Materia: Exploracin y conocimiento del Medio

Reporte de las tres jornadas de prctica en el

Jardn de nios: Ponciano G. Padilla Clave: 30DJN0753Z

Alumna

Paredes Snchez Susana Beln

Docente

Olimpia de los ngeles Mgica Silva

2 Semestre Grupo: B

Lic. Educacin preescolar

REPORTE DE PRCTICA: El conocimiento y la comprensin que las nias y los nios logran sobre el mundo

natural los sensibiliza, fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del

aprovechamiento adecuado de los recursos naturales y orienta su participacin en

el cuidado y la preservacin del ambiente. (Gua de la educadora, plan 2011)

Con esa pequea introduccin retomada de la Gua de la educadora iniciare por

exponer las actividades que se realizaron durante las tres jornadas de prctica que

se llevaron a cabo en el jardn de nios Ponciano G. Padilla con clave:

30DJN0753Z que se encuentra ubicado en el Municipio de Tuxpan de Rodrguez

cano Veracruz, en la calle Heriberto Jara, nmero 6, colonia Insurgentes

El grupo en donde me encontraba realizando las intervenciones era el 2 grado B,

que cuenta con 21 alumnos los cuales oscilan entre los 4-5 aos de edad, en

donde durante las 3 jornadas de prctica se trabaj el campo formativo:

Exploracin y conocimiento del medio, utilizando el aspecto mundo natural.

Actividad 1

La primera situacin didctica a trabajar frente a grupo fue una campaa para

preservar el cuidado de un ser vivo, para esto fue necesario realizar durante el da

de visita previa una entrevista la cual nos dara punto de partida para conocer que

animal o planta consideraban los padres de familia y educadora que se encontrara

en peligro de extincin, esto con la intencin de acercarnos ms a la realidad de la

zona en donde los alumnos se encuentran, para simplificar citare al autor Daz-

Barriga y Hernndez (2007), el menciona que el aprendizaje no es receptivo y de

simple asimilacin, demanda reestructurar lo que conoce en la interaccin con los

esquemas de conocimientos previos, con ello, los contenidos deben ser

potencialmente significativos para que el aprendizaje sea funcional, es decir,

aplicable a la vida cotidiana.

Adems expongo que si proponamos por iniciativa hablar sobre un animal o planta

que los alumnos no conocieran como el leopardo, la guacamaya, etc. O en el peor

de los casos proponer un animal que no pudieran observarlo en su entorno

propongo que esta campaa solo se hubiese quedado como un conocimiento tpico

escolar que le servira solo dentro de la misma escuela, lo que provocara que la

actividad no tuviera un aprendizaje significativo ni tampoco lo pudiera aplicar en su

vida cotidiana.

Como resultado de las entrevistas realizadas en todos los salones que conforman

el jardn de nios, se lleg a la conclusin que la campaa tratara sobre el cuidado

del conejo. As que al desarrollar la secuencia didctica se opt por trabajar con la

competencia tomada de la gua de la educadora:

*Competencia:

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad

y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

*Aprendizaje esperado:

*Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

*Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana

sobre el entorno natural.

*Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos,

las plantas y otros recursos naturales en su entorno.

*Propsito de la actividad: Que los nios sepan los cuidados que debe tener el

conejo para fomentar su preservacin as como tambin el cuidado del medio

ambiente.

Para realizar la actividad se opt por ubicar a dos grupos en la biblioteca, esto se

debi a que tenamos poco tiempo para realizar todas las actividades que debamos

de presentar en los tres das de intervencin.

Se inici cuestionando a los alumnos si saban qu era un conejo, si saban lo que

coman, y que cuidados tiene que tener, dando oportunidad a que realizaran

conjeturas y as poder observar si tenan conocimientos previos sobre el conejo,

escuchando por respuestas que los haban visto a travs de la televisin y en

caricaturas, una alumna menciono que su abuelo tena uno como mascota, incluso

hubo alumnos quienes mencionaron que ellos tenan uno, tambin dieron por

respuestas que existan conejos, blancos, cafs y negros, al preguntarles si saban

qu cuidados deban de tener los conejos, los alumnos daban por respuesta que

deban de alimentarlos para que crecieran y darles agua.

Continuando con la actividad se present un video el cual tena como contenido

informacin sobre cul era el habitad de los conejos, cul era su alimentacin y

que cuidados deba de recibir el conejo para que creciera sano y fuerte. El realizar

actividades en donde se hagan uso de herramientas tecnolgicas como aplicar

videos favorece la motivacin del alumno al observar que pone inters a la

informacin que presentaba en el video.

Para notar si los alumnos entendieron la informacin que se les haba presentado,

se realiz una dinmica la cual consista en que deban de aventar un conejo de

fieltro al aire de modo que se formara una red, el que atrapara el conejo deba de

contestar una pregunta, al realizar los cuestionamientos como Qu es lo que come

el conejo? pudieron dar por respuestas que coma vegetales y zanahorias, o cuando

se les cuestionaba En dnde viven los conejos? Mencionaban que en un agujero,

o en una casa que hacan en la tierra, dando por resultado que en ese momento

adquirieron mucha informacin sobre el conejo, sin embargo faltaba la pregunta

clave que dara comienzo a que los alumnos reflexionaran saben que es peligro

de extincin?, los alumnos no pudieron contestar esta pregunta, sin embargo al

darles datos incompletos como narrarles una historia acerca de que cuando sus

padres estaban pequeos se observaban muchos conejos en la ciudad, lo que dio

paso a que un alumno participara y preguntar Cundo mi pap era pequeo as

como yo? Logrando que los alumnos se imaginaran a sus papas como si fueran

nios, y algunos entendieran que haba pasado mucho tiempo y que en la actualidad

ya no se observaban conejos como hace mucho tiempo, Lo que dio paso a que se

explicara el significado de peligro de extincin y que esto se debe a la caza,

preguntando a los alumnos si saban lo que era la caza de animales, una alumna,

la primera que participo dio por respuesta Es cuando a los animales los encierran

y no los dejan salir, otros alumnos no saban que era la caza, por lo que se les dio

una pequea explicacin.

Para finalizar se que cuestiono a los alumnos que debamos de hacer para evitar

que los conejos no se extinguieran, escuchando por respuestas que no se deben

de encerrar a los conejos, hay que alimentarlos con verduras, no se deben de

cazar. Observando que los alumnos en ese momento aprendieron dos cosas, los

cuidados del conejo y que hacer para que esta especie no desaparezca.

Actividad 2

En la segunda jornada se propuso realizar un huerto de hortalizas dentro del jardn,

por lo cual debamos previamente plantear la idea a la educadora que se

encontraba frente a grupo, al tener la aprobacin era necesario comentarle a la

directora si nos autorizaba realizar el huerto, teniendo su aprobacin se dialog con

mis compaeras acerca de que hortaliza se poda sembrar, sin embargo existi una

problemtica, el jardn cuenta con un espacio muy reducido por lo tanto no tiene

reas verdes en donde pudiramos sembrar directamente sobre el suelo, as que

optamos por sembrar hierbabuena lo que nos permitira ocupar un espacio reducido

al sembrarlo en macetas y nos daba la facilidad de moverlo a cualquier parte del

patio.

As que al desarrollar la secuencia didctica se opt por trabajar con la competencia

tomada de la gua de la educadora:

Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y

muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

Aprendizajes esperados:

*Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

*Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana

sobre el entorno natural.

*Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado de los animales domsticos,

las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

Se comenz la actividad explicando a los alumnos que realizaramos algo divertido

lo que motivo al grupo a que prestaran atencin en las preguntas que se realizaban,

se pregunt a los nios si alguna vez haban sembrado una planta, algunos

lograron explicar las experiencias que haban tenido al sembrar una planta con su

mam o con sus abuelitas, tambin se cuestion si saban para que nos servan las

plantas, escuchando por respuestas Nos sirve para la sombra, Para adornar, por

lo que puedo exponer que los alumnos han observado en su casa y en su entorno

la utilidad que las personas le dan al uso de las plantas.

Al mostrarles unas imgenes sobre la contaminacin del ambiente por ejemplo el

humo que sale de las chimeneas, o el humo de las fbricas, no les llamo mucho la

atencin, sin embargo al mostrarles una imagen del gas emitido por un autobs

fue la ms impactante para ellos ya que ponan una cara de desagrado, tal vez esto

sea porque al mostrarle las imgenes mencionaban que eso lo haban observado,

terminado la presentacin de las imgenes se explic que las plantas nos ayudan a

purificar el aire, haciendo que se eliminen algunos contaminantes que emiten los

gases.

Se pidi a los alumnos que se recostaran en su asiento, cerraran sus ojos y se

imaginaran lo que estaban escuchando, el audio e tena como contenido una historia

sobre el cuidado que un nio le daba a las semillas que se encontraba y que al

llegar a su casa las sembraba y explicaba el procedimiento.

Al termino del audio se cuestion a los alumnos acerca de cules eran los elementos

que se necesitaban para sembrar una planta, logrando que con el audio pudieran

dar como respuestas que se necesitaba tierra, semilla, agua, abono y luz del sol.

Por lo que puedo exponer que los alumnos comprendieron a travs del audio el

procedimiento para sembrar una planta, se cuestion si conocan la planta que les

estaba mostrando, una alumna fue capaz de recordarla y menciono al grupo que se

llamaba hierbabuena, se cuestion si alguien ms la haba visto, por lo que otro

alumno contesto S, mi mam la ocupa para la comida y otra alumna dio

seguimiento al decir que su mam La utilizaban para la sopa.

Al momento de sembrar la planta todos los alumnos queran hacerlo, se formaron

dos quipos para que todos pudieran participar y sembrar la hierbabuena, se les

pedia en cada paso a realizar que mencionaran que tenamos que hacer primero,

algunos alumnos contestaron que primero iba la tierra, por lo que se dio comienzo

a colocar la tierra, despus se les pidi que recordaran nuevamente que paso

segua y ellos dijeron que segua la semilla, por lo que se dio paso un pensamiento

reflexivo al realizarles el siguiente cuestionamiento Creen que esta planta crezca

si la sembramos con una ramita? E inmediatamente dijeron que NO que se iba a

secar, que mejor les diera las semillas porque ya queran sembrar, sin embargo se

les explico que tambin se pueden sembrar algunas plantas sin tener una semilla,

que si se siembra una ramita se pude reproducir, por lo que una alumna agarro

una hoja de pasto y dijo Maestra voy a sembrar esta planta, me da permiso de

ponerla en la maceta? Quiero ver si crece como la hierbabuena, expongo que esta

alumna le surgi el inters a partir de la explicacin que se le haba dado, llevando

a la prctica una experimentacin que ella sola se haba ideado, al querer saber si

con la hoja iiba a poder crecer ms pasto.

La actitud de los alumnos fue favorable, ya que trabajaron en equipo y seguan las

indicaciones que se les daba, se logr realizar de forma adecuada la actividad.

Se encarg de tarea que en su libreta de registro deban de escribir y dibujar lo

pasos que se haban seguido para plantar la hierbabuena.

Actividad 3

La ltima intervencin respecto a este campo formativo, consisti en hacer un

experimento, el cual deba de mostrar de forma clara a travs realizacin del

experimento un contenido cientfico, para que los alumnos pudieran a travs de

cuestionamientos como: Qu creen que suceda si hacemos esto en el

experimento?, se pueda observar si los nios reflexionan y formulan una teora para

organizar sus ideas y expresar realidades.

Al observar el impacto que haba existido en la realizacin del huerto, opte por

utilizar un experimento el cual les permitiera a los alumnos observar de manera real

como es el proceso de nutricin de la planta, para que esta pueda crecer y

reproducirse, y que se pudiera tener una continuidad a lo que anteriormente se

haba realizado.

As que al desarrollar la secuencia didctica se opt por trabajar con la competencia

tomada de la gua de la educadora:

Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos

Aprendizaje esperado:

*Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin:

Qu pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/ caluroso/ hmedo por varios

das?, Cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frjoles?

*Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por

ejemplo al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con

azcar y observa las reacciones y explica lo que ve que paso.

Propsito: Que los nios a travs de la observacin del experimento identifiquen la

importancia que tiene el agua para las plantas y de esta manera sean conscientes

del cuidado de las mismas.

Al iniciar la actividad se present un video el cual mostraba informacin acerca del

proceso de nutricin de la planta, los alumnos al observar el video se mostraron

atentos, ya que como lo he expuesto anteriormente el utilizar herramientas digitales

permiten captar la atencin de todos los alumnos. Al finalizar el video se hicieron

cuestionamientos como: Qu elementos necesita la planta para poder crecer?

Dando por respuesta que se necesitaba, agua, luz solar y tierra, y que sto tambin

lo nnecesitbamos para sembrar la planta, logrando que los alumnos recordaran los

pasos que habamos seguido para sembrar una planta, se explic que las plantas

producen su propio alimento y al preguntarles cmo se llama el alimento que

producen las plantas solo un alumno pudo mencionar que se llama sabia bruta,

terminando la explicacin se pidi a algunos alumnos que mencionaran cual era el

recurso que necesitaba la planta y que nosotros le tenamos que proporcionar

diariamente, por lo que varios de los alumnos pudieron contestar acertadamente

que se necesita de agua, por lo que les pregunte si alguna vez haban visto cmo

pasa el agua por la planta, algunos contestaron que si pero al pedirles que

explicaran como pasaba el agua, no contestaban.

Los incite a que me dijeran como crean ellos que pasaba el agua por la planta,

ningn alumno quiso contestar a mi respuesta ya que decan que no saban.

La incgnita la deje sin resolver por lo que al realizar el experimento se cuestion a

los alumnos, que crean que pasara si le vertamos pintura vegetal al agua de la

planta, dando por respuestas que esta crecera porque est en el agua, o que se

pondra ms verde, por lo que me atrevo a expresar que los alumnos formularon

sus propias teoras para organizar la realidad, adems que anteriormente se haba

comentado que para que una planta crezca es necesario que se le ponga agua y

es por eso que los alumnos mencionaron que al tener el apio en el agua esta

crecera.

Al finalizar el experimento se encarg de tarea que los alumnos le contaran el

procedimiento de como se haba realizado el experimento a sus padres y que ellos

deberan de anotar lo que los alumnos les dijeran en una hoja.

Conclusin Al realizar las actividades pude observar que los alumnos se encuentran interesados

sobre el tema del medio ambiente, cuando se aplic durante la primera jornada la

campaa sobre el cuidado del conejo expongo los alumnos prestaron atencin y se

mantuviera el orden, se logr que algunos alumnos mencionaran cuales eran los

cuidados que deban de tener los conejos y tambin dieran propuestas para

cuidarlos, sin embargo expongo que este tipo de aprendizaje no tuvo el mismo

impacto en el nio que nunca haba tenido la oportunidad de tener un conejo o si

quiera una mascota y otro como en el caso de algunos alumnos que tenan un

conejo y que lo aprendido lo pudieran llevar a la prctica. As que el observar un

aprendizaje significativo en lo que respecta a esta campaa era difcil de observar.

Adems expongo que se pudo haber llevado un conejo para que en los alumnos

pudieran apreciar y acariciar el conejo.

Durante la segunda jornada en la realizacin del huerto pude observar un

aprendizaje significativo, al explicar a los alumnos que las plantas nos sirven como

purificadores de aire, al da siguiente de realizar el huerto a un costado del jardn

estaban quemando basura por lo cual sala humo y un alumno dijo Estn

quemando, las plantas nos ayudan a limpiar el aire y as no respiremos cosas

malas, por lo que expongo que en l se pudo aplicar lo que habamos comentado

anteriormente con lo que le estaba observando en ese momento.

El autor Ausubel y otros tericos cognoscitivistas, postula que el aprendizaje

implica una reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y

esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, citando este postulado

pude percatarme que algunos alumnos al sembrar alguna planta con sus mam o

sus abuelas pudieran explicar que necesitbamos para sembrar, observando en

ellos un aprendizaje formal a comparacin de aquellos alumnos que nunca haban

tenido la oportunidad de sembrar.

En la ltima jornada de prctica se opt por darle un seguimiento a lo antes visto

con el huerto, pero ahora de forma ms cientfica al explicar el proceso de nutricin

de las plantas, ya que se not el gran inters que tenan los alumnos con este tipo

de actividades. Al desarrollar la actividad pude percatarme que algunos alumnos

son capaces d reflexionar y realizar teoras para explicar realidades. Ya que a travs

de cuestionamientos los alumnos explicaran que pasara si se le vertieran gotas de

pintura vegetal al agua de la planta. Adems fueran capaces de mencionar cual era

el procedimiento para realizar el experimento.

Sin embargo el experimento no tuvo un gran impacto en los alumnos, ya que no

pudieron observar el experimento terminado porque llovi y como el experimento se

encontraba a la intemperie se derramo en el suelo y las ramitas de apio se

encontraron en la coladera, por lo que no se pudo registrar ni observar el producto

final del experimento.

Por lo que expongo que deb de tener cuidado en cuanto a ubicar en un buen lugar

los experimentos para que no sucediera esto, ya que es fundamental que se pueda

terminar una actividad para que en los alumnos tenga un impacto significativo, ya

que de nada sirvi que se les presentara un video, y que se les explicara todo el

procedimiento si al momento de observar el resultado final, no se pudiera dialogar

y dar paso a reflexiones.

Evidencias

Primera jornada Presentacin de la campaa sobre el ser vivo Cuidemos el conejo

Segunda jornada Hagamos un huerto

Tercera jornada Realicemos un experimento