Estrategias Para el Reforzamiento de Lectura

Comprensiva y Escritura Creativa

Libros de Capitulos

Por Arianny S.Calcagno, M.Ed.SOS Educativa

Libros de capitulos , Libros ilustrados y libros de Texto

En que se diferencian?

Piensa, Unete y Comparte!

Libros de CapitulosQue son y para que sirven?

Son obras literarias escritas en secciones o partes.

Poca o ninguna ilustracion o imagen

Rico contenido literario

Analisis profundo de:

Elementos literarios

Deleite y diversion

Lectura comprensiva

Escritura creativa

Vocabulario

EscogerLibro:

Maduracion

e interes de los

estudiantes

Leer y analizar

Plan de Lectura:

Antes-Durante-Despues

Antes de Presentar el libro:

Estrategias

Actividades

Evaluacion

Distribucion

Tiempo

Contenido

Actividad Grupal:

1-Quienes son los personajesprincipales? Describe cual es el rol de cada uno.

3. Menciona Cual (es) fue o fueron los eventos o problemas mas relevantes de la historia

2.Donde y cuando ocurrio la

historia?

4. Como se soluciona el problema o como termina la historia?

En tu grupo leerGrupo 1: Cap. 4 -La Ciguapa (Pepe, Pepa y Jose)

Grupo 2: Cap.1-3-Albert pujols

Grupo 3: Cap.1-3-Tia Lola

Grupo 4: Cap.1-3-Crisis de Talentos

Grupo 5: Otro Libro-Cap.1-3-

Grupo 6: Otro Libro-Cap.1-3-

Contestar: (usa papelografo)

5- haz un listado de palabras desconocidas o relevantes para ser analizadas con los estudiantes.

Personajes Acciones, emociones, sentimientos, etc.

Presentacion grupal

Estrategias y Actividades para desarrollar

Analisis Critico y Lectura Comprensiva

basadas en la Taxonomia de Bloom

Nivel Basico o

Inferior

Nivel

Avanzado

o Superior

6. SINTETIZAR Y CREAR

Propone, inventa, integra,

combina, planea,adapta,

disena

4.ANALIZAR

Clasifica,

predice, modela,

deriva,

interpreta

5. EVALUAR

Juzga, selecciona,

critica, justifica,

infiere, predice,

compara, concluye,

interpreta

3. APLICAR

Calcula, resuelve, determina

y aplica

2. COMPRENDER

Explica, parafrasea,

clasifica, relaciona,

resume

1. CONOCIMIENTO

MEMORIZAR

Recordar,

reconocer, listar,

definir, enumerar,…

Niveles y Destrezas del Pensamiento de acuerdo a la Taxonomia de Bloom

Recurso, Estrategias y Actividades

Para desarrollar Analisis critico y

Comprension de la Lectura

Analizando los Personajes

Personaje Acciones, sentimientos, emociones

Comprension

Personajes:

1.Descripcion Fisica

2.Descripcion Moral/emociones

3. Acciones

Actividad:Lluvia de ideas

Rueda de elementos

Comparar y contrastar personajes y eventos

Analisis critico y comparar y contrastarConocimiento, comprension y analisis.

En cada cuadro del cubo describe un elementode la historia:

Titulo

escenario

Personajes

Evento mas emocionante

Problema

Solucion

Titulo

Personajes

Escenario

EventosProblema

Solucion

Pepe Jose

Le interesa Pepa

Pepe se fue de viajePepe no le escribe a Pepa

Jose le propone matrimonio a pepa

Padres de Pepa la motivan a casarse

Pepa se casa con JosePepe muere en el extranjero

Pepa sufre la muerte de Pepe

Pepa muere de pena y tristesa

MAPA DE EVENTOS

Usa palabras e ilustracionespara organizar y describireventos o hechos en secuencia.

Como cambia el personaje a través de la

historia?

Personaje:Pepa

Pepa es una jovenfeliz y muy activa. Es ruidosa y jocosa.

Pepa se transformaen una joven apagaday triste.

Pepa muere de pena y tristesa.

Pepa murio porque…

Identificacion de eventos

en secuencia

• Identificacion de eventos en

secuencia

• Identificacion y discriminacion

del rol y acciones y emociones

de los diferentes personajes

Pepa, casateconmigo!

Pero es que amo a Pepe…

No te faltara nada y te hare feliz!

Actividad

Ribera-ribereña

picaresca

quijotesco

desproporcionado

antipatico

Sempiterna

Antitesis

Cejijunto

Taciturno

purpurina

ajuar,

Palida

pupilas

Pedante

diminuto

adusto

Analiza el vocabulario del cap.4- Pepe, Pepa y Jose

Vocabulario

Dibujo

Escribe un antonimo y un sinonimo de la palabra desproporcionado

EscogerLibro:

Maduracion

e interes de los

estudiantes

Leer y analizar

Plan de Lectura:

Antes-Durante-Despues

Antes de Presentar el libro:

Estrategias

Actividades

Distribucion

Tiempo

Contenido

Evaluacion

Este plan debe incluir:

Antes—Durante –Despues de la Lectura

Plan de

Lectura

3 tipos de

Lecturas

comprension

y analisis

critico

escritura

creativa

Evaluación

cierre y de extension

Vocabulario

Lista de Actividades y estrategias

Estrategias y

Actividades

Vocabulario Comprension y

Analisis

Produccion Escrita Projecto Final Actividad de

Extension de lo

aprendido a otros

contextos

Evaluacion

1. Diccionario de

ilustraciones

Diagram de Venn Lluvia de ideas Dramatizaciones Pinturas, dibujos,

maquetas

2. Analisis de palabra

(ver organizador

grafico

Piensa –Unete y

Comparte

RAFT Silla de Autores Entrevistas

3. Escribiendo

oraciones

Organizador grafico-linea

de tiempo

Analisis de personajes Paneles Brochure

4. Mural de palabras Resumenes Mural informativo Comercial

5. Juegos de mesa las 5 preguntas Posters Paquito

6. Cubo de palabras

(dados)

Libro juegos de mesa

7. Dictados de

palabras

Exposicion artistica Feria

Plan de Estrategias y Actividades por Capitulos

Evaluaciondel/los captulo/s

Si los capitulos son muy cortos, estas actividades se pueden

combinar para mas de un capitulo.

Actividad de grupo: Usa el libro que leiste y

Completa las filas 1, 2, 4 y 5 del plan. Usa las estrategias y actividades aprendidas y

combinalas pensando en la Taxonomia de Bloom

RAFT

Estrategia Para DesarrollarEscritura Creativa

Estrategia RAFT Estrategia para diferenciar aprendizaje y desarrollar escritura

creativa

Diferenciar instruccion

Motivadora: interes y libre eleccion.

Analisis critico y comprension del contenido

Multiple usos: evaluacion, actividad de clase, tarea, etc.

Diferentes puntos de vistas y formatos de escritura.

Que significa RAFT?

Enfatiza los elementos literarios utilizados por un escritor:

R=Rol- indica quien dirige el mensaje: Personajes de la historia o fuera de ella :Juan, doctor, el

lector, autor, periodista, a Dios, etc.

A=Audiencia-Indica a quien se le dirige el mensaje: dirijido a personajes de la historia, o de la

sociedad real o mundo imaginario del lector

F= formato- Indica el estilo o formato en que se dirigira el mensaje: Carta, diario, enuncio, reporte,

queja, chisme, memorandum, suplica, invitacion, receta de cocina o medica, pintura, descripcion,

poema, etc.

T=Tema- Indica el contenido del mensaje (de que se trata): lamento, queja, pensamientos, ideas,

razones o justificaciones, exhortaciones, afirmaciones, conclusiones, etc.

RAFT Para trabajar en la produccion de estas ideas los ninos deben motivarse a

buscar evidencias en el libro donde puedan encontrar la informacion que necesitan para disenar su escrito.

Ademas deben ser motivados a buscar ejemplos de editoriales, dialogos, poemas de amor, notas luctuosas, etc. en periodicos, libros, etc.

Es recommendable que se motive a los estudiantes a incluir de 5-10 palabras nuevas aprendidas en la lectura ( adjetivos, palabras descriptivas, verbos, adverbios, etc).

Se debe proveer el espacio para que los ninos presenten sus producciones escritas y ser expuestas finalmente en un mural en el aula o fuera de ella.

Ser cuidadosos alofrecer ejemplos a los estudiantes. Asegurarse de que estos hagan su propia eleccion, y usar algo diferente a lo mostrado por el maestro

Ej. RAFT del cap. 4: Pepe, Pepa y Jose

Identifica y describe los personajesy sus acciones

Personaje Acciones, sentimientos,caracteristicas

Se quejaba de que Pepa era muy infantil, consentia a Pepa

Pepe

Pepa

Jose

Padre

Madre

caracter opuesto al de Pepa

Amaba a Pepa, era de buena familia

Alegre, infantil, inmadura, cantaba y hacia ruidos

Rol Audiencia Formato Tema

Hagamos un RAFTLibro::_________________ Capitulo:_________

Rubrica de Evaluacion

¿Qué es una rúbrica?

Es una herramienta de evaluación usada para medir el trabajo de los alumnos.

Se entrega a los alumnos por adelantado

Ventajas:

Reusable y modificable

Facil de calificar

¿Por qué utilizar las rúbricas?

Mejoran los productos finales de

los alumnos

Autoevaluacion

Responsabilidad

Guia/modelo: maestro- alumno

Aumentan el aprendizaje.

Partes de una Rubrica

Escala: Puntos asignados para evaluar un trabajo. Mayor puntuacion indica mejor trabajo.

Criterios: Describe las condiciones que un trabajo debecumplir para ser excelente.

Standards : indican la calidad que debe tener un criterio.

Descriptores : aparecen en cada nivel de ejecuciondescribiendo los estandares y criterios por los que la ejecucion va a ser juzgada

Estrategias de Lectura en el Salon de Clases

Lectura Colectiva

Lectura Independiente

Lectura guiada en grupos pequenos

Observa, escucha y Toma nota de 3 elementos queencontraste interesantes

Lectura Colectiva

El maestro lee en voz alta - estudiantes escuchan y leen el texto en sus libros.

Paradas estrategicas –

confirmar comprension

Clarificaciones

Modela lectura correcta

Predicciones e inferencias

Actividades: independiente o en pequenos grupos.

Secuencia de lectura Colectiva

Motivacion, Introduccion o Recuento

Expectativas u objetivos

Lectura –maestro

Lectura compartida o en secuencia

Actividad –comprension /analisis critico

Actividad final o cierre

Actividad de extension

Evaluacion

ANTES---DURANTE--DESPUES

Lectura IndependienteInicio

1.El maestro introduce la lectura

2. Estudiantes leen en forma

individual por 20-25 minutos.yluego completan actividad de lectura comprensiva.

Mientras

3.El maestro trabajalectura guiada con un grupo pequeño de estudiantes. Se trabajan

estrategias de lectura especificas.

Al final4.Reencuentro con la clase completa para revisar comprension

Lectura Guiada en Grupos Pequenos

Maestro:Motiva/presenta

Questiona:prediccion-inferencias

Explica y modelaestrategias de lecturas

Asigna fragmentos

Observa y evalua:

Expresion Oral--Fluidez—Decodificacion y Deletreo

Estrategia: Piensa-Unete y Comparte

Es una estrategia en la que dos estudiantes trabajanjuntos para contestar una pregunta o resolver un problema:

Pasos:

1. El maestro presenta el problema o pregunta a los estudiantes y los invita a pensar en un arespuestao solucion

1. Los estudiantes se unen para buscar solucionjuntos y compartir ideas

1. Los estudiantes presentan sus conclusiones a la clase.

*Que nivel de la Taxonomia de Bloom se aplica con esta actividad? Piensa, Unete y Comparte

Respuesta…Nivel 4 y 5 Analiza y Evalua

ACTIVANDO ANALISIS CRITICO Y COMPRENSION USANDO LA

ESTRATEGIA PIENSA-UNETE Y COMPARTE

Que te dicen los terminos leyendas y relatos? De que crees que se trata este libro?

Que te dice esa portada del libro? De que creesque se trata?

De acuerdo a la imagen?

Vocabulario: Memorizacion,Comprension-Conocimiento-Aplicacion

Descripcion fisica de Pepa-Visualizacion

Descripcion moral/emocional-(OG) analizar, comprension

Descripcion moral/emocional de sus padres –GO, analizar, comprension

Comparar y contrastar a Pepe y Jose-GO, analizar, comprension

Comparar y contrastar a Pepa y Pepe.-GO, analizar, comprension

Por que crees que Pepa se siente asi?-Inferencia

Como te sentirias en su lugar?Que harias?-Aplicacion, interpretacion, evaluacion

Como crees que se sienten los padres de Pepa ahora? Por que?

Crees que Pepe realmente amaba a Pepa? Por que?-evidencias

Crees que lo que dice la gente puede serverdad? Por que?

Que crees que va a suceder mas adelante?

Si pudieras cambiar algo de la historia, quecambiarias?por que?

Escribe un final diferente de la historia.

Como Introducir un Libro de capitulos

Titulo del Libro:_____________________________ Capitulo:___________________________ Pagina(s)___________________________

Pasos Descripcion

Introduccion del

Capitulo o recuento del

capitulo anterior

Repasar eventos importantes del capitulo anterior. Hacer preguntas para confirmarcomprension,

Establecer expectativasy objectivos de la lectura del nuevo capitulo

Hacer una pregunta que debe ser contestada al final del capitulo, incentivar a laprediccion e inferencia, etc.

Lectura guiada conjunta El maestro lee y el grupo le ecucha mientras lee en silencio.. Aqui el maestro demuestraEstrategias de lectura como expression, matices, tono, enfasis, etc. para luego serimitado por los estudiantes durante la lectura individual. Aqui el maestro hace paradaspara aclarar puntos importantes.

Lectura compartida El maestro comienza la lectura y le asigna parrafos o fragmentos de lectura a cadaestudiante. Aqui el maestro hace paradas para aclarar puntos importantes.

Actividad de lectura comprensiva(grupal o individual)

Despues de la lectura el maestro asigna actividades de lectura comprensiva o escrituracreativa a los estudiantes para ser trabajadsa en forma individual o colectiva durante laclase.

Actividad de Extension El maestro asigna tareas o actividades complementarias para extender losconocimientos adquiridos en la lectura. Ejemplo: dramatizaciones, composicionesescritas, exposicion artistica, poemas, etc.

Evaluación El maestro utiliza diferentes metodos para evaluar el aprendizaje. Provee rubricas a los

estudiantes para que analicen y evaluen sus producciones. La evaluación ocurre en

diferentes momentos durante la instrucción.

Introduciendo un Libro de Capitulos

Actividad en Grupos

.

Instrucciones:

1. Escoge y lee un capitulo del libro

2. Enumera los pasos para introducirlo a tus estudiantes

3. Escoger una porcion de la lectura para ser analizada y trabajada con los estudiantes

4. Escoger 2 actividades/estrategias/organizadores graficospara trabajar lectura comprensiva y analisiscritico con estas porcion del capitulo

5. Indicar que nivel de la Taxonomia de Bloom es aplicado en estas actividades( ver cuadros sobre la Taxonomia de Bloom )

6. Mostrar en un papelografo ejemplos de posibles producciones proveidas por los estudiantes

La Rubrica como Herramienta de Evaluacion

Que es una rubrica?

Para que sirve?

Que beneficios ofrece?

Quien la usa?

Quien la diseña?

Una rúbrica es una guía que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gamacompleta de criterios en lugar de una sola cuenta numérica.

Una rúbrica es una herramienta de evaluación usada para medir el trabajo de los alumnos.

Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores, normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar a los alumnos a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo será juzgado.

Una rúbrica favorece el proceso de enseñanza/aprendizaje.

¿Por qué utilizar las rúbricas?

Expertos consideran que las rúbricas mejoran los productos finales de los alumnos y por lo tanto aumentan el aprendizaje.

Cuando los profesores evalúan los trabajos o los proyectos, saben qué es lo que hace un buen producto final y porqué.

Cuando los alumnos reciben rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán y por consiguiente puedenprepararse. Desarrollando una rúbrica y poniendola a disposición los alumnos les proporcionamos la ayuda necesaria para mejorar la calidad de su trabajo y aumentar su conocimiento.

Una vez que tenemos creada una rúbrica, la podemos utilizar ( modificada adecuadamente) para varias actividades. El repaso y la revisión de conceptos desde diversos ángulos mejora la comprensión de la lección por parte de los alumnus

Ventajas:

Los profesores pueden aumentar la calidad de su instrucción directa proporcionando el foco, el énfasis, y la atención en los detalles particulares como modelo para los alumnos.

Los alumnos tienen pautas explícitas con respecto a las expectativas del profesor.

Partes de una Rubrica

Criterio 1 2 3 4

Descriptores Descriptores Descriptores

Escala

RUBRICA

Instrucciones:

1. Luego de leer el capitulo seleccionado:

2. En su folleto, complete las hojas de planeamiento correspondiente a ese capitulo.

1. Consulte las paginas anteriores

2. Cada miembro del grupo sera responsable de completar un cuadro de la hoja de planeamiento.

Actividad de Grupo

Planificacion General Para La Lectura en el Aula

Dias de lectura a la semana: Total clases al mes:

Distribucion de capitulos por grupos

Actividadesde Lectura Compresiva

Actividades de escritura creativa

Projecto Final/

Extension

Evaluacion

Titulo del Libro: Cantidad de Capitulos:

Lectura de Grupo

Lectura Independiente

Lectura Guiada

Ejemplo de Planeamiento General de Lectura para Libros de Capitulos