técnico en edificación modulo iv

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN EDIFICACIÓN

MÓDULO PROFESIONAL IVIDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

B) PERFIL DE INGRESO

C) PERFIL DE EGRESO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

H) CARGA HORARIA

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I RECONOCE LAS BASES DEL DIBUJO POR COMPUTADORA

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOCÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASCÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNCÉDULA 6 TERMINOLOGÍACÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


SUBMÓDULO III DIBUJA INSTALACIONES EN UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO


CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN II


CRÉDITOS

DIRECTORIO


La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los discentes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desdela posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructuradel Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente deformación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formaciónprofesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educaciónmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

5


En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad decertificar las competencias profesionales de los discentes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. Asu vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos dedesempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los discentes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidadesdel Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promuevearticulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico.Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicaciónde estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como unaactividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso,ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras delBachillerato Tecnológico, permitiendo a los discentes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobrerutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los discentes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referentede los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normasde competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado encompetencias para el desempeño de los discentes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

6


Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los discentes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones parael aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

a) Descripción de la carrera.

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico ypropedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el discente elija conforme a susnecesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el discente demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente parala elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los discentes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

7


b) Desarrollo didáctico del módulo.

La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación decada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sectorlaboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representala competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.

El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de lascompetencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos:competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios deaprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del discente, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontarsituaciones de aprendizaje significativo.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, así como de las características de los discentes. Se estructuran en tres momentos: apertura,desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

8


Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral oescrita(CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Construcción de estrategias de resolución de problemas deacuerdo a la organización de los referentes teóricos ymetodológicos respectivos(CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información

Producción del escenario didáctico considerando el ambientemotivacional, vía la gestión de preguntas de interés en elestudiante y la construcción de estructuras jerárquicas(CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet,documentación bibliográfica y construcción de una estrategiade indagación(CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos pararesponder a la temática planteada(CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propiosde la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTEDIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses delestudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo seplantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio.

b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes queconforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución deproblemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otrasestrategias.

c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permitenadvertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante.

9


A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo(material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los discentes y lashabilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yla participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales,con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para laintegración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus característicastécnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de discentes y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de lasactividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación ydefinir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los discentes y las condiciones del plantel.

10

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

11

En el Estado de México la Carrera de Técnico en la Edificación, proporciona las herramientas necesarias para que el discenteadquiera los conocimientos, desarrolle las habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable en su ambiente de trabajo.

La carrera se desarrolla específicamente alrededor del hecho constructivo y aporta un perfil profesional de gran competenciapara solucionar los aspectos prácticos de las obras de edificación. Tendrá especial relevancia social en cuanto a profesionalpermanentemente actualizado de los nuevos materiales que aparezcan en el mercado así como las nuevas técnicas constructivasy las legislaciones vigentes referidas al mundo de la edificación.

Aunado al constante crecimiento de nuestra población, el país requiere de mano calificada capaz de desarrollar unainfraestructura que satisfaga las necesidades de vivienda, servicios de construcción y de vías terrestres con un enfoque decompetencia laboral.

La formación académica del discente inicia a partir del segundo semestre con el módulo I Maneja los Fundamentos para laEdificación; en el tercer semestre el módulo II Describe el Esquema General de Obra; en el cuarto semestre el módulo IIIdenominado Esboza los Contenidos de las Partidas Arquitectónicas; en el quinto semestre se cursa el módulo IV IdentificaProcesos Constructivos y Partidas Arquitectónicas; y finalmente durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominadoAplica las Bases de la Administración de Obra.

Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercadolaboral y/o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar susestudios al nivel superior.

Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que apartir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

12

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I

(5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II

(4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO

(5 HRS.)

PENSAMIENTO

ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO

ANALÍTICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL

(5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I

(3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL

(3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES

(4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.) ÉTICA

(3 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO

(4 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS

(4 HRS.) BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL

PENSAMIENTO (2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

(4 HRS.)

MÓDULO I MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA

LA EDIFICACI ÓN (15 HRS.)

SUBMÓDULO I. APLICA LAS BASES

DEL DIBUJO ARQUITECTÓ NICO (6 HRS.)

SUBMÓDULO II. DESCRIBE

MATERIALES PARA LA EDIFICACIÓ N (5 HRS.)

SUBMÓDULO III. CONOCE LAS

FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE CONSTRUCCIÓN

(2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE EDIFICACIÓN

(2 HRS.)

MÓDULO II DESCRIBE EL ESQUEMA GENERAL DE OBRA

(14 HRS.)

SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS MATERIALES PARA EL DIBUJO ARQUITECTÓ NICO

(6 HRS.)

SUBMÓDULO II. RECONOCE PROCEDIMIENTOS CONSTRUCTIVOS

(4 HRS.)

SUBMÓDULO III. INTERPRETA NORMAS Y REGLAMENTOS VIGENTES

(2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE EDIFICACIÓN

(2 HRS.)

MÓDULO III ESBOZA LOS CONTE NIDOS DE LAS

PARTIDAS ARQUITECTÓ NICAS (14 HRS.)

SUBMÓDULO I. DIBUJA PLANOS

ARQUITECTÓ NICOS (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. APLICA MÉTODOS

TOPOGRÁFICOS (4 HRS.)

SUBMÓDULO III. REALIZA MODELO S

FÍSICOS A ESCALA (4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN I

(2 HRS.)

MÓDULO IV IDENTIFICA PROCESOS

CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECT ÓNICAS

(17 HRS.) SUBMÓDULO I. RECONOCE LAS

BASES DEL DIBUJO POR COMPUTADORA

(6 HRS.) SUBMÓDULO II. APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS

PARTIDAS ARQUITECTÓ NICAS (5 HRS.)

SUBMÓDULO III. DIBUJA INSTALACIONES EN UN PROYECTO

ARQUITECTÓ NICO (4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE

EDIFICACIÓN II (2 HRS.)

MÓDULO V APLICA LAS BASES DE LA

ADMINISTRACIÓN DE OBRA (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. ELABORA DIBUJOS POR COMPUTADORA

(3 HRS.)

SUBMÓDULO II. EMPLEA LA ADMINISTRACIÓN DE LA OBRA

(ESTADÍA 10 HRS)

SUBMÓDULO III. APLICA TÉCNICAS PARA PERSPECTIVAS

(2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE

EDIFICACIÓN III (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III

(1 HR.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV ( 1 HR.)

34 4 38 HRS. 25 15 40 HRS 25 14 39 HRS 26 14 40 HRS 14 8 17 39 HRS 22 17 39 HRS

MAR/10

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

COMPONENTE DE ORIENTACIÓN (SIN VALOR CURRICULAR )

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE

235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La Carrera de Técnico en Edificación demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades en elmanejo de matemáticas, del pensamiento, manuales y gusto por el área de servicios, para trabajo en campo, individual y en equipo.

•Tener el gusto por las habilidades en el razonamiento lógico matemático.•Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo.•Sensibilidad para el desarrollo sustentable (Economía, Ecología y Equidad).•Facilidad para el desarrollo de trabajo manual.•Gusto por el ambiente industrial.•Debe de ser activo y creativo.•Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. •Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar modelos gráficos.•Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos. •Disponibilidad para el trabajo en equipo.•Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad. •Capacidad de construcción de su propio conocimiento. •Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.•Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo. •Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.•Habilidad para dimensionar consecuencias de tipo social y ambiental.•Tener hábitos de estudio.•Capacidad para desarrollar habilidades y destreza en el manejo de equipos, instrumentos y herramientas.•Capacidad estética creativa.•Destreza mental para discernir aspectos o conocimientos abstractos.•Decisión para lograr metas establecidas.

13

C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el discente, en relación al papel que posteriormente deberádesempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias característicasevolutivas de la edificación. Para lograr este perfil, es preciso que el discente adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades ydestrezas, y asuma una actitud responsable. Competente en la integración de proyectos ejecutivos, elaboración de los costos ypresupuestos, tramitación de licencias y asesoría técnica de los procesos constructivos y que se desempeñe como mandosintermedios entre el residente de obra y los operativos. Lo anterior se concreta en:

HABILIDADES:

•Reconoce las bases para el desarrollo de dibujos por computadora.•Reafirma los procedimientos constructivos con aplicación de partidas arquitectónicas.•Diseña las diferentes instalaciones que intervienen en un proyecto arquitectónico.•Opera la computadora para la elaboración de dibujos.•Emplea programas de obra y utiliza análisis de precios.•Aplica las técnicas de las perspectivas y sombras en base a planos.•Usa las tecnologías de la información y la comunicación en sus actividades. •Identifica y describe los materiales para la edificación.•Esboza las funciones y aplicación de los equipos de construcción.•Utiliza los materiales adecuados para el dibujo arquitectónico.•Reconoce procedimientos constructivos.•Interpreta lineamientos de normas y reglamentos vigentes.•Integra proyectos ejecutivos.•Integra costos y presupuestos de una obra.•Tramita licencias para construir ante las instancias correspondientes.•Realiza asesoría técnica.

14

C) PERFIL DE EGRESO

CONOCIMIENTOS:

•Manejo de recursos humanos y materiales de una obra.•Análisis de costos y presupuestos.•Trámite de Licencias de construcción.•Manejo de Equipo de cómputo.•Elaboración de planos.•Desarrollar un pensamiento crítico.

15

ACTITUDES Y VALORES:

•Disponibilidad para trabajar en equipo.•Ser imaginativo para proponer soluciones.•Ser innovador en la utilización de las nuevas tecnologías.•Ser emprendedor para poder atender las demandas del mercado•Interés por la actualización constante.•Impulsar a sus compañeros a progresar.•Trabajar con responsabilidad y honradez.•Desarrollar y fomentar un ambiente social limpio y ordenado.


MÓDULO SUBMÓDULOSCARGA

HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO IMANEJA LOS

FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

(15HRS.)

SUBMÓDULO I.APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO.

6 HRS. RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO EN LA EDIFICACIÓN, IDENTIFICA LA CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS DISCIPLINARIOS Y ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS A ESCALA Y MANEJA LAS ACOTACIONES EN FORMA CORRECTA.

DESPACHO DE ARQUITECTURA Ó DE INGENIERÍA CIVIL.

DIBUJANTE (AUTO EMPLEO).

EL DISCENTE ESCOMPETENTE PARALABORAR EN EL SECTORPÚBLICO Y PRIVADO.

EMPRESAS DECONSTRUCCIÓN.

OFICINAS DE GOBIERNO(DEPARTAMENTO DE OBRASPÚBLICAS).

EMPRESAS COMERCIALES.

EMPRESAS INDUSTRIALES.

EMPRESAS DE SERVICIO.

EMPRESAS PÚBLICAS.

SUBMÓDULO II. DESCRIBEMATERIALES PARA LA EDIFICACIÓN.

5 HRS. IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LASEDIFICACIONES, CONSIDERANDO LOSDIVERSOS TIPOS DE SUELO, MATERIALESUTILIZADOS Y LA RESISTENCIA DE LOSMISMOS; DESCRIBE LAS PRUEBAS DELLABORATORIO GEOTECNIA Y RECONOCELAS MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENEEN EL PROCESO CONSTRUCTIVO DE UNAEDIFICACIÓN.

SUBMÓDULO III. CONOCE LAS FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE CONSTRUCCIÓN

2 HRS. DESCRIBE, ILUSTRA Y EJEMPLIFICA LOS USOS Y APLICACIONES DE LAS HERRAMIENTAS, MAQUINARIA Y EQUIPO PARA LA CONSTRUCCIÓN.

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE EDIFICACIÓN

2HRS.IDENTIFICA LAS FUNCIONES DE UN PLANEMPRENDEDOR.

16




MÓDULO IIDESCRIBE EL

ESQUEMA GENERAL DE OBRA(14HRS.)

SUBMÓDULO I.UTILIZA LOS MATERIALES PARA EL DIBUJO ARQUITECTÓNICO.

6 HRS. INTERPRETA Y MANEJA EL LENGUAJEARQUITECTÓNICO EN LOS DIFERENTESMATERIALES PARA EL DIBUJO.



EL DISCENTE ES COMPETENTEPARA LABORAR EN EL SECTORPÚBLICO Y PRIVADO.

EMPRESAS DE CONSTRUCCIÓN.





EMPRESAS PÚBLICAS.

SUBMÓDULO II. RECONOCEPROCEDIMIENTOS CONSTRUCTIVOS.

4 HRS. INTERPRETA Y MANEJA EL LENGUAJEARQUITECTÓNICO EN LOS DIFERENTESMATERIALES PARA EL DIBUJO.RECONOCE LAS DIFERENTES ETAPASCONSTRUCTIVAS PARA LA EJECUCIÓNDE UNA EDIFICACIÓNIDENTIFICA LAS NORMAS DE

CONSTRUCCIÓN VIGENTES QUE RIGENAL DESARROLLO DE LA MISMA ENMÉXICO.

SUBMÓDULO III. INTERPRETA NORMAS Y REGLAMENTOS VIGENTES.

2 HRS. IDENTIFICA LAS NORMAS DECONSTRUCCIÓN VIGENTES QUE RIGENAL DESARROLLO DE LA MISMA ENMÉXICO.

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE EDIFICACIÓN

2HRS.IDENTIFICA LAS PRINCIPALESPROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIOLABORAL, PROPONIENDO UNAALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.

17




MÓDULO IIIESBOZA LOS

CONTENIDOS DE LAS PARTIDAS

ARQUITECTÓNICAS(14HRS.)

SUBMÓDULO I. DIBUJA PLANOS ARQUITECTÓNICOS.

4 HRS. DISEÑA LOS ESPACIOS ARQUITECTÓNICOS PARAEL PROYECTO DE UNA CASA HABITACIÓN.

INTERPRETA LOS PLANOS ARQUITECTÓNICOSDE DIFERENTES TIPOS DE EDIFICACIÓN.

DIBUJA LOS PLANOS DE DIFERENTESTIPOS DE EDIFICACIONES









EMPRESAS PÚBLICAS.

SUBMÓDULO II. APLICAMÉTODOS TOPOGRÁFICOS.

4 HRS. DESCRIBE Y EMPLEA EL PROCEDIMIENTODE CONSTRUCCIÓN ADECUADO PARA ELDESARROLLO DE CADA PARTIDAARQUITECTÓNICA.

REALIZA LEVANTAMIENTOS DEDIFERENTES TIPOS DE TERRENO Y/OEDIFICACIONES.

SUBMÓDULO III. REALIZA MODELOS FÍSICOS A ESCALA.

4 HRS. RESUELVE EL PROBLEMA DE DISEÑAR UNESPACIO ARQUITECTÓNICO CON ELAUXILIO DE UN MODELO FÍSICO A UNAESCALA DETERMINADA.

INTERPRETA LOS PLANOSARQUITECTÓNICOS DE DIFERENTES TIPOSDE EDIFICACIÓN.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN I

2HRS.

DETERMINA LA ESTRUCTURAADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DEPRODUCCIÓN DEL DESARROLLOTECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

18



HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DEINSERCIÓN

MÓDULO IVIDENTIFICA PROCESOS

CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS

ARQUITECTÓNICAS(17HRS.)

SUBMÓDULO I.RECONOCE LAS BASES DEL DIBUJO POR COMPUTADORA

6 HRS. MANEJA LOS COMANDOS DECOMPUTACIÓN PARA ELABORAR UNDIBUJO CON LA COMPUTADORA.









EMPRESAS PÚBLICAS.

SUBMÓDULO II. APLICAEN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

5 HRS. PROPONE DIFERENTESPROCEDIMIENTOS CONSTRUCTIVOSPARA EJECUTAR UNA PARTIDAARQUITECTÓNICA.

SUBMÓDULO III. DIBUJA INSTALACIONES EN UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO

4 HRS. PROPONE Y DISEÑA LASINSTALACIONES HIDRO-SANITARIA YELÉCTRICA PARA UNA CASAHABITACIÓN.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN II

2HRS.COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LAFERIA REGIONAL EN EL MUNICIPIO.

19



HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DEINSERCIÓN

MÓDULO VAPLICA LAS BASES DE LA ADMINISTRACIÓN

DE OBRA (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. ELABORA DIBUJOS POR COMPUTADORA

3 HRS. ELABORA LOS PLANOS DE UNPROYECTO ARQUITECTÓNICOUSANDO PROGRAMAS DE cómputo









EMPRESAS PÚBLICAS.

SUBMÓDULO II. (ESTADÍA). EMPLEA LA ADMINISTRACIÓN DE LA OBRA

10 HRS. ELABORA UN PROGRAMA YCALENDARIO DE OBRA Y ESTABLECEEL COSTO DE CONSTRUCCIÓN CON ELANÁLISIS DE PRECIOS UNITARIOS

SUBMÓDULO III. APLICA TÉCNICAS PARA PERSPECTIVAS

2 HRS. ELABORA MODELOSTRIDIMENSIONALES CON LA AYUDADE LAS TÉCNICAS DEL DIBUJO

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN III

2HRS.SUSTENTA SOCIALMENTE ELDESARROLLO TECNOLÓGICO,PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

20

REGIONALIZACIÓN

ENTE ECONÓMICO

ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA

LA PRODUCCIÓN

ESPÍRITU

EMPRENDEDOR

MÓDULO IMANEJA LOS

FUNDAMENTOS PARA LA

EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO I:

SUBMÓDULO II:

SUBMÓDULO III:

SUBMÓDULO IV:INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE EDIFICACIÓN.Identifica las funciones de un plan emprendedor.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA

PROFESIONALES


PROFESIONALES


PROFESIONALES


PROFESIONALES


PROFESIONALES

MÓDULO IIDESCRIBE EL

ESQUEMA GENERAL DE OBRA

SUBMÓDULO I:

SUBMÓDULO II:

SUBMODULO III.

SUBMÓDULO IV:PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE EDIFICACIÓN.Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral, proponiendo una alternativa de solución

MÓDULO IIIESBOZA LOS

CONTENIDOS DE LAS PARTIDAS

ARQUITECTÓNICAS

SUBMÓDULO I:

SUBMÓDULO II.

SUBMÓDULO III.

MÓDULO IV IDENTIFICA PROCESOS


ARQUITECTÓNICAS

SUBMÓDULO I:

SUBMÓDULO II:

SUBMÓDULO III:

MÓDULO V Y ESTADÍA

APLICA LAS BASES DE LA

ADMINISTRACIÓN DE OBRA

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II:ESTADÍA

SUBMÓDULO III:

SUBMÓDULO IV:SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN I.Determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio.

SUBMÓDULO III:SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFCACIÓN IIComercializa el producto en la feria regional en el municipio.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN III.Sustenta socialmente el desarrollo tecnológico, producto o servicio ofertado.

INTERDISCIPLINARIEDADDE SERVICIO

PROFESIONAL

Opciones de titulación:

1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

2.- Competencias profesionales:

Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

5.-Constancia de Competencia Laborales:Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales .

7.-Memoria de trabajo profesional:Informe escrito de las actividades realizadas

4.Proyecto incubadora de empresas:Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

3.-Diseño de prototipo tecnológico:Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

6.-Manual teórico-práctico:Documento metodológico que plantea un problema y desarrolla su solución.

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRETERCER SEMESTRE

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O

SERVICIO OFERTADO.

spíritu EmprendedorCULTURA

EMPRENDEDORANACE UNA IDEA

CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO

DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y

ORGANIZACIÓN PARA LA

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO

LABORAL PROPONIENDO

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO

TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

MÓDULO PROFESIONAL

TITULACIÓN

CampoLaboralE

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Módulo I:

MANEJA LOS FUNDAMENTOS

PARA LA EDIFICACIÓN

Módulo II:

DESCRIBE EL ESQUEMA GENERAL

DE OBRA

Módulo III:

ESBOZA LOS CONTENIDOS DE

LAS PARTIDAS ARQUITECTÓNIC

AS

Módulo IV:

IDENTIFICA PROCESOS


ARQUITECTÓNICAS

Módulo V:

APLICA LAS BASES DE LA

ADMINISTRACIÓN DE OBRA

Técnico en EdificaciónProporciona las herramientas necesarias

para que el discente adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y

destrezas, y asuma una actitud responsable, Competentes en la integración de proyectos

ejecutivos, elaboración de los costos y presupuestos, tramitación de licencias y

asesoría técnica de los procesos constructivos, que se desempeñen como

mandos intermedios entre el residente de obra y los operativos.

Ciencias sociales y humanidades

Componentes cognitivos y

habilidades del pensamiento

Comunicación y Lenguaje

Matemáticas y razonamiento

complejo

Ciencias naturales y experimentales

Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigueMantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera

crítica y reflexiva

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Elige y practica estilos de vida saludables

Es sensible al arte y participa en la apreciación

e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se au

tod

etermin

a y cu

ida

de sí

Se expresa y se comunica

Pien

sa crítica

y reflexivam

ente

Aprende de forma autónoma

Tra

ba

ja e

n f

orm

a

cola

bo

rati

va

Pa

rtic

ipa

con

res

po

nsa

bil

ida

d e

n la

so

cied

ad

SUBMÓDULO IRECONOCE LAS

BASES DEL DIBUJO POR

COMPUTADORA

SUBMÓDULO IIAPLICA EN PROCESOS

CONSTRUCTIVOS PARTIDAS

ARQUITECTÓNICAS

SUBMÓDULO IIIDIBUJA

INSTALACIONES EN UN PROYECTO

ARQUITECTÓNICO

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN II

HORAS TOTALES DEL MÓDULO IVIDENTIFICA PROCESOS

CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

120 100 80 40 340

H) CARGA HORARIA MÓDULO IV: IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

24

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTEMÓDULO III: ESBOZA LOS CONTENIDOS DE LAS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

25

MÓDULO SUBMÓDULO PERFIL PROFESIONAL

MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOSPARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO.

INGENIERO CIVIL O ARQUITECTO.

SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACIÓN.

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO CONESPECIALIDAD EN CONSTRUCCIÓN, INGENIERO CIVIL, ARQUITECTO O INGENIERO CONSTRUCTOR.

SUBMÓDULO III: CONOCE LAS FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE CONSTRUCCIÓN

INGENIERO CIVIL, ARQUITECTO O INGENIERO CONSTRUCTOR.

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE EDIFICACIÓN

LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

MÓDULO II: DESCRIBE EL ESQUEMA GENERAL DE OBRA

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS MATERIALES PARA EL DIBUJO ARQUITECTÓNICO.


SUBMÓDULO II: RECONOCEPROCEDIMIENTOS CONSTRUCTIVOS.


SUBMÓDULO III: INTERPRETA NORMAS Y REGLAMENTOS VIGENTES.


SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE EDIFICACIÓN

LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS O LICENCIADO EN CONTABILIDAD.


26


MÓDULO III: ESBOZA LOS CONTENIDOS DE LAS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

SUBMÓDULO I: DIBUJA PLANOS ARQUITECTÓNICOS.


SUBMÓDULO II: APLICA MÉTODOS TOPOGRÁFICOS.

INGENIERO CIVIL, ARQUITECTO O INGENIERO TOPÓGRAFO

SUBMÓDULO III: REALIZA MODELOS FÍSICOS A ESCALA.

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO CON ESPECIALIDAD EN CONSTRUCCIÓN, ARQUITECTO O INGENIERO CONSTRUCTOR.

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN I.


MÓDULO IV: IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

SUBMÓDULO I: RECONOCE LAS BASES DEL DIBUJO POR COMPUTADORA.

INGENIERO CIVIL, ARQUITECTO, INGENIERO TOPÓGRAFO O INGENIERO MECÁNICO CON EXPERIENCIA EN DIBUJO POR COMPUTADORA.

SUBMÓDULO II: APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS.

INGENIERO CIVIL O ARQUITECTO CON EXPERIENCIA EN OBRA.

SUBMÓDULO III: DIBUJA INSTALACIONES EN UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO.

INGENIERO CIVIL, ARQUITECTO O INGENIERO ELÉCTRICO CON EXPERIENCIA EN OBRA.

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN II.



27


MÓDULO V: APLICA LAS BASES DE LA ADMINISTRACIÓN DE OBRA .

SUBMÓDULO I: ELABORA DIBUJOS POR COMPUTADORA.

INGENIERO CIVIL, ARQUITECTO, INGENIERO TOPÓGRAFO O INGENIERO MECÁNICO CON EXPERIENCIA EN DIBUJO POR COMPUTADORA.

SUBMÓDULO II: (ESTADÍA). EMPLEA LA ADMINISTRACIÓN DE LA OBRA.

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO CON ESPECIALIDAD EN CONSTRUCCIÓN, ARQUITECTO, INGENIERO CIVIL O INGENIERO CONSTRUCTOR.CON AMPLIA EXPERIENCIA EN LA ESPECIALIDAD Y DISPOSICIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS PRÁCTICAS EXTRAESCOLARES.

SUBMÓDULO III: APLICA TÉCNICAS PARA PERSPECTIVAS.

ARQUITECTO, TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO CON ESPECIALIDAD EN CONSTRUCCIÓN O INGENIERO CONSTRUCTOR.

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN III.





SUBMÓDULO IRECONOCE LAS BASES DEL DIBUJO POR COMPUTADORA

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

SUBMÓDULO I: RECONOCE LAS BASES DEL DIBUJO POR COMPUTADORA

29

El submódulo I llamado: Reconoce las Bases del Dibujo por Computadora , se imparte en el quinto semestre de la carrera deTécnico en Edificación, teniendo una duración semestral de 120 horas. Su carga lectiva es de 6 horas por semana, tiene comofinalidad el desarrollo de las capacidades de abstracción y de concepción espacial, necesarias para la comprensión de numerosostrazados y convencionalismos, proporcionando una valiosa ayuda formativa de carácter general. Este submódulo pretende acercarla comprensión del lenguaje de las formas desde una función instrumental para analizar, investigar, interpretar y comunicar ideas,formas y proyectos.

Asimismo el Dibujo por computadora incluye procedimientos y destrezas que constituyen en sí mismos un valor formativo.

En resumen, el Dibujo por computadora tiene que contribuir a que el discente adquiera un nivel de conocimientos que le permitarelacionarse de forma gráfica en una sociedad cada día más tecnificada, valorando las ventajas que esto le produce y ayudándole acomprender los problemas a los que en el futuro deberá enfrentarse. Debe, al mismo tiempo, servir de enlace con futurosestudios, sean estos profesionales o universitarios.

Los contenidos temáticos del presente submódulo son solo una guía básica para el docente, el cual tiene la libertad de desarrollarel escenario planteado ( considerando las mismas imágenes, película , conceptos) o bien tiene la facultad de proponer a su criteriootro escenario y utilizar los recursos didácticos que sean mas apropiados a su contexto grupal.

CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

BÁSICAS

Reconoce e Interpreta lasdiferentes herramientas,aplicables en software dedibujo por computadora.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Maneja y aplica las herramientas delsoftware de dibujo por computadoraen la realización de figurasgeométricas y texturas.

X X X

30

Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

CÉDULA 3: ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVOFomentar la investigación para obtener información acerca de los diferentes tipos de software que existen para trabajar dibujos asistidos por computadora.Presentar ejemplos de diferentes tipos de software a partir de los cuáles el discente pueda analizar e identificar las características y la diferencia del uso decada uno de ellos.Establecer acuerdos con los docentes de los otros submódulos de la especialidad para evaluar un proyecto al final del módulo.

31

El Docente:• Da la bienvenida a los discentes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitadospor el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios yhabilidades cognitivas que le permiten al discente contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan alfinal del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la queatraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los discentes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los discentes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

32

PRODUCTOPlano realizado con

instrumentos y calidad de línea

CONOCIMIENTOManejo de conceptos del

dibujo arquitectónico

DESEMPEÑOUtiliza los

instrumentos para el dibujo

arquitectónico

ACTITUDOrden, limpieza,responsabilidad

Cuestionarios

Guías de observación

Carpetas de trabajo

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS


33

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿DE QUÉ FORMA CREES QUE HA EVOLUCIONADO EL DIBUJO ARQUITECTÓNICO ?

Breve historia de la evolución del dibujo

El dibujo más antiguo que se conoce, y que todavía existe, es la vista en planta del diseño de una fortaleza que hizo el ingenieroCaldeo Cudea, y que aparece grabado en una loseta de piedra, es notable la semejanza que guarda este dibujo con los preparadospor los arquitectos de nuestros días, a pesar de haber sido “dibujado” miles de años antes de que se inventara el papel.La primera prueba escrita de la aplicación del dibujo tuvo lugar en el año 30 a .C., cuando el arquitecto romano Vitruvius escribió untratado sobre arquitectura en el que dice, “El arquitecto debe ser diestro con el lápiz y tener conocimiento del dibujo, de manera quepueda preparar con facilidad y rapidez los dibujos que se requieran para mostrar la apariencia de la obra que se proponga construir”.Luego continúa discutiendo el uso de la regla y de los compases para las construcciones geométricas, para el trazado de la planta y laelevación de un edificio y para dibujar perspectivas.

La técnica empleada con más frecuencia es la de la tinta plana, es decir, no se matiza para dar volumen, ni existe la policromía. Laspinturas se realizaron con pinceles finos de pluma de ave y los colores utilizados son rojos, negro, blanco. Se obtenían mezclandopigmentos minerales con algún tipo de excipiente orgánico, probablemente clara de huevo o grasa animal. Actualmente el dibujo serealiza con ordenadores o computadoras, pues es más fácil la fase de modificación y adaptación sobre la pantalla, que sobre el papel;pues se puede calcular y observar como se vería el trabajo terminado sin más contratiempos. Existen programas como el Auto CAD ,Revit, archiCAD, que facilitan extraordinariamente el dibujo técnico en muchos aspectos.

34

Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los discentes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.


35

ALGUNOS EJEMPLOS DE LA EVOLUCIÓN DEL DIBUJO


36



37



38



39



40



41



Las imágenes adjuntas son algunos ejemplos de cómo se ha ido dando la evolución el dibujo arquitectónico , hasta contar en laactualidad con software que presentan al dibujo como una realidad virtual.

¿Qué características debía reunir el dibujante de la antigüedad que solo usaba lápiz?

¿Qué tipo de objetos utilizó el dibujante de la antigüedad además del lápiz?

¿La utilización de tinta mejoró la presentación de sus croquis y dibujos?

¿Qué ventajas representó la aparición de plumillas metálicas y manguillos?

¿En qué forma mejoró el dibujo arquitectónico el empleo de los grafos?

¿Cuáles son las diferencias entre grafos y estilógrafos?

¿Consideras qué la aparición de software para dibujo, desplazó al equipo manual para dibujo?

¿Menciona qué ventajas y desventajas tienen el uso de software sobre la utilización de instrumentos para el dibujo arquitectónico?

¿Podrías realizar los planos de una edificación actual, utilizando instrumentos antiguos como la pluma de ganso y puntas demadera?

Recursos didácticos: Documentos: Normas del dibujo arquitectónico, reglamento interno del centro de cómputo, normas desímbolos , información en multimedia, planos arquitectónicos.Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos,material fílmico, software para dibujar por computadora y videos.

42

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índicede los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Recursos didácticos: Documentos: Normas del dibujo arquitectónico, reglamento interno del centro de cómputo, normas de símbolos ,información en multimedia, planos.

43


Recursos didácticos: Documentos: Normas del dibujo arquitectónico, reglamento interno del centro de cómputo, normas de símbolos información en multimedia, planos, software a utlizar recomendado por el docente de acuerdo a la infraestructura de la escuela.

44

CONCEPTOS BÁSICOS

PARA EL LOGRO DE LA

COMPETENCIA

FUENTES DE INFORMACIÓN ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

ComandosCalidad de línea

CotasPlantas arquitectónicas

CortesFachadasTexturas

EscalaEjes

Elaboración de simbologíaDiseño de pie de plano

Elaboración de mobiliarioCoordenadas

Elaboración de detalles

Álvarez, Nerea. (2001). Manual practico de Autocad 2000. Bibliotecnica técnica de diseño.

García Lazaro,Jose Rafael.(1992). Autocad: Manual de referencia. Osborne/McGraw-Hill.

Le Frapeer, Olivier. (1999). Autocad 2000 Mega +. Ed. ENI.

Domínguez Alconchel, Jose. (1998). Autocad: Iniciación y referencia. McGraw-Hill Interamericana de España.

Recopilar las fuentes de información en el

grupo y elaborar un índice de referencias para

cada tema. (bibliografia e internet)

Consultar las fuentes para recopilar la

información relevante y necesaria de acuerdo

a las problemáticas planteadas.

Visitas a inmobiliarias y desarrolladoras

Urbanísticas.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

45



46



47

Recursos didácticos: Documentos: Normas del dibujo arquitectónico, reglamento interno del centro de cómputo, normas de símbolos información en multimedia, planos.

Ejemplo de simbología contenida en software de dibujo



48


Ejemplo de pie de plano



49


Ejemplo de corte arquitectónico elaborado con software de dibujo



50


Ejemplo de planta arquitectónica con software de dibujo



51


Ejemplo de simbología y perspectiva realizada con software de dibujo



52


Fuente: planos realizados con Autocad 2007

Ejemplo de planos realizados con software de dibujo

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

El diseño de un proyecto arquitectónico se basa en una investigación de campo llamada: Metodología del Proyecto; toda lainformación recabada se utiliza para representar en los planos del proyecto el programa arquitectónico que dará solución alprograma de necesidades.A partir de la siguiente figura, realiza la planta arquitectónica con la ayuda del software de dibujo.

Evidencias para la evaluación: Dibujo de Planos realizados , con equipo de software.Nota: El docente tiene la libertad de adecuar la practica en función del software disponible en el centro de cómputo

53

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.


A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes debachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

Reconocimiento de los Iconos decomandos del software de dibujo Salón de clases

El docente organiza a los estudiantespara investigar los iconos de las barrasde herramientas del software de dibujo.

Ejecución del dibujo con el uso desoftware

Centro de cómputoCon la información recopilada, eldiscente elabora un dibujo con la ayudade las herramientas del software.

Ejecución del dibujo de un plano sincalidad de línea, con el uso de software

Centro de cómputoEl discente realiza un plano sin calidadde línea de una casa habitación.

54

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)


EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

55

La valoración del desempeño logrado por el discente con referencia a la función productiva inherente al módulo o

submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten

confirmar el dominio de la competencia.

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de

manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de

obtención y los aspectos económicos de su evaluación.



56

CONOCIMIENTO

(25 %)Manejo de comandos de software de dibujo por

computadora

DESEMPEÑO

(35%)Utiliza los

comandos del dibujo por

computadora para realizar sus

prácticas

ACTITUDOrden, limpieza, responsabilidad

Lista de comandos del software de

dibujo

Bitácoras, guías de observación

Carpetas de trabajo, reportes

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO

PRODUCTO (40 %)Presenta portafolio de prácticas realizadas con

ayuda de software de dibujo por computadora

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Maneja y aplica las herramientas del software de dibujo por computadora FECHA:______________

NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discente mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeño.El discente para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DOCENTE:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________

Comportamiento si no Observación

Asiste puntualmente a clases

Utiliza correctamente los comandos del software

Cumple con el reglamento interno del centro de

cómputo.

Entrega prácticas completas

Termina su práctica

Cuida el equipo de cómputo

Entrega en tiempo y forma su portafolio de prácticas

57

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

58

NOMBRE DEL DISCENTE:

CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN



EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD

COMPETENCIA: MANEJA Y APLICA LAS HERRAMIENTAS DEL SOFTWARE DE DIBUJO POR COMPUTADORA

CRITERIOS CUMPLIOSI NO

OBSERVACIONES

1. Reconoce y utiliza correctamente la simbología del dibujo arquitectónico.

2. Maneja adecuadamente la computadora.3. Encuentra la solución al trabajo encomendado.4. Usa adecuadamente los comandos del software de dibujo por

computadora.

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

59

DESEMPEÑO BAJO( 0 )

DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


SUMA PARCIAL

Suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN = _ =DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO:

PRESENTACIÓN DEL PLANO

Representa correctamente los siguientes elementos:-Muebles-Puertas-VentanasEl acotado del dibujo es correctoLa escala utilizada es la adecuada

ACABADO: El acabado es un proceso de fabricación empleado en la manufactura cuya finalidad es obtener una superficie concaracterísticas adecuadas para la aplicación particular del producto que se está manufacturando.

ÁREA GRAFICA: Es el área activa de la pantalla en la que el usuario mediante el ratón o con las teclas de desplazamiento del teclado,crea sus diseños y le da forma a sus ideas.

CIFRAS DE COTA.- Deben tener pequeño tamaño. Se situarán siempre encima de la línea de cota si esta es horizontal y si es verticala la izquierda de la línea de cota de forma que pueda ser leída desde la derecha.

COMANDO: Un comando (calco del inglés command, «orden, instrucción») o mandato es una instrucción u orden que el usuarioproporciona a un sistema informático, desde la línea de comandos (como una Shell) o desde una llamada de programación. Puedeser interno (contenido en el propio intérprete) o externo (contenido en un archivo ejecutable).

CORTE ARQUITECTÓNICO: Representación de un edificio, o parte de éste, dibujado como si fuera un corte vertical para mostrar suinterior.

CURSOR GRÁFICO: El cursor gráfico, es un elemento que ofrece el sistema en forma de marca fiducial que permite una serie deacciones como dibujar; seleccionar entidades; escoger opciones de menú y activar o desactivar ventanas de diálogo. Según laconfiguración y estatus en que se encuentre el sistema AutoCAD, el cursor adoptará diferentes apariencias. Aparecerá en a laderecha de la pantalla, un menú que comprende el conjunto de comandos principales que ofrece el sistema AutoCAD. Al activaruno de estos elementos del menú de pantalla, éste se abrirá para dar paso a la presentación de los comandos dependientesasociados el anterior.

DIBUJO ARQUITECTÓNICO: Es aquel dibujo técnico que incluye técnicas de dibujo a mano alzada, de dibujo con instrumental y dedibujo por ordenador, para la representación realista de elementos arquitectónicos. Esta variante incluye el dibujo de edificios, depaisajismo y de urbanismo. Incluye planos estructurales, de cimentación, de obra, topográficos, instalaciones eléctricas, sanitarias,de secciones. También se incluyen perspectivas y diferentes vistas de la obra terminada.

60

CÉDULA 6: TERMINOLOGÍAMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


ESCALA: Relación entre una dimensión dibujada y su correspondiente dimensión real.

FACHADA: Una fachada es, por extensión, cualquier paramento exterior de un edificio; aunque por defecto, cuando se habla defachada, se hace alusión a la delantera o principal, indicándose más datos en caso contrario (fachada trasera, fachada norte, etc.)

FLECHAS.- Deben ser pequeñas y estrechas. La uniformidad de su tamaño es obligatoria en todo el dibujo, por lo que en losespacios en los que no puedan dibujarse por el interior se dibujan por el exterior, y cuando esto no sea posible se sustituyen por unpequeño círculo.

IMPORT/EXPORT : Permite importar y exportar archivos con extensiones DXF, DBF y archivos PostScrip.

LÍNEA AUXILIAR DE COTA.- Si la línea de cota no se sitúa entre las aristas del cuerpo, se utilizan unas líneas perpendiculares a laanterior.LÍNEA DE COMANDOS: Situada en la parte inferior de la pantalla, en la cual, si el usuario tiene los conocimientos necesarios de loscomandos y sus formas de emplear, podrá ingresarlos directamente por el teclado.

LÍNEA DE COTA .- Es una línea paralela a la dimensión que se quiere indicar, limitada por unas flechas, y destinada a colocar sobreella la cifra de cota.

LÍNEA DE ESTATUS : Línea situada en la parte superior de la pantalla muestra información referida al nombre del dibujo que setrabaja y las coordenadas (X;Y) actuales del cursor gráfico.

LÍNEA DE REFERENCIA.- Se utilizarán para todas aquellas indicaciones que deban hacerse del objeto y no puedan hacerse en unacota normal.

LÍNEA: Una línea es una sucesión continua de puntos interminables e infinitos. Cada línea tiene dos sentidos y una dirección. Puedeser de varios tipos.

61



NEW : Permite especificar el nombre de un nuevo dibujo antes de empezar a trabajar, o crear un dibujo sin nombre a mitad de unasesión de edición (formato del comando: NEW).

OPEN : Permite abrir archivos de dibujo previamente creados, para poder seguir trabajando sobre él (formato del comando: OPEN)

PLANOS DE PLANTAS ARQUITECTÓNICAS: son los que representan los muros, ventanas, techos, acabados. Planos topográficos:contienen todas las características del terreno en el cual se va a edificar. Son un requisito previo del diseño, ya que determinan losniveles de suelos de la construcción.

PRINT/PLOT: Permite la impresión del trabajo en pantalla o de un archivo de dibujo realizado previamente. La salida del dibujopuede ser por impresora o plotter, al mismo tiempo permite definir el orden de las plumas de colores y las escalas de presentacióndel trabajo.

SAVE : Solicita un nombre de archivo y permite grabar el actual dibujo y seguir trabajando en él, sin salirse de la pantalla gráfica.Funciona como una copia de seguridad (formato del comando: SAVE) SAVE AS Solicita un nombre de archivo y permite grabar elactual dibujo con un nombre diferente si ya existía, o nuevo si recién se está trabajando, al mismo tiempo permite seguir la sesiónsin abandonar ni el gráfico ni la pantalla gráfica (formato del comando: SAVEAS).

TEXTURA: es la propiedad que tienen las superficies externas de los objetos, así como las sensaciones que causan, que soncaptadas por el sentido del tacto.

62



FUENTES DE INTERNET

• http://es.wikipedia.org/wiki/Herramientas_de_dise%C3%B1o_asistido (27 de Febrero de 2010)• http://www.mitecnologico.com/mecatronica/Main/DibujoAsistidoPorComputadora (27 de Febrero de 2010)• http://www.articulandia.com/premium/article.php/25-03-2007Diseno-asistido-por-computadora.htm (27 de Febrero de 2010)• http://es.wikipedia.org/wiki/AutoCAD (2 de Marzo de 2010)• http://www.autodesk.es/adsk/servlet/index?siteID=455755&id=12382581 (2 Marzo de 2010)• http://www.bloquesautocad.com/ (15 de Marzo de 2010)• http://www.softonic.com/s/autocad (15 de Marzo de 2010)• http://www.portalbloques.com/ (18 de Marzo de 2010)• http://www.programatium.com/diseno/autocad.htm (18 de Marzo de 2010)• http://www.programatium.com/autocad.htm (30 de Marzo de 2010)• http://www.mundotutoriales.com/tutoriales_autocad-mdtema143.htm (12 de Abril de 2010)• http://www.manualespdf.es/manual-autodesk-autocad-2010/ (12 de Abril de 2010)• http://www.cadenlinea.com/Ejercicios_%20Autocad_2d.htm (24 de Abril de 2010)• http://es.bibliocad.com/biblioteca/dibujando-con-autocad/ejercicios-varios/ (24 de Abril de 2010)• http://www.youtube.com/watch?v=VvOkN-c3h8M (24 de Abril de 2010)• http://www.youtube.com/watch?v=ddXChCqZkP8 (29 de Abril de 2010)• http://www.youtube.com/watch?v=odn_RU_tBkg (29 de Abril de 2010)• http://www.youtube.com/watch?v=lP3hhUbBrcM (29 de Abril de 2010)

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


63

BIBLIOGRAFÍA

•Esteban, Inmaculada; Valderrama, Fernando. (2007). Curso de AutoCAD para arquitectos: planos, presentaciones y trabajo en

equipo Volumen 13 de Estudios universitarios de arquitectura . Reverte.

• Cogollor Gómez, José Luis. (1988). Autocad: técnicas de diseño. Ra-ma.

• Val Fiel, Mónica. (2000). DAO Autocad. Ed. Univ. Politéc. Valencia .

• Cros, Jordi. (2000). AutoCAD 2000- curso avanzado . Inforbook's .

•Gutiérrez, Martin. (1993). Curso de AutoCAD volumen 1 de Manuales universitarios. Universidad de Coruña.

• Le Frapper. (2006). AutoCAD 2007: todas las herramientas, desde el diseño hasta la presentación detallada. Ediciones ENI .



64




SUBMÓDULO II

APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICASSUBMÓDULO II: APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

66

El submódulo II llamado: Aplica en Procesos Constructivos Partidas Arquitectónicas, se imparte en el quinto semestre de lacarrera de Técnico en Edificación, teniendo duración semestral de 100 horas. Su carga lectiva es de 5 horas por semana.

Conceptualmente el discente va a desarrollar competencias para verificar que la construcción se lleve a cabo con los procesosconstructivos y los materiales especificados, acatando las normas que permitan evitar riesgos de trabajo y deterioro ambiental;manejando adecuadamente una metodología destinada a documentar técnicamente un proceso constructivo cualquiera,implica también la adquisición de capacidad para interpretar dicha documentación adecuadamente (entendida esta capacidadcomo requisito básico para abordar la ejecución: programación, organización, control del proceso constructivo) y, enconsecuencia, sirve de forma eficaz a las diversas competencias profesionales extendidas propias del Técnico en Edificación enrelación con la redacción, dirección y ejecución de procesos constructivos.

Los contenidos temáticos del presente submódulo son solo una guía para el docente, el cual tiene la libertad de desarrollar elescenario planteado ( considerando las mismas imágenes, película , conceptos) o bien tiene la facultad de proponer a su criteriootro escenario y utilizar los recursos didácticos que sean mas apropiados a su contexto grupal.

CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICASSUBMÓDULO II: APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos

géneros.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Participa y colabora de forma efectiva en equipos

diversos.


BÁSICAS

Aplica las tecnologías deldesarrollo sustentable para elcuidado del medio ambienteen la industria de laconstrucción.


EVIDENCIAS

C D A P

Diferencia los procesos constructivosdurante las diversas etapas de laconstrucción.

X X X

Propone los materiales adecuados,necesarios para la ejecución delsistema constructivo en cada partidaarquitectónica.

X X X

67

CÉDULA 3: ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICASSUBMÓDULO II: APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVOFomentar la investigación de campo y en gabinete para obtener información acerca de los procesos constructivos, material y elaboración.Dar a conocer, el desarrollo de los sistemas y de los materiales a de construcción vinculado con un contexto real.Presentar ejemplos de diferentes construcciones a partir de los cuáles el discente pueda analizar e identificar las características de cada procesoarquitectónicoSe conformarán equipos de discentes para realizar una exposición de ejemplos de los diferentes procesos constructivos utilizando carteles, anuncios,fotografías y/o planos, generando un ambiente de retroalimentación con sus compañeros.Establecer acuerdos con los docentes de los otros submódulos de la especialidad para evaluar un proyecto ó prototipo al final del módulo.

68


Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitadospor el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principiosy habilidades cognitivas que le permiten al discente contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperanal final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la queatraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.




69

PRODUCTOPresenta un circuito

eléctrico

CONOCIMIENTODescribe conceptos

constructivos

DESEMPEÑOManeja

conceptos constructivos

ACTITUDOrden, limpieza

Resúmenes, cuestionarios





PRODUCTOInterpreta conceptos

constructivos


¿CÓMO IMPACTA EN UNA COMUNIDAD LOS NUEVOS SISTEMAS CONSTRUCTIVOS DE LOS EDIFICIOS INTELIGENTES?

LA TORRE MAYOR DE PASEO DE LA REFORMA EN LA CIUDAD DE MÉXICOUbicado en el prestigioso corredor Reforma-Centro Histórico de Ciudad de México, la Torre Mayor es el edificio más notorio delPaseo de la Reforma. Ubicada en lo que anteriormente era el cine Chapultepec “el guardián de Reforma” es testigo silencioso del ir yvenir de miles y miles de ciudadanos que visitan el Bosque de Chapultepec, o que transitan por las calles de la delegaciónCuauhtémoc.

Los 230.4 metros de Torre Mayor la colocan en la actualidad como el edificio más alto no solo de la ciudad de México, sino del país yuno de los mas elevados de toda Latinoamérica. Cuenta con 55 pisos, 4 niveles de estacionamiento subterráneo.

Construir un edificio tan alto en una zona sísmica, como lo es el Valle de México, no es cosa fácil las mediadas de seguridad quefueron planeadas para Torre Mayor son extensas, convirtiéndolo en uno de los edificios más seguros y estables capaz de soportar unsismo de 8.5 grados en la escala de Richter sin ningún problema.

Entre estas medidas de seguridad están 98 amortiguadores sísmicos y 251 pilotes hechos de concreto y acero que se encuentranincrustados en el subsuelo de la ciudad de México a una profundidad de 60 metros.

Para darse una idea, la Línea 7 del Metro, la más profunda de toda la red, esta construida 33 metros bajo el nivel del suelo, loscimientos de Torre Mayor llegan al doble de profundidad.

71




El equipo Reichmann International fue el encargado de desarrollar este proyecto inmobiliario de gran escala, que vio interrumpidasu construcción durante cuatro años debido a la crisis económica que presentó México a mediados de los años 90.

Eficiencia del diseño

Una de las características que se buscó cumpliera la Torre Mayor era una eficiencia excepcional en el diseño de las plantas tipo. Paraesto se cuidaron todos los detalles en la arquitectura de la estructura y la distribución de los espacios de la planta tipo, paraasegurar la máxima utilización de espacio.

Áreas de oficina

La Torre tiene 43 niveles de espacios corporativos a partir del décimo nivel, con aproximadamente 74,000 m2 de superficiedisponible. El tamaño típico de área rentable en cada piso es de 1,700 a 1,840 m2.

El espacio está distribuido en retículas de 1.5 m que corresponden a la distribución de las ventanas, reduciendo el impacto decolumnas y las uniones de las ventanas, salvo en casos donde hay vigas de sostén o diagonales.

Las profundidades de las plantas varían de 10 a 12 m, ideales para el diseño de plantas abiertas u oficinas privadas. La altura mínimade los techos es de 2.74 m, que favorece a la calidad del aire y la sensación de amplitud, lo que permite instalar excelentes sistemasde iluminación. La altura entre pisos es de 4 m diseñada para la instalación de equipos y maquinaria. Las áreas públicas tieneniluminación fluorescente con lentes parabólicos de bajo reflejo, para lograr un manejo eficiente de la energía.

Las fachadas tardaron 6 años aproximadamente para definirse los materiales y los sistemas constructivos a ejecutar, proceso en elque influyeron las muestras, los sistema de montaje, el costo y el calendario solicitado, entre otras consideraciones.

72


73

Se exigieron especificaciones americanas y canadienses, nunca antes hechas en México como el doble sello entre juntas, lagalvanización de los conectadores y placas de sujeción, la aplicación del moxie impermeabilizante para las caras exteriores einteriores del prefabricado y la aplicación del sistema contra fuego entre estructura y prefabricados.

Una vez que se compraron los materiales para la fabricación y el montaje de los elementos se enviaron a Miami (EE.UU.) asícomo también se desplazó el personal mexicano y sus técnicos encargados de efectuar el montaje con el fin de someter aprueba los prefabricados. Se analizó la presión estática, la presión dinámica de la infiltración del aire y el agua y el rendimientoestructural de la presión estática, ciclos térmicos, secuencia de pruebas, precarga y ensayo de reforzamiento transversal.

Para el estacionamiento se empezaron a fabricar los moldes de los muros, las columnas y los faldones. Para la Torre se hicieronmoldes, a los que se les incrustaron preparaciones para recibir al aluminio, para la condensación del agua, para los andamios,para la limpieza de vidrios, etcétera. El proceso de fabricación consistió en: moldeo, armado, vaciado, desmoldeo, resanar,pulido, graneado, retoque de buñas, estibaje en almacén y estibaje para envío. El transporte se hizo de acuerdo con el montaje yse hicieron caballetes especiales para estibar las piezas.

La Torre Mayor fue inaugurada el 25 de junio del 2003, su construcción estuvo a cargo de Reichmann International, empresalíder con mas más de 45 años de experiencia en el desarrollo inmobiliario en grandes ciudades.


74

Vista aérea de la Torre Mayor, de la Ciudad de México.


75

Comparación de altura con otros edificios del mundo


76

Las siguientes imágenes son ejemplos de edificaciones sustentables


77


78


79


Ahora la Torre Mayor tiene el titulo del edificio más alto de la Ciudad de México, pero ya se planea el proyecto de la Torre Reforma,su altura oscilara entre 305 metros, y la Torre del Bicentenario con una altura de 350 metros que corresponden a 70 plantas.En el paisaje de esta mega construcción, el “sistema constructivo”, que lo podemos entender como la suma de herramientas,equipo, maquinaria, insumos, procedimientos y técnicas empleadas para realizar la construcción de un edificio; es utilizado comosinónimo de “tecnología para la edificación”.

¿Qué tipo de cimentación usaron para la Torre Mayor?

¿Cómo se ejecuta ese tipo de cimentación?

¿Cuál es el material usado en la estructura de la edificación?

¿Qué tipo de techumbres y entrepisos se usaron en la Torre Mayor?

¿Cómo se puede aligerar una estructura para los “Rascacielos”?

¿Cuáles son los sistemas constructivos que facilitan la ejecución de edificios modernistas?

80

Recursos didácticos: Documentos: Normas de construcción, materiales de construcción, planos, croquis de levantamientos,glosario de términos.Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos,material fílmico y videos.









Recursos didácticos: Documentos: Normas de construcción, materiales de construcción, planos, croquis de levantamientos, glosario de términos.

81


CONCEPTOS BÁSICOS

PARA EL LOGRO DE LA

COMPETENCIA


MurosMuros de CargaMuros Divisorios

Muros de ContenciónColumnas

Columnas CircularesColumnas sección cuadrangular

Columnas de Acero

Plazola, Alfredo, Arq.(2002, México) Arquitectura Habitacional, Limusa –Noriega.www.arquitectuba.com.ar (27 de Febrero de 2010)

Ferrer de Merlo, Luis. (2003; Alicante, España). Tecnología de la Construcción Básica, Editorial Club Universitario.

Campo, Pantoja Eduardo. (2006, Texas). Arquitectura, Procesos Constructivos, Fondo Mixto de Cultura Nariño

Instituto Maurer (2009, Octubre 27). El dibujo en la arquitectura. Recuperado el 4 de Noviembre de 2009, de www.arq.com.mx (27 de Febrero de 2010)

Trujillo, Juan José ( 2003, Mayo 10). Elementos Estructurales – Nociones. de www.arquetipo.com.mx

López, José Antonio ( 2001, Mayo 15). Diseño de Elementos Arquitectónicos. de www.arquitectura.com (27 de Febrero de 2010)



cada tema. (bibliografía e internet)


información relevante y necesaria de acuerdo a

las problemáticas planteadas.

Realizar visitas a despachos de arquitectura

82



CONCEPTOS BÁSICOS

PARA EL LOGRO DE LA

COMPETENCIA


Columnas de AceroTrabes

Trabes de ConcretoPeraltesApoyosCargas

MomentosCortantes

Vigas


Suarez, Salazar Carlos Javier. (2005, México). Costo y Tiempo en la Edificación, Limusa.

Plazola, Alfredo, Arq.(2002, México) Arquitectura Habitacional, Limusa –Noriega.www.arquitectuba.com.ar (27 de Febrero de 2010)

Ferrer de Merlo, Luis. (2003; Alicante, España). Tecnología de la Construcción Básica, Editorial Club Universitario.

Campo, Pantoja Eduardo. (2006, Texas). Arquitectura, Procesos Constructivos, Fondo Mixto de Cultura Nariño.

Trujillo, Juan José (2003, Mayo 10). Elementos Estructurales – Nociones. de www.arquetipo.com.mx








83



CONCEPTOS BÁSICOS

PARA EL LOGRO DE LA

COMPETENCIA


TechumbresLosas Macizas

Losas ReticularesArmados

Losa – Aceroláminas

AltimetríaNivelación Diferencial

Nivelación de Perfil

Trujillo, Juan José ( 2003, Mayo 10). Elementos Estructurales – Nociones. de www.arquetipo.com.mx( 1 de Marzo de 2010)Montes de Oca, F. México, D.F., 1994. Topografía, Edit. Alfa y Omega.


http//:www.erco.com (Marzo 17 de 2010)

http//:www.arqhys.com (Marzo 17 de 2010)








84




85



86



87


Ejemplos de desplante de muros



88


Ejemplo de desplante de muro con tabique hueco



89


Ejemplo de techumbre y muro prefabricado



90


Ejemplo de corte en el desplante de un muro Ejemplo de muro exterior prefabricado



91


Ejemplo de trabes y columnas



92


Ejemplo de losas prefabricadas



El diseño de un proyecto arquitectónico se basa en una investigación de campo llamada: Metodología del Proyecto; toda lainformación recabada se utiliza para representar en los planos del proyecto el programa arquitectónico que dará solución alprograma de necesidades.

Desde el punto de vista de la Arquitectura Sostenible, su objetivo general sería obtener el máximo ahorro en el consumo total derecursos en relación con toda la vida útil del edificio y la ciudad, debiéndose primar la utilización de recursos renovables yreutilizables. Un ejemplo destacado de recurso renovable es el esfuerzo humano invertido por el proyectista en el correcto diseñourbano y arquitectónico, siendo el que mejor contribuye al ahorro de recursos materiales.

A partir de un proyecto arquitectónico, determinar el método constructivo de una sección de la superestructura de la edificación.El quehacer se realizara en equipos de trabajo y deberá contener las siguientes características:

MaterialesProcedimiento

El proyecto arquitectónico justifica adecuadamente los siguientes aspectos: Contexto social, funcional, económico y ambiental.

Describir de que forma satisface dichos requisitos.

Evidencias para la evaluación: Carpeta de láminas de presentación y reporte fotográfico.

93





Tipos de materiales para elementosarquitectónicos

Visita de campo

El equipo de trabajo selecciona una tienda departamental de materiales de construcción para recabar información.

Láminas de presentación Taller de DibujoCon la información obtenida seelaboran los esquemas y diagramas delproceso constructivo del elemento.

Maqueta guía Taller de DibujoEl discente elabora un modelo físico aescala del proceso constructivo de unelemento.

94





95

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o




manera consistente.









96

PRODUCTO (40 %)Presenta la maqueta de un

proceso constructivo

CONOCIMIENTO (25 %)

Conocimiento de sistemas constructivos

DESEMPEÑO

(35%)Propuesta del

proceso constructivo de un

elemento






SUBMÓDULO


Competencia: Propone los materiales adecuados, necesarios para la ejecución del sistema constructivo FECHA:______________




Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DOCENTE:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación _______________ _

Comportamiento si no observación


Cumple con el material solicitado

Trae la información requerida

Centra sus esquemas

Sus esquemas son entendibles

Sus acotaciones son correctas

Tiene buena calidad en sus trabajos

Sus trabajos son limpios

Entrega a tiempo sus trabajos

97


98




SUBMÓDULO II: APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


COMPETENCIA: PROPONE LOS MATERIALES ADECUADOS, NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DEL SISTEMA CONSTRUCTIVO


OBSERVACIONES

1. Conoce los materiales para construcción.2. Distingue las partidas arquitectónicas que intervienen en un

proyecto de edificación.3. Maneja los conceptos constructivos relacionados a cada partida

arquitectónica.


99







AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


SUMA PARCIAL

Suma total





PRESENTACIÓN DE LA MAQUETA

La maqueta cumple con las etapas constructivas solicitadas.

La escala de la maqueta es la asignada.

Su ambientación se apega a la realidad.

Los materiales utilizados corresponden a cada etapa constructiva.

Su maqueta tiene presentación estética.

ABERTURA: Cualquier espacio que comunica el interior con el exterior de un edificio, tales como, puertas y ventanas.

ACABADO: El acabado es un proceso de fabricación empleado en la manufactura cuya finalidad es obtener una superficie concaracterísticas adecuadas para la aplicación particular del producto que se está manufacturando.

ACCESORIO: En un sistema de tuberías es usado como un elemento de unión, tal como un codo, una curva de retorno, una «tee»,una unión, un reductor con rosca en sus extremos («bushing»), una cruz, o una tubería corta con rosca en sus extremos («nipple»).No incluye artículos tales como una válvula o un regulador de presión.

ÁMBITO DE FORMACIÓN PROFESIONAL: Es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa), donde los discentespodrán observar y desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión, conocer laorganización de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por losTutores del Centro Educativo y del Centro de Trabajo.

CALIDAD DE VIDA: Se define en términos generales como el bienestar, felicidad y satisfacción de un individuo, que le otorga a éstecierta capacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de su vida.

CAMPO DE ACCIÓN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman loscampos de trabajo del egresado.

CIMBRA. Molde de madera en torno a la cual se construye una bóveda o un arco.

COLUMNA. Soporte de sección circular, cuadrada ó rectangular cuyas partes principales de abajo a arriba son. basa, fuste y capitel.

COMPLEJO ARQUITECTÓNICO: Conjunto de edificaciones donde las fachadas están sujetas a una serie de reglas generales.

CUBIERTA. Sistema de cierre en la parte superior de una construcción.

100

CÉDULA 6: TERMINOLOGÍAMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICASSUBMÓDULO II: APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

CONFORT TÉRMICO: Es una sensación neutra de la persona respecto a un ambiente térmico determinado. Según la norma ISO 7730“es una condición mental en la que se expresa la satisfacción con el ambiente térmico”.

DIBUJO ARQUITECTÓNICO: Es aquel dibujo técnico que incluye técnicas de dibujo a mano alzada, de dibujo con instrumental y dedibujo por ordenador, para la representación realista de elementos arquitectónicos. Esta variante incluye el dibujo de edificios, depaisajismo y de urbanismo. Incluye planos estructurales, de cimentación, de obra, topográficos, instalaciones eléctricas, sanitarios,de secciones. También se incluyen perspectivas y diferentes vistas de la obra terminado.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES. Parte de una estructura distinguible físicamente. Por ejemplo: pilar, viga, losa, zapata, etc.

ESTRUCTURA. Conjunto de elementos, conectados entre ellos, cuya misión consiste en resistir las acciones previsibles y enproporcionar rigidez.

ESCALA: Relación entre una dimensión dibujada y su correspondiente dimensión real.

EXIGENCIAS BÁSICAS DE CALIDAD DE LOS EDIFICIOS. Características genéricas, funcionales y técnicas de los edificios que permitensatisfacer los requisitos básicos de la edificación.

FACHADAS: Cerramientos exteriores en contacto con el aire cuya inclinación sea superior a 60º respecto a la horizontal. Mediante elvalor de ángulo (a) (ángulo formado por el Norte geográfico y la normal exterior de la fachada, medido en sentido horario).

MAMPOSTERÍA. Elemento de piedra sin labrar o con la piedra tosca, que se apareja o dispone de modo irregular. Cada una de laspiedras que la forman se llaman mamposteos, a las que para que asienten bien se les colocan a menudo unas piedras pequeñas amodo de calzas denominadas guijarros.

MOSAICO. Decoración que se forma yuxtaponiendo sobre un fondo de cemento pequeñas piezas paralelipédicas, llamadas teselas,que tienen variados colores y que forman diversos dibujos.


101

MANTENIMIENTO. Conjunto de actividades destinadas a conservar el edificio o las partes que lo componen para que, con unafiabilidad adecuada, cumplan con las exigencias establecidas.

PLANOS DE PLANTAS ARQUITECTÓNICAS: son los que representan los muros, ventanas, techos, acabados. Planos topográficos:contienen todas las características del terreno en el cual se va a edificar. Son un requisito previo del diseño, ya que determinan losniveles de suelos de la construcción.

PLANOS ESTRUCTURALES: contienen los elementos estructurales de la edificación como vigas y pilares. Planos de cimentación:incluyen los cimientos y las características del terreno.

PLANOS DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS: contienen todas las instalaciones eléctricas y su conexión con la red.

PLANOS DE INSTALACIÓN SANITARIA: se encargan de lo que tiene que ver con abastecimiento de agua y evacuación de las aguasresiduales. Planos de cortes y secciones: muestran cortes de la edificación en los cuales se muestran detalles constructivos y suemplazamiento en el edificio.

PRODUCTO DE CONSTRUCCIÓN. Aquel que se fabrica para su incorporación permanente en una obra incluyendo materiales,elementos semielaborados, componentes y obras o parte de las mismas, tanto terminadas como en proceso de ejecución.

PROYECTO. Es el conjunto de documentos mediante los cuales se definen y determinan las exigencias técnicas de las obras, en elque se justifican técnicamente las soluciones.

PROYECTO BÁSICO. Fase del trabajo en la que se definen de modo preciso las características generales de la obra, mediante laadopción y justificación de soluciones concretas. Su contenido es suficiente para solicitar, la licencia municipal u otrasautorizaciones administrativas, pero insuficiente para iniciar la construcción.

PROYECTO DE EJECUCIÓN. Fase del trabajo en la que se desarrolla el proyecto básico, con la determinación completa de detalles yespecificaciones de todos los materiales, elementos, sistemas constructivos.


102

FUENTES DE INTERNET

•http://www. campouniversitario.obolog.com (4 de Marzo de 2010)•http://www es.geocities.com (4 de Marzo de 2010)•http://www es.wikipedia.org (4 de Marzo de 2010)•http://www homepages.mty.itesm.mx (6 de Marzo de 2010)•http://www www.arq.com.mx (6 de Marzo de 2010)•http://www.arqhys.com (6 de Marzo de 2010)•http://www.arquitectura.com (6 de Marzo de 2010)•http://www.canalsocial.net (10 de Marzo de 2010)•http://www.erco.com (10 de Marzo de 2010)•http://www monografias.com (4 de Marzo de 2010) • http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev (11 de Marzo de 2010)•http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion (11 de Marzo de 2010)• http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/información (13 de Marzo de 2010)•http://ciberhabitat.gob.mx/biblioteca/le/ad.htm (13 de Marzo de 2010)• http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/06.htm (17 de Marzo de 2010)• http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/ (17 de Marzo de 2010)• http://www.tendencias21.net/ (20 de Marzo de 2010)• http://www.camposc.net/dm/eval (20 de Marzo de 2010)•http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm (23 de Marzo de 2010)•http://www.upv.es/entidades/ETSGE/info/U0354773.doc (23 de Marzo de 2010)•http://www.emagister.com/dibujo-arquitectonico-tps-60600.htm (28 de Marzo de 2010)•http://www.menard.cl/autocad.pdf (4 de Abril de 2010) •http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id=9631 (10 de Abril de 2010)•http://arqtec.ugr.es/www/documentos/ordenacion-academica (15 de Abril de 2010)•http://www.cbachilleres.edu.mx/temarios/DibujoArquitectonico (17 de Abril de 2010)•http://www.unav.es/arquitectura/estudios/arquitectura (23 de Abril de 2010)•www.trabajadores.cu/.../2/9/renacer-del-sandio (23 de Abril de 2010)

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICASSUBMÓDULO II: APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

103

BIBLIOGRAFÍA

•Austin,Barry. (1997). Topografía aplicada a la construcción. México, Limusa.

•Blackwell, William.(2006). La Geometría en la Arquitectura. México, Trillas.

•Díaz Infante, Jorge. (2001). Apuntes de topografía. México. UNAM.

•Neufert, Ernst. (1995). Arte de Proyectar en arquitectura. México. Gustavo Gili.

•Plazola Alfredo. (2002). Arquitectura Habitacional. México. Limusa Noriega.

•Plazola Alfredo.(2005). El arte de proyectar en arquitectura. México. Limusa Noriega.

•Porter, Tom. (2005). Color Ambiental. Aplicaciones en arquitectura. México, 2005. Trillas.

•Van Lengen, Johan. (1982). Manual del arquitecto descalzo. México. Pax.

•Plazola, Alfredo, Arq.(2002, México) Arquitectura Habitacional, Limusa –Noriega.

•Ferrer de Merlo, Luis. (2003; Alicante, España). Tecnología de la Construcción Básica, Editorial Club Universitario.

•Suarez, Salazar Carlos Javier. (2005, México). Costo y Tiempo en la Edificación, Limusa.

•Montes de Oca, F. México, D.F., 1994. Topografía, Edit. Alfa y Omega.

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICASSUBMÓDULO II: APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

104




SUBMÓDULO III

DIBUJA INSTALACIONES EN UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

SUBMÓDULO III: DIBUJA INSTALACIONES EN UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO

106

El submódulo III llamado: Dibuja Instalaciones en un Proyecto Arquitectónico, se imparte en el quinto semestre de la carrera deTécnico en Edificación, teniendo una duración semestral de 80 horas. Su carga lectiva es de 4 horas por semana.

Todo proyecto de edificación se ve complementado con las instalaciones necesarias para su buen desempeño; estas deben seradecuadas y funcionales con el fin a que fueron proyectadas, tomando en cuenta que un dibujo bien realizado, proporcionaramas información ya que las personas que observen el plano tendrán una interpretación clara de los equipos, conexiones ymateriales necesarios para un funcionamiento optimo de las instalaciones, tomando en cuenta la normatividad vigente para eldiseño y elaboración de instalaciones hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas, considerando además la información necesariasobre seguridad y prevención de riesgos para las instalaciones de las vivienda.


CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS



Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.

Participa y colabora de forma efectiva en equipos diversos.


BÁSICAS

Dibuja e interpreta planosarquitectónicos de diferentestipos instalaciones para casahabitación.


EVIDENCIAS

C D A P

Dibuja y propone las instalacionespara casa habitación, considerandolas especificaciones de diseño y lanormatividad vigente con el uso deequipo básico de dibujoarquitectónico.

X X X

Aplica la simbología correspondientea los planos de instalación sanitaria,hidráulica y de gas , para una casahabitación.

X X X

107

Escucha, e interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.

CÉDULA 3: ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASMÓDULO IV : IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVOFomentar en los discentes la investigación de campo y en gabinete para obtener información acerca de dibujos de instalaciones hidrosanitaria,eléctrica y de gas.Presentar ejemplos de diferentes tipos simbología a partir de los cuáles el discente pueda analizar e identificar las diferencias aplicables en eldibujo de las instalaciones.Se conformarán equipos de discentes para realizar una exposición de planos de instalaciones, generando un ambiente de retroalimentacióncon sus compañeros.Establecer acuerdos con los docentes de los otros submódulos de la especialidad para evaluar un proyecto ó prototipo al final del módulo.

108







109

PRODUCTOLáminas de dibujo

CONOCIMIENTOIdentifica la simbología en

las instalaciones

DESEMPEÑOManeja

instrumentos de dibujo

ACTITUDOrden, limpieza, responsabilidad.

Cuestionario Guías de observación

Carpetas de trabajo




¿De qué forma crees que afecte al constructor, un uso inadecuado de la simbología en los planos de instalaciones de una edificación?

Accidentes ocasionados por instalaciones deficientes

La inadecuada utilización de la electricidad, debido a instalaciones defectuosas o material inferior en calidad que la indicada en lasnormas, generan corto circuitos que la mayoría de las veces son causas de un accidente, por eso se dice que las consecuencias deuna mala instalación eléctrica siempre termina en un incendio. También en el caso de instalaciones de gas es común que por lasdimensiones tan pequeñas de las casas habitación y cuando estas no cuentas con tanque estacionario elevado, se suministra el gaspor medio de cilindros que casi siempre están en mal estado y no se colocan a al distancia mínima requerida en la normas hacia lafuente de calor (estufas y calentadores) siendo un riesgo potencial de incendio.

Un aspecto de gran importancia, lo constituyen las causas que producen los incendios en viviendas y/o edificios, en la zonametropolitana del valle de México que son distintas a cualquier otra cuidad, tanto cultural, social y económicamente, en suma, es unreto para la seguridad de los habitantes.

Las causas que provocan incendios en viviendas y edificios son principalmente por:-Fallas eléctricas-Fallas de instalación de gas

111




112

Algunos ejemplos de malas instalaciones y sus consecuencias


113


114


115


116


117


En relación con el tema de los incendios ocasionados por instalaciones deficientes, se propone como escenario complementario laproyección de la película titulada The Towering Inferno es un filme estadounidense de 1974. Dirigida por John Guillermin e IrwinAllen. Protagonizada por Steve McQueen y Paul Newman

ArgumentoEl edificio más alto del mundo acaba de ser construido en San Francisco, y se organiza una fiesta con numerosos invitados en la salade baile situada en la planta más alta del edificio. Antes de la celebración, el promotor del rascacielos (William Holden) se entera deque su yerno (Richard Chamberlain) ha introducido modificaciones en los detalles técnicos del edificio, con el propósito de emplearmateriales de menor calidad. La fiesta ya ha comenzado, cuando saltan chispas en la instalación eléctrica de uno de los pisos, y seorigina un incendio que se propaga rápidamente a los pisos superiores. En un edificio tan alto, los bomberos no pueden controlar unfuego de esa magnitud, por lo que intentan evacuar a los invitados de la fiesta de todas las maneras posibles. El jefe de bomberos(Steve McQueen) dirige las operaciones y está en contacto con el arquitecto del edificio (Paul Newman), que le explica lascaracterísticas del rascacielos. Ante una situación cada vez más desesperada, el arquitecto tiene una idea que tal vez resulte.

¿Consideras que un plano de instalaciones es importante para que el constructor siga las especificaciones de conexiones; cargaeléctrica, calidad de los materiales indicadas en los planos?¿Crees que la simbología indicada en el plano , puede ser interpretada por un maestro de obra?¿El usar un cableado con calibre mas delgado que el que se necesita, puede ocasionar una sobrecarga eléctrica?¿Conoces algunas delas especificaciones que debe contener un plano de instalación de gas?¿Cuál es la separación máxima entre un registro sanitario y otro?¿Por qué a un tinaco se le debe aumentar la altura en una azotea?¿Si en una red sanitaria se necesita un cambio de dirección, se debe colocar un registro o un derivador de tubería?¿Describe que es una columna de agua?¿En que etapa de una construcción se debe iniciar la instalación sanitaria?¿Qué se debe hacer para ocultar las tuberías de un baño instalado en un primer nivel?

Recursos didácticos: Documentos: Normas del dibujo arquitectónico, reglamento interno del taller, normas de símbolosinformación en multimedia, materiales para dibujo, instrumentos de dibujo, planos.Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos,material fílmico, software para dibujar por computadora y videos. 118









Recursos didácticos: Documentos: Normas del dibujo arquitectónico, reglamento interno del taller, normas de símbolos información en multimedia, materiales para dibujo, instrumentos de dibujo, planos.

119


CONCEPTOS BÁSICOS

PARA EL LOGRO DE LA

COMPETENCIA


Instalación HidrosanitariaSuministro

GastoColumna hidráulica

Bajada de aguasRegistro sanitario

CisternaTinaco

Medidor de consumo

Instalación eléctricaAcometida aérea

Interruptor de navajasInterruptor termo magnético

Instalación oculta

Instalación de gasSuministro de gas

Conexión Depósitos

Medidor de consumoRegulador

•http://casasyminiaturas.iespana.es/instalacion.htm•http://www.miliarium.com/Paginas/Leyes/seguridad/estatal/Guias_Evaluacion_Riesgos/Instalacion_Electrica.pdf (3 de Marzo de 2010)•http://www.monografias.com/trabajos13/inele/inele.shtml (3 de Marzo de 2010)

•Austin,Barry. (1997). Topografía aplicada a la

construcción. México, Limusa.

• García Pascual, Antonio; Alabern Morera Xavier.

(2005). Instalaciones eléctricas Biblioteca

multimedia de la industria. Marcombo.

• Harper Enríquez, Gilberto. (2004). Manual practico

de instalaciones eléctricas. Editorial Limusa.








Recursos didácticos: Documentos: Normas del dibujo arquitectónico, reglamento interno del taller, normas de símbolos, información en multimedia, materiales para dibujo, instrumentos de dibujo, planos.

120



121



122

Tipos de instalaciones

http://mx.kalipedia.com/popup/popupWindow.html?tipo=imagen&titulo=Instalaci%F3n+de+gas+en+una+vivienda&url=/kalipediamedia/ingenieria/media/200708/22/tecnologia/20070822klpingtcn_76.Ees.LCO.png



123


Ejemplo de instalación eléctrica



124


Ejemplo de simbología para planos de instalación hidrosanitaria



125


Ejemplo de instalación sanitaria en isométrico Ejemplo simbología sanitaria aplicada en software



126


Ejemplo de instalación sanitaria en isométrico con el uso de software



127


Ejemplo de instalación eléctrica en isométrico



128


Ejemplo de instalaciones



129


Ejemplo de instalaciones



A partir de la plantaarquitectónica siguiente, realizauna propuesta y dibuja lainstalación eléctrica, el corte quecontenga la instalación sanitariamas adecuada que cumpla conlos requisitos y especificacionespara una casa habitación.

El proyecto justificaadecuadamente los siguientesaspectos:

Contexto social, funcional,económico y ambiental.Describe de que forma satisfacedichos requisitos.

Evidencias para la evaluación: Dibujo de Planos realizados en equipo.

130

Se le sugiere al docente el siguiente ejemplo, teniendo la libertad y facultad de proponer o modificar la práctica.



Recursos didácticos: Documentos: Normas del dibujo arquitectónico, reglamento interno del taller, normas de símbolos, información en multimedia, materiales para dibujo, instrumentos de dibujo, reglamento de construcción, planos.



Identifica las especificaciones para losmateriales de los diferentes tipos deinstalaciones.

Visita de campo

El discente selecciona casas de materiales para realizar una entrevista para recabar información.(manuales , folletos)

Ejecución del Dibujo Taller de DibujoA partir de las indicacionesproporcionadas, el discente elabora elplano de las instalaciones para una casahabitación.

Ejecución del dibujo de los planos de las instalaciones.

Taller de DibujoCon base en el plano de la plantaarquitectónica de una casa habitación ,el discente propone la instalacióneléctrica más adecuada.

131



Recursos didácticos: : Documentos: Normas del dibujo arquitectónico, reglamento interno del taller, normas de símbolos, información en multimedia, materiales para dibujo, instrumentos de dibujo, planos.


132

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o




manera consistente.








133

PRODUCTO (40 %)Presenta el plano de las

propuestas de instalaciones para casa habitación.

CONOCIMIENTO (25 %)

Manejo de conceptos de instalaciones, simbología

e instrumentos de dibujo.

DESEMPEÑO

(35%)Utiliza los

instrumentos para el dibujo y aplica la

simbología nacional .

ACTITUDOrden, limpieza, responsabilidad.

Resumen, cuestionarios

Guías de observación

Carpetas de láminas de dibujo


SUBMÓDULO


Competencia: Dibuja y propone las instalaciones para casa habitación FECHA:______________


Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño de discente mediante la observación del mismo.


Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DOCENTE:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación _______________ _




Utiliza correctamente la escala establecida

Centra correctamente su dibujo

Sus mediciones son precisas

Sus acotaciones son correctas

Tiene buena calidad de línea

Sus trabajos son limpios

Entrega a tiempo sus trabajos

134


135






COMPETENCIA: DIBUJA Y PROPONE LAS INSTALACIONES PARA CASA HABITACIÓN


OBSERVACIONES

1. Maneja satisfactoriamente los instrumentos de dibujo.2. Reconoce y aplica la simbología para cada tipo de instalación.3. Utiliza la escala indicada.4. Interpreta correctamente las instalaciones de una casa habitación en

planta y corte.


136







AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


SUMA PARCIAL

Suma total





PRESENTACIÓN DEL PLANO DE

INSTALACIONES

Su plano presenta:-Croquis de localización-Plantas arquitectónicas-Cortes arquitectónicos-Pie de plano-Escala establecida-Calidad de línea-Cuadro de simbología

137



ACOMETIDA: Instalaciones que permiten el suministro de gas natural seco desde las redes de distribución según la categoría deconsumidores. La acometida tiene como componentes el tubo de conexión, el medidor, los equipos de regulación y accesorioscomplementarios.

AGUAS ABAJO: Se entiende por “aguas abajo de” o “corriente abajo de” a la expresión que ubica a un determinado objeto que seencuentra instalado posterior al de referencia en el sentido de la circulación del fluido.

AGUAS ARRIBA: Se entiende por “aguas arriba de” o “corriente arriba de” a la expresión que ubica a un determinado objeto que seencuentra instalado en forma precedente al de referencia en el sentido de la circulación del fluido

AGUAS INMUNDAS O NEGRAS: es el agua que se desecha al albañal y que viene directamente de los servicios sanitarios conmaterias orgánicas en descomposición.

AGUAS PLUVIALES: Proviene de las precipitaciones

AGUAS RESIDUALES: Desechos líquidos de una casa habitación, restaurantes, instituciones, también se les conoce como aguasnegras y/o servidas.

AGUAS SERVIDAS: Es el agua que proviene de las operaciones de limpieza y lavados.

ARRANQUE DE MEDIDOR: Es el conjunto de elementos que conduce el gas desde el término de la acometida (empalme individual)o de la matriz interior (empalme múltiple), hasta la respectiva instalación interior. Incluye tubos, llaves de paso, medidores, yreguladores de servicio cuando corresponda.Circuito eléctrico: conjunto de elementos del circuito conectados en una disposición tal que conforman un sistema para movercargas eléctricas a lo largo de trayectorias cerradas.

COLADERA: Dispositivo que deben tener todos los espacios para que conduzca a una red general el agua que pueda acumularse enun espacio o servicio. También se le conoce como sifón o sello sanitario, dispositivo que deben tener todos los muebles sanitariospara evitar salidas de gases que se producen en la tubería.



138

COLUMNA DE AGUA: Es una unidad de medida de la presión que representa el peso de una columna de agua pura (densidad 1000kg/m³). El múltiplo más utilizado es el metro de columna de agua (mca), que será la presión en el fondo de una piscina de unmetro de profundidad. La presión en el fondo de una columna de agua de 1 m de altura sería: P = 1000 (kg/m3) · 1 (m) · 9,80665(m/s2) = 9806,65 Pa Se utiliza sobre todo en fontanería y calefacción.

COLUMNA DE DRENAJE: Tubería vertical que conduce las aguas residuales o pluviales y las conduce directo al albañal.

CONDUCTOR O CABLE: Elemento rígido o flexible mediante el que se distribuye la electricidad en todas sus fases.

COLECTOR O ALBAÑAL: Ducto cerrado con un diámetro definido y la pendiente necesaria para conducir y dar salida a las aguasservidas.

CONEXIÓN: Unión del artefacto a la red interior de gas y conductos de evacuación. En algunos casos comprende la unión a lasinstalaciones de agua y electricidad.

CORRIENTE ELÉCTRICA ALTERNA: El flujo de corriente en un circuito es llamado alterno si varía periódicamente en dirección. Se ledenota como corriente A.C. (Altern current) o C.A. (Corriente alterna).

CORRIENTE ELÉCTRICA CONTINUA: El flujo de corriente en un circuito es llamado continuo si se produce siempre en una dirección.Se le denota como corriente D.C. (Direct current) o C.C. (Corriente continua).

CORRIENTE ELÉCTRICA: Flujo de carga eléctrica que pasa por un cuerpo conductor; su unidad de medida es el amperio.

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN: Registro compuesto por un interruptor diferencial, así como los dispositivos de protección contracortocircuitos y sobrecarga de cada uno de los circuitos que parten de dicho cuadro.



139

ENCHUFE: Elemento terminal de una instalación eléctrica mediante el que conectamos los aparatos eléctricos y electrónicos a lared.

GABINETE DE MEDIDORES: Caseta destinada a proteger a los medidores de gas y, cuando corresponda, a los reguladores depresión asociados. También se le denomina nicho.

INSTALACIÓN ELÉCTRICA: Conjunto de aparatos y circuitos asociados, en previsión de un fin particular: producción, conversión,transformación, distribución o utilización de la energía eléctrica.

INSTALACIÓN INTERIOR DE GAS: Aquella instalación de gas construida dentro de una propiedad, para uso exclusivo de susocupantes, ubicada tanto en el interior como en el exterior de los edificios o construcciones. La instalación interior comienza a lasalida del medidor, cuando ella es abastecida desde una red de distribución; o a la salida del regulador de presión, cuando esabastecida mediante un tanque de GLP.

INSTALACIÓN SANITARIA: Es el conjunto o red de elementos de servicio sanitario distribuido en las instalaciones de un edificiotiene como objetivo conducir los desechos de las actividades humanas e industriales hacia una red municipal o deposito detratamiento para liberar el agua de contaminantes y poder usar dicho liquido para actividades que no estén directamente einmediatamente al consumo humano.

INSTALACIÓN: Es un conjunto de espacios aparatos y/o maquinaria dispuestos para un servicio.

INTERRUPTOR: Mecanismo que mediante su accionamiento nos permite cortar o restablecer la corriente eléctrica en un circuito oelemento conectado a la red.

KILOVATIO/HORA: Unidad de energía que se emplea para medir la cantidad de energía consumida. Se representa mediante laabreviatura Kw/h.

LLAVE DE PASO: Llave que se instala en el sistema interior para abrir o cerrar el suministro de gas.

LLAVE GENERAL: Es la llave que permite suspender el suministro.



140

MEDIDOR: Se llama medidor al instrumento destinado al registro del consumo de gas en m3, o de otras magnitudes queconfiguren el suministro.

PURGA: Eliminar el fluido existente (gaseoso o líquido) en la tubería, filtros y separadores, equipos de consumo, con un fluidodeseado.

RAMAL: Es la parte de un sistema de tuberías que conduce gas natural seco desde la tubería principal a un equipo de consumo

RED DE DISTRIBUCIÓN: Instalación destinada a conducir el gas desde la fuente de abastecimiento, el comienzo de la instalacióninterior de los usuarios. Está formada por matrices, centros reductores de presión y accesorios necesarios para el buenfuncionamiento del sistema.

SANITARIA. Relativo a la salud todo elemento que tiene como fin proteger la salud general.

TRAMO: Parte de la tubería sin derivaciones o arranque que tiene una misma potencia de cálculo parcial, y diámetro. Sedelimita por dos números consecutivos.

VÁLVULA UNIDIRECCIONAL (“Back check”): Una válvula que está normalmente cerrada y permite el flujo en sólo una dirección.

VÁLVULA: Instrumento colocado en la tubería para controlar o bloquear el suministro de gas natural seco hacia cualquiersección de un sistema de tuberías o de un aparato de consumo.

VÁLVULA DE ALIVIO INTERNO: Una válvula de alivio de presión que esta construida en el cuerpo del diafragma de un reguladorde presión.

VÁLVULA DE ALIVIO POR VENTEO: Un artefacto diseñado para abrirse a fin de prevenir un aumento de la presión del gas naturalseco en exceso de un valor especificado debido a una emergencia o una condición anormal.

FUENTES DE INTERNET

•http://www.arqhys.com/arquitectura/sanitaria-instalacion.html (28 de Febrero de 2010)•http://www.arqhys.com/casas/sanitarias-instalaciones.html (28 de Febrero de 2010)•http://ing.unne.edu.ar/pub/instalaciones/cloacas.pdf (4 de Marzo de 2010)•http://www.articulosinformativos.com/Instalaciones_Sanitarias-a954368.html (4 de Marzo de 2010)•http://www.arqhys.com/instalaciones.html (18 de Marzo de 2010)•http://platea.pntic.mec.es/~lgonzale/circuitos/instalaciones/instalaciones.html (18 de Marzo de 2010)•http://www.alejandria.cl/teleduc/sanitarias.htm (28 de Marzode 2010)•http://html.rincondelvago.com/instalaciones-domiciliarias-sanitarias.html (10 de Abril de 2010)•http://casasyminiaturas.iespana.es/instalacion.htm (22 de Abril de 2010)•http://www.miliarium.com/Paginas/Leyes/seguridad/estatal/Guias_Evaluacion_Riesgos/Instalacion_Electrica.pdf (28 de Abril de 2010)•http://www.monografias.com/trabajos13/inele/inele.shtml (28 de Abril de 2010)



141

BIBLIOGRAFÍA

•Austin,Barry. (1997). Topografía aplicada a la construcción. México, Limusa.

• Garcia Pascual, Antonio; Alabern Morera Xavier. (2005). Instalaciones eléctricas Biblioteca multimedia de la industria. Marcombo.

• Harper Enriquez, Gilberto. (2004). Manual practico de instalaciones eléctricas. Editorial Limusa.

• Enriquez Harper, Gilberto. (1984). El ABC de las instalaciones eléctricas residenciales. Editorial Limusa.

• Enriquez Harper, Gilberto. (2004). Manual práctico de instalaciones hidráulicas, sanitarias y de calefacción. Limusa/Noriega.

• Ortega García, José. (1999). Instalaciones sanitarias en viviendas Volumen 28 de Monografías Ceac de la Construcción Series. CEAC.

• Palacios Ruiz, Álvaro. (2004). Acueductos, cloacas y drenajes: criterios para el diseño hidráulico de instalaciones sanitarias en

desarrollos urbanos . Universidad Católica Andrés.

• Rubio Requena, Pedro María. (1973). Instalaciones sanitarias: instalaciones de gases combustibles : instalaciones contra incendios.

Graficas Laga.

• Hall. (2006). Plomería: sistemas de suministro de agua fría, desagüe e instalaciones sanitarias . Editorial Limusa S.A. De C.V .



142




SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN II

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO IV: IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE EDIFICACIÓN II

144

El submódulo IV llamado: Sistematiza y Gestiona Proyectos de Edificación II, se imparte en el quinto semestre de la carrera deTécnico en Edificación, teniendo duración semestral de 40 horas. Su carga lectiva es de 2 horas por semana.

El programa posee como propósito fundamental el desarrollo de las habilidades necesarias y la profundización que asegure laampliación de las fronteras del conocimiento en la gestión de proyectos.

El programa posee como propósito fundamental el desarrollo de las habilidades necesarias y la profundización que asegure laampliación de las fronteras del conocimiento en la gestión de proyectos, de tal forma que se puedan incorporar los resultadosde estos procesos para promover y comercializar los servicios y productos de la empresa desarrollada en el submódulo IV delMódulo III (en el cuarto semestre), para determinar su cobertura y elaborar el estudio financiero. Además desarrollará lascompetencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida.


CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMÓDULO IV: IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


COMPETENCIAS

GENÉRICAS

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS

Comercializa el producto oservicio en la feria regional,mediante la utilización deun procedimiento demercadotecnia; con unavisión emprendedora.


EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Elabora la metodología para lacomercialización de un producto oservicio que promueva el desarrollo dela comunidad.

X X X X

145

Contribuye al desarrollo sustentable de manera critica,

con acciones responsables.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región , México y el mundo.

Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Tomando en consideración los submódulos de la especialidad, el docente presentara las bases para la organización y desarrollo de una empresa u organigrama de forma expositiva .

146

CÉDULA 3: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMÓDULO IV: IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS








147



148

PRODUCTOPresenta el proyecto

ejecutivo

CONOCIMIENTOManejo de conceptos y

marco legal

DESEMPEÑOUtiliza correctamente

los formatos

ACTITUD Orden, limpieza, responsabilidad

Resúmenes, cuestionarios Bitácoras, guías

de observación



149

Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el discente.


¿ De qué manera crees que influye la publicidad en la aceptación o rechazo de un producto o servicio ofrecido?

INVENTOR CONSIGUE “LEVANTA TAPA” PARA BAÑOS MUY HIGIENICO

Buscando una solución para un problema que es nacional como lo que representa el que el hombre al momento de ir al baño no tiene el cuidado de “levantar el redondel de la taza del retrete” ARTURO MUNIVE invirtió mucho dinero y cinco años de intentos para conseguir finalmente su producto “HIGIENIC PARTNER” , que consigue evitar infecciones y malos ratos al momento de “ir al baño”.

SU EMPRESA, M. UNIVERSAL, tiene ya la patente de este invento de los cuales se han distinguido dos equivalentes, uno de ellos en América del Norte y el otro en Europa. Ninguno de ellos con la funcionalidad y resistencia del invento mexicano.

¿Sabe usted cuántos problemas de salud pública evitaríamos si se usara este invento en baños públicos que se convierten en incubadoras de infecciones?

¿Qué siente usted al enfrentarse a un baño que evidentemente no ha sido usado de manera responsable por la persona que lo usópor última vez?


150

Se trata de un mecanismo mecánico que asentado por un lado en el piso y por otro en la base de la taza del baño garantiza con elaccionar de un “pedal” que tanto la tapadera del retrete como el redondel del mismo se levanten y con ello se evite que ambos , sobre todo el segundo, reciba fluidos que solo garantizan falta de higiene y probabilidades de contagios costosos y arriesgados para salud.

El precio del invento es de 129 pesos mas IVA. El invento europeo cuesta 21 euros, casi 450 pesos mexicanos.La instalación se realiza en escasos 5 minutos a lo sumo y lo puede ejercer casi cualquier persona.

¿Consideras qué el diseño y colores del logotipo del producto o servicio es atractivo para los posibles consumidores?

¿ En la publicidad se indica a quien se dirige el producto o servicio?

¿La presencia de otros productos de marcas comerciales conocidas influye en la aceptación del producto o servicio?

¿Crees qué al suprimir la publicidad a un producto o servicio este siga vigente?

¿Consideras qué al hacer cambios o mejoras a un producto o servicio aumente su consumo?

Fuente: http://www.universopyme.com.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=4486&Itemid=304

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS








151

Recursos didácticos: Documentos: Normatividad para el funcionamiento de una empresa; políticas de calidad total; fundamento de las normas ISO.

Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software

para computadora y videos.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS

PARA EL LOGRO DE LA

COMPETENCIA


CostosCosto Directo

Características de un productoMercadotecnia

Mezcla de productosLíneas de productosCiclo de un Producto

ModaMarcos

EtiquetasEmpaque

PlanificaciónEstimación

GestorSupervisión

Aguirre Sadaba, A. (coord.) (1995): Fundamentos de Economía y Administración de Empresas,Pirámide, Madrid, 2º edición.

Alegre, l.; Berné, c. y Galve, C. (2000): Fundamentos de Economía de la Empresa: Perspectivafuncional, Ariel Economía, Barcelona, 2ª edición.

Bueno Campos, E. (1996): Curso Básico de Economía de la Empresa. Un enfoque de organización,Pirámide, Madrid.

Cuervo García, A. (2006): Introducción a la Administración de Empresas, Cívitas, Madrid, 5ª edición.

Camisón Zornoza, c.; Roig Bobón, S.; Torcal Tomás, R. (1993): Introducción a la Dirección yOrganización de Empresas, AC, Madrid.

http://www.universopyme.com.mx/ (5 de Marzo de 2010)

http://www.ailxmail.com/curso-estudio (5 de Marzo de 2010)







Recursos didácticos: Bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo, bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

152

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES


153




154

¿Cómo es mi producto o servicio?

InnovadorIgual al de la competencia

De calidad Diferente

Accesible

¿A quién vendo mi producto o servicio?

Estado

Sector privado

Intermediario

Público en general

Redes




155

Diseño de mi producto

¿Tengo listo el etiquetado y empaque?

¿Cuál es la imagen de mi producto?

¿Es rentable?

¿he contemplado una marca colectiva?

¿Cuánto cuesta mi producto?

¿Cuánto invierto en materia prima?

¿El precio es justo?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos

A partir del proyecto de Microempresa detectada en el módulo III, proporcionar alternativas de solución, contemplando losprocesos administrativos del proyecto. Los cuales son: inicio, planeación, ejecución, control y cierre, para determinar el logotipoy marca de su producto o servicio, tomando en cuenta el impacto ambiental y social que tu proyecto genere en la comunidad.

Evidencias para la evaluación: Reporte fotográfico, memoria descriptiva.

156

inicio planeación ejecución control cierre

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO



157

Recursos didácticos: Documentos: Normatividad para el funcionamiento de una empresa; políticas de calidad total; fundamento de las normas ISO.Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software



Obligaciones Fiscales Salón de clase

Determina los impuestos que se generen enrelación al producto o servicio que se oferte.

Estructura Financiera Laboratorio de cómputo

Precisa el Techo Financiero para generar elproducto o servicio que se oferte.

Determinación Física del Área Visita a campo

Realiza prácticas de observación y entrevistascon empleados y dueños de negocios paradeterminar los espacios físicos reales para laestructura del local.

Conociendo el Radio de Influencia Visita a campo

Aplica encuestas a clientes potencialesexplorando aspectos como: necesidades,producto, calidad, precio, promoción.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS



158

La valoración del desempeño logrado por el discente con referencia a la función productiva inherente al módulo o




manera consistente.






Recursos didácticos: Documentos: Normatividad para el funcionamiento de una empresa; políticas de calidad total; fundamento de las normas ISO.

Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software


159

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

PRODUCTO (40 %)Presenta carpeta de trabajo

y elproducto en la feria regional

CONOCIMIENTO (25 %)Costos

productoMercadotecnia

Mezcla de productos

DESEMPEÑO (35 %)

Utiliza correctamente los formatos




Lista de cotejo y Rúbrica


Competencia: ELABORA LA METODOLOGÍA PARA LA COMERCIALIZACIÓN DE UN PRODUCTO FECHA:______________



De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discente durante el desempeño.El discente para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DOCENTE:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________



Entrega prácticas en fecha indicada


Utiliza correctamente los formatos

Trabaja con limpieza

Precisa las funciones del personal

Identifica la organización de una empresa

Participa activamente en el salón de clase

Precisa los espacios necesarios

Determina las contribuciones fiscales

160


161






COMPETENCIA : ELABORA LA METODOLOGÍA PARA LA COMERCIALIZACIÓN DE UN PRODUCTO


OBSERVACIONES

1. Conoce los conceptos de comercialización del producto2. Conoce los requisitos legales de los formatos para microempresas3. Conoce el llenado de los formatos para microempresas


162







AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


SUMA PARCIAL

Suma total





PRESENTACION DE LOGOTIPO Y RAZON

SOCIAL

Presenta su logotipo y razón socialEl diseño del logotipo es acorde al producto o servicio que ofrece.Su logotipo presenta combinación de coloresEl Tamaño del logotipo es el establecido

ADMINISTRACIÓN: La Administración de Empresas, o Ciencia Administrativa es una ciencia social que estudia la organización de lasempresas y la manera como se gestionan los recursos, procesos y resultados de sus actividades. Son ciencias administrativas ociencias económicas y financieras, la contabilidad, las finanzas corporativas y la mercadotecnia, la administración, la direcciónestratégica etc. En pocas palabras se puede decir que administrar es planear, organizar, dirigir y controlar todos los recursos de unente económico para alcanzar unos fines claramente determinados. Para poder ejercer sus funciones se apoya en otras cienciascomo Economía, Derecho, Ciencia Política, Psicología, Matemáticas, Estadística y Sociología.

CALIDAD: La palabra calidad tiene múltiples significados. Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confierencapacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas. La calidad de un producto o servicio es la percepción que el clientetiene del mismo, es una fijación mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la capacidad delmismo para satisfacer sus necesidades. Por tanto, debe definirse en el contexto que se esté considerando, por ejemplo, la calidaddel servicio postal, del servicio dental, del producto, de vida, etc.

CONTRIBUCIONES: Es el ingreso fiscal que recibe la Federación por parte de las Personas Físicas y Personas Morales, aportando deesta forma el gasto público.

DIAGRAMA DE FLUJO: Un diagrama de flujo es una forma de representar gráficamente los detalles algorítmicos de un procesomultifactorial. Se utiliza principalmente en programación, economía y procesos industriales, pasando también a partir de estasdisciplinas a formar parte fundamental de otras, como la psicología cognitiva. Estos diagramas utilizan una serie de símbolos consignificados especiales y son la representación gráfica de los pasos de un proceso. En computación, son modelos tecnológicosutilizados para comprender los rudimentos de la programación lineal.

DEPRECIACIÓN: Es la pérdida del valor original de una inversión después del transcurso del tiempo, o por el deterioro o merma enla vida de servicio de un bien.

EMPRESA: La empresa se define como una entidad conformada por personas, aspiraciones, realizaciones, bienes materiales,capacidades técnicas y capacidad financiera. Todo ello le permite dedicarse a la producción, transformación y/o prestación deservicios para satisfacer con sus productos y/o servicios, las necesidades o deseos existentes en la sociedad.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO IV: IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


163

ESTUDIO DE MERCADO: El estudio de mercado se lleva cabo dentro de un proyecto de iniciativa empresarial con el fin de hacerseuna idea sobre la viabilidad comercial de una actividad económica.

FACTURA: Documento con todos los requisitos fiscales que expide un contribuyente, en el que consta el tipo de mercancía o servicios de una operación comercial y el importe cobrado por ellos.

FACTURA ELECTRÓNICA: Es un comprobante fiscal digital que reúne requisitos fiscales, emitido por contribuyentes con certificado de firma electrónica avanzada vigente y que lleven su contabilidad en sistemas electrónicos.

FORMAS DE PAGO: En efectivo o con cheque personal de la misma institución de crédito ante la cual se efectúa el pago.

GESTIÓN: La gestión de proyectos es la disciplina de organizar y administrar recursos de manera tal que se pueda culminar todo eltrabajo requerido en el proyecto dentro del alcance, el tiempo, y coste definidos. Un proyecto es un esfuerzo temporal, único yprogresivo, emprendido para crear un producto o un servicio también único.

HONORARIOS: Son todos los ingresos que obtiene una persona profesional, artista o intelectual, que presta sus servicios en formaindependiente, sin estar subordinado a un patrón.

IMPUESTO: Cargo exigible por el fisco sobre los ingresos, bienes y consumo de una persona física o moral.

IMPUESTO AL ACTIVO (IA,IMPAC): Gravamen aplicable a los activos (ver Activo)de un contribuyente.

IMPUESTO AL VALOR AGREGADO (IVA): Es un impuesto que se causa por el porcentaje sobre el valor adicionado o valor agregado a una mercancía o un servicio, conforme se completa cada etapa de su producción o distribución.

IMPUESTO SOBRE LA RENTA (ISR): Es el que grava toda utilidad que genere un bien o una actividad y que constituya un incremento en el patrimonio del contribuyente, en un periodo fiscal determinado, cualquiera que sea su naturaleza, origen o denominación.



164

ÍNDICE NACIONAL DE PRECIOS AL CONSUMIDOR (INPC): Es un factor que sirve para la actualización a valor presente de bienes,servicios e inversiones. El cálculo de éste corresponde al Banco de México y se publica en el Diario Oficial entre los primeros diezdías del mes siguiente.

INGRESOS: Son todos aquellos recursos que obtienen los individuos, sociedades o gobiernos por el uso de riqueza, trabajo humano,o cualquier otro motivo que incremente su patrimonio.

INGRESO ESPORÁDICO: Es el ingreso que se percibe de forma ocasional.

INGRESOS ACUMULABLES: Es todo ingreso que perciban las personas físicas y morales que califica para determinar el pago delimpuesto sobre la renta.

INGRESOS EXENTOS: Son aquellos ingresos por que el contribuyente no está obligado al pago de impuesto.

LIBROS CONTABLES: Su usan para registrar y controlar las operaciones mercantiles de un contribuyente.

LIQUIDACIÓN: Pago que realiza el patrón a su trabajador con motivo de su separación o despido.

MULTA: Es la sanción al incumplimiento de las disposiciones fiscales.

NOTAS DE CRÉDITO: Son documentos que sirven para respaldar el otorgamiento de un descuento o bonificación sobre unaoperación comercial.

OBLIGACIÓN: Es el deber de los contribuyentes de cumplir con el pago de impuestos, la presentación de las declaraciones, llevarlibros de contabilidad, entre otros.

PAGO: Es la forma común de extinción de la obligación tributaria.



165

PAGO EN PARCIALIDADES: Es la autorización que otorga la autoridad al contribuyente para pagar a plazos las contribucionesomitidas y los accesorios que se generaron (recargos y/o actualizaciones), sin que dicho plazo exceda de cuarenta y ocho meses.

PÉRDIDA FISCAL: Se entenderá por pérdida fiscal, la diferencia entre los ingresos obtenidos en el ejercicio y los gastos deducibles,cuando el monto de estos últimos sea mayor que los ingresos.

PERIODICIDAD: Frecuencia con la que ocurre un evento. Lapso que determina la oportunidad de pago de una contribución.

PRODUCTOS: Son las contraprestaciones por los servicios que preste el Estado en sus funciones de derecho privado, así como por eluso, aprovechamiento o enajenación de bienes del dominio privado.

PROYECTO: Es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge enbase a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. El proyectofinaliza cuando se obtiene el resultado deseado, desaparece la necesidad inicial, o se agotan los recursos disponibles.

PYME: Pequeña y mediana empresa (conocida también por su acrónimo PyME, PYME o pyme), es una empresa con característicasdistintivas, tienen dimensiones con ciertos límites ocupacionales y financieros prefijados por los Estados o Regiones. Son agentescon lógicas, culturas, intereses y espíritu emprendedor específico. Usualmente se ha visto también el término MIPyME (acrónimode Micro, pequeña y mediana empresa), que es una expansión del término original en donde se incluye a la microempresa.

RECURSOS HUMANOS: En la administración de empresas, se denomina recursos humanos al trabajo que aporta el conjunto de losempleados o colaboradores de esa organización. Pero lo más frecuente es llamar así a la función que se ocupa de seleccionar,contratar, formar, emplear y retener a los colaboradores de la organización. Estas tareas las puede desempeñar una persona odepartamento en concreto (los profesionales en Recursos Humanos) junto a los directivos de la organización.

RECURSOS MATERIALES: Se conoce como recursos materiales de una empresa a aquellos bienes tangibles con los que contará lacompañía en cuestión para poder ofrecer sus servicios tales como: instalaciones (edificios, maquinaria, equipos, oficinas, terrenos,instrumentos, herramientas, entre otros) y la materia prima (aquellos materiales auxiliares que forman parte del producto, losproductos en proceso y los productos terminados, entre otros).



166



167

SALARIO: Es la remuneración que paga el patrón al trabajador por su trabajo.

SALDO A FAVOR: Es cuando el monto del impuesto que se calcula al final del periodo es menor al total de los pagos a cuenta(retenciones o pagos provisionales), lo que resulta en una cantidad por la que el contribuyente puede solicitar devolución.

SERVICIO PROFESIONAL: Es el servicio prestado por un contribuyente de forma personal e independiente.

USUARIO: El que utiliza ordinaria o frecuentemente un bien o un servicio.

VENDER: Es cuando el propietario o vendedor una cosa transmite la propiedad de un bien al adquirente o comprador.

FUENTES DE INTERNET

•http://www.empresadata.com/blog/2008/microempresas-pequenas-empresas-y-medianas-empresas (5 de Marzo de 2010)•http://www.monografias.com/trabajos10/micro/micro.shtml (5 de Marzo de 2010)•http://www.gestiopolis.com/recursos5/docs/ger/coradempre.htm (10 de Marzo de 2010)•http://www.exes.es/Temarios%20Exes/GE-Gestion%20Empresarial/GE001-Gesti%C3%B3n%20de%20Proyectos.pdf ( 10 de Marzo de 2010)•http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/38559687.html (14 de Marzo de 2010)•http://200.31.20.158/unipamplona/portalIG/home_1/recursos/facultades/economicas/10062009/esp_gestion_proyectos.pdf (14 de Marzo de 2010)•http://www.agendaonu.chiapas.gob.mx (25 de Marzo de 2010)•http://www.crecenegocios.com/control-y-analisis-de-la-produccion (30 de Marzo de 2010)•http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2922029 (5 de Abril de 2010)•http://www.emagister.com/etapas-proceso-produccion-tps-1423316.htm (5 de Abril de 2010)•http://www.youtube.com/watch?v=UmMbMJzZmLY (15 de Abril de 2010)•http://www.youtube.com/watch?v=FUr8uAYrmgg (15 de Abril de 2010)•http://www.youtube.com/watch?v=hi00csFLDi0 (20 de Abril de 2010)

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO IV: IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS


168

BIBLIOGRAFÍA

Aguirre Sadaba, A. (coord.) (1995): Fundamentos de Economía y Administración de Empresas, Pirámide, Madrid, 2º edición.

Alegre, L.; Berné, C. Y Galve, C. (2000): Fundamentos de Economía de la Empresa: Perspectiva funcional, Ariel Economía, Barcelona,2ª edición.

Bueno Campos, E. (1996): Curso Básico de Economía de la Empresa. Un enfoque de organización, Pirámide, Madrid.

Bueno Campos, E.; Cruz-Roche, I. Y Durán Herrera, J. (1992): Economía de la Empresa. Análisis de las decisiones empresariales,Pirámide, Madrid, 15ª edición.

Cuervo García, A. (2006): Introducción a la Administración de Empresas, Cívitas, Madrid, 5ª edición.

Camisón Zornoza, C.; Roig Dobón, S.; Torcal Tomás, R. (1993): Introducción a la Dirección y Organización de Empresas, AC, Madrid.

Claver, E.; Llopis, J.; Lloret, M. Y Molina, H. (1998): Manual de Administración de Empresas, Cívitas, Madrid, 4º edición.

Claver Cortes, E.; Gasco Gasco, J.L.; Llopis Taverner, J. (1996a): Manual de Administración de Empresas, Cívitas, Madrid, 3ª edición.

Donnelly, J.H.; GIbson, J.L.; Ivancevich, J.M. (1994): Fundamentos de Dirección y Administración de Empresas, McGraw-Hill,Colombia, 8ª edición.

González Fidalgo, E.; Ventura Victoria, J. (2003): Fundamentos de Administración de Empresas, Pirámide, Madrid.

Iborra, M.; Dasí, A.; Dolz, C.; Ferrer, C. (2007): Fundamentos de Dirección de Empresas, Thomson, Madrid.

De la Calle Duran, M.C.; Ortiz De Urbina Criado, M. (2004): Fundamentos de Recursos Humanos, Pearson, Madrid.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO IV: IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN EDIFICACIÓN II

169

CRÉDITOS

Ing. Civil. Nicte – Ha Soto Bastida. C. B. T. No. 1 “Miguel de Cervantes Saavedra”, Naucalpan. Mtra. en Admón. de Edu. Alicia Frías Cortes. C. B. T. No. 1 “Miguel de Cervantes Saavedra”, Naucalpan.

Ing. Civil. José Luis Valadez Peña. C. B. T. No. 1 “Miguel de Cervantes Saavedra”, Naucalpan. Ing. Arq. Marco Antonio Chino Vite. C. B. T. No. 1 “Miguel de Cervantes Saavedra”, Naucalpan. Ing. Arq. Francisco Falcón Armenta. C. B. T. No. 1 “Miguel de Cervantes Saavedra”, Naucalpan.

Coordinadores del área de serviciosProfr. León García Sandoval. Supervisor Escolar de la Zona 0013 de Bachillerato Tecnológico.Profra. Yolanda Cervantes Meza. Auxiliar Técnico de la Supervisión de la Zona 0013 de Bachillerato Tecnológico.Profra. Rosalva Álvarez MalvaezAsesor Académico del Departamento de Bachillerato Tecnológico

Personal de apoyoIng. Rosario Corro Lara

Coordinación General del Campo ProfesionalMtra. Minerva Salazar García.Asesora Académica del Departamento de Bachillerato Tecnológico

RevisorIng. Arq. Alfredo León Juárez

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETOGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIMESECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIROJEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

171

técnico en edificación modulo iv

Documents