PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

SEMINARIO:TEMAS SELECTOS DE INVESTIGACIN

MTRA. LORENA REYES RAMOS1ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER LA INVESTIGACINJUSTIFICACIN.OBJETIVOMARCO TERICOMARCO CONTEXTUALHIPTESIS MARCO METODOLGICOBIBLIORAFIAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAJorge A. Fernndez PrezCualquier investigacin se origina de una duda, inquietud, o pregunta que interesa al investigador.

La seleccin del tema o del problema que se va a estudiar es el primer paso para llevar a cabo una investigacin.

FactibilidadNovedad y originalidadImportanciaIntersPrecisinCARACTERSTICAS DE UN TEMA DE INVESTIGACIN:PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl planteamiento del problema es la delimitacin clara y precisa del objeto de investigacin, y su funcin principal consiste en revelarle al investigador si su trabajo es viable dentro de sus tiempos y recursos disponibles.5Consideraciones en el planteamiento de los problemas:

Algunas caractersticas a considerar al plantear un problema elegido: El problema debe ser planteado en relacin con el actual cuerpo de conocimientos disponibles.

2. En trminos precisos y claros.

3. Se puede redactar de lo general a lo especfico o de lo abstracto a lo concreto.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA6Consideraciones en el planteamiento de los problemas:

Algunas caractersticas a considerar al plantear un problema elegido:

Debe tener la posibilidad de ser resuelto.

Debe dar la posibilidad de que de l se desprendan tanto el mtodo para su estudio como las tcnicas.

Debe ser consecuente con la realidad.

7. Debe ser especfico.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA7El planteamiento de un problema:

El planteamiento de un problema debe establecerse a travs de una narrativa que describa de forma precisa y objetiva la ocurrencia del problema; as como la naturaleza del mismo, distinguiendo con precisin las caractersticas de su manifestacin: quienes estn afectados, dnde, cundo, cmo, en quines y qu consecuencias pueden presentarse tanto en la poblacin como en la institucin, entre otras.

Adems se deber realizar un anlisis de los factores ms importantes que pueden influir en el problema; as como el esclarecimiento de la relacin entre el problema y los factores contribuyentesPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA8Formulacin del problema

Debe posibilitar la prueba emprica; es decir, que las variables a estudiar y su relacin puedan someterse a comprobacin o verificacin.

Debe expresar una relacin temporal y espacial, con lo cual es importante indicar el lugar, institucin, y periodo que cubrir la investigacin. Esto es con fines de clasificacin y generalizacin de los resultados, dado que, las caractersticas de la variable en estudio, no necesariamente son las mismas en otras regiones, ni los resultados pueden extrapolarse directamente a otros pases o comunidades.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA9El planteamiento de un problema de investigacin incluye una serie de elementos:Pregunta

Justificacin

Objetivos

LA PREGUNTA: Cmo hacerla?Qu tipo de relacin habr entre la inteligencia emocional y el rendimiento acadmico? Cmo se integrar un nio con sndrome de Down al aula regular?Debe estar redactada en forma abierta, clara y sencilla.No utilizar trminos valorativos. Ej. Es mejor ?.Los trminos de las variables deben ser factibles de medir.El verbo relacional debe ir en tiempo futuro porque es una pregunta que se someter a investigacin.La Justificacin del EstudioDr. Jorge A. Fernndez PrezJustificacinUna vez que se ha planteado el problema y determinado los objetivos del estudio, se procede a realizar la justificacin, donde se fundamentan:

a) las razones para llevar a cabo el estudio,

b) del problema a ser estudiado,

c) as como los beneficios que se obtendran con la investigacin.13JUSTIFICACIN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACINAlgunos criterios:Importancia - Significancia - Originalidad - Factibilidad- DelimitacinLa solucin al problema debe contribuir a mayores conocimientos en la Educacin.

2. Debe tener alguna novedad a la vez que despierte inters y profundo entusiasmo en el investigador.

3. El problema debe ser factible de investigar en la prctica y en el tiempo previsto.

4. Ajustarse el investigador a sus recursos y al rea donde tiene mayor experiencia.Justificacin

Dentro de los criterios que deben cubrir la justificacin de un estudioson:

Conveniencia: para que sirve?

Relevancia social: cules son sus beneficios?, cul es su trascendencia social?

Implicaciones prcticas: ayuda a resolver algo?

Valor terico: la informacin que se obtenga permitir apoyar alguna teora, desarrollar cuerpos de conocimientos especficos? qu se espera aportar con los resultados obtenidos?

15OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

Los objetivos de investigacin son el punto de referencia del estudio a realizarse, ya que son los fines o resultados que se pretenden lograr con el desarrollo de la investigacin.

Los objetivos se deben plantear con relacin al problema y a partir del propsito de la investigacin. El contar con objetivos claros y precisos nos permite trabajar con eficacia y eficiencia en el desarrollo de la investigacin. Es conveniente que especifiquen qu se desea en el estudio, dnde y con qu propsito.16Objetivos de la Investigacin:

Consideraciones para el planteamiento del OBJETIVO GENERAL:

Debe estar estrechamente relacionados con el planteamiento del problema.

Debe de establecer los resultados concretos a obtener con la investigacin.

Puede redactarse mediante el infinitivo de los verbos que sealen las acciones del investigador a partir de los resultados que pretende obtener: evaluar, comprobar, describir, identificar, contrastar, entre otros.17Objetivos de la Investigacin:

Los objetivos especficos indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles del resultado.

Estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.

Ser medibles y observables.

Ser claros y precisos.

Seguir un orden metodolgico

Ser expresados en verbos en infinitivo ( los ms utilizados son identificar, determinar, establecer, distinguir, medir, entre otros.)PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA18HIPTESISDr. Jorge A. Fernndez PrezSon proposiciones tentativas acerca de posibles relaciones entre dos o ms variables, y que cumplen con los siguientes requisitos:

Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente emprico.Est en correlacin y armona con el conjunto de las hiptesis del proyecto de la investigacinResponde en trminos claros y precisos al problema planteado, es decir, seala la relacin que se espera de las variables.Son susceptibles de ser cuantificadas.

Origen de las hiptesisPostulado de una teoraAnlisis de la teoraGeneralizaciones empricasEstudios revisadosLas hiptesis tienen sus bases en las variables que se van a observar en un contexto TERICO, o en la manifestacin de otras variablesRelacin entre hiptesis, preguntas y objetivos de investigacin Las hiptesis proponen tentativamente la respuesta a la pregunta. Sustituyen a las preguntas y objetivos para guiar el estudio.

La Hiptesis surgen de los objetivos y preguntas de investigacin.

Evaluadas a la luz de la literatura.FORMAS O ESTRUCTURAS DE LAS HIPTESISFORMA: si ocurre un hecho (antecedente) entonces, ocurrir el otro hecho (consecuente).

Formalmente pueden obviarse los trminos si y entonces, pero siempre debe darse la relacin.EL MARCO TERICOJORGE A. FERNNDEZ PREZ25PlanteamientoMarco TericoMarco MetodolgicoEl proceso de Investigacin1ra. Versin dela propuestaConcebir una ideaBuscar fuentes de informacin ms especficasEmpezar a clasificar los datos encontradosDELIMITARPoner lmites al alcance del temaEspacio Estructuras temticas Enfoque Relaciones posibles nfasis Tipo de investigacin Esquema de acopio de informacin Tiempo DELIMITARPoner lmites al alcance del temaEnfoque DELIMITARPoner lmites al alcance del temaEnfoque DELIMITARPoner lmites al alcance del temaRelaciones posibles Enfoque DELIMITARPoner lmites al alcance del temanfasis Relaciones posibles Enfoque DELIMITARPoner lmites al alcance del temaTipo de investigacin nfasis Relaciones posibles Enfoque DELIMITAREnfoque Relaciones posibles Enfoque nfasis Relaciones posibles Enfoque Tipo de investigacin Enfoque Relaciones posibles Enfoque nfasis Relaciones posibles Enfoque Tipo de investigacin nfasis Relaciones posibles Enfoque QU ES EL MARCO TERICO?El marco terico tambin llamado marco referencial (y a veces con un sentido ms restringido marco conceptual), tiene como propsito dotar al proyecto de investigacin de un sistema coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar con propiedad las diferentes derivaciones correspondientes del planteamiento del problema.

Cuando el investigador procede a la elaboracin del marco terico trata de integral problema de investigacin dentro de un mbito donde este cobre sentido, incorporando los conocimientos previos referentes al mismo, ordenndolos de modo tal que resulten en un compendio explicativos de las derivantes de la pregunta de investigacin. Recomendaciones para elaborar un marco tericoDebe ser concreto y preciso, referirse especficamente al problema, partiendo de lo particular a lo general

Se deben agrupar las ideas de acuerdo a temas, orden cronolgico, factores influyentes, etc.

Identificar claramente a los autores, las fuentes y el material documental ms importante sobre el tema.

Extraer las principales afirmaciones de los autores, la informacin o los datos que apoyen dichas afirmaciones y los vnculos o relaciones que tienen con el objeto motivo de estudio.

Se debe aportar, con los datos de las observaciones propias, ideas o conclusiones para enriquecer el material obtenido.Recomendaciones para elaborar un marco tericoEscribir sin divagar, sin confundir ni alejarse del tema de estudio. No escribir las ideas vagas, ambiguas o poco claras.

Escribir de manera ordenada las teoras, la informacin y las experiencias.

Escribir en un orden preciso: de lo anterior a lo posterior, de lo mayor a lo menor, de la causa al efecto, de lo general a lo particular, de lo cercano a lo lejano, de lo simple a lo complejo, de lo ms importante a lo menos importante, de lo obvio a lo discutible.

Someter a revisin los textos (orden de presentacin y limpieza de texto) y proponer inferencias de lo que se est estudiando.MARCO METODOLOGICODr. Jorge A. Fernndez Prez30Elementos de la MetodologaEnfoquesTipo de investigacin

Sujetos

Instrumentos

ProcedimientosParadigmas en torno a la investigacinInvestigacin CuantitativaSe dedica a recoger, procesar y analizar datos cuantitativos o numricos sobre variables previamente determinadas. Esto ya hace darle una connotacin que va ms all de un mero listado de datos organizados como resultado; pues estos datos que se muestran en el informe final.Investigacin CualitativaTipo de investigacin formativa que cuenta con tcnicas especializadas para obtener respuesta a fondo acerca de lo que las personas piensan y sienten. Su finalidad es proporcionar una mayor comprensin acerca del significado de las acciones de los hombres, sus actividades, motivaciones, valores y significados subjetivos.Sujetos En este apartado debe describirse las caractersticas de las personas que servirn como informantes o fuentes

Debe incluirse informacin demogrfica (gnero, edad, ascendencia, etc.)

Cmo se seleccionar y reclutar la muestra o poblacin (quin, cuntos, dnde, etc.) incluyendo la intervencin y los grupos de comparacin y control.Investigacin CualitativaEste tipo de estudio se han venido retomando luego de un casi dominio de los mtodos de investigacin cuantitativos.La investigacin cualitativa permite hacer variadas interpretaciones de la realidad y de los datos. Esto se logra debido a que en este tipo de investigacin el analista o investigador va al "campo de accin" con la mente abierta, aunque esto no significa que no lleve consigo un basamento conceptual, como muchos piensan.

Son identificadas cuatro formas generales en las que se utiliza este tipo de investigacin.

Como mecanismo de generacin de ideas.Para complementar un estudio cuantitativo.Para evaluar un estudio cuantitativo.Como mtodo principal de investigacin.

DEFINICIN DEL DISEO DE INVESTIGACINDR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ35TIPOS DE DISEOS DE INVESTIGACINNIVELES:

EXPLORATORIO

DESCRIPTIVO

CORRELACIONAL

EXPLICATIVODR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ36DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZ Indagan sobre un fenmeno poco conocido. Preparan el terreno. Existe escasa informacin respecto al tema o no se han realizado investigaciones previas Se plantea el tema ms no la pregunta La investigacin concluye con preguntas, no con respuestas El mtodo de investigacin se basa en la observacin y el registroESTUDIOS EXPLORATORIOSDR. JORGE A. FERNNDEZ PREZEs la primera fase de una investigacin contnua, cuando se pasa a la descripcin y al anlisis deja de ser exploratoria.

Pueden servir de base para estudios de niveles superiores (por ej. correlacionales).

Permiten aumentar el grado de familiaridad con fenmenos relativamente desconocidos.ESTUDIOS EXPLORATORIOS38ESTUDIOS EXPLORATORIOSDR. JORGE A. FERNNDEZ PREZSirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa sobre el contexto particular de la vida real, investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada rea, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados) verificables. (Dankhe, 1986).

39ESTUDIOS EXPLORATORIOSDR. JORGE A. FERNNDEZ PREZLos estudios exploratorios se efectan, por lo general, cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no se tenga informacin anterior.

Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que nicamente hay ideas vagamente relacionadas con el problema, por ejemplo, si alguien quiere investigar lo que opinan los maestros de una escuela sobre un nuevo mtodo de enseanza de lectura.40ESTUDIOS DESCRIPTIVOSDR. JORGE A. FERNNDEZ PREZSon utilizan para especificar propiedades, atributos, cualidades de profesores, alumnos, grupos, centros educativos, sistemas de formacin, etc.Por ejemplo, un investigador educativo pretende describir una o varias escuelas urbanas y rurales; en trminos de su organizacin, gestin, uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin, tamao y capacidad de innovacin.

41DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZESTUDIOS DESCRIPTIVOSLos estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis.

En un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as describir (medir) lo que se investiga.

Miden de manera ms independiente los conceptos o variables a los que se refieren.

As como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en describir, los descriptivos se centran en medir con la mayor precisin posible.DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZLa investigacin descriptiva, en comparacin con la naturaleza poco estructurada de los estudios exploratorios, requiere conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder.

Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean rudimentarias.

ESTUDIOS DESCRIPTIVOSESTUDIOS DESCRIPTIVOS Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades. Se asocian con el diagnstico. Tratan de medir de forma independiente los conceptos o variables a que se refieren sin establecer relacines causa-efecto Requieren de conocimiento previo terico e investigativo para poder construir instrumentos de medida vlidos y confiables El mtodo se basa en indagacin, registro y definicin.DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZEstudio tipo encuesta Su finalidad es obtener una impresin general, de una poblacin o grupos especficos de individuos en cuanto a caractersticas o hechos determinados.Si se estudia a la totalidad de una poblacin se llamara Censo.Mediante encuestas se hacen estudios de tendencia, de opinin, sin entrar en motivos individuales.Para tomar decisiones en base a una encuesta, se necesita hacer un adecuado muestreo (representativo para luego generalizar) DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZEstudio transversal de muestras representativasSe recolectan los datos en un tiempo corto, en un solo momento.Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas segn varias variables e indicadores.Ej. Medir el porcentaje de docentes, desempleados y subempleados en una ciudad en cierto momento.Ej. Describir soluciones ante la crisis educativa actual en tres grupos: Profesionales, Docentes, Estudiantes.DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZEstudio de casosIntencionalmente se escogen casos tpicos y se estudian a profundidad.(mediante entrevistas, pruebas, observacin continua, etc)Ej. Cmo se integran nios Sndrome de Down a un aula regular.Se obtiene una conocimiento ms amplio de cada caso en cuanto a una serie de variables propias y externas.Generalmente se definen como estudios exploratorios-descriptivos, sirven para descubrir variables incidentes y para generar futuras investigaciones.DR. JORGE A. FERNNDEZ PREZESTUDIOS CORRELACIONALESLos estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigacin.

Tienen como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o ms conceptos o variables.

Miden las dos o ms variables que se pretenden ver si estn o no relacionadas con los mismos sujetos y despus se analiza la correlacin.

La utilidad o propsito de estos estudios son saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.

Evalan el grado de relacin entre dos variables.ESTUDIOS CORRELACIONALESDR. JORGE A. FERNNDEZ PREZLos estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigacin como por ejemplo: Los estudiantes que dedican ms tiempo a ver televisin tienen un vocabulario ms amplio que los que ven menos televisin? Se busca medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables (en un contexto particular).

49ESTUDIOS CORRELACIONALESDR. JORGE A. FERNNDEZ PREZMiden dos o ms variables, acerca de las cuales se pretende saber si estn o no relacionadas, en los mismos sujetos; despus se analiza la correlacin. Cmo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra(s) variable(s) relacionadas?

50ESTUDIOS EXPLICATIVOSDR. JORGE A. FERNNDEZ PREZLos estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas de los fenmenos educativos.

Su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y bajo qu condiciones ste se da.51MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOSJorge A. Fernndez PrezMTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOSUn buen instrumento determina en gran medida la calidad de la informacin, siendo esta la base para las etapas subsiguientes y para los resultados.Desde el inicio de la investigacin se hace necesario decidir sobre el enfoque a utilizar, lo que determina las caractersticas de todo el estudio.Para la eleccin y desarrollo del instrumento se debe tomar en cuenta todos los momentos anteriores de la investigacin.La metodologa utilizada en la recoleccin de datos debe estar acorde con el enfoque terico conceptual que se ha desarrollado en el resto del estudio.FUENTES DE INFORMACN1- LA OBSERVACIN:Es el registro visual de lo que ocurre en una situacin real, clasificado y consignando los datos de acuerdo con algn esquema previsto y de acuerdo al problema que se estudia.Ventajas:Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.Se observan caractersticas y condiciones de los individuos.Tambin conductas , actividades, caractersticas o factores ambientales.Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigacin y en cualquier rea del saber.Es un mtodo que no depende de terceros o de registros; con ello se eliminan sesgos y ambigedades.LA OBSERVACINDesventajas:Se requiere de mucha habilidad y agudeza para ver los fenmenos estudiados.Demanda gran cantidad de tiempo.Tiene sesgos; el humano ve lo que quiere ver.Al momento de la interpretacin pueden distorsionrse los hechos e ir ms all de lo que vimos en realidad.Para reducir los problemas se utiliza:Definir claramente los objetivos perseguidos.Determinar claramente la unidad de observacin.Las condiciones en que se asumir la observacin y las conductas que debern registrarse.

LA OBSERVACIN1- La Observacin Participante: El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de investigacin.La observacin se hace desde el interior del grupo.Pueden intervenir las emociones del investigador.2- La Observacin NO Participante:El investigador no se involucra en la actividad objeto de estudio.Los datos pueden ser ms objetivos.Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos, reales y veraces.Todos los errores de la observacin se pueden minimizar por medio de una buena definicin operacional de las variables.FORMAS DE OBSERVACIN1-La Observacin Simple, No estructurada, No regulada, No controlada: El investigador utiliza lineamientos generales parta observar y luego escoge lo que estima relevante a los efectos de la investigacin propuesta.Fundamentalmente usada para estudios exploratorios.2- La Observacin Sistemtica, estructurada, regulada o controlada:El investigador dispone de un instrumento estructurado y estandarizado para medir las variables en estudio de una manera uniforme.Utilizada para probar hiptesis en que se especifica claramente que se estudia.Se usan listas de cotejo, grabadoras, filmadoras, etc.ERRORES RELACIONADOS CON LA OBSERVACINCuando los fenmenos a observar no se dan de la misma manera en todos los sujetos de observacin.Cuando el observador tiene ideas prejuiciadas.Cuando el instrumento no es valido o es poco exacto o est mal definido.LA ENTREVISTALas entrevistas pueden adoptar varias formas:Altamente estructuradasSemiestructuradasAbiertas, libres o no estructuradasSon especialmente tiles cuando interesa captar el comportamiento fsico, socioemocional y la interaccin social del sujeto. Pueden aplicarse a todo sujeto mayor de 6 aos. En personas con bajo nivel cultural es mejor entrevistar que aplicar un cuestionario o instrumento escrito.LA ENTREVISTA ESTRUCTURADAEs la aplicacin de un cuestionario de forma oral y directaSe plantea como una serie de cuestiones preestablecidas con un orden fijado y respuestas limitadas.Para su elaboracin se parte del esquema conceptual del investigador sobre el problema investigado.Las preguntas tratan de recoger opiniones sin exigir una profunda reflexin de los entrevistados.

ENTREVISTA NO ESTRUCTURADACarece de estructura previamente fijadaSe emplea en enfoques clnicos y su finalidad es teraputica.Cuando se trata de investigacin educativa, el tema al menos, debe estar prefijado.ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADAOfrece ventajas sobre los otros tipos de entrevista.Permite adaptarse a las caractersticas de los sujetos. El entrevistador puede repreguntar o reformular la pregunta para adecuarla a la comprensin de los entrevistadosAunque existe un guin o conjunto de preguntas preelaboradas, las preguntas no tienen que formularse en secuencia rgida.En el transcurso de la entrevista, el entrevistador puede pedir explicaciones o ampliaciones de respuesta.REQUISITOS PARA DISEARLATener claro el objetivo a lograr mediante la entrevista.Pensar en la muestra apropiada de sujetos a quien se le aplicar. Por ser un instrumento que exige mayor tiempo de aplicacin, debe estar dirigida a un menor N de personas pero que sean significativas.Las preguntas han de ser claras, directas, sin intenciones ocultas.Practicar validacin por expertos y prueba piloto respecto al guin de entrevistaREQUISITOS PARA APLICARLA

Entrenar a los entrevistadoresNo comenzar la entrevista hasta logra el rapport previo (ambiente de confianza)Slo con consentimieno del entrevistado podr grabar o filmar.Vestir apropiadamente para el momento de la entrevistraSer puntual y respetar el tiempo acordado para la entrevista.No exceder la hora y media y estar atento a sntomas de fatiga para culminarla.REQUISITOS PARA APLICARLA

7. Estudiar las preguntas de antemano para no dar la sensacin de improvisacin.8. Encontrar un lugar tranquilo y con cierta intimidad para realizar la entrevista.9. Si no obtiene la respuesta satisfactoria al primer momento, insistir con una pregunta paralela o semejante.10. Hacer sentir al entrevistado como persona muy importante para el estudio.11. Agradecer al entrevistado e invitarlo a consultar dudas y a realizar sugerencias.FUNCIONES DE LAS PREGUNTASHay variedad de preguntas de acuerdo a su funcin:Biogrficas: Desde cuando vienes participando en......?De experiencia Cmo acostumbras planificar tu trabajo como docente?De sentimiento:Cmo te gustara que te supervisaran en tu trabajo?De opinin: Cmo ves el centro de estudiantes de tu universidad?

FUNCIONES DE LAS PREGUNTASDe informacin Qu sugieres para integrar un nio autista a un aula regular?De comprobacin Acabas de decir..... Eso significa que....?Ampliaciones Podras hablar con mayor detalle sobre este punto?Relanzamiento Antes dijiste.... Podras hablarme de nuevo sobre este tema?

CUESTIONARIOSEs quizs el instrumento ms utilizado, implica un conjunto determinado de preguntas respecto a una o ms variables a medir. Suele profundizar ms que una encuestaPasos para construir y aplicar un cuestionarioDefinir conceptual y operacionalmente la(s) variables (s) a medir.Redactar preguntas para cada categora y para cada indicador.Las preguntas deben entenderse fcilmente, para evitar respuestas ambiguas.Comenzar por las preguntas ms livianas de contestar.Colocar las preguntas en secuencia lgica y cuidar de no repetir innecesariamente preguntasEquilibrar preguntas muy abiertas con semiabiertas y ms cerradas.En la portada, comunicar el propsito y garantizar la confidencialidad de la informacon.Las instruccionjes son tan importantes como las preguntas. Deben elaborarse para cada parteValidar el cuestionario con expertos y con prueba piloto.PASOS (continuacin)Un cuestionario se aplica a un nmero menor de sujetos que una encuesta, sencillamente porque suele ser ms largo y se desea profundizar ms.. Si va a ser administrado oralmente se puede pedir permiso para grabar. Si va a ser aplicado en forma escrita y a un nmero elevado de sujetos, el investigador debe estar presente y contestar lo necesario para aclarar dudas.

APLICACINCLASES DE CUESTIONARIOSSegn tipo de preguntas Abierto (si las preguntas son de respuesta libre)Semiestructurado (cuando hay mezcla de preguntas abiertas y cerradas)Segn su contenido (intereses, opiniones, etc)Segn el tipo de aplicacin Autoadministrado (Requiere mayor nivel de preparacin de los sujetos) Por entrevista personal Por telfono o e-mail CONVIENE UTILIZAR PREGUNTAS ABIERTAS O MS CERRADAS?La cerradas son fciles de codificar y requieren menor esfuerzo para contestarlas. Exigen conocer de antemano las respuestas posibles a la pregunta. Proporcionan una visin muy general pero no describen cmo piensa la gente.Las abiertas son tiles cuando no se tiene informacin sobre las posibles respuestas de las personas. Su mayor desventaja es que son difciles de codificar y de preparar para su anlisis.Su escogencia o proporcin variar de acuerdo a la precisin o profundidad con que se quiera obtener la informacin.