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RESUMENII PERODO

REDACCIN CIENTFICARedaccin Cientfica El propsito de la redaccin cientfica, es comunicar eficazmente el resultado de una investigacin.

La redaccin cientfica es precisa, clara y concisaLa redaccin literaria Los poetas expresan sus sentimientos, los cuentistas nos entretienen con sus historias y los ensayistas analizan temas para exponer sus puntos de vista. Para alcanzar sus metas, estos autores utilizan metforas, eufemismos, suspenso, vocabulario florido y otros recursos literarios.

4EL ARTICULO CIENTIFICO Es un informe escrito que comunica por primera vez los resultados de una investigacin. Los artculos cientficos publicados en revistas cientficas, componen la literatura primaria de la ciencia. Los libros y los artculos de sntesis que resumen el conocimiento de un tema, componen la literatura secundaria.

El artculo cientfico tiene seis secciones principales:

1. Resumen (Abstract)- resume el contenido del artculo2. Introduccin- provee un trasfondo del tema e informa el propsito del trabajo3. Materiales y Mtodos- explica cmo se hizo la investigacin4. Resultados- presenta los datos experimentales5. Discusin- explica resultados y los compara con el conocimiento previo del tema6. Literatura Citada- presenta fichas bibliogrficas de artculos citados en el textoPrincipios de la Redaccin cientficaPrecisinSignifica usar las palabras que comunican exactamente lo que quieres decir. ClaridadSignifica que el texto se lee y se entiende rpidamente. BrevedadIncluir solamente la informacin que es pertinente al contenido del artculo y comunicarla con el menor nmero posible de palabras. GraciasESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJEProceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.AprendizajeCambio de la conducta de una persona a partir de una experiencia.Adquisicin del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia.Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento.Adquisicin de cualquier conocimiento a partir de la informacin que se percibe.

Frmulas que hacen ms efectivos los procesos de aprendizaje.Son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las analogas para relacionar el conocimiento previo con la nueva informacin.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJELas Tcnicas.Son las actividades que realizamos cuando aprendemos: Repetir, subrayar, esquemas, realizar preguntas, etc.

Las Estrategias.Se consideran las guas de las acciones que debemos seguir.Estrategia de Aprendizaje

Es el proceso por el cual elegimos, observamos, pensamos y aplicamos los procedimiento para conseguir un fin.Tipos de Estrategias de Aprendizaje

Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica larepeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo).

Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales.

Estrategias de elaboracin.Implicanhacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.

Resumir, crear analogas, tomar apuntes, responder preguntas, describir como se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente.

Estrategias de organizacin. Agrupan la informacin para que sea ms fcil estudiarla, comprenderla y recordarla. Implican imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Resumir un texto, esquema, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual.

Estrategias de comprensin.

Son las estrategias ligadas a la Metacognicin.Son un sistema supervisor de la accin y el pensamiento y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.La planificacin, la regulacin y la evaluacin.Estrategias de Apoyo. No se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc. GRACIASProcesos CognitivosLa cognicin es el acto o proceso de conocer.Capacidad que permite desarrollar conocimientos.Habilidad para asimilar y procesar datos.facultad de los seres de procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin.CognicinLA PERCEPCION Acceso a informacin a travs de los sentidos.Es el primer proceso cognitivo, a travs del cual los sujetos captan informacin del entorno. Proceso cognitivoa travs del cual las personas son capaces de comprender su entorno y actuar en consecuencia a los impulsos que recibenLa percepcin es un proceso cognitivo por el que organizamos e interpretamos las sensaciones y captamos conjuntos o formas dotadas de sentido.

Lapercepcinobedece a los estmuloscerebrales logrados a travs de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo y gusto, los cuales dan una realidad fsica del entorno.Es la capacidad de recibir por medio de todos los sentidos, las imgenes, impresiones o sensaciones para conocer algo.Mediante la percepcin, la informacin recopilada por todos los sentidos se procesa, y se forma la idea de un slo objeto.ATENCINCapacidad que tiene el ser humano para ser consciente de los sucesos que ocurren tanto fuera como dentro de s mismo.Capacidad para concentrar la actividad psquica, es decir, el pensamiento, sobre un determinado objeto.Concentracin del psiquismo hacia un estmulo determinado.MEMORIALa memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar informacin.Facultadque le permite al ser humano retener y recordar hechospasados.

Funcin principal.- Proporcionar a los seres humanos los conocimientos necesarios para comprender el mundo en el que viven.

LA MEMORIA

Es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar informacin.

Surge como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas.

Guarda la informacin que necesitamos en el momento presente.Registra las sensaciones y permite reconocer las caractersticas fsicas de los estmulos.Conserva nuestros conocimientos. Es nuestra base de datos permanente.Procesos bsicos de la memoriala memoria (recuerdos) son la expresin de que ha ocurrido un aprendizaje. La mente funciona en gran medida como una computadora. El cerebro coloca informacin que considera importante en "archivos." Cuando recuerda algo, abrimos un archivo. La memoria no siempre funciona perfectamente. A medida que las personas envejecen, puede requerir ms tiempo recuperar esos archivos.El cerebro humano de un individuo adulto estndar contiene unos 100.000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre stas. Tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacin equivalente a la de 10 billones de pginas de enciclopedia.

LENGUAJEEllenguajees el sistema a travs del cual el hombre o los animalescomunican sus ideasy sentimientos, ya sea a travs delhabla, laescriturau otros signos convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para comunicar.LENGUAJEEl lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; es un sistema de comunicacin ms especializado que los de otras especies animales

El lenguaje animal se basa en el uso de seales sonoras, visuales, y olfativas, a modo de signos, para sealar a un referente, o un significado diferente de dichas seales. Dentro del lenguaje animal estn los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas, etc.El prelenguaje y lenguaje

El prelenguaje es un sistema de comunicacin rudimentario que se aprecia en el lenguaje de los bebs, y que constituye la base de la adquisicin de ste.Destacan percepcin, motricidad, imitacin y memoria.

Lengua:

Llamada tambin idioma, especialmente para usos extralingsticos. Es un modelo general y constante para todos los miembros de una colectividad lingstica.Signos lingsticos que sirve a los miembros de una comunidad de hablantes para comunicarse".

Habla:Materializacin o recreacin momentnea de ese modelo en cada miembro de la colectividad lingstica. Es un acto individual y voluntario en el que a travs de actos de fonacin y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse.Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua.

INTELIGENCIAEs la capacidad de pensar, entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas.La inteligencia posibilita la seleccin de las alternativas ms convenientes para la resolucin de un problema.

La inteligencia humana es definida como la capacidad para aprender, razonar y resolver problemas, adaptarse a nuevas situaciones, comprender ideas, manejar conceptos abstractos y aprender, usando los conocimientos para manipular y sacar provecho de su entorno.GRACIASPROCESOS METACOGNITIVOSMetacognicinCapacidad que tenemos de auto regular el propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin.

Estrategias MetacognitivasHerramientas que nos permiten tomar conciencia de nuestro propio proceso de aprendizaje, supervisarlo y controlarlo. Estn relacionadas con la reflexin sobre la ejecucin de una tarea que tenemos que realizar.Dimensiones y variables de la metacognicinLa metacognicin posee dos dimensiones o dominios principales estrechamente relacionados y que se complementan entre s:1. Conocimiento del propio conocimiento o conocimiento del conocer (Autovaloracin)Conocimientos que tenemos sobre los procesos del pensamiento humano en general, particularmente sobre la propia cognicin. Supone ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestro conocimiento y de los factores que explican los resultados obtenidos al realizar una tarea. Las variables implicadas en esta dimensin son:Variables personales: Conocimientos referidos a las caractersticas cognitivas de las personas.Variables de tarea: Conocimientos relativos a las caractersticas o peculiaridades especficas de la tarea que permiten distribuir de forma eficaz los recursos disponibles.Variables de estrategia: Conocimientos sobre las ventajas e inconvenientes de los distintos procedimientos de realizacin de las tareas.

2. Control del conocimiento (Autodireccin o Control Ejecutivo)Capacidad para planificar las actividades cognitivas, supervisar el proceso intelectual y evaluar los resultados obtenidos. Es un aspecto que se podra denominar como metacognicin en accin. Las variables implicadas en esta segunda dimensin son:Planificacin:Prever las propias actividades cognitivas ante los requerimientos o demandas de una situacin determinada.Supervisin:Conlleva comprobar si la actividad cognitiva se est efectuando segn lo planificado, constatando las dificultades que se van presentando y sus causas, as como la efectividad de las estrategias que se estn utilizando con el fin de ajustar la actividad cognitiva.Evaluacin: Actividad metacognitiva orientada a proporcionar informacin sobre la calidad de los procesos y resultados logrados para llevar a cabo las modificaciones y rectificaciones que se estimen oportunas.

GRACIASESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO LATERALPensamiento LateralEl trmino pensamiento lateral fue propuesto por Edward De Bono para representar todos esos caminos alternativos que no estamos acostumbrados a tomar al momento de encontrar soluciones a un problema.

La mayora de personas tiende a enfocarse en una sola forma de resolver un conflicto solo porque las otras vas para resolverlo no son visibles a simple vista.

59Pensar lateralmente evitando lo lgico o lo obvio se podr convertir en una excelente herramienta para enfrentar viejos y nuevos problemas con nuevas ideas.El pensamiento lateral incentiva nuestro ingenio y creatividad. Es un mtodo de pensamiento que puede ser empleado como una tcnica para la resolucin de problemas de manera creativa. El pensamiento lateral se caracteriza por producir ideas que estn fuera del patrn de pensamiento habitual.Pensamiento Lateral

Es un tipo de pensamiento creativo y perceptivo. Es aquel que nos permite movernos hacia los lados para mirar el problema con otra perspectiva.Es una habilidad mental adquirida con la prctica.E. De Bono plantea que el pensamiento lateral puede ser desarrollado a travs del entrenamiento de tcnicas que permitan la apertura a ms soluciones posibles, y a mirar un mismo objeto desde distintos puntos vista.

GRACIASEstrategias del Pensamiento CreativoEl trmino creatividad significa: innovacin valiosa.

Una persona da a un problema una solucin creativa cuando genera una respuesta de nuevo cuo que no conoca con anterioridad y que resuelve el problema de que se trate.

En todos los momentos de la vida se presentan situaciones y problemas que requieren ser solucionados, el cerebro debe actuar de manera conjunta estableciendo un perfecto equilibrio entre los dos hemisferios, tanto el lgico como el creativo. Se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad", Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestin.La creatividad incluye trabajar en el lmite y no en el centro de la propia capacidad. Dejando de lado el esfuerzo y el tiempo, los individuos creativos estn prestos a correr riesgos al perseguir sus objetivos y se mantienen rechazando alternativas obvias porque estn tratando de empujar los lmites de su conocimiento y habilidades.

Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente con "lo que salga". Ms bien, tienen la necesidad siempre presente de "encontrar algo que funcione un poco mejor, que sea ms eficiente, que ahorre un poco de tiempo."

La persona creativa tolera y con frecuencia conscientemente busca trabajar solo, creando una zona de tope que mantiene al individuo en cierta manera aislado de las normas, las prcticas y las acciones. La creatividad incluye reformular ideas. Interpretamos el mundo a travs de estructuras llamadas esquemas: estructuras de conocimiento en las cuales se junta informacin relacionada. La gente usa esquemas para encontrar sentido al mundo.

Los esquemas son la base de toda nuestra percepcin y comprensin del mundo, la raz de nuestro aprendizaje, la fuente de todas las esperanzas y temores, motivos y expectativas.

CARACTERSTICAS ESENCIALES DEL PENSAMIENTO CREATIVOLa fluidezLa flexibilidadLa originalidadLa elaboracin

La fluidezSe refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos.

La flexibilidadEs voltear la cabeza para otro lado buscando una visin ms amplia, o diferente a la que siempre se ha visto.Es flexible cuando acepta el cambio, la diversidad de puntos de vista y la movilidad de sus pensamientos.

La originalidadImplica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente; lo que trae como consecuencia poder encontrar respuestas innovadoras a los problemas.Capacidad de crear nuevas ideas, nicas, raras y de calidad.Arte de saber hacer las cosas simples de una forma diferente.La elaboracin

Consiste en aadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus atributos. El proceso de pensamiento creativo implica cuatro pasos.Anlisis

Empezar por revisar Ia situacin. Obtenga todo Ia que pueda acerca de Ia situacin.Obtenga ms detalles y haga preguntas. Usted debe realmente conocer Ia situacin en este punto.El anlisis implica encontrar el quin, qu, donde, cuando y como de Ia situacin. Una vez que el anlisis est completo, usted debe ser capaz de explicar completamente Ia situacin incluyendo las situaciones a problemas ms obvios.

Lluvia de Ideas

Este es el verdadero campo del pensamiento creativo. Una vez que sepa acerca de Ia situacin, puede comenzar a iniciar el pensamiento. Puede gritar sus ideas o ponerlas por escrito. La Iluvia de ideas puede tomar muchas formas. Usted puede escribir las cosas, hablar las cosas, e incluso realizar experimentos. La Iluvia de ideas debe fluir libremente y deben ser grabadas con Ia finalidad de no perder algunas buenas ideas.

Desmenuzar

Ahora que tiene una buena coleccin de ideas, puede comenzar a ir a travs de ellas y depurar aquellas que no funcionaran. Usted puede encontrar que si cambia una idea un poco tal vez funcionara mejor. Este paso es para ajustar y depurar sus ideas.Usted repasara Ia totalidad de sus ideas y eliminara las que no van a funcionar. Usted terminara solamente con las ideas que parecen ser las mejores soluciones.

Repasar

El paso final consiste en lograr su idea final. Esto le ayudara a Ilegar a una o dos ideas que parecen destacarse y ser las mejores ideas.Tendr que repasar las ideas seleccionadas para reducir estas a solamente una o dos ideas que sean las ms factibles de Ilevar a cabo. Usted deber ser capaz de entrar en detalles de cmo funcionara cada idea y Ia forma en que se Llevaran a cabo.Ser un pensador creativo implica ser capaz de pensar sin mucha estructura, pero estos cuatro pasos son los elementos bsicos de cualquier proceso de pensamiento. Ellos pueden ayudarle a ser un mejor pensador creativo.

GRACIASESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRTICOEl pensamiento crtico es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posicin ms razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstculos que los prejuicios o sesgos introducen.

Cuando se busca la verdad es necesario evitar las falacias o vicios de razonamiento.

La verdad obtenida a travs del razonamiento crtico es slida en comparacin a la mentira feliz que se fabrica a travs del pensamiento mgico.

La inteligencia y el conocimiento no implica que se pueda tener un razonamiento o pensamiento crtico. Hasta el mayor de los genios puede tener creencias irracionales u opiniones disparatadas.

La teora acerca del pensamiento crtico, trata sobre cmo se debera usar la inteligencia y el conocimiento para alcanzar puntos de vista ms racionales y objetivos con los datos que se poseen.

Los buenos pensadores crticos estn normalmente mejor equipados para tomar decisiones y resolver problemas comparados con aquellos que carecen de esta habilidad aprendida.En teora para poder ser un buen pensador crtico se deberan seguir y desarrollar los siguientes cinco pasos:Paso 1: Adoptar la actitud de un pensador crticoPaso 2: Reconocer y evitar las barreras y sesgos cognitivos principalesPaso 3: Identificar y caracterizar argumentosPaso 4: Evaluar las fuentes de informacinPaso 5: Evaluar los argumentos

El pensamiento crtico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.

Entre las fortalezas y habilidades para el desarrollo del aprendizaje:Afn de aprenderTenacidadIntuicinPerspicaciaSerendipidadIntegridadPensamiento crticoEstrategia de bsquedaManejo de herramientasLectura selectivaEvaluacin de la informacinComprensin y sntesisConexiones y abstracciones.Aplicacin sinrgica y sistmica

El objetivo de fomentar las habilidades relacionadas con el pensamiento crtico es el de formar ciudadanos con conciencia social, habilidad para tomar decisiones, solucionar problemas, anticipar eventos y ser tolerante ante los diversos puntos de vista.El pensamiento crtico se encuentra en estrecha relacin con el pensamiento creativo, de manera que la creacin juega un papel importante en el pensamiento crtico y ste resulta relevante para la creacin; evaluacin y cambio, anlisis y creacin forman parte integral de un proceso ms amplio, que correspondera al pensamiento de orden superior.

Pensamiento crtico es pensamiento reflexivo, un pensamiento que se piensa a s mismo, es decir, metacognitivo, lo que hace posible que se autoevale y optimice a s mismo en el proceso. Es precisamente lo metacognitivo de este pensamiento lo que contribuye para que la persona pueda llegar a conocer su propio sistema cognitivo (conocimientos, estrategias, motivaciones y sentimientos), y que pueda llegar a intervenir para mejorar dicho sistema, mediante la planificacin, supervisin y evaluacin de su actividad.Tres elementos han de ser tenidos en cuenta al hablar de pensamiento crtico: contexto, estrategias y motivaciones. El primero, es el contexto del sujeto que le exige responder de manera razonada y coherente con la situacin. Las estrategias, son el conjunto de procedimientos de los cuales dispone el sujeto para operar sobre los conocimientos que posee y aquellos nuevos. Finalmente, las motivaciones hacen referencia al vnculo que establece el sujeto con el conocimiento, ese vnculo afectivo que mueve su curiosidad e invita al desarrollo de una actitud positiva frente al conocer (Santiuste et al., 2001).

Caracterizan el pensar crticamente como responder razonadamente ante una situacin relevante, poniendo en juego los recursos mentales apropiados. Pensar crticamente conlleva un conjunto de procesos cognitivos superiores y complejos (estrategias cognitivas y metacognitivas)

GRACIAS