ESCUELA:

PONENTE:

BIMESTRE:

PSICOMETRÍA

CICLO:

PSICOLOGÍA

I BIMESTRE

LIC. DANILO GUALPA

ABRIL – AGOSTO 2007

LOS TESTORÍGENES

Trabajos de Francis Galton Medían índices antropométricos y senso-motores. Pretendía encontrar relación entre éstos y el

desarrollo intelectual.Su lógica

Si los datos son captados por los sentidos, quienes tengan sensaciones más finas

tendrán un campo más vasto de actuación.

1890. James Catell (EEUU)elaboró pruebas psicológicas con tintes galtonianos. Acuñó el término “test mental”

1905. Binet (Francia) introduce pruebas de comprensión, juicio, razonamiento: Inteligencia.

Spearman (Inglaterra) proporcionó un modelo basado en análisis estadístico sobre los puntajes obtenidos. Teoría Bifactorial.

• 1908. Binet – Simons publicaron escala de 58 tareas para niños de entre 3 y 13 años. Basándose en el criterio de Edad Mental.

EM. Capacidad para resolver una prueba. Prueba para 10 años. EM. 10 - EC. 10

EM Normal: Resuelve prueba para su EC.EM Superior: Resuelve prueba de EC superiorEM Inferior: Resuelve prueba de EC inferior.

• Henry Godard introdujo en EEUU la escala Binet-Simons

1916. Se introdujo el Cociente Intelectual. CI. EM (meses)CI = × 100 EC (meses)

120 (meses)CI = × 100 = 100 120 (meses)

100 (meses)CI = × 100 = 83 120 (meses)

150 (meses)CI = × 100 = 125

120 (meses)

1917. Primera Guerra Mundial. Woodwort diseña pruebas de estabilidad emocional para soldados de EEUU.

Yerkes y Scott desarrollan pruebas de idoneidad para la milicia. Army Test.

ALFA (α) para letradosBETA (β) para analfabetos

1921. RorschachPropone Test Proyectivo de Manchas de Tinta.

CRITERIOS SOBRE LOS TEST

Los resultados de Army test registraron unaEM de norteamericanos de 13.08 años.

(-) Test, instrumentos fríos. (-) Los psicólogos pretenden mejorar la raza humana.(+) Test, indicadores valiosos de diagnóstico.

BONDADES DE LAS MEDIDAS ESTANDARIZADAS

Cuantificación. Permite el uso de análisis matemático previo a la experimentación

Economía. Permite ahorrar tiempo y dinero

Comunicación. Permite la secuencia de los estudios sobre un rasgo o cualidad

Generalización Científica. Permite expresar los datos en términos estadísticos.

Objetividad. Permite que los datos puedan ser verificados por otro investigador independiente.

METODOS PARA LA CONSTRUCCION DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS

Quien elabora una prueba debe:

• Redactar cuidadosamente los ítems.

• Analizar los medios estadísticos que servirán para indicar la validez y la confiabilidad.

• Conceptuales: Maestría de Dominio

Rasgo Latente

• Estadísticos: Índice de DificultadÍndice de DiscriminaciónConfiabilidad de la PruebaValidez de la Prueba

MAESTRIA DE DOMINIO Conocimientos o habilidades determinadas que posee una persona.

DIFICULTAD DE DOMINIO Calculado mediante estudio previo a los sujetos tomando en

cuenta:

• Desarrollo del pensamiento• Escolaridad

Ejemplo:

Dominio: Habilidad Verbal

Característica: Desarrollo del pensamiento formal.

Muestra: Sinónimos, Antónimos, Analogías.

PRUEBA DE DOMINIODISEÑO Y CONSTRUCCIÓN

Thorndike:1.) Definir las fronteras del dominio. Ej.

Habilidad Numérica, Habilidad Verbal.

2.) Forma de presentación de Estímulos. Ej. Operaciones Lógicas (contenido)

Proporciones: 4 es a 10, lo que 8 es a ___

Proporciones: 5 es a 3, lo que 20 es a ___7 es a 5, lo que __ es a 25

Progresiones: (aritméticas) : 24, 31, 38, ___

: 3.2, 4.8, 6, ___

(geométricas) :: 10, 5, 2.5, ___:: 1.5, 2.25, 3.375, ___

3.) Forma de plantear la pregunta. (Formato de ítems) Ej.

• En el espacio en blanco colocar la cifra que falta.

• Entre las opciones planteadas elija la respuesta correcta.(Proporciones) a) 40 b) 16 c) 20

a) 15 b) 12 c) 9a) 49 b) 35 c)

14

De las alternativas que a continuación se presentan elija la que representa la solución al problema.

(Prog. Arit.) a) 45 b) 39 c) 37

a) 7.5 b) 7.2 c) 6.9

(Prog. Geom.) a) 1.05 b) 1.25 c) 0.75

a) 5.0625 b) 5.1025 c) 5.0025

4.) Extraer tipo y tamaño de muestra de Dominio. Elaborar ítems por grupo de dominio y luego seleccionar los más aptos para la prueba final.

5.) Especificar el dominio mínimo (%) para acreditarlo como maestría. Maestría Satisfactoria = N respuestas correctas

Ej. 4 Grupos de Contenidos.

25 ítems c/u.

4 grupos = 100 ítems. = 10 ítems por cada grupo. = 40 ítems prueba final.

Maestría Satisfactoria = 90%= 36 ítems

RASGO LATENTE

• Característica que existe en grados diferentes en cada persona

• Característica oculta.

• Método Rasgo latente se utiliza en la medición de actitudes, intereses, temperamento y otras características cualitativas. Ej. Sociabilidad.

• Atributo latente explica las semejanzas y diferencias entre las personas.

• Las pruebas no están en función de la escolaridad.

RASGO LATENTEDISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE PRUEBA

1.) Se entrega a la población experimental los ítems referentes al campo de estudio.

Aquellos que dan lugar a una amplia escala de respuestas se escogen para conformar la prueba final.Ej.

Rasgos.• Interés por el cálculo:

- Operaciones matemáticas básicas, ecuaciones, fórmulas.- Participación activa en clase.- Resuelve rompecabezas numéricos.- Soluciona problemas matemáticos.

• Caracteres de personalidad:- Se manifiesta en las reacciones ente situaciones similares en diferentes momentos.

PUNTUACIÓN- Una persona puede tener más de un atributo, o un mismo

atributo en diferente grado.- Los atributos se desarrollan con el tiempo.- Los atributos y su puntuación se relacionan monotónicamente:

• Si la puntuación aumenta, aumenta el nivel del atributo. Ej.<1 – 2 – 3> <4 – 5 – 6 > <7 – 8 – 9>

poco medio muy significativo significativo significativo

DIFERENCIAS ENTRE LOS MÉTODOSDIFERENCIAS ENTRE LOS MÉTODOS

MAESTRÍA DE DOMINIOMAESTRÍA DE DOMINIO RASGO LATENTERASGO LATENTE

Constituidos por ítems Constituidos por ítems basados en objetivos previosbasados en objetivos previos

Ítems se construyen para Ítems se construyen para dar una amplia escala de dar una amplia escala de

respuestas.respuestas.

Interés hacia el número de Interés hacia el número de tareastareas

Precisión en evaluación Precisión en evaluación de nivelde nivel

Carácter cuantitativo con Carácter cuantitativo con límites definidoslímites definidos

Carácter cualitativo con Carácter cualitativo con límites indefinidoslímites indefinidos

Mayor interés en el Mayor interés en el medio de acciónmedio de acción

Mayor interés en el Mayor interés en el nivel de dificultad de nivel de dificultad de

la acciónla acción

Se orientan hacia la Se orientan hacia la representación de un representación de un

dominio definido dominio definido

Se orienta hacia el Se orienta hacia el nivel de ejecución nivel de ejecución

PLAN PARA ELABORAR PRUEBAS

El diseño de un plan para la elaboración de una Prueba estandarizada permite:

• Aplicar los principios que rigen la elaboración de pruebas estandarizadas.

• Tener ideas claras sobre qué hacer y cómo hacerlo.

• La comunicación entre los involucrados.

ANTES DE DISEÑAR LA PRUEBA SE DEBE:

11 Conceptualizar Conceptualizar la pruebala prueba

Definir lo que se pretende medir. Definir lo que se pretende medir.

Precisar el dominio o rasgo. Ej. Precisar el dominio o rasgo. Ej.

Uso de signos de Uso de signos de

Puntuación.Puntuación.

Habilidad numérica o verbal.Habilidad numérica o verbal.

Interés por la músicaInterés por la música

Sinceridad y NeurotismoSinceridad y Neurotismo

22

Definir los Definir los objetivos de objetivos de la pruebala prueba

Pensar en quienes se Pensar en quienes se evaluarán.evaluarán.

Qué tipo de decisiones Qué tipo de decisiones tomar. tomar.

Ej.Ej.

DOMINIO O DOMINIO O RASGO A RASGO A

MEDIRMEDIR

SUJETOS DE SUJETOS DE APLICACIÓNAPLICACIÓN

TIPO DE TIPO DE DECISIONES DECISIONES

Habilidad Habilidad VerbalVerbal

Estudiantes Estudiantes

de 2do. año de 2do. año

Bachillerato.Bachillerato.

Solicitantes Solicitantes

de empleode empleo

Diagnóstico de Diagnóstico de

dificultades de dificultades de

lecto-escritura.lecto-escritura.

Selección para Selección para

puesto de puesto de

secretaria secretaria

Intereses Intereses profesionalesprofesionales

Estudiantes Estudiantes

de 3er. año de de 3er. año de BachilleratoBachillerato

Orientación sobre Orientación sobre

las preferencias las preferencias

profesionalesprofesionales

El contenido de la prueba. La dificultad. El tiempo de duración. Las puntuaciones. La forma de reportar las puntuaciones.

Dependen de:

El grupo que se va a evaluar. Las decisiones a tomar.

33 Identificar las Identificar las limitaciones de limitaciones de la prueba.la prueba.

Quien elabora una prueba debe Quien elabora una prueba debe tener presente las limitaciones. tener presente las limitaciones.

Ej. Ej.

Tiempo, ni breve ni extenso.Tiempo, ni breve ni extenso.

Que otra persona entrenada la Que otra persona entrenada la

pueda aplicar.pueda aplicar.

Que no se facilite a uno u otro Que no se facilite a uno u otro

grupo.grupo.

44

Detallar el Detallar el contenido de contenido de la pruebala prueba

Especificar los contenidos.Especificar los contenidos.

El contenido en pruebas de El contenido en pruebas de

rasgo latente rasgo latente ≠ ≠ rendimientorendimiento

44

Detallar el Detallar el contenido contenido de la pruebade la prueba

Identificar y definir las áreas en Identificar y definir las áreas en

que se divide el contenido. que se divide el contenido.

Establecer el número de ítems Establecer el número de ítems

por apartado.por apartado.

ContenidosContenidos %% # Items# Items

Contar Contar 3636 1818

SumarSumar 3030 1515

Multiplicar Multiplicar 2222 1111

Dividir Dividir 1212 66

TOTALTOTAL 100100 5050

55

Determinar el Determinar el formato de los formato de los ítems de la ítems de la prueba.prueba.

Se debe expresar con claridad la forma Se debe expresar con claridad la forma como debe responder, es decir, como debe responder, es decir, redactar o seleccionar.redactar o seleccionar.

Ejemplos de respuesta: Ejemplos de respuesta:

Respuesta breve (completar).Respuesta breve (completar).

Ensayo.(redactar)Ensayo.(redactar)

Opción múltiple.(seleccionar)Opción múltiple.(seleccionar)

Dicotómica. V/F si/noDicotómica. V/F si/no

66

Como Como seleccionar seleccionar los ítems de los ítems de la pruebala prueba

Nivel escolar o edad.Nivel escolar o edad.

Muestra de ensayo amplia, Muestra de ensayo amplia,

variada y heterogénea.variada y heterogénea.

Tiempo adecuado.Tiempo adecuado.

77 Análisis de Análisis de información de información de ensayoensayo

Análisis de los ítems de la prueba: Análisis de los ítems de la prueba:

Identificar Dificultad y Validez, Identificar Dificultad y Validez,

para diferenciar calificaciones para diferenciar calificaciones

altas y bajas.altas y bajas.

(índice de dificultad)(índice de dificultad)

Número de sujetos que Número de sujetos que

responden erradamente, para responden erradamente, para

mejorar.mejorar.

(índice de discriminación)(índice de discriminación)

88

Cómo Cómo obtener obtener informacióninformación

normativanormativa

No existen normas universales.No existen normas universales.

Las normas se limitan a la Las normas se limitan a la

población de la cual se se tomó población de la cual se se tomó

la muestra.la muestra.

La muestra debe ser represen- La muestra debe ser represen-

tativatativa

99

Cómo Cómo planificar el planificar el manual de la manual de la prueba.prueba.

El manual de la prueba permite la El manual de la prueba permite la comprensión de la misma.comprensión de la misma.

Consta de:Consta de:

- Usos y naturaleza de la prueba.Usos y naturaleza de la prueba.- Instrucciones de la prueba.Instrucciones de la prueba.- Baremos o tablas para convertir Baremos o tablas para convertir

puntuaciones.puntuaciones.

- Bases de la confiabilidad y - Bases de la confiabilidad y

validez.validez.

INSTRUCCIONES DE LA PRUEBA

Las instrucciones están orientadas a:

- Motivar al sujeto.- Que entienda claramente lo que tiene que hacer.- No causar ansiedad en el examinado.- Tomar en cuenta el ambiente en que será respondida la

prueba.

EVITAR LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES

- Esta prueba servirá para conocer su nivel de inteligencia.

- El siguiente test determinará su capacidad y aptitud para el trabajo a desempeñar.

- La prueba determinará su nivel de sociabilidad

ES PREFERIBLE REDACTAR :

- Esta prueba le da la oportunidad de demostrar qué tan bien puede trabajar con los números.

- Con este test se evaluará sus intereses hacia determinado tipo de trabajo.

- La presente prueba evaluará algunos aspectos socioafectivos que inciden en el desempeño cotidiano

• En toda prueba se deben proponer algunos ejemplos de cómo responder a los ítems que plantea la prueba.

• Las instrucciones deberán informar sobre cómo distribuir el tiempo en el desarrollo de la prueba, si se considera un tiempo límite.

• Motivar al examinado para que inicie con lo más sencillo

TRABAJO PRÁCTICO

1. Escoger un Centro Educativo (Colegio)

2. Entrevistarse con el Director del DOBE

2.1. Preguntar sobre los tests qué son utilizados en Orientación.

2.2. Qué otros instrumentos emplea el Orientador en el seguimiento a los estudiantes

2.3. Qué rasgos se evalúa en los estudiantes.

ESQUEMA DE INFORME

1. Introducción.

2. Objetivo(s).

3. Desarrollo.

3.1. … … 3.2. … …

4. Conclusiones.