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PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL Dirigido a docentes de primaria que desempeñan su práctica pedagógica en el nivel de educación inicial
SÍLABO
Bloque TemáticoInvestigación Acción I
I. INFORMACIÓN GENERAL
Componente Bloque temáticoN° de
créditosSemestre Académico
N° de horas
Investigación y Práctica pedagógica
Investigación Acción I
05 2015-I 71
N° de horas según modalidad
Presencial Distancia55 16
Periodo de ejecución 23 de febrero del 2015 al 06 de julio de 2015
Equipo de formadores responsables del bloque temático
Nombres y apellidos DNI
Investigación Acción
GladysJuliaHilmaCristianWillyGinaSonia
II. SUMILLA:
El bloque temático tiene como propósito fundamental fortalecer los conocimientos y prácticas sobre la investigación acción que poseen los docentes participantes, de tal manera que puedan utilizar las herramientas teóricas de la reflexión y autoevaluación, en el espacio de su práctica pedagógica.
A través de este bloque se busca generar conocimiento sobre la pertinencia de las prácticas pedagógicas del docente en relación al contexto sociocultural donde labora. Sobre la base del conocimiento generado en este semestre académico, el docente participante podrá posteriormente diseñar su propuesta pedagógica innovadora.
En este bloque temático el docente participante elabora el perfil del Proyecto de Investigación Acción, el cual precisa el planteamiento del problema de la investigación acción, las teorías subyacentes a su práctica, y el diseño metodológico para la elaboración del diagnóstico, que oriente dicho proceso.
1
III. Competencias Específicas del bloque temático, contenidos contextualizados e indicadores de logro del bloque temático
Semestre Académico I
Bloque TemáticoCompetencias
Específica del Bloque Temático
IndicadoresContenidos fundamentales
contextualizadosProducto
Investigación Acción I
Reflexiona críticamente sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional. (C8)
Compara las características de la investigación cuantitativa y cualitativa.
Evaluación de entrada.Socialización del sílabo.Aspectos preliminares de la investigación científica cuantitativa y cualitativa.
Cuadro comparativo
Clasifica los tipos de investigación cualitativa.
Organizador visual
Elabora dos casos de su experiencia pedagógica en donde se evidencia el uso de algunos componentes de la investigación Acción educativa.
La investigación acción educativa.Dos casos redactados, dibujados o escenificados.
Establece la secuencia de la elaboración de un diagnóstico sociocultural.
El diagnostico socio cultural 1:Aspectos doctrinarios.Observación cualitativa: Observación participante y Diario de campo
Flujograma de secuencia.
Explica los principales instrumentos para la Observación cualitativa.
Organizador visual explicado.
Dramatiza una entrevista cualitativa individual y grupal.
El diagnostico socio cultural 2:Entrevista cualitativa: individual y grupal (focus group).
Guión de entrevista individual y grupal.
Diferencia entre instrumentos de observación y entrevista.
Técnicas e instrumentos:Análisis comparativo.Casos de aplicación.
Cuadro comparativo.
Explica los aspectos más relevantes del diario de campo.
El diario de campo 1:Definición, características, estructura y uso. Análisis de ejemplos.
Organizador visual
Redacta un diario de campo.El diario de campo 2:Elaboración de un diario de campo a partir de casos reales.
Diario de campo.
El diario de campo 3:Elaboración de un diario de campo a partir de su práctica pedagógica.
2
Redacta los fundamentos doctrinarios de la deconstrucción de la práctica pedagógica incidiendo en las categorías y teorías implícitas.
La Deconstrucción de la práctica pedagógica: Bases doctrinarias de la deconstrucción.Análisis crítico – reflexivo del diario de campo. Teorías implícitas.
Artículo de mínimo 250 palabras.
Elabora el mapeo de la práctica pedagógica.
Análisis Categorial:Categorización y codificación. Mapeo de la práctica pedagógica.
Mapa de análisis categorial
Redacta su problema de investigación utilizando criterios científicos
Planteamiento del problema de la investigación acción, las teorías subyacentes a su práctica.
Problema de investigación redactado.
Redacta el diseño metodológico adecuado al problema de investigación formulado.
Diseño metodológico para la elaboración del diagnóstico, que oriente el proceso de la investigación.
Diseño metodológico de investigación redactado.
Implementa los instrumentos del diseño metodológico adecuado al problema de investigación formulado.
Implementación del diseño metodológico: instrumentos.
Instrumentos del diseño metodológico implementados.
IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
Nombre de la Unidad
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos
contextualizados
Modalidad de ejecución: Presencial/Distancia
Estrategias metodológicas
Recursos y materiales
Relación con los contenidos de otros bloques temáticos
Nº de horas
Fecha
La Investigación Acción en la Educación
Evaluación de entrada.Socialización del sílabo.Aspectos preliminares de la investigación cualitativa.
PresencialDistancia
Análisis crítico Taller
DramatizaciónEstudio de casos
Observación participante
DiálogoRedacción dirigida
Lectura dirigida
Módulo de trabajoVideosEquipo
multimediaPlumonesPapelotes
TíteresColores
Papeles de colores
LimpiatiposCinta masking
Tijeras
Marco curricularIdentidad cultural 3 23-02
La investigación acción educativa. PresencialDistancia
Principios de la acción educativa.
Marco Curricular.Enfoques de la
educación inicial, interculturalidad e
inclusivo.Desarrollo infantil.
3 24-02
3
Lápices de color
El diagnostico socio cultural 1:Aspectos doctrinarios.Observación participante.Diario de campo
PresencialDistancia
Desarrollo evolutivo: teorías
Diversificación curricular.Lenguajes artísticos
infantiles.
3 25-02
El diagnostico socio cultural 2:Entrevista cualitativa: individual y grupal.
PresencialDistancia
Programación curricularHabilidades sociales y
comunicación.4 26-02
Producto de la unidad
Organizador visual con los principales instrumentos de la investigación cualitativa, enfatizando en su estructura y uso en educación inicial.
26-02
Actividad del Programa
Radial1
Aspectos preliminares de la investigación cualitativa. 23-03La investigación acción educativa. 30-03
El diagnostico socio cultural 1:Aspectos doctrinarios.
06-04
Observación participante. 13-04Diario de campo 20-04
Entrevista cualitativa: individual 27-04Entrevista cualitativa grupal. 04-05
Nombre de la Unidad
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Modalidad de ejecución:
Presencial/Distancia
Estrategias metodológica
s
Recursos y
materiales
Relación con los contenidos de otros bloques temáticos
Nº de horas
Fecha
Técnicas e instrumentos
para el recojo de la información.
Técnicas e instrumentos:Análisis comparativo.Casos de aplicación.
Presencial/Distancia
Análisis crítico Taller
DramatizaciónEstudio de
casosObservación participante
DiálogoRedacción
dirigidaLectura dirigida
Módulo de trabajoVideosEquipo
multimediaPlumonesPapelotes
TíteresColoresPapeles
de coloresLimpiatipo
Estrategias didácticas de planificación educativaConocimiento personal, habilidades sociales y
comunicaciónAutoestima y liderazgo Arte e identidad cultural
Literatura infantilDesarrollo infantil
Teorías del desarrollo infantil
4 27-02
El diario de campo 1:Definición, características, estructura y uso. Análisis de ejemplos.
4 28-02
El diario de campo 2:Elaboración de un diario de campo a partir de casos reales.
Presencial/Distancia 4 02-03
La Deconstrucción de la práctica pedagógica:Bases doctrinarias de la deconstrucción.
Presencial/Distancia 4 03-03
1os programas radiales se consideran sólo para el bloque temático de Investigación Acción4
Análisis crítico – reflexivo del diario de campo. Teorías implícitas.
sCinta
maskingTijeras
Lápices de color
Análisis Categorial:Categorización y codificación. Mapeo de la práctica pedagógica.
Presencial/Distancia 4 04-03
Planteamiento del problema de la investigación acción, las teorías subyacentes a su práctica.
Presencial/Distancia 4 05-03
Diseño metodológico para la elaboración del diagnóstico, que oriente dicho proceso.
Presencial/Distancia 4 06-03
Implementación del diseño metodológico: instrumentos.
Presencial/Distancia 4 07-03
Producto de la unidad
Perfil del proyecto redactado
07-03
Actividad del Programa Radial
El diario de campo 1:Definición, características, estructura y uso.
11-05
Como elaborar un diario de campo. 18-05Bases doctrinarias de la deconstrucción. 25-05Análisis crítico – reflexivo del diario de campo. Teorías implícitas. 01-06Categorización y codificación. 08-06Mapeo de la práctica pedagógica. 15-06Planteamiento del problema de la investigación acción 22-06Diseño metodológico para la elaboración del diagnóstico 29-06Programa especial 06-07
EVALUACIÓN:5.1 Matriz de evaluación
Nombre de la Unidad
Competencias Específica
Indicadores Técnicas InstrumentosMomento de la evaluación
La Investigación Reflexiona críticamente Compara las características de la investigación cuantitativa y cualitativa Ejecución Rúbrica Proceso
5
Acción en la Educación
sobre su práctica y experiencia institucional y
desarrolla procesos de aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo para construir y
afirmar su identidad y responsabilidad profesional. (C8)
en un Cuadro comparativo.
Final
Clasifica los tipos de investigación cualitativa utilizando un Organizador visual.
Ejecución Rúbrica
Elabora dos casos de su experiencia pedagógica en donde se evidencia el uso de algunos componentes de la investigación Acción educativa a través de la redacción, el dibujo o la escenificación.
ObservaciónGuía de
observación
Establece la secuencia de la elaboración de un diagnóstico sociocultural en un Flujograma de secuencias.
Ejecución Rúbrica
Explica los principales instrumentos para la Observación cualitativa usando un Organizador visual.
Ejecución Rúbrica
Dramatiza una entrevista cualitativa individual y grupal aplicando un Guión de elaborado.
Ejecución Rúbrica
Diferencia entre instrumentos de observación y entrevista en un Cuadro comparativo.
Ejecución Rúbrica
Técnicas e instrumentos para el recojo
de la información.
Explica los aspectos más relevantes del diario de campo utilizando un Organizador visual.
Ejecución Rúbrica
Redacta un diario de campo según un caso propuesto. Ejecución Rúbrica
Redacta los fundamentos doctrinarios de la deconstrucción de la práctica pedagógica incidiendo en las categorías y teorías implícitas a través de un Artículo de mínimo 250 palabras.
Ejecución Rúbrica
Elabora el mapeo de la práctica pedagógica usando el análisis categorial. ObservaciónLista de cotejo
Redacta su problema de investigación utilizando criterios científicos Ejecución Rúbrica
Redacta el diseño metodológico adecuado al problema de investigación formulado.
Ejecución Rúbrica
Implementa los instrumentos del diseño metodológico adecuado al problema de investigación formulado.
Ejecución Rúbrica
IV.2 Tabla de especificaciones
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso % Puntaje Cantidad de ítem
Aspectos preliminares de la investigación científica cuantitativa y cualitativa.
Compara las características de la investigación cuantitativa y cualitativa en un Cuadro comparativo.
50 10 1
6
Clasifica los tipos de investigación cualitativa utilizando un Organizador visual.
50 10 1
Total 100%
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso % Puntaje Cantidad de ítem
La investigación acción educativa.
Elabora dos casos de su experiencia pedagógica en donde se evidencia el uso de algunos componentes de la investigación Acción educativa a través de la redacción, el dibujo o la escenificación.
100 20 1
Total 100%
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso % Puntaje Cantidad de ítem
El diagnostico socio cultural 1: Aspectos doctrinarios. Observación
cualitativa: Observación participante y Diario de campo
Establece la secuencia de la elaboración de un diagnóstico sociocultural en un Flujograma de secuencias.
50 10 1
Explica los principales instrumentos para la Observación cualitativa usando un Organizador visual.
50 10 1
Total 100%
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso %
Puntaje Cantidad de ítem
El diagnostico socio cultural 2: Entrevista cualitativa: individual y grupal (focus group).
Dramatiza una entrevista cualitativa individual y grupal aplicando un Guión de elaborado. 100 20 1
Total 100%
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso %
Puntaje Cantidad de ítem
Técnicas e instrumentos: Análisis comparativo. Casos de aplicación.
Diferencia entre instrumentos de observación y entrevista en un Cuadro comparativo. 100 20 1
7
Total 100%
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso %
Puntaje Cantidad de ítem
El diario de campo 1: Definición, características, estructura y uso.
Análisis de ejemplos.
Explica los aspectos más relevantes del diario de campo utilizando un Organizador visual.
100 20 1
Total 100%
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso % Puntaje Cantidad de ítem
La Deconstrucción de la práctica pedagógica: Bases doctrinarias de la
deconstrucción. Análisis crítico – reflexivo del diario de campo. Teorías
implícitas.
Redacta los fundamentos doctrinarios de la deconstrucción de la práctica pedagógica incidiendo en las categorías y teorías implícitas a través de un Artículo de mínimo 250 palabras.
100 20 1
Total 100%
8
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso %
Puntaje Cantidad de ítem
El diario de campo 2: Elaboración de un diario de campo a partir de casos reales.
Redacta un diario de campo según un caso propuesto. 100 20 1
Total 100%
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso % Puntaje Cantidad de ítem
Análisis Categorial: Categorización y codificación. Mapeo de la práctica
pedagógica.
Elabora el mapeo de la práctica pedagógica usando el análisis categorial.
100 20 1
Total 100%
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso % Puntaje Cantidad de ítem
Planteamiento del problema de la investigación acción, las teorías subyacentes a su práctica.
Redacta su problema de investigación utilizando criterios científicos.
100 20 1
Total 100%
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso % Puntaje Cantidad de ítem
Diseño metodológico para la elaboración del diagnóstico, que oriente el proceso de la
investigación.
Redacta el diseño metodológico adecuado al problema de investigación formulado.
100 20 1
Total 100%
N° de sesión o N° de actividad a distancia y contenidos contextualizados
Indicador Peso % Puntaje Cantidad de ítem
Implementación del diseño metodológico: instrumentos.
Implementa los instrumentos del diseño metodológico adecuado al problema de investigación formulado.
100 20 1
Total 100%
9
10
5.3 Tabla de Especificaciones de la prueba de entrada
Indicadores Peso Puntaje Cantidad de Itemes
Explica a partir de casos los procesos de la investigación acción. 10% 2 1
Identifica a partir de ejemplos la técnica de la observación participante. 10%
2 1
Diferencias las técnicas de la entrevista cualitativa (individual y grupal) en casos propuestos.
20%4 2
Reconoce los instrumentos que se utilizan en la investigación cualitativa. 10% 2 2
Selecciona características, estructura y uso del diario de campo. 10%
2 2
Reconoce las características de la deconstrucción de la práctica pedagógica. 5%
1 1
Identifica las teorías implícitas dentro de situaciones pedagógicas 10%
2 1
Precisa la utilidad de la categorización en la investigación cualitativa. 10%
2 2
Diferencia el problema de investigación acción de otros tipos de investigación. 5%
1 1
Discrimina los elementos del diseño metodológico del proyecto de investigación acción.
10%
2 2
Total 100% 20 15
11
5.4 Procedimientos de recuperaciónSe realizará al finalizar los procesos de evaluación de cada unidad de aprendizaje con previo comunicado a los participantes.
6.- Referencias Bibliográficas
1. Colmenares, A.M; Piñero, M.L. La investigación Acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, Vol.14, Num. 27. 2008. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Venezuela. Recuperado http://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf
2. Dirección de Educación Superior Pedagógica (2012) Lineamiento de la modalidad a distancia. Programa de Formación y Capacitación Docente. Programas de Segunda Especialidad. 2012-2014. Lima- Perú.
3. Morin, Edgar (1999). Los siete saberes para una educación del futuro. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la Cultura OEI. Francia. Editorial Santillana. Recuperado http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf
4. Restrepo Gómez, B (2008) Una variante pedagógica de la Investigación Acción Educativa .OEI-Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF
5. Suarez, Pasos (2002) Algunas Reflexiones sobre la Investigación colaboradora en la Educación. Revista Electrónica de enseñanza de las Ciencias. Vol. 1 N° 1. Facultad de Ciencias de Educación. Universidad de Vigo. Campus Ourense. Recuperado http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen1/REEC_1_1_3.pdf
6. Tobón, Sergio. (2010). Formación Integral y Competencias Pensamiento Complejo, currículo, Didáctica y evaluación. Tercera edición.
7. Tobón, Sergio (2013). Enfoque socio formativo de las competencias aplicando el pensamiento complejo en el aula. Instituto Centro de Investigación en Formación y Evaluación - CIFE. Distrito Federal – México. http://issuu.com/cife/docs/articulo__el_enfoque_socioformativo#
8. Young, M.E (2002). Desarrollo del Niño en la primera infancia. Una inversión para el futuro. Banco Mundial. Recuperado de http://www.oas.org/udse/dit/libromary.htm
9. Yuni, José; Urbano, Claudio (2005) Mapas y herramientas para conocer la escuela. Investigación Acción. 3era. Edición. Argentina. Editorial Barajas.