EFECTIVIDAD DEL USO DE ORGANIZADORES GRÀFICOS

EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS

POR ARIANNY SAVINON CALCAGNO, M.ED

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OBJETIVOS DEL TALLER

a) Identificar recursos visuales que basados en investigaciónes científicas han comprobado ser efectivos para el reforzamiento de la lectura comprensiva y la produccion escrita de estudiantes que aprenden una segunda lengua.

b) Promover el uso de estrategias innovadoras que desarrollen competencias de lecto-escritura en una lengua exranjera.

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DE QUÉ VAMOS A HABLAR? 1.Cómo se procesa la información que recibimos en nuestro cerebro 2. Que son los organizadore gráficos (OG)3. Principios Teòricos de la efectividad de los Organizadores Graficos4. Que implicaciones tienen los OG en el aprendizaje de una lengua

extrajera5. Quién debe utilizar los OG, estudiantes o maestros6. Qué competencias de cognoscitivas promueven el uso de los OG7. Cuáles OG podemos utiliar para cada competencia8. En qué momento debo utilizar los OG9.Quién debe diseñar los OG10. Actividad Grupal11. Plenario e innteracción

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ENCUESTA: EN QUÈ AREA DE LA ENSEÑANZA TE SIENTES MÁS CAPACITADO/A?

1. Contenido curricular

2. Los procesos de aprendizaje

3. Métodología de enseñanza

Piensa- ùnete y Comparte

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QUÉ DEBEN SABER LOS EDUCADORES?*Cómo se procesa la información que recibimos en nuestro cerebro

para generar aprendizajes.

*La informaciòn es retenida en la memoria por corto tiempo-segundos

*La capacidad de almacenamiento de la memoria a coro plazo es limitada-

*De acuerdo al enfoque cognitivo se aprende mejor cuando la información es presentada de forma sistemática ya que esta se almacena en el cerebro en una forma organizada, significativa y conveniente(McElroy & Coughling,

*De acuerdo a la Teoría de Asimilación del Aprendizaje Cognitivo ( Ausebel et Al., 1978), los organizadores gráficos afectan de forma positiva la comprensión y el desempeño académico de los estudiantes en diferentes áreas temáticas.

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EXPLOREMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS

Buscar en su material la Tabla SQA y Completar las dos primeras columnas :

Qué conozco Quê quiero saber Qué aprendi

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ORGANIZADORES GRAFICOS

Son sistemas visuales que organizan y presentan informacion de forma

simplificada

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3. PRINCIPIOS TEÒRICOS DE LA EFECTIVIDAD DE LOS ORGANIZADORES GRAFICO

*Teoria de los esquemas

*Teoria de la carga cognitiva-cantidad de informacion que puede ser procesada en un tiempo limitado.

-sobrecarga cognitiva- tareas multiples que requieren procesos cognitivos complejos.

-confucion, distraccion, frustracion, desmotivacion, falta de retencion de informacion.

Estrategias: -Construir conocimientos previos-Simplificar la instrucción- combinar información visual y

verbal

Tradicionalmente… Conductismo-maestroConstructivismo: estudiante 8

TEORÍAS COGNITIVAS:

OG ayudan a los estudiantes a procesar y retener información.

Los OG tiene su fundamentacion en la teoría de Ausebel(1993) quien considera que las estructuras mentales o conocimientos previos de los estudiantes influencian su aprendizaje.

El aprendizaje ocurre cuando estas estructuras cognitiva  se expanden con la nueva información recibida. En este proceso, los OG contribuyen a ofrecer un marco a través del cual los estudiantes pueden relacionar conocimientos existentes con la nueva información recibida (Ausebel 1993).

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-TEORÍA DEL ESQUEMA:1. -La memoria está compuesta por una red de esquemas( estructuras cognoscitivas

que facilitan el proceso mental). De acuerdo a Dye(2000), "los organizadores gráficos tienen su fundamento en la teoría del esquema."(pag72).de acuerdo a Winn & Snider(1996):

2. -Los esquemas son dinámicos. A medida que una información nueva es aprendida, es asimilada dentro de esquemas existentes o causa la formación de nuevos esquemas

3. -Los esquemas son estructuras organizadas que existen en la memoria y combinados con otros esquemas contienen la suma de conocimientos de una persona

4. Los conocimientos adquiridos son almacenados y organizados en nuestra memoria en forma jerárquica, lo cual facilita los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información Slavin(1991).

Esto significa que la información que encaja con los esquemas preexistentes de los estudiantes es más fácil de aprender y retener que la que no puede ser relacionada(Willis, 2005).

En este contexto los OG facilitan la conexión de los conocimientos previos de los estudiantes (esquemas)con la información recibida y los ayudan a crear más esquemas necesarios para asimilar los conceptos nuevos(Guastello, Beasley & Sinatra, 2000).

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TEORÍA DE LA CARGA COGNITIVA

-La carga cognitiva es la cantidad de recursos mentales necesarios para procesar información (Adcock,2000).

-La memoria de trabajo es limitada y si excede su capacidad de almacenamiento, la información tiende a perderse.

-La capacidad de almacenamiento de la memoria de trabajo es de 4-10 elementos dependiendo de los esquemas existentes de los estudiantes(Cooper, 1998).

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FUNCION DE LOS ORGANIZADORES GRAFICOS

• Comprimen la caga para generar espacio y producir aprendizaje de alto nivel.

• presentan los contenidos en niveles sofisticados ordenados, categorizados o jerarquizados.

• Reducen  la demanda cognitiva necesaria para la asimilación rápida de información nueva.

• Permiten que la memoria de trabajo se enfoque directamente en el procesamiento de la nueva información(Adcock,2000).

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DOBLE CODIFICACIÓN De acuerdo a Paivio(1986) existen una doble codificación que

asume que la memoria está compuesta de dos sistemas  de procesamiento de la información que están separados pero interrelacionados entre si.

Según esta teoría, un sistema se especializa en procesar y almacenar imágenes no verbales mientras que el otro se especializa en todo lo relacionado al procesamiento de información lingüística.

Según Saavedra(1999) este sistema de doble representación  es mas efectivo ya que facilita la retención y recuperación  de información aprendida.

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4. QUE IMPLICACIONES TIENEN LOS OG EN EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRAJERA

-Los estudiantes que aprenden una segunda lengua aprenden transfiriendo conocimientos obtenidos en su lengua madre. Experiencias y competencias previas.

- Buen dominio en la lengua madre----- aprendizaje màs efectivo en la segunda lengua

- -OG ayudan a aprender vocabulario academico y conceptos que requierren grandes habilidades de lectura y escritura que los estudiantes no tienen

- Promueven la comprension y el aprendizaje de contenidos- Diferenciar instruccion- 4 dominios del lenguaje: lectura, escritura, escuchar y hablar- La informacion se presenta simplificada y mas facil de asimilar- - organizar ideas, retencion y memorizacion de informacion- Provee ayuda visual que permanece en la memoriadesarrolla - Destrezas del pensamiento y habilidades cognitivas complejas- Para aprender y mostrar ideas esencialesLos estudiantes que aprenden una segunda lengua aprenden mejor cuando:

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EJERCICIO: 1 MINUTO LEE Y RESUME EN 5 IDEAS

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EJERCICIO: 30 SEGUNDOS OBSERVA Y EXPLICA

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Qué ves en la imagen? Resúmelo en 5 ideas.Còmo te fue más fácil, la informaciòn anterior o estas? Te fue dificil entender la idea? Por qué crees que esto sucede?

ORGANIZADORES GRAFICOS:

Aumentan el interes de los estudiantesDeben ser coherentes y consistentes

Pueden ser usado por maestros y alumnos.

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5. QUIÉN DEBE UTILIZAR LOS OG, ESTUDIANTES O MAESTROS

Ayudan a los estudiantes a organizar y retener informacion cuando son usados consistentemente.

Ayudan a los maestros al integrarlos en la instruccion a traves de enfoques creativos.

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6. QUÉ COMPETENCIAS DE COGNOSCITIVAS PROMUEVEN EL USO DE LOS OG

VocabularioComprensiòn-Lectura ComprensivaProducción EscritaProducciòn OralAnálsis CríticoAutoevaluaciònSíntesisCategorizaciònClasificaciòn

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7. OG QUE PODEMOS UTILIZAR PARA CADA COMPETENCIA

-Construir conocimientos

_Relacionar conceptos con significados, similitudes, etc.

-Son aplicables a cualquier area:—matematicas, Historia, Geografia, Literatura, etc.

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TIPOS DE ORGANIZADORES GRAFICOS

Diagrams de Jerarquia o jerarquico

Cuadros de secuencias

Cuadros de comparar y contrastar

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8. EN QUÉ MOMENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DEBO UTILIZAR LOS OG

Al Principio de la lecciòn para explorar conocimientos o para presentar un concepto

En medio de la actividad guiada

Al final de la lección para medir aprendizaje y en las tareas

Como actividad de extension de conocimientos

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COMO USAR OG EN EL AULA

Enfoque dirigido por el educador

Enfoque dirigido por el estudiante

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9.QUIÉN DEBE DISEÑAR LOS OG

1. Quien debe construir el OG? El estudiante, el profesor?

2. Debe el estudiante simplemente llenar los espacios en blanco de un OG preelaborado?

*Conductismo: centrada en el maestro.Estudios prueban q estudiantes que construyen sus

propios OG tienen mejor desempeno en las areas de reconocimiento y recordando informacion

*Constructivismo: centrada en el estudiante

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• Los maestros usan los Organizadores Graficos para:– Ilustrar y explicar– Conectar pensamientos y

contenidos– Asistir estudiantes con la

organizacion de ideas.– Preparar lecciones efectivas– Sintetizar informacion

importante.– Proveer guias de estudio.

• Los estudiantes utilizan los Organizadores Graficos para:– Entender y manejar su

propio conocimiento.– Organizar ideas antes de

escribir.– Memorizacion de

informacion– Mostrar relacion para

facilitar el analisis y sintesis de informacion.

– Como puente para conectar conocimientos previos.

USO DE LOS ORGANIZADORES GRAFICOS

Tomando nota de forma estructurada – Los estudiantes toman nota de un texto o lectura. El maestro guia el procesoLectura guiada – OG guian al estudiante mientras lee OG ayudan a contestar preguntas de lectura comprensiva sin tener

que volver al texto originalEscritura guiada – Organizacion avanzada para la redaccion. Guian contenidos de escritura Herramienta para estudio/sintetizar OG proveen una sintesis de puntos claves Los estudiantes muestran niveles altos de entendimiento. Proveen una representacion visual de relaciones entre contenidos y

crean contextos para los estudiantes.Visualizar/mostrar una destreza o habilidad – Ilustrar secuencias, pasos o procedimientos.

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GUIA PARA ASISTIR A LOS ESTUDIANTES CON LOS ORGANIZADORES GRAFICOS*Discutir con los estudiantes que son organizadores graficos y cmo

pueden ser utilizados.

Mostrar ejemplos y contraejemplos de organizadores graficos ( modelar).

Permitir que los estudiantes ayuden al maestro completar un OG en la pizarra o papelografo(guiarlos paso a paso).

Proveer un OG parcialmente completo y luego completarlo en grupo o de forma individual con la asistencia del maestro. (Practica guiada).

Dar un OG vacio a los estudiantes. Trabajo independiente o grupal.

Dar oportunidad a los estudiantes de crear su propio formato de OG.

Permitir que los estudiantes expongan sus trabajos y explicar por que eligieron ese organizador grafico.

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Guia para diseñar Organizadores Graficos *.

• Determine la informacion a ser utilizada para el OG. • Identifica la idea principal y puntos claves de la informacion.• Escoja un tipo de OG. • Establezca la interelacion de las ideas. • Incluya recaccion personal, si asi lo desea. • Incluya elementos necesarios que aumenten el pensamiento

critico y destrezas de pensamiento. • Incluya informacion que represente un resumen o sintesis del

contenido. • Incluya informacion que le ayudara en la construccion de

informacion original. • Use lineas conectoras de ideas de forma apropiada.

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Representaciones no verbales• Todo OG debe proveer una expresion no

verbal de secuencia, relacion, proceso, comparacion, etc. Entre los conceptos.

ESTRATEGIA: PIENSA-UNETE Y COMPARTE

Es una estrategia en la que dos estudiantes trabajan juntos para contestar una pregunta o resolver un problema:

Pasos:

1. El maestro presenta el problema o pregunta a los estudiantes y los invita a pensar en un arespuesta o solucion

2. Los estudiantes se unen para buscar solucion juntos y compartir ideas

3. Los estudiantes presentan sus conclusiones a la clase.

Comparar y contrastar personajes y eventos

ANALISIS CRITICO Y COMPARAR Y CONTRASTAR Conocimiento, comprension y analisis.

En cada cuadro del cubo describe un elemento de la historia:

 Titulo

escenario

Personajes

Evento mas emocionante

Problema

Solucion

Titulo

Personajes

Escenario

EventosProblema

Solucion

Pepe Jose

Le interesa Pepa

Pepe se fue de viaje

Pepe no le escribe a Pepa

Jose le propone matrimonio a pepa

Padres de Pepa la motivan a casarse

Pepa se casa con JosePepe muere en el extranjero

Pepa sufre la muerte de Pepe

Pepa muere de pena y tristesa

MAPA DE EVENTOS

Usa palabras e ilustraciones para organizar y describir eventos o hechos en secuencia.

Como cambia el personaje a través de la historia?

Personaje:Pepa

Pepa es una joven feliz y muy activa. Es ruidosa y jocosa.

Pepa se transforma en una joven apagada y triste.

Pepa muere de pena y tristesa.

Pepa murio porque…

IDENTIFICACION DE EVENTOS EN SECUENCIA

• Identificacion de eventos en secuencia

• Identificacion y discriminacion del rol y acciones y emociones de los diferentes personajes

Pepa, casate conmigo!

Pero es que amo a Pepe…

No te faltara nada y te hare feliz!

Actividad Ribera-ribereña

picaresca

quijotesco

desproporcionado

antipatico

Sempiterna

Antitesis

Cejijunto

Taciturno

purpurina

ajuar,

Palida

pupilas

Pedante

diminuto

adusto

Analiza el vocabulario del cap.4- Pepe, Pepa y Jose

TPS

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TIPOS DE OG

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OG 3-21- SINTETIZAR PUNTOS CLAVES

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SEQUENCIA, LINEA DE TIEMPO

39

ANALIZANDO LOS PERSONAJESPersonaje Acciones, sentimientos, emociones

COMPRENSION

Personajes: 1.Descripcion Fisica

2.Descripcion Moral/emociones

3. Acciones

Actividad: Lluvia de ideas

Rueda de elementos

VOCABULARIODibujo

Escribe un antonimo y un sinonimo de la palabra desproporcionado

CAJAS ALFA: VOCABULARIO

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ASOCIACION DE CONCEPTOS-VERBAL Y VISUAL

46

CICLO

47

48

SECUENCIA DE EVENTOS

49

EXTENDIENDO DESTREZAS DE PENSAMIENTO

.

50

• Comparar/contrastar• Causa y Efecto

• Clasificar

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Sintetizar• Sintesis Distribuida • Sintesis Final

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Vocabulary in Context• Diagrama de Frayer

FOUR-SQUARE GRAPHIC ORGANIZER – EXAMPLE

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1. Word: semicircle 2. Example:

3. Non-example:4. Definition

A semicircle is half of a circle.

SIMPLE OG DE JERARQUIA

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EJEMPLO DE UN OG DE JERARQUIA SIMPLE

55

Algebra

Calculus Trigonometry

Geometry

MATH

EJEMPLO 2 DE UN OG DE JERARQUIA SIMPLE

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Categoria

Subcategoria Subcategoria Subcategoria

Lista de ejemplos de cada tipo

EJEMPLO COMPLETO: JERARQUIA O JERARQUICO

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Algebra

Equations Inequalities

2x +

3 = 1

510

y = 10

04x

= 10

x - 6

14 < 3x + 7

2x > y

6y ≠ 15

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Categoria

Que es esto?

Illustration/Ejemplo

Algunos ejemplos?

Propiedades/Atributos

Como es?

Subcategoria

Irregular set

Comparacion y contraste

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Positivivos

numeros

Que esIllustration/Example

What are some examples?

Properties/Attributes

What is it like?Fracciones

Compare and Contrast - example

numeros Enteros

Negativos

cero

-3, -8, -4000

6, 17, 25, 100

0

VENN DIAGRAM

60

VENN DIAGRAM - EXAMPLE

61

Prime Numbers

5

7 11 13

Even Numbers

4 6 8 10

Multiples of 3

9 15 21

32

6

SIGNIFICADOS MULTIPLES

62

SIGNIFICADOS MULTIPLES: EJEMPLO

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Triangulos

Recto Equiangulo

Agudo Obtuso

3 lados

3 angulos

1 angulo

3 lados

3 angulos

3 angulo < 90°

3 lados

3 angulos

3 angulo = 60°

3 lados

3 angulos

1 angulo > 90°

CUATRO CUADRADOS OG

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1. Palabra: 2. Ejemplo:

3. contraejemplo:

4. Defincion

SET DE PROBLEMAS 1

Animales raiz tallos cabezaFrutos Plantas mascotas tronco HojasNacen Crecen Mueren decorativo Se reproducen cazan agua presasSol extremidades sombra trasnsporte alimento

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PROBLEMA SET 2

Numeros naturales: 1, 2, 3, 4, 5, 6, . . .Numeros naturales: 0, 1, 2, 3, 4, . . .Enteros . . . -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4. . .Racionales: 0, …1/10, …1/5, …1/4, ... 33, …1/2, …1

Reales: all numbersIrrationales: π, decimales que no se repiten

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SET DE PROBLEMAS 3

Aves plantas granosPeces alimentoBranquias aguaAlas tierraPlumas escamas aireSeres vivos pulmones

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RESOURCES

Hall, T., & Strangman, N. (2002).Graphic organizers. Wakefield, MA: National Center on Accessing the General Curriculum. Available at http://www.cast.org/publications/ncac/ncac_go.html

70

• Strangman, N., Hall, T., Meyer, A. (2003) Graphic Organizers and Implications for Universal Design for Learning: Curriculum Enhancement Report. Wakefield, MA: National Center on Accessing the General Curriculum. Available at http://www.k8accesscenter.org/training_resources/udl/GraphicOrganizersHTML.asp

RESOURCESNew Bloom’s Taxonomy – http://dev.ed.sc.gov/agency/offices/cso/standards/ela/documents/Taxonomy_Tables.doc Math – http://www.sw-georgia.resa.k12.ga.us/Math.html#High%20School%20Graphic%20Organizers English – http://www.sdcoe.k12.ca.us/SCORE/actbank/torganiz.htm Rubrics and Graphic Organizers – http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html#go Collection of Graphic Organizers – http://www.educationoasis.com/curriculum/graphic_organizers.htm Lee Gosnell’s (math teacher at DR Hill) links to Graphic Organizers and other

Learning Focus resources – http://www.spart5.k12.sc.us/schools/drh/TigerBKM/Learning%20Focused.htm

Except where noted, all graphic organizers came from and are copyright Learning Focused Concepts Inc – available for

classroom use. More are available on the website: http://www.learningfocused.com/

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