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MODULO 3 - BLOQUE IILA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

BienvenidosMtro. Saúl Cevada Vera

Mtro. César Augusto Hernández Arellano

MATAMOROS, TAMAULIPAS. SEPTIEMBRE 2011

AHORA ES MOMENTO DE CONOCER A TI…

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NombreEscuela donde laborasFunción que realizasExpectativas del Curso

Iniciemos con este nuevo reto

BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Contenido del Curso Unidad I. El Proceso Educativo desde los enfoques Centrados en el Aprendizaje. Unidad II. La Concepción Constructivista en la Educación basada en Competencias. Unidad III. El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias. Unidad IV. Concepto de Competencias en la Evaluación Educativa. Unidad V. Organización de Contenidos. Unidad VI. Análisis del Diseño de Pruebas: Pisa y ENLACE

OBJETIVO Y COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias a Desarrollar• Promover la transformación de la práctica educativa en su contexto• Aplicación de planeaciones enfocadas a competencias.• Difusión de Investigaciones a fuentes externas. • Desarrollar formatos de evaluación por competentes. • Planificación transversal en relación a las competencias y asignaturas.

Objetivo General

Que el alumno-maestro desarrolle la planeación de proyectos educativos para la mediación del aprendizaje por competencias

¿Cómo vamos a trabajar?

¿Cuál es mi función en el curso?

¿Cuánto tiempo voy a dedicar?

ASISTENCIA

• Horario del Curso de 5:00pm a 8:00pm• Llegar lo más puntual posible.• Se pasará lista en el horario preestablecido en la sesión.• Tener permanecía durante la mayor parte de la clase.• Evitar ausentarse.

ACTIVIDADES DEL CURSO

Autoevaluación

Exposiciones

Escritos en Sesión

TAREALas tareas deben entregarse en tiempo y forma, en dado caso de retraso, el limite será hasta una semana de retraso y la calificación se vera afectada.

Actividades Colaborativas

Proyecto Final

Participacionesen foros

Tareas Reconocimiento del Formato APA

EXPOSICIONES

a) Una exposición gráfica utilizando PowerPoint o cualquier otra aplicación deseada como la base para incorporar audio o video.

b) La presentación deberá ser entregada al maestro el día a nuestra reunión de clases, la exposición por parte del equipo deberá durar (30 a 35 minutos)

Todas se prepararán teniendo como base la información de la Antología e investigaciones grupales en Internet.

InstruccionesSe tomará la unidad como el punto de partida para el análisis del tema a presentar, enriqueciéndolo con material adicional.

ESCRITOS EN SESIÓN

Los escritos en sesión serán en base a los temas vistos en clase. Su redacción será enfocada al acercamiento del formato APA, con la finalidad de citar y fundamentar de forma adecuada.

(Los trabajos se entregaran de forma presencial)

PROYECTO FINAL

Publicación de un Ensayo Colaborativo a través de una revista Latinoamericana en Línea• Su monitoreo será a través del Software libre Wikispaces.• Se enviará a más tardar a la revista el día 27 de octubre.• Su evaluación estará en función de la recepción de su ensayo al titular de la revista y revisión de los asesores en curso.

(http://upn283-cursos.wikispaces.com)

[email protected]@itesm.mx

Rubricas de Evaluación

Evaluación 1

Autoevaluación %

Escritos en Clase %

Exposición %

Participación de Foros en línea

%

Actividades Colaborativas

%

Proyecto Final %

Total %

EVALUACIÓN

INICIAMOS NUESTRO CURSO

MUCHA SUERTE

Actividad Previa: Y tú ¿cómo planeas?

Competencia: Reconocer a través de tu experiencia y las de tus compañeros de grupo, los modelos de planeación que se usas actualmente en la Educación Básica.Instrucciones: De manera grupal, respondan los siguientes cuestionamientos entorno a tu práctica docente, no olvides anotar los aspectos más relevantes en tu cuaderno.

Tiempo: 20 minutos. Evaluación: Para que la participación sea activa, ésta debe ser congruente a los siguientes cuestionamientos.


¿Para qué es una planeación?

Dame la oportunidad de reflexionar cada cuestionamiento

Mmmm y yo ¿cómo planeo?

Déjame ayudar:¿Qué tipo de

modelos utilizas para crear tus planeaciones?

¿Qué criterios debe contener

tu planeación?

Bloque IILa mediación pedagógica y estrategias…

Retroalimentemos lo que vimos anteriormente

Desarrollo Cognitivo

Programas Escolares y Competencias

Estrategias para el Aprendizaje Significativo

Estadios

Los Enfoques Constructivistas

Ambientes de Aprendizaje

Planificación Perspectiva por Competencias

Senso-motorPreoperatorio O. Concretas

O. Formales

Psicopedagógico

Cognitivo

Socio cultural

Transversales

Practica Social

Ideas Base

Aprendizajes por Competencias

Aprendizajes Colaborativo

Aprendizajes Basado en Problemas

Aprendizajes por Casos

Aprendizajes por Proyectos

Adquisición

Inserción

Significativo

Contenidos de la UnidadUnidad I. El Proceso Educativo desde los enfoques Centrados en el Aprendizaje.

- Planificación Docente- El Proceso de enseñanza y de aprendizaje: reconceptualización- El Estudiante en el nuevo enfoque: competencias genéricas y especificas- La Enseñanza como intervención educativa: enseñar a aprender- El Profesor como mediador o facilitador del aprendizaje- A manera de Conclusión: como se enseña y como se “aprende a aprender”


BLOQUE III. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

El Proceso Educativo desde los enfoques Centrados en el

Aprendizaje.

Reconceptualización Competencias Genéricas y Especificas

Enseñar a Aprender

El Profesor como mediador

Cómo se enseña y cómo se “aprende a

aprender”

Transmite y memoriza

Enseñar Aprender

Teorías Cognoscitivas Aprendizaje Significativo

Relación Didáctica

Relación de Estudio

Relación Mediación

Desarrollo Cognitivo

Desarrollo Socioafectivo

Modelos Conocimientos

Contenidos Pedagogía Alumnos

Nuevo contexto

S.Abiertos S. mecanizados Sentidos Autoestima Búsqueda

PerspectivasFormación Acción Comunicativa

Perfiles

Vinculación

BLOQUE III. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Teresa Flórez Petour, (2009) comenta que las planificaciones tienen distintas clasificaciones según su tiempo invertido o modelo pedagógico.

Tiempo Invertido Modelo Pedagógico

• Planificación Anual• Planificación de una Unidad Didáctica• Planificación Clase a Clase

• Planificación “En Sábana”• Planificación en “T”• Planificación “V” Heurística• Planificación en Trayecto:

El modelo academicista

La forma de planeación va depender del:

El modelo conductista El modelo constructivista y el cognitivo

Actividad Colaborativa: La Planificación Docente

Competencia: Describir y reconocer las diferentes planeaciones entorno a los Modelos Educativos.Instrucciones: Júntate en binas, para realizar un mapa conceptual, entorno a la lectura de Planificación Docente.

Apóyate en:

Titulo

Subtemas Subtemas Subtemas

Ideas Palabras Claves

Conceptos Ideas IdeasIdeas

Sub-ideas Sub-palabras Sub-ideas Sub-ideas

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel n

Palabra enlace

Palabra enlace

Palabra enlace

Palabra enlace

Palabra enlace

Palabra enlace

Palabra enlace

Palabra enlace

Palabra enlace

Actividad Colaborativa: La Planificación Docente

Tiempo: 50 minutos. Evaluación: Rubrica de Mapa Conceptual

Indicadores y Ponderación

100 90 80 70

Congruencia de tópicos Si los tópicos presentes, describen el tema correctamente y en secuencia para el lector.

Si los tópicos presentes, describen el tema correctamente pero la secuencia se interrumpe por falta de ideas , palabras claves y enlaces

Si los tópicos presentes, una descripción de los tema deficientes (falta de temas) y la secuencia se interrumpe por falta de ideas o palabras claves , ni enlaces

Si los tópicos presentes, una descripción pésima (temas sin relevancia, no existen palabras claves, ni de enlaces )

Nivelación de temas Se guía por el nivel de importancia de los temas en forma decreciente.

Se guía por el nivel de importancia de los temas en forma decreciente, pero tiene dos errores de acomodación.

Se guía por el nivel de importancia de los temas en forma decreciente, pero tiene 3 o 5 errores de acomodación.

No se guía por el nivel de importancia y realizar el mapa a su descripción persona.

Palabras Enlaces Indican su relación con los temas subsecuentes dentro de la explicación.

No indican su relación con los temas subsecuentes y se colocan aleatoriamente.

Limpieza de Trabajo Hoja limpia, sin rayones, correcciones mínimas (3 cuadros), ortografía excelente

Hoja limpia, sin rayones, correcciones mínimas (5 cuadros), ortografía estándar

Hoja limpia, con rayones, correcciones mínimas (7 cuadros), ortografía no estándar

Hoja limpia, con rayones, correcciones mínimas (9 cuadros), ortografía no pésima


Tiempo Invertido

Planificación AnualSe trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí.

Planificación de una Unidad DidácticaEs más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado.

Planificación Clase a ClaseEs más específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus clases. Más que a la planificación, se asocia a la noción de diseño de la enseñanza, que se explica en otra sección de este especial.


Modelo Pedagógico

Planificación ”En Sábana”Esta forma de planificación corresponde a un modelo pedagógico tradicional o academicista. Su estructura contiene definición de objetivos generales y específicos, listado de contenidos a tratar, y las pruebas que se realizarán en el semestre (sin indicadores sobre los aprendizajes a evaluar). Su ventaja es que permite desglosar con mucha especificidad los conceptos de la unidad. Sus desventajas se asocian con la ausencia de una mirada didáctica respecto de los contenidos y del rol del alumno o alumna.


Modelo Pedagógico

Ejemplo de Planificación ”En Sábana”


Modelo Pedagógico

Planificación en TEs un tipo de planificación que se estructura en cuatro secciones: capacidades - destrezas, valores - actitudes, procedimientos - estrategias y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades).- Su ventaja es que permite abordar todos los aspectos importantes de una planificación, (conceptual, procedimental, actitudinal y metodología).- Sus desventajas se asocian a la ausencia de evaluación


Modelo Pedagógico

Ejemplo de Planificación en T

Planificación V HeurísticaEste tipo de planificación se asocia principalmente al modelo cognitivo y puede ser muy útil para el docente, en términos de evidenciar el sustento teórico que está tras su unidad didáctica.

En primer lugar, se debe pensar en una pregunta central que se quiera resolver con los estudiantes.

En un lado de la pregunta se escribe todo lo que tenga relación con el desarrollo conceptual (filosofía, teorías, principios y conceptos). Al otro lado de la pregunta se coloca todo lo referente a la metodología (afirmaciones de valor, afirmaciones de conocimiento, transformaciones que debe realizar el estudiante frente a los conceptos y hechos o actividades en que el alumno o alumna aplica lo aprendido).

Su ventaja es que permite al profesor o profesora unir la teoría de su disciplina con la práctica pedagógica.


Modelo Pedagógico


Modelo Pedagógico

Ejemplo de Planificación V Heurística

Planificación en Trayecto

Este tipo de planificación se inserta en los modelos cognitivo y constructivista. Contempla cuatro casilleros principales: aprendizaje esperado, contenidos, actividad y evaluación.

Una de sus ventajas es que trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado a nuestro actual Marco Curricular. Además, contempla todos los elementos necesarios para una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados, evaluación) y el cómo (actividad).


Modelo Pedagógico


Modelo Pedagógico

Ejemplo de Planificación en Trayecto

Tarea: Reconociendo las fuentes de “Educación en Latinoamérica”

Competencia: Búsqueda de recursos en línea y la identificación de elementos en la participación de artículos en línea. Instrucciones: En tu equipo colaborativo, investiguen algunas fuentes de revistas educativas para una publicación de ensayo documental. El formato de tarea lo podrás encontrar en el wiki de la materia en el área de Recursos de la Asignatura en MEBA 2011-La Medicación Pedagógica III

Tiempo: Una semana Evaluación: Acumulativa para el proyecto final…

Proyecto Final: Secuencia de publicación de un Ensayo Colaborativo a través de una revista Latinoamericana

Formarequipos de 4 integrantes

Espacio en WikiProyecto FinalOBLIGATORIO

Búsqueda de revistas en línea

Estructura de Ensayos y Documentos para revistas

Verificación de avance y asesoramiento del

trabajo

Mtro. Saúl CevadaMtro. César Hernández

Contacto con el personal de revista

Correo de recibimiento de trabajo por la revista

Notificación a docentes vía:

email

http://redalyc.uaemex.mx/

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