solucionario ciencias naturales 6

Fichero de Actividades Ciencias Naturales 6

Solucionario

Ficha 1 (Capítulo 1) 1. a) 2; b) 4; c) 3; d) 1 Es decir, el orden correcto ascendente es: individuo, población, comunidad, ecosistema. 2.

3. a) Medio. b) Descomponedores. c) Población. d) Comunidad. e) Productores. f) Consumidores. 4. a) Los organismos que constituyen el inicio de la red trófica son los productores, en este caso, la planta, la totora y el fitoplancton del plancton. Se alimentan mediante fotosíntesis y producen materia orgánica que es alimento para los eslabones que siguen en la cadena trófica. b) Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia: ● Plancton – mojarras – lobito de río. ● Totora – langosta – pato.

c) Productores: planta, totora, plancton. Consumidores primarios: caracol, langosta, coipo, mojarras, sábalo. Consumidores secundarios: garza, rana, pato, lobito de río. d) No, varios organismos de la red forman parte de diferentes cadenas, pero dentro de ellas ocupan siempre el mismo eslabón o nivel trófico. 5. a) Los organismos necesitan de materia y energía para mantenerse. Mientras que la materia cumple un ciclo en el ecosistema, la energía fluye a través de él. b) La comunidad de un ecosistema está formada por los distintos seres vivos que lo habitan. Estos pueden ser productores o consumidores, dependiendo del eslabón que ocupen en la cadena trófica.

Ficha 2 (Capítulo 1) 1. a) La Rafflesia y el árbol del que se alimenta establecen una relación interespecífica porque es una relación entre individuos de diferentes especies que habitan el mismo territorio y, en este caso, es una relación de parasitismo porque la Rafflesia es un parásito del árbol del que se alimenta (hospedador), ya que posee prolongaciones que ingresan a las raíces del árbol y toman sabia de ella: la Rafflesia se beneficia y el árbol se perjudica. b) La Rafflesia no hace fotosíntesis por lo que no puede ser considerada un organismo productor, que son aquellos capaces de producir su propio alimento. c) Las moscas, en realidad, no obtienen beneficio alguno al ser atraídas por el olor de las flores de Rafflesia, sino que son “engañadas” por estas. Aunque no parezca, se ven perjudicadas, dado que invierten energía y tiempo en ir de flor en flor, vanamente. Aunque en sentido amplio puede considerarse una forma de parasitismo, no lo es en sentido estricto, dado que esta relación siempre incluye cuestiones alimentarias. 2. Tipo de relación interespecífica

Especie A Especie B

Mutualismo + + Comensalismo + 0 Parasitismo + - Predación + - Simbiosis + + Competencia interespecífica

- -

3. a) Los productores son los seres vivos que introducen la energía que llega del Sol en las redes tróficas de los ecosistemas ya que los microorganismos fotosintéticos, las algas y las plantas elaboran los materiales que forman sus cuerpos y acumulan en ellos parte de la energía que llega desde el Sol. Mediante la fotosíntesis, los productores "guardan" parte de esa energía en la materia orgánica que elaboran, como la glucosa (alimento de las plantas elaborado en la fotosíntesis). La materia orgánica y la energía que poseen pasan luego por los distintos niveles de las cadenas tróficas. b) En la ilustración se observa cómo la energía proveniente del Sol es absorbida por la planta al realizar la fotosíntesis y parte de esa energía es transmitida al animal que la ingiere. Además, tanto la planta como el animal intercambian materia inorgánica: en el caso de la planta, con los gases de la atmósfera y la materia inorgánica que toma del suelo y el animal a través de los gases de la atmósfera. Otra parte de la energía la pierden en forma de calor. Cuando el animal y la planta mueren, la energía y la materia orgánica se transmiten a los organismos descomponedores, como los hongos, que se alimentan de ella y la convierten en materia inorgánica del suelo, eliminando parte de la energía en forma de calor.

c) El flujo de materia en el ecosistema es cíclico porque los productores elaboran su propia materia orgánica con materia inorgánica del ambiente; luego, la primera atraviesa las cadenas tróficas y vuelve al ambiente en forma de material inorgánica luego de ser consumida por los descomponedores. Entonces, queda disponible para los organismos productores y vuelve a introducirse en el circuito. Es decir, la materia es tomada del ambiente por los seres vivos, atraviesa las cadenas tróficas (completas o partes de ellas) y regresa al ambiente. La energía, en cambio, se va perdiendo en forma de calor, cada vez que se transmite a un eslabón de la cadena trófica. La energía captada por los productores se obtiene del Sol, es decir, llega desde fuera del ecosistema, y progresivamente se elimina en forma de calor hacia la atmósfera y luego hacia el espacio. 4. a) Se llama sistema a todo conjunto de componentes relacionados entre sí, con carácter de totalidad y con funcionalidad propia. Es decir, un sistema es un conjunto de componentes que interactúan entre sí y se comportan como una unidad. Existen tres tipos principales de sistemas: ● Sistemas abiertos: intercambian materia y energía con el medio. ● Sistemas aislados: no cambian ni materia ni energía con el exterior. ● Sistemas cerrados: intercambian energía pero no materia con el exterior. b) Los seres vivos son sistemas abiertos, porque intercambian materia y energía con el medio. Los ecosistemas son sistemas donde las poblaciones de organismos se relacionan entre sí y con el ambiente que los rodea, actuando como un todo, además se relacionan con otros ecosistemas con los que intercambian materia y energía por lo que también son considerados sistemas abiertos.

Ficha 3 (Capítulo 2) 1. a) Los rayos solares atraviesan la atmósfera y calientan la superficie terrestre. Una parte de ese calor se pierde, pero otra queda retenida por la atmósfera. Este fenómeno se denomina efecto invernadero. b) El aumento del efecto invernadero provoca el cambio climático global. c) Cuando los contaminantes que están en el aire interactúan con el agua de lluvia, se forma la lluvia ácida. d) El sector más delgado de la capa de ozono es el que se encuentra principalmente sobre la antártida. 2. Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia:

Contaminante Proveniente de… Consecuencias Posibles soluciones

Monóxido de carbono

La combustión Incompleta del gas natural en calefones o cocinas que funcionan mal y de los escapes de los autos.

Contaminación atmosférica, problemas de salud como intoxicación.

- Evitar el uso de artefactos de combustión como estufas y calefones en espacios cerrados con mala ventilación.

Compuestos de azufre

La combustión del carbón y del petróleo.

Lluvia ácida. - Reducir el nivel máximo de azufre en diferentes combustibles - Producir el cierre de refinerías - Impulsar el uso de gas natural en diversas industrias - La conversión a gas en vehículos de empresas mercantiles. - No agregar muchas sustancias químicas en los cultivos.

Dióxido de carbono La respiración de los seres vivos, la oxidación de rocas y minerales, los incendios naturales, la industria, los automóviles, las centrales termoeléctricas, etcétera.

Efecto invernadero. Reducción de emisiones de dióxido de carbono cambiando el sistema energético: no malgastar electricidad, agua, gas y en general los recursos naturales no renovables, reduciendo el consumo de electricidad no será necesario que se instales nuevas centrales que contaminan, reducir el uso de automóviles.

Clorofluorocarbo-nos o CFC

Refrigeradores, equipos de aire acondicionado y ciertos aerosoles

Adelgazamiento de la capa de ozono

No usar productos contaminantes, como aerosoles que contienen CFC, detergentes, etc.

Óxidos de nitrógeno, hidrocarburos y compuestos orgánicos volátiles.

Principalmente por los gases que eliminan los escapes de los vehículos, fábricas, edificios, casas, etc.

Esmog Tratando de disminuir el uso de vehículos, fomentando el transporte público y disminuyendo la necesidad de movilidad de sus habitantes.

3. Porque las partículas de gran tamaño suelen permanecer poco en la atmósfera, ya que precipitan más rápidamente que las de menor tamaño. Las más pequeñas, es decir las de los gases, no precipitan sino que permanecen en la atmósfera durante mucho tiempo y se degradan lentamente en diversas reacciones químicas naturales de la atmósfera. 4. a) V; b) F; c) F; d) F; e) V. 5. a) Actividad a cargo de los alumnos. b) Las sustancias producen su disminución son los clorofluorocarbonos o CFC, que son sustancias gaseosas artificiales que se empleaban en refrigeradores, en equipos de aire acondicionado y en los aerosoles. Aunque ya casi no se los utiliza, aun queda gran cantidad de ellos en la atmósfera. c) La capa de ozono es fundamental para la vida porque funciona como un escudo protector de la atmósfera que impide el paso de los rayos ultravioleta del Sol. Los efectos de su disminución sobre los seres vivos pueden ser cáncer de piel y cataratas en los ojos. d) Actividad a cargo de los alumnos.

Ficha 4 (Capítulo 3) 1. a) Estructura celular Función Villa Célula Función

Núcleo En su interior contiene el material hereditario (ADN) que posee toda la información que controla y dirige el funcionamiento de la célula

Intendencia Dirige la ciudad

Membrana Rodea la célula y la separa del medio externo o de otras células. También controla la entrada y salida de sustancias.

Límites bien definidos

La gente sabe cuando entra y sale de la ciudad

Mitocondrias Obtienen la energía necesaria para las funciones que cumple la célula

Central eléctrica Genera la energía eléctrica que necesita la ciudad

Retículo endoplasmático

Produce proteínas y lípidos

Fábrica de alimentos y ropa

Abastece de alimentos y ropa a la ciudad

Aparato de Golgi Transporta sustancias que se dirigen a otras partes de la célula o que son exportadas fuera de ella.

Servicio de limpieza

Limpia la ciudad

Vacuolas Almacenan agua, nutrientes y otras sustancias.

Planta potabilizadora con tanques de agua

Produce y acumula el agua potable

Lisosomas Digieren partes viejas de las células, que fueron renovadas, o células completas muertas

Empaquetadora de algunos alimentos y ropa

Empaqueta productos

b) Actividad a cargo de los alumnos. c) La analogía de Villa Célula corresponde a una célula eucariota. d) La célula se considera la unidad estructural de los seres vivos porque todos ellos están formados por una o muchas de ellas; y la unidad funcional porque es la mínima unidad donde se cumplen las funciones vitales. 2. a) Aparato de Golgi. b) Membrana. c) Mitocondrias. d) Citoplasma. e) Núcleo. f) Ribosomas.

3.

4. Célula animal ● Lisosomas: digieren partes viejas de las células, que fueron renovadas, o células completas muertas. ● Cilios y flagelos: son filamentos que sobresalen de la superficie de la célula. Los cilios son cortos y numerosos y los flagelos son largos. Sirven para el desplazamiento. Célula vegetal ● Cloroplastos: contienen un pigmento verde llamado clorofila. En ellos se realiza la fotosíntesis. ● Pared celular: está por fuera de la membrana plasmática y la rodea. Es rígida, por lo que le otorga sostén a la planta y mantiene la forma de la célula.

Ficha 5 (Capítulo 3) 1.

2.

Células procariotas Células eucariotas

Las células procariotas no poseen estructuras subcelulares ni tampoco tienen núcleo, el material hereditario está en el citoplasma. Los ribosomas son las únicas organelas. Estas células están cubiertas por una pared celular y algunas tienen flagelos.

Las eucariotas poseen un núcleo donde se encuentra el material hereditario. El citoplasma posee diminutas estructuras subcelulares que cumplen diferentes funciones, llamadas organelas. Hay dos tipos de células eucariotas: la célula animal y la célula vegetal, aunque dentro de ellas las hay de diversas formas, tipos y estructuras. Por ejemplo, las células musculares son diferentes de las de la pared del intestino, aunque ambas comparten la estructura básica de las células animales.

3. Las bacterias son células procariotas y las personas tenemos células eucariotas, al igual que las plantas. 4. La estructura que tienen en común la célula vegetal y la célula procariota y no comparten con la célula animal es la pared celular. 5. a) V; b) V; c) F; d) V 6. a) Existen organismos que están formados por una sola célula, la cual cumple todas las funciones. Se los llama organismos unicelulares/pluricelulares, y pueden verse a simple vista/no pueden verse a simple vista. Son ejemplos de estos organismos las bacterias/los animales/las plantas/los protozoos. b) También hay seres vivos formados por muchísimas células, llamados unicelulares/pluricelulares. Son ejemplos de estos organismos las bacterias/los animales/las plantas/los protozoos. En estos se pueden distinguir diferentes niveles de organización/estructuración. 7. 1. Nivel sistema de órganos. 2. Nivel tejido. 3. Nivel célula. 4. Nivel organismo complejo. 5. Nivel órgano.


a) El sistema nervioso capta estímulos del medio, los procesa y elabora respuestas. También controla el funcionamiento general del cuerpo. El sistema nervioso central (SNC) está compuesto por el encéfalo y la médula espinal. En el SNC se interpreta y se elaboran respuestas (principalmente en el cerebro) a los estímulos. El sistema nervioso periférico (SNP) es un conjunto de ramificaciones, llamadas nervios, que comunican el SNC con todo el cuerpo. b) ● Cerebro: procesa la información de los sentidos. Coordina el movimiento, el comportamiento y muchos procesos automáticos del cuerpo, como la tensión arterial. Es el centro de las emociones, el conocimiento, la memoria y el aprendizaje. ● Cerebelo: coordina los movimientos, facilitando su realización con precisión, como al enhebrar una aguja. ● Bulbo raquídeo y protuberancia: forman el tallo encefálico, una ruta de comunicación entre cerebro y médula espinal. Controla la respiración, la tos, el estornudo, el ritmo cardíaco, la deglución y el vómito. ● Médula espinal: conduce el impulso nervioso hasta el encéfalo y desde él. Controla movimientos inmediatos y automáticos llamados reflejos

2.

3.


2.

●Pene: órgano copulador que deposita los espermatozoides en el sistema reproductor femenino durante el acto sexual. ● Testículos: generan espermatozoides y hormonas sexuales. ● Escroto: “bolsa” de piel donde se encuentran los testículos. ● Espermiductos: serie de tubos que conducen los espermatozoides desde los testículos hasta la uretra. ● Vesículas seminales: glándulas que liberan secreciones a los espermatozoides que forman una sustancia viscosa llamada semen. El semen nutre y protege a los espermatozoides, y les permite tener movilidad. ● Uretra: Conducto que recorre internamente el pene, por el cual salen al exterior tanto el semen y como la orina. Estos procesos no ocurren al mismo tiempo.


2. a) L y G b) G c) S d) G e) S f) S g) L h) S y L

3. Actividad a cargo de los alumnos. 4.

Sublimación inversa

Fusión Vaporización

Solidificación Condensación

Sublimación

Ficha 9 (Capítulo 6) 1. a) ● Avivar el fuego añadiendo materiales combustibles, como hojas, ramas y trozos de troncos de árboles secos: cambio químico. ● Cocción de los alimentos: cambio químico. ● Encender el fuego, frotando sobre hojas secas varitas de madera obtenidas de los árboles: cambio químico. ● Encender fuego, frotando una cuerda en la ranura de un trozo de madera: cambio químico. ● Encender fuego, golpeando entre sí piedras para obtener chispas: cambio químico. ● Derretir metales en hornos de fundición y hacer objetos con ellos: Cambio físico. b) El cambio más importante que se menciona en el texto es la combustión. Es el más importante porque el ser humano, al controlar el fuego pudo mejorar mucho su alimentación, la protección ante los predadores, calentar en el invierno, etc. Con el paso de los siglos, el dominio del fuego permitió grandes avances técnicos y el desarrollo de la industria. c) Este cambio recibe el nombre de combustión y libera energía. d) Los combustibles que se mencionan en el texto son las hojas, ramas, cuerda, trozo de madera, piedras y el comburente es el oxígeno. 2. Cuando hacemos caramelo, encendemos la cocina, el combustible arde y se quema. Este cambio es químico. El gas se transforma en dióxido de carbono y agua. Además, es exergónico porque libera energía. Como esa energía es calor, se lo clasifica como exotérmico. Luego, calentamos el azúcar; esta primero se funde y luego va cambiando su color y olor hasta adquirir las características del punto caramelo. Este proceso es endergónico porque requiere energía. En este caso, se ha producido un cambio químico. 3.

4. a) En los clavos ocurrió un cambio químico, llamado oxidación. b) Los reactivos son el metal del clavo y el oxígeno del aire, mientras que el producto es el óxido.


Manifestaciones de energía Tipo de energía

Agua que cae desde una cascada Energía potencial gravitatoria y energía cinética

Bicicleta en movimiento Energía cinética por movimiento de los cuerpos

Madera quemándose Energía potencial química y energía calórica

Agua hirviendo en una pava Energía cinética térmica o calórica 2.

3.

4. a)

b) Actividad a cargo de los alumnos. c) Actividad a cargo de los alumnos.

Ficha 11 (Capítulo 8) 1. a) V. b) F. El agua de ambos recipientes recibe la misma cantidad de calor. c) F. El agua del jarrito tiene mayor temperatura que la del balde porque el calor se reparte en menos cantidad de agua. d) V. e) F. La temperatura final del jarrito es mayor que la del balde. 2. a)

b) Porque en el recipiente que tiene un litro de agua, el calor se tiene que repartir en mayor cantidad de agua para que se incremente la temperatura hasta el punto de ebullición. 3. a)

b) Al trascurrir la mañana, las empanadas se enfriarán, es decir perderán calor y las gaseosas se calentarán porque el calor fluye porque el cuerpo que está a mayor temperatura pierde calor y su temperatura desciende; mientras que el de menor temperatura recibe calor y su temperatura aumenta.

c)

La temperatura de las empanadas y de las gaseosas al mediodía será la misma porque alcanzaron el equilibrio térmico, es decir, cuando dos cuerpos que se encuentran a diferente temperatura intercambian calor, el cuerpo que está a mayor temperatura pierde calor y el que está a menor temperatura recibe el calor hasta que se igualan en temperatura y dejan de realizar el intercambio. 4. Si dos cuerpos que tienen diferente temperatura se ponen en contacto, el de mayor temperatura transfiere calor al de menor temperatura. Cuando ambos alcanzan la misma temperatura, cesa el paso de calor entre ellos. Están en equilibrio térmico.


2. Conclusión. La manteca de la cucharita de metal se desprende antes porque el calor del agua llegó a ella rápidamente. El metal es un buen conductor del calor. El plástico y la madera son malos conductores del calor. 3.

4. a) 3 b) 2 c) 4 d) 1


2. a) A una altura de 9 km la presión atmosférica es de 300 milibares. b) El gráfico muestra que a medida que aumenta la altura disminuye la presión atmosférica. 3. a) F; b) V; c) F; d) V; e) F 4. a) La disposición de los climas de la imagen se relaciona con la latitud. b) El clima más común en nuestro país es el templado. c) Actividad a cargo de los alumnos.

Ficha 14 (Capítulo 10) 1. a) V b) F. Los cometas solo tienen colas o cabelleras en ciertas zonas de su órbita que son más cercanas al Sol que el resto. c) F. Los planetas dan vueltas sobre sí mismos, es el movimiento de rotación. d) F. Los satélites naturales no emiten luz propia. e) F. Además de los planetas, otros cuerpos celestes giran alrededor del Sol, como los asteroides y los cometas. f) F. El cinturón de asteroides es un conjunto de millones de asteroides que se encuentra entre las órbitas de Marte y Júpiter. g) F. Los planetas exteriores son los que están más allá del cinturón de asteroides. h) V 2. Planeta Diámetro

(miles de km)

Distancia al Sol

(millones de km)

Temperatura en la

superficie (°C)

Duración del día

Duración del año

Satélites

Mercurio 4.879 km 58 millones de kilómetros

-170 °C a 420 °C

59 días terrestres

88 días terrestres

Ninguno

Venus 12.104 km

108 millones de kilómetros

-40 °C a 499 °C

243 días terrestres


Ninguno

Tierra 12.756 km


de -80 °C a 57 °C

24 horas 365 días y 6 horas

Uno, la Luna

Marte 6.794 km 227 millones de kilómetros

de -87 °C a -5 °C

24 horas y 37 minutos


dos, Fobos y Deimos

Júpiter 142.984 km


de -163 °C a -75 °C


11 años y 315 días terrestres

Más de 100

Saturno 120.500 km

1.427 millones de kilómetros

de -176 °C a -139 °C


29 años y 167 días terrestres

61 conocidos

Urano 51.118 km


de -215 °C a -197 °C


84 años terrestres

27 conocidos

Neptuno 49.570 km


de -230 °C a -223 °C

16 horas 164 años y 288 días terrestres

13 conocidos

Ficha 15 (Capítulo 10)

1.

2. a) Actividad a cargo de los alumnos. b) Actividad a cargo de los alumnos. c) Un planeta extrasolar es un planeta que no se encuentra dentro del sistema solar. d) Las sustancias asociadas a la existencia de vida mencionadas en la nota son el metano y el vapor de agua. e) Se descartan las posibilidades de vida en este planeta porque la temperatura ronda los 900 °C. f) Porque el hallazgo de metano en un planeta extrasolar a través del telescopio espacial Hubble permite pensar en la posibilidad de hallar vida fuera del sistema solar.

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