secuencia didÁctica cil 1º eso. lengua española

SECUENCIA DIDÁCTICA CIL 1º ESO. Lengua española.

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SECUENCIA DIDÁCTICA CIL 1º ESO.

LENGUA ESPAÑOLA.

Con esta secuencia trabajaremos los textos instructivos, es decir, aquellos que sirven para dar instrucciones, recomendar operaciones o indicar

procedimientos para hacer algo.

Libro de recetas

SECUENCIA DIDÁCTICA CIL LIBRO DE RECETAS. Lengua española.

1º) Detección de ideas previas

Antes de comenzar, es preciso que delimitemos de qué estamos hablando al hablar de textos instructivos; si es preciso, realizaremos estas actividades de indagación de conocimientos.

a. ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN (conocimientos previos)

1º. ¿Conoces cuáles son los seis tipos de textos básicos?

2º. ¿Cuál es la finalidad de una…?

Narración

Descripción

Diálogo

Exposición

Argumentación

3º. Cuando nos compramos, por ejemplo, un teléfono móvil y leemos las Instrucciones, ¿qué información se

transmite?

4º. ¿Serías capaz de explicar qué son los textos instructivos? ¿para qué se emplean?

5º. En estas facetas de nuestra vida debemos empelar las instrucciones con el objetivo de dar

instrucciones, recomendar operaciones, indicar procedimientos:

Guiar sobre cómo accionar algún aparato o sistema.

Explicar cómo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o

materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones.

Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de funcionamiento, que indican

también como actuar en un determinado lugar o circunstancia. La diferencia con las instrucciones es que el

objetivo no es aprender o hacer algo.

6º. ¿Cuál de las actividades siguientes crees que sería recomendado usar un texto instructivo?

En una receta de cocina

En un folleto informativo sobre el horario / mapa y paradas de los autobuses de una ciudad

En el discurso electoral de un político (pide el voto para el partido que representa)

En las normas de comportamiento del aula.

En un anuncio publicitario de crema hidratante.

En la etiqueta de una mascarilla para el pelo donde indica cómo aplicarse el producto

En un documental sobre los animales de la selva

En las explicaciones para montar una maqueta, un juguete, etc.

En un debate entre los candidatos a la presidencia de un partido de fútbol

En una carta que envías a tus familiares durante las vacaciones

Cuando tu profesor se educación física te señala los ejercicios para el calentamiento

En una noticia donde se explica los efectos de un huracán.

la lista de actuación del programa electoral de un político

En un manual de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc.

En una guía del turista donde se explicar cómo llegar a un lugar determinado.

En la etiqueta de canelones congelados en la que se indica cómo preparar el plato.

7º. ¿Cuál es el único tipo de texto que se atiene a la forma expresiva de la instrucción?

Noticia

Carta de solicitud de empleo.

Normas de juego del fútbol.

Debate.

8º. Piensa en qué situaciones de tu vida cotidiana podrías emplear una instrucción oral o escrita

ACTIVIDADES%20DE%20INDAGACI�N%20textos%20instructivos.doc


b. ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PREVIA

A continuación aparecen diversos textos. Razona si se trata de texto narrativo, descriptivo, dialogado,

expositivo, instructivo o argumentativo.

TEXTO 1º

Los hombres del Paleolítico vivieron hace miles de años. Eran nómadas, es decir, no habitaban en un lugar

determinado sino que emigraban constantemente de un sitio a otro. Sus hogares eran las cuevas que

encontraban horadadas en los montes, junto a los ríos, de donde se surtían del agua imprescindible para la

vida. Se alimentaban de la caza, la pesca y los frutos silvestres ya que desconocían el cultivo de la tierra y la

cría del ganado. En cambio, los hombres del Neolítico, más cercanos a nosotros, tenían una forma de vida

diferente. (…)

TEXTO 2º

Mosca: Nombre que se da, en general, a los insectos dípteros, de cabeza elíptica, más ancha que larga, ojos salientes y

compuestos, con antenas y trompa, con la que chupan las sustancias jugosas y azucaradas de que se alimentan; cuerpo

rechoncho, dos alas transparentes, cruzadas de nervios, y patas cortas, con ventosas en su extremidad, con las que de

adhieren a cualquier superficie, por pulimentada que esté. Sus larvas viven en las materias en descomposición o

parásitas y sus ninfas tienen forma de barrilete. La llamada común o doméstica, de unos 7 mm de longitud y cuerpo

negro, es muy molesta e insistente y de una extraordinaria fecundidad.

TEXTO 3º

Subían hacia la venta. Menguaba el ruido de la compuerta a sus espaldas. Tito y Daniel iban los últimos;

Zacarías con Mely, delante de ellos. Llegando a la carretera, Fernando se retrasó para decirle:

- Zacarías, tú lo que podías hacer es venirte en la bicicleta de ella.

- Lo había pensado. Pero después, ¿qué os parece que haga con esa bici?

- ¿Eh? … Pues no lo sé. No sé qué haríamos. Pero…

- Calla, Fernando –cortó Mely-; dejarlo ahora, por Dios y por la Virgen, luego lo pensaremos.

Tito se adelantaba hasta ellos.R. Sánchez Ferlosio: El Jarama

TEXTO 4º

La sala estaba vacía, así que cruzó las manos a la espalda e hizo un breve reconocimiento de la

estancia. Deslizándose entre las cortinas semiabiertas, los últimos rayos del sol poniente agonizaban

despacio sobre las discretas flores azul pálido que empapelaban las paredes. Los muebles eran de

extraordinario buen gusto; sobre un sofá inglés campeaba un óleo de firma, mostrando una escena

dieciochesca: una joven vestida de encajes se columpiaba en un jardín, mirando expectante por

encima del hombro, como si aguardase la inminente llegada de alguien muy deseado. Había un

piano con la tapa del teclado abierta y unas partituras en el atril. Se acercó a echar un vistazo:

Polonesa en fa sostenido menor. Federico Chopin. Sin duda, la poseedora del piano era una dama

enérgica. A. Pérez Reverte: El maestro de esgrima.

TEXTO 5º

Se comete falta: Cuando un jugador toca la bola con alguna parte del cuerpo o patín. La bola sólo puede jugarse con el stik. Cuando dos jugadores le entran a la vez al que juega la pelota. Cuando se carga o empuja al contrario. Si se eleva la bola o el stik más de un metro aproximadamente del nivel de la pista. Si el jugador que juega la bola se coge de la valla de la pista.

Roderich Menzel. Reglas Deportivas. Ed. Vilamala


TEXTO 6º

UN ALTEA POR 13.978€. DEBERÍAS PROBARLO

Seat Altea con ESP, radio CD/MP3, cierre con mando a distancia, aire acondicionado, control de velocidad de crucero y 6 airbags. No te resistas, ven a probarlo: no tendrás más remedio que comprarlo.

TEXTO TIPO DE TEXTO

PREDOMINANTE

OTROS TEXTOS/

Justificación

¿SE TRATA DE UN TEXTO

LITERARIO? Motiva tu

respuesta.

TEXTO 1º

TEXTO 2º

TEXTO 3º

TEXTO 4º

TEXTO 5º

TEXTO 6º

2º) Recomendación de un parque natural.

Este texto es una recomendación del Misterio de Medio Ambiente que contiene normas y consejos para conservar un Parque Natural. Léelo y contesta después las preguntas planteadas.


1º. Tipo de texto. Tacha la respuesta correcta.

Se trata de un texto expositivo pues transmite una información. Se trata de un texto instructivo pues expresa normas y consejos. Se trata de un texto narrativo pues cuenta una serie de recomendaciones y consejos para respetar un Parque Natural.

2º. ¿En qué medio ha podido aparecer este texto? ¿Qué ventajas ofrece frente a los tradicionales? ¿Crees que ello potencia el número de personas que pueden acceder al mismo?

3º. ¿Quién es el emisor de este escrito? ¿A quién va dirigido, a cualquier persona o hay alguna limitación?

4º. Escoge de cada norma una única palabra que te parezca clave para entender las ideas fundamentales. Escribe, por tanto, los diez sustantivos –o sintagmas sustantivos- que resuman el contenido.

5º. ¿Sería capaz de hacer un buen resumen de este texto? Inténtalo y comenta las dificultades

6º. ¿Con qué procedimiento formal o tipográfico se expresa el orden de las normas dictadas?

7º. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

a) Copia el verbo principal que aparece en cada consejo ¿En qué tiempos verbales se han empleado? ¿Qué valor aporta al texto? ¿Coincide con los rasgos de los textos instructivos?

b) ¿Por qué crees que las oraciones son cortas? ¿Transmiten la información de manera clara?

c) ¿Qué clase de palabras predomina y cuál aparece en menor medida? Escribe en la tabla al menos cinco palabras y razona por qué se da esa circunstancia.

SUSTANTIVOS

COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS

ADJETIVOS CALIFICATIVOS

VERBOS


3º) Receta de pizza.

ANEXOS/receta%20pizz%20ficha%20CL


Responde a las preguntas planteadas en esta receta.

1º. ¿Por qué esta receta puede considerarse un texto instructivo?

2º. Busca, al menos, tres recetas de cocina (en la red, en libros de cocina, revistas, pregunta a alguien de tu familia…).

a) Compara todas las recetas. b) Señala cuáles son las partes que toda receta debe incluir para que el lector pueda realizar correctamente el plato. c) Selecciona las palabras que explican el orden o los pasos para elaborar el plato (por ejemplo: en primer lugar, a

continuación 1º…).

4º) Consejos de Cómo combatir el cambio climático

Aquí tienes un decálogo de la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía que apunta consejos para luchar contra el cambio climático.

1º. ¿Quiénes son el emisor y el destinatario de estos consejos?

2º. ¿Cuál es la finalidad de este texto?, ¿qué efectos pretenden conseguir en el lector?

3º. ¿Podemos afirmar que se trata de un texto instructivo? ¿Por qué rasgos se podría deducir?

4º. ¿Por qué crees que cada uno de los consejos va precedido por un número? ¿Con qué otros procedimientos se podría expresar lo mismo?


EL IMPERATIVO

es un modo verbal que se

emplea en español para

expresar

órdenes o ruegos;

únicamente se

emplea en 2ª persona, del

singular (habla tú,

hable usted) y del plural (hablad

vosotros).

5º. ¿Sabes por qué se le llama “decálogo” a este tipo de consejos? Quizá te resulte útil saber que el prefijo “deca”, en griego significa diez.

6º. PRODUCCIÓN TEXTUAL: escribe un decálogo de normas de tu cuarto.

7º. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

a. ¿Qué tipo de palabras predominan en este texto, los sustantivos, los adjetivos o los verbos?

b. ¿En qué tiempo/s y modo/s aparecen los verbos?

8º. REFLEXIÓN.

a. ¿Qué elementos en común y qué diferencias existe entre los tres tipos de texto que hemos analizado hasta ahora, recomendación, receta de cocina y consejo?

5º) Ideodictado. Instrucciones orales

1º) Escucha las instrucciones orales que va decir tu profesora; debes dibujar en un papel unas consignas determinadas;

cuando acabes, deberás comprobar tu dibujo con el original.

6º) Los tiempos verbales

1º. El imperativo

a) Escribe todos los verbos del texto Ayuda a combatir el cambio climáticoque estén en imperativo.

b) ¿A qué persona van dirigidos? ¿por qué crees que se tutea (tratar de tú al receptor)?

c) Transforma los verbos del texto, de forma que te dirijas de usted al receptor.

2º. Subraya todos los verbos de la actividad anterior (Recomendaciones del parque natural) a. Si te das cuenta, se combina el imperativo con el presente de indicativo. Rellena esta tabla.

VERBOS EN IMPERATIVO VERBOS EN SUBJUNTIVO

b. ¿Qué diferencia existe en este texto entre usar el imperativo o el presente de indicativo?

3º. Fórmulas de cortesía.

a. Imagina que eres un/a chico/a que va a comprar ropa a una tienda. Comenta los inconvenientes o las ventajas de usar las oraciones que se citan a continuación e indica cuál sería la opción más correcta para pedir a la dependienta una talla mayor:

ELEMENTOS COMUNES

.

.

.

ELEMENTOS DISTINTOS

.

.

.

ANEXOS/DICTIOGRAMA%201�%20ESO%20ud%20recetas.docx


Oiga, por favor, ¿me podría sacar una talla más? Por favor, ¿me sacas otra talla mayor? Señorita, sácame otra talla. ¿Será usted tan amable de sacarme otra talla mayor? ¿Me das otra talla mayor? Dame otra talla mayor, por favor.

b. Si necesitas que tu profesor te preste un libro que te ofreció, ¿cómo se lo pedirías?

. .

c. En esta ocasión, necesitas decirle a una señora que se ha sentado en el autobús si podría avisarte cuando lleguéis a

una determinada parada, ¿Cómo se lo dirías? . .

d. Si un profesor de te pide que expliques a tus compañeros dos instrucciones de cómo has realizado un trabajo, ¿con

qué tiempos verbales lo explicarías?: Primero debéis coger el folio y después recortarlo. Primero, coged el folio y después recortadlo… Primero, coger el folio y recortarlo a continuación.

e. Finalmente, ¿cómo le dirías a tu hermano menor que no use nunca más tu ordenador?

. .

f. Indica qué tiempos verbales se han empleado en cada uno de los casos de toda esta actividad 3ª:

4º. Revisa ahora los verbos que se emplean en la receta de pizza que hemos trabajado. a. Subraya todos aquellos que expresen instrucciones. b. Marca la opción u opciones correctas:

Se emplea el imperativo(mezcle en una fuente (…), añada…) Se emplea el presente de indicativo (se tiene, se puede, suaviza…) Se dirige al lector de tú. Se dirige al lector de usted.

c. ¿Por qué crees que en la parte titulada Preparación se emplea el imperativo, mientras que en Trucos y consejos y Bebidas, se emplea el presente de indicativo?

5º. LAS ORACIONES EXHORTATIVAS. Las oraciones que expresan mandatose llaman exhortativas o imperativas. En español pueden formular diversos significados:

Las oraciones exhortativas o imperativas

ORDEN Tiene una función apelativa o persuasiva, destinada a influir sobre el receptor mediante mandato.

RUEGO Sirve para expresar una petición, una solicitud.

EXHORTACIÓN Es un mandato atenuado (aminorado, rebajado), sin la crudeza del Imperativo.

a. Busca en el diccionario el significado delos verbosexhortar, ordenar y rogar y escríbelo.

Presente de indicativo

.

.

Condicional

.

.

Imperativo

.

Futuro

.

.

Infinitivo

.

.


b. Analiza los verbos que aparecen en esta sopa de palabras; coloca en la tabla inferior los que tengan un significado similar a mandar, rogar y exhortar(ten en cuenta que puede haber otros verbos que no se asocien a estos significados)

VERBOS QUE EXPRESAN ORDEN VERBOS QUE EXPRESAN RUEGO VERBOS QUE EXPRESAN

EXHORTACIÓN

a. Indica si estas oraciones expresan orden, ruego o exhortación:

1º) No matarás.

2º) Dígame con qué libros ha preparado este trabajo. 3º) ¿Podría decirme dónde está el centro de salud?

4º) Necesito que me dejes tus apuntes. 5º) Haz el favor de no hacer ruido con el lápiz.

6º) ¡Ya está bien de tanto jaleo, haced el favor de comportaros! 7º) Saldrás a la calle cuando yo te dé permiso 8º) Le ruego que me apruebe, porque perderé mi beca. 9º) Pruebe el nuevo Mercedes y déjese llevar. 10º) Si no es molestia, querría ver mi examen. 11º) Tenga la amabilidad de acompañarme, el doctor le espera. 12º) No bajéis las escaleras corriendo, niños. 13º) Quiero que me llames en cuanto llegues.

b. Indica el tiempo y modo verbal de los verbos subrayados en el ejercicio anterior:

PERSONA NÚMERO TIEMPO MODO

matarás

dígame

podría

dejes

haz

haced

saldrás

apruebe

pruebe

querría

tenga

bajéis

llames

Implorar ACONSEJAR, incitar, mandar, animar, ORDENAR,

persuadir, , callar, establecer, DECRETAR, ENUMERAR, animar,

dictaminar, convencer, PRESCRIBIR, excitar , relatar,

solicitar, SUPLICAR, ROGAR, , instar, INSTAR escribir, escribir

EXHORTAR, clamar, pedir, opinar, INVOCAR, demandar, exigir,

implorar, contar, impulsar, ALENTAR


LAS PERÍFRASIS VERBALES

Son formas verbales complejas que usamos para expresar significados

que no expresan los tiempos y modos verbales. Por ejemplo, la

acción que designamos por el verbo “escribir” con las locuciones “tener que escribir”, “estar escribiendo” e

“ir a escribir”, notaremos que al concepto escueto de “escribir”

añade la primera perífrasis la idea de obligación de realizar el acto; la

segunda, duración del hecho; voluntad para ejecutarlo, la tercera

perífrasis.

RECUERDA

Dependiendo del receptor (edad, clase social, cargo que representa…) debemos usar el tuteo o fórmulas de cortesía adecuadas como el “ustedeo”, o expresiones de tratamiento (por favor, si

no es molestia, si fuera tan amable…)

c. Haz las transformaciones necesarias para que estas oraciones expresen mandato, respetando el uso del tuteo o el

ustedeo: Cerrar la puerta al salir. Me gustaría que te callaras. ¿Sería posible que se quitaras de delante? Estoy harta de que digas tonterías, asique, no sigas así.

d. Aplica los cambios necesarios para que estas oraciones imperativas expresen ruego o súplica, respetando el uso del

tuteo o el ustedeo: Deja de reírte delante del profesor, Ester. Tengo frío, cierre la ventana. Dame el móvil que está en mi bolso. Parta la pizza en porciones más grandes.

c. ¿Qué matiz aporta a una orden el hecho de emplear los distintos tiempos verbales que hemos trabajado (imperativo, presente de subjuntivo, futuro, perífrasis de obligación?

6º. EN CONCLUSIÓN, los tiempos y modos verbales que usamos en español para expresar mandato, ruego o exhortación son:

Mandato

Ruego Exhortación

7º. Perífrasis verbales de obligación. En nuestra lengua es posible expresar el mandato por medio de formas verbales compuestas, es decir, se componen de VERBO AUXILIAR + NEXO + VERBO PRINCIPAL.

a. Marca las oraciones que expresen obligación de hacer algo: La cocinera ha terminado de hacer la tarta. Tiene que firmar en el espacio recuadrado. Voy a coger mi bolso antes de que lo olvide Debemos acabar el trabajo antes de que acabe la tarde. ¿Hay que ponerse la ropa de deporta ya? He acabado de hacer mi proyecto de investigación. Habrá de ser mañana porque ahora está cerrado. Me he puesto a pelar sólo las patatas. ¿Estás estudiando lo que te he dicho?

b. En conclusión, las perífrasis que expresan obligación, y por tanto, están cercanas ala orden son cuatro:

_________ + infinitivo _________ + infinitivo _________ + infinitivo _________ + infinitivo


Recuerda: las oraciones exhortativas expresan exhortación mandato y ruego.

EL MANDATO Expresa órdenes. se expresa con el modo imperativo. se usa únicamente la segunda persona, del singular (dirigido a tú o a usted:

cállate / cállese) o del plural (callaos) No existe, por tanto, ni la primera persona del singular (uno no se da

órdenes a sí mismo) ni la del plural (estudiemos), ni la tercera del singular ni plural (estudie, estudien); se trataría de presente de subjuntivo.

se emplea en el caso en que el emisor sea considerado como igual o inferior al

que habla en caso de que se considere el receptor se considere de mayor poder o clase

social superior, usamos la tercera persona del Presente de Subjuntivo (Tenga cuidado, señora), convirtiendo el mandato en exhortación o ruego.

Cuando el mandato se expresa de un modo absoluto, sin relación a tiempo ni espacio, se pude sustituir por el futuro simple de Indicativo (No cometerás actos impuros)

Al negar el imperativo, debemos emplear el subjuntivo: es totalmente incorrecto decir No hablad, No salid (lo correcto sería No habléis, No salgáis.

Es un vulgarismo usar la forma en infinitivo por la del imperativo (*¡Callar!; *¡Callaros!; lo correcto sería “callad y callaos”, respectivamente).

LA EXHORTACIÓN es un mandato atenuado, sin la crudeza del Imperativo, es a la vez un mandato que incluye ruego y por eso se expresa en Presente de

Subjuntivo.

EL RUEGO: normalmente van mezcladas con fórmulas de cortesía (Por favor; si no es

molestia); se construyen con el verbo en Imperativo o Presente de Subjuntivo el tono de voz, la suavidad de la entonación, e incluso el gesto, juegan un papel

importante.

7º) Audición. Escucha este texto oral y responde a las preguntas planteadas.

a. ¿Por qué rasgos podríamos afirmar que se trata de un texto instructivo?

b. En concreto, ¿qué pretender comunicar al usuario?:

Instrucciones de seguridad de un electrodoméstico. Modo de empleo de un electrodoméstico. Normas de uso e instrucciones de seguridad de un electrodoméstico. Manual de instrucciones de un electrodoméstico.

c. ¿Sabes deducir qué tipo de electrodoméstico es la Nax Spa?

d. Enumera al menos dos casos en los que nunca se podrá usar el calentador de cera.

e. ¿Qué habría que hacer en caso de que el artefacto cayera al agua?

f. ¿Cuánto tiempo tarda la cera en derretirse aproximadamente?

g. ¿Cómo se limpia el calentador?

ANEXOS/AUDICI�N%20Instrucciones%20uso%20electro.pdf


h. ¿Qué elementos se emplean para expresar cada uno de los pasos o normas?

i. ¿Qué tiempos/modos verbales predominan para dar las instrucciones? Pon algún ejemplo.

j. ¿Cómo se dirige al receptor, tuteándolo o ustedeándolo?

8º) Expresión oral

1º. Analiza este texto que recoge las actuaciones en caso de emergencia en avión.

ANEXOS/NORMAS%20EMERGENCIA%20AVI�N


2º. Imagina que eres el azafato/a de un avión y debes explicar a los pasajeros estas normas. Para ello: a. Elabora un borrador de lo que vas a decir. b. Selecciona los conectores adecuados, es decir, las palabras con la que unimos unas ideas con otras. c. Explica a tus compañeros qué habría que hacer (sin leer el borrador y evitando repetir las mismas palabras)

ADITIVOS Expresan suma de

ideas.

1. Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, por añadidura, igualmente.

2. Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.

3. Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.

REFORMULATIVOS Indican que un

enunciado posterior reproduce total o

parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados

anteriores.

1. Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.

2. Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.

3. Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar.

4. Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.

ORDENADORES

Señalan las diferentes partes del texto

1. Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente ( en un registro más formal)

2. Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir.

3. Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.

4. Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.

5. Temporales:después (de). después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando.

6. Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

9º) Producción oral escrita

1º) Debes preparar y documentarte acerca del funcionamiento de un instrumento de uso cotidiano (Móvil, MP4, consola de juegos, microondas, lavadora…) y explicar verbalmente a tus compañeros el funcionamiento.

2º) Explicar cómo llegar a un lugar determinado. Recuerda:

Usa frases cortas.

Usa verbos en imperativo /presente de subjuntivo / infinitivo. Usa conectores de secuencia y orden.

10º) Producción textual.

1º. Por grupos de tres personas, debéis elaborar las Normas de un juego de mesa (parchís, juego de la oca, dominó, solitario, trivial pictionary, tabú, juego de consola…) teniendo en cuenta estos requisitos: a. Requisitos:

- Instrucciones incluidas.

- Secuencia de pasos.

- Claridad en la presentación.

b. Los rasgos que hemos trabajado hasta ahora: palabras que expresen el orden y la secuencia de pasos necesarios, el uso de los tiempos verbales.

2º. Una vez que esté elaborado, intercambia con tu compañero el texto y compara ambas producciones.

Nosetratadecorregiralcompañerosinode«mirandoloquehaescrito»corregiromejorarelescritopropio.Para ello se

ayudarán rellenando la plantilla siguiente


PLANTILLA PARA MEJORAR LA PRIMERA PRODUCCIÓN TEXTUAL

Meheolvidado de… Los escritos de los compañeros me

han hecho pensar que podría mejo-

rar mi escrito haciendo...

– .

– .

– .

– ..

– .

– ..

3º. Analiza ahora las instrucciones de este juego de la ocay rellena esta tabla con los datos que ofrece

La Oca 1.13

Juega a la Oca con tu Mac. Avanza por el tablero en forma de espiral de 63 casillas. Dependiendo de la

casilla en la que caigas puedes avanzar, retroceder o sufrir una penalización. Gana aquel jugador que

llegue antes a la casilla 63. ¿Te atreves?

Objetivo. Recorrer el tablero lo antes posible, entrando con una tirada exacta en la casilla número 63, "El

Jardín de la Oca".

Comenzar el juego

1º. Para comenzar a jugar con La Oca simplemente haz doble clic sobre la aplicación, y crear una nueva

partida seleccionando Partida > Nueva (comando + N ).

2º. En caso de que quieras modificar las preferencias del juego, -ya sea el número, nombre, color de

ficha, el tipo de jugador su icono,los efectos de sonido, la velocidad del juego, el número de dados

con los que jugar, o el tipo de tablero- elige el menú La Oca > Preferencias (comando + ; ).

3º. Tanto en el tablero del juego como en el panel de 'estado del juego' podrás seguir los avatares de

tu partida. ¡Suerte y que gane el mejor!

Requerimientos de sistema. Mac OS X 10.0 o superior. ¡Increíblemente todavía funciona en Leopard!

Normas

1º. El Juego de la Oca es un juego de mesa en el que pueden participar de dos a cuatro jugadores

cada uno con fichas de un color determinado. El tablero en forma de espiral consta de 63 casillas

numeradas del 1 al 63 con diferentes dibujos la oca screenshot Dependiendo de la casilla en la que

caigas puedes avanzar, retroceder o sufrir una penalización. En su turno cada participante tira dos

dados que le indican el número de casillas que debe de avanzar

2º. La casilla 63 sólo se puede alcanzar de tirada exacta. Si un jugador tira los dados y saca un

número mayor al de las casillas que le restan por recorrer deberá avanzar hasta llegar a la 63 y

después retroceder hasta completar el número de puntos que le falta.

ANEXOS/La%20Oca%201.docx

ANEXOS/ANEXO%203%20Plantilla%20mejora%202.docx


Desarrollo del juego. Tipos de casillas especiales

1º. La oca En las casillas 5, 9,14, 18, 23, 27, 32, 36, 41, 45, 50, 54 y 59, así como en la 1 y en la 63

están dibujadas las ocas. Cuando se llega a una de las ocas del primer grupo se avanza hasta la

siguiente casilla en la que existe una oca y se lanza los datos diciendo "De oca a oca y tiro porque

me toca".

2º. Puentes En la casilla 6 y 12 hay puentes. Se avanza o retrocede hasta el puente siguiente o anterior

y vuelve a tirar diciendo "De puente a puente y tiro porque me lleva la corriente".

3º. La posada En la casilla 19- representada por el dibujo de una posada- se pierde dos turnos si se

cae.

4º. Dados En la casilla 26 y 53 hay dados. Se avanza o retrocede hasta el siguiente o anterior y vuelve

a tirar diciendo "De dado a dado y tiro porque me ha tocado".

5º. El pozo Situado en la casilla número 31; cuando se llega a esta casilla no se puede volver a jugar

hasta otro jugador caiga en esta casilla.

6º. El laberinto En la casilla 42 se encuentra el laberinto, al llegar a esta casilla el jugador es penalizado

con dos turnos sin jugar.

7º. La cárcel La cárcel está en la casilla 56. Se penaliza con la pérdida de tres turnos.

8º. La calavera La casilla 58 es la "casilla de la calavera" o"muerte" al caer en esta casilla hay que

volver a la casilla número uno y comenzar de nuevo cuando llegue su turno.

9º. La casilla 63 sólo se puede alcanzar de tirada exacta. Si un jugador tira los dados y saca un

número mayor al de las casillas que le restan por recorrer deberá avanzar hasta llegar a la 63 y

después retroceder hasta completar el número de puntos que le falta.

10º. Para finalizar, rellena este cuestionario para mejorar el texto y acaba la versión definitiva de las

instrucciones de tu juego.

CUESTIONARIO PARA AYUDAR AL COMPAÑERO A MEJORAR SU TEXTO 1. En el texto de tu compañero/a ¿aparecen dos partes diferenciadas: una donde dice el material que

hace falta y el número de jugadores y otra con las instrucciones?

2. Las instrucciones del juego, ¿están ordenadas: primero las que sirven para iniciar el juego, luego las que

hay que seguir mientras se juega y, al final, las que dicen cómo se termina?

3. En cada instrucción ¿aparece sólo una norma a seguir o varias a la vez?

4. ¿Redacta las instrucciones con frases cortas y claras?

5. ¿Utiliza puntos, guiones, números, etc. para diferenciar cada instrucción?

6. ¿Está bien escrito?

Teniendo en cuenta lo anterior ¿qué le dirías a tu compañero para que lo haga mejor?

ANEXOS/Anexo%204%20custionario%20pra%20ayudar%20a%20mejorar%203.doc


Los NUMERALES (adjetivos determinativos o pronombres) expresan cantidad exacta, frente alos indefinidos, que expresan cantidad imprecisa. Pueden ser de tres tipos:

- Cardinales: expresan cifra - Ordinales: expresan orden - Partitivos: expresan fracción.

11º) Instrucciones de uso(ventilador).

1º. Lee este texto y contesta las siguientes preguntas de comprensión lectora.

2º. Selecciona del aparatado 1 (“Advertencias”) y 2 (Muy importante”) los verbos que expresan las instrucciones y aparezcan en los siguientes tiempos y modos:

3º. ¿En cuántas partes se explica el funcionamiento del aparato?

4º. ¿Por qué unas determinadas oraciones están destacadas en negrita?

5º. ¿Por qué se emplean dibujos en los apartados 5,6 y 7?

6º. Elabora un resumen de la información que transmite este texto.

7º. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS NUMERALES. En estas instrucciones de uso, cada parte de la información

viene precedida por un número, es decir, un numeral.

a. Subraya los determinantes numerales y rodea con un círculo los

pronombres de las siguientes oraciones:

¿qué cerveza les pongo? Un tercio.

Estos tres muchachos han quedado en el primer, segundo y tercer

puesto.

¿Cuántos han llegado a la meta? Sólo veinte.

Debéis hacer hasta el vigésimo cuarto ejercicio.

Deme veinticinco, señor.

¿Su teléfono empieza por en seiscientos siete?

Me he comedido medio bocata pero podría haberme comido tres más

Diez aves en peligro de extinción han sido rescatadas.

Mañana cumpliré trece años.

b. Indica de los numerales trabajados en el ejercicio anterior, cuáles son ordinales, cardinales y fraccionarios

Presente de indicativo

.

.

Presente de subjuntivo

.

.

Imperativo

.

Futuro

.

.

Infinitivo

.

.

.

Ordinales

.

.

.

.

.

.

Cardinales

.

.

.

.

.

..

Partitivos

.

.

.

.

..

ANEXOS/INSTRUCCIONES%20USO%20ELECTRODOM�STICO


c. Estudia las reglas de escritura de los numerales escribe el ordinal y cardinal de las siguientes cifras:

Numeral cardinal Numeral ordinal

1º. Ley 87 2º. Artículo 12 3º. Año 1997 4º. Página 23 5º. XXXV

Campeonato

6º. 36 aniversario 7º. Ejercicio 11 8º. 553 años libertad

d. Estudia las reglas de escritura de los numerales y comenta qué incorrecciones de uso –si las hay-

presentan los siguientes numerales:

Vivo en onceavo piso

He llegado en el décimo primer lugar

Ha repetido veinte y una veces el ejercicio

Acabó el decimoséptimo en la carrera.

¿Has leído la ley vigésimo cuarta?

Mañana empieza el dieciséis Campeonato de motociclismo de Lucena.

¡Tiene treinticinco años!

12º) Producción escrita. Tarea final.

Con todo lo que has aprendido, ya estás en disposición de elaborar tus propios textos instructivos. Cada pareja deberá ESCOGER UNA de las siguientes tareas finales conforme a una serie de consignas1:

1 Para ello, debes seguir estas CONSIGNAS:

1º) Delimitar las distintas partes de que se compone la instrucción.

2º) Emplear verbos en imperativo, futuro, presente de subjuntivo.

3º) Usar frases cortas y ofrecer normas o pasos claros.

4º) Usar elementos que expresen orden (primero, a continuación, seguidamente…).

5º) Usar elementos que separen cada instrucción (números, guiones, marcadores textuales…).

6º) Insertar foto o tabla o gráfico.

7º) Formato:

a. Combinar distintos tamaños y colores y estilos de letra.

b. Combinar la disposición en una y dos columnas.

c. Interlineado de 1 punto.

d. Justificación del texto.

8º) Enviar por CORREO ELECTRÓNICO como archivo adjunto(no copiar- pegar)

9º) En caso de vídeo, habrá que subirlo a Youtoube.

ANEXOS/NUMERALES.doc

ANEXOS/NUMERALES.doc


1º) Receta de un plato típico andaluz; ten en cuenta que las instrucciones deben ser tan claras como para que otros compañeros puedan elaborarla en casa.

a. Modalidad A: texto escrito acompañado de fotos u otros elementos necesarios para que la receta resulte fácil de hacer (dibujos, gráficos…).

b. Modalidad B: grabación de vídeo en el que se elabore la recta al mismo tiempo que se explica.

2º) Una receta algo particular pues incluyendo todos los elementos propios de la recta, debe dar los pasos o bien para enamorar a un chico o una chica, o bien para copiarse en un examen.

a. Modalidad: texto escrito.

3º) Normas para participar e inscribirse en la carrera del Día de Europa. a. Modalidad A: folleto acompañado de fotos u otros elementos necesarios (dibujos, gráficos, croquis

del recorrido…).Material de apoyo XXI Media Maratón Ciudad de Málaga 2011. Estructura: Reglamento. Forma de inscripción. Consejos prácticos. Recorrido. Premios.

b. Modalidad B: grabación de vídeo en el que se expliquen todos los aspectos señalados.

4º) Instrucciones orales para participar en la Gimkana del Día de Europa. a. Modalidad A: texto escrito acompañado de fotos u otros elementos necesarios para que la receta

resulte fácil de hacer (dibujos, gráficos…). Explicación de la prueba: explicar el objetivo y en qué consiste. Normas para participar.

b. Modalidad B: texto oral: ayudar al profesorado a explicar al resto de compañeros cómo participar en cada prueba que compondrá la Gimkana (entregar el texto escrito)

ANEXOS/FOLLETO%20INFORMATIVO%20MEDIA%20MARAT�N

secuencia didÁctica cil 1º eso. lengua española

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