grupal que se presenta en el grupo de trabajo

FECHA: ___________________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________________________________________________

Instrucciones:A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación delmismo.De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño.El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.



OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR: _______________________________________________________________________________________

HORA DE INICIO: _____________ HORA DE TERMINO: ____________ RESULTADO DE LA EVALUACIÓN: ___________________


1.Se dirige ante el grupo de manera respetuosa

2. La voz es adecuada para que todos escuchen

3. Utiliza material adecuado para la técnica

4. Da las indicaciones adecuadamente

5.Selecciona la técnica de acuerdo a la dinámica

6. Se observa la modificación de la dinámica del

grupo

106






EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: DINAMIZAR EL APRENDIZAJE DEL GRUPO

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: SELECCIONAR LA TÉCNICA QUE MODIFIQUE LA DÍNAMICA Y REFUERCE EL APRENDIZAJE DEL GRUPO.


107


1. Tomo en cuenta los objetivos del grupo2. Conoce la madurez y entrenamiento del grupo3. Evaluó el ambiente físico4. El ya ha vivificado la técnica5. La aplico con un objetivo claro y bien definido6. Registro cambios dentro de la dinámica grupal7. Entrega su reporte por escrito de la dinámica del

grupo posterior a la aplicación de la técnica

SI NO








AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN



Selección de la técnica Aplicación de la técnica

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SUMA PARCIAL

suma total




Aplicación de la técnicaEvaluación de la técnica



TÉCNICAS: La definición de técnica nos dice que ésta requiere de destrezas intelectuales como a su vez manuales, habitualmentepara llevarla a cabo se necesita de la ayuda de herramientas y el adecuado conocimiento para manipularlas

TÉCNICAS GRUPALES: Las técnicas grupales son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la planeación consecutivade una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parteactiva del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el contexto, las características del grupo.

DINÁMICAS: Es la forma o medio de como se predisponen los alumnos para aumentar su emotividad y estado de animo, con lafinalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso de la enseñanza aprendizaje.

DINÁMICAS GRUPALES: Se define la dinámica de grupos desde el punto de vista de la técnica : Conjunto de procedimientos ymedios para ser utilizados en situaciones grupales con el fin de que se manifieste de manera mas expresa los fenómenos, hechos y

109

medios para ser utilizados en situaciones grupales con el fin de que se manifieste de manera mas expresa los fenómenos, hechos yprocesos grupales que se están viviendo en el seno del grupo en el que se aplican.

COMUNICACIÓN: Tradicionalmente se ha definido como el intercambio de sentimientos, opiniones o cualquier otro tipo deinformación mediante el habla escritura u otro tipo de señales. Todas las formas de comunicación requieren de un emisor, unmensaje y un receptor.

ASERTIVIDAD: Es aquel estilo de comunicación abierto a las opiniones ajenas, dándoles la misma importancia que a las propias.Parte del respeto hacia los demás y hacia uno mismo, planteando con seguridad y confianza lo que se quiere, aceptando que lapostura de los demás no tiene por qué coincidir con la propia y evitando los conflictos de forma directa, abierta y honesta.

IDENTIDAD Y SENTIMIENTO DEL “NOS”: En un grupo comprende un cierto vínculo común, una simpatía común y una concienciadefinida de estar unidos de cierta manera. Se hace referencia a veces a esta fuerza en términos de solidaridad, moral del grupo osprit de corps.



ESCUELA ACTIVA: Se considera que el alumno no debe estar pasivo memorizando al información que le proporciona el profesor la enseñanza debe proporcionar entornos de aprendizaje ricos en recursos educativos en los que el estudiante puedan desarrollar proyectos y actividades que le permitan descubrir el conocimiento y aplicarlos en situaciones practicas

TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN: Son las que preparan al individuo para el trabajo en pequeños grupos

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE: Se utilizan para dinamizar el aprendizaje o la resolución de problemas

TÉCNICAS DE ANIMACIÓN: Son aquellas cuyo objetivo es caldear al grupo a crear un clima propicio, romper el hielo, descongelar, etc.

TÉCNICAS DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN: Sirven para medir la productividad del grupo, cumplir con los objetivos propuestos.

110

ATMÓSFERA DEL GRUPO: Es la disposición de ánimo, tono o sentimiento que esta difundido en el grupo.

MESA REDONDA: Equipo de expertos que sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema, exponen ante el grupo en forma sucesiva.

FORO: El grupo en su totalidad discute informalmente un tema, hecho o problema, conducido por un coordinador.

PANEL: Equipo de expertos que discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.

PEQUEÑO GRUPO DE DISCUCIÓN: Un grupo reducido trata un tema o problema en discusión libre e informal, conducido por un coordinador.



PHILLIPS 66: Grupo grande que se divide en subgrupos de seis personas, para discutir durante seis minutos un tema, y llegar a una conclusión. De los informes de todos los subgrupos se extrae luego la conclusión general.

SEMINARIO: Un grupo reducido investiga o estudia intensivamente un tema en sesiones planificadas recurriendo a fuentes originales de información.

SIMPOSIO: Un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema o problema en forma sucesiva ante el grupo.

TÉCNICA DE RIESGO: Ante una situación a la que el grupo parece tener miedo a enfrentarse, se estudia el caso de manera que se vean las causas por las que se tiene ese miedo y se midan previamente los riesgos que el grupo corre si afronta esas situaciones temidas. Se expone una situación previsible y el grupo opina sobre todas las situaciones de riesgo que prevé paraesa nueva situación, obviando todas las connotaciones positivas previsibles en la situación expuesta.

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ESTUDIO DE CASOS: Se trata de analizar un caso concreto abierto en el que las posibles soluciones son múltiples, que esté escrito de antemano, y a de ser posible, incluye una serie de preguntas para facilitar el diálogo.

DESEMPEÑO DE ROLES: Técnica donde se distribuyen entre algunos miembros del grupo papeles que posteriormente deben teatralizarlo en una pequeña representación en la que los espectadores son los miembros del grupo que restan.

FUENTES DE INTERNET

•http://www.psicopedagogia.com/.../tecnicas%20grupales

•http://www.dgb.sep.gob.mx/.../material_autoinstruccional_vol%202.pdf

•http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/.../TecDinGrUCH.pdf

•http://www.gestiopolis.com/recursos/.../tecwguch.htm

•http://www.unirioja.es/.../trabajo social/4031039.shtml



•http://portal.educ.ar/.../heterogeneidad-etnica-propuestas-de-tecnicas-participativas.php -

•http://www.unne.edu.ar/Web/cyt/com2004/1-Sociales/S-039.pdf

•http://dinamicasgrupales.blogspot.com/ -

112

BIBLIOGRAFÍA



•Ander Egg, E. (1992): ¿Cómo hacer reuniones eficaces?. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Argentina.

•Cano, A. (2005): Técnicas e instrumentos prácticos de Trabajo Social. Biblioteca Pública. Las Palmas de Gran Canaria.

•Trilla, J. (1998): Animación sociocultural. Teorías, programas y ámbitos. Ariel Educación. Barcelona.

•Aguilar Idáñez, Mª J. (2000): Cómo animar un grupo. CCS. Madrid.

113

•Contreras, Yolanda. Trabajo social de grupos. Editorial Pax, México.

•González Núñez, Jesús. Dinámica de grupos. Técnicas y Tácticas. Editorial Acevedo Asesores, México.

• Didier, Anzieu. La dinámica de los grupos pequeños. Editorial kapelusz, Buenos Aires Argentina.



MÓDULO PROFESIONAL IIIORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

ENERO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIALSUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

El Submódulo titulado Sistematiza y Gestiona Proyectos de Trabajo Social I, tiene una duración de 32 horas y se imparte en el cuarto cuatrimestre de la Carrera Técnica en Trabajo Social.

La primer referencia que se tiene es la materia de Dinámicas Productivas Regionales, se despertó una cultura emprendedoradonde nace una idea creativa e innovadora; fue muy importante demostrar el entendimiento de hechos a través de los diversosinstrumentos que utiliza el trabajador social dentro de su campo profesional, que se llevó a cabo en el submódulo de Instrumentala Práctica para que a través de ella el estudiante detectara la problemática en su ámbito de formación profesional y desarrollarala factibilidad de implementar una solución en el submódulo de Problematiza la Práctica. Con estos antecedentes el estudiantede la carrera tiene elementos suficientes para ingresar al submódulo de sistematiza y gestiona proyectos I, el cual le dará lasbases para iniciar un plan emprendedor de su profesión.

115

Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales básicas:

- El alumno desarrolle una actitud emprendedora.- Desarrolle su propio plan emprendedor- Parametrice y sistematice información científica, a través de fuentes bibliográficas de consulta.- Justifique su información y de estructura a la misma.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIALSUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

GENÉRICAS

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Determina la estructura administrativay organizativa de la empresa

x

Realiza el estudio de mercado del x x•Determina la estructura administrativa y el proceso

Participa con una conciencia ética en la

vida de su comunidad, región, México y el

mundo

Realiza el estudio de mercado deldesarrollo tecnológico, producto oservicio.

x x

Establece y justifica la creación delproyecto.

x

Establece las características del perfilemprendedor

x x

116

administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIALSUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

• Propicia el clima escolar de aprendizaje mediante la lluvia de ideas•Organiza grupos colaborativos para diseñar proyectos sociales•Genera estrategias para la creación de mapas conceptuales sobre el tema de la unidad•Emplea estrategias para la elaboración de un diagnóstico social•Favorece la aplicación de conceptos en situaciones prácticas•Reconoce la estructura organizada de una red de mapas conceptuales.•Provoca la creación, de reconstrucción de los hechos mediante la sistematización retomando como instrumento el diario de campo

Determina la

Determina los objetivos y misión del proyectoDetermina los objetivos y misión del proyecto

Establece y justifica la creación del proyectoEstablece y justifica la creación del proyecto

117

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE

TRABAJO SOCIAL I

Determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio

Establece y justifica la creación del proyectoEstablece y justifica la creación del proyecto

Describe los productos o servicios que ofrece elproyectoDescribe los productos o servicios que ofrece elproyecto

Establece los objetivos de mercadoEstablece los objetivos de mercado

Realiza la investigación de mercadoRealiza la investigación de mercado

Elabora el análisis e interpretación del estudio demercadoElabora el análisis e interpretación del estudio demercado








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CONOCIMIENTO

Manejo de conceptos relacionados a

emprendedor, plan de negocios

DESEMPEÑO

Determina la estructura

ACTITUD

•Responsable




Cuestionarios

estructura administrativa y organizativa de la empresa

PRODUCTO

Diseña instrumentos de indagación

•Responsable

•Emprendedora

•Iniciativa


Carpeta de trabajos



La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los estudiantes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

¿ PORQUE ES IMPORTANTE LA CREACIÓN DE UN PLAN DE NEGOCIOS?

En la actualidad y ante un mundo globalizado, es necesario fomentar la actitud emprendedora en los estudiantespara incursionarlos al sector empresarial, proporcionándoles las herramientas teórico-metodológicas para queelaboren el proyecto de Plan de Negocios de una microempresa.

120

elaboren el proyecto de Plan de Negocios de una microempresa.

Un Plan de Negocios bien elaborado y sustentado, la permitirá al futuro emprendedor contar con elementos paralograr sus objetivos, contar con herramientas técnicas, apoyos financieros y sobre todo con su misión y visióndentro del mercado en el cual se desenvolverá. La elaboración de este documento, es el primer paso formal hacialo que será la entrada al mundo de los negocios, ya sea como inicio o para fortalecer algún proyecto en operación.

Otro instrumento útil, la mercadotecnia, complemento inseparable del emprendedor, ayuda básicamente en lainstrumentación de la investigación de mercados, sus resultados permitirán conocer con la mejor exactitud, lasnecesidades y preferencias de los consumidores, que enfocados al propio proyecto, arrojará información deprimera mano para la toma de decisiones. Después de describir las características del emprendedor, se debedelimitar la idea de negocio para arrancar la futura microempresa. Es importante que el estudiante se reconozca ono como un emprendedor y, en otros, es sistematizar la información para que se elabore un Plan de Negocios.Para definir las características que el bien o servicio puede o debe tener, es necesario elaborar una encuesta oinvestigación de mercado, que permita al emprendedor conocer las necesidades de su mercado potencial.




1. ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE UN PLAN EMPRENDEDOR ?

2. ¿POR QUÉ TOMAR EN CUENTA LA OPCIÓN DE AUTOEMPLEO?

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3. ¿CUÁL ES EL FUTURO DEL EMPRENDEDOR?

4. ¿HACIA QUIÉN O QUIENES VA DIRIGIDO EL PRODUCTO O SERVICIO GENERADO ?

5. ¿QUÉ FUNCIÓN DESEMPEÑA UNA INVESTIGACIÓN DE MERCADO?

6. ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE UN PLAN DE NEGOCIOS Y UN PLAN EMPRENDEDOR?

7. ¿CUÁLES SON LAS VARIANTES FINANCIERAS, MATERIALES Y DE RECURSOS HUMANOS QUE DEBE TOMAR EN CUENTA EL

EMPRENDEDOR?

8. ¿EN QUÉ MOMENTO INICIA MI PLAN EMPRENDEDOR?

9. ¿CÓMO SE DEFINE UNA MICROEMPRESA?

10. ¿Qué objetivos de mercado se pretenden lograr?










122

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo, bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.


CONCEPTOS BÁSICOS



LA MICROEMPRESAConceptoCaracterísticasPLAN DE NEGOCIOS-Concepto .-Descripción del negocio-Nombre

•http://www.updce.ipn.mx/ae/guiasem/plandenegocios.pdf•http://www.soyentrepreneur.com/home/index.php?idNota=1062&p=nota•http://www.conacyt.mx/fondos/sectoriales/economia/2009-01/Fondo-Innovacion-Tecnologica_Guia_Plan-de-negocios.pdf•CENDALES L. Bases teóricas de la sistematización, Taller1. Informe del taller. ALBOAN, GIZA GARAPENA, Inédito,Abril 2002.

•SOLARTE , Leonardo, Manual de Gestión de Proyectos.Facultad de ciencias de la administración, Universidad del

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (Bibliografía e internet).

-Nombre -Clasificación-Misión-Visión -Valores -Objetivos

Facultad de ciencias de la administración, Universidad delValle.2001

•ARTEAGA, Basurto Carlos. Desarrollo comunitario.Compilación ENTS-UNAM.

•JARA, O. Para sistematizar experiencias. Centro deEstudios y Publicaciones Alforja. San José Costa Rica.

•GONZÁLEZ Salazar, Diana M., (2007) Plan deNegocios para emprendedores al éxito (1a. Ed.), México: McGraw-Hill Interamericana.

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

123

Recursos Didácticos: Bibliografía actualizada de microempresas, cooperativas, equipo de computo con acceso a internet, hojasblancas, plumas, marca textos, copias para trabajo en equipos sobre la bibliografía antes mencionada.



CONCEPTO

IMPORTANCIA

CARACTERÍSTICAS

Entendemos por micro empresa a unidades económicas que son explotadas por personas (en muchos casos propiedad suya) que emplean poco capital y mano de obra y producen y distribuyen bienes y servicios con el objetivo de generar ingresos y empleo.

En nuestro país dadas las circunstancias sociales y económicas que enfrenta la población es necesario dar impulso a la

124

LA MICROEMPRESA

población es necesario dar impulso a la organización y expansión de la microempresa, sus principales características son: utilizan tecnologías simples, requiere de poco capital.Es por ello que el estudiante debe tener una formación emprendedora.



Investiga el Organiza y

estructura la Reconoce la Aplica los

Plan de negocios

125

Creación del proyecto

Investiga el marco

conceptual general

estructura la información

para la creación de la

microempresa

Reconoce la información que

utilizara en el proyecto

Aplica los conocimientos adquiridos para crear su propio

proyecto



• Descripción del producto

• Segmentación del mercado

Estudio

126

• Principales clientes y competidores

• Análisis de la competitividad

• Formular un pronóstico

• Estudio de los distintos factores

Estudio

de

mercado



Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro.Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas.Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional

CASO PRÁCTICO: PROYECTO INCUBAT

127

Evidencias para la evaluación: elaboración del plan de negocios,

El plan de negocios debe contener la siguiente información:1) OBJETIVO DE LA MICROEMPRESA (misión y visión, es decir lo que se pretende alcanzar con su establecimiento)

2) IDEA CENTRAL DEL PROYECTO: Descripción del servicio que se prestara. ¿ Qué necesidad va a cubrir? ¿aumentara el ingresoy nivel de vida de la población? ¿Cuál es la población vulnerable o quienes manifiestan la necesidad? ¿lugar donde sedesarrollara el proyecto?¿participación social de la población? ¿Qué recursos técnicos tiene a su alcance para producir susproductos?

3) JUSTIFICACIÓN: Debe responder a las preguntas ¿por qué surge la necesidad? ¿para qué se realizará el proyecto? ¿Quiénesse beneficiaran con mi nueva empresa? En este paso se encuentra presente la ideología del emprendedor, de maneraexplicita o implícita, es decir, del responsable del proyecto, plasmando su capacidad emprendedora a través de lamanifestación de una necesidad.



4) FECHA DE INICIO DE OPERACIONES: ¿ Cuando daráinicio mi proyecto?

5) MONTO TOTAL ESTIMADO DE LA INVERSIÓN: Lainversión a realizar será con fondos propios o através de un préstamo bancario o bien habrápersonas con las que pueda asociarme para poderrealizar mi inversión.

6) NÚMERO ESTIMADO DE EMPLEOS DIRECTOS

128

Evidencias para la evaluación: elaboración del plan de negocios,

6) NÚMERO ESTIMADO DE EMPLEOS DIRECTOSGENERADOS: ¿Cuál será la división el trabajo?¿Cómo le pagaré a los empleados? ¿Cuántosempleos generará el proyecto? ¿ mi participacióndentro del trabajo como será?





Recursos didácticos: diario de campo, hojas blancas, lapicero,

Elabora el estudio de mercado

Comunidades rurales, urbanas y suburbanas

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EJECUCIÓN DEL CASO PRÁCTICO DEL PROYECTO INCUBAT

Con base en la cédula anterior, el estudiante, realizara en escenarios reales el estudio de mercado para dar respuesta a los cuestionamientos que se abordaron en el caso práctico del proyecto incubat .

ESTUDIO DE MERCADO:El análisis del mercado constituye la base del proyecto. Mediante éste se pretende minimizar el riesgo con el producto y/o servicio, del proyecto a desarrollar, se enfrentara a intentar penetrar en un mercado meta, estimando la demanda del mismo. Realizará un estudio de los antecedentes del mercado, estudio de penetración con sus elementos y un pronóstico de ventas.

Recursos didácticos: Pizarrón, marcadores, hojas bond, revistas, libros, cuaderno de forma francesa,

130

Realizará un estudio de los antecedentes del mercado, estudio de penetración con sus elementos y un pronóstico de ventas.ESTUDIO DE PENETRACIÓN�Principales clientes y competidores: identificar a los principales clientes y su demanda estimada, así como a los competidores más importantes y su capacidad de producción y posibles aplicaciones.

�Análisis de competitividad: establecer la competitividad del proyecto en relación con la situación prevaleciente en el mercado meta, analizando aspectos como: calidad, precio, oportunidad.

�Políticas y estrategias de venta: señalar y justificar las políticas y las estrategias de cuentas tales como precio, imagen, publicidad, servicio, horario, etc.

�Canales de comercialización: indicar los canales de comercialización que pretenden ser utilizados. Resaltar las ventajas y desventajas.



EJECUCIÓN DEL CASO PRÁCTICO DEL PROYECTO INCUBAT

El mercado es un campo abierto y amplio que le presenta al alumno la posibilidad de desarrollar su capacidad emprendedora al egreso de su profesión;

Posterior al estudio de mercado el alumno presentara su trabajo por escrito y lo expondrá ante sus compañeros explicando todos los elementos recabados en el estudio y el planteamiento de su

Recursos didácticos: Pizarrón, marcadores, rotafolios, cañón, proyector, presentaciones en power point.

131

los elementos recabados en el estudio y el planteamiento de su proyecto incubat.Destacando el segmento del mercado que se pretende atender, justificando la posibilidad real de penetración del servicio, mencionar el nivel de riesgo percibido. Dar una especial relevancia a la estrategia seleccionada para su comercialización.








Recursos didácticos: equipo de cómputo, internet, libros, revistas, diario de campo.

132







CuestionariosMapas conceptuales

Lista de cotejo

CONOCIMIENTOManejo de conceptos de plan de negocios,

mercado, emprendedor

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Rubrica de estudio de mercado


SUBMÓDULO


DESEMPEÑOEstructura de su

proyecto

PRODUCTOPresenta su

proyecto incubat

ACTITUDResponsable

IniciativaPuntualidadCreatividad

Asertiva


COMPETENCIA: Establece y justifica ala creación del proyecto FECHA:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________


De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño.El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.


1. Es puntual en sus clases

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________ Resultado de la evaluación ________________

1. Es puntual en sus clases

2. Mantiene siempre el interés por el aprendizaje

3. Trabaja en forma colaborativa

4. Respeta las opiniones de sus compañeros

5. Plantea de manera correcta propuestas para su proyecto

6. Investiga de forma autodidacta

7. Se manifiesta entusiasta y participativo en la creación del proyecto

8. Es asertivo en dar respuesta a los planteamientos de la justificación

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EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: Trabajo colaborativo y responsabilidad en el desarrollo del estudio de mercado

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: Realiza el estudio de mercado


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1. Elabora los instrumentos para el estudio de mercado

2. Aplica los instrumentos en el lugar adecuado

3. Obtiene la información pertinente para el estudio de mercado

4. Interpreta la información recolectada

SI NO








AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN



Descripción del proyectoObjetivos y misión del proyectoCaracterísticas del perfil emprendedor

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SUMA PARCIAL

suma total




Características del perfil emprendedorApoyos necesariosObjetivos de mercadoInstrumentos de la investigación de mercadoPresentación oral del proyecto

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIPON Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO IV:SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

SISTEMATIZACIÓN: Interpretación Crítica de una experiencia que a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explica la lógica del proceso vivido.

GESTIÓN: Realizar diligencias enfocadas a la obtención del algún beneficio tomando a las personas que trabajan en la compañía como recursos activos para el logro de los objetivos.

PROYECTO: Planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas

EMPRENDEDOR: Gente que no se conforma con que las cosas sean, sino que trata de cambiarlas o crearlas, emprendiendoacciones de diversa índole, tanto en su persona, familia, escuela, trabajo, sociedad e inclusive en el mundo en general.

MICROEMPRESA: Se refiere al giro o a lo que se va a dedicar principalmente.

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MICROEMPRESA: Se refiere al giro o a lo que se va a dedicar principalmente.

MISIÓN: Es la definición específica de lo que la empresa es, de lo que la empresa hace (a qué se dedica) y a quién sirve con su funcionamiento, representa la razón de ser de la empresa, orienta toda la planificación y todo el funcionamiento de la misma; y se redacta estableciendo la actividad empresarial fundamental.

INVESTIGACIÓN DE MERCADO: Consiste en la realización de una investigación que se efectúa mediante la aplicación de técnicas e instrumentos diseñados para ese fin, permite obtener información sobre la evolución de la demanda, la oferta y la comercialización de un bien o servicio que puede ser producido o brindado por la microempresa.

MERCADO: Es cualquier conjunto de transacciones, acuerdos o intercambios de bienes y servicios entre compradores yvendedores. En contraposición con una simple venta, el mercado implica el comercio regular y regulado, donde existe ciertacompetencia entre los participantes.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO III:ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIALSUBMÓDULO IV:SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE DATOS: es el medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtenerla información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación.

OBSERVACIÓN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentesde acuerdo con algún esquema previsto y según el problema que se estudia

PENSAMIENTO CRÍTICO: Es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora lacalidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándaresintelectuales.

PLAN DE NEGOCIOS: Documento escrito por el emprendedor en donde se detallan: la naturaleza del negocio, el producto oservicio, los clientes, la competencia, los métodos de producción o de comercialización o de cualquier otro aspecto significativo del

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servicio, los clientes, la competencia, los métodos de producción o de comercialización o de cualquier otro aspecto significativo delnegocio.

OPTIMISMO: Al iniciar un negocio o actividad, el emprendedor confía en que éste va a ser un éxito. Es por eso que se esmera encada una de las acciones que requiere realizar para el fin. Esta característica se relaciona con el autoestima de la persona, ya queconoce sus habilidades, capacidades y conocimientos, lo que le permite identificar hasta dónde puede llegar, situación que serefleja en su optimismo.

PRODUCTO: Es todo aquello que proporciona una satisfacción material. Los productos de pueden “hacer” o “vender”.

SERVICIO: Son empresas que ofrecen los productos del trabajo que no se presentan en forma material.

ESTRATEGIA EMPRESARIAL: Describir las fuerzas y las debilidades principales de la empresa, los riesgos y las oportunidades que setienen.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III:ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIALSUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

FUENTES DE INTERNET

•http:// www.lalibreriadelau.com/.../libro-la-sistematizacion-de-las-practicas-en-trabajo-p3458 - Colombia

•http://gyepro.univalle.edu.co/documentos/breve_resena_teorica_gp.pdf

•http://www.conacyt.mx/fondos/sectoriales/economia/2009-01/Fondo-Innovacion-Tecnologica_Guia_Plan-de-negocios.pdf

•http://contrapeso.info/articulo-5-3703-88.html

•http://www.articulosinformativos.com.mx/El_Emprendedor_Que_Cre

139

•http://www.infosol.com.mx/espacio/cont/investigacion/menu.html

•http://www.economia.gob.mx/?P=7000

•http://www2.esmas.com/emprendedor/articulos/cultura-emprende

•http://pyme.com.mx/financiamiento.htm

•http://www.nafin.com/portalnf/content/home/home.html

•http://www.ejournal.unam.mx/ecu/ecunam17/ECU001700604.pdf

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL


FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

•CENDALES L. Bases teóricas de la sistematización, Taller 1. Informe del taller. ALBOAN, GIZA GARAPENA, Inédito, Abril 2002.

•SOLARTE , Leonardo, Manual de Gestión de Proyectos. Facultad de ciencias de la administración, Universidad del Valle.2001

•ARTEAGA, Basurto Carlos. Desarrollo comunitario. Compilación ENTS-UNAM.

140

•SOLIS San Vicente Silvia. Guía para la elaboración, gestión y evaluación de proyectos sociales. Edit. Plaza y Valdez. México 2006.

•ALCARÁZ Rafael. El emprendedor de éxito. Edit. Mcgraw-Hill interamericana. 2006.

•GONZALEZ Salazar Diana. Plan de negocios para emprendedores al éxito. Edit. Mcgraw-Hill interamericana. 2007.

•NARESH K. Malhotra. Investigación de mercados. Edit. Mcgraw-Hill interamericana. 2008

CRÉDITOS

Lic. en TS. Ma. Del Rocio Aboites Lucero

Bachillerato Tecnológico Particular “Villa de los Niños”

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CoordinadorLic. en Educ. Monserrat Sandoval Miranda

Coordinación General del Campo ProfesionalIng. Jaime Elizalde Gómez

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETOGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIMESECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSÉ FRANCISCO COBOS BARREIROJEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

142

técnico en trabajo social modulo iii

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