Revisión de la LiteraturaAlexis Agüero

Generalmente, el propósito de una revisión de la literatura es analizar críticamente, una parte importante del conjunto de conocimientos publicados acerca del tema que estamos estudiando. Para lo cual elaboramos resúmenes, clasificaciones y comparaciones de las investigaciones previas, de la literatura y de artículos teóricos.

¿Qué es la Revisión de la Literatura?

... una revisión de la literatura se utiliza como una base de datos de los informes primarios de estudios originales. Los tipos de estudios reportados pueden ser de naturaleza empírica, teórica, crítica/analítica o metodológica. Cooper (1988)

…una revisión de la literatura pretende describir, resumir, evaluar, aclarar o integrar el contenido de los informes primarios. La revisión de la literatura es un capítulo importante en una tesis y su propósito es proporcionar los antecedentes y la justificación a la investigación

(Bruce 1994).

La Revisión de la Literatura Permite:• Identificar las lagunas en la literatura • Evitar reinventar la rueda (por lo menos, esto ahorrará tiempo y se puede

evitar cometer los mismos errores que otros) • Iniciar el estudio, desde donde otros ya han llegado (le permite construir una

plataforma con los conocimientos y las ideas previas) • Identificar a las personas que trabajan en el campo (una red de investigadores

es un recurso valioso) • Aumentar nuestros conocimientos del área • Identificar las obras esenciales del área • Proporcionar el contexto intelectual de nuestro propio trabajo, lo que permite

la posición de nuestro proyecto con relación a otros trabajos • Identificar puntos de vista opuestos • Poner nuestro trabajo en perspectiva • Identificar la información y las ideas que puedan ser relevantes para el

proyecto • Identificar los métodos que podrían ser relevantes para el proyecto. • Demostrar que hemos revisado los trabajos anteriores del área.

Bourner (1996).

Una efectiva revisión de la literatura requiere de:• un buen conocimiento en la utilización de índices y resúmenes,• la capacidad de realizar búsquedas bibliográficas exhaustivas, • la capacidad de organizar los datos recopilados de forma significativa, • describir, criticar y relacionar cada fuente con el tema de la investigación y • presentar un informe organizado lógicamente, • citar correctamente todas las fuentes mencionadas

(Afolabi 1992).

Competencias para el proceso de revisión de la literatura

• Permite documentar la importancia del problema de investigación al principio del estudio.

• Fundamenta la teoría o la explicación que se utiliza en el estudio

• Prefigura las preguntas de investigación• Proporciona una explicación para los

resultados, basada en otros estudios y en la predicción teórica, al final del estudio.

En un Estudio Cuantitativola Revisión de la Literatura

- no es una larga lista de proyectos de investigación: X dijo esto, entonces Y dijo esto, entonces Z dijo esto ....

- No es una oportunidad para que muestres tu habilidad como lector, incluyendo en esta sección todo lo que has revisado.

“No es posible escribir un informe con la suma total de los materiales recogidos. Se puede informar sólo lo que deliberadamente hemos elegido entre las notas, lo que hemos extraído de un conjunto más grande que será parte del informe cuando hayamos terminado. Es obvio que esta colección de notas muy pronto se convertirá en algo inmanejable. Por lo tanto, debe adoptar algún sistema que le de orden. (Barzun y Graff )

La Revisión de la Literatura no es…

Revisión de la Literatura

¿Cuáles son las fuentes clave?

¿Cuáles son las teorías, conceptos e

ideas clave?

¿Cuáles son los principales

temas y debates sobre el tema?

¿Cuáles son las raíces epistemológicas y ontológicas de la

disciplina?

¿Cuáles son los principales

temas y debates sobre el tema?

¿Cuáles son los principios y definiciones

sobre el tema?

¿Cuáles interrogantes y problemas han sido

abordadas?

¿Cómo esta estructurado y organizado el

conocimiento sobre el tópico?

A B C D

PLANEAMIENTO OBSERVACIÓNANÁLISIS E

INTERPRETACIÓNINFORME DE

INVESTIGACIÓN

1. Planteamiento del problema y las hipótesis.2. Adopción de unateoría o marcoreferencial3. Determinación del diseño, metodología, instrumentos y recursos necesarios.4. Identificación de las fuentes de información.

Aplicación en el terreno, de las estrategias, instrumentos y tratamientos determinados según el plan propuesto.Se permite realizar ajustes menores al plan documentandodichas alteraciones.

Se organizan y analizan los datos a la luz de los objetivos e hipótesis propuestas.Se aplican los análisis estadísticos previstos en el plan y se hacen ajustes en caso de que sea necesario.Se cotejan los resultados con la teoría.

Se prepara un documento que describe lainvestigación realizada y que pretende demostrar la validez, confiabilidadde la observación así como la objetividad y sistematización del trabajo hecho.

Momentos del Proceso Investigativo

REVISIÓN DE LA LITERATURA ACTIVIDAD CONTINUA

Creswell (2003) propone la creación de los "mapas de la literatura": "un resumen visual de la investigación que ha sido llevada a cabo por otros" en su área de investigación (p. 39)

MAPA DE LA LITERATURA

Investigación en Gerencia de Tecnología de la Información

Nueva Zelanda

Customer Relationship Management (Customer Relationship Management)

Esta representación visual puede tomar muchas formas: "Uno es una estructura jerárquica, con una presentación de la literatura de arriba hacia abajo, que termina en la parte inferior con el estudio propuesto, que ampliará la literatura.” "Se pueden asignar las fuentes en orden cronológico, como el desarrollo de una idea, con nuestra intervención posicionada como el paso siguiente en esa evolución de ideas.”

FORMAS DEL MAPA

Mapa JerárquicoProgramas de Estudio en el Extranjero

Actitudes hacia los estudio en el Extranjero.King, Young,1994

Perspectivas del Personal docente en formaciónFriesen, Kang McDougall, 1995;Mahan, Stachowski, 1991

Posible Mejoras

Martin, Rohrlich ,1991; Stachowski,1991

Puntos de vista personalesde los maestros en formación Cockrell, Placier,Cockrell, Middleton,1999; Goodwin, 1997;Kea, Bacon, 1999

Culturas predominantemente de habla Inglesa.

Mahan, Stachowski, 1990;Quinn, Barr, McKay,Jarchow, Powell, 1995;Vall, Tennison, 1992

Necesidad de otros estudios:Para culturas no Inglesas

Pregunta: ¿Los programas de estudio de corto plazo en las culturas extranjeras de habla no inglesa, ayudan a crear una mayor capacidad de respuesta cultural en profesores en formación?

Programas Convencionales

Colville-Hall, Macdonald, Smollen, 1995;Rodriguez, Sjostrom, 1995; Vavrus, 1994

ProgramasTrans-Culturales

Cooper, Beare,Thorman, 1990;Larke, Wiseman,Bradley, 1990

ProgramasEn U.S.

La necesidad de que los Programas de Enseñanza sean Culturalmente Sensibles

Bennett, 1995; Eastman, Smith, 1991; Grant 1994; Noel, 1995

"Otro modelo podría ser similar a un diagrama de flujo en el que la literatura se despliegue de izquierda a derecha, con los estudios más generales a la izquierda y los más cercanos a nuestro estudio a la derecha", este formato no se organiza necesariamente en forma cronológica."Un tercer modelo podría estar compuesto de círculos - como en un diagrama de Venn - con cada círculo que representa un cuerpo de la literatura y la intersección de los círculos indican el lugar en que se necesita investigación en el futuro " (P. 39).

FORMAS DEL MAPA

Mapa Circular

Programas en U.S. Programas de

Estudio en el Extranjero

Actitudes hacia los estudio en el Extranjero.(King, Young 1994)

Puntos de vista de los maestros en formación (Friesen, Kang,McDougall, 1995)

Culturas predominantemente de habla Inglesa.(Mahan, Stachowski,1990)

ProgramasTrans-Culturales(Cooper, Beare, Thorman, 1990)

Puntos de vista de los maestros en formación (Cockrell,Placier, Cockrell,Milleton, 1999

Necesidad de estudiar más: Las Culturas de habla no inglesa.Pregunta: “Los programas de estudio de corto plazo en las culturas extranjeras de habla no inglesa, ayudan a crear una mayor capacidad de respuesta cultural en profesores noveles?

Programas ConvencionalesColville-Hall, Macdonald, Smolen,1995)

- Identificar los principales términos sobre el tema y ponerlos en la parte superior del mapa

- Ordenar los estudios en áreas temáticas o "familias de estudios“

- Proporcionar una etiqueta para cada cuadro que se convertirá en un punto de partida para la revisión.

- Elaborar el mapa en tantos niveles como sea posible - Dibuje un cuadro hacia la parte inferior de la figura

que diga "mi propuesta de estudio " - Dibujar líneas de conexión del estudio propuesto

con otras ramas de la literatura

Construcción del Mapa de la Literatura

Ejemplo del Mapa de la Literatura

Concepción que tienen los estudiantes sobre el aprendizaje (Nist y Hynd, 1993).

Los estudiantes no son autorregulados. (Zimmerman, 1998).

Enfoque cognoscitivo y el modelo de aprendizaje autorregulado ,

(Zimmerman, 1998)

Estrategias de aprendizaje (Beltrán, 1996)

Aprendizaje en línea (Govindasamv, 2002).

Desempeño académico Glaser, Linn y Bohrnstedt (1997).

Demandas académicas de educación media es diferente a los estudios superiores. (Chase, Gibson y Carson ,1994),

Estudiantes no están preparados para las demandas universitarias,

carecen de estrategias de aprendizaje (Beaverstock , 1992)

Mejorar el desempeño académico de los estudiantes universitarios mediante el

entrenamiento en estrategias de aprendizaje.

Bajo desempeño académico de los estudiantes que ingresan a la educación superior es nacional (Herrera,

2001). (Prueba de Aptitud Académica, OPSU)

La elaboración de la bibliografía supone, sobre todo en el caso de

documentos extensos y con gran número de referencias, un proceso

laborioso. Por esta razón la industria informática y de contenidos

trabaja desde hace años en el desarrollo de los llamados gestores

bibliográficos. Estos programas nos permiten crear, organizar, buscar

y dar forma a referencias bibliográficas, facilitando también la

incorporación de citas y referencias en los manuscritos, utilizando

distintas normas de estilo (APA, Vancouver…).

Existen numerosos gestores bibliográficos en el mercado: Reference

Manager, ProCite, WriteNote, EndNote…