aprendizaje basado en competencias utilizando una rÚbrica analÍtica lucila pérez, ph.d. dolores...
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APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS UTILIZANDO UNA RÚBRICA ANALÍTICA
Lucila Pérez, Ph.D.Dolores Zambrano, M.Ed.Universidad Casa Grande
Guayaquil – Ecuador25-10-2012
“…La mejor respuesta a la crisis económica y el desempleo juvenil es garantizar que los jóvenes puedan adquirir la formación pertinente y las competencias básicas necesarias para ingresar en el mundo de trabajo con confianza en sí mismos”
Irina Bokova, Directora General de la UNESCO.Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo: "Los jóvenes y las competencias – Trabajar con la educación", UNESCO, 2012
ÍNDICE
1. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA3. MÉTODOS DE EVALUACIÓN4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y
VALIDACIÓN– RÚBRICA ANALÍTICA– e-RÚBRICA
5. RESULTADOS6. CONCLUSIONES
CONTEXTO
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN
UNA UNIVERSIDAD DE ECUADOR - ESTUDIANTES DE 4TO. SEMESTRE
NECESIDAD DE MEJORAR FORMACIÓN PROFESIONAL PARA
QUE RESPONDA A REQUERIMIENTOS DEL MERCADO
LABORAL.
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE FACILITEN
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS
DESARROLLADAS EN EL AULA HACIA EL ENTORNO LABORAL.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIAORGANIZACIÓN DEL CURSO
PRE-TEST
REVISIÓN 1
REVISIÓN 2
REVISIÓN 3
POS-TEST
112 SESIONES3 HORAS/SESIÓN
PRIMER MES SEGUNDO MES TERCER MES
CUARTO MES
• APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
• APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS
BASES PEDAGÓGICAS
UN INGENIERO DE SISTEMAS DEBE ESTAR CAPACITADO PARA ……..
DISEÑAR SISTEMAS DE INFORMACIÓN SEGÚN LAS NECESIDADES DE UNA ORGANIZACIÓN.
SELECCIONAR TECNOLOGÍAS DE HARDWARE, SOFTWARE Y COMUNICACIÓN REQUERIDOS.
IMPLEMENTAR, MANTENER E INNOVAR A TRAVÉS DE PROYECTOS DE IMPLANTACIÓN DE APLICACIONES EN DIVERSAS ÁREAS, DE UNA ORGANIZACIÓN.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
CONTENIDO
DISEÑO CURRICULARBASADO EN
COMPETENCIAS
PLAN DE ESTUDIOS
ASIGNATURAS O
MÓDULOS
COMPETENCIAS INGENIERO DE SISTEMAS
LENGUAJE DE PROGRAMACI
ÓN
DESARROLLO DE UN
SISTEMA DE INFORMACIÓ
N
RÚBRICA
APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
AUTÉNTICOS
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS
EVALUACIÓN DE PARES
AUTO-EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA Y
SUMATIVA
DESARROLLO DE AUTONOMÍA A TRAVÉS DE REFLEXIÓN E IDENTIFICACIÓN DE ERRORES
EVALUACIÓN CRÍTICA Y CONSTRUCTIVA DEL TRABAJO DE SUS PARES
GUIAR EL APRENDIZAJE EN DIFERENTES MOMENTOS
RÚBRICAANALÍTICA
e-RÚBRICA
e-RÚBRICA
COMPETENCIAS DEL INGENIERO DE SISTEMA
DESARROLLO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓNFASES DEL CICLO DE VIDA DE UN SISTEMA
PRUEBA
IMPLEMENTACIÓN DESARROLLO
DISEÑO
ANÁLISIS
CONSTRUCCIÓN DE UNA RÚBRICAQUE COMBINA COMPETENCIAS Y FASES DE UN
PROYECTO
CRITERIOS(COMPETENCIAS
)FASES DEL PROYECTO
NIVELES DE LOGROS (DESEMPEÑOS)
NOVICIOPRINCIPIANTE
AVANZADOCOMPETENTE
ANÁLISIS
DISEÑO
DESARROLLO
IMPLEMENTACIÓN
PRUEBA
LA ESCALA DE LA RÚBRICA ESTÁ BASADA EN LOS 3 PRIMEROS NIVELES DE DESARROLLO DE DREYFUS & DREYFUS (1986)
RÚBRICA ANALÍTICAFASE DE DISEÑO – EVALUACIÓN INFORME FINAL
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
NIVELES DE LOGRO (DESEMPEÑOS)
NOVICIOPRINCIPIANTE
AVANZADOCOMPETENTE
NECESIDADES DEL USUARIO
MENOS DEL 50% IDENTIFICADAS Y SATISFECHAS
APROXIMADAMENTE 75% IDENTIFICADAS Y SATISFECHAS
IDENTIFICACIÓN ADECUADA
DICCIONARIO DE DATOS
LA DESCRIPCIÓN DE LOS DATOS ES LIMITADA
CASI TODOS LOS DATOS ESTÁN DESCRITOS
DESCRIPCIÓN DE DATOS ACORDE A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PROCESO LOS PROCESOS NO ESTÁN DISEÑADOS DE FORMA MODULAR
ALGUNOS PROCESOS ESTÁN DESIGNADOS DE FORMA MODULAR
MÓDULOS Y PROCESOS APROPIADOS
VARIABLES LAS VARIABLES NO ESTÁN ESTANDARIZADAS
ALGUNAS VARIABLES ESTÁN ESTANDARIZADAS
ESTANDARIZACIÓN ADECUADA
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
NIVELES DE LOGRO
NOVICIOPRINCIPIANTE
AVANZADOCOMPETENTE
REDACCIÓN ESCRITO EN FORMA POCA APROPIADA Y POCO ORGANIZADA
ESCRITO APROPIADAMENTE PERO MENOS ORGANIZADO
CLARAMENTE ESCRITO Y BIEN ORGANIZADO
CONTENIDO POCA INFORMACIÓN RELEVANTES
INFORMACIÓN RELEVANTES PERO FALTAN ALGUNOS DETALLES
EFECTIVO EN TRANSMITIR IDEAS
ORTOGRAFÍA MUCHOS ERRORES ORTOGRÁFICOS
ALGUNOS ERRORES ORTOGRÁFICOS
SIN ERRORES ORTOGRÁFICOS
TRABAJO EN EQUIPO
POCA PARTICIPACIÓN ACTIVA PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DEL GRUPO
ALGUNAS VECES PARTICIPA ACTIVAMENTE PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DEL GRUPO
PARTICIPACIÓN ACTIVA PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DEL GRUPO
RÚBRICA ANALÍTICAFASE DE DISEÑO – EVALUACIÓN DEL INFORME FINAL
VALIDACIÓN DE LA RÚBRICA
A B C D E
EXPERTO 1 7.7 7.93 6.78 8.35 6.5
EXPERTO 2 7.65 7.63 6.53 7.98 6.53
EXPERTO 3 7.5 7.78 6.83 7.95 6.63
0.502.504.506.508.50
EVALUACIÓN DE EXPERTOS
PUN
TUA
CIÓ
N
A B C D EPROMEDIO 7,62 7,78 6,71 8,09 6,55DESVIACIÓN ESTÁNDAR 0,10 0,15 0,16 0,22 0,07
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE PEARSON: r = 0,97
e-RÚBRICA – GOOGLE DOCS
RESULTADOS
VARIABLENÚMERO
DE CASOS PROMEDIODESVIACIÓN ESTÁNDAR
t-TESTSig. (2-tailed)
Desempeño Individual 34 P= 0,001
Pretest 4,1294 1,96878
Posttest 7,3294 1,12695
Pretest Posttest012345678
4.1294
7.3294
CONCLUSIONES
• EL USO DE LA RÚBRICA:– GUÍA EL APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE– PERMITE REALIZAR EVALUACIONES
OBJETIVAS– FACILITA EL DESARROLLO DE
AUTONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES– LA RETROALIMENTACIÓN A LOS
ESTUDIANTES ES ESPECÍFICA EN FUNCIÓN DE SUS NECESIDADES
