técnicas de animación a la lectura

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Universidad Católica Santo Toribio De Mogrovejo FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN “Técnicas de animación a la lectura Docente : Percy Gamarra Morante Estudiante : Paola guivar chilon Asignatura : Lenguaje Aplicado I

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Técnicas de animación a la lectura

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Page 1: Técnicas de animación a la lectura

Universidad Católica

Santo Toribio De Mogrovejo

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACIÓN

“Técnicas de animación a la lectura

Docente :

Percy Gamarra Morante

Estudiante :

Paola guivar chilon

Asignatura :

Lenguaje Aplicado I

Ciclo :

I

Chiclayo - 2007

Page 2: Técnicas de animación a la lectura

El presente trabajo de investigación esta dedicado a mis padres,

quienes día a día me motivan y alientan a seguir luchando

Para ser mejor persona.

Page 3: Técnicas de animación a la lectura

Agradecer primero a Dios por iluminarme, y

permitirme elaborar este trabajo de investigación.

A mi madre, por brindarme su apoyo

incondicional.

A mis queridos Maestros, en especial a nuestro

asesor Julio Rojas quien con su paciencia y profesionalismo me

orientan hacia el gran éxito profesional.

Page 4: Técnicas de animación a la lectura

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación tiene como titulo “Técnicas de animación a

la lectura”, teniendo su justificación y origen en lo sgte: La lectura es una fuente

inagotable de saber y de sentir que, como todas las cosas, también se puede

educar: enseñar y aprender. Al igual que fomentamos hábitos de higiene (por

ejemplo) debemos fomentar el saludable hábito de conocer y sentir. La lectura

desarrolla, entre otras muchas actitudes, la curiosidad y la sensibilidad. La

evolución que sufran estas actitudes depende de la atención que se les preste en

los primeros años, pues son los cimientos sobre los que se irá construyendo la

personalidad del futuro adulto. Resulta evidente que la curiosidad y la

sensibilidad (por ejemplo) no son algo innato y con una capacidad limitada, muy

al contrario podemos observar a nuestro alrededor (y más en una escuela

infantil) cómo cada estímulo, modelo, ejemplo, actitud que el niño percibe, le

influye en su propio comportamiento y lo que es más importante en su percepción

de la realidad, en pleno proceso de interiorización.

El objetivo primordial de la presente investigación es:

Lograr la valoración positiva de los libros. Analizar las diversas técnicas de animación a la lectura.

Hacer leer a un niño no equivale a llenar un vaso sino a encender un fuego. Montaigne

La Autora.

Page 5: Técnicas de animación a la lectura

SUMARIO

DEDICATORIAAGRADECIMIENTOINTRODUCCIÓN SUMARIO

CAPITULO I

“ANIMACIÓN A LA LECTURA”

1.1. ¿Qué es la animación a la lectura?

1.2. ¿Qué nos proponemos con la animación a la lectura?

1.3. Aspectos a tener en cuenta

1.4. A quién va dirigida

1.5. Áreas de competencia

CAPITULO II

“ANIMACIÓN A LA LECTURA Y CREATIVIDAD”

2.1. Cuentos clásicos

2.2. Cuentos tradicionales

2.3. El anticuento

2.4. ¿Como trabajar las adivinanzas?

2.5. ¿Cómo trabajar los trabalenguas?

2.6. ¿Cómo trabajar los de nunca acabar?

2.7. ¿Cómo trabajar los refranes?

2.8. Los cuentos múltiples

2.9. La palabra mágica

2.9.1. Los monstruos

2.10. Colección de palabras

2.11. Haciendo cuentos

2.12. Trabajando los cómics

2.13. Creamos problemas

2.13.1. Las pocimas

2.13.2. El Limerck

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

Page 6: Técnicas de animación a la lectura
Page 7: Técnicas de animación a la lectura
Page 8: Técnicas de animación a la lectura

1.1. ¿QUÉ ES LA ANIMACIÓN DE LA LECTURA?

“Es un acto consciente realizado para producir un acercamiento

afectivo e intelectual a un libro concreto, de forma que este contacto

produzca una estimación genérica hacia la lectura”.

Carmen Olivares.

España

1.2. ¿QUÉ NOS PROPONEMOS CON LA ANIMACIÓN DE LA

LECTURA?

1. Que el niño no lector, descubra el libro.

2. Ayudarle a pesar de la lectura pasiva a la lectura

activa.

3. Desarrollar en él el placer de leer.

4. Ayudarle a descubrir la diversidad de los libros.

Page 9: Técnicas de animación a la lectura

Al niño hay que introducirlo en la literatura mediante una

lectura.

-Que pueda comprender.

-Que además le haga gozar.

-Y que también, esta lectura que llega a comprender y le hace

disfrutar le permita reflexionar.

1.3. Aspectos a tener en cuenta:

a. Seguir con fidelidad las estrategias.

b. Que las animaciones se realicen con carácter de juego,

diferenciándolas de las de clases y alejándolas de todo

aire didáctico.

c. Darle aire de fiestas.

d. No pedirle a los niños jamás que realicen un “trabajo”

como consecuencia de su participación en una animación.

e. No hacer obligatoria la asistencia, aunque la invitaciones

Lugar de la Animación.

f. Puede hacerse en cualquier lugar: La escuela, el hogar, la

Biblioteca, etc.

En la animación lectora juega un papel muy importante el grado

de desarrollo de la imaginación del niño y la capacidad de expresión

oral y escrita que tiene. Muchas veces nos quejamos de las

deficiencias que tienen nuestros alumnos en estos aspectos tan

necesarios. Dentro de los objetivos primordiales de las técnicas de

animación a la lectura, encontramos los sgtes objetivos:

Page 10: Técnicas de animación a la lectura

Facilitar un medio – Foro animacionalalectura - para que los

profesionales relacionados con el ámbito de la lista, manifiesten

creativamente el mundo de sus ideas y sus valores, a sí como su forma

de ver e interpretar las cosas.

Promover un proceso de Cooperación y participación

activa, en el intercambio de ideas, trabajos, iniciativas o

proyectos, en las materias relacionadas con la animación a

la lectura y dinamización de bibliotecas.

Fomentar la autoexpresión verbal y no verbal de los

miembros de la lista, teniendo como principios básicos la

honestidad, la alegría de compartir conocimiento, el amor

al próximo, esperanza en construir un presente mejor en el

ámbito profesional y de actuación de la animación a la

lectura y bibliotecas, y la confianza e integración grupal

entre los miembros de la lista.

Fomentar el desarrollo de conocimientos, aptitudes y

habilidades, propicias para la gestación de nuevas

prácticas de acción e innovación en los métodos,

programas y técnicas, aplicadas en el ámbito de animación

a la lectura.

1.4. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?

Profesionales, docentes, investigadores, relacionados a la

lectura y las Bibliotecas; Bibliotecarios, Maestros,

Animadores, Ludotecarios, Cuentacuentos, entre otros, así

Page 11: Técnicas de animación a la lectura

como representantes de las instituciones de las que estos

participan, organismos privados y públicos, de investigación

y educacionales, relacionados con la actividad profesional,

de investigación y docente.

1.5. Áreas de competencia de esta lista en la Animación a

la Lectura y Dinamización de la Biblioteca:

1. Área de expresión corporal: expresión corporal,

dinámicas grupales, baile, ejercicios físicos.

2. Área de imaginación: Juegos de gestualidad,

juegos sensoriales, juegos de expresión de sentimientos,

juegos de creatividad, juegos de imitación.   

3. Área dramática: Cuentos dramatizados, lecturas animadas,

improvisación de situaciones, juego teatral, juego

sociodramático.  

4. Área expresión creativa: expresión literaria, expresión

plástica, expresión musical

Page 12: Técnicas de animación a la lectura
Page 13: Técnicas de animación a la lectura

Vamos a estudiar ahora algunas actividades creativas que están

muy relacionadas con la lectura y especialmente con la literatura de

tradición oral.

2.1. El cuento clásico

A pesar de que el cuento tradicional tiene detractores es una

realidad con la que debemos contar. Son estos cuentos el primer

contacto de los niños con los libros y con la literatura. Intentaremos

utilizarlos también para animar a los niños a leer.

Elementos del cuento tradicional:

Page 14: Técnicas de animación a la lectura

. Competitividad entre hermanos.

. Carencia que lleva a...

. Búsqueda y alejamiento de la casa.

. Transgresión que conlleva un castigo y que exige...

. Reparación que consiste en...

. Tarea difícil.

. Ayuda de objetos mágicos.

. Combate entre el bien y el mal.

. Persecución y combate.

. Regreso.

. A veces suplantación del héroe.

. Recompensa y boda.

2.2. Trabajando los cuentos tradicionales

1) Puede ser una forma de motivar a la lectura el descubrir

formas de empezar y terminar los cuentos. Se pueden

recopilar y utilizar después para hacer sus propias historias.

Se puede pedir a los niños que investiguen preguntado a sus

padres y abuelos.

2) Los cuentos tradicionales son apropiados para narrarlos

oralmente. En los primero cursos lo hará el profesor, a partir

de cuarto pueden hacerlo también los niños.

Deberán tener en cuenta:

- Pronunciación correcta.

- Adecuado tono de voz.

- Buena secuencia temporal.

- Evitar vulgarismos.

- No usar muletillas.

Page 15: Técnicas de animación a la lectura

De todas formas debemos recordar que a cualquier edad puede

gustar oír cuentos, con tal que estos sean adecuados a esa edad.

3) ¿Qué pasaría si...?

Se trata de hacer convivir a personajes de distintos cuentos

dando lugar a nuevas situaciones o a nuevas historias.

¿Qué pasaría si...?

. Caperucita y Blancanieves se encuentran en el bosque.

. Los cerditos y los cabritillos se unen contra el lobo.

. La ratita presumida se casa con el gato con botas.

Se trabaja siempre primero a nivel oral. No conviene realizar

esta técnica hasta tercero.

4) Jugamos con los personajes

Después de haber leído un libro con muchos personajes, o

después de haber trabajado con los cuentos clásicos, se

pueden hacer unas tarjetas de cartulina con el nombre de

cada personaje. Se reparten al azar, una a cada niño o dos a

cada niño, dependiendo del juego que vayamos a hacer:

- Conversación telefónica entre dos personajes.

- Dibujar un personaje y explicar lo que sepas de él. (Se

pueden recoger y encuadernar para hacer un álbum de

personajes).

- Cartas a los personajes.

- Mensajes secretos de un personaje a un niño para que trate

de adivinar de que personaje se trata.

Page 16: Técnicas de animación a la lectura

2.3. El antícuenlo: Petronila

Participantes:

Es apropiado para alumnos del tercer Ciclo de Primaria.

Objetivos:

- Comparar las características de este cuento con los cuentos

tradicionales.

- Comparar los valores de este cuento con los cuentos

tradicionales.

- Motivar a los alumnos para que creen sus propios anticuentos.

Técnica:

Se lee el cuento o se da a leer a los alumnos antes de realizar la

animación. Se les pide que se fijen en aquellos aspectos del cuentos

que son muy diferentes a los cuentos que ellos conocen.

Se comentan estos aspectos y los valores que encierran entre

todos.

Se puede dramatizar el cuento o pedir que creen un anticuento a

partir de un cuento conocido. Esto último se puede hacer en equipos y

tanto oralmente como por escrito.

Tiempo:

De 30 minutos a una hora, dependiendo de las actividades que

queramos realizar a partir de la lectura del cuento.

2.4. ¿Cómo trabajar las adivinanzas?

Page 17: Técnicas de animación a la lectura

Trabajaremos siempre primero a nivel oral, no olvidemos que se

trata de una literatura de transmisión oral.

1) Presentaremos a los niños las adivinanzas tradicionales.

Primero las que son sólo descriptivas, luego las que se basan en

juegos de palabras, por último las que se basan en metáforas.

Se puede iniciar la actividad con la pregunta: ¿Quién conoce

adivinanzas?

Después, se pueden emprender otras actividades:

- Aprender nuevas.

- Dibujarlas.

- Recitarlas.

- Investigar: buscar adivinanzas.

- Hacer concursos preguntando en casa, mirando libros.

- Escribirlas.

2) Los niños realizan sus propias adivinanzas.

Una vez familiarizados con las adivinanzas tradicionales se

invita a los niños a inventar sus propias adivinanzas. Se puede

comenzar con la descripción de objetos sencillos de la vida corriente

(objetos de clase, animales, plantas, frutas). Un segundo paso sería

intentar dar forma rimada a las descripciones.

En cursos superiores se puede trabajar las adivinanzas al

estudiar la metáfora como figura literaria.

3) Como finalización del trabajo de adivinanzas se pueden

realizar libros con ellas (cuento troquelado) o realizar la animación

“Te la digo, te la explico”.

Page 18: Técnicas de animación a la lectura

2.5. ¿Cómo trabajar los trabalenguas?

1) Presentaremos trabalenguas conocidos y haremos que los niños se

fijen en cuál es la dificultad que presentan: repetición de un sonido o

grupo de sonidos, grupos consonánticos, palabras largas, palabras

inventadas...

Pediríamos que recopilasen trabalenguas preguntando en casa,

buscando en libros.

Los recitarán en clase tratando de aumentar la velocidad. Se pueden

hacer concursos.

Se pueden escribir e ilustrar.

2) Los niños realizaran sus propios trabalenguas.

Podemos partir de:

- Un sonido (c, g, rr, p, ll, b)

- Una palabra: se inventan palabras, se convierten nombres en

verbos, añadimos sufijos y prefijos.

Todo esto se hará primero en forma oral, viendo las dificultades y

superándolas; luego por escrito. Si elegimos trabajar sobre un sonido,

los niños irán diciendo palabras que tengan ese sonido y se escribirán

en la pizarra, facilitando así el poder elegir las que quieran para

realizar el trabalenguas.

Al igual que con las adivinanzas, se puede realizar un libro con los

trabalenguas inventados por los niños.

Se pueden trabajar los trabalenguas a partir de segundo.

Page 19: Técnicas de animación a la lectura

2.6. ¿Cómo trabajar los cuentos de nunca acabar?

1) Primero se expondrán los que los niños conozcan, se

investigará para buscar más. Se les hará observar que en todos

ellos existe el absurdo y la rima.

2) Después los niños inventarán sus propios cuentos de nunca

acabar trabajando el siguiente esquema:

- Érase... ¿Quién?... ¿Qué hizo?

_Te lo cuento: había una vez... ¿Qué pasó?... Otra vez. Esto

era...

- ¿Quieres que te lo repita?

- Este cuento se acabo.

Ejemplos:

Había un melón que se rompió y este cuento se acabó.

Érase una vez un marqués al que le dolía la tripa, ¿quieres que

te lo repita?

Se pueden coleccionar tanto los cuentos de nunca acabar

tradicionales como los inventados por los niños formando un

libro que también se ilustrará.

Los cuentos de nunca acabar se pueden trabajar a partir de

segundo.

2.7. ¿Cómo trabajar los refranes?

Page 20: Técnicas de animación a la lectura

Los refranes pertenecen a la cultura popular, es bueno que los

niños los conozcan y así evitemos que se pierdan.

Para trabajar los refranes en clase, el curso adecuado es cuarto

de Primaria o mejor aún quinto.

Se puede empezar explicando algunos refranes muy corrientes.

- Estos refranes pueden copiarse, dibujarse, explicar su sentido.

- También se puede pedir a los niños que coleccionen refranes

(10, 20, 30) el número dependerá de la edad de los niños y del

tiempo que queramos dedicar a trabajar los refranes. Para

coleccionar los refranes los niños podrán preguntar en casa,

buscar en libros, intercambiar refranes con sus compañeros.

- Estos refranes se escriben en cartulina o fichas (por una cara se

copia el refrán y por la otra se puede hacer un dibujo).

- Se puede hacer un libro con los refranes.

- Se agrupan por temas (meteorología, agrícolas, morales...). Los

niños se organizan en equipos y cada equipo elige un tema.

- También resulta interesante escribir una historia que contenga

como sentencia un refrán.

2.8. Los cuentos múltiples

Se reparte a cada niño un folio o una cartulina divididos en tantas

partes como núcleos queramos hacer.

Damos algunas ideas:

.Cuando... .Érase... .Había...

.Siempre... .Que... .Vivía...

.Sus... .Cuando... .Todas...

. Se... .Sonaba... .Se...

.Algunos... .Se... .Sus...

.Solía... .Y... .Pues

Page 21: Técnicas de animación a la lectura

Con los cuentos realizados por los niños, se podrán crear historias

múltiples disparatadas. Si cortamos por las líneas señaladas bastará

levantar las tiras para crear distintas historias.

Es conveniente trabajar el proceso oralmente.

Las historias disparatadas que salgan pueden arreglarse para escribir

nuevos cuentos.

Se pueden realizar los cuentos múltiples a partir de segundo.

2.9. La palabra mágica

Es una forma fácil de crear historias.

Se dice una palabra al azar.

Colocamos las letras de la palabra en vertical y escribiremos

una palabra que empiece con cada una de esas letras.

Pedimos a los niños que intenten inventar una historia con

esas palabras.

Se trabaja primero colectiva y oralmente.

Un segundo paso puede ser escribir la historia resultante en la

pizarra y copiarla luego en el cuaderno.

Un tercer paso sería realizar la técnica por equipos.

Por último se puede realizar individualmente.

Esta técnica puede realizarse desde primero, si se trabaja

oralmente; si se va a trabajar por escrito, habrá que esperar a

cuarto o quinto.

2.9.1. Los monstruos

Esta puede ser una buena actividad para realizar antes o después

de leer un libro que trate sobre animales mitológicos, monstruos

o animales raros.

Page 22: Técnicas de animación a la lectura

Se debe trabajar siempre primero de forma oral, en los cursos

bajos conviene hacerlo de forma colectiva, todos los niños van

dando su opinión.

Se empieza pidiendo a un niño que diga el nombre de un animal y se

escribe en la pizarra. Después se pide a un segundo niño el nombre de

otro. Con los dos nombres mezclados creamos un ser fantástico que

trataremos de definir:

-¿Cómo se llama?

- ¿Qué come?

- ¿Dónde vive?

- ¿Qué costumbres tiene?

- ¿Cómo se comporta en cada estación del año

A partir de cuarto, una vez trabajada esta técnica oralmente, se puede

pedir que cada niño cree su propio ser fantástico, luego

encuadernaremos en un libro todos los que realicen incluyendo

dibujos o recortes montados.

Se puede trabajar esta técnica a partir de segundo.

2.10. Colecciones de palabras

Una buena forma de trabajar el vocabulario es coleccionar dónde

iremos introduciendo, escritas en una cartulina, las palabras nuevas

que vamos trabajando en clase o que descubren los niños en la lectura

de libros.

En cada palabras. Para ello, podemos utilizar unas cajas de cartón o

plástico cartulina, se escribirá la palabra, su significado y una frase en

la que se utilice la palabra. Si la palabra se encontró en un libro de

lectura, puede indicarse por detrás el título del libro.

Page 23: Técnicas de animación a la lectura

Cada caja puede corresponder a una letra. Cuando el número de

palabras lo permita, se pueden sacar de dos o tres cajas una palabra al

azar y construir con ellas frases o historias.

Si queremos que la colección de palabras sirva como juego y nos

ayude a introducir a los niños en el lenguaje poético, podemos utilizar

cajas de colores y que cada niño introduzca en ellas palabras que

puedan relacionar de algún modo con ese color.

También podemos coleccionar las palabras clasificándolas en

categorías gramaticales: una caja de sustantivos, otra para los

adjetivos, los verbos...

Como siempre se recomienda trabajar primero a nivel oral, antes de

pasar a realizar ejercicios escritos.

2.11. Hacemos cuentos de...

Vamos a hacer libros sólo de imágenes, para ellos buscaremos dibujos

de animales, plantas, flores, objetos del colegio, objetos de la cocina,

frutas, árboles, alimentos, aves...

Se hacen tantos dibujos distintos como páginas queramos que tenga el

libro. A cada niño se le van entregando las páginas para que las

coloree o las decore, si es de primero puede poner el nombre a los

objetos.

Después se archivan todas las páginas formando un libro. Pueden

inventarse historias oralmente partiendo de los dibujos, trabajar el

vocabulario, la descripción...

Este tipo de actividad es apropiado para Educación Infantil y para el

Primer Ciclo de Primaria.

Page 24: Técnicas de animación a la lectura

2.12. Trabajamos los cómics

Los cómics suelen resultar muy atractivos para los niños y podemos

aprovechar este atractivo para utilizarlos didácticamente.

Una primera manera será presentar a los niños historias en imágenes

secuenciadas temporalmente y con espacio para poder contar en cada

viñeta lo que está sucediendo. Así, podemos trabajar en los primeros

niveles.

Otra forma será fotocopiar un cómics con una historia completa,

suprimiendo el texto. Se propondrá a los niños que lo

reconstruyan.

Por último, los niños pueden crear sus propios cómics y

archivarlos para formar parte de la biblioteca de aula.

Es conveniente antes de realizar cualquiera de estas actividades

dejar que los niños traigan cómics a la clase y comentar las

características que estos presentan: importancia de la imagen, el

texto metido en bocadillos o ventanas, importancia de las

onomatopeyas...

Se puede trabajar con cómics a partir de cuarto.

2.13. Creamos poemas

A los niños les gustan las poesías, el realizarlas ellos mismos puede

ser fácil aplicando algunas técnicas:

Una palabra o frase

Page 25: Técnicas de animación a la lectura

Pedimos a los niños que digan una palabra que tenga relación con el

tema que va a tener la poesía, también podemos pedir que digan una

palabra que exprese los sentimientos que el tema les inspira (alegría,

tristeza, miedo...).

Esta palabra irá después de cada frase y podemos ponerla entre signos

de admiración o de interrogación según nos convenga.

Después iremos pidiendo a los niños que hagan frases sobre el tema,

introduciendo la palabra después de cada frase.

Una vez acabado el poema podemos ver si es necesario cambiar

el orden de alguna de las frases para que resulte mejor.

OTOÑO

¡Hojas!

Los pájaros se marchan.

¡Hojas!

Los niños van al colegio.

¡Hojas!

Hace frío. El viento sopla.

¡Hojas!

Combinatoria

Se hacen frases sobre un tema. De las frases propuestas se eligen las

que consideremos mejores, siempre que tengan en primer lugar el

sujeto (tres o cuatro serán suficientes).

Haremos que los niños señalen el sujeto de cada frase (quién realiza la

acción).

Combinaremos de todas las formas posibles los sujetos y predicados,

arreglando en caso necesario las palabras para que la concordancia sea

adecuada.

Page 26: Técnicas de animación a la lectura

OTOÑO

Los niños van al colegio.

El viento sopla.

Los árboles pierden las hojas.

Los niños soplan.

El viento pierde las hojas.

Los árboles van al colegio.

Los niños pierden las hojas.

El viento va al colegio.

Los árboles soplan.

Poemas encadenados

Cuando el pájaro canta

los árboles se encantan.

Cuando los árboles se encantan

en el bosque se oye una flauta.

Preguntas y respuestas

¿Por qué lloras?

Porque estoy triste.

¿Por qué estás triste?

Porque no llueve.

Poemas con preposiciones

Sobre la luna una estrella.

Page 27: Técnicas de animación a la lectura

Bajo la estrella un mundo.

Sobre el árbol un pájaro.

Bajo el pájaro un grillo.

Poemas con pronombres, nombres y adjetivos

Yo cristal dorado,

tú flor blanca,

él mar profundo.

Conviene siempre trabajar primero de forma colectiva y oral. En los

cursos del primer ciclo se copiará la poesía que hayamos realizado

entre todos en la pizarra, y luego los niños la pueden copiar en su

cuaderno. A partir del segundo ciclo, se puede intentar que, después

de haber trabajado la técnica colectivamente, cada niño realice su

propio poema.

2.13.1. . Las pócimas

Esta actividad tiene como objetivo acercar a los niños al lenguaje

poético.

Se puede presentar en dos versiones:

Positiva: somos magos y magas que hacemos pócimas

mezclando cosas bellas para conseguir cosas buenas.

Negativa: somos brujos y brujas que hacemos pócimas

mezclando cosas desagradables para embrujar.

En las recetas de la pócima, además de los ingredientes, deben indicar

la cantidad, la forma de mezclarlos, las circunstancias en las que se

Page 28: Técnicas de animación a la lectura

debe hacer la mezcla, las palabras de encantamiento que se deben

pronunciar...

Con las pócimas realizadas se puede hacer un libro, bien uno para toda

la clase, bien uno para cada niño; en este último caso, cada niño

debería hacer cinco o seis fórmulas.

Proponemos un modelo de libro, pero pueden idearse muchos otros,

incluso cada niño puede fabricarse el suyo propio, sobre todo en los

niveles de cuarto y quinto.

Como motivación se puede leer una pócima. Hay un libro que podría

ser de utilidad: Fórmulas secretas de extraños hechizos. Editorial

Lumen. También la siguiente poesía puede ayudarnos como ejemplo.

La maleta

En una maleta grande

mil cosas voy a guardar,

muchas gotas de rocío

y varias flores de azahar,

un puñado de colores,

un grillito de cristal,

una nube adormecida,

dos alas para volar,

alguna ola traviesa

que el mar me deje atrapar,

una semilla dorada

que siempre florezca en pan.

Andaré por los senderos

con mi carga y un cantar.

Niño amigo, vamos juntos:

¡Ayúdame a caminar!

Page 29: Técnicas de animación a la lectura

Conviene trabajar primero oralmente y después de forma escrita.

2.14.2. El limerck

Se trata de inventar un poema breve que juega con el absurdo:

Primer verso: definir el protagonista.

Segundo verso: característica del personaje.

Tercero y cuarto verso: ¿qué hace? Su reacción.

Quinto y sexto verso: se trata de encontrar un adjetivo que

califique al personaje.

Ejemplos

Una señora de Sevilla Un señor de Aranjuez,

siempre lleva mantilla amigo de un juez,

Sentada sobre una Jaca paseaba a caballo

visitó a su tía Paca.

más veloz que el rayo.

Aquella enmantillada ¡Qué buen jinete!

Señora Sevillana. Aquel señor vejete.

Page 30: Técnicas de animación a la lectura

Conclusiones

La escuela, en estrecha colaboración con las familias, debe

desempeñar un papel mediador para que el deseo de leer nazca,

crezca y se desarrolle en (y con) las niñas.

La lectura es una fuente inagotable de saber y de sentir que,

como todas las cosas, también se puede educar: enseñar y

aprender. Al igual que fomentamos hábitos de higiene (por

ejemplo) debemos fomentar el saludable hábito de conocer y

sentir. La lectura desarrolla, entre otras muchas actitudes, la

curiosidad y la sensibilidad.

Las diversas técnicas de animación a la lectura van a incentivar

al niño al amor por esta, desarrollando muchas capacidades

comunicativas.

Page 31: Técnicas de animación a la lectura

Bibliografía

Sánchez, J. M (2003). Literatura infantil: Claves para la formación de la

competencia Literaria. Málaga: Ediciones Aljibe.

López, A. Didáctica de la literatura: El cuento, la dramatización y la

animación a la lectura. España: Editorial Octaedro.

Jacob, E (1990). ¿Cómo formar lectores? Argentina: Editorial Troquel.

Enlaces electrónicos

Microsoft Corporación Encarta.20005

http://www.geocities.com/crachil

http://www.elhablador.com/reportaje1.htm

Page 32: Técnicas de animación a la lectura