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VOLUMEN 1

AÑO 1

EDITOR: Delio Useche

Colaboradores:

Sanchez, Ludy

Mayorga, Jaime

Nuñez, Eduardo

Vivas, Ramiro

Montalvo, Janet

Las nuevas tecnologías de co-municación e información proporcio-nan al ser humano y a la sociedad una rapidez en el procesamiento de la información, hay factores que pare-cen transcender a los otros y que son presumiblemente tan poderosos que influencian a todos los demás. Es por ello que, las competencias profesio-nales y habilidades necesarias para el trabajo cambian constantemente y la educación ya no será la cantidad de conocimiento aprendido, sino la habilidad para usar el conocimiento y ser capaz de aplicarlo a cualquier contexto.

La presente revista trata de contenidos amplios y con temas que están muy acordes a lo que vivimos hoy día. Dicha información hace tam-bién referencia a hechos forma abier-ta y directa que busca que el lector se inmersa en la noticia y la viva.

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cos, “mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales basados en la tecnología y sesiones cara a cara, juntos para lograr una enseñanza eficaz

En el sentido estricto, b-Learning puede ser cualquier oca-sión en que un instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más pro-fundo trata de llegar a los estudian-tes de la presente generación de la manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo podría ser el usar técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando una presencia virtual en una web socia

Un programa de blended lear-ning contempla tres elementos

fundamentales: Un modelo instructivo con garantías para abordar el objetivo ambicioso del desa-rrollo de competencias bási-cas Una herramienta e-learning cuyo diseño sea capaz de soportar el modelo instructi-vo anterior. El apoyo de profesionales para complementar y opti-

mizar el modelo de aprendiza-je anterior.

Uno de los beneficios claves que algunos autores han reportado, es la posibilidad de beneficiarse del abundante material disponible en la red, compartido de modo abierto. Y es que el Blended learning no consiste en colocar materiales en Internet sino en aprovechar los materiales que exis-ten en Internet. Un ejemplo es el World Wide Web. Se trata de no cam-biar de medio sin necesidad y de aprovechar lo existente: “Las líneas básicas del proyecto no son reproducir electrónicamente material didáctico cuyo soporte ideal es el impreso, sino aprovechar la enorme cantidad de información disponible en la Inter-net” (Adell, 2002).

FUENTES CONSULTADAS: h t t p : / /i n n o v a c i o n e d u c a t i -va.wordpress.com/2007/03/10/%C2%BFque-es-b-learning/ http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf

PROF. LUDY SANCHEZ

Palabras claves: Blended Learning, Educación, Comuni-cación , Herramientas.

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¡INCREIBLE! La modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedagógica-mente estructuradas, de modo que facilite el aprendizaje buscado y asegure el logro de las competen-cias de los usuarios.

El B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) es un proceso docente semipresencial, lo cual incluye clases presenciales como actividades de e-learning. Ambas actividades combinán-dolas en un solo tipo de formación, agiliza la labor tanto del formador o formadora como del y la estudiante. Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión de las dos modalidades que

combina: Las que se atribuyen al e-learning: traba-jo autónomo, reducción de costes, elimi-nación de barreras espaciales y la flexibili-dad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo.

Las de la formación presencial: aplicación de los conocimientos, inter-acción física, lo cual tie-ne una incidencia nota-ble en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la po-sibilidad de realizar ac-tividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual.

El B-Learning puede ser logrado a

través del uso de recursos virtuales y físi-

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1. TICs y Educación …………………………………………... 4 2. Importancia del B-Learning en la Educación ….. 6 3. Enseñanza Móvil como Desafío del Aprendizaje. 8 4. La Web 2.0 de Observador a Constructor ……….. 10 5. Tendencias del e-Learning en el 2012 ……………… 12 6. Blended Learning …………………………………………. 14

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La sociedad del siglo XXI, se halla inmersa en profundos cambios estruc-turales que demandan la formación de una nueva ciudadanía capaz de inte-grar el conocimiento cientí-fico y tecnológico con el ejercicio de valores huma-nos y sociales donde la utili-zación de las Tecnologías de la Información y la Comuni-cación (TIC), juegan un fac-tor determinante. Las tec-nologías cada día incursio-nan más en todos los ámbi-tos de la vida diaria, ob-servándose año tras año una constante e indetenible evolución, y es así como, en ese largo recorrido se abre una ventana hacia la edu-cación, ofreciendo un sin número de posibilidades que conlleven al desarrollo

integral del individuo. El mundo ha demandado

una nueva revolución educacio-nal, impulsada por los requeri-mientos de la sociedad de la in-formación, es así como las llama-das TIC, se incorporan en la edu-cación. Las TIC están cambiando nuestra manera de hacer las co-sas, de trabajar, de divertirnos, de estudiar, de relacionarnos, de aprender, de manera sutil, tam-

bién están cambiando nuestra forma de pensar y de actuar.

Cabe destacar que la tec-nología ha permitido un aprendi-zaje abierto, para el cual, no exis-te tiempo ni espacio para llevarla a cabo y llega a gran número de personas a la vez, además de brindar un camino en el proceso de generación de conocimiento y adquisición de nuevas habilidades y destrezas absolutamente inno-vadora.

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po, y que necesitaban este tipo de soporte forma-tivo) pero en este futuro cercano se necesitan im-plantaciones masivas para poner a prueba el in-terés y la eficacia de estas lógicas de formación “siempre disponible” y “bajo demanda”. 4. Proyecciones para el video learning 2012: Cada vez más la formación e-learning está basa-da en los vídeos. En muchas empresas de desarro-llo de sistemas e-learning, la mayor parte de su producción de contenidos está basada al 100% en los vídeos. El vídeo es rápido a nivel de comprensión de los conceptos, es muy amigable, es muy efectivo, permite mostrar más que describir. Se cree que en el 2012 el crecimiento será incluso mayor. Por cierto, el video no vale para todos los contextos formativos, hay casos en los que leer (libros, documentos) es más efectivo, pero para mucha formación on-line, en la que se re-quiere un nivel de atención muy elevado, el vídeo es una herramienta educativa importante. También cabe considerar que el vídeo tiene una relevancia muy alta en los móviles, ya que es más rápido ver un vídeo de 30’’ que leer un documento. 5. Desafíos para el 2012: A grandes rasgos esto sería lo que se puede vislumbrar para este 2012, pero no pode-mos dejar de resaltar que hay importantes diferencias en las evaluaciones según el grado de penetración y uso del Internet en las diversas realidades mundiales, en este sentido en Latinoamérica nos falta aún muchísimo por trabajar. Adicionalmente, cada uno de los profesionales latinos que nos dedicamos al e-learning somos especia-listas en alguna materia, por ello el secreto para seguir creciendo en Latinoamérica este 2012 es: colaboremos y unamos fuerzas.

REFERENCIAS:

http://www.elearningguild.com/ http://www.marcellorinaldi.com/ http://www.americalearningmedia.com/

ING. EDUARDO NÚÑEZ MARCOS

Palabras claves: E-Learning, avances, retos, Educación, Comuni-cación .

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Estamos iniciando el 2012 y es el momento oportuno para hacer una evaluación de lo que ha ocurrido y a la vez hacer una proyección de lo que probablemente esta por ocurrir. Basado en lecturas de las opiniones y los puntos de vista de expertos y prota-gonistas del ambiente de e-learning he podido extraer las ideas que orientan el pre-sente artículo. De lo primero que si podemos dar fe es cómo el e-learning de la mano de la tecnología ha tomado nuevos caminos, tal que el 2011 ha sido un año de cam-bios y para el 2012 se pronostica que estos cambios se consolidarán de forma impor-tante. 1. Avances del e-learning en el 2011: Al respecto podemos comentar que hubo una fuerte adopción de toda la filosofía 2.0 en el mundo formativo digital, con nuevas herramientas, nuevas acciones formativas enfocadas más en la colaboración que en la organización estructurada de la forma-ción. También podemos comentar los primeros pasos del Mobile Learning en muchas grandes organizaciones. Asimismo, 2011 ha afianzado el concepto de “estar en la nu-be”. Cada vez más las soluciones de e-Learning estarán en sistemas cloud y esto hay que tenerlo muy en cuenta porque cambia la estructura de los costos, riesgos, seguri-

dad, posibilidades, etc. 2. Retos del e-learning para el 2012: Los expertos afirman que estamos entrando en una fase de madurez por lo que se refiere a la implanta-ción de herramientas de colaboración y “redes socia-les” en e-learning y esto significa que el escenario de mercado cambiará mucho. 3. Novedades e-learning para el 2012: Conjuntamente con un mayor nivel de madurez de las instancias de social learning, veremos un creci-miento fuerte de mobile learning, que en el 2011 por fin ha salido de su “eterna adolescencia”. Se han visto proyectos concretos y un fuerte avance tanto tec-nológico como cultural en este sentido. Todo esto ha supuesto un cambio a la hora de concebir lo que es e-learning. El mismo hecho de que a la hora de abor-dar un nuevo proyecto, los grandes desarrolladores se plantean: “¿Y esto, cómo funcionará en un disposi-tivo móvil?” es una prueba de la relevancia que por fin el m-learning ha adquirido en las organizaciones. Al respecto se comenta que hace falta extender su uso a toda la organización. Hasta ahora muchas empresas han experimentado con departamentos o públicos concretos, como los directivos o los técnicos (los que se desplazan de un sitio a otro todo el tiem-

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En este sentido, se busca una mayor integración e inter-acción del estudiante que aprende en forma presencial y a distancia, con el proceso mis-mo y con sus similares. Inte-grando textos en línea, imáge-nes, sonido, etc se crea un am-biente que facilita al estudian-te el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es oportuno resaltar, la tecnología se está consolidando como el medio por el cual un número importante de usua-rios en lugares remotos buscan mejorar su perfil personal y profesional, y permitiendo ac-cesar a una educación de cali-dad. En este sentido la tecno-logía ayuda a la educación en la actualización constante y permitiendo ser un puente práctico y real del conocimien-to ya sea situando a la persona en simulaciones virtuales como también haciendo posible el enriquecimiento colectivo del conocimiento sin restricciones de distancia, fronteras o geo-grafía.

Finalmente, a través de la tecnología y con su uso ade-cuado se ha dado que el estu-

diantado desarrolle en él, el espíritu reflexivo, crítico, estéti-co y creativo proyectándolo hacia la autodeterminación y la autonomía de su personali-dad.

Palabras claves: TICs, Edu-cación, Comunicación .

PROF. DELIO AMADO USECHE MENDOZA

REFERENCIAS Sequera, J (2008) Las Tecnologías y La

Comunicación. [Documento en Línea] Disponible http://www.me112puertocabello.es.tl/TIC-Informatica.htm (Consultado: 2012, Enero 8)

Pérez, A (2010) Las Tecnologías y La Co-municación. [Documento en Línea] Disponible http://www.webinar.org.ar/actividades/proyectos/escuela-20-proyecto-11-para-e-primaria-secundaria (Consultado: 2012, Enero 8)

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En la sociedad, uno de los sectores que ha sido intervenido directa e indirectamente por el fenómeno tecnológico es el sector educativo. El paradigma de la educación en estos tiempos, exige un cambio, una inno-vación potencial de los sistemas educativos, requiriendo nuevos roles y nuevas metodologías en los procesos educativos, lo cual es factible en plena era de la información, la globalización y el rápido avance tecnológico. El Blearning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de elearning. Los investigadores Heinze y Procter han creado la siguiente definición para Blended Learning aplicado a la educación superior: Es el aprendizaje facilita-do a través de la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, y basado en una comunica-ción transparente de todas las áreas implicadas en el curso. (Heinze, A. & C. Procter (2004). Blearning (aprendizaje mezclado) es un modelo ecléctico que combina lo mejor del aprendizaje presencial, con funcionalidades

del aprendizaje electrónico o elearning para potenciar las fortalezas y disminuir las debilidades de ambas modalidades. Cuando se adopta una modalidad Blear-ning se deberá cuidar el incluir tanto acti-vidades on-line como presenciales, pe-dagógicamente estructuradas, de modo

que se facilite lograr el aprendizaje buscado y se asegure el logro de las competencias de los alumnos. La importancia radica en la unión de las dos modalidades, de un lado en el elearning, fortaleciendo el tra-bajo autónomo del alumno, la re-ducción de costos acarreados por el desplazamiento, la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que no siempre es ne-cesaria la participación sincrónica de

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Términos con voy a revisar mi mail dejaron de ser extraños, porque ¿Quién? Quería enviar una carta para recibir la respuesta en un mes o mas y todavía dependiendo el peso sobre el dólar de costo, si podía escribir por su email y recibir la contestación inmediatamente si su familiar estaba conectado. Más popular era el término chatear, es como hablar por teléfono pero con letras se escuchaba. Poco a poco el miedo a la tecnología iba desapareciendo, el papel de obser-vador se derrumbaba, empezábamos a ser actores, increíble cuando usamos la video conferencia, que emocionante ver a tu ser querido en la pantalla, ver como Madres besaban la pantalla como estar besando a su hijo, hijos abrazaban el monitor por querer abrazar a sus Padres, que decir de esos amantes que a la distancia recordaban sus buenos momentos. Definitivamente la tecnología se había vuelto amigable, los códigos se habían convertido en iconos, las vacunas se habían convertido en antivirus y la red ya no era solo la red de los pescadores, era la red mundial de la comunica-ción, los amigos por correspondencia se habían convertido en amigos por las redes sociales, en fin la tecnología había dejado atrás su obscurantismo para dar paso a la luz y al progreso. Los web másteres, los ingenieros en sistemas, los expertos informáticos se vie-ron opacados por los aficionados en la creación de páginas web, con la apari-ción de los blogs donde el más novato puede realizar asombrosamente unos trabajos de calidad y sin saber una sola letra de código html, es más subirlo inmediatamente a la web para que todo el planeta pueda verlo y opinar sobre el, comentar y criticar, es decir actuar, había llegado el momento en que el observador se había convertido en constructor. Ahora es muy común tener sitios donde se puede publicar tus recetas de co-mida, tus videos graciosos, tus aventuras, tus fotos, tus descubrimientos, anun-ciar tus artículos de segunda mano, ofrecer servicios de todo tipo, comprar y vender, estudiar y enamorarse, ahora la pregunta es ¿La tecnología esta lista para nosotros?

POR: RAMIRO JOSE VIVAS

Palabras claves: Web 2.0, Educación, Comunicación, Construcción.

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Códigos, lenguajes, virus, vacunas eran palabras que asuntaban a las mayorías de personas hace algunos años, algunos elegidos disfru-taban de su reinado en el mundo de la computadores, las bromas eran de todos los días al escuchar –hay que va-cunar a tu máquina- y la pre-gunta era obvia ¿vacuna para las computadoras? Las máquinas recibiendo va-cunas era extraño, peor cuan-do llegaron términos como: se cayó el sistema, hay que bajar un archivo, debes navegar por la red, términos que acrecen-taban la incertidumbre del común de las personas y hac-ían ver como unos gigantes a los que poco o mucho sabían de lo que estaban hablando. El tiempo paso y se escucharon más términos, voy a revisar mi HI5, que bueno que está éste portal, lo nuevo es Facebook, mejor es Twitter y que decir de

los chicos al usar su celular y bajar full MP3, o decir pásame por el bluetooth, si apenas podíamos asimilar la revolución de la goo-glemania. El esfuerzo inmenso para manejar tal can-tidad de tecnología se veía frustrado por contenidos planos sin vida que convertía al usuario en mero observador, limitado a leer artículos, a ver videos, a escuchar músi-ca en fin a asombrarse por las maravillas que observaba y no se explicaba como al-guien era capas de saber tanto. La aparición de material educativo dio lugar a que el usuario tengo a su disposi-ción la información de lenguajes de progra-mación y se batía encarecidamente con el HTML para crear su página web, que des-pués de tanto trabajar apenas lograba una página fría sin mayor brillo y lo peor de todo plana y pensaba mejor “zapatero a tus zapatos” El costo de la tecnología era otra barrera que romper, conectarse vía modem para teléfono a mas de ser lento era muy pero muy caro ¿Quién podía darse el lujo de usar el teléfono todo el día? Bueno la cuen-ta a fin de mes dio más de un dolor de ca-beza a muchos. La aparición de los llamados café nets, con anuncios de 75 centavos de dólar la hora de uso de internet-banda ancha, atrajo y atrapo a adolescentes, adultos, amas de casa, empleados, trabajadores, dando ac-ceso y popularidad al uso del internet, abriendo la posibilidad a que las comuni-caciones con familiares que se encontraban en el exterior fuera posible y a bajo costo. Se había dado un uso práctico a la tecno-logía para la gente común, sin embargo que dependía todavía de los “expertos”.

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los participantes. En esta modalidad el aprendizaje es facilitado a través de la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, y basado en una comunicación transpa-rente de todas las áreas implicadas en el curso.

PAPEL DEL DOCENTE EN EL BLEARNING -En Blearning el docente asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en be-neficio propio el material didáctico que la informática e Internet le propor-cionan, para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presenciales). La forma en que combine ambas estrategias depende de las necesidades específicas de ese curso, dotando así a la formación on-line de una gran flexibilidad. -El sistema de enseñanza Blearning requiere un esfuerzo por parte del for-mador en la actualización y renovación de contenidos y materiales docentes. -En ocasiones, la heterogeneidad del alumnado obliga a la oferta de diversos caminos para acceder a los contenidos, de forma adaptada a las necesidades de los alumnos, minimizando el fracaso de aprendizaje. -En el Blearning el profesor actúa como tutor on line utilizando las posibilida-des del material didáctico que Internet le ofrece pero también actúa como un formador tradicional con clases presenciales.

PAPEL DEL ALUMNO EN EL BLEARNING El estudiante tiene que desarrollar habilidades tan importantes para sus es-tudios como para su vida futura en esta sociedad, entre las que podemos citar: * Buscar y encontrar información relevante en la red. * Desarrollar criterios para valorar esa información, poseer indicadores de calidad. * Aplicar información a la elaboración de nueva información y a situaciones reales. * Trabajar en equipo compartiendo, elaborando y contrastando información.

PROF. Janeth Montalvo Jaramillo

REFERENCIAS: Sanz, C., Madoz, C., Gorga, G., González, A., La importancia de la modalidad “blended learning”. Análisis de una experiencia educativa. TE&ET, Revista Iberoame-ricana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, III-LIDI Facultad de Informática, UNLP, La Plata, Argentina, Número 3, 2009 Blearning en procesos de postgrado, Pernia, F. (Disponible en internet). Reb, Revista Blearning, 2009 (Disponible en internet). Depetris Beatriz, Zangara Alejandra, Feierherd Guillermo, La importancia del blen-ded learning en la educación universitaria en regiones aisladas, F.C.E.U.N.P.S.J.B. 39, Anuario 2004 Acosta Vargas, N., Segundo Congreso Virtual Iberoamericano, disponible en http://www.saccec.com/educacion/, 2009 http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=B-learning&oldid=51857861 http://www.nvolve.net

Palabras claves: B-Learning, Educacion, Aprendizaje.

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La educación en América La-tina está dando sus primeros pasos en el uso del M-learning pero ésta pare-ciera ser que se proyecta como la prin-cipal tendencia en el ámbito de las tecnologías aplicadas a la enseñanza durante este nuevo año 2012, la cual es una apuesta por el aprendizaje en cualquier momento, en cualquier lugar y donde se destacarán las tendencia a la realidad aumentada y el aprendi-zaje a través de juegos. Pero ¿Qué es M-learning o apren-

dizaje electrónico móvil? “Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de ense-ñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositi-vos móviles, tales como laptops, teléfo-nos móviles, celulares, agendas electró-nicas, tablets PCs, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalám-brica.” (Wikipedia)

¿Cuál es el panorama y la ten-dencia de esta tecnología llama-

da M-Learning? El uso de los teléfonos móviles y otros sistemas tecnológicos como las conocidas tablets están en un periodo inicial de uso pero este mismo panora-

ma nos dice que se irá incremen-tando también dentro de los nue-vos métodos de aprendizaje. Por su creciente interés y por su uso generalizado en todos los ámbitos de la sociedad, estos dispositivos móviles nos llevan a plantear la necesidad de incorpo-rarlos también en los procesos de enseñanza - aprendizaje. Por tanto, vivir y aprender en la sociedad de la Red significará también integrar en los procesos educativos, de manera natural, estas tecnologías móviles tan pre-sentes en la vida cotidiana. No es sencillo determinar este panorama tan nuevo pero acudiendo a la investigación seria y bien fundamentada que han hecho estudiosos como Mar Cama-cho y Tiscar Lara del Servicio de la Red Scopeo se puede destacar que el Mobile Learning o aprendizaje, basado en el uso de dispositivos móviles, ha sido considerado por el Horizon Report desde 2008 como una de las tecnologías emergentes que van a tener y que realmente ya tienen un impacto importante en la educación junto al aprendi-zaje basado en juegos y el uso de los mundos virtuales para apren-der.

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Su estudio destaca en relieve según las autoras “que una de las enormes ventajas del Mobile Learning es que hace posible que el aprendizaje salga fuera de las aulas, que tenga lugar en cualquier parte y en cualquier momento. El estudiante crea, publica y comparte su propio conocimiento a la vez que se beneficia de conocimiento creado por otros, generando así y contribuyendo a mantener procesos cíclicos que no tienen fin y son actualiza-dos constantemente, lo cual enriquece enormemente la experiencia de aprender.”

Ante este panorama cabe preguntarnos ¿Qué nos corresponde hacer como agentes de la educación en línea?

La función de educadores y otros agentes involucrados en procesos educativos es pues explorar el potencial educativo del uso de los dispositivos móviles para que estos puedan ser incorporados en los mismos y favorecer un aprendizaje significativo que a su vez se transforme en conocimiento. Tal como lo vemos aquí, es muy importante que el educador se pro-ponga acercarse a estas tecnologías y a sus capacidades transformadoras en la educación para que logre brindar con propiedad una enseñanza innova-dora de calidad. En este sentido, es importante tener en cuenta el Mobile Learning como una metodología seria de aprendizaje, por lo que es necesario construir un discurso sólido acerca de su potencial y usos metodológicos, así como des-

tacar aquellas experiencias educativas de referencia que se basan en un uso de los dispositivos móviles. ¿Es un desafío para el educador el

teléfono móvil? Pues si lo es, pues hay una tendencia comprobada en estudios co-mo los de Camacho y Lara que mani-fiestan el hecho de que una gran parte del planeta vive hoy día pendientes de su teléfono móvil y ahora muchos tam-bién de sus tablets como tendencias innovadoras de la tecnología.

Algunas conclusiones sobre M-learning

Desde el simple uso de la com-putadora, los soportes multimedias, así como el advenimiento de Internet y las redes en general, todo ha servido para apoyar el proceso de enseñanza.

REFERENCIAS: SCOPEO (2011). M-learning en Es-paña, Portugal y América Latina, Noviembre de 2011. Monográfico SCOPEO, nº 3. Consultado (08/e n e r o / 2 0 1 2 ) e n : h t t p : / /s copeo .u sa l . e s / inv es t igac ion/monograficos/scopeom003 Wikipedia en español. Consultado (08/enero/2012) en: http : / /e s .w ik iped ia .org /wiki /A p r e n d i z a j e _ e l e c t r % C 3 %B3nico_m%C3%B3vil

Por. JAIME MAYORGA

Palabras claves: M-Learning, Edu-cación, Comunicación .