tÉcnicas de animaciÓn e integraciÓn

ANEXO 1TÉCNICAS DE ANIMACIÓN E INTEGRACIÓN

1. Inicie con la lluvia:

Las participantes están sentadas. Usted lesdice que entre todas van a hacer un agua-cero, que aplaudan fuerte con un dedo,luego aplaudan con dos dedos, luego contres y finalmente con cuatro, luego otravez, con tres, luego con dos y con uno...se terminó el aguacero.

2. Siga con el juego del tren:

Divida a las participantes en dos grupos.Un grupo tiene que decir duro y a la vez:“chu cu, chu cu, chu cu”. El otro grupo leresponde “uuuuuhhh, uuuuuhhh“. Ustedda la señal a cada grupo para que diga sufrase. Hágalo de tal forma para que cadavez lo hagan más rápido.

3. Luego puede realizar eljuego de meter juntos el lápiz en la botella.

Diga a las participantes que formen un cír-culo. Ponga una botella en el centro delcírculo y un lápiz a la par. Haga cordelitosde la misma medida (de 5 a 10 metros),uno para cada participante. Un extremode cada cordelito se amarra al lápiz; cadaparticipante toma su cordelito por el otroextremo. El grupo en conjunto, usando loscordelitos debe alzar el lápiz y meterlo enla botella por lo menos tres veces.

4. Ahora jueguen el barco se hunde.

Explique a las participantes que van en unbarco. Que el barco se está hundiendo yque para salvarse tienen que seguir las órde-nes de la capitana. Haga usted de capitana.Dígales que formen un círculo; luego queformen grupos de tres. Recuérdeles que si sequedan fuera del los grupos pueden aho-garse. Ahora que formen grupos de 5, luegogrupos de 2 y así sucesivamente.

5. Finalmente puedenutilizar la telaraña para presentarse.

Utilice un rollo de hilo grueso o pabilo.Forme un círculo. Dé el rollo de hilo a unaparticipante. Solicite que diga su nombre yde dónde viene, luego que sujete con fuer-za el extremo del hilo y le tire el rollo a unaparticipante que tenga enfrente. Quienapaña el rollo de hilo dice su nombre y dedónde viene, sujeta bien el hilo y lanza elrollo a una persona al frente o al lado. Es-ta persona hace lo mismo. Así todas lasparticipantes se presentan y al final tene-mos una tela de araña. La idea es que unavez que han terminado de presentarse,desenreden la tela entre todas pasando yenrollando el rollo en sentido inverso.

6. Otra técnica de presentación: El frutero

Todo el grupo se sienta formando un círculo.Cada una debe tener una silla en que sentar-se. Se escoge el nombre de cuatro frutas (porejemplo, papaya, sandía, banano y piña). Lue-go se le pone un nombre de fruta a cada par-ticipante. La primera persona será una papa-ya, la siguiente una sandía, la otra un bananoy la que sigue una piña. La quinta persona se-rá otra vez papaya, la sexta, sandía y así suce-sivamente y en el mismo orden. La personaque anima el juego se coloca fuera del círculoy dice el nombre de una de las frutas. En esemomento, todas las personas que tienen esemismo nombre corren a cambiar su lugar porel de otro compañero o compañera. Mientrastanto, quien anima quita una silla del círculo.Así, cada vez habrá una silla menos y alguientendrá que compartir silla. La idea es que na-die se quede de pie, sino que entre los que co-rrieron, los que logran sentarse compartan susilla con los que quedan de pie. Al rato habrámás de uno sentado en la misma silla.

También, la persona que anima, en lugarde decir el nombre de una fruta, puededecir “frutero”, entonces todas las perso-nas tienen que levantarse y cambiar deasiento; nadie puede quedarse sentada ytodas deben buscar un nuevo lugar.

Usted puede usar y adaptar estos juegos, pe-ro si considera que hay otros mejores los pue-de utilizar. Lo importante es que las partici-pantes se animen y comiencen a integrarseen un ambiente de confianza y participación.

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a s

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61

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1

ANEXO 2ILUSTRACIONES SOBRE CONCEPTO DE TRABAJO Y DERECHOS

DE NIÑA(O)S TRABAJADORA(E)S INFANTILES DOMÉSTICA(O)S

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sILU

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ANEXO 3EJEMPLO DE ÁRBOL DE PROBLEMASDEL TRABAJO INFANTIL DOMÉSTICO

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sEJ

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ANEXO 4EJEMPLO DE ÁRBOL DE LOGROS

DEL TRABAJO INFANTIL DOMÉSTICO

ANEXO 5PECES CON ILUSTRACIONES DE CAUSAS

PARA ÁRBOL MARINO DE PROBLEMAS

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sPE

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T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sPE

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6ANEXO 6

PECES CON ILUSTRACIONES DE EFECTOSPARA ÁRBOL MARINO DE PROBLEMAS


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6

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sEJ

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7ANEXO 7

EJEMPLO DE ÁRBOL MARINO DE PROBLEMASDEL TRABAJO INFANTIL DOMÉSTICO


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8

ANEXO 8CONTENIDOS E ILUSTRACIONES

PARA ROTAFOLIO SOBRE DERECHOS

oportunidades que una persona adulta• Tenemos derecho de seguir estudiando.

El trabajo no puede afectar la asistenciay rendimiento escolar. Los patrones tie-nen que dar facilidades para que la niñao adolescente siga estudiando

• Otros que la legislación de su país brin-de.

No nos pueden obligar ni permitir trabajosque dañen nuestra salud, nuestra seguri-dad o que impidan nuestro desarrollo edu-cativo, ni trabajos relacionados con la gue-rra, la prostitución, la pornografía, produc-ción y tráfico de drogas.

¿Qué se puede hacer y dón-de recurrir cuando los dere-chos no se cumplen?

Aquí es importante presentar una lista deinstituciones públicas y de la sociedad civil yprogramas donde se puede recurrir. Se pue-de utilizar un cuadro como el siguiente:

• Disfrutar el más alto nivel posible de sa-lud.

• Un nivel de vida que permita el adecua-do desarrollo físico, mental, moral y so-cial

• Derecho a la educación (primaria, se-cundaria y universitaria)

• Derecho al descanso, a la recreación, aljuego y la participación libre en la vidacultural y en las artes

• Protección contra:• la explotación económica• trabajos peligrosos, nocivos para

la salud y para el desarrollo• trabajos que nos impidan seguir estu-

diando• Protección contra la explotación y el

abuso sexual

• Protección contra el consumo, produc-ción y tráfico de drogas

Derechos relacionadoscon el trabajo:• Las trabajadoras adolescentes domésti-

cas que tienen la edad mínima de acce-so al empleo, podrán trabajar siempre ycuando las labores que realicen no pon-gan en peligro su salud, su desarrollo yno les impida seguir estudiando.

• Sólo se puede trabajar las horas diarias omenos, que estipula la ley de cada país

• Es prohibido el trabajo de las personasmenores de... (edad mínima que estipu-la su país)

• Derecho a igual remuneración, trato y

Institución Cuándo Qué pasosdónde se recurrir debo dar para

puede recurrir obtener apoyo

¿Qué es un derecho?

• Garantía de bienestar y protección quetiene una persona o un grupo de perso-nas que todos están obligados a respe-tar

• Reglas y leyes a nuestro favor que la so-ciedad y el Estado están obligados acumplir y, por tanto, podemos exigirque se cumplan

• Las cosas que son justas y legítimas reci-bir, para vivir con dignidad

Los derechos de las niñas, los niños yadolescentes:

Sugerencia de contenidos (sobre todo eneste apartado puede agregar los aportesespecíficos de la legislación de su país)

Las personas menores de 18 años tenemoslos siguientes derechos:

• Cuidado y asistencia especial de acuer-do con nuestra edad

• No debemos ser discriminados por nin-guna razón ni por ninguna persona oinstitución

• Formarnos una opinión propia en losasuntos que nos afectan y a expresarlalibremente

• Organizarnos y reunirnos• Respeto a nuestra vida privada• Cuidado y protección contra:

• abuso físico y mental, • descuido o malos tratos, • explotación

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sCO

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9

ANEXO 9BARAJAS DE LOS DERECHOS

DE LAS TRABAJADORA(E)S INFANTILES DOMÉSTICA(O)S

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sBA

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T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sBA

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9

ANEXO 10POR QUÉ LAS TRABAJADORA(E)S INFANTILES DOMÉSTICA(O)S TIENEN DERECHOS

CONTENIDOS E ILUSTRACIONES

• Porque somos personas

• Porque somos parte de una nación y unEstado que establece leyes que nos garanti-zan una vida digna

• Por nuestra edad necesitamos una protec-ción especial

• Si se invierte y se cuidan nuestros derechos elpaís y el planeta se aseguran su desarrollo ysu vida

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sPO

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T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sPO

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11

RALLYPRIMERA ESTACIÓN

INSTRUCCIONES PARA ELFACILITADOR O LA FACILITADORA

“El juego de los globos”

Cada grupo que participa en el rally haceuna fila, cada participante detrás del otro.

Al inicio de cada fila, estará un facilitador ofacilitadora con una cantidad aproximadade 15 globos ya inflados. La persona quefacilita se encargará de ir pasando los glo-bos conforme las participantes las van re-ventando. Al final de la fila es necesarioque esté una silla en donde se reventaránlos globos.

El juego consiste que al sonido de un silba-to, la persona facilitadora haga pasar unglobo a la persona que se encuentra deprimera en la fila y esta se lo pase a la se-gunda a través de sus piernas, y así sucesi-vamente, hasta que llegue al último parti-cipante, que tiene que reventar el globo,sentándose encima de él en la silla.

Se trata de que con la mayor brevedad po-sible, las participantes logren pasar el glo-bo entre sus piernas y lo revienten. Unavez que el globo es reventado por la últi-ma persona en la fila, ésta sale corriendo yse coloca en el primer lugar de la fila y sele da otro globo para que lo pase entre laspiernas a la persona siguiente y ésta hacelo mismo a la que sigue y así hasta el final.Una vez que el globo llega al final de la fi-la y logra ser reventado, se repite el mismoprocedimiento, es decir, dicha persona sa-le corriendo para colocarse en el primer lu-gar de la fila y pasar otro globo. Así suce-sivamente. Para reventar los globos no sepueden utilizar las uñas, ni ningún objetopunzo cortante.

El juego finaliza cuando todos los globoshan sido reventados. Se trata de que eltiempo requerido para esta labor sea muypoco y así dinamizar a las muchachas.

Una vez que el primer grupo termina eljuego, la persona que facilita le entrega lapista correspondiente para que busquen yencuentren la segunda estación. El proce-dimiento se repite con cada grupo que ter-mina de reventar los globos.

Recuerde que las participantes no sabendónde están las estaciones y por eso hayque darles pistas para que las encuentren.Encontrarlas debe suponer un poquito dedificultad.

INSTRUCCIONES PARA LAFACILITADORA O EL FACILITADOR

1. Se elige a una persona lectora en losgrupos. Si no se encuentra quien pue-da leer, la persona facilitadora puedeleer el caso y hacer las preguntas.

2. La persona designada lee el caso de“María”. Todas las demás participan-tes prestan mucha atención, pues de-ben de contestar una serie de pregun-tas relacionadas con el caso. (La facil-tadora o el facilitador insta a las parti-cipantes a prestar la atención requeri-da).

3. La persona facilitadora da un tiempoprudencial para que el grupo lea el ca-so y conteste las preguntas.

4. La actividad de reflexión debe duraraproximadamente entre 2 y 5 minu-tos. Una vez terminado el tiempo lafacilitadora se lo hace saber a las par-ticipantes.

5. Es requisito fundamental que paracontestar las preguntas, las participan-tes reflexionen en conjunto.

6. La facilitadora debe de insistir en quepara ganar el rally se tienen que con-testar las preguntas correctamente yno es cuestión de velocidad.

7. La facilitadora se encarga de verificar silas respuestas son correctas o no. Unavez que verifica que las respuestas soncorrectas, entrega un sobre con la pistapara la estación 3. El grupo sólo puedeseguir a la tercera estación si contestalas preguntas correctamente. Si respon-

ANEXO 11GUÍAS PARA LAS PERSONAS FACILITADORAS Y PARA LAS PARTICIPANTES DEL

RALLY POR CADA ESTACIÓN

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sGU

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den una, dos o tres preguntas de formaincorrecta, la facilitadora les pide quereflexionen más profundamente paraencontrar la respuesta adecuada.

8. La persona facilitadora debe dejarse lahoja con respuestas de cada uno de losgrupos y le entrega al grupo una hojade papel para que anoten un comenta-rio con respecto a la pregunta 3.

9. La respuesta correcta para la pregunta1 es: SÍ. La respuesta correcta para lapregunta 2 es: opción 3.

Nota: Se atiende a los grupos en el ordenen que van llegando.

SEGUNDA ESTACIÓNINSTRUCCIONES PARALAS PARTICIPANTES

1. Lean cuidadosamente el siguiente caso:

María es una joven de 15 años que traba-ja en la casa de una señora que se llamaAndrea. Está en esa casa desde hace unmes y trabaja en labores domésticas, esdecir, barre, trapea, lava los trastos de lacocina, lava y plancha la ropa y cuida a losniños pequeños. María se levanta a las 6de la mañana y lo primero que hace espreparar la comida para el desayuno, aseatoda la casa y hace los demás oficios. Ter-mina como a las 5 de la tarde. La patrona,le dice a María que le pagará un sueldomás adelante, porque por ahora, sólo estáaprendiendo a hacer las cosas. Según lapatrona, María no es la trabajadora de esacasa sino sólo una muchacha que ayuda.

2. Marque con una “x” la opción correcta:a) ¿María debe recibir un salario?____ Sí ____ No

____ Hasta que aprenda a hacer bien laslabores de la casa.3. Reflexionen entre todas y escojan la

respuesta que le parece correcta.

b) María trabaja de 6 de la mañana hastalas 5 de la tarde, es decir, trabaja aproxi-madamente 11 horas. ____ Está bien que trabaje esa cantidad dehoras.____ Debe trabajar más horas. Anote cuán-tas horas más: ______________.____ Debe trabajar menos horas. Anotecuántas horas menos: _______________.

4. Reflexionen entre todas y digan a lapersona facilitadora por qué escogie-ron la respuesta que seleccionaron.

5. Piensen y conversen entre ustedes pa-ra responder a la siguiente pregunta:¿qué harían ustedes si están en la si-tuación de María? Compartan su res-puesta con la persona facilitadora y silo desean escríbanla en una hoja.

TERCERA ESTACIÓNJuego cooperativo: “El nudo”

INSTRUCCIONES PARA LA FACILITADORA O EL FACILITADOR

Solicite a las participantes que formen uncírculo y se agarren de las manos. Solo unaparticipante queda suelta de una mano;ella será la coordinadora. La consigna en elgrupo es que pase lo que pase nadie debesoltarse de las manos. La coordinadora co-mienza a pasar entre las participantes pordebajo de los brazos; como todos y todaslas participantes están bien agarrados delas manos y no se pueden soltar deben se-

guir a la persona que coordina. La coordi-nadora sigue pasado por encima o por de-bajo de los brazos y sin soltarse las demáspersonas pasan por donde pasa la coordi-nadora. Así, poco a poco se va formandoun nudo, que al cabo de un rato no permi-te que nadie se mueva. Recuerde que pa-se lo que pase nadie debe soltarse. Lo que el juego persigue, es que se formeun “gran nudo humano”. Para formar di-cho nudo, es indispensable que no se suel-ten de las manos y que colaboren unascon otras.

Una vez que nadie puede moverse por elnudo que se formó, la última persona, sinsoltarse, trata de desandar o desatar el nu-do, repetimos sin que nadie se suelte delas manos. Para ellos todas las participan-tes tienen que cooperar. Al final del juego,en vez de un nudo, debe de quedar forma-do el círculo inicial. Repetimos, sin que na-die se haya soltado de las manos.

CUARTA ESTACIÓNINSTRUCCIONES PARA EL FACILITADOR O LA FACILITADORA

1. Se elige a una persona lectora en losgrupos. Si no se encuentra quien pue-da leer, la persona facilitadora puedeleer el caso y hacer las preguntas.

2. La persona designada lee el caso de“Berta”. Todas las demás participantesprestan mucha atención, pues debende contestar una serie de preguntasrelacionadas con el caso. (La faciltado-ra o el facilitador insta a las participan-tes a prestar la atención requerida).

3. La facilitadora da un tiempo pruden-cial para que el grupo lea el caso y


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11

conteste las preguntas. 4. La actividad de reflexión debe durar

aproximadamente de 3 a 7 minutos.Una vez terminado el tiempo la facili-tadora se lo hace saber a las partici-pantes.

5. Es requisito fundamental que paracontestar las preguntas, las participan-tes reflexionen en conjunto.

6. La facilitadora se encarga de verificarsi la respuesta es o no correcta. Unavez que verifica la respuesta entregaun sobre con la pista para la quinta es-tación. Sólo pueden seguir a la quintaestación si contestan correctamente.Si responden de forma incorrecta, lafacilitadora les pide que reflexionenmás profundamente para encontrar larespuesta adecuada.

7. La facilitadora debe dejarse la hojacon respuestas de cada uno de losgrupos.

8. Las respuestas correctas son la opciónnúmero 1 y la opción número 3.

CUARTA ESTACIÓNINSTRUCCIONES PARAPARTICIPANTES:

1. Lea cuidadosamente el siguiente pá-rrafo:

Berta tiene 15 años y trabaja en la casa deuna vecina haciendo las labores domésticasy cuidando a 2 niños. A Berta le pagan muypoco y el dinero que recibe se lo da a sumamá para ayudarle a pagar la comida desus otros hermanos.

Berta quiere salir y divertirse con sus ami-gas. También quiere estudiar para superar-se. Sin embargo, la patrona le dijo que te-

nía que trabajar de lunes a sábado hastalas 6 de la tarde y quedarse algunos do-mingos a cuidar la casa cuando ella y su fa-milia salen a pasear.

2. Marque con una “X” los derechosque se le están negando a Berta:

______ Derecho al estudio.______ Derecho a la salud y atención mé-dica.______ Derecho a recrearse, a jugar.______ Derecho a la libertad de expre-sión.______ Derecho a elegir una religión.

Reflexionen entre todas y digan a la perso-na facilitadora por qué escogieron la res-puesta que seleccionaron. Digan a la per-sona facilitadora qué derechos tienen co-mo personas menores de edad y como tra-bajadoras domésticas.

3. Piensen y conversen entre ustedes pa-ra responder a las siguientes pregun-tas: ¿Qué puede hacer Berta para dis-frutar de sus derechos? ¿Dónde puedeir a pedir ayuda? ¿Quién le puede ayu-dar?. Compartan su respuesta con lapersona facilitadora y si lo desean es-críbanla en una hoja.

QUINTA ESTACIÓNINSTRUCCIONES PARA LA FACILITADORA O EL FACILITADOR

• Se elige a una persona lectora en losgrupos. Si no se encuentra quien puedaleer, la persona facilitadora puede leer elcaso y hacer las preguntas.

• La persona designada lee el caso de“María”. Todas las demás participantes

prestan mucha atención, pues debencontestar la pregunta relacionada con elcaso.

• La persona facilitadora da un tiempoprudencial para que el grupo lea el casoy conteste la pregunta.

• La actividad de reflexión debe durar en-tre 2 minutos y 5 minutos. Una vez ter-minado el tiempo la facilitadora se lohace saber a las participantes.

• Es requisito fundamental que para con-testar las preguntas, las participantes re-flexionen en conjunto.

• La facilitadora se encarga de verificar si larespuesta es o no correcta. Una vez queverifica la respuesta entrega un sobre conla pista que dirige al grupo a la sexta esta-ción. Sólo pueden seguir si contestan co-rrectamente. Si responden de forma inco-rrecta, la facilitadora les pide que reflexio-nen más profundamente para encontrar larespuesta adecuada.

• La facilitadora debe dejarse la hoja conrespuestas de cada uno de los grupos.

QUINTA ESTACIÓNINSTRUCCIONES PARAPARTICIPANTES:

1. Lea cuidadosamente la siguienteoración:

La patrona le dijo a María que como ellasólo está aprendiendo y ayudándole con lacasa, no le piensa pagar salario ni pagarleseguro social, pues sólo se paga y aseguraa las personas que trabajan.

2. Marque con una “X” las respuestascorrectas:

a) ¿Lo que María hace es trabajo?

____SÍ____NO

Explíquele a la persona facilitadora porqué sí o por qué no

b) Si María quiere que le paguen un suel-do, que le cambien el horario y que la ase-guren ¿qué debe hacer?

_____Esperar a que la patrona cambie deopinión.

_____Pedir ayuda. Si marcan esta respues-ta ¿Dónde y a quién se puede pedir ayu-da?

Explíquele a la persona facilitadora porqué escogieron esa respuesta

SEXTA ESTACIÓNINSTRUCCIONES PARA EL FACILITADOR O LA FACILITADORA


• La persona designada lee el caso de “Eu-genia”. Todas las demás participantesprestan mucha atención, pues debencontestar la pregunta relacionada con elcaso.

• La facilitadora da un tiempo prudencialpara que el grupo lea el caso y conteste lapregunta.

• La actividad de reflexión debe durar entre2 y 5 minutos. Una vez terminado el tiem-po la facilitadora se lo hace saber a lasparticipantes.

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sGU

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• La persona facilitadora se encarga de ve-rificar si la respuesta es o no correcta.Una vez que verifica la respuesta entre-ga un sobre con la pista para la séptimaestación. Sólo pueden seguir a la si-guiente estación si contestan correcta-mente. Si responden de forma incorrec-ta, la persona facilitadora les pide quereflexionen un tiempo más para que en-cuentre la respuesta correcta.


SEXTA ESTACIÓNINSTRUCCIONES PARAPARTICIPANTES

1) Lea cuidadosamente el siguiente pá-rrafo:

Eugenia tiene 15 años; piensa dejar el co-legio porque trabaja en casa de una veci-na, se siente muy cansada y no le quedatiempo para estudiar. ¿Qué le recomiendausted a Eugenia?

2) Marque con una “X” la opción queconsidere correcta:

_____ Que se salga del colegio.

_____ Que le pida a la patrona hacer cam-bios en el horario y tipo de labores paraque le quede tiempo para estudiar.

______ Que se vaya a vivir con el novio pa-ra que no necesite trabajar.

Reflexionen las consecuencias de cada op-ción y luego escojan la respuesta que consi-deren correcta. Expliquen a la persona facili-tadora por que escogieron esa respuesta.

SÉPTIMA ESTACIÓNINSTRUCCIONES PARA LA FACILITADORA O EL FACILITADOR

“EL JUEGO DEL LIMÓN”

Los grupos realizan la prueba conforme vanllegando; solo pueden partir a la octava es-tación si todos los integrantes del grupo hancolocado el limón dentro del vaso.

Coloque a las participantes en una fila. Alotro extremo, con una distancia aproxima-da de 5 metros, la facilitadora coloca en elsuelo un vaso. Ella permanece junto al vaso.

La primera participante en formar la fila sepone entre sus piernas un limón, soste-niéndolo con las dos rodillas. Sin usar lasmanos, trata de llevarlo hasta el otro extre-mo y depositarlo dentro del vaso. Repeti-mos, sin utilizar las manos.

Todas las integrantes del grupo hacen lomismo. Cuando todas lo han logrado, lespuede dar la pista para la octava estación.

OCTAVA ESTACIÓNINSTRUCCIONES PARA LA FACILITADORA O EL FACILITADOR


• La persona designada lee el caso de“Ana”. Todas las demás participantes pres-tan mucha atención, pues deben contes-tar la pregunta relacionada con el caso.

• La facilitadora da un tiempo pruden-cial para que el grupo lea el caso yconteste la pregunta.

• La actividad de reflexión debe durar entre2 a 5 minutos. Una vez terminado el tiem-po la facilitadora se lo hace saber a lasparticipantes.


• La facilitadora se encarga de verificar sila respuesta está o no correcta. Una vezque verifica la respuesta entrega un so-bre con la pista para llegar a la meta. Só-lo pueden seguir a la meta si contestancorrectamente. Si contestan de formaincorrecta, la facilitadora les solicita quepiensen más su respuesta.


OCTAVA ESTACIÓNINSTRUCCIONES PARA LAS PARTICIPANTES:

1) Lea cuidadosamente el siguiente caso:

Para Ana el ser trabajadora doméstica esun riesgo. Los hombres de la casa siemprequieren abusar de ella. La tocan, y si no sedeja, la amenazan con despedirla. Ella tie-ne 14 años.

Además, como son los hijos de la patrona,la patrona no le cree y más bien la humi-lla. ¿Ustedes qué harían en el lugar deAna?

2) Marque sólo una opción.

_____ Quedarse callada y aceptar la situa-ción para evitar problemas.

_____ Contarle a una persona de confian-za para desahogarse.

_____ Denunciar la situación de abuso acualquiera de los siguientes lugares: Escue-la, Colegio, Policía, Fiscalía de Delitos Se-xuales, etc.

_____ Dejar de trabajar en esa casa.

_____ Hacer la denuncia y dejar de traba-jar en esa casa.

Piensen y comenten en conjunto, las conse-cuencias de cada opción. Luego, escojan laopción que consideren más conveniente ycoméntenla con la persona facilitadora.


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METAINSTRUCCIONES PARA LA FACILITADOR O EL FACILITADOR

“BUSCANDO LA COLA”

Una vez que todos los grupos llegan a lameta se efectúa un último juego colabora-tivo. Se llama “buscando la cola”.

Todo el grupo se forma en columna, unodetrás de otro, la mano izquierda sobre elhombro izquierdo del compañero que setiene delante y con la mano derecha se leagarra el pie derecho a la compañera queestá enfrente (este dobla la pierna en larodilla para que le puedan agarrar el pie).

Cuando todas están en esa posición, lapersona que encabeza la columna debetratar de agarrarse al compañero que estáal final.

Es necesario que todos los jugadores cola-boren para que se pueda lograr. Todos tie-nen que saltar en un solo pie y al mismoritmo. La idea es formar un círculo, todosagarrados del hombro izquierdo y del piederecho.

Cuando se termina esta actividad los gru-pos pasan a un plenario a reflexionar la ex-periencia del Rally.

ANEXO 12LÁMINAS DE LA HISTORIA DE MARTA

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sLÁ

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ANEXO 13HISTORIA DE MARTA

A veces, ella se siente muy triste y otras ve-ces enojada, porque los hijos de la señorale gritan y la tratan mal, y el mayor, quetiene 19 años a veces la toca. Ella no sabeque hacer y le dan ganas de escaparse. Pe-ro se queda pensando que a su mamá lehace falta el poquito dinero que le envía.Hoy en la noche le cuesta dormir porquela quemada que se dio con la plancha leduele mucho. Piensa que la vida es ingra-ta, que ella debería estar con sus herma-nos, que ya debería haber terminado la es-cuela y llora. Piensa en cómo va a ser su fu-turo. ¿igual al de su mamá?. Piensa en elfuturo de sus hermanos, ¿qué les espera?.

Aquella noche ella supo que tenía dos ca-minos: seguir siendo empleada domésticatoda la vida, aunque se casara y que sus hi-jas también lo fueran o, de alguna formaseguir estudiando y capacitarse para en-contrar un mejor trabajo y lograr vencer ala pobreza.

A la mañana siguiente, a escondidas, llamóa las oficinas donde su mamá limpiaba y ledejó un mensaje. Cuando doña Isabel ledevolvió la llamada, Marta le dijo lo queestaba pensando y le pidió ayuda.

¿Qué creen ustedes que fue la respuestade doña Isabel?¿Qué le responderían ustedes a Marta sifueran sus familiares?

Doña Isabel no terminó la escuela. A los 10años ya trabajaba en una casa ajena. A los17 años se casó. Al año de casada nacióMarta, su hija mayor y en los años siguien-tes sus otros cinco hermanos. A los 25años doña Isabel tenía 6 hijos y hubiera te-nido más si su marido no la abandona.Ella quedó a cargo de su familia haciendode papá y mamá. Como no había termina-do la escuela, no pudo conseguir un buentrabajo, así es que comenzó a trabajar lim-piando oficinas y haciendo oficios domésti-cos por horas. No podía pagar la plata delalquiler y por eso tuvo que irse a vivir en unrancho en un precario. Como no teníaquien le cuidara a sus hijos, Marta con ape-nas 8 años comenzó a hacerse cargo deellos. Por eso Marta salió de la escuela; sóloterminó el primer año.

Han pasado 5 años desde entonces. La vi-da de doña Isabel, Marta y sus hermanosno ha cambiado. Sigue igual. Pero se apro-xima un cambio.

En las oficinas que doña Isabel limpia co-noció a una señora que le dijo que necesi-taba a una muchacha joven que le ayuda-ra con los oficios domésticos y cuidando asus hijos; que fuera una muchacha honra-da y trabajadora. A doña Isabel “se le pren-dió la luz” y le dijo que su hija Marta le po-día ayudar.

Así es como Marta dejó a su familia y sefue a vivir a la ciudad.

Marta tiene ahora 13 años y vive en un ho-gar que no es su familia. En esa casa, ellahace las labores domésticas; se levanta alas 5 de la mañana y termina a las 5 de latarde. Todos los días, ella barre y limpia,cocina, lava la ropa y la plancha, cuida ados niños pequeños, hace mandados yotras tareas que la señora le pide. A las 5de la tarde termina cansada y lo único quele dan ganas es de irse a dormir. Ella estáterminando su escuela por la noche, perosaca malas calificaciones porque no tienetiempo para estudiar ni hacer tareas; ade-más, va muy cansada a clases y no puedeponer atención. Está pensando dejar la es-cuela porque siente que es una carga muypesada; por eso se pone triste, porquequiere seguir estudiando.

A ella le gustaría salir a divertirse con susamigas pero no le queda tiempo; le gusta-ría que ellas vinieran a visitarla pero la se-ñora no deja que sus amigas vengan. Poreso se siente sola y muy aburrida. Su fami-lia le hace mucha falta. Cuando se acuestay piensa en su mamá y sus hermanos, mu-chas veces llora en silencio.

Su mamá la envió a esa casa para que seganara algún dinero que ayude a mante-ner a sus cinco hermanos. Pero lo que lepagan es muy poco. La señora le dice queella le da la comida y la dormida, y que,además, es muy joven, que por eso le pa-ga poco dinero. Lo que se gana se lo envíaa su mamá.

ANEXO 14MARCO LEGAL POR PAÍS DE LA SUBREGIÓN1

País

Costa Rica

El Salvador

ConstituciónPolítica de la

República

Establece la educa-ción obligatoria, laduración de la jor-nada de trabajo,descansos y feriadosy la protección es-pecial que el Estadodebe dar a la niñez.

Prohíbe el trabajo amenores de 14 añosy a adolescentesque se encuentrancursando la educa-ción obligatoria ypara este grupo depoblación establecela jornada de seishoras diarias. Con-sagra el derecho dela persona menorde edad a lograr eldesarrollo integral,para lo cual tendrála protección delEstado

Conveniosinternacionales

ratificados

• Convenio 138 sobre Edad Míni-ma de Admisión al Empleoadoptado por la OIT, Ley No5594, 1974.

• Convención de los Derechosdel Niño, Ley No 7184, 1990.

• Convenio 182 sobre la prohibi-ción de las peores formas detrabajo infantil y la acción in-mediata para su eliminación,Ley No 8122-A, 2001.

• Convención de los Derechosdel Niño, Decreto 487, 27,1990.

• Convenio 138 Edad Mínima deAdmisión al Empleo adoptadopor la OIT, 1996.

• Convenio 182 sobre la prohibi-ción de las peores formas detrabajo infantil y la acción in-mediata para su eliminación,2000.

Otros instrumentos

legales

El Código de trabajo regula el tra-bajo doméstico, establece salariomínimo legal, jornadas, descansosy garantías sociales.El código de la Niñez y la Adoles-cencia, establece los quince añoscomo la edad mínima para traba-jar y contiene el Régimen de Pro-tección al Trabajador Adolescen-te.

El Código de Trabajo regula el tra-bajo doméstico y define que debehacerse mediante un contrato es-crito.Otros instrumentos son el Códigode Familia, la Ley Procesal de Fa-milias, La Ley General de Educa-ción y el Código de Salud.

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sM

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1. En este tema están disponibles estudios sobre el marco jurídico existente en relación con el TID en cada uno de los países de laSubregión. Si desea ampliar la información, puede remitirse a la Oficina de la OIT-IPEC de cada país para obtener la información.


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Honduras

Guatemala

Consagra la obliga-ción del Estado deproteger a la infan-cia. Establece el de-recho de todo niñode ser protegidocontra toda formade explotación, deno trabajar antes deuna edad mínimaadecuada y de queno se permita quese dedique a ocupa-ción o empleo quepueda perjudicar sudesarrollo.

Prohíbe la contrata-ción de menores de14 años, establecela educación obliga-toria hasta la secun-daria, establece unajornada mínima de44 horas semanalesy define los dere-chos laborales.


• Convención de los Derechosdel Niño, 1989.

• Convenio 182, sobre la prohibi-ción de las peores formas detrabajo infantil y la acción in-mediata para su eliminaciónDecreto No 62, 2001.

• Convención contra la discrimi-nación de la Mujer, 1982.

• Convención de los Derechosdel Niño, Acuerdo legislativoNo 27- 90, 1990.


• Convenio 182, sobre la prohibi-ción de las peores formas detrabajo infantil y la acción in-mediata para su eliminaciónAcuerdo Legislativo No 27- 01,2001.

El Código de la Niñez y la Adoles-cencia limita el trabajo a la educa-ción, fija la edad mínima para tra-bajar en 14 años, establece unajornada de cuatro horas al día pa-ra los menores de 16 años y deseis horas para los menores de 18años.El Código de Trabajo impone elregistro y autorización para el em-pleo de menores de 16 años.

El Código de Trabajo prohíbe elempleo de menores de 14 años ylimita la jornada de menores de18 años a 36 horas semanales.La Ley de Protección Integral de laNiñez y Adolescencia consagra elderecho a ser protegidos contra laexplotación económica, de teneracceso a la educación, fija la edadmínima en 14 años y establece losderechos de los adolescentes tra-bajadores.

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sM

ARCO

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Nicaragua

Panamá

Consagra el dere-cho de la niñez degozar de protecciónespecial y de todoslos derechos, paralo cual tiene plenavigencia la Conven-ción de los Dere-chos del Niño. Esta-blece el derecho a laeducación. Prohibeel trabajo que pue-da afectar el desa-rrollo normal o lainstrucción obliga-toria de las personasmenores de edad, ala vez que afirma laprotección contracualquier clase deexplotación econó-mica y social.

Prohíbe el trabajocomo sirvientes do-mésticos a los me-nores de 14 años yel nocturno a meno-res de 16 años. Esta-blece una jornadade 6 horas al día pa-ra los menores de18 años.

• Convención sobre los Derechosdel Niño, 1990.

• Convenio 138 Edad Mínima deAdmisión al Empleo adoptadopor la OIT y recomendación146, 1981.

• Convenio 182 sobre la prohibi-ción de las peores formas detrabajo infantil y la acción in-mediata para su eliminación yRecomendación 190, 2001.

• Convención sobre los Derechosdel Niño, Ley No 15, 1990.

• Convenio 138 Edad Mínima deAdmisión al Empleo adoptadopor la OIT, Ley No 17, 2000.

• Convenio 182 sobre la prohibi-ción de las peores formas detrabajo infantil y la acción in-mediata para su eliminación,Ley No 18, 2000.

El Código de la Niñez y laAdolescencia y el Código deTrabajo establece la edad mínimaen 14 años. Además, ambosCódigos establecen los derechosde las personas adolescentes tra-bajadoras y que no podrán efec-tuar ningún trabajo que pongaen riesgo su salud, integridad o suderecho a la educación.

El Código de Familia y el Códigode Trabajo establecen la edadmínima en 14 años. El Código deFamilia consagra el derecho a serprotegido contra la explotación,la jornada debe ser de seis horasdiarias. Es necesario contar concertificado médico para podertrabajar y los contratos de trabajodeben celebrarse con la interven-ción del padre de la personamenor de edad.


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RepúblicaDominicana

Consagra el dere-cho a la educacióny la obligación deproteger a la niñez.

• Convenio 138Edad Mínima deAdmisión al Em-pleo adoptadopor la OIT, Reso-lución No 23,1999.

• Convenio 182sobre la prohibi-ción de las peo-res formas de tra-bajo infantil y laacción inmediatapara su elimina-ción, ResoluciónNo 45- 00, 2000.

• Convención so-bre los Derechosdel Niño.

El Código para el Sistema deProtección y los DerechosFundamentales de los Niños,las Niñas y los Adolescentesconsagra el derecho a la pro-tección contra la explotaciónlaboral, el deber del estado deerradicar las peores formas detrabajo infantil, prohíbe el tra-bajo de las personas menoresde 14 años, consagra los dere-chos de las personas menoresde edad que trabajan.Además, establece que los ylas adolescentes que trabajanen servicio doméstico tendránlos mismos derechos y garan-tías que los adolescentes tra-bajadores en general.

ALGUNAS CONSIDERACIONESLEGALES POR PAÍSES:

COSTA RICA

Se prohibe el trabajo a los menores de 15 añosde edad. Las Disposiciones del Código de Tra-bajo relativas al trabajo de las personas meno-res de edad ha quedado derogadas por el Có-digo de la Niñez y la Adolescencia, no obstan-te, se mantienen vigentes aquellas normas la-borales específicas que benefician a esta pobla-ción, como podría ser el caso del derecho al sa-lario en especie que está contemplado para losservidores domésticos

Dentro de esta nueva perspectiva, la personamenor de edad trabajadora tiene como ejeprincipal los derechos y la igualdad de dere-chos de los adolescentes con respecto a losadultos. Asimismo, dispone la irrenunciabilidadde los beneficios otorgados por la ConstituciónPolítica, los convenios internacionales y la legis-lación.

Según el Art. 78 del Código de la niñez y laAdolescencia el derecho al trabajo del adoles-cente podrá limitarse solamente cuando la acti-vidad laboral importe riesgo, peligro para el de-sarrollo, la salud física, mental y emocional ocuando perturbe la asistencia regular al centroeducativo.

Aunque no se refiere al trabajo doméstico co-mo una de las labores prohibidas, sí se refiereexplícitamente, a una de las actividades máscomunes del trabajo doméstico: el cuidado depersonas menores de edad. En función de esto,se puede decir que quedan prohibidos los tra-bajos que impliquen el cuidado de ancianos,menores y enfermos, así como las labores repe-titivas y con apremio de tiempo.

HONDURAS

El Código de la Niñez y Adolescencia establecelas regulaciones referentes al trabajo infantil ylas sanciones a la explotación económica. Sinembargo, este enfoque no está claro para mu-chos funcionarios de las instituciones de justi-cia, que dan a las TID el tratamiento legal de lastrabajadoras domésticas adultas.

La Constitución Política establece en 16 años laedad mínima de admisión al empleo, y la posi-bilidad de trabajo para los niños con autoriza-ción previa de la Secretaría de Trabajo.

GUATEMALA

La constitución Política prohibe la contrataciónde personas menores de 14 años. Sin embargo,la propia legislación guatemalteca contemplaalgunas excepciones con relación a niños y ni-ñas menores de 14 años si éstos en determina-das circunstancias se ven obligados a trabajar

a) La persona menor de edad vaya a trabajar envías de aprendizaje o tenga necesidad decooperar en la economía familiar, por extre-ma pobreza de sus padres,

b) Que se trate de trabajos livianos por su du-ración e intensidad, compatibles con la saludfísica, mental y moral del menor,

c) Que en alguna forma se cumpla con el re-quisito de obligatoriedad de su educación.

El adolescente mayor de 14 años, la Constitu-ción Política en el Art. 102 expresa que tiene lossiguientes derechos mínimos:

a) La libre elección de trabajo y a condicioneseconómicas satisfactorias que garanticen altrabajador y a sus familias una existenciadigna,

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sAL

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b) Todo trabajo será equitativamente remu-nerado,

c) Igual trabajo para igual salario, d) Nadie puede retener el salario de un traba-

jador bajo orden de un juzgado f) Fijación periódica de salario mínimo de

conformidad con la Ley g) La jornada ordinaria no puede exceder de

8 horas diarias, ni de 44 a la semana. Entrabajos nocturnos no puede ser de más de6 horas, ni de 36 a la semana. Todo traba-jo efectivamente realizado fuera de las jor-nadas ordinarias, constituye jornada ex-traordinaria y debe ser pagado como tal

h) Días de asueto reconocidos por ley, i) Un día de descanso por semana j) Aguinaldo anual k) Vacaciones pagadas después de un año de

trabajo l) Indemnización por despido, entre otros.

Una norma que protege de manera más direc-ta a la niñez y la juventud y particularmente laque realiza el TID, es el Código de la Niñez y laJuventud, aprobado en 1996, pendiente de po-nerse en vigencia a partir del año 2003.

NICARAGUA

La Constitución Política establece “la niñez go-za de todos los derechos que su condición re-quiere, dándole plena vigencia a la ConvenciónInternacional de los derechos del Niño y la Ni-ña”. También en su artículo 84 “prohíbe el tra-bajo de los niños, niñas y adolescentes en labo-res que afecten el desarrollo normal o su ciclode instrucción obligatoria, y los protege contracualquier forma de explotación económica ysocial”.

Nicaragua fue el país No. 23 en ratificar la con-vención de los Derechos del Niño en el año1990, instrumento internacional que, además,ha sido elevado a rango constitucional.

Por su lado, el Código de la Niñez y la Adoles-cencia establece en su Art. 73 la prohibición pa-ra contratar en cualquier trabajo a personasmenores de 14 años. A su vez, el artículo 74 ra-tifica que los adolescentes no podrán trabajaren lugares que pongan en riesgo su vida, su sa-lud y su integridad física y moral y el 75 esta-blece la normativa para las adolescentes y losadolescentes trabajadores que les garantiza elderecho de recibir instrucción adecuada al tra-bajo que desempeñan, garantizar su procesoeducativo y someterse a exámenes médicos porlo menos una vez al año. El Código de Trabajomediante Ley Nª 474, en el Título VI, establecela protección de los y las adolescentes entre 14y 18 años que trabajan.

PANAMÁ

La Constitución Política prohíbe el trabajo co-mo sirvientes domésticos a los menores de 14años de edad y el nocturno a los menores de16 años. Jornada de 6 horas para los mayoresde 14 y menores de 18 años. También estable-ce que el Estado protegerá la salud física, men-tal y moral de las personas menores y garanti-zará el derecho de éstos a la alimentación, la sa-lud, la educación, la seguridad y previsión so-ciales. También establece que los padres esta-rán obligados a educar y proteger a sus hijospara que obtengan una buena crianza y unadecuado desarrollo.

En cuanto al salario, el Código de Familia esta-blece que el menor trabajador tendrá derechoal salario, prestaciones sociales y demás garan-


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tías que las leyes laborales conceden a los adul-tos. Su salario será proporcional a las horas tra-bajadas y en ningún caso su remuneración seráinferior al salario mínimo establecido por la ley.

De acuerdo con las leyes nacionales, las perso-nas menores de edad que trabajan tienen dere-cho a devengar el salario mínimo legal y a to-das las prestaciones que la ley les reconoce a losadultos.

REPÚBLICA DOMINICANA

A través de la Constitución el Estado se com-promete a prestar “protección y asistencia a losancianos y a los niños y adolescentes en la for-ma en que determine la Ley, de manera que sepreserve su salud y se asegure su bienestar”.

Esta normativa legal está contenida fundamen-talmente en el Código de Trabajo y en los Con-venios de la OIT ratificados por el Estado Domi-nicano, cuyas disposiciones se encuentran regi-das en la legislación nacional, así como el Códi-go de los Niños, Niñas y Adolescentes, que a suvez responde a los principios y objetivos de laConvención del Niño, ratificada por nuestropaís en 1991.

De acuerdo con el Código de Trabajo “los me-nores de edad no pueden ser empleados enservicios que no sean apropiados a su edad, es-tado o condición, o que les impida recibir lainstrucción escolar obligatoria”.

En República Dominicana la edad mínima ad-mitida para el empleo de un niño o niña es de14 años. El Convenio 138 de la OIT, del que elpaís es estado parte, establece la edad mínimade 15 años. La Ley plantea excepciones a estelímite para el empleo de menores, en el caso deniños(as) mayores de 12 años y menores de 14,

que podrán ser empleados siempre que mediela autorización correspondiente, en espectácu-los públicos, radio, televisión, películas, actoreso figurantes, y en labores en el campo, en tra-bajos ligeros de recolección, que implican elmínimo esfuerzo físico.

Los mayores de 14 años y menores de 16, pue-den ser empleados siempre que se cumpla conlos requisitos establecidos por la Ley. No obs-tante, dicho Código señala circunstancias en lasque en ningún caso se podrá emplear a un me-nor de 16 años, estas son: actividades insalu-bres o peligrosas, negocios ambulantes, exce-diendo de bebidas alcohólicas, distribución oentrega de mercancías o mensajes, o bien, enaquellas actividades que puedan entorpecer elcumplimiento obligatorio de su formación es-colar.

Es importante señalar que el Código de Traba-jo otorga a las personas menores trabajadoraslos mismos derechos y deberes que a las traba-jadoras y los trabajadores adultos en lo concer-niente las leyes de trabajo, sin más excepcionesque las ya mencionadas.

T r a b a j o I n f a n t i l D o m é s t i c o : M ó d u l o s d e s e n s i b i l i z a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a t r a b a j a d o r a ( e ) s i n f a n t i l e s d o m é s t i c a ( o ) s y s u s f a m i l i a sAL

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