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TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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SAN PEDRO DE JUJUY
TECNICATURA SUPERIOR
EN BIBLIOTECOLOGÍA
c/orientación en promoción
socio-educativa
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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AUTORIDADES
MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ - OBISPO DE JUJUY
PBRO. LIC. ANTONIO HERNÁNDEZ - REPRESENTANTE LEGAL
LIC. CECILIA ANTONIA CHOLFFI - RECTORA
MGTER. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE - VICERRECTORA
LIC. IVONE CRISTINA CARRILLO DE BONO – VICERRECTORA
LIC. GLADIS GALLO – VICERRECTORA (Filial San Pedro)
PROF. CLAUDIA BÁRCENA – REGENTE (Filial Libertador Gral. San
Martín)
COORDINACIÓN GENERAL DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
VICERRECTORA Lic. Gladis Gallo
DPTO. DE FORMACIÓN INICIAL Prof. Silvana Romina Palleres
CURSO DE INGRESO
Prof. Nelida Porcel Téc. Eugenia Velasquez
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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PROMOVER EL PROGRESO DE LOS PUEBLOS FORMANDO
PROFESORES Y TÉCNICOS QUE REFLEJEN COMPROMISO CRISTIANO EN SU DESARROLLO
PROFESIONAL
Antes de que inicies la lectura de esta cartilla te invitamos a que conozcas un poco
más de cerca nuestro Instituto y para ello te proponemos que ingreses a la página web
haciendo:
Control cliC para seguir el hipervínculo ies7.juj.infd.edu.ar
En síntesis, el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
“POPULORUM PROGRESSIO – In. Te. La.”
Es
que pertenece al
y fue creado para
ESTIMADO INGRESANTE
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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Como institución nueva para vos, seguramente te llevará un tiempo conocernos, saber
de qué manera funcionamos y cómo debes manejarte en ella como estudiante de Nivel
Superior. Para empezar te invitamos a recorrer el edificio con esta hoja de ruta:
FOTOCOPIADORA
PLANTA BAJA
MESA DE ENTRADA
SECRETARÍA ADMINISTRATIVA
VICERRECTORADO
TESORERÍA
AULAS 2-3-4-5
DEPARTAMENTO ALUMNOS
PRIMER PISO
BIBLIOTECA
ORATORIO
SALA DE PROFESORES
AULA 6-7-8
AULA MAGNA
SEGUNDO PISO GABINETE INFORMATICO
AULA 9
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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¿Por qué elegiste estudiar la Tecnicatura Superior en Bibliotecología?
Seguramente conoces a algún egresado, o bien te interesaron las materias que
componen el plan de estudios y consideras que tenés aptitudes para la carrera.
O, tal vez aún no sepas bien lo que elegiste…
Lo que sí, con total seguridad, es que te decidiste a construir un proyecto de vida que
estará ligado, en un futuro próximo, al ejercicio profesional.
En este sentido, tendrás que demostrar todo aquello que caracteriza el
“ser profesional”
Veamos…
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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Si bien compartiremos un tiempo breve, a lo largo del curso estos objetivos van a guiar nuestra tarea:
OBJETIVOS
DEL
CURSO
DE
ORIENTACIÓN
Promover el abordaje de un núcleo de contenidos
disciplinares básicos que permitan comprender el
perfil profesional.
.
Facilitar la ambientación del/la estudiante a las
características del Nivel Superior.
Compartir con los aspirantes el ideario institucional
basado en la síntesis ciencia, fe y cultura como estilo
de vida institucional.
Al pensar en los profesionales que como Institución queremos formar, durante este CURSO DE ORIENTACIÓN nos proponemos generar distintos espacios para
REFLEXIONAR juntos sobre las características del perfil profesional de la carrera a través de contenidos básicos que a lo largo de esta cartilla irás
leyendo.
ANTES DE AVANZAR
SEGURAMENTE TE ESTARÁS HACIENDO UNA
SERIE DE PREGUNTAS:
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¿Cómo será el curso de ingreso?, ¿quiénes serán mis profesores?, ¿será difícil el
examen?, ¿qué sucederá si falto a las clases?, ¿de qué se trata esta cartilla? ¿Tengo que
estudiarla o simplemente leerla?
y muchas otras más …
A continuación y de manera muy sintética, te ofrecemos esta información para ir aclarando las dudas:
Cuenta con tres ejes:
AMBIENTACIÓN AL NIVEL
SUPERIOR
INTRODUCCIÓN AL
CONOCIMIENTO
DISCIPLINAR
TALLER DE
ALFABETIZACIÓN
ACADÉMICA
Los ejes Ambientación al Nivel Superior e Introducción al
Conocimiento Disciplinar serán trabajados durante el curso por el
coordinador/a de la carrera y el equipo docente. Este último está
también formado por docentes de la carrera.
El Taller de Alfabetización Académica, de cursado obligatorio, se
desarrollará durante el primer cuatrimestre (a partir del mes de abril),
en simultáneo con el cursado de las/los unidades/espacios curriculares
de primer año, y tendrán acceso al mismo aquellos/as estudiantes que
hayan cumplimentado con los requisitos de acreditación del curso de
orientación en la etapa febrero – marzo de 2014.
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El curso de Orientación se desarrollará en el transcurso de 3 (tres) semanas consecutivas y finalizará con el examen de ingreso.
Iniciamos:…………………………………………………... 17 de Febrero de 2014.
Finalizamos:………………………………………….…….....05 de Marzo de 2014.
Evaluamos: ………………………………………………..06/07 de Marzo de 2014.
Publicación de listados oficiales de ingresantes: …..........11 de Marzo de 2014.
Iniciamos las clases: …………………………………………13 de Marzo de 2014.
El curso de Orientación para la TECNICATURA EN
ACOMPAÑAMIENTO TERAPÉUTICO, tiene la modalidad presencial. Esta
última implica que, como alumno/a aspirante, deberás asumir un mayor nivel de
PARTICIPACION en el aprendizaje de los contenidos propuestos en esta cartilla.
Para facilitar este proceso el equipo de docentes tendrá a cargo el dictado
de Clases Teóricas en las que se abordarán los ejes temáticos introductorios
necesarios para comprender el perfil profesional de la carrera que elegiste.
Los horarios, serán confirmados cuando asistas a la Jornada Introductoria
y de Ambientación, a cargo de la coordinación de la carrera.
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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Esta cartilla es una herramienta especialmente diseñada para
acompañarte en esta nueva etapa de formación que inicias. De
este modo la intención del equipo responsable del curso de
orientación es ofrecerte por un lado un primer acercamiento a
algunos de los conocimientos que sustentan la carrera que elegiste
y por otro la información académico-ocupacional que ilustra el
campo de inserción laboral.
Es importante que tengas en cuenta que este material - el que
te sugerimos abordes con antelación al inicio del curso - es
simplemente un recurso orientador en el desafío que implica
ingresar a una institución de Educación Superior.
FINALMENTE … te seguirás haciendo esta pregunta: ¿Cómo apruebo el curso y el examen de ingreso?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER LA CARTILLA ANTES DE INICIAR
EL CURSO DE ORIENTACIÓN?
PARA INFORMARTE SERÁ MUY
IMPORTANTE LA LECTURA DE LA
REGLAMENTACIÓN EN VIGENCIA QUE
A CONTINUACIÓN TE PRESENTAMOS:
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REGLAMENTO DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
Este Reglamento tiene por objeto normar el ingreso a todas las Carreras del Instituto de
Educación Superior N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.”; en consecuencia todos los
aspirantes a ingresar a las diferentes Carreras deberán sujetarse al proceso de admisión bajo
el principio de igualdad de oportunidades.
ART. 1°: DEL PERFIL DEL INGRESANTE
El Instituto de Educación Superior “Populorum Progressio – In. Te. La.”
promueve que quienes sean admitidos como estudiantes posean la actitud y
motivación para cursar estudios de nivel superior, hayan adquirido una serie de
contenidos básicos para la comprensión del perfil profesional de la carrera que
se proponen seguir, y compartan los valores y principios que guían el accionar
del Instituto.
ART. 2°: DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
El curso será de aprobación obligatoria para matricularse como
estudiante en las carreras del Instituto de Educación Superior “Populorum
Progressio – In. Te. La.”
Su implementación tiene como objetivos:
Promover el abordaje de un núcleo de contenidos disciplinares
básicos que permitan comprender el perfil profesional.
Facilitar la ambientación del/la estudiante a las características del
Nivel Superior.
Compartir con los aspirantes el ideario institucional basado en la
síntesis ciencia, fe y cultura como estilo de vida institucional.
ART. 3°: DEL CUPO DEL INGRESO
El cupo para el ingreso lo establece el Equipo Directivo según
disponibilidad de cada Carrera. Dicho cupo se conformará según orden
de mérito, determinado en función de los puntajes obtenidos por los
aspirantes en las respectivas evaluaciones. En caso de paridad en el
orden de mérito se definirá la vacante considerando el promedio
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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alcanzado en el Nivel Medio / Polimodal, asentado en el certificado
analítico respectivo.
No ingresarán alumnos que no estén comprendidos en el listado de orden
de mérito.
ART. 4°: DE LA PRE-INSCRIPCIÓN
Para ingresar a cada carrera del Instituto todo postulante debe registrar su
preinscripción en fechas que se estipulen para tal fin.
El trámite de pre-inscripción es personal.
Son requisitos para el mismo:
a. CON SECUNDARIO / POLIMODAL COMPLETO: título de nivel
secundario / Polimodal completo o constancia de título en trámite emitido
por autoridad competente del establecimiento educacional. Fotocopia y
original.
b. CON SECUNDARIO INCOMPLETO: constancia de alumno con
detalle de materias pendientes. Al respecto la Resolución Nº 2199-
E.C./99 del Ministerio de Educación expresa: “registrarán inscripción
provisoria los aspirantes que adeuden como máximo dos asignaturas de
la carrera de nivel medio o Polimodal de egreso, debiendo completar
dichos estudios hasta el primer turno especial de exámenes de
finalización de nivel”.
c. DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD: fotocopia de la 1º y 2º
hoja o ambas caras de la credencial.
d. PARA ALUMNOS EXTRANJEROS: certificado de estudios completo
de Nivel Medio legalizado por el Ministerio de Educación del país de
origen, Embajada o Consulado Argentino en el país de origen, Ministerio
de Relaciones Exteriores y Culto de Argentina; pasaporte donde acredite
su radicación visado por autoridad consular argentina y con sello
habilitante de su ingreso por el funcionario migratorio que determina su
vigencia, en su defecto, la prórroga vigente de permanencia extendida por
la Dirección Nacional de Migraciones; cédula de identidad del país de
origen y documento de identidad para extranjeros expedido por el
Registro Nacional y Capacidad de las Personas, fotocopia de 1º, 2º y 3º
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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hoja en donde fija el plazo de permanencia en Argentina; partida de
nacimiento legalizada con fotocopia autenticada.
e. PARA ALUMNOS MAYORES DE 25 AÑOS: los aspirantes mayores
de 25 años con estudios incompletos podrán registrar inscripción de
acuerdo a la normativa vigente (RM 114/02 y resolución interna N°
1082/02)
f. Pago del arancel de inscripción.
g. Completar la planilla de inscripción.
h. Psicofísico expedido por Institución Pública o Privada (Ministerio de
Salud o Salud Privada) para las carreras: Tecnicatura Superior en
Laboratorio, Tecnicatura Superior en Acompañamiento Terapéutico y
Tecnicatura Superior en Emergencias Prehospitalaria. No serán admitidos
certificados otorgados por médicos de cabecera.
i.Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el
cursado en las carreras que tienen doble turno, respetando el cupo.
ART. 5°: DE LAS CONDICIONES DE EXCEPCIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
Se exceptúa del curso únicamente a quienes tengan título de Nivel Superior
Universitario o no Universitario afín a la carrera en que se preinscribe. Esta
excepción no es válida para las Tecnicaturas en Ciencias de la Salud, dada las
restricciones de cupo de las mismas.
ART. 6°: DE LA PROGRAMACIÓN
El Curso se desarrollará en fechas programada, y sus contenidos se
distribuirán en tres ejes interrelacionados, a saber: Ambientación a la vida
del Nivel Superior, Introducción al Conocimiento Disciplinar y
Alfabetización Académica.
El desarrollo de cada eje se organizará bajo la modalidad que la
Coordinación del Dpto. de Formación Inicial y los Coordinadores de
Carreras determinen.
ART. 7°: DE LA ACREDITACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
Para aprobar el Curso los aspirantes deben cumplir con las siguientes
condiciones:
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a. Deben cumplir con un mínimo de 80% de asistencia, y con la
presentación del 80% de los trabajos que se les solicite, en aquellas
clases y/o tutorías que sean de asistencia obligatoria.
b. Obtener un promedio de las evaluaciones mayor o igual a 7 (siete).
c. Cumplidos los recaudos de asistencia y/o presentación de trabajos, los
aspirantes tendrán derecho al examen o exámenes finales del curso.
d. Para rendir el o los exámenes los aspirantes deberán presentar
documento que acredite su identidad; en caso contrario no se les
permitirá rendir.
e. La ausencia a la/las evaluaciones podrá ser justificada por razones de
salud o duelo debiendo presentar la respectiva certificación dentro de
las 24 hs. en que se llevó a cabo la misma, a fin de tener derecho a
una nueva fecha.
f. En caso de no justificar la inasistencia, o tener un aplazo en la/las
evaluaciones (nota menor a 4), automáticamente queda sin
posibilidades de ingreso. En caso de desaprobar, obteniendo una
calificación comprendida entre el 4 (cuatro) y 6 (seis), el aspirante
tendrá derecho a una instancia recuperatoria, solo si existieran cupos
disponibles en la carrera en la que se encuentra preinscripto.
Los exámenes deberán ser rendidos, indefectiblemente, en los días y horarios
establecidos en el cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar
modificaciones, cuando así lo obliguen razones de fuerza mayor.
Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del
Instituto en fecha a determinar por la Coordinación de la Carrera.
Los aspirantes que no satisfagan todas y cada una de las condiciones
establecidas en el presente reglamento no podrán matricularse como
alumnos del Instituto.
Los aspirantes que no hayan ingresado podrán retirar la
documentación presentada dentro de los 60 días de iniciado el año
académico.
ART. 8°: DE LAS SITUACIONES DURANTE EL CURSO PASIBLES DE SANCIÓN
Las faltas que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de los
postulantes en la instancia de los exámenes, como por ejemplo: la
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consulta de otros materiales que los permitidos o a compañeros durante
la evaluación, la copia de respuestas de pruebas ajenas o la corrección
de los propios trabajos cuando sean entregados para confrontar la
evaluación y el uso del teléfono celular durante los exámenes, serán
pasibles de la separación del curso. Esta sanción será inapelable.
ART. 9°: OTRAS DISPOSICIONES
Los casos no contemplados en el presente Reglamento quedarán sujetos
a la decisión de Rectorado, quien podrá dictar normas complementarias
de aplicación, las que serán comunicadas oportunamente.
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SERVICIOS A TENER EN CUENTA
SERVICIO DESCRIPCIÓN UBICACIÓN HORARIO
BIBLIOTECA
Consulta de material en sala, presentando D.N.I. y recibo
de pago de inscripción al curso.
PRIMER PISO
14.00 a 21.00
FOTOCOPIADORA
Fotocopiado Encuadernaciones
INGRESO AL INSTITUTO
Horario corrido
8:30 a 22:00
DEPARTAMENTO
ALUMNOS
Trámites de constancias, inscripción por materias para
cursado y a todo tipo de exámenes.
Tramitación de libreta estudiantil.
Formación de legajos Asesoramiento a estudiantes.
PRIMER PISO
Turno Tarde
13:30 a 17:30
Turno Noche 18:30 a 23:00
PASTORAL
Coordinación de Encuentros,
Misas, Acompañamiento Espiritual.
Difusión del Ideario Institucional.
PLANTA BAJA
Martes 18:30 a 21:00
SERVICIO DE ATENCIÓN A
ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD
(MOTORA Y/O SENSORIAL)
Y OTROS CON
DIFICULTADES
EN EL TRAYECTO
ACADÉMICO
Asesoramiento, seguimiento,
atención permanente y
especializada, para garantizar la
permanencia y terminalidad de
tus estudios superiores.
CASA CENTRAL
Lunes, Martes y Miércoles de 18:00 a 21:00
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ERACIONES GENERALES
Una vez completado el proceso de admisión, es decir hayas aprobado el curso de
orientación y formalizado la inscripción definitiva en Departamento Alumnos
cumplimentando los requisitos solicitados; comenzarás a transitar la carrera que
elegiste como un/a estudiante de Nivel Superior. Ello implica una serie de derechos y
obligaciones. En primer lugar deberás tomar conocimiento de dos documentos
importantes en el ámbito de la Educación Superior:
a. El Régimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y,
b. El Régimen Académico Institucional (RAI), que contiene la reglamentación
general para el cursado y aprobación de los/las espacios/ unidades
curriculares, es decir lo que comúnmente conoces como materias.
La consulta a ambos documentos puede realizarse en Biblioteca o en
la coordinación de tu carrera.
En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debes saber que en este nivel,
lo tendrás que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo
al mismo, ya sea al momento de inscribirte para cursar o rendir un/a espacio/unidad
curricular, el requisito será haber aprobado o regularizado “la correlativa”, es decir
aquella materia que, por sus contenidos, debe aprenderse con anterioridad y de ese
modo servirte como base para apropiar saberes nuevos.
Un buen consejo es planificar tu trayectoria estudiantil priorizando el circuito de
Correlatividades especialmente cuando decidas cuál examen preparar en primer
lugar.
Otro documento que deberás tener en cuenta como estudiante de nivel superior es
el Régimen Académico Institucional.
Según el RAI los/las alumnos/as que cursan una carrera en un Instituto de
Educación Superior (IES) pueden ser:
CONSIDERACIONES GENERALES PARA ESTUDIANTES QUE INGRESEN A LAS CARRERAS
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ORDINARIOS EXTRAORDINARIOS
Deben aprobar un/a
espacio/unidad curricular como
mínimo por año calendario
Alumno
Vocacional
Alumno
Visitante
Se matricula
para cursar
determinados
espacios/
unidades
curriculares que
resultan de su
interés personal,
laboral o
profesional.
Provienen de
otro IES
nacional o
extranjero y se
incorpora
temporariamente
a la carrera.
Alumno Oyente
Podrá asistir a clases sin derecho a
instancias de evaluación. Deberá
estar matriculado en la carrera.
Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberás
inscribirte en el/la o los/las espacios/unidades curriculares que desees cursar, en
Departamento Alumnos.
Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera quedarás
automáticamente inscripto en todos/as los/las espacios/unidades
curriculares de primer año anuales y del primer cuatrimestre.
Es sumamente importante saber que si decides
interrumpir temporaria o definitivamente el cursado de
la carrera, solicites en Departamento Alumnos la
LICENCIA correspondiente, de modo tal que esta
situación sea informada a Tesorería y no se produzca
una deuda por acumulación de cuotas impagas.
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CONDICIONES PARA ACREDITAR LOS/LAS ESPACIOS/ UNIDADES
CURRICULARES
PROMOCIÓN
80% Asistencia
80% Trabajos Prácticos
aprobados
100% de evaluaciones
aprobadas con calificación 7
(siete) como mínimo con una
instancia recuperatoria por cada
evaluación.
Coloquio aprobado con
calificación 7 (siete) como
mínimo con una instancia
recuperatoria.
REGULAR
Esta condición tiene una duración
de
2 (dos) años calendario desde la
finalización del cursado y caduca
transcurrido ese plazo o cuando el
estudiante resultare desaprobado
por tercera vez en la instancia de
examen final.
65% Asistencia
80% Trabajos Prácticos
aprobados
100% de evaluaciones
aprobadas con calificación 4
(cuatro) como mínimo con una
instancia recuperatoria por cada
evaluación.
Como alumno regular deberás
rendir examen final ante tribunal en
los turnos reglamentarios.
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LIBRE
En esta condición deberás rendir
ante tribunal examinador,
incluyendo una instancia escrita y
oral (ambas eliminatorias).
Deberás aprobar cualquiera de las
instancias con una nota mínima de
4 (cuatro) puntos.
Si el alumno fuera aplazado por
tercera vez, deberá cursar o re
cursar.
a) Por opción: solo si lo admite
el diseño curricular de la
carrera.
b) Por condición:
b.1. Por no obtener la
regularidad
b.2. Por pérdida de la
regularidad
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?
Es una instancia de evaluación y acreditación presencial, oral y/o escrita,
que da cuenta del logro de los aprendizajes básicos que se plantean para
el /la espacio/unidad curricular para los alumnos en condición Regular
o Libre.
¿CUÁNDO SE RINDE?
Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal
examinador conformado por tres profesores (presidente, 1º vocal, 2º vocal)
es convocado en el mismo turno se denomina “llamado”.
Los tipos de Turnos existentes son:
EXTRAORDINARIO
Febrero / Marzo Dos llamadosCon suspensión de
clases
Mayo Un llamadoSin suspensión de
clases
Julio / Agosto Un llamadoCon suspensión de
clases
Cuando hayas terminado de
cursar y regularizar todas las U.C.
de la carrera.
Septiembre Un llamadoSin suspensión de
clases
Noviembre /
DiciembreDos llamados
Con suspensión de
clases
ORDINARIO
Autorizado por la Rectora
mediante resolución en los
siguientes casos:
Cuando tengas pendientes 2 (dos)
U.C. para completar estudios.
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?
En el Departamento Alumnos, en fechas publicadas antes del examen.
Para realizar este trámite no debes olvidar llevar:
1. Libreta Estudiantil.
2. Recibo de pago de la cuota del mes fijado por Tesorería.
Para borrar tu inscripción debes hacerlo con 24 (veinte cuatro) horas
hábiles de antelación al examen.
¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN
UNA MISMA FECHA?
Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí.
¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?
1. Libreta Estudiantil.
2. Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.
Importante: La puntualidad, puesto que el tribunal
examinador te esperará durante treinta minutos,
transcurrido este tiempo serás considerado AUSENTE.
¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?
Si por razones de salud o duelo no puedes presentarte a rendir debes
informárselo a tu coordinador de carrera el mismo día del examen, salvo
caso excepcional, y justificar presentando las certificaciones
correspondientes dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles.
¡Muy bien!
Por el momento es demasiada información y
debes estar ansioso/a por comenzar a
comprender de lo que se trata la carrera
que elegiste
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA con orientación en promoción socio-educativa
TÍTULO QUE OTORGA
TÉCNICO SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA con orientación en promoción socio-educativa
El objetivo general de la implementación de la carrera es formar Técnicos Superiores en Bibliotecología capacitados en las áreas técnico-científica, tecnológica y socio-humanística para abordar los problemas derivados de la generación y difusión de información e intervenir, con compromiso ético y una postura crítica, en la comunidad local, regional y nacional para el logro de la promoción socio-educativa de los usuarios de las bibliotecas.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
La implementación de esta carrera permitirá:
Proporcionar una formación especializada en metodología, técnicas y procedimientos propios de la bibliotecología que permitan interpretar y diseñar estrategias de gestión y administración de Centros de Información.
Formar técnicos profesionales con consistentes conocimientos sobre el tratamiento, conservación, recuperación y difusión de información en cualquier soporte, para satisfacer la demanda de los diferentes tipos de usuarios.
Facilitar los fundamentos epistemológicos y teóricos-disciplinares de la ciencia de la bibliotecología para su aplicación en diseños de trabajos de investigación en el área.
Formar técnicos profesionales con sólidos valores éticos, en la cosmovisión cristiana de respeto, solidaridad y comprensión frente al actual contexto.
A CONTINUACIÓN TE PRESENTAMOS
INFORMACIÓN ESPECÍFICA DE LA
CARRERA
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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Garantizar que los estudiantes desarrollen un perfil profesional con capacidad para planificar y ejecutar acciones de promoción socio-educativa con especialización en los diferentes contextos en que se sitúen las bibliotecas.
Promover competencias para el liderazgo en la formación de redes de colaboración locales, regionales y nacionales, con el fin de establecer planes de mejora de calidad.
PERFIL DEL EGRESADO
El Técnico Superior en Bibliotecología con orientación en promoción
socio-educativa habrá desarrollado habilidades para:
Identificar, adquirir, organizar, recuperar y difundir la información contenida en diversos soportes para hacerla accesible a los diferentes tipos de usuarios.
Diseñar programas que formen e informen a diversas comunidades de usuarios en cuanto a los nuevos medios de abordaje a la información.
Organizar y administrar servicios y sistemas de información en bibliotecas y centros de documentación.
Elaborar productos de información especializados para el uso interno y externo de la organización o para los diferentes tipos de usuarios.
Usar, diseñar y evaluar fuentes y recursos de información.
Organizar y planificar el trabajo propio basado en los principios y técnicas bibliotecológicas.
Actualizar permanentemente sus conocimientos con el fin de adaptarse a los cambios del contexto social, emprendiendo tareas de mejoras e innovaciones.
Desarrollar planes, programas y proyectos de extensión cultural, promoción y animación de la lectura a través del uso de las unidades de información y sus recursos.
Realizar investigaciones para abordar problemas de práctica profesional y asesorías en temas del campo bibliotecológico.
Asumirse como un profesional comprometido con las transformaciones del campo y del contexto socio-político.
Evaluar la realidad local, nacional e internacional, en materia de políticas y servicios de información y difusión, participando en el diseño de éstas.
Utilizar las TIC como medio indispensable de los procesos de tratamiento y difusión de información.
Ejercer la profesión consciente de su dimensión ética, sosteniendo los valores cristianos de solidaridad, justicia e igualdad.
Trascender los límites de sus funciones constituyéndose en agente de cambio social, asumiendo posturas críticas frente a los problemas existentes en su área de actuación.
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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Dirigir, con liderazgo y actitud proactiva, equipos de trabajo con el fin de lograr la creación de redes de sistemas y servicios de información.
Articular con diferentes actores e instituciones de la comunidad, acciones para la promoción social de los usuarios de las bibliotecas.
DURACIÓN DE LA CARRERA
3 AÑOS
ÁMBITO SOCIO OCUPACIONAL DE LA CARRERA
El Técnico Superior en Bibliotecología con orientación en promoción socio-educativa estará capacitado para desempeñarse en diferentes Unidades de Información:
Bibliotecas educativas de los niveles: Inicial, EGB, Polimodal,
Primario, Secundario, Superior y Universitario,
Bibliotecas populares, públicas y privadas,
Bibliotecas especiales y especializadas,
Centros de documentación,
Centros de documentación e información a nivel provincial y nacional, bancos y bases de datos,
Otras organizaciones como empresas, bancos, fundaciones,
parroquias, etc., que requieran el almacenamiento y recuperación de información,
Librerías, editoriales, medios de comunicación, etc.
Organismos no gubernamentales,
Instituciones culturales.
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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ESTRUCTURA CURRICULAR
Año Orden ESPACIOS CURRICULARES Régimen Horas
Cátedra Semanales
1º
AÑ
O
1 Historia de la cultura 1.C 4
2 Antropología Filosófica 1 C 4
3 Lengua y Literatura A 3
4 Inglés I A 3
5 Formación Religiosa I A 3
6 Tecnologías de la Información y la Comunicación A 3
7 Introducción a la bibliotecología y Ciencias de la
Información 2 C 4
8 Metodología de la Investigación Bibliotecológica A 4
9 Práctica I A 6
2º
AÑ
O
10 Literatura Infanto-juvenil 1C 4
11 Literatura Científica 2C 4
12 Inglés II A 3
13 Formación Religiosa II A 3
14 Psicología del Desarrollo 1 C 4
15 Análisis Documental A 4
16 Descripción Documental A 4
17 Informática Documental 2C 6
18 Práctica II A 6
3º
AÑ
O
19 Animación y Promoción de la Lectura A 3
20 Fuentes y Servicios Documentales A 4
21 Pedagogía Bibliotecológica 1 C 4
22 Sistemas de Gestión y Bases de Datos
Bibliotecológicas A 3
23 Materiales Especiales A 3
24 Administración de Recursos y Servicios de Información A 4
25 Inglés Técnico aplicado a la Bibliotecología A 3
26 Doctrina Social de la Iglesia A 3
27 Práctica y Residencia A 8
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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INTRODUCCIÓN
AL
CONOCIMIENTO
DISCIPLINAR
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
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Programa del CURSO DE ORIENTACIÓN
Fundamentación La llegada e incorporación de las nuevas tecnologías en educación ha
dado lugar a que los roles de los profesionales de la información se transformen y propician un desafío indiscutible, cambiando sus funciones en esta sociedad de la información:
En el contexto actual el bibliotecario tiene que procurar: Aprovechar la tecnología del mundo globalizado, Reducir en alguna medida la brecha entre los hombres, Promover la participación de todos en la sociedad de la información, Contribuir a una cultura de individuos con capacidad de trabajar con
información para su desarrollo personal y profesional. El bibliotecario se ha convertido en un agente social constructor de
información dejando de ser (aunque nunca lo fue tanto) un simple facilitador de libros, en la actualidad debe ser un experto en la manipulación y acceso a la información, capaz de acercársela al usuario que la demande, desde cualquier lugar donde la encuentre.
Con el crecimiento explosivo de la información y de la documentación el bibliotecario adquiere un papel sobresaliente, que es el de “mediador” entre las fuentes documentales y los usuarios. Por otro lado, se fortalece su proyección comunitaria, a través de tareas de extensión cultural, promoción socio-educativa, recuperación del patrimonio cultural local y el rescate de la memoria de la comunidad a través de diversos proyectos, lo que implica además, un trabajo coordinado con otras instituciones y actores sociales.
Objetivos
Introducir a los estudiantes en los conceptos generales de la sociedad
de la información, haciendo hincapié en el rol de promotor socio-educativo del bibliotecario
Estimular las motivaciones de quienes entran en este campo y permitir una autoevaluación en relación a la orientación vocacional.
Comprender y reflexionar sobre la importancia del rol del profesional de la información, incluyendo los aspectos éticos y morales.
Metodología A partir de una metodología de trabajo que aliente la participación, se
busca plantear una dinámica reflexiva, donde se revitalice la relación docente-alumno.
Se realizarán lecturas guiadas con debates posteriores (en general dos o tres artículos por unidad), que permitirán a los estudiantes acceder a la información original y analizar problemas en grupos.
Las unidades temáticas se relacionarán entre sí, y se analizarán en el contexto social nacional y de América Latina.
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Se desarrollarán clases expositivas con el apoyo de recursos didácticos que faciliten el proceso de enseñanza–aprendizaje.
Las actividades obligatorias ya desarrolladas se pondrán en consideración de todos los estudiantes durante las tutorías.
La lectura les permitirá comprender estas cuestiones que seguramente les parecerán en muchos casos de difícil comprensión, por eso no duden en volcar todas sus dudas y/o preguntas, las que además de ser respondidas, enriquecerán el contenido de este curso de orientación.
Cronograma de actividades
Referencias
Clase teórica obligatoria (09:00 a 11:20 hs.) Tutoría (09:00 a 11:20 hs.) Examen (09:00 a 11:00 hs.) Clase de consulta (09:00 a 11:20 hs.)
TALLER DE AMBIENTACIÓN PASTORAL OBLIGATORIO
01/03 09:00 a 10:30 hs.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
22 23 24
28 29 1 2
5 6 7 8 9
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Iconos que deberás tener en cuenta para un desarrollo eficiente de la cartilla:
Contenidos
Esquema de contenidos
Guía de lectura
Actividad obligatoria
Contenidos
1. Sociedad de la información
2. El bibliotecario: roles y funciones
3. La Información registrada
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1.- La Sociedad de la Información
La información: definición
La literatura especializada advierte acerca de la diversidad de
definiciones que presenta el término información, así como la falta de un
consenso entre los autores para hallar una definición única, formalmente
reconocida o con un enfoque generalizador.
Esta diversidad de definiciones puede deberse entre otros factores a
que:
El ser humano, al desarrollar sus ideas, teorías y
conceptos, está bajo la influencia de su experiencia personal en el
campo del saber donde incursiona y, por tanto, presenta puntos de vista
deferentes.
Los estudios se desarrollan en un tiempo, espacio y
condiciones concretas, que imponen percepciones diferentes entre los
sujetos.
Las diferencias en la intencionalidad o actitud implícita de
las personas cuyos propósitos son específicos.
La información no se ha definido sólo desde el punto de vista
matemático o técnico; su conceptualización abarca enfoques filosóficos,
cibernéticos y otros, basados en las denominadas ciencias de la información.
Algunos especialistas prefieren definir la información desde el punto de
vista de su existencia como fenómeno "en sí", pero que, a la vez, es
inseparable de la conciencia humana -información "para sí-"; otros desde su
perspectiva cognitiva, al parecer está en la mente de las personas en forma de
configuraciones de las cosas; y, por otro lado, existen quienes ven la
información como proceso social, al emplearse de modo consciente y
planificado para informar o informarse, a partir de diferentes fuentes de
información las cuales, a su vez, utilizan datos, y la experiencia obtenida
mediante la observación directa del entorno.
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Dichos enfoques concuerdan con la primera y más simple de las
acepciones registradas en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española que plantea que es la "acción y efecto de informar o informarse".
La información es el significado que otorgan las personas a las cosas.
Los datos se perciben mediante los sentidos, estos los integran y generan la
información necesaria para el conocimiento quien permite tomar decisiones
para realizar las acciones cotidianas que aseguran la existencia social. El ser
humano ha logrado simbolizar los datos en forma representativa, para
posibilitar el conocimiento de algo concreto y creó las formas de almacenar y
utilizar el conocimiento representado. La información en sí misma, como la
palabra, es al mismo tiempo significado y significante, este último es el soporte
material o simbología que registra o encierra el significado, el contenido.
De lo expuesto, se deduce que existen dos planos del concepto de
información, uno como entidad subjetiva que se genera en la mente de las
personas y otro, con una existencia objetiva, en la cual se percibe la
información cuando se plasma sobre un soporte o se transmite en un proceso
de comunicación. Entre los diferentes planos existe una interrelación dialéctica.
La relación indisoluble que se establece entre la información, el
conocimiento, el pensamiento y el lenguaje se explica a partir de comprender
que la información es la forma de liberar el conocimiento que genera el
pensamiento humano. Dicha liberación se produce mediante el lenguaje -oral,
escrito, gesticular, etc.-, un sistema de señales y símbolos que se comunican
de alguna manera.
De acuerdo con esto, puede considerarse que la información transita por
dos estados: el primero, cuando la mente humana asimila, procesa e interpreta,
es decir, la transforma en conocimiento, el cual consiste en un conjunto de
"estructuras informacionales que, al internalizarse, se integran a los sistemas
de relacionamiento simbólico de más alto nivel y permanencia" (Páez Urdaneta
I. Gestión de la inteligencia, aprendizaje tecnológico y modernización del
trabajo informacional. Retos y oportunidades. Caracas: Universidad Simón
Bolívar, 1992) y el segundo, cuando se registra en forma documental, que
actúa como fuente de información mediante el lenguaje.
Una fuente de información es cualquier objeto o sujeto que genere,
contenga, suministre o transfiera otra fuente de información." (Morales Morejón
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M, Barquín Cuesta JP. Informetría [curso de posgrado]. La Habana:
PROINFO/DICT; 1995).
1) Extrae y transcribe las ideas principales del texto
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Principales características
Significado (semántica): ¿Qué quiere decir?
Importancia (relativa al receptor): ¿Trata sobre alguna
cuestión importante?
Vigencia (en la dimensión espacio-tiempo): ¿Es actual o
desfasada? En la práctica la vigencia de una información es difícil de
evaluar, ya que en general acceder a una información no permite
conocer de inmediato si dicha información tiene o no vigencia.
Validez (relativa al emisor): ¿El emisor es fiable o puede
proporcionar información falsa?
Valor (activo intangible volátil): ¿resulta útil para el
destinatario?
El valor de la información
El valor de la información como recurso disponible en medios
automatizados es uno de los aspectos más discutidos; con el desarrollo de las
comunicaciones y de la informática, la información ha pasado de ser un bien
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aprovechado por grupos selectivos en las sociedades antiguas o tradicionales a
ser un insumo demandado más allá de fronteras, que se expande a una amplia
gama de grupos sociales, diversificando de esta manera el universo de quienes
la reciben y la utilizan. Éste es uno de los rasgos de la sociedad moderna, la
democratización de la vida social a partir de las grandes innovaciones
tecnológicas en el campo de las comunicaciones y de la información en la cual
la información escrita e incorporada en medios automatizados, llega con mayor
facilidad a una gran diversidad de poblaciones.
La información es un recurso vinculado al poder del conocimiento, de la
toma de decisiones y a la capacidad de influencia o de control de los procesos
sociales, políticos y económicos. Por lo tanto, el valor que se ha otorgado a la
información ha estado vinculado a concepciones estructurales de los efectos
que ésta tiene en las sociedades.
La información científica y técnica, por su parte, ha representado un
recurso fundamental para contribuir en el proceso de formación de recursos
humanos y de la producción científica y tecnológica de las sociedades. Las
fuentes de este tipo de información han estado localizadas en bibliotecas y
centros de documentación especializada. Se sabe que desde sus orígenes, la
transmisión de este tipo de información se realizó gratuitamente como parte de
un proceso de formación en el que las instituciones estatales y privadas se
comprometían con la comunidad escolar y científica. En estas condiciones, el
concepto de "valor de la información", estaba estrechamente vinculado con los
resultados del proceso de formación académica y de la producción científica.
En la medida en que la información científica y técnica se han ido
transformando en insumos de los procesos de producción industrial y de los
servicios, y en la medida en que el uso de las telecomunicaciones facilita el
acceso a sistemas automatizados, surge la necesidad de asignar un valor
específico a la información; un valor vinculado a los costos y a la utilización que
ésta tiene. Es precisamente en este punto, en el que surgen algunas
contradicciones. Por un lado, las agencias generadoras de productos
especializados de información asignan un valor determinado por el costo de los
insumos y los procesos de diseminación, y por otro, las bibliotecas y centros de
documentación y los usuarios, aún se mantienen en la actitud de aceptar la
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información como un bien sin valor específico y mucho menos vinculada a un
costo.
En nuestro país y en América Latina este proceso, se ha observado con
bastante claridad. El Estado, como agencia central en el manejo de la
economía, de la salud y de la educación, ha incorporado como parte de su
política social la adquisición y diseminación de información orientada a la
formación de recursos humanos, a la docencia y a la investigación.
En condiciones de una gran dinámica de producción de información
científica y técnica y de desarrollo de tecnologías, las bibliotecas y centros de
documentación han tenido que aprender a caminar con un paso distinto, es
decir a romper las concepciones tradicionales de la diseminación de productos
y servicios de información más directamente determinadas por la demanda del
usuario. La gran explosión de información ha generado grandes desafíos en los
procesos de selección, adquisición, búsqueda y localización en sistemas
automatizados. El personal de bibliotecas y centros de documentación ha
tenido que fortalecer su capacidad técnica para realizar búsquedas con mayor
precisión, calidad y especificidad en la respuesta a las necesidades de los
usuarios.
Surge así el concepto de Valor Agregado (VA) en los centros de
información, que se define como una forma de distribuir de manera mas rápida
y efectiva una determinada información. Para ello debe ser revisada, procesada
y registrada, utilizando mecanismos de diseminación masiva, promoción y
propaganda, etc. con la finalidad de abrir posibilidades de consulta y utilización.
El concepto de valor agregado de la información, se relaciona a:
a) diversos componentes intrínsecos de los propios productos de
información susceptibles a ser transformados,
b) las condiciones de infraestructura tecnológica (medios magnéticos,
redes de telecomunicaciones, programas interactivos, etc.) y
c) al conocimiento de las necesidades de los usuarios.
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2) En función de lo leído en el texto, ¿qué criterios
considerarías para evaluar una información?
¿Cuál es la utilidad de la información para nuestra
formación personal?
¿Es importante la información en las
organizaciones? ¿Para qué?
Hacia la Sociedad de la Información
La historia de la información está asociada a su producción, tratamiento
y difusión. La siguiente es una cronología de esa historia:
Siglos V a X (Alta Edad Media): la información se almacena y usa
limitadamente y en forma manual, sólo en las bibliotecas de los
monasterios.
Siglo XII: en Perú, los Incas usan un sistema de cuerdas para el registro
de información numérica llamada Quipu, usado principalmente para
contar ganado.
Siglo XV (Edad Moderna): con el nacimiento de la imprenta, los libros
comienzan a fabricarse en serie y surgen los primeros periódicos.
Siglo XX:
En 1926 se inicia la primera retransmisión de televisión que incidirá en el
manejo y tratamiento de la información con gran impacto en los métodos
de comunicación social durante todo el siglo.
En 1940 Jeremy Campbell, definió el término información desde una
perspectiva científica, en el contexto de la era de la comunicación
electrónica.
En 1943 Nikola Tesla inventa la radio, aunque inicialmente dicho invento
se atribuye a Guglielmo Marconi y la patente no se reconoce a su autor
hasta los años 1960.
Entre 1947 y 1948 se inicia la revolución de las tecnologías de la
información y la comunicación con dos acontecimientos: la invención del
transistor (detonante de un aumento exponencial de la capacidad de
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integración microelectrónica, de la popularización y la potencia de
cálculo del ordenador). La presentación de las bases matemáticas de la
teoría de la información (aplicación del Álgebra de Boole que será el
fundamento matemático para industrializar el procesamiento de la
información). Nace así la Ciencia de la Computación. La humanidad
entra en la Era Digital usando el transistor y la numeración binaria para
simbolizar, transmitir y compartir la información.
En 1948 Norbert Wiener, elabora la idea de cibernética en su famosa
obra Cibernética o el control y comunicación en animales y máquinas
donde se encargó de "mantener el orden" en cualquier sistema natural o
artificial de información.
Entre 1951 y 1953 James Watson y Francis Crick descubren los
principios de los códigos de ADN, que forman un sistema de información
a partir de la doble espiral de ADN y la forma en que trabajan los genes.
Durante 1969, en el contexto de la guerra fría, nace la Internet cuando
se establece la primera conexión de computadoras, conocida como
ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah
(Estados Unidos), con el objetivo inicial de facilitar una red de
comunicaciones militares a prueba de bomba. Su expansión y
popularización, y la democratización del conocimiento que facilita,
transformará radicalmente las relaciones económicas, sociales y
culturales en un mundo cada vez más interdependiente.
Siglo XXI: el mundo desarrollado se ha propuesto lograr la globalización
del acceso a los enormes volúmenes de información existentes en
medios cada vez más complejos, con capacidades exponencialmente
crecientes de almacenamiento y en soportes cada vez más reducidos. A
pesar de ello todavía existen muchas fuentes de información
inaccesibles digitalmente. En este marco la proliferación de redes de
transmisión de datos e información, de bases de datos con acceso en
línea, ubicadas en cualquier lugar, localizables mediante Internet,
permiten el hallazgo de otras redes y centros de información de
diferentes tipos en cualquier momento desde cualquier lugar.
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36
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su impacto social
Actualmente, los avances en las tecnologías de las comunicaciones
están produciendo cambios en las actitudes y cultura de los pueblos. El
impacto más significativo está relacionado con la disponibilidad de Información
y una mayor velocidad en la comunicación entre los ciudadanos del mundo.
En la edad media existía el oficio de "copista", personas que trabajaban
copiando manualmente las publicaciones. Cuando aparece la imprenta,
produce un cambio en las costumbres y cultura, y también una mayor
disponibilidad de publicaciones, y menor demanda de "copistas". En las últimas
décadas, el modelo de la Sociedad Industrial está cambiando y dando paso a la
Sociedad de la Información, como eje del desarrollo global. Todos los países
están inmersos en esta corriente de cambio. Se promueve el "acceso universal
a la información" llevándola a escuelas, universidades, zonas rurales; dando
una mejor oportunidad de participación también a discapacitados, personas
mayores, amas de casa, jóvenes y niños; considerando a la información "como
un derecho fundamental de todo ser humano".
La clave principal de la globalización electrónica radica en la
transformación del espacio-tiempo físico y social, de la cual se derivan los
grandes cambios económicos y sociales que las TIC están produciendo hoy en
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37
día, incluidos sus profundos impactos sobre las lenguas y las culturas. Las TIC,
en efecto, modifican la estructura del espacio-tiempo en el que nos
interrelacionamos los seres humanos, hasta el punto que cabe afirmar la
hipótesis de los tres entornos, la naturaleza (campo), la ciudad y el espacio
electrónico.
Este nuevo espacio social se superpone a los dos primeros entornos
(naturaleza y ciudad), no sólo a nivel mundial (globalización), sino también
desde el punto de vista regional, local, doméstico e incluso corporal.
Precisamente por ello la emergencia del tercer entorno implica una profunda
transformación de la estructura de las sociedades, porque las TIC no sólo
transforman el espacio-tiempo global, sino también los ámbitos locales y
domésticos. En ello radica su fuerza, pero también las posibilidades de acción
cívica en el espacio electrónico. En lugar de pensar que estamos determinados
por la globalización telemática, lo que importa es cómo construimos y nos
adaptamos al tercer entorno en los diversos escenarios sociales en los que
actuamos (económicos, lingüísticos, cívicos, sociales, educativos, etc.).
Esquema de contenidos
Información
Sociedad de la información
Definición
Cronología
Características
Valor
Las TIC y su impacto social
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38
Guía de lectura Lee atentamente el artículo
Extrae y transcribe las ideas principales
Responde:
1. ¿En qué circunstancias de tu vida diaria influyen las TIC?
2. A tu criterio, ¿cuáles son las causas por las que el uso de la tecnología no es aprovechada
eficientemente en educación?
3. ¿Cuál es el rol del bibliotecario en este contexto?
El impacto de las tecnologías de la Información en la educación
Escrito por Evelio Martinez, Vicky Meza, jmle I. Ascencio, Luis E. Vizcarra Lunes, 17 de Octubre de 2005 16:24
Evelio Martínez Martínez, María Victoria Meza Kubo, jmlé Ignacio Ascencio López, Luis Enrique Vizcarra Corral Publicado en la REVISTA RED, Julio 2005
Introducción
Las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) últimamente han jugado un
papel preponderante en casi todas nuestras actividades diarias. Según estudios de diversos
organismos e instituciones reconocidas a nivel mundial se ha concluido que las TICs y su
uso adecuado contribuyen al desarrollo de los individuos, comunidades, regiones y países. Estos
estudios revelan que existe una correlación entre la existencia de una buena infraestructura de
telecomunicaciones y las condiciones de vida favorables en el terreno económico, social, educativo
y cultural de una población.
En el terreno educativo los requerimientos básicos de la educación han ido cambiando, el rápido
avance tecnológico hace necesaria la incorporación del uso de la computadora en las escuelas como
apoyo a las actividades propias de los estudiantes y del mismo docente. El uso de la tecnología de
cómputo, el acceso a Internet, el empleo de medios audiovisuales, aplicaciones multimedia, juegos
educativos, pueden ser detonadores del aprendizaje y del interés de los estudiantes por las labores
escolares. Cynthia Solomon (1987), presenta una explicación acerca de los beneficios de la
computadora en la educación:
La computadora tiene varias formas de introducirse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Como apoyo para las tareas que a diario se le pueden presentar a maestros y estudiantes.
2. Como un tutor mecánico mediante el uso de programas educativos matemáticos.
3. En un contexto de mediación psico-social intencionado, que se puede convertir progresivamente,
en sí misma, en mediadora educativa, más allá del aprendizaje de los contenidos que proporciona la
índole del programa utilizado.
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39
Sin embargo a pesar de las grandes ventajas que nos ofrece hoy en día la computadora, el empleo
de ésta no es suficiente. A pesar de que se pueden realizar un sin números de actividades con
equipos de cómputo, dentro de la educación el uso de la misma esta muy desperdiciada, ya que no
se aprovechan al 100% su utilidad en la enseñanza-aprendizaje; esto se debe a que no se cuenta con
los debidos sistemas educativos que propicien en los alumnos el aprendizaje y el conocimiento de
los temas vistos en clase, así como el de llevar acabo una revisión del grado de avance que a tenido
cada alumno durante su formación.
Las TIC como potenciadoras del desarrollo
La Organización de Naciones Unidas (ONU), La Unión Internacional de Telecomunicaciones
(UIT), El Banco Mundial, entre otras organizaciones internacionales, creen que las TIC pueden
mejorar las vidas de las personas que viven en los países en vías de desarrollo. Kofi Annan, actual
secretario de la ONU, afirma que las TIC pueden ayudar a la gente a salir de la pobreza, al mismo
tiempo se beneficiaría la comunidad mundial como un todo. La reducción del fenómeno conocido
como la brecha digital en los países en desarrollo es una tarea formidable que requiere no sólo de
liderazgo, si no también un mayor compromiso de recursos.
Las TICs tienen un enorme potencial para afrontar los retos de los países en desarrollo, siempre y
cuando el Gobierno, la industria/negocios, las instituciones académicas y las ONGs
(Organizaciones No Gubernamentales) trabajen juntas en una sociedad estratégica. Algo si es cierto
y que hay que tenerlo bien claro: la tecnología no es la panacea para todos los problemas de los
países en vías de desarrollo. Pero se ha demostrado en diversos estudios y proyectos de
organizaciones que las TIC usadas de la manera correcta y para los propósitos correctos, pueden
tener un impacto sobre las metas y estrategias de desarrollo en esos países.
Existen en el mundo regiones de pobreza extrema, de alto grado de corrupción e inestabilidad
social. En estas regiones por lo general los servicios básicos de telecomunicaciones son
insuficientes y caros. Por el contrario, en regiones desarrolladas con buena infraestructura de
telecomunicaciones y gran potencial económico existen servicios de telecomunicaciones con costos
accesibles. La disparidad que existe en materia de infraestructura de telecomunicaciones y de
acceso a tecnologías de la información y el uso adecuado de éstas entre comunidades, regiones o
países es conocida como la brecha digital [Serrano, Martínez 2003].
Ya existen evidencias de que el uso adecuado de las tecnologías de la información puede mejorar
los niveles educativos e impactar favorablemente en la calidad de vida y acceder a mejores
oportunidades de vida para los individuos y la sociedad. Varios estudios indican que la brecha
digital esta íntimamente relacionada con la disparidad socioeconómica y se ha comprobado en
muchos ejemplos (www.labrechadigital.org/casos.html) que con el acceso a las TICs las personas
tendrán herramientas que contribuyan a su desarrollo socioeconómico y cultural y poder participar
más activamente en el avance de sus comunidades y llevar vidas más creativas.
En realidad la brecha digital es un reto de desarrollo humano más que solamente un reto de
desarrollo tecnológico. Se debe aceptar el potencial de las nuevas tecnologías como detonadoras
del desarrollo, sin embargo por si solas no podrán abatir las disparidades existentes. Se necesita
más que "hardware y software". Entre otras cosas, se requiere educación, capacitación y estímulo al
progreso y al bienestar social para que las poblaciones puedan comprender el beneficio de las TICs
e incorporarlas al mejoramiento de su nivel de vida.
El papel del uso de la tecnología en el proceso enseñanza aprendizaje
La tecnología juega un papel importante en la educación, y cuando ésta se aplica de manera
adecuada puede ser determinante para incidir en el conocimiento y aprendizaje de los estudiantes.
Algunos de los beneficios de la implementación de tecnología en la educación básica, son los
siguientes:
•La tecnología hace que el aprendizaje sea más interactivo y menos aburrido. Mejora las actitudes
de los estudiantes hacia el conocimiento y su interés por aprender.
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•La tecnología ofrece oportunidades para control del aprendizaje.
•La tecnología puede ayudar a los estudiantes a investigar y contestar preguntas complejas,
desarrollar nuevas habilidades de pensamiento y acceder, evaluar y sintetizar la información.
•La tecnología puede ayudar a los estudiantes a ponerse metas, formar y probar hipótesis.
•La tecnología ofrece herramientas para compartir conocimiento y aprender en equipo en vez de
individualmente.
•La tecnología hace a los estudiantes más eficientes y organizados.
La infraestructura audiovisual y el equipo de cómputo por sí solos no promueven el cambio, es
nuevamente la educación el motor que habrá de indicar el mejor uso de las TIC y quien posibilite
los cambios de conducta que se persiguen en los programas educativos, ahora auxiliados por
innovaciones tecnológicas como aplicaciones que permitan al estudiante aprender a leer y a
comprender la lectura, la enseñanza de las matemáticas, ciencias naturales y otras asignaturas.
Conclusiones
Para combatir la brecha digital y el rezago educacional no basta que los gobiernos lleven la
tecnología hacia aquellas áreas remotas que no tienen acceso, sino además es necesario que la
tecnología esté acompañada por aplicaciones de gran utilidad que ayuden a mejorar la educación y
por ende la calidad de vida de las personas. Es importante que los esfuerzos vayan encaminados a
mejorar los niveles educativos de la educación básica a través de herramientas de cómputo
atractivas y divertidas para que nuestros niños y jóvenes aprendan y comprendan la lectura, las
matemáticas y la lógica con Software que capte su interés.
Referencias
•Arturo Serrano, Evelio Martínez; "La Brecha Digital: Mitos y Realidades",
México, 2003, Editorial UABC, 175 páginas, ISBN 970-9051-89-X www.labrechadigital.org
•Cynthia Solomon, Entornos de aprendizaje con ordenadores, Paidós, Barcelona, 1987
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/07/7alberto.html
Los autores son docentes de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) y se les puede
contactar en evelio(@)uabc.mx
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2.- Roles y funciones del Bibliotecario
Luego de haber contextualizado y descripto de modo general la
sociedad de la información, contexto en el que el Técnico Superior en
Bibliotecología se desempeñará, analizaremos la necesidad que desarrolle
determinadas competencias que le permitan actuar como promotor de la
comunidad y de la persona.
En las últimas décadas ha surgido un nuevo desafío para el
bibliotecario generado por el masivo crecimiento de la información electrónica.
Los servicios y las funciones tradicionales de las bibliotecas (adquisición,
acceso al documento, catalogación) empiezan a sufrir cambios trascendentales
que inciden directamente en la forma en que la información se hace accesible
al usuario.
Esta promoción es necesaria para
poder zanjar la gran brecha digital
que se da entre los que tienen
acceso a la inmensa cantidad de
información existente y aquellos
que no lo tienen, ya sea porque no
cuentan con el equipamiento
necesario, o bien porque no han
desarrollado habilidades para la
búsqueda, selección y evaluación
de la información presente.
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42
El bibliotecario como RRHH (recurso humano) de la
Sociedad de la Información
Algunos de los componentes de la sociedad de la Información, son:
o Entorno social, económico y tecnológico: Son factores o agentes de tipo
social, económico y tecnológico que tienen lugar en la sociedad y que
inciden en la orientación y ritmo de desarrollo de la Sociedad de la
Información. (legislación, políticas económicas, sociales y tecnológicas,
promoción, formación de recursos humanos, etc.)
o Usuarios: Son las personas (estudiantes, docentes, investigadores,
profesionales, etc.), empresas, gobiernos, organizaciones sociales y
centros tecnológicos que necesitan acceder a la información a través de
la infraestructura disponible.
o Infraestructura: Son las condiciones técnicas que permiten el acceso a la
información (redes, terminales, ancho de banda y servidores.
o Información: Es la información y son los servicios y productos a los que se
puede acceder a través de la infraestructura disponible.
Usuarios
Entorno Social Infraestructura
Información
En la Sociedad de la Información, donde la creatividad y la innovación son
indispensables, el rol de los Recursos Humanos es primordial, ya que tienen una
capacidad creadora e innovadora ilimitada, mientras que la capacidad de las
máquinas está limitada a su creador. El trabajo es menos mecánico y más
Sociedad de la
información
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43
inteligente; mientras más y mejor conocimiento tenga una persona, más útil será
la tarea desarrollada.
Una de las características fundamentales de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación es la integración de distintos tipos de soportes y
fuentes de información; las tradicionales se están incluyendo en el multimedia
interactivo.
En este marco, el bibliotecario accederá a diversas oportunidades de
trabajo intelectual, para lo cual debe tener mayor capacidad de adaptación y
mayor movilidad mental para atender necesidades de información cada vez
más complejas y diversas.
La investigación adquiere un carácter importante como herramienta para
crear nuevos conocimientos y tomar decisiones, por lo tanto los investigadores
necesitarán de un experto en la búsqueda y recuperación de información, en
cualquier soporte y en cualquier lugar.
Por otro lado, las empresas usan permanentemente la información como
materia prima y como producto; por ello el empresario debe contar con
información cierta que le permita tomar decisiones favorables al desarrollo de
su empresa.
Responde:
¿Es absolutamente necesario que la biblioteca cuente con infraestructura para
poder brindar un servicio eficiente? Justifica.
¿Puedes establecer un recurso predominante para el buen funcionamiento de
una biblioteca? Si, no, ¿cuál y por qué?
En una biblioteca popular que no cuenta con equipamiento informático, ni
conexión a Internet ¿se puede promocionar a la comunidad barrial?
Escribe algunas actividades que se pueden realizar desde la biblioteca
comunitaria para promover la cultura de los vecinos.
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Evolución de las funciones del bibliotecario Fondin (1987) establece la siguiente cronología al analizar las funciones de
bibliotecario y documentalista en Francia:
BIBLIOTECARIO ERUDITO, ESTUDIOSO,
ROMÁNTICO, CONSERVADOR
INICIO DEL PROFESIONALISMO
ÉPOCA DEL BILIOTECARIO PEDAGOGO
DISTANCIAMIENTO PROFESIONAL DE BIBLIOTECARIOS Y
DOCUMENTALISTAS
ORDENADORES, SIGERGIA Y CRISIS DE
IDENTIDAD PROFESIONAL
DE 1945
A 1970
DE 1850
A 1900
HASTA
1850
DE 1900
A 1945
DE 1970
A 1990
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45
INTERNET, CIBERESPACIO Y BIBLIOTECAS DIGITALES
Competencias del bibliotecario del Siglo XXI Hace tiempo el bibliotecario que atendía las
bibliotecas, prestaba los libros y colocaba la
información en fichas, pero ahora debe manipular
información proveniente de los más diversos soportes
(libros, revistas, fotografías, películas, microfichas,
registros sonoros y videos, memorias de
computadoras, cintas y discos magnéticos y ópticos,
bases de datos computacionales, hologramas, etc.).
Para ello es necesario que desarrolle las
siguientes:
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
INSTRUMENTALES:
Capacidad de análisis
y síntesis.
Capacidad de
organización y
planificación.
Comunicación oral y
escrita en la lengua
nativa.
Capacidad de gestión
de la información.
Conocimientos de
informática.
Resolución de
problemas.
Toma de decisiones.
PERSONALES:
Trabajo en un equipo
de carácter
interdisciplinar.
Reconocimiento de la
multiculturalidad.
Razonamiento crítico.
SISTÉMICAS:
Compromiso ético.
Adaptación a nuevas
situaciones.
Aprendizaje autónomo.
Creatividad.
Iniciativa y espíritu
emprendedor.
Liderazgo.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Búsqueda y
recuperación de
información.
Interacción con los
productores, usuarios y
clientes de la
información.
Conocimiento del
entorno profesional de
la información y la
documentación.
Identificación,
autentificación y
evaluación de los
recursos de
información.
DESDE
1990
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
46
Gestión de colecciones
y fondos.
Análisis y
representación de la
información.
Organización y
almacenamiento de la
información.
Elaboración y difusión
de la información.
Técnicas de
adquisición.
Técnicas de instalación,
acondicionamiento y
equipamiento.
Técnicas de diagnóstico
y evaluación.
Técnicas de formación.
Conocimiento del
marco jurídico-
administrativo, nacional
e internacional, de la
gestión de la
información.
Conservación y
tratamiento físico de los
documentos.
Tecnologías de la
información:
informática.
Tecnologías de la
información:
telecomunicaciones.
Técnicas de producción
y edición.
Técnicas de gestión
administrativa.
Técnicas de gestión
microeconómica.
Técnicas de
planificación y gestión
de proyectos.
Técnicas de gestión de
recursos humanos.
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47
Tareas que realiza el bibliotecario
El efecto ha sido tan profundo que muchos de los profesionales del
sector se están planteando no sólo cuál es la labor que deben desarrollar, sino
también cuál sería la forma más correcta de denominar nuestra profesión:
bibliotecario, documentalista, profesional de la información, gestor del
conocimiento, de la información, científico de la información.
Puede decirse que casi todas las funciones tradicionales del bibliotecario
han sufrido transformaciones y que además han surgido nuevas tareas y retos.
Hoy en día, el bibliotecario actúa de consultor, docente, administrador y gestor
de organizaciones, diseñador de sistemas informáticos y experto en búsquedas
en la red.
Administrativas Asesoramiento
Formación de usuarios
Atención al
público
Conservación
Procesos
técnicos
Gestión organizacional
Las tareas administrativas tienen que ver con el registro de notas,
entradas y salidas, la comunicación entre turnos y con otros departamentos de
la institución, la confección de manuales de procedimientos, la presentación de
informes anuales, la puesta en consideración del plan anual de trabajo, la firma
de asistencia, etc.
TAREAS DEL
BIBLIOTECARIO
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
48
Las tareas técnicas son aquellas relacionadas con el registro de la
información, esto implica a la catalogación, clasificación y análisis de contenido
del documento.
La atención al público, asesoramiento, préstamos a domicilio y consultas
en sala son actividades que el bibliotecario lleva a cabo cotidianamente y que
afianza a partir de la lectura asidua.
Una de las tareas que adquiere importancia en la promoción socio-
educativa es la formación de usuarios, en este sentido el bibliotecario tiene
como objetivo que el usuario desarrolle habilidades para la búsqueda,
recuperación y evaluación de la información encontrada.
La conservación preventiva es un componente poco tenido en cuenta
por las organizaciones, esto se debe, tal vez, al costo que implica mantener la
colección en buen estado, o bien a la falta de concientización del deterioro que
sufren los documentos en la biblioteca. Parece ser que la única solución es la
intervención y restauración de las obras dañadas, o su destrucción cuando ya
no están en condiciones de servir.
La tarea principal que engloba a estas otras es la gestión, el bibliotecario
que desarrolla habilidades para la gestión podrá determinar las dificultades que
existen en la biblioteca y las estrategias para resolverlas, ya sea internamente
o con los superiores a cargo.
Un bibliotecario eficiente estará en condiciones de brindarle al
usuario, información ordenada, apropiada a lo que necesita, en la cantidad
adecuada (es decir ni deficitaria ni en exceso), oportuna (en el momento
que la necesita) y con la máxima facilidad de acceso a ella.
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
49
Escribe un comentario de las siguientes expresiones y tu
propia experiencia al respecto. En la clase obligatoria se debatirá sobre los
comentarios.
"Desde pequeño me gustó leer, aprendí a leer con mucha facilidad y a temprana
edad"
"Siempre me gustó conocer de todo, era terrible para mí que hubiese
conversaciones en las que no pudiera participar por no saber del tema"
"Desde chica tenía la manía de ordenar cosas, soñaba con tener muchos papeles,
lápices y libros que organizar, algo así como una librería."
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
Guía de lectura
¿Qué es un resumen? Es expresar de manera integradora, condensada, coherente y con palabras del redactor el contenido esencial de un texto. Es la exposición sumaria de un tema, obra o capítulo.
¿Cómo se hace?
Lee el texto
En la primera lectura subraya las palabras desconocidas e investígalas, y después determina de qué trata el tema.
En la segunda lectura escribe la idea central de cada párrafo.
Después de esto da otra lectura y expresa el contenido del texto con tus propias palabras.
El resumen no debe de exceder en extensión al 25% del original.
Si el texto es corto integra las oraciones que se producen a partir de las ideas centrales.
ÍACIMED 2003;11(5):
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El bibliotecario del siglo XXI* Oscar Saavedra Fernández1 La sociedad de la información
En los últimos 30 años, se ha producido más información que en los 500 anteriores. Mientras la población humana se ha duplicado cada 50 años, el número de científicos lo ha hecho cada 15. El volumen total de información científico-técnica se duplica cada 5 años. El 90 % de los científicos que han existido históricamente viven actualmente. El 75 % de la información disponible hoy se generó en los últimos 20 años. La información existente se duplica cada 5 años; y para el año 2010 lo hará cada 72 días. La eficiencia de las unidades centrales de procesamiento se duplica cada 18 a 24 meses. Así se cumple la ley de Moore. El ancho de banda se duplica cada 9 meses. Hoy se requieren 90 días para lanzar un nuevo modelo para la interacción persona- computadora. El 50 % de la tecnología cambia cada década. De las empresas Fortune 100 de 1984 y 1994, sólo el 26 % permanecen activas. Actualmente, el 50 % de la información fluye como "datos" más que como "voz", aunque todavía el 80 % de las ventas se obtienen con la "voz". El 80 % de las ventas de Silicon Valley se obtienen a partir de productos desarrollados y promovidos durante los últimos 18 meses.
Así, el mundo digital se divide cada vez más en: info-ricos e info-pobres. Se vive un nuevo Renacimiento, donde luchan:
Los sistemas centrales vs los sistemas distribuidos. Los sistemas cerrados vs los sistemas abiertos. La democracia política vs la democracia económica (Economía Creativa).
La información electrónica El 35 % de las familias estadounidenses disponen de una computadora personal. El 50 % de los adolescentes en Estados Unidos disponen de una computadora personal. Se estiman en 550 millones las personas con acceso a Internet. Esta cifra crece un 10 % mensual. El 65 % de las computadoras personales compradas en el mundo industrializado fueron para uso doméstico. El 90 % de las computadoras personales vendidas disponen de módem y lector de CD. Existen más de 300 millones de usuarios en línea. El acceso comercial a la información es muy diverso. En 1996, existían aproximadamente 90 000 sitios web. En 1999, la OCLC estimaba en 3.6 millones los sitios web, de ellos 2.2 eran accesibles al público. Actualmente, se estima que el WWW duplica su tamaño cada 50 días con un sitio nuevo cada 4 segundos.
En el 2003, se calcula la existencia de 30 millones de sitios web. Con el advenimiento del WWW, se expandió significativamente el uso de Internet, aparecieron canales de información, juegos y una infinidad de servicios. Los productores también se multiplicaron y hoy comprenden a casi cualquier persona u organización que disponga de un contenido con valor en formato electrónico, pero,
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51
en América Latina sólo el 3 % de la población está conectada a Internet. Así tenemos que:
Actualmente son 10 millones; en los próximos 3 años crecerá a 35 millones. El 15 % de la población es info-rica, pertenece a la clase alta. El 68 % del software es pirata.
Sin embargo; muy por el contrario, en Estados Unidos, el 41 % de la población está conectada a Internet y en la Unión Europea, el 19 %. El bibliotecario existe desde la Edad Antigua como respuesta a una necesidad social; sin su concurso, la humanidad seguiría frotando dos piedras; a pesar de las predicciones continuará cumpliendo con su cometido, pero deberá mantenerse a la vanguardia de su quehacer, habrá de fortalecer y enriquecer su formación profesional, para lo cual requerirá de una revalorización de su imagen social para incrustarse definitivamente en la estructura social (Sociedad del Conocimiento). La UNESCO publicó en 1996 "La UNESCO y la sociedad de información para todos"
con la misión de impulsar la cooperación internacional en el terreno de la comunicación. La información y la informática son componentes esenciales para la reducción de la desigualdad imperante entre los países desarrollados y aquellos en vías de desarrollo. Se sabe que la "sociedad de la información para todos", debe ser, al mismo tiempo, una sociedad global y local, formada por individuos y grupos sociales que toman parte en el todo informativo. El reto es entonces que esta riqueza, que forma la infodiversidad, se conserve y se respete, y que todos seamos parte de ella como entes sociales activos que toman, reciben y dan, mediante la información y el conocimiento, de su ser y su tener. Los profesionales de todas las disciplinas afines a la información y la comunicación, y en especial nosotros los profesionales de la bibliotecología, debemos asumir la responsabilidad por la construcción, desarrollo y evolución de esta nueva sociedad en nuestros propios ámbitos de acción; de manera que podamos apoyar la docencia (que forma recursos humanos calificados), la investigación (que genera nuevos conocimientos) y la difusión (que vincula a la sociedad). La biblioteca académica entonces debe satisfacer las necesidades de información de su comunidad y apoyar el cumplimiento de sus objetivos, pues ella constituye la "materia prima y los servicios" que nutren las funciones sustantivas de docencia, investigación y difusión de la cultura. Las bibliotecas académicas disponen de:
Infraestructura física. Recursos documentales. Recursos financieros. Recursos humanos.
Objetivos sociales del bibliotecario contemporáneo Gestión del conocimiento humano Alfabetización informativa Desarrollo de habilidades informativas
Alfabetización Informativa "Information Literacy". Es un término que apareció alrededor de 1990, muy utilizado en la literatura profesional. Así tenemos que American Libraries Association establece que para ser info-alfabetizada una persona debe: "…Ser capaz de reconocer cuándo requiere información y tener la habilidad de localizarla, evaluarla y usarla en forma eficiente." Ahora bien, más allá de las habilidades básicas (lecto-escritura, abstracción matemática), los usuarios de la información requieren complejas habilidades analíticas. Las nuevas tecnologías de información han puesto un volumen sin precedentes de información a nuestro alcance y es muy difícil mantenerse alerta sobre la información disponible, cuándo usarla y dónde encontrarla.
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52
Para alcanzar la alfabetización informativa, más que nuevos planes y programas de estudio, se precisa de una reestructuración del proceso de aprendizaje que involucre activamente a los usuarios potenciales y reales en el proceso de: detección, localización, evaluación, organización y aprovechamiento eficiente de la información oportuna y relevante. Los info-alfabetizados podrán:
Sobrevivir y tener éxito en el cambiante entorno globalizador. Dirigir sus vidas de una manera productiva, saludable y satisfactoria. Asegurar un mejor futuro para las siguientes generaciones. Convertirse en discípulos en permanente proceso de aprendizaje, insertados en la mutante sociedad de la información.
En este contexto, cumplirán una función cada vez más trascendente como agentes de cambio, pero, para ello deberán ser primero info-alfabetizados. Habrán de dominar el idioma inglés y formarse sólidamente y mantenerse en continuo estudio y actualización. Funciones profesionales del bibliotecario del siglo XXI
Selección Adquisición Organización Acceso, disponibilidad y administración Promoción y mercadeo Diseminación Aplicación eficiente de las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones.
Cualidades del bibliotecario de éxito
Entusiasmo (la experiencia demuestra que las actitudes son más importantes que las habilidades). Aceptación de la diversidad (la clientela no es homogénea). Capacidad de planeación (planee su trabajo, trabaje en la planeación). Habilidad para relacionarse (con individuos y grupos sociales). Empatía (póngase en los zapatos de sus clientes). Confianza (en sí mismo y en los demás). Capacidad para disfrutar (si no le gusta su trabajo, ¿qué hace ahí?) Organización (nada es particularmente difícil si se organiza adecuadamente). Habilidad de gestión (no se queje, gestione). Inquietud por investigar (si no investiga, no comprenderá su entorno ni podrá proponer cambios). Persistencia (no se dé nunca por vencido).
El conferencista culminó su disertación haciendo referencia a una carta en la que se abordaba el papel del bibliotecario en el entorno social. Recibido: 5 de julio del 2003. Aprobado: 29 de julio del 2003 Lic. Oscar Saavedra Fernández. EBSCO México, INC. S.A. DE C.V. Ensenada 91. Col. Hipódromo Condesa, Del. Chauhtemoc 06170 México, D.F. México. Correo electrónico: [email protected] * Presentación realizada en la Conferencia Cuadragésimo Aniversario del IDICT y Congreso de la Sociedad Cubana de Ciencias de la Información. 1 Gerente General de EBSCO México. INC.S.A.DE C.V.
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53
Esquema de contenidos
3.- La información registrada
A partir de la denominada “explosión de la información” y de la
incorporación de las nuevas tecnologías se crearon otras formas de almacenar,
presentar, transmitir información y ofrecer servicios a los usuarios. Ésta
permitió también, optimizar los procesos bibliotecológicos agilizando el
tratamiento de la información y mejorando así la calidad de sus servicios.
¿Qué es un soporte de información?
Es el medio físico en el cual se almacenan texto, sonidos, imágenes y/o
representaciones gráficas como por ejemplo: libros, mapas, casetes, videos,
documentos electrónicos, partituras, etc.
Podemos encontrar un texto en soportes impresos (libros, revistas,
paneles informativos…) o en otro tipo de soportes, como los digitales. Cada
uno ellos tiene sus ventajas y no hay ninguno actualmente que sustituya a
todos los demás.
ROLES Y FUNCIONES DEL
BIBLIOTECARIO
El bibliotecario
como Recurso
Humano de la
Sociedad de la
Información
Evolución de las
funciones del
bibliotecario
Competencias
del bibliotecario
del Siglo XXI
Tareas que realiza
el bibliotecario
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54
Tipos de soportes en la biblioteca actual
Actualmente, la forma física en que se presenta la información es muy
variada, como así también los criterios para su división.
Algunos de los criterios de división son:
Materiales de papel (material librario)
Aquellos que no lo son (material no librario)
Material textual (aquellos en los que predomina el texto por
sobre cualquier otra forma)
Material no textual (en los que se destacan la imagen o el
sonido)
En bibliotecología se considera que se deben separar de acuerdo a una
división basada en los siguientes criterios:
La presentación de la información.
El medio físico que la contiene.
Los medios técnicos necesarios para reproducirla.
Las áreas en que las bibliotecas agrupan su colección.
A partir de de estas consideraciones podemos agrupar los soportes de
información en:
Libros: almacenan texto escrito e imágenes fijas, es decir,
dibujos y fotografías.
Manuscritos
Recursos electrónicos: vídeos, DVD, discos Blu-ray,
tarjetas de memoria, disco duro, dispositivos de memoria removible
(pendrive), libro electrónico, etc. almacenan texto oral, texto escrito,
imágenes fijas o en movimiento.
Material cartográfico
Material visual
Música
Grabaciones sonoras Los casetes y los discos compactos
de audio almacenan texto oral: canciones, recitados, discursos.
Microformas
Revistas.
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA – INGRESO 2014
55
Registro de los soportes
Para que la información pueda ser recuperada y puesta a disposición de
los usuarios debe ser registrada en un catálogo manual o un catálogo
automatizado.
Las bibliotecas automatizadas registran su información en bases de
datos que poseen un formato de carga.
Fuentes de información de los distintos soportes
Para hacer un registro bibliográfico se debe conocer el lugar de donde
tomar la información que se está registrando, es decir, la fuente. Existe una
normativa que se aplica para cada tipo de soporte y que establece las fuentes
que debemos tomar en cuenta para la descripción.
La fuente principal de información es la fuente de datos bibliográficos de
donde se obtiene preferentemente la información para hacer el registro en la
base de datos.
Libros: dentro de la denominación “libros” también se incluyen: diccionarios
enciclopedias, guías, folletos, documentos, etc.
La fuente principal de información para la
descripción bibliográfica de un libro, documento
o folleto es la portada, si no existe portada se
debe usar la parte del ítem que proporcione la
información más completa, así se trate
de la cubierta, la página del título falso, el título
de partida, el colofón, el titulillo, u otra parte. Se
debe especificar la parte usada como un
sustantivo de la portada en una nota. Si
ninguna parte ítem proporciona los datos
que se pueden usar como base de la
descripción, se tomará la información necesaria
de alguna fuente disponible. Se usará el
colofón como la fuente principal de
información para una publicación que no utiliza el alfabeto latino.
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56
Manuscritos: comprende la
descripción de materiales
manuscritos (incluyendo texto
mecanografiado) de todas clases,
incluyendo libros, tesis o
disertaciones, cartas, discursos,
etc., textos legales manuscritos
(incluyendo formas impresas
completadas a mano) y colecciones
de tales manuscritos.
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57
La fuente principal de información para manuscritos es el manuscrito
mismo. Dentro de los manuscritos se debe usar (en ese orden de preferencia)
la información encontrada en: la portada, el colofón, título, encabezamiento,
etc. contenido del manuscrito. Si la información no está disponible en la fuente
principal, habrá que tomarla de las siguientes fuentes, en este orden de
preferencia: otra copia manuscrita del ítem, una edición publicada del ítem,
fuentes de referencia, otras fuentes. Para colecciones de manuscritos, trate la
colección completa como la fuente principal.
Recursos electrónicos: es el soporte de información de incorporación más
reciente en las bibliotecas. Bajo ésta denominación se reúnen aquellos
documentos que para su recuperación y tratamiento requieren de una
computadora. Estos recursos comprenden datos y programas. Pueden estar
almacenados en disquetes, CDs, memorias, microchip, etc. Para su acceso
directo, o pueden ser recursos electrónicos de acceso remoto.
La fuente principal de información para la descripción bibliográfica de un
recurso electrónico es el recurso mismo.
Material cartográfico: el material cartográfico comprende todos aquellos
materiales que representan la totalidad o una parte de la Tierra o cualquier
cuerpo celeste, incluye: mapas, planos y cartas en dos o tres dimensiones,
atlas y globos. Según el
tratamiento de la información pueden
ser geográficos, geológicos,
históricos, lingüísticos,
celestes, etnográficos,
climatológicos, etc. Además se pueden
incluir, dentro de ésta categoría,
mapas de lugares imaginarios, cartas
aeronáuticas, de navegación,
fotografías aéreas con fines
cartográficos, etc.
La fuente principal para la descripción bibliotecológica del material
cartográfico es el ítem mismo. Si no puede describirse a partir del mismo, se
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58
deberá basar su descripción en la información del envase, estuche o cubierta, o
de cualquier material impreso complementario. Como información importante a
registrar en este tipo de soporte se encuentran: la escala y la proyección.
Material visual: comprenden los materiales gráficos proyectables y no
proyectables, las videograbaciones y los objetos tridimensionales.
La fuente de información para los materiales gráficos proyectables (ej.,
diapositivas, transparencias, etc.) o no proyectables (ej. láminas, fotografías,
etc.), es el ítem mismo, incluyendo cualquier etiqueta que esté pegada al
material o un envase que sea parte integrante del mismo.
La fuente principal para la descripción bibliográfica de las
videograbaciones es el ítem mismo (los fotogramas de título) y su envase o
etiqueta. Si la información no estuviera disponible en las fuentes mencionadas,
deberá tomarse del material complementario, el material publicitario o algún
guión que lo acompañe, así como de otras fuentes externas.
Para la descripción de los objetos tridimensionales (ej. Juegos,
maquetas, etc.), la fuente de información es el ítem mismo junto a cualquier
material impreso complementario, así como el envase impreso por el fabricante
o el creador o recolector del objeto.
Partituras y grabaciones sonoras: Las partituras comprenden los cuadernos o
volúmenes de música que contienen las partes vocales o instrumentales de
una composición representadas en pentagramas.
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59
La fuente principal para la descripción bibliotecológica de una partitura
es la portada o la tapa (cubierta).
Las grabaciones sonoras
musicales y no musicales (ej.
Conferencias grabadas, charlas,
etc.) en todos los soportes como
discos, casetes, etc.
La fuente principal para la
descripción bibliotecológica de una
grabación sonora es el ítem mismo y/o la etiqueta impresa. Siempre se
deberán preferir los datos impresos a los datos sonoros.
Música: comprenden la descripción de la música impresa. La fuente principal
de información de este soporte: si la portada consiste en una lista de títulos,
incluyendo el título del ítem que se está catalogando, se usará como la fuente
principal de información la parte del material que proporcione mayor
información, ya sea la portada, la cubierta o el título de partida.
Microformas: Comprenden la descripción de todas las clases de material en
microforma. Las microformas incluyen microfilmes, microfichas, microopacos y
tarjetas de ventana. Las microformas pueden ser reproducciones de materiales
impresos o gráficos existentes o pueden ser publicaciones originales.
Revistas: se denominan así a las publicaciones editadas en cualquier medio
(impreso, CD, en línea, etc.), que aparece en partes sucesivas, cada una de las
cuales presenta designaciones numéricas, alfabéticas y/o cronológicas, que
pretende continuarse indefinidamente y que se publica periódicamente con una
frecuencia determinada. Las publicaciones periódicas incluyen: periódicos o
diarios, revistas, anuarios, informes, memorias, actas, etc.
Para su descripción bibliográfica se
recomienda extraer la información del
primer número publicado o del primer
número que llega a la biblioteca. Es
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60
importante destacar que sólo se hace un registro bibliográfico para consignar
toda una publicación periódica y no uno por cada uno de los números
publicados.
La fuente principal para la descripción bibliotecológica de una revista
impresa es la portada, que es donde se concentra la mayor cantidad de
información referida a la publicación.
Responde:
1. ¿Qué es un soporte de información? 2. ¿Qué tipos de soportes existen en una biblioteca? 3. ¿Qué entiendes por fuente de información? 4. ¿Todos los soportes tienen la misma fuente de información?
Guía de lectura
1. Lee detenidamente el artículo para discutirlo posteriormente en la clase
obligatoria.
2. ¿Qué entiendes por proceso documental?
3. En función de lo leído, ¿qué tipo de catálogos crees que se pueden
encontrar?
EL PROCESO DOCUMENTAL El proceso documental: El proceso documental es fundamentalmente un medio que hace posible la transferencia de la información, un vínculo de comunicación entre los documentos y los usuarios. Se llama proceso documental o cadena documental a las distintas operaciones que se efectúan sobre documentos, para la puesta en circulación de la información contenida en ellos. El término organización del conocimiento tiene como objetivo organizar la información que transmite de manera que ésta sea fácilmente recuperable.
El documento y el proceso documental o cadena documental: Documentación: es una actividad científica que trata documentos, transfiere parte de su información a los catálogos para su posterior recuperación y/o localización. Documento: es una información que permanece estable en un soporte. Tipos de Soportes Físicos: - Papel - Film O Película Fotográfica
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- Material Magnético - CD Tipos de Mensaje o Información: - Información Visual - Información Sonora - Información Audiovisual - Información Táctil
Fases del Proceso Documental Selección y Adquisición/Donativo: Se trata de escoger entre los millones de documentos producidos aquellos que cubran el campo definido por el centro. Registro, Sellado y Dotación de Signatura Topográfica: El registro consiste en formalizar el ingreso del documento. Después se le asigna un número de orden y se le ponen una o más marcas de propiedad, generalmente el sello del centro, en lugares claves. Dotación de signatura topográfica, es aquella que señala la ubicación del libro en las estanterías. Todas las operaciones del análisis documental han de quedar reflejadas en unos soportes, ya sean estos manuales o automatizados. Estructura del Análisis Documental: Análisis externo o catalogación descriptiva: - Descripción documental conforme a las reglas ISBD y Reglas de catalogación. - Elección y forma de los puntos de acceso. - Principal: autor, entidad o título. - Secundarios: autor o traductor, entidad, título, serie. Análisis interno o de contenido: - Catalogación por materias o indización. - Thesaurus. - Listas de encabezamientos. - Clasificación
El Catalogo: El catálogo es la herramienta básica de recuperación de toda colección documental. La palabra catálogo proviene del griego katalogos donde kata significa: según y logos significa: orden o razón. Cuando alguien utiliza un catálogo, efectúa un análisis, en función de ese análisis, utiliza argumentos de búsqueda determinados. El éxito de su búsqueda dependerá del grado de coincidencia de los dos análisis: - el que hace el usuario de sus necesidades y - el realizado por el bibliotecario sobre los documentos.
Publicado por en 11:08
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Esquema de contenidos
LA INFORMACIÓN
REGISTRADA
Fuentes de información de
los distintos soportes Registro de los soportes de
información
¿Qué es un soporte de
información?
Tipos de soportes de
información
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Carta de Bienvenida 3
Introducción General 4
Aspectos de la organización general del Curso de
Orientación 5
Ambientación a los estudios superiores 7
Presentación del Instituto 9
Reglamento del curso introductorio a la vida del
Nivel superior – RES 153/05 10
Resolución RES 425-R-09 13
Resolución RES 387-R-11 15
Servicios a tener en cuenta 16
Consideraciones Generales para estudiantes que
Ingresan a las carreras 19
Carrera Técnicat. Superior en Bibliotecología 24
Introducción al conocimiento disciplinar 28
Programa del Curso de Orientación 29
La sociedad de la Información 32
Roles y funciones del Bibliotecario 44
La información registrada 56