INTRODUCCIN

En las ltimas dcadas, los hbitos de estudio, ha sido un campo tratado por numerosos investigadores, que se han dado cuenta de los cambios y efectos que han tenido sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes en todos los niveles del sistema educativo venezolano.En lo que respecta a la Educacin Universitaria, en el proceso de enseanza aprendizaje influyen una diversidad de factores, entre los cuales se pueden encontrar: los avances metodolgicos, los cambios de la sociedad, las metas y necesidades, entre otros; as como tambin se debe tener presente que existen factores de tipo interno como: la preparacin y calidad de los profesores, infraestructura acadmica, preparacin previa por parte del estudiante al ingresar a la universidad, su motivacin, inteligencia, nivel socioeconmico, sus hbitos de estudio y otros ms que inciden de manera tanto positiva como negativa en el rendimiento acadmico del estudiante.

En esta investigacin el estudiar los hbitos de estudios significa aproximarse a la realidad humana prctica de los estudiantes, debido a que los hbitos combinan la finalidad y la accin misma. Ambas realidades aparecen evidentes en el propio concepto.

En relacin a los conceptos que sustentan la investigacin se plantea lo sealado por Jimnez y Gonzlez (2004) quienes sealan que los hbitos y tcnicas de estudios son los recursos y procedimientos que posibilitan un aprendizaje del alumno/a ms activo, estimulante, rpido y eficaz (p.12).

As mismo, Quiones Alfonzo (2007), en su trabajo denominado Influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los estudiantes del I ao del Instituto Superior Tecnolgico Huando-Huaral, define los hbitos de estudio como:

Las distintas acciones emprendidas por el estudiante para adquirir conocimientos a travs de sus apuntes en clase, libros de textos, guas entregadas por el profesor, pginas de Internet o cualquier fuente consultada para este fin y as alcanzar una meta propuesta por l mismo.

Por consiguiente, muchos de los problemas respecto al xito en el rendimiento acadmico gira alrededor de los hbitos de estudio, el cual viene a ser un paso imprescindible para desarrollar la capacidad del aprendizaje del estudiante, debido a que es una actividad que puede brindar resultados tanto positivos como negativos, es decir, puede generar tanto bienestar como malestar.

De igual manera, una caracterstica que se hace importante resaltar es que el rendimiento acadmico no slo se debe evaluar en base al promedio de notas de los estudiantes, sino que tambin se evala una cantidad de factores que en su conjunto forman el rendimiento estudiantil; debido a que el mismo es una variable latente formada por un conjunto de caractersticas observables.

Todo lo expuesto con anterioridad, se enmarca dentro de la Investigacin Los Hbitos de Estudio como factor clave en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de Pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta, permitiendo mediante la opiniones y percepciones recolectadas en el estudio, determinar los hbitos de estudio presentes en este tipo de estudiantes; as como tambin aquellos factores que influyen en el rendimiento acadmico de los mismos, todo esto con el fin de contribuir a implantar acciones que beneficien al colectivo estudiantil de esta Institucin.

Esta investigacin est estructurada en cuatro captulos: en el primero de ellos se describe la contextualizacin y delimitacin del problema, los interrogantes de la investigacin, objetivos, justificacin y el sistema de variables.

En el segundo captulo se presenta el marco referencial terico, en el cual se sealan los antecedentes de la investigacin y los referentes tericos.

En el tercer captulo titulado marco metodolgico se describen los aspectos que permiten visualizar la forma cmo ser abordada la investigacin, el tipo y diseo de la misma, la poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, as como la validacin, confiabilidad y cronograma de actividades.

Posteriormente se presenta la bibliografa consultada a travs de la cual se puede sustentar el presente estudio, y al final, se incluirn los anexos que complementarn el trabajo.

CAPITULO IEL PROBLEMA

Contextualizacin y Delimitacin del Problema

A lo largo de los aos, el estudio es un esfuerzo intencional encaminado hacia el aprendizaje, as mismo condiciona el rendimiento intelectual y acadmico de los estudiantes de todas las etapas del sistema de educacin formal, sin embargo, la mayora de stos lo ven como slo memorizar grande bloques de informacin con el fin especfico de obtener una calificacin aprobatoria en las asignaturas estudiadas, es decir, lograr un objetivo pero a corto plazo.

Segn Huabya Q., Pedro (2011), define el Estudio como: la concentracin consciente de nuestras facultades intelectuales (inteligencia, memoria, imaginacin, entre otros.) en un determinado tema, problema y objeto para obtener conocimiento y comprensin, mediante su captacin objetiva y su asimilacin duradera..(Pg.7).

En otras palabras, este proceso depende no solo de la iniciativa que pueda poseer el individuo a la hora de estudiar, sino de la aplicacin de las destrezas y herramientas que le permitan obtener, comprender y poner en prctica los conocimientos que conlleven a alcanzar el objetivo propuesto.

Uno de los mejores predictores del xito acadmico son los Hbitos de Estudio, el cual Garca- Huidobro et al.(2000), seala: La repeticin del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y caractersticas iguales. El hbito de estudio es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender en los alumnos.(Pg.15).

Poves (2003) seala que el Hbito de Estudio es una accin que se realiza todos los das aproximadamente a la misma hora, la reiteracin de sta conducta en el tiempo va generando un mecanismo inconsciente que la hace ms fcil y efectiva. El estudiante organiza su tiempo y espacio; aplica tcnicas y mtodos concretos que utiliza para estudiar, por ello recurre a stos aspectos en pos de lograr un hbito.Es decir, los estudiantes, deben poseer estrategias bsicas que le ayuden a aprovechar el tiempo y a obtener ms control en su vida, de tal manera de conseguir tiempo de estudio ms eficaz.

Por lo general, en el nivel de educacin secundaria los hbitos de estudio se incorporan de manera no sistemtica, ya que no suelen ensearse directamente. En comparacin con la Universidad, en la misma no solo se tiene ms contenido y niveles de exigencia, sino que tambin se tiene menos control externo, porque la mayora de las veces se vive solo y no se tiene un entorno inmediato que supervise, adems de eso, el estilo pedaggico es diferente.

Por lo consiguiente, al comenzar estudios universitarios, el mismo exige a la mayora mejorar las estrategias de organizacin del tiempo, la habilidad para tomar notas, la bsqueda y seleccin de informacin, atencin y concentracin. De igual manera conocer y entrenarse en hbitos de estudio que potencien y faciliten la habilidades para aprender; pasos claves para sacar mximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en los aos de formacin acadmica.

En Venezuela, se ha puesto de manifiesto gran inters por investigar y comprender los factores que tienden a influir sobre el rendimiento y la satisfaccin que experimentan las personas que hacen vida en las instituciones educativas. Las caractersticas y condiciones de esas instituciones, as como las interacciones que se ponen de manifiesto entre los diversos actores del ambiente escolar, tienen un impacto importante sobre el rendimiento y satisfaccin del estudiante (Fermn, 1997).

Es as como Delgado, F. (2003), Mrquez, R. (2005) y Rosales, M. (2002), cuyas conclusiones coinciden al expresar que entre las causas principales del bajo rendimiento del alumno universitario destaca el pobre nivel de los conocimientos alcanzados al momento de acceder a la educacin superior, con los consecuentes efectos en las nuevas responsabilidades que se les presentan.

Dichos autores tambin sealan, la existencia de causas atribuibles al propio estudiante, como son: la falta de autoexigencia, responsabilidad, aplicacin al estudio, el deficiente o nulo aprovechamiento de las horas de estudio y el insuficiente dominio de las tcnicas de estudio. Los docentes universitarios, por su parte, atribuyen el bajo rendimiento a la falta de esfuerzo por parte de los muchos estudiantes para centrarse al estudio, la escasa motivacin y la falta de orientacin al elegir la carrera (Mrquez, R., 2005).

Tal es caso del estudio realizado especficamente en la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la ULA, por los profesores Maldonado y lvarez (1995), obteniendo como resultado que el 80% de los estudiantes tienen un promedio global inferior a los 10 puntos y un promedio aprobatorio entre 10 y 13 puntos y el porcentaje de materias reprobadas es aproximadamente del 51%, lo que hace que se alargue el tiempo promedio de permanencia en la Escuela (Maldonado y lvarez, 1995).As mismo, Gonzlez M., Pilar (1988), en su trabajo titulado Indicadores Sintticos del Rendimiento Estudiantil en la Universidad de los Andes, expone en uno de sus resultados que los promedios de notas del bachillerato tienen influencia positiva sobre el rendimiento estudiantil universitario.

Segn el Informe de Gestin con respecto al Periodo Acadmico I-2011, elaborado por la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Ncleo Nueva Esparta; se visualiza los resultados que a continuacin se presentan, de acuerdo al nmero de estudiantes aprobados y reprobados, segn las carreras y materias cursadas:

CarreraAsignaturaN AprobadosN Reprobados

Lic. Administracin y Gestin MunicipalEstadstica11141

Iniciativa Empresarial1414

Lic. TurismoEstadstica6215

Lic. Economa SocialEducacin Ambiental3310

Lic. Educacin IntegralMatemtica II829

Psicologa General886

Ciencias de la Educacin8610

Castellano y Literatura876

Ciencias Naturales y Salud849

Defensa Integral de la Nacin609

Anlisis y Diseo de SistemasAlgoritmo y Diagrama de Flujo416

Probabilidad y Estadstica3739

Lenguaje de programacin I2437

Ingeniera de SistemasMatemtica I2336

Algebra Lineal2841

Fsica I1360

Qumica General688

Matemtica II3541

Ingles II2078

Seminario I/II1191

Sistemas Administrativos334

Lenguaje de Programacin I815

Investigacin de Operaciones014

Lenguaje de Programacin II023

Base de Datos023

Anlisis de Sistemas353

Teora de Grafos937

Circuitos Lgicos045

Fuente: Coordinacin Acadmica UNEFA-NE. 2011Es importante destacar que estos indicadores del aprendizaje constituyen para las autoridades educativas de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Bolivariana del Ncleo Nueva Esparta, una informacin relevante para poder tomar medidas con respecto a los mbitos especficos de formacin o profundizacin de las competencias profesionales, adems de fomentar estrategias profesionales que conlleven a mejorar en gran medida el rendimiento estudiantil.

Al respecto, se evidencia tanto en las carreras de Ciencias Sociales, as como en las Ciencias Fcticas un alto porcentaje de reprobados en las asignaturas de Matemtica, Estadstica, Clculo, Lgica, Algoritmo, lenguaje de Programacin, entre otras; as como aquellas asignaturas que amerita la reflexin-crtica. Tambin se visualiza un alto porcentaje en matrcula estudiantil y un bajo nivel de desercin.

Dentro del documento desarrollado por la Coordinacin Acadmica de la UNEFA-Ncleo Nueva Esparta con respecto al Rendimiento Estudiantil, especficamente en el perodo I-2011; el mismo enfatiza la necesidad de ofrecer cursos de nivelacin en las asignaturas de las matemticas, fsicas y qumicas, as como tambin estrategias de aprendizajes para promover hbitos de estudio, crculos de lectura y foros.

En virtud de estas circunstancia, el presente estudio investigativo est enmarcado a tratar de manera minuciosa los Hbitos de Estudio como factor clave en el Rendimiento Acadmico de la UNEFA-Ncleo Nueva Esparta; de manera de realizar un estudio detallado de la situacin y as ser capaces de determinar la existencia de alguna relacin entre las variables antes mencionadas.

Por lo tanto, todo el panorama presentado, conlleva a formular la siguiente interrogante, como una forma de llevar a cabo la presente investigacin:

Interrogantes de la Investigacin

Qu hbitos de estudio inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta?

Y para alcanzar esta realidad, se enunciaron las siguientes interrogantes:

Qu hbitos de estudio presentan los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta?.

Qu factores de ndole personal incide en el rendimiento acadmico de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta?

Qu factores de ndole contextual incide en el rendimiento acadmico de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta?

Cmo es el rendimiento acadmico en los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta?.

Cul es la relacin existente entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico en los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta?.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General:

Determinar los hbitos de estudios que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Objetivos Especficos:

Identificar los hbitos de estudio en los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Describir los principales factores personales asociados a los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Describir los principales factores contextuales asociados a los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Determinar el rendimiento acadmico en los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Relacionar los hbitos de estudio con los factores que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Justificacin

En la actualidad, la educacin en todos sus niveles, y principalmente en el Universitario, existen problemas notables que estn relacionados ntimamente con la asimilacin consciente de los contenidos de aprendizaje; sobre todo en lo concerniente a los mtodos de estudios, siendo stos los principales actores en el en el desarrollo intelectual de los estudiantes.Hay que tomar en cuenta, que muchos de los problemas en nuestras casas de estudio universitarias, giran alrededor de los hbitos de estudios, debido a que la mayora de los estudiantes no se realizan una debida planificacin y organizacin del proceso con el fin de aprender de manera ms eficiente lo que se desea estudiar.

Es por ello, la importancia de realizar una investigacin de los hbitos de estudios que se encuentran asociados con el rendimiento acadmico de los estudiantes de este nivel, especficamente los que cursan estudios de pregrado en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), ncleo Nueva Esparta; ya que esto permitir disponer de datos objetivos para la elaboracin y puesta en prctica de estrategias que conlleven al mejoramiento de los mismos y de esta manera elevar el rendimiento de los estudiantes; sobre todo en esta universidad la cual cuenta con pocos aos de funcionamiento en nuestra Regin Insular.Metodolgicamente, el estudio se fundamenta en diversos trabajos desarrollados a nivel internacional y nacional; as como en artculos, revistas y otros tipos de documentos electrnicos, que servirn de base para la realizacin de esta investigacin. Para el logro de los objetivos propuestos se prev la realizacin y aplicacin de cuestionarios, los cuales generarn resultados que sern analizados estadsticamente y organizados en tablas de distribucin de frecuencias, confeccionndose grficos circulares y de barras, complementndose esta tcnica con la observacin directa y la revisin de fuentes bibliogrficas acerca del tema en estudio.

Los resultados de esta investigacin permitirn determinar los hbitos de estudios que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), ncleo Nueva Esparta; as como los factores principales que impiden el desenvolvimiento adecuado de stos estudiantes a nivel acadmico.

Por otro lado, este tipo de estudio, da la posibilidad de crear programas especiales dentro de las universidades, de acuerdo al nivel y tipo de estudiantes con que cuentan; de tal manera de brindarle hbitos y tcnicas de estudio que le sean favorables de acuerdo al medio en el que se desenvuelven. As tambin favorecer la integracin de todo el personal que labora en la Institucin, es decir, directivos, docentes, estudiantes y comunidad en general.

Finalmente, este tipo de estudio ser de inters y ayuda para otras instituciones de educacin universitaria que se encuentren interesados en el tema, y quieran conocer o ampliar informacin para su posterior aplicacin.

Sistema de VariablesA continuacin se presenta la tabla del Sistema de Variables del tema objeto de estudio:

Objetivo General: Determinar los hbitos de estudios que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

ObjetivoVariableDefinicin NominalDimensionesIndicadoresTcnicas e Instrumentos

Determinar los hbitos de estudio en los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Hbitos de Estudio

Forma en el que el individuo se organiza en cuanto a tiempo, espacio, tcnicas y mtodos concretos que utiliza para estudiar.

Conductual Ambiente de Estudio Planificacin del estudio. Mtodo de estudio. Ambiente de aprendizaje. Motivacin para el estudio.

Cuestionario de Hbitos de Estudio

Describir los principales factores personales asociados a los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Factores Personales

Demogrfica Edad. Sexo Estado Civil Experiencia laboral. Financiacin de los estudios

Cuestionario

Cognoscitivas

Aptitudes Intelectuales. Rendimiento acadmico previo. Capacidades y habilidades bsicas Estilo cognitivo. Motivacin

Actitudinales Responsabilidad hacia el aprendizaje. Satisfaccin Inters por los estudios. Decisin ante los estudios. Planeacin del futuro. Autoconcepto. Habilidades sociales.

Describir los principales factores Contextuales asociados a los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Factores Contextuales

Socioculturales

Origen sociocultural Nivel educativo de los padres Clima educativo de la familia. Integracin social del estudiante.

Cuestionario

Institucionales Tipo y tamao de la Institucin. Procesos de funcionamiento. Polticas educativas.

Pedaggicas

Expectativas y actitudes del profesor. Formacin y experiencia del profesor. Personalidad del profesor. Proceso didctico. Acompaamiento pedaggico. Tamao del grupo. Clima de la clase.

Determinar el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

RendimientoAcadmicoReflejo de un determinado aprendizaje o el logro de objetivos preestablecidos, el cual puede ser expresado de manera cualitativa y/o cuantitativa.

Promedio General de Notas

Notas

Fuente: Elaborado por el Autor.

CAPITULO IIMARCO TEORICO REFERENCIAL

Antecedentes de Investigacin

Los antecedentes que a continuacin se describen, guardan una estrecha vinculacin con el trabajo de investigacin, tomando en cuenta las inquietudes que tienen otros investigadores en estudiar las variables Hbitos de Estudio y Rendimiento Acadmico en estudiantes a nivel universitario, en vista de que en su proceso de enseanza-aprendizaje influyen diversidad de factores tanto externos como internos que de una u otra manera vienen a ser potencialmente importantes en el desarrollo de un aprendizaje significativo.Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto y de acuerdo a la revisin bibliogrfica realizada se encontraron algunos trabajos afines con el tema, como son:

"Motivacin, aprendizaje y rendimiento acadmico en estudiantes del primer ao universitario" Cardozo, Alicia (2008). El estudio analiza la consistencia de estudiantes venezolanos del primer ao universitario y su relacin con el rendimiento acadmico en la asignatura de matemticas. El propsito de este trabajo es analizar la consistencia interna del cuestionario de auto-reporte MSQL para la poblacin universitaria venezolana y su relacin con el rendimiento acadmico en una asignatura especifica: Matemticas. La poblacin de este estudio estuvo constituida por los estudiantes del Ciclo Bsico de la Universidad Simn Bolvar. La validacin del instrumento se llev a cabo con una muestra de 406 estudiantes de ambos sexos (254 hombres y 152 mujeres) que constituye el 34% del total de dicha poblacin. El instrumento utilizado fue el Motivated Strategies for Learning (MSQL) cuyos autores son Pintrich, Smith, Garca y McKeachie (1993) y Pintrich, et al. (1998), en su versin castellana, adaptada del original y validada por Roces, Tourn y Gonzles (1995a, 1995b) y Castaeda (1997). Consiste en un cuestionario de auto-reporte que evala la disposicin motivacional del estudiante y el uso de diferentes estrategias de aprendizaje en una asignatura especifica. La versin original incluye dos secciones (motivacin y estrategias de aprendizaje), para un total de 81 tems. Los resultados de la investigacin indicaron que los estudiantes alcanzan sus metas de aprendizaje no slo mediante el uso de estrategias cognitivas, metacognitivas y volitivas sino tambin mediante el despliegue de estrategias motivacionales. De igual manera el estudio sugiere una revisin de los procesos instruccionales que tienen lugar en el mbito universitario.

"La correlacin entre rendimiento acadmico y motivacin de logro: Elementos para la discusin y reflexin" Colmenares, Mercedes y Delgado, Flor (2008). Este trabajo tiene como referencia una propuesta institucional para la superacin del bajo rendimiento de los estudiantes de Educacin Superior, con base en el fomento de la motivacin al logro. La investigacin se ubica en el marco del paradigma positivista y analtico de las ciencias sociales, con el mtodo hipottico deductivo bajo la modalidad de investigacin no experimental, descriptiva y correlacional. Esta investigacin presenta como conclusin que el rendimiento acadmico en educacin superior constituye una materia compleja, en el cual intervienen factores de diversa ndole, relacionados con la cultura y la historia personal, familiar, social y educativa del estudiante. En la misma se indica que existe la correlacin entre Rendimiento Acadmico y Motivacin del Logro, como una constante en la cotidianidad universitaria.

"Estudio comparativo sobre los hbitos de estudio a nivel universitario". Gonzlez, Daisy, Guerra, Gloria y Gutirrez, Crisalia (2005). En esta investigacin se intenta comparar los hbitos de estudio de los alumnos de la Facultad de Nuevo Len, en Mxico. El estudio intenta encontrar diferencias entre los hbitos de estudio de acuerdo al nivel semestral. Tiene como objetivos a) Conocer a nivel cuantitativo el nivel de hbitos de estudio de la muestra a nivel general, b) Comparar el nivel de hbitos con base al semestre y c) Indagar con base a la auto percepcin de la muestra. Cul es el nivel de sus hbitos de estudio?. El diseo de la investigacin es Expost-facto transversal descriptivo. Fue aplicado a una muestra al azar de 120 alumnos de la facultad de psicologa, de la cual 60 corresponden a primer semestre y los otros 60 alumnos al sexto semestre.

Se aplic como una tcnica una encuesta el cual constaba de 30 afirmaciones. Entre los resultados obtenidos se tiene: a) Los alumnos de la facultad de psicologa si hacen uso de los diferentes hbitos de estudio; b) El grado de utilizacin se ve influenciado por el semestre y el turno; c) Los alumnos del primer semestre tienen mejores hbitos de estudio que los del sexto y d) Los alumnos de turno matutino tienen mejores hbitos de estudio que los del turno vespertino.

Referentes Tericos

El xito en los estudios superiores depende de tres factores: Hbitos de Estudio, Factores personales y Tcnicas de Estudio.

Hbitos de EstudioLos hbitos de estudio han sido estudiados a partir de distintas corrientes terico metodolgicas intentando demostrar su eficacia en el desarrollo acadmico de los estudiantes en todos los niveles educativos; en el caso de los estudiantes a nivel universitario, los mismos se debe enfrentar cotidianamente a su quehacer acadmico, lo que implica organizarse en cuanto a tiempo y espacio, adems de la utilizacin de tcnicas y mtodos concretos que le permitan lograr un aprendizaje significativo.

Para lograr aprendizajes significativos y trascendentales, se requiere que el individuo (estudiante), en primera instancia, adquiera procedimientos que le permitan asimilar y estructurar de forma gradual el propio proceso de aprendizaje, as como autocontrol de las herramientas, capacidades y hbitos que permitan lograr el xito acadmico.

Al respecto Garca-Huidobro et. al (2000) definen hbitos como, la repeticin de una misma accin, es una actitud permanente que se desarrolla mediante el ejercicio y la voluntad y que tiende a hacernos actuar de una manera rpida, fcil y agradable.

Jaimes y Reyes (2008) lo definen como sinnimo de costumbre y significa una disposicin permanente a funcionar en determinada forma y a ejecutar conductas con mayor aplomo y facilidad. Sin embargo, no se debe confundir el hbito con la rutina, ni con la costumbre, ya que la primera es una degeneracin del hbito y la segunda tiene un carcter de generalidad, el hbito es individual (p.20)

Por lo tanto, los Hbitos de estudio se pueden definir como el conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia. Todo lo anterior viene a estar encerrado en el mtodo de estudio que posee cada persona.

Al respecto, Martnez, Y. (2010) lo define como cualquier acto adquirido por la experiencia y realizado regular y automticamente. Es una prctica o costumbre que realizas con frecuencia.

Es decir, la adquisicin de buenos hbitos de estudio va a permitir activar y desarrollar la capacidad de aprender, debido a que cuanto ms organizado esta el estudio menos esfuerzo exige y mejores resultados se obtienen, por supuesto tomando en cuenta que los mismos se adquieren con la repeticin constante.

As mismo, los hbitos en el estudiante deben formarse adecuadamente, esto quiere decir, que los docentes, segn algunos autores, deben iniciar a sus estudiantes en la prctica dirigida, es decir, orientarlos, hacerles ver en todo momento los objetivos que pueden alcanzar con su actividad, y que comprendan el propsitodel estudio. El estudio no puede motivar al alumno si este no sabe por qu y para qu lo realiza.

En tal sentido, es importante desarrollar en el estudiante universitario habilidades o hbitos de estudio apropiados para su buen desempeo, as como tambin sientan apoyo y una clara comprensin de los medios que pueden utilizar para lograr el xito, a travs de la utilizacin de diferentes estrategias y el desarrollo de una variedad de herramientas tiles, con el fin de descubrir qu es lo que mejor les funciona tanto para su aprendizaje como en su vida personal, debido a que la formacin profesional en este nivel es responsabilidad de cada uno de ellos. Por lo tanto, el hbito de estudio representa para la vida acadmica un factor preponderante para alcanzar el xito acadmico.

Mtodo y Tcnicas de estudio

La educacin actual est sufriendo cambios en la estructura curricular y en los contenidos de aprendizaje, es por ello que se hace necesario que los estudiantes conozcan y apliquen los distintos mtodos y tcnicas existentes en la actualidad, con el fin de conseguir el resultado acadmico esperado, aunado a esto, se encuentra condicionada la motivacin y la predisposicin de stos hacia el trabajo de estudiar.

Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto, el estudiante a nivel universitario debe internalizar ciertos aspectos que le van a permitir posteriormente la aplicacin de pautas de trabajo en toda su vida acadmica.

Lpez (2000) define al Mtodo de Estudio como el camino adecuado para llegar a un fin acadmico propuesto, por consiguiente es fundamental para la vida, en especial en el campo de las relaciones intelectuales, pues tiene como propsito guiar y promover el estudio para alcanzar el xito.

Al respecto, Senz Angel (2008) menciona entre los aspectos a tomar en cuenta para la aplicacin de los mtodos y/o tcnicas de estudio los siguientes: Conocer los factores que favorecen el estudio. Mejorar el nivel de concentracin, atencin y memoria. Aprender a organizar las tareas acadmicas y planificar su agenda. Aumentar el nivel de comprensin y adquisicin de conocimiento. Rentabilizar el esfuerzo para mejorar el rendimiento general.

Esto quiere decir, que el estudiante, independientemente del Subsistema de Educacin que se encuentre cursando debe tener presente estas estrategias en la elaboracin de un plan de trabajo personal, para poder establecer los mtodos y/o tcnicas que le servirn para obtener un mejor desempeo acadmico.

Se hace importante resaltar que no basta con conocer las tcnicas de estudio existentes, es necesario ponerlas en prctica diariamente en todas las asignaturas posibles hasta conseguir el hbito de aplicarlas con naturalidad. La combinacin de teora y prctica har que mejore su rendimiento de estudio.

Segn Ros y Bolvar (2007), reconocen dentro de los hbitos de estudio las tcnicas de estudio, actitud frente al estudio, distribucin del tiempo, lugar y ambiente de estudio, toma de apuntes, memoria, preparacin de exmenes, cuidado personal, animo y motivacin que se desarrollan de forma activa en el proceso de formacin y han venido sementndose durante la vida de estudiante.

De acuerdo con Luetich (2002): denomina las tcnicas de estudio como:

Modos de hacer operativa la actitud frente al estudio y el aprendizaje. Favorecen la atencin y la concentracin, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e implican no slo lo visual y auditivo, sino, tambin la escritura, reduciendo la dispersin o hacindola evidente para el propio sujeto. Las tcnicas de estudio pretenden fortalecer los procesos de lectura comprensiva de forma consciente, ya que esta es la base para redactar o conocer acerca de un tema, adems permite realizar resmenes, ensayos, y preparar marcos de referencia de los trabajos, as como desarrollar conceptos de base para la argumentacin de casos clnicos entre otros. (p-3).

Adems, las tcnicas de estudio permite segn diferentes autores, entre ellos Ros y Bolvar (2007) distribuir el tiempo para estudiar, ya que es imprescindible, si no se realiza o disea un horario el tiempo no alcanza y todas las tareas se acumulan o no se cumplen, por lo tanto hay que programar las horas de estudio y de ocio; teniendo en cuenta el momento de repaso, realizacin de trabajos e imprevistos. Por otro lado, es importante contar con un espacio que cumpla con algunas comodidades con buena iluminacin, aireacin, los tiles y material necesario para desarrollar las actividades acadmicas.

Caballero R. (2010:p.22), en su artculo publicado en la Revista Digital Enfoques Educativos N 59, denominado las Tcnicas de Estudio como herramientas en el proceso de aprendizaje, expresa que: para sentarse a estudiar se tiene que tener en cuenta una serie de factores, algunos de ellos externos y otros internos.

Asimismo refiere el autor (ob.cit), indica los puntos a considerar de acuerdo a los factores, entre estos se encuentran:

Factores Externos: Los factores externos son las diferentes condiciones ambientales que nos rodean cuando estudiamos.

FACTOR AMBIENTALDEBEMOS

Lugar de estudio- El mejor lugar es tu propia habitacin y debes acondicionar para estudiar con las condiciones de iluminacin, silencio, temperatura, ventilacin y mobiliario adecuadas. - Si no, busca una biblioteca donde ir siempre.

Temperatura- La temperatura debe estar entre los 18 y los 22 grados centgrados y su distribucin ha de ser homognea. - No debes tener muy cerca de la mesa de estudio el foco de fro o de calor.

Silencio- Debes evitar los ruidos y las interrupciones. - Aljate del saln, del telfono y de todo cuanto implique conversacin. - Si te molestan los ruidos ambientales usa tapones en los odos o poniendo la msica ambiental recomendada.

Estudiar con o sin msica? - No se recomienda msica vocal ya que acta como elemento de distraccin. - Sheila Ostrander nos recomienda la msica instrumental del barroco como la de Bach o Vivaldi, pero su volumen debe ser muy bajo.

Iluminacin - A ser posible con luz natural. - Debe ser homognea y evita los reflejos, contrastes y sombras. - La luz debe iluminar directamente lo que ests haciendo. - A los diestros les debe entrar la luz por la izquierda y a los zurdos por la derecha.

Ventilacin - Debes renovar el aire de la habitacin cada 6 horas.

Mobiliario - La mesa debe ser amplia, con lo que evitars interrupciones para buscar material y debe tener la altura adecuada segn la altura de la silla y la tuya. - La silla debe tener una altura que permita mantener los pies en el suelo, las rodillas dobladas y las piernas formando un ngulo recto. Las sillas ms adecuadas son las de oficina, anatmicas y regulables en altura. - Debes tener una estantera con tus libros, cuadernos, diccionario cerca de la mesa.

Postura - La mejor forma de estudiar es sentado en una mesa y una silla, con la espalda recta, las piernas formando ngulo recto, los pies en el suelo, los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y la espalda ligeramente inclinadas hacia delante.

Fuente: Caballero R.: Las Tcnicas de Estudio como herramientas en el proceso de aprendizaje.(2010).p-22/23.Factores Internos: son las diferentes condiciones psicofsicas en las que nos encontramos cuando estudiamos.FACTOR INTERNOSDEBEMOS

Relajacin - La relajacin muscular y una respiracin controlada limita la ansiedad, mantiene el cuerpo saludable y contribuye a la lucidez mental.

Concentracin - Debemos prestar atencin a lo que leemos o a la tarea que estemos realizando.

Evitaremos pensar en - Los problemas y conflictos personales y familiares. - Los asuntos pendientes de resolver - La acumulacin de tareas - El cansancio fsico o psquico. - La dificultad de la materia.

Fuerza de voluntad - Debemos realizar un esfuerzo para conseguir los objetivos marcados.

Descansar - Debemos estar descansados para afrontar la sesin de estudio. - Realizar descansos en la sesin de estudio para no agotarnos, estudiar cansa.

Fuente: Caballero R.: Las Tcnicas de Estudio como herramientas en el proceso de aprendizaje.(2010).p-24.

Todos estos factores, se deben tomar en cuenta al momento de disponernos a estudiar, es decir, se debe crear el ambiente adecuado, para conseguir la optimizacin del proceso enseanza aprendizaje, por supuesto, con la puesta en prctica de las diferentes tcnicas de estudio que la literatura describe; pues estas son la que les permitirn a los estudiantes reforzar y mejorar su desempeo acadmico.

Tcnicas de Estudio. Las tcnicas de estudio se estn convirtiendo en uno de los conceptos ms importantes dentro del desarrollo del proceso de aprendizaje. Es necesario que el estudiante sea de la edad que sea, no adquiera solo conocimientos conceptuales y actitudinales, sino que tambin aprenda una serie de contenidos procedimentales, una serie de tcnicas de estudio y trabajo intelectual, y desarrollo una serie de estrategias de aprendizaje que le faciliten y rentabilicen el tiempo que dedica al estudio.

Al respecto, muchos autores han demostrado con sus investigaciones que existe una interrelacin entre el dominio y utilizacin de unas adecuadas tcnicas de estudio y el rendimiento acadmico, siendo dicha correspondencia mayor, muchas veces, que la que existe entre la inteligencia y el rendimiento.

Las principales tcnicas a tener cuenta son las siguientes (Biblioteca Escolar. Tcnicas de Estudio.2007): Lectura global, seguida de una lectura ms reflexiva. Subrayado. Esquematizacin/cuadros sinpticos. Lectura e interpretacin de cuadros y mapas. Toma de apuntes. Retencin de los aprendido utilizando para ello distintas formas de memorizacin y recuerdo, junto con una adecuada planificacin de los repasos.

Recomendaciones para mejorar los hbitos de estudioEs preciso que el estudiante aprenda una serie de tcnicas de estudio que faciliten y rentabilicen el tiempo que dedica a la tarea. Estas tcnicas han de interiorizarse y convertirse en verdaderos hbitos de trabajo, ya que por muy bien que se conozcan, sta pierde su eficacia real si no se utiliza diariamente y no se convierte en un verdadero hbito.Gngora, C. (2008), en su artculo Hbitos de Estudio, realiza algunas recomendaciones a seguir para mejorarlos, entre los que seala: Organiza tu tiempo, elaborando un plan de actividades diarias. Presta atencin al maestro durante la clase y toma nota de lo ms importante (ojo, no se trata de intentar copiar todo lo que diga). Estudia todos los das, de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar. Utiliza alguna tcnica para estudiar. Ten siempre una actitud positiva ante la vida, incluso ante los problemas (con eso vencers los malos hbitos del miedo, el desaliento y la derrota).Santiago, A. (2003), resume unas normas sencillas o recomendaciones que se deben tener en cuenta para mejorar o desarrollar hbitos de estudio. Entre lo que seala: a) Establecer un horario de estudio, b) distribucin y organizacin adecuada del tiempo, c) preparacin continua entre lo que destaca: repasar diariamente las asignaturas, preparar las asignaciones con regularidad, no dejarlo todo para el final, d) desarrollar hbitos eficientes de lectura como: hacer resmenes, esquemas, subrayar ideas principales, hacer uso del diccionario, e) estudiar en un lugar libre de ruidos, con buena ventilacin e iluminacin.

Todo lo anteriormente expuesto, indica que es indispensable y necesario conocer las distintas tcnicas de estudio, debido a que son consideradas conocimientos tiles para aprender a aprender, como una serie de habilidades y destrezas esenciales para el aprendizaje y que deben ser utilizadas estratgicamente.Tambin es importante tener en cuenta que los contenidos o asignaturas que se han de estudiar no logran, por s mismos, provocar o desencadenar un aprendizaje eficaz, a no ser por el mtodo utilizado por quien lo ensea, de modo que se facilite su comprensin, asimilacin y puesta en prctica, lo que permitir arraigar el hbito de estudiar.Rendimiento Acadmico.Definicin.El rendimiento estudiantil es una caracterstica compleja cuya evaluacin involucra un gran nmero de variables, observables o no.

Segn lo expresado en el Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin (1999), Artculo106, define El rendimiento estudiantil es el progreso alcanzado por los alumnos en funcin de las competencias, bloques de contenidos y objetivos programticos propuestos, es decir, segn los objetivos que se han planificado, que tanto y que tan rpido avanza el o la estudiante, dando los resultados ms satisfactorios posibles.De la misma manera http://definicion.de (2008), expresa que el rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar o universitario.Jimnez (2000) postula que el rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrado en un rea materia comparado con la norma de edad y nivel acadmico, es decir, el rendimiento del estudiante debe ser entendido a partir de sus procesos de evaluacin, sin embargo la simple medicin y/o evaluacin de los rendimientos alcanzados por los alumnos no provee por s misma todas las pautas necesarias para la accin destinada al mejoramiento de la calidad educativa.

Siguiendo esa misma corriente y tomando como punto de partida las definiciones anteriormente citadas, se definir rendimiento estudiantil como los resultados reflejados por los alumnos en funcin de los objetivos alcanzados y los objetivos previstos.En tal sentido, el rendimiento acadmico se convierte en una tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educacin. Este est constituido por los indicadores: tasa de xito, tasa de repitencia y tasa de desercin, los cuales indican la funcin que cumple la Institucin. Por tal razn, el rendimiento escolar es el resultante del complejo mundo que envuelve al participante: cualidades individuales: aptitudes, capacidades, personalidad, su medio socio-familiar: familia, amistades, ciudad, su realidad escolar: tipo de centro, relaciones con el profesorados y compaeros o compaeras, mtodos docentes y por tanto su anlisis resulta complicado y con mltiples interacciones.Factores asociados al rendimiento acadmico.A continuacin se presentan las variables que intervienen en el rendimiento acadmico, que son a su vez los principales indicadores de riesgo de fracaso escolar.

RENDIMIENTOACADEMICOVariables DemogrficasSexo, edad.Estado civil.Experiencia laboral.Financiacin estudios.Factores PersonalesVariables SocioculturalesOrigen SocioculturalNivel educativo de los padresClima educativo familiar Integracin social del estudiante.Factores Contextuales

Variables CognoscitivasAptitudes intelectuales.Rendimiento acadmico previo.Capacidades y habilidades bsicas.Estilos cognitivos.Motivacin.Variables InstitucionalesTipo y tamao de la Institucin.Procesos de Funcionamiento.Polticas educativas.

Variables PedaggicasExpectativas y actitudes del profesor.Formacin y experiencia del profesor.Personalidad del Profesor.Proceso didctico.Acompaamiento pedaggico.Tamao del grupo.Clima de la clase.

Variables ActitudinalesResponsabilidad hacia el aprendizaje.Satisfaccin.Inters por los estudios.Decisin ante los estudios.Planeacin del futuro.Autoconcepto.Habilidades sociales.

Fuente: Artunduaga M. Variables que influyen en el rendimiento acadmico en la Universidad (2008, p.2).A continuacin se describe brevemente cada uno de los factores asociados al Rendimiento Acadmico a nivel Universitario (ob. cit.):1. Factores Contextuales: en este factor se agrupan todas las variables que estudian los aspectos relacionados con el nivel socioeconmico y cultural del estudiante, as como las variables de tipo Institucional y pedaggico.

a) Variables Socioculturales: entre ellas se encuentran: a.1. Origen Sociocultural de la Familia: esta variable tienen que ver con el porcentaje de culminacin de estudios universitarios, es decir, va a depender de los medios sociales y culturales con los que cuenta la familia. a.2. Nivel Educativo de los Padres: Las investigaciones han demostrado que cuando la madre ha realizado estudios universitarios, los estudiantes alcanzan mejores resultados acadmicos. a.3. El Clima Educativo de la Familia y el ambiente social del estudiante, son variables de tipo dinmico, que la intervencin educativa puede modificar. En cuanto al Clima educativo de la familia tiene que ver, con las expectativas que los padres tienen con respecto a la educacin de sus hijos y la disponibilidad de materiales y de espacio para estudio dentro del hogar.Las experiencias vividas por los estudiantes, es decir, su integracin social, es otro factor que influye sobre su aprendizaje y su rendimiento. Diversos autores citados por Vargas D. (2001), encontraron que los estudiantes universitarios que participaban en actividades de voluntariado y deportivas, obtenan mejores resultados acadmico que aquellos que no lo hacan. De igual manera, hallaron que el prestar servicios relacionados con la educacin como tutoras, asistentes de profesores, entre otros, mejora el promedio de calificaciones, los conocimientos generales y de reas especficas.b) Variables Institucionales: viene dadas por la influencia o relacin que tiene la Institucin educativa con el rendimiento acadmico como son:b.1. Tipo y Tamao del Centro Educativo: Vargas, D. (2001) considera que la calidad de una Institucin depende de muchos factores y no slo de los recursos econmicos, por lo que puede haber Instituciones con recursos modestos pero con una eficiente gestin y una excelente pedagoga.b.2. Procesos de funcionamiento de los centros: se basa en los siguientes aspectos: el programa escolar, el sistema de evaluacin y calificacin, la participacin de los diferentes miembros en la direccin y gestin del centro y el clima escolar en general tienen un papel significativo en la consecucin de mejores resultados escolares. En el caso de las Universidades los aspectos a evaluar seran: la existencia o no de biblioteca, los recursos financieros, el diseo curricular, las caractersticas de la poblacin estudiantil y la calidad de los docentes.b.3. Las polticas Educativas: es una variable que afecta el rendimiento acadmico de los estudiantes, pues de la Institucin depende mucho que un estudiante est orientado profesionalmente o no y el nivel de orientacin se refleja en los resultados acadmicos. El clima institucional, el compromiso de los directivos, el inters de los profesores por mejorar el rendimiento, demuestra si una institucin tiene definidas polticas claras y precisas para la promocin del xito.c) Variables Pedaggicas: se pueden encontrar las siguientes:c.1. Expectativas de los Profesores: Se refiere a que los profesores se crean expectativas iniciales sobre la capacidad y posibilidades del estudiante, transmiten dichas expectativas al mismo a travs de una serie compleja de seales y cdigos tanto verbales como no verbales. Estos mensajes son percibidos e integrados por el estudiante, quien configura un determinado autoconcepto personal y modifica su rendimiento y su conducta de manera que confirma o responde a las expectativas ya creadas por el profesor.c.2. Formacin y experiencia del profesor: Existen diferencias entre uno u otros investigadores. Algunos encuentran que no hay relacin entre el grado acadmico y la experiencia del profesor con el desempeo del estudiante; mientras otros concluyen que la antigedad del profesor es un predictor directo o positivo del rendimiento acadmico del estudiante.c.3. La Personalidad del profesor: en este aspecto afirman las investigaciones que el propio autoconcepto, el carcter y el estilo personal del profesor, determinan las peculiaridades con las que ste desarrolla el proceso de enseanza y aprendizaje. Como tambin otro elemento que tiene un efecto positivo en el rendimiento es la actitud y entusiasmo del profesor.c.4. Metodologa de la Enseanza: Es la manera como el profesor organiza o imparte los saberes. Tiene que ver con las cantidad de informacin suministrada, el grado abstraccin, la claridad y precisin del lenguaje que utiliza, la presencia de ejemplos, el significado y utilidad del conocimiento.c.5. Acompaamiento Pedaggico en los procesos del estudiante: se refiere a las tutoras, al apoyo preventivo al ensear a los estudiantes las habilidades necesarias para tener xito, dar apoyo remedial a las deficiencias identificadas a travs de los exmenes y desarrollar habilidades para el estudio.c.6. Tamao del grupo: Vargas Diez, (2001) afirma que ms importante que el tamao del grupo y la manera de agrupar a los estudiantes, resulta ser la manera en que los estudiantes se organizan e interactan entre s para aprender. Lo que los estudiantes aprenden est muy influenciado por el cmo aprenden, y muchos estudiantes aprenden mejor a travs de pequeos grupos de trabajo, activos y colaboradores, dentro y fuera del aula de clases.c.7. El Clima de la clase. Unas buenas relaciones interpersonales estudiantes-profesor, favorece el rendimiento en los estudios.2. Factores Personales: Se encuentras las variables de tipo demogrficas, Cognoscitivas y Actitudinales:a) Variables Demogrficas: Son de carcter estructural, aportan elementos para el anlisis del rendimiento acadmico de los estudiantes, aunque no juegan un papel decisivo en el mismo. Se pueden mencionar las siguientes:a.1. Sexo: para algunos autores indican que el rendimiento acadmico en educacin superior es superior en las mujeres que en los hombres. Bodson (2000) observa que las mujeres adoptan comportamientos ms adecuados a las normas universitarias, trabajan ms que los hombres, se preparan para los exmenes; mientras que los hombres desarrollan conductas ms estratgicas e instrumentales.a.2. Edad: Vargas (2001) expone en su investigacin que en algunas carreras existen diferencias significativas del rendimiento en licenciatura de acuerdo a la edad del estudiante. Afirman que tener ms edad respecto a la media del grupo, afecta negativamente los resultados acadmicos.a.3. Estado civil: Las investigaciones realizadas por diversos autores indican que el estar soltero o casado, as como tener hijos fue un factor predictivo significativo, pero de menos importancia que otros.a.4. Experiencia Laboral: En esta variable indican los autores que el trabajar est relacionado positivamente con el promedio de calificaciones en la Universidad. Afirman que los estudiantes que trabajan administran mejor su tiempos y quizs los estudiantes con mejores calificaciones aceptan trabajar durante sus estudios.

b) Variables Cognoscitivas:b.1. La Inteligencia y las aptitudes intelectuales: La inteligencia es una variable predictora significativa pero no excesivamente alta, creen probablemente en el nivel universitario la homogeneidad intelectual es mayor y sean otros factores no intelectuales los que intervengan en la prediccin del rendimiento.b.2. Rendimiento acadmico previo: el nivel global de xito en la secundaria constituye un indicador ligado positivamente al rendimiento en los estudios universitarios, en la medida en que los resultados obtenidos en los primeros se puede predecir un xito o fracaso en los segundos.b.3. Capacidades y Habilidades: Celorrio (1999) considera que el rendimiento acadmico depende en gran medida de los mecanismos y tcticas cognitivas y afectivas que el estudiante emplee en el procesamiento, elaboracin e integracin de la informacin. Considera que unas estrategias de aprendizaje adecuadas pueden causar beneficios en una mejor distribucin del tiempo de trabajo, mayor organizacin de sus tareas, disminucin de la ansiedad y el miedo al fracaso y una mejora del concepto de s mismo.Vargas, Diez (2001), tambin indica que el rendimiento acadmico de un estudiante depende en cierta manera del tipo de materias que estudia, de la complejidad y dificultad de las mismas, de la capacidad que tenga de aprenderlas, y del inters que despierten el l.b.4. Estilos Cognitivos. Estos indican la forma como los estudiantes perciben y organizan la informacin del mundo que les rodea. Hay que tomar en cuenta que el estudiante universitario recibe un menor control externo y tiene una mayor responsabilidad en la regulacin de su motivacin, establecimiento de metas, regulacin del esfuerzo, tiempo, lugar de estudio y bsqueda de ayuda.b.5. Estilos de Aprendizaje. Gonzlez Cabanach y otros (1999) concluyeron que el uso de estrategias es superior en estudiantes con metas de aprendizaje que en aquellos que tienen metas de rendimiento. Otras investigaciones arrojan que existen correlaciones positivas entre motivacin y el rendimiento. As tambin se encontr que los motivos de eleccin de carrera es un predictor significativo del rendimiento. Finalmente indican que la motivacin al logro incide directa, positiva y significativamente sobre el rendimiento.c) Variables Actitudinales. Aqu se consideran variables de ndole afectiva y estn fuertemente relacionadas con las variables motivacionales.c.1. La Autorresponsabilidad en los aprendizajes, es decir, el grado de responsabilidad y compromiso que una persona siente hacia sus aprendizajes, est relacionado con la atribucin de causalidad, el locus of control y la motivacin del logro. Muchas investigaciones apuntan que un locus of control interno, es decir, una atribucin de las causas del xito y del fracaso a variables propias del sujeto como el esfuerzo, y un deseo para realizar las tareas con xito, influyen positivamente en el rendimiento de los estudiantes.c.2. Habilidades de Autoaprendizaje. Se refiere a las tcnicas de estudio que utiliza el estudiante y la organizacin del tiempo. Diversos autores consideran que el perfil del estudiante con xito en la universidad, es aquel que tiene un autoconcepto elevado, una actitud positiva hacia el estudio, una elevada dedicacin, una forma de trabajo adecuada, responsabilidad, autonoma y adaptabilidad.c.3. Satisfaccin. Esta variable se encuentra estrechamente ligada, de manera positiva con el rendimiento acadmico, es decir, de acuerdo al esfuerzo realizado por el estudiante pues sentir satisfaccin por los resultados obtenidos. Segn los autores indican que existe mayor satisfaccin entre los estudiantes que slo se dedican al estudio y no trabajan.c.4. Inters hacia los estudios. Se encuentra estrechamente ligada con la motivacin. Es una variable sumamente subjetiva, donde interesan las percepciones del estudiante. Entre los indicadores que se han estudiado se destacan: el valor que el estudiante da al ttulo que va a obtener, a la disciplina que estudia, al programa de estudios, a los profesores, la percepcin que tiene sobre sus propias capacidades frente al programa que estudia y la percepcin que tiene los otros de l, especialmente los profesores y sus pares respecto a su desempeo en la carrera.c.5. Toma de decisin ante los estudios. Tiene que ver con la decisin por parte del estudiante a cursar una carrera en un momento determinado de su vida. Frenay y otros (2004) en una investigacin realizada con estudiantes que haban fracasado en la universidad, hallaron que una de las causas de su fracaso tena que con esta variable.c.6. Planeacin del Futuro. Aqu se estudia todo lo referente a: la existencia de un programa de trabajo, las estrategias de estudio, las actividades extra-acadmicas y la capacidad de integracin y estructuracin. En un estudio de casos con estudiante en situacin de riesgo, concluy que el tener un objetivo, un proyecto, una meta en la vida, son factores protectores de riesgo de fracaso escolar.c.7. Autoconcepto. Esta variable con el rendimiento segn investigaciones realizadas influyen mutuamente. Esto quiere decir, que la creencia de que los resultados acadmicos se deben a factores internos (capacidad y esfuerzo) y el percibirse como un estudiante competente, influye de forma directa, positiva y significativa sobre el rendimiento acadmico. Otro factor importante para el xito acadmico es la autoestima, que implica no slo un conocimiento de s mismo sino una confianza en sus propias capacidades.c.8. Habilidades Sociales. Ser socialmente competente, tener un comportamiento social adecuado y disfrutar de cierta popularidad, se relaciona positivamente con el rendimiento acadmico segn los resultados de algunas investigaciones. Por lo tanto las habilidades del estudiante para desenvolverse en el medio social universitario constituyen un factor importante de cara al xito en los estudios.Pautas para mejorar el rendimiento acadmico universitario.Ninoska (2011: p.22) en su ensayo expone algunas actividades a seguir por el docente para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes, entre ellas estn: Motivar al joven a realizar actividades orientadas al logro y a persistir en ellas. Fomentar en los estudiantes un alta autoestima. Contribuir en la resolucin de conflictos personales mediante la orientacin y comprensin, de ser necesario recurrir al apoyo psicolgico. Contar con indicadores fiables del rendimiento acadmico (notas, revisiones, informes, autoevaluaciones). Distribuir los contenidos teniendo en cuenta las caractersticas de los estudiantes. Desarrollar talleres de orientacin y de formacin de hbitos de estudio. Orientar en cuanto a los mtodos, planes y horario de estudio.

Importancia del Rendimiento Acadmico.

Diversas investigaciones sealan que el rendimiento acadmico es importante debido a que refleja una expresin cuantitativa y cualitativa de la actuacin del estudiante, es decir, es el reflejo de un determinado aprendizaje o el logro de los objetivos establecidos previamente.

Al respecto Taba (1996) citado por Ninoska (2011) seala que los registros del rendimiento acadmico son especialmente tiles para el diagnstico de habilidades y hbitos de estudio, no slo puede ser analizado como resultado final sino mejor an como proceso y determinante del nivel. El rendimiento acadmico es fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante, el conocer y precisar estas variables conducir a un anlisis exhaustivo del xito acadmico o fracaso del mismo.

CAPITULO IIIMARCO METODOLOGICO

En este captulo se describen algunos aspectos que permiten visualizar la forma como ser abordad la investigacin, entre los que resaltan:

Tipo y Diseo de la Investigacin

De acuerdo a la naturaleza del estudio y a los objetivos propuestos en el presente trabajo, rene por su nivel las caractersticas de una investigacin de tipo Explicativa, el cual Arias (2006:23), la define como: "aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos".

Tomando en cuenta el tipo de investigacin, el presente estudio se enmarca dentro del diseo de Campo, el cual Arias (2006:31), expresa que:

Es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones existentes.

Al respecto, en la presente investigacin se extraern los datos necesarios para realizar el estudio en forma directa de la realidad, puesto que los instrumentos para recopilar informacin se le aplicaran a los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Poblacin:

Segn Arias (op. cit.), la poblacin objetivo "es un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por el problema y por los objetivos de la investigacin". (p. 81).

Ahora bien, la poblacin para la presente investigacin est representada por los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta, conformada por 1800 estudiantes; por lo que se hace necesario seleccionar una muestra con la finalidad de obtener la informacin precisa que caracteriza al colectivo.

Muestra:Por ser una poblacin finita, es decir, se conoce el nmero de elementos que conforman la poblacin, se procede a calcular el tamao de la muestra, aplicando la siguiente muestra:

Donde:n=Tamao de la muestra.Z= Nivel de confianzap = Variabilidad positivaq= Variabilidad negativa.N = Poblacine = Nivel de precisin e error.

Segn, Silva, J. (2007), expresa lo siguiente con respecto a los factores que intervienen en el clculo del tamao de la muestra: Cuando no se posee informacin suficiente sobre la probabilidad del evento, se le asignan a p y q los mximos valores, es decir, 50% cada uno. El nivel de confianza para investigaciones sociales se admite generalmente optar por un 95% de confianza, lo cual corresponde al caso en estudio. El error de muestreo (e): se refiere al porcentaje de error o margen de tolerancia que se est dispuesto a aceptar en la generalizacin. Para este estudio, es fijado por el investigador en un 10%.

Tomando en cuenta las consideraciones antes mencionadas y llevndolas al estudio especfico, se tiene entonces: n =?, Z= 1.96, p=0.50, e=0.10 y N=1800.

=

De lo anteriormente descrito, se desprende que se seleccionarn de forma aleatoria 93 estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

El tipo de Muestreo a utilizar en la investigacin es el Muestreo por conglomerado, el cual Silva, J. (2007), lo define como aquel que:

Se usa generalmente cuando no se dispone de una lista detallada y numerada de cada una de las unidades que conforman la poblacin y resultara demasiado costoso o muy complejo elaborarla. Se le denomina as porque en la seleccin de la muestra, en lugar de escoger cada unidad, se procede a tomar subgrupos o conjuntos de unidades, a los que se llama conglomerados. (p. 105).Con respecto, a la muestra seleccionada, segn las variables del estudio, quedara de la siguiente manera:

PoblacinVariablesUnidadesConglomerados

Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta. Hbitos de Estudio. Rendimiento Acadmico.Estudiantes de Pregrado.Salones de Clase

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos:

Segn lo establecido por Silva, J. (2007), la investigacin de datos es un proceso estrechamente relacionado con el anlisis de los mismos (p.107).

Existen varias tcnicas e instrumentos para recolectar datos de una muestra acerca del problema de la investigacin.

En consecuencia, la tcnica utilizada en el presente estudio es la Encuesta, la cual Mndez, C. (2004), la define como una tcnica que permite el conocimiento de las motivaciones, las actitudes y las opiniones de los individuos con relacin a su objeto de investigacin (p.155).

Tomando en cuenta la definicin antes mencionada, para obtener informacin acerca del estudio se utiliz de manera especfica, la encuesta escrita, la cual utiliza como instrumento de recoleccin de datos, el cuestionario, el cual Fidias, A. (2006), lo define como la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervencin del encuestador.

En lo que se refiere al presente estudio, se administrar dos tipos de cuestionarios:

a) El primero donde se reflejar informacin referente a los hbitos de estudios presenten en los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

b) Y en el segundo cuestionario se indagar los factores personales y contextuales que influyen en el rendimiento acadmico en los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Con el respecto al Promedio General de Notas de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta; el mismo se obtendr de la Coordinacin Acadmica, con el fin de determinar el nivel de rendimiento acadmico de los mismos.

De igual manera, se utilizar el anlisis documental, como una forma de apoyar la investigacin, utilizando fichas bibliogrficas; las cuales permitirn tener una gua para recordar cuales libros o trabajos han sido consultados o existen sobre el tema en estudio.Despus de la aplicacin de los cuestionarios a la poblacin objeto de estudio, es decir, a los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta; se procesar la informacin a travs de la aplicacin de la Hoja de Clculo Microsoft Excel 2007 y el paquete estadstico SPSS versin 15. En cuanto a la presentacin y anlisis de los resultados se har a travs de tablas, grficos de barras, grficos estadsticos y distribucin de frecuencia de los datos obtenidos. Todo lo anteriormente descrito, permitir obtener conclusiones y recomendaciones que conllevan a lograr el objetivo de la investigacin.

Validacin.Para la validacin del Instrumento, se utilizar la tcnica de Juicio de expertos, el cual consiste en consultar a tres expertos con experiencia en el tema (educacin y psicologa) y en metodologa de la investigacin; a los cuales se le suministrar un ejemplar del instrumento, la tabla de sistema de variables y una matriz de anlisis del instrumento donde vaciarn sus observaciones y anotarn las sugerencias que consideren pertinentes; de tal manera de realizar las correcciones al instrumento y obtener la validez y confiabilidad del mismo en el estudio a realizar.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ETAPASMESES

DICIEMBREENEROFEBREROMARZO

Entrega del proyecto a la Comisin

Aplicacin del Instrumento

Anlisis de la Informacin

Presentacin de los Resultados

Entrega del Trabajo de Maestra

Fuente: Elaboracin Propia

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ANEXOS

ANEXO A

Cuestionario sobre hbitos de estudio para los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta

Estimado Estudiante(a):

El siguiente cuestionario, de carcter confidencial, est destinado a recabar informacin necesaria que servir de soporte a la investigacin que se realiza en cuanto a los hbitos de estudio y rendimiento acadmico en los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta.

Instrucciones: Trate de responder todos los enunciados y tome en cuenta la siguiente escala: Nunca, Casi nunca, A veces, Casi siempre y Siempre, para responder los planteamientos que se les presenta.

Muchas gracias por su colaboracin.

PARTE I: AMBIENTE DE ESTUDIOItemPlanteamientoNuncaCasi nuncaA vecesCasi siempreSiempre

1Estudio en un lugar fijo

2El lugar donde estudio est alejado de ruidos

3El lugar donde estudio tiene buena ventilacin

4Dispongo de una mesa, escritorio o equivalente para estudiar.

5Mantengo ordenado el lugar donde estudio.

6Tengo a mano todos los materiales que necesito para estudiar.

7Tengo ordenados todos los materiales que requiero para estudiar.

8El lugar donde estudio tiene buena iluminacin.

PARTE II: PLANIFICACIN DEL ESTUDIOItemPlanteamientoNuncaCasi nuncaA vecesCasi siempreSiempre

1Organizo mi estudio sin necesidad que me presionen

2Establezco el tiempo para el estudio y el tiempo que voy a dedicarle a otras actividades mediante un horario.

3Comienzo a estudiar todos los das a una hora fija.

4Estudio diariamente las materias del da siguiente.

5Divido el tiempo que le dedico a cada asignatura.

6Cuando estudio, empiezo por lo ms fcil y aumento gradualmente el nivel de dificultad.

7Incluyo periodos de descanso en mi plan de estudio.

8Anoto todas las asignaciones y la fecha de entrega.

PARTE III: MTODO DE ESTUDIO.ItemPlanteamientoNuncaCasi nuncaA vecesCasi siempreSiempre

1Antes de comenzar a estudiar hago una lectura rpida de los contenidos.

2Elaboro esquemas de lo que estudio para comprenderlo mejor.

3Hago resmenes de los temas para estudiarlos.

4Me aplico un auto-examen de lo estudiado para ver si lo comprendo.

5En las materias prcticas resuelvo ejercicios hasta que estoy seguro de que domino lo estudiado.

6Finalizo mis sesiones de estudio con un repaso general de los contenidos.

7Resalto las fechas y los datos importantes.

8Tomo apuntes de lo que dice el profesor.

PARTE IV: AMBIENTE DE APRENDIZAJEItemPlanteamientoNuncaCasi nuncaA vecesCasi siempreSiempre

1Defino e identifico claramente el objetivo de la lectura a abordar en el texto.

2Busco comprender el sentido de la lectura.

3Al da siguiente de mi lectura no necesito releer, recuerdo bien lo que le.

4Redacto comentarios a la lectura que realizo.

5Cuando tengo que hacer un trabajo o responder un examen leo detenidamente las instrucciones.

6Consulto en el diccionario las palabras que no conozco.

7Cuando no entiendo un texto, lees varias veces hasta comprenderlo.

8Redacto preguntas para organizar la lectura de mis materiales.

PARTE V: MOTIVACIN AL ESTUDIOItemPlanteamientoNuncaCasi nuncaA vecesCasi siempreSiempre

1Confo en mi capacidad para aprender.

2Considero que lo que estudio se ajusta a mis intereses.

3Investigo para profundizar lo visto en clase.

4Trato de entender lo que estudio, aunque me sea difcil comprenderlo.

5Hago frecuentemente preguntas para clarificar los contenidos.

6Llevo al da todos los apuntes

7Interrumpo mi tiempo de estudio para hacer otras cosas.

8Estudio para aprender, no slo para aprobar un examen.

ANEXO B

Cuestionario sobre los Factores que inciden en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), Ncleo Nueva Esparta

PARTE I: FACTORES PERSONALESA) Edad:De 15 a 20 aosDe 21 a 26 aosDe 27 a 32 aosDe 33 a 38 aosDe 38 aos o msB) Sexo:FemeninoMasculinoC) Estado Civil:Soltero(a)Casado(a)Divorciado(a)Viudo(a)OtrosD) Posee Experiencia Laboral?SiNo E) Cmo se financia los Estudios?Medios propiosBecasOtrosEspecifique:________________________________F) Aptitudes IntelectualesRazonamiento VerbalRazonamiento NumricoG) Cmo es su Rendimiento Acadmico previo?ExcelenteRegularDeficienteH) Capacidades y Habilidades bsicasIdentifica ideas clavesResume textosComprende lo que leeUtiliza lenguaje tcnico o simblicoSe expresa a travs de grficosI) Estilo CognitivoEstrategias de RepeticinEstrategias de memorizacinJ) Posee Motivacin ante los estudios?SiNo K) Cmo es su Responsabilidad hacia el aprendizaje?Se siente comprometidoNo se siente comprometidoL) Posee satisfaccin por los resultados obtenidos al estudiar?MuchaPocaNingunaM) Posee inters por los estudios?SiNo N) Usted tom la decisin de estudiar?SiNoO) Usted posee visin de futuroSiNoP) Cmo es su Autoestima?AltaMediaBajaQ) Cmo son sus habilidades sociales?ExcelentesBuenasRegularDeficientes

PARTE II: FACTORES CONTEXTUALESA) Origen SocioculturalExcelenteBuenoRegularDeficienteB) Nivel Educativo de los PadresSin InstruccinPrimaria IncompletaPrimaria CompletaSecundaria IncompletaSecundaria CompletaUniversitaria IncompletaUniversitaria CompletaC) Clima Educativo de la FamiliaExcelenteBuenoRegularDeficienteD) Integracin SocialActividades DeportivasServicio SocialPreparadurasOtrosE) Tipo y tamao de la InstitucinExcelenteBuenoRegularDeficienteF) Procesos de Funcionamiento de la InstitucinExcelenteBuenoRegularDeficientesG) Polticas EducativasExcelentesBuenoRegularDeficientesH) Expectativas y aptitudes del profesorExcelenteBuenoRegularDeficienteI) Formacin y experiencia del profesorExcelenteBuenoRegularDeficiente J) Personalidad del profesorExcelenteBuenoRegularDeficienteK) Proceso didcticoExcelentesBuenoRegularDeficienteL) Acompaamiento PedaggicoExcelenteBuenoRegularDeficienteM) Tamao del grupoExcelenteBuenoRegularDeficienteN) Clima de la clase.ExcelenteBuenoRegularDeficiente