57

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACINU.E.C.P. CECILIO ACOSTASAN FERNANDO - ESTADO APURE

ACCIONES PARA INFORMAR SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DE LAS PLANTAS ORNAMENTALES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CURSANTES DEL 6TO GRADO SECCIN A Y B DE LA E.E.P.B SIMN BOLVAR DEL BARRIO JAIME LUSINCHI DEL MUNICIPIO SAN FERNANDO. ESTADO APURE.

FACILITADORA:Msc. Fannys PrezPARTICIPANTES:Maria Alejandra Villanueva CarlettiEmmaly Patricia Utrera Pulgar Junexis Alexandra Hernndez Pereira

San Fernando de Apure, Mayo de 2.014NDICE

INTRODUCCINpg. 3MOMENTO Ipg. 5DIAGNSTICO DE LA REALIDADpg. 5MOMENTO IIpg.10RECORRIDO TERICOpg.10MOMENTO IIIpg.23CAMINO METODOLGICOpg.23Enfoque Epistemolgicopg.23MOMENTO IVpg.32EJECUCION DEL PLAN DE ACCIONpg.32MOMENTO Vpg.45CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESpg.45REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASpg.47ANEXOSpg.49

INTRODUCCIN

La educacin en materia ambiental supone la formacin en sentido Integral de la persona, en especial en lo que se refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la convivencia. El medio ambiente es ms que un entorno donde desarrollar las actividades humanas, de hecho, el hombre y sus mltiples manifestaciones son parte de l.En tal sentido, asumir los retos de transformacin que exige actualmentela educacines uno de los compromisos que deben asumir todas aquellas personas e instituciones que tiene laresponsabilidadde contribuir a esos cambios. Uno de los objetivos trazados en estas innovaciones es la participacin de los actores educativos, en los espacios de la comunidad a travs de la ejecucin deproyectosde investigacin para contribuir con las solucionesdeproblemas que se presentan en la institucin.El presente estudio est enfocado hacia un propsito general, como es Impulsar acciones para informar sobre la importancia del cuidado de las plantas ornamentales de las estudiantes y estudiantes cursantes del 6to grado seccin A y B de la E.E.P.B Simn Bolvar. Para lo cual, se desarrollarun conjuntode actividades como encuentros dialgicos, mesas de trabajo, foros de discusin sobre el tema y siembras de plantas ornamentales cuyo desarrollo servir de base para la formacin integral de los estudiantes.Coadyuvando a incentivar a los vecinos a participar en acciones en beneficio de la escuela y preservar este espacio como un sitio de encuentro de la comunidad educativa y laintegracinde la comunidad. Esta investigacin se realiz en un enfoque cualitativo, cuyo diseo de Investigacin Accin Participante, arroj cinco (5) momentos, el primero (I) abarca el planteamiento del problema, las interrogantes y propsitos; el 3

segundo (II), el Marco Terico, constituido por los basamentos tericos y legales que sustentan el estudio. El tercer (III) momento contempla el tipo de investigacin, informantes clave, escenario, procedimientos y tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin.El cuarto (IV), se presentan los hallazgos los y en el quinto (V) las conclusiones, recomendaciones ybibliografa.

4

MOMENTO IDIAGNSTICO DE LA REALIDAD

El dinamismo del hombre sobre la tierra conduce, entre otros aspectos, a desarrollar modos de vida que los clasifican como conservadores o depredadores del medio ambiente. Al darse por convencidos de la importancia de este entorno circundante, se esmeran por adquirir actitudes, aptitudes propias de la conciencia ambientalista llevndolas a cabo. En consecuencia, a medida que avanzan los aos, aumenta el nmero de personas interesadas en formar parte de los colectivos sociales que emprenden acciones en beneficio de estimular en los seres humanos, el respeto y valoracin del medio ambiente, entendiendo que, segn Galen (2.013) este es:

El entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras

En este sentido se expresa que cuando se habla de medio ambiente no se est enfocando netamente un espacio, sino un sistema integrado por elementos tanto vivos como no vivos, como son el agua, oxigeno, rocas, animales, plantas, minerales, entre otros; que posibilitan la existencia de los seres humanos, proporcionndoles las condiciones adecuadas para la continuidad de su especie. Es por ello que los seres humanos deben sentir de manera entraable la necesidad de cuidar el medio ambiente, porque este 5

es el que permite su desenvolvimiento cotidiano en la satisfaccin de sus necesidades como lo son: la vida con la absorcin del oxgeno, alimento, vestido, vivienda, esparcimiento, entre otros. El hombre se conjuga con el ambiente, no deben apreciarse como entes separados, sino como parte el uno del otro.Adems se manifiesta que la conciencia ambientalista busca influir en las personas, mediante el activismo y la educacin con el fin de proteger los recursos naturales y los ecosistemas. Esta puede hablar sobre nuestro entorno natural y la gestin sostenible de recursos a travs de cambios en las polticas pblicas o el comportamiento individual de las personas. De all que se hacen grandes esfuerzos por defender el medio ambiente, valorarlo y repotenciarlo partiendo de actividades sencillas, como es el caso de la siembra o reforestacin de diversidad de plantas, desde hierbas hasta rboles que una vez que crecen alcanzan grandes proporciones. Es por ello que en la Repblica Bolivariana de Venezuela se han creado diferentes polticas pblicas, como es el caso de la Misin rbol.Cabe destacar que la mencionada Misin tiene como propsito fundamental generar en la poblacin venezolana una conciencia ambiental sobre la importancia de los bosques, el equilibrio ecolgico y la recuperacin de espacios degradados, es decir que esto comprende una va para el fortalecimiento de las reas tiles para la siembra; tambin se manifiesta que esta misin ambientalista, presenta entre sus objetivos especficos aumentar las superficies boscosas y fomentar nuevos valores ticos ambientalistas. Con respecto a la definicin de lo anteriormente referido, segn el Ministerio del Poder Popular para el Ambiente (2.008) la Misin rbol es:

una iniciativa del Gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela orientada a la participacin protagnica de la comunidad en la construccin de un nuevo modelo de desarrollo que se fundamente en la recuperacin, conservacin y uso sustentable de los bosques para el mejoramiento de su calidad de vidaEn este orden de ideas se expresa, que la integracin de las comunidades en la conservacin de su propio ambiente, en este caso la siembra o reforestacin de espacios acordes para ello; debe convertirse en una prctica cotidiana, agradable y corresponsable, porque as se estara logrando el acondicionamiento de su propio sistema de vida transformndolo en lo ms propicio para subsistir y vivir mejor. Esto se debe a que, como es bien conocido, las plantas ofrecen al hombre muchos beneficios, mencionando desde los alimentos, medicinas hasta el ornato de los espacios. Es importante sealar que el proceso fotosinttico que desarrollan las plantas, permiten la produccin del preciado oxigeno, una vez despus de limpiar los gases txicos que son expedidos al medio ambiente por factores contaminantes.Tambin se seala otra poltica pblica, pero esta vez en la contextualizacin del Ministerio del Poder Popular para la Educacin a travs de la creacin del Programa Todas las Manos a la Siembra con la Resolucin 024, cuyo propsito fundamental es promover la articulacin intra-institucional e interinstitucional, a travs de un enfoque con contenidos curriculares agroecolgicos que contribuyan a la formacin integral de las comunidades educativas, como se evidencia en la siembra de plantas ornamentales dentro de las instituciones educativas mediante la prctica de la agricultura tradicional, de forma tal que no afecte el sistema ambiental y se promueva la siembra consciente y responsable.Asimismo se cita el artculo 93 de la Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente, donde se establece como deber en el literal h Conservar el medio ambiente (p.47). Esto implica que los nios, nias y adolescentes tienen el compromiso de contribuir activamente con la conservacin del ambiente y una forma de dar cumplimiento a este legado jurdico, es practicando la siembra de plantas en los espacios adecuados dentro de los planteles educativos. Sin embargo se observa con preocupacin cmo todava existen muchas personas, entre ellas nias y nios que carecen de conciencia ambientalista, pese a las diferentes polticas pblicas diseadas por organismos que les ocupa el conservacionismo. Se visualiza la indiferencia ante la prctica de la siembra, iniciando desde los hogares, lo que se deduce luego de realizar observaciones, leer artculos de prensa que dejan en evidencia la tala y deforestacin.En este sentido se menciona la despreocupacin y desconocimiento de la Siembra Urbana, permitiendo que aunque no se disponga de grandes espacios, se hace uso del aprovechamiento de espacios pequeos , pero con suelos de calidad, ya que son preparados con suficientes nutrientes provenientes del abono orgnico que es de origen animal o vegetal. Adems se deduce que la situacin no deseada de la desertificacin de los suelos por la inexistencia de la prctica continua de la siembra de plantas, conlleva a realizar una crtica reflexiva y un llamado a estimular la conciencia ambientalista en los colectivos sociales para emprender actividades ecolgicas que coadyuven en la conformacin de un entorno ms sano.Es importante sealar que la situacin antes descrita se presenta en la Escuela de Educacin Primaria Bolivariana Simn Bolvar, ubicada en el Municipio San Fernando del Estado Apure, una vez hecho el recorrido por las diferentes instalaciones del plantel y observando el jardn central, es evidente la ausencia de conductas en funcin de fortalecer la siembra de plantas ornamentales, porque contribuyen a embellecer el lugar, limpian el aire, permiten que la humedad perdure ms en los suelos y su mantenimiento y cuidado constante estimulan en las nias , nios y resto del colectivo social la prctica de principios ambientalistas, que a su vez estn impregnados de sentido de pertenencia.Una vez expresado todo esto surgen las siguientes interrogantes:Cmo se pueden disear acciones para informar sobre la importancia del cuidado de las plantas ornamentales de las y los estudiantes de 6to Grado de Educacin Primaria de la E.E.P.B Simn Bolvar del Barrio Jaime Lusinchi del Municipio San Fernando. Estado Apure?Cmo aplicar acciones para informar sobre la importancia del cuidado de las plantas ornamentales de las y los estudiantes de 6to Grado de Educacin Primaria de la E.E.P.B Simn Bolvar del Barrio Jaime Lusinchi del Municipio San Fernando. Estado Apure?Cul es la valoracin de acciones para informar sobre la importancia de las plantas ornamentales de las y los estudiantes de 6to Grado de Educacin Primaria de la E.E.P.B Simn Bolvar del Barrio Jaime Lusinchi del Municipio San Fernando. Estado Apure?En este orden de ideas se plantean los siguientes Propsitos:

Propsito General

Impulsar acciones para informar sobre la importancia del cuidado de las plantas ornamentales de las y los estudiantes cursantes del 6to grado seccin A y B de la E.E.P.B Simn Bolvar del Barrio Jaime Lusinchi del Municipio San Fernando. Estado Apure.

Propsitos Especficos

1- Disear acciones para informar sobre la importancia del cuidado de las plantas ornamentales de las y los estudiantes de 6to Grado de Educacin Primaria de la E.E.P.B Simn Bolvar del Barrio Jaime Lusinchi del Municipio San Fernando. Estado Apure. 2- Aplicar acciones para informar sobre la importancia del cuidado de las plantas ornamentales de las y los estudiantes de 6to Grado de Educacin Primaria de la E.E.P.B Simn Bolvar del Barrio Jaime Lusinchi del Municipio San Fernando. Estado Apure.3- Valorar acciones para informar sobre la importancia de las plantas ornamentales de las y los estudiantes de 6to Grado de Educacin Primaria de la E.E.P.B Simn Bolvar del Barrio Jaime Lusinchi del Municipio San Fernando. Estado Apure.10

MOMENTO IIRECORRIDO TERICO

En esta seccin de la presente investigacin, se plasman los aspectos relacionados con la sustentacin terica empleada en el camino transitado para alcanzar las metas planteadas en el mismo; destacando la estimulacin de la conciencia ambientalista en las y los estudiantes de 5to grado de la Escuela de Educacin Primaria Bolivariana Simn Bolvar, motivada a la imperiosa necesidad de sembrar plantas ornamentales, despus de rescatar la utilidad del suelo correspondiente al jardn central del mencionado plantel educativo. En consecuencia, se realiza el aporte con respecto al embellecimiento del lugar como espacio destinado a realzar la naturaleza y su sana armona con los seres humanos. En este orden de ideas se presenta la siguiente estructura documental, partiendo de:

Antecedentes de la Investigacin

Existe variedad de trabajos de investigacin que buscan incentivar a las personas a la prctica de la siembra de plantas como una va para despertar la conciencia ambientalista, es decir el deseo de ser elemento clave en la proteccin del medio ambiente, porque es el que nos facilita la preservacin de la vida sobre la faz de la tierra. De all que se citan los siguientes estudios:

Ceballos (2.011), ejecut un proyecto de investigacin titulado Preparando los Huertos Escolares, con las y los estudiantes de 4to a 6to grado de la Escuela de Educacin Primaria Bolivariana Simn Bolvar, ubicada en el municipio San Fernando del Estado Apure; cuyo propsito general fue fortalecer en los nios y nias los valores relacionados con la 11

sensibilizacin hacia la preparacin, cuidado y mantenimiento de los huertos escolares mediante el desarrollo de estrategias que evidencien a este tipo de produccin como factor determinante del desarrollo endgeno. Es importante sealar que el trabajo antes citado se contextualiz en la investigacin accin participativa y transformadora (IAPT); de all que al finalizar el estudio la autora emiti una evaluacin cualitativa de las y los estudiantes abordados, expresando como logro obtenido la participacin protagnica de estos en la manifestacin de valores ambientalistas.De igual forma se presenta la investigacin efectuada por Torres (2.011) identificada como Plantas para Decorar mi Escuela ,aplicada en el Instituto Manuel Siso a las y los estudiantes de 6to grado seccin U , cuyo objetivo general fue lograr a travs del contacto fsico con el ambiente y de la concienciacin sobre la valoracin del mismo que los alumnos realicen propagaciones de plantas, respetando las normas de seguridad e higiene y fortaleciendo a su vez los valores de paz, amor, respeto, socializacin y dems valores existentes; adems se procur que la escuela tenga un ambiente de rea verdes fuese agradable para la convivencia escolar. Se tuvo como resultado el afianzamiento de las normas pertinentes para plantar, la elaboracin de textos reflexivos acerca de la conservacin del ambiente, tambin se sembraron diferentes tipos de plantas para el rescate de las reas verdes.Tambin se presenta el proyecto efectuado por Len (2.011) con el ttulo Actividades Agroecolgicas Para El Desarrollo De Capacidades Relacionadas Con los Proceso Lgico-Matemtico en El Centro de Educacin Inicial Bolivariano Gotita de Agua en el municipio Valera del Estado Trujillo; esta investigacin plante como propsito desarrollar las capacidades relacionadas con el proceso lgico-matemtico en el nivel de educacin inicial, tomando en cuenta las fases de semilla, suelo y agua. Adems, gener reflexin sobre la agroecologa enfocada en el cuidado del medio ambiente como una tarea de todos y compromiso natural con el entorno que nos rodea, para as exteriorizar acciones que favorecen la continuidad de la vida sobre la tierra.Asimismo, se presenta el estudio de Snchez (2.013) denominado Promocin del Cultivo de las Plantas Medicinales en la Escuela y Comunidad, desarrollado en la Escuela Bsica Bolivariana Claudio Vivas del municipio Tovar Estado Mrida, con las y los estudiantes de los 5to Grado, cuyo objetivo general fue promocionar en las y los estudiantes la importancia que tiene el cultivo de las plantas medicinales en la escuela y en la comunidad. Segn el autor prenombrado, este Proyecto permiti a los involucrados comprender la importancia de la siembra de plantas alcanzando de ellas numerosos beneficios y que a la vez se desarrollaron habilidades durante la prctica de la siembra y exteriorizar el sentimiento de afecto y respeto de la vida evidenciada en las plantas.Cabe destacar que las investigaciones antes citadas guardan estrecha relacin con la presente, ya que persiguen como propsito comn coadyuvar con el cuidado del medio ambiente, empleando como actividad fundamental la siembra de plantas; de all que exista el inters acentuado de fortalecer los valores propios de la conservacin de los elementos naturales que se traducen en el afianzamiento de la conciencia ambientalista, siendo esta una significativa expresin de retribucin justa y necesaria al refugio natural del hombre con todos sus componentes . Por otro lado es oportuno sealar que los que los estudios prenombrados se contextualizan en unas metodologas que no se limitan a lo documental, sino que van ms all con la ejecucin de acciones tangibles con resultados observables, lo que se asemeja al proceso de investigacin a aplicar en este trabajo indagatorio.

Bases Tericas

Plantas Ornamentales

Una planta ornamental o planta de jardn, es aquella que se cultiva y se comercializa con propsitos decorativos por sus caractersticas estticas, como las flores, hojas, perfume, la textura de su follaje, frutos o tallos en jardines y diseos paisajsticos, como planta de interior o para flor cortada. Su cultivo, llamado floricultura, forma una parte fundamental de la horticultura.Hay numerosas plantas que tienen un doble uso, alimentario y ornamental como el olivo o el naranjo. Ciertos rboles tambin se consideran ornamentales cuando se utilizan como parte de un jardn o un proyecto paisajstico, por ejemplo por sus flores, su textura, su forma u otras caractersticas estticas. En agricultura las plantas ornamentales normalmente se cultivan al aire libre en viveros o con una proteccin ligera bajo plsticos o en un invernadero con calefaccin o temperatura controlada.

La importancia de las Plantas Ornamentales

Se ha incrementado con el desarrollo econmico de la sociedad y el incremento de las reas ajardinadas en las ciudades y con el uso de plantas de exterior e interior por los particulares. Actualmente hay ms de 3000 plantas que se consideran de uso ornamental. La domesticacin de plantas a gran escala es un factor histrico sobre la degradacin de la biodiversidad, generando una seleccin artificial de especies, en donde algunos seres vivos son protegidos por el hombre.Por otro lado, y con relacin a sus caractersticas; las plantas ornamentales son: Flores vistosas, como en el caso de las orqudeas. Porte llamativo, como en el caso del ciprs. Facilidad para hacer setos, como el boj. Hojas o brcteas llamativas, como la Bougainvillea. Aceites voltiles de aroma agradable, como el romero, el jazmn o la madreselva.En general, suelen carecer de espinas u otras estructuras punzantes o urticantes, salvo excepciones como la rosa. Se da una tendencia a emplear flores de gran tamao, como es el caso de los hibiscos, y generalmente se potencia el empleo de especies exticas: por ejemplo, en Espaa es tpico el empleo de Araucaria.

Principales tipos de plantas ornamentales:

- rboles: conferas como el cedro, el pino. Angiospermas de hoja persistente como la encina o caducifolias como el tilo. Helechos arborescentes como Dicksonia. El ancestral Ginkgo.- Arbustos: Cotoneaster, laurel cerezo.- Trepadoras: hiedra, pasionaria, helecho trepador japons.- Acuticas y palustres: nenfares, entre los que se encuentran el loto y el irup. El helecho acutico. Las lentejas de agua Dulce.- Palmeras: todas las de la familia Arecaceae, como Phoenix, Washingtonia, Roystonea,. Sin embargo tambin son incluidas seudo palmas como las ccadas (por ejemplo Cycas revoluta) y la palma del viajero (Ravenala madagascariensis).- Plantas bulbosas: narciso, jacinto, gladiolo.- Tuberosas: Dalia.- Cactus y crasas como algunas Euphorbias.- Helechos: asplenio, Angiopteris, Osmunda.- Anuales: Petunia, Impatiens, albahaca.- Cspedes: muchas especies de pastos poceos.- Bambes: Bambusoideae. Por ejemplo, bamb del Japn.- Plantas de interior: Ficus, Dieffenbachia, Crotn, orqudea.- Epfitas: como el clavel del aire.

Aspectos relacionados con los Jardines

Los siguientes son los aspectos primordiales que se deben tener en cuenta para la organizacin y puesta en funcionamiento de un jardn:- Se debe tener una conceptualizacin clara de qu es un jardn - Los propsitos primordiales del jardn - Es muy importante la lectura sobre el tema. - Se debe tener el rea potencial para la organizacin del jardn.- Definir el perfil o las caractersticas especiales del jardn.- Otros aspectos complementarios de la organizacin pueden analizarse como, ciertos aspectos prcticos de manejo rutinario.

Seleccin de las Plantas para el Jardn

Las condiciones de luz, suelo, temperatura o humedad, son los principales factores para la eleccin de las plantas que van a integrar un jardn. No obstante, la gran variedad de stas permite que siempre se pueda encontrar alguna que se adapte a las necesidades y gustos. El resultado final del jardn depender, en gran medida, de las plantas que se utilicen, de su volumen, estructura, colores o flores. Adems, existen muchas formas distintas en su presentacin. As, se pueden colocar varias plantas juntas o por separado. Todas estas caractersticas deben ser conocidas y analizadas antes de seleccionar las plantas que conformarn el vergel.Las plantas son tiles para crear nuevos espacios y producir diferentes sensaciones mediante el empleo, por ejemplo, de zonas protegidas con barreras o zonas que destaquen por su ornamentacin. Al contrario de lo que pueda parecer en principio, no se deben seleccionar las plantas en funcin de la belleza de sus flores, sino por su forma, volumen, tamao, textura, o por el hecho de que las condiciones sean favorables para su supervivencia.Por ltimo, y en relacin a las plantas, hay que hacer un esfuerzo por evitar incluir excesivas variedades de plantas en la misma zona, porque sera un error. Lo aconsejable es dar lugar a un diseo sencillo, no recargado, mediante la eleccin de un color dominante y la agrupacin cuidadosa de distintas variedades.

La Conciencia Ambiental

La conciencia ambiental es una filosofa general y movimiento social en relacin con la preocupacin por la conservacin del medio ambiente y la mejora del estado del medio ambiente. Es a menudo representada por el color verde.La conciencia ambiental puede definirse como el entendimiento que se tiene del impacto de los seres humanos en el entorno. Es decir, entender cmo influyen las acciones de cada da en el medio ambiente y como esto afecta el futuro de nuestro espacio.

Importancia de la Conciencia Ambiental

La Conciencia Ambiental debe convertirse en un tema fundamental de la educacin y convivencia de los ciudadanos, para lo cual algunos de los aspectos ms importantes que deben fortalecerse son:1. El reconocimiento, valoracin y uso adecuado de los recursos naturales,2. Generacin y aplicacin de la Educacin Ambiental,3. Acciones encaminadas al reciclaje y reutilizacin, iniciando desde el hogar y sitios de trabajo.4. Minimizar la compra de productos que realmente no necesitamos, beneficiando por un lado el ahorro familiar y por otro fomentando el consumo ambientalmente responsable.Tal vez parezca lejano fomentar una economa verde, que tenga un manejo sustentable en los productos y el consumo, pero a medida en que reflexionemos sobre lo que producimos y los efectos negativos que esto representa para el medio ambiente, en la salud de los ecosistemas y del propio ser humano, sondaremos cada vez ms a la tarea de fomentar el consumo racional e inteligente en la sociedad.

Bases Psicolgicas

A continuacin se describe la fundamentacin terica expuesta por diferentes psiclogos exploradores de la formacin intelectual, social y emocional de los seres humanos, enmarcando la realizacin de este arduo proceso de indagacin, con el propsito de impregnar de sentido formal la informacin que se presenta. En este orden de ideas se evocan las siguientes teoras:

El Constructivismo

Segn Severo (2.012), expone que el reconocido psiclogo Jean Piaget, emite entre sus premisas La accin educativa ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto implica que el nio, nia o adolescente aprende ms fcilmente con las interacciones sociales horizontales, es decir a travs de encuentros amenos y dinmicos con sus compaeros y otros entes significativos para ellos en el entorno inmediato. Adems plantea las implicaciones del pensamiento en el aprendizaje que inciden en la concepcin constructivista del evocando como principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje, lo cuales son:1. Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el nio, partir de las actividades del alumno.2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.3. El principio bsico de la metodologa piagetiana es la primaca del mtodo de descubrimiento.4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.5. La interaccin social favorece el aprendizaje.6. La experiencia fsica supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solucin de problemas e impulsa el aprendizaje.7. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperacin, la colaboracin y el intercambio de puntos de vista en la bsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo). Las aseveraciones antes sealadas permiten inferir que el aprendizaje, se consolida cuando el estudiante se ve inmerso en actividades prcticas, cuyo inters por realizarlas surja de su interior, favoreciendo la ejecucin de valores, la interaccin con su entorno y dems compaeros de estudio. Esto se aprecia identificado con el presente estudio, porque el sensibilizar a las y los estudiantes acerca de la necesidad de mejorar lo atractivo del plantel con respecto al rescate del jardn central como elemento del ambiente, mediante el descubrimiento de tal necesidad y por consiguiente practicar la siembra directa de plantas ornamentales est enmarcado en el constructivismo.

Teora Socio Histrica de Lev Vigotsky

La ley fundamental de la adquisicin de conocimiento para Vigotsky, de acuerdo a lo referido por Severo (2.012), comienza siendo siempre objeto de intercambio social, es decir, comienza siendo interpersonal para, a continuacin, internalizarse o hacerse intrapersonal. En esta adquisicin del conocimiento, ser la conciencia quien jugar un rol fundamental, porque este investigador centra su trabajo en el estudio de los procesos psicolgicos de la conciencia. Cabe destacar que el autor antes mencionado abord el estudio de esa conciencia como un proceso en construccin y transformacin, y no en tanto estado definitivo del psiquismo. Adems dedujo la existencia de dos tipos de procesos psicolgicos: los procesos psicolgicos elementales (P.P.E.) y los procesos psicolgicos superiores (P.P.S). En este orden de ideas se describe de dichos procesos lo siguiente:Los procesos psicolgicos elementales dependen de la lnea natural del desarrollo. Sus caractersticas son: son innatos, tienen la funcin de garantizar la supervivencia del individuo, son no-conscientes, son involuntarios y la utilizacin de instrumentos de mediacin es nula o muy pobre.Los procesos psicolgicos superiores (PPS) dependen de la lnea cultural del desarrollo. Sus caractersticas son: son construidos histrica-cultural y socialmente, tienen la funcin de autorregular y organizar la conducta del sujeto en un marco temporal ms all del presente, son conscientes, son voluntarios, utilizan instrumentos de mediacin. De todo lo anteriormente expuesto se interpreta que el contacto de un nio o nia con otros humanos que orienten acertadamente en la realizacin de actividades prcticas como la siembra para la valorizacin del ambiente, para comunicar y comunicarse permite que se originen los procesos psicolgicos elementales para estimular su conciencia en este caso la ambientalista; en consecuencia se producirn los procesos psicolgicos superiores al momento de que los nios y nias comprendan la urgencia de otorgarle importancia al ambiente, indiferentemente de que sean acciones sencillas, pero ya se evidencia una reaccin positiva ante una situacin no deseada existente.

Teora de Inteligencias Mltiples

Esta establece, segn Aguilar (2.010) que es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes. Tambin manifiesta la autora indicada anteriormente que Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas". De all que los nios y nias presentan dentro de sus dimensiones la llamada inteligencia naturalista como parte de ese conjunto de expresiones intelectuales del ser humano, mediante la cual se aprecia la sensibilidad ante el medio ambiente, as como utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. En este contexto se deduce que cuando se realizan las actividades y estrategias pertinentes que involucran la estimulacin de la conciencia ambientalista, se logra activar en las y los estudiantes la inteligencia naturalista; por lo tanto se observar la disposicin del colectivo de nios y nias seleccionadas con el entusiasmo , as como la preocupacin por formar parte de la bsqueda y aplicacin de soluciones ante la problemtica del declive que padece la vitalidad del ambiente, provocado por la falta de conciencia de los seres humanos . Cabe destacar que la escuela resulta ser uno de los espacios ms importantes para motivar a la poblacin en general en cuanto a la manifestacin del sentido ambientalista y que mejor lugar para demostrarlo.Bases Legales

Es propicio sealar un conjunto de normas establecidas en el ordenamiento jurdico venezolano que se presentan como sustento oportuno en la realizacin de esta labor investigativa, es por ello que seguidamente se mencionan: La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999); en el artculo 127 establece la proteccin y cuidado del ambiente tanto como un deber as como un derecho. Esto permite inferir que la mxima Ley de la Repblica delega en cada habitante de esta nacin, la responsabilidad de contribuir de manera efectiva, constante y oportuna con el resguardo de los bienes ambientales no solo para beneficio propio, sino tambin de las generaciones futuras. Asimismo se expresa que una forma de aportar a este logro es proponiendo y ejecutando la siembra de plantas en espacios propios para ello; a su vez concienciar a otros para que lo hagan y de esta manera se expanda hasta los hogares el conservacionismo.La Ley Orgnica del Ambiente (2006). Venezuela a la vanguardia mundial en proteccin del ambiente, en la actualidad la conservacin del medio ambiente es quizs el tema que ms adhesiones en el planeta consigue. La Repblica Bolivariana de Venezuela est a la vanguardia en legislacin ambiental, ya que dispone de la Ley del Ambiente que defiende de manera contundente la preservacin y fortalecimiento del ambiente y sus elementos como la riqueza en su flora. Adems establece el derecho individual y colectivo a disfrutar de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. Esto lo coloca al mismo nivel de otros derechos humanos fundamentales como: el derecho a la vida, a la salud, la educacin, entre otros.Ley Orgnica de Proteccin de Nios Nias y Adolescentes (2007). Esta normativa determina en el artculo 93, literal h que los nios , nias y adolescentes tienen el deber de conservar el medio ambiente; he all una razn por la cual las y los estudiantes se les hace imperativo cooperar con la proteccin del ambiente, ms an entendiendo que son parte del mismo y como tales se requiere se muestren activos, creativos y corresponsables con la atencin de minimizar factores que degradan la salud del ambiente, como lo es la desertificacin de los suelos, deforestacin, entre otros y que desde la formacin integral que facilita la escuela se hace ms viable la integracin de actores educativos en prcticas tan loables como lo es el cultivo de plantas, incluyendo ornamentales que embellecen, decoran y brindan oxigeno.

23

MOMENTO IIICAMINO METODOLGICO

Enfoque Epistemolgico

Todo proceso de investigacin responde a un diseo que se enmarca en un paradigma, como expresa Romero (2010) El paradigma es un esquema terico, o una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado. Esto permite deducir que los paradigmas conjugan teoras, mtodos, creencias que explican formas de adquirir un conocimiento de manera cientfica. De all que al considerar que esta investigacin busca estimular la conciencia ambientalista de un colectivo de personas y no fenmenos fsicos se adoptar el paradigma socio crtico que, segn la autora antes citada:Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa. El paradigma crtico introduce la ideologa de forma explcita y la autorreflexin critica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas.

Cabe destacar que todo lo antes descrito guarda relacin con el propsito que persigue esta investigacin, ya que al tratar con el colectivo de personas seleccionado se llevarn a cabo acciones conducentes a evocar un proceso de reflexin por parte de los involucrados de manera que se les sensibilice motiva a aceptar de forma espontnea la importancia de la prctica de la siembra y propagacin de plantas ornamentales por los 24

beneficios que estn brindan tanto a los seres humanos como al suelo y otros elementos que forman parte del medio ambiente.En este contexto se manifiesta que como diseo metodolgico de este estudio se presenta como propicio, el generado por la Investigacin Accin Participativa (IAP) de la cual expresa Prez (2.009) que este:Hace referencia a procedimientos especficos para llevar adelante una investigacin - estudio cientfico diferente a la investigacin tradicional. La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacin de las dos palabras que acompaan la primera (investigacin): Accin - Participacin. No es solo investigacin, ni solo investigacin participativa, ni solo investigacin -Accin; implica la presencia real, concreta y en interrelacin de la Investigacin, de la Accin, y de la Participacin.Es importante sealar que la metodologa de investigacin antes referida, alude un diseo que implica una serie de momentos donde los investigadores se involucran de forma directa en la aplicacin de acciones que permiten solucionar una problemtica, luego de conocer la realidad existente y organizar un plan de actividades, todo dentro de los principios de viabilidad, pertinencia y factibilidad para que se vean con facilidad los resultados alcanzados. En consecuencia se expresa que la IAP se desarrolla en diferentes momentos, los cuales, de acuerdo a lo que expone Mart (2.010), estos son: Primera Fase: Diagnstico: Conocimiento contextual del territorio y acercamiento a la problemtica a partir de la documentacin existente y de entrevistas a representantes institucionales y asociativos. Segunda Fase: Programacin. Es el proceso de apertura a todos los conocimientos y puntos de vista existentes, utilizando mtodos cualitativos y participativos; realizando el plan de acciones a ejecutar. Tercera Fase: Aplicacin del Plan de acciones. Se ejecutan las acciones planificadas. Cuarta Fase: La Evaluacin de las acciones desarrolladas, mediante la participacin de los sujetos involucrados, los cuales emitirn juicios alusivos a la efectividad del proceso de aprendizaje y / o investigativo ejecutado.

Tcnicas de Recoleccin y Anlisis de la Informacin

Es importante presentar recopilar y trabajar con informacin general y especfica sobre el tema y colectivo seleccionado mediante tcnicas de observacin participativa, que segn Veliz (2.006) esta:

Se debe emplear para relacionar el sujeto de estudio con el objeto, dotando al investigador de una teora y un mtodo adecuado para que la investigacin tenga una orientacin correcta y el trabajo de campo arroje informacin exacta y confiable. (p.197).

El planteamiento antes realizado, evidencia que esta tcnica se hace indispensable en todo proceso de investigacin dirigida a grupos de personas; por lo tanto en este trabajo intelectual se emplea dicha tcnica refiriendo la visita realizada al espacio seleccionado as como la interaccin con el colectivo social propio de este estudio, los cuales fueron abordados con la tcnica de la entrevista a travs del instrumento de la entrevista de preguntas generadoras que de acuerdo al autor antes citado, esta se basa en un dilogo espontneo y en la interaccin que se va generando a partir de este entre el investigador y su interlocutor .Para analizar la informacin recolectada, el investigador lleva a la prctica diferentes tcnicas que permitan la optimizacin de los resultados, principalmente aquellas que faciliten el intercambio de opiniones y divergencias en los diferentes puntos de vistas. Muy importante para el momento de analizar los resultados es la objetividad de los investigadores desprenderse de todo aquello que pudiera afectar un resultado justo para el tipo de investigacin que se desarrolla.

Informantes Clave

De acuerdo a lo expresado por Osorio (2.010) se sostiene que los informantes claves Son aquellas personas que por sus vivencias, capacidad de relaciones pueden ayudar al investigador, convirtindose en una fuente importante de informacin y a la vez les va abriendo el acceso a otras personas y a nuevos escenarios. Adems se manifiesta que el proceso de seleccin del informante clave consiste en determinar quin o quines son las personas que ofrecen al investigador informacin fidedigna y relevante para el estudio. En tal sentido, Martnez (2011) seala que son ...personas con conocimientos especiales, status y buna capacidad de informacin.... (p.36). Es decir, que un informante clave tiene los conocimientos, el prestigio y la capacidad para proporcionar la informacin al investigador. Esto permite deducir que durante el proceso de investigacin se requiere de la ubicacin de personas totalmente relevantes para recabar informacin pertinente y til para el desarrollo del estudio y a su vez que permitan a los investigadores establecer enlaces significativos en la bsqueda de soluciones a problemticas encontradas en la comunidad seleccionada,En este sentido se consideran como informantes claves a la directora actual de la institucin Msc. Yanet Caballero educativa en estudio, as como una de las docentes que desempearon la funcin de responsables de la Coordinacin de Desarrollo Endgeno encargadas de la ejecucin del Programa Todas las Manos a la Siembra en la E.E.P.B. Simn Bolvar, durante el ao escolar anterior, es decir las Msc. Ingrid Ceballos y Lisbeth Pulgar; tambin dos estudiantes de 6to A y 6to B y un representante. Esta seleccin obedece a que las personas referidas anteriormente manejan de manera apropiada los elementos necesarios para difundir de forma terica prctica la siembra de plantas ornamentales en el jardn central y otras reas del plantel con la integracin de las nios, nios, adolescentes y colectivo en general por la experiencia ya vividas en aos escolares anteriores.Asimismo se manifiesta que se establece una relacin de cordialidad con las informantes que permita generar un clima de confianza para que las personas se motiven a manifestar sus experiencias pertinentes al trabajo investigativo de manera libre y espontnea evitando apariencias intiles a lo que se pretende. De all se expresa que los informantes cooperan con el indagador a tener una idea clara de los temas pertinentes. Luego, el investigador puede identificar temas, captar algunas observaciones y as sucesivamente.

Escenario de la Investigacin

La Escuela Primaria Bolivariana Simn Bolvar tiene el epnimo a nuestro Libertador, hombre ejemplar y padre de la patria. La misma fue creada en el ao 1993, motivado a la peticin de las comunidades e inters de la poblacin, dando inicio a la construccin ese mismo ao de un espacio R3 y un bao para nios y nias. Gestin para ese momento del Dr. Jos Gregorio Montilla. Es importante resaltar que con la ejecucin de la R3, se abren las oportunidades de superacin que tanto aspiraban los entes interesados por la creacin de la escuela, aperturando inscripciones para cursos, talleres, jornadas mdico asistenciales, entre otros.Luego ms tarde, para el ao escolar 1994-1995, el Licdo. Andrs Mendoza, da inicio acadmicamente al primer grado el cual se distribuy en tres secciones de primero: (1ero A, 1ero B, 1ero C) contando con una matrcula de 97 alumnos los cuales se encontraban a cargo de los docentes: Csar Mirabal, Cecilia Bravo, Wilmer Prez. Cabe destacar que la misma a de funcionar como un anexo a la Escuela Bsica Los Tamarindos, decidido por la Zona Educativa del Estado Apure, encargada en ese momento la Msc. Sandia de Sebastiani y el jefe del personal el Prof. Jorge Alvarado.As mismo en enero de 1996, se construye a travs de la Supervisin de FEDE y convenio con el Ministerio de Educacin, una R3, la direccin, pasillos, y un tanque areo; accin enmarcada en dar respuesta a las demandas de la comunidad estudiantil. Sealando que todos estos logros se llevaron a cabo por la direccin de la Msc. Dora Castillo Jefa de la Zona Educativa Apure. La cual nombra como director de la E.B Simn Bolvar al Ing. Rafael A. Polana motivado a una Intervencin que se da por razones administrativas llevadas a cabo por el jefe de laboral de la Zona Educativa Apure Licdo. Renato Len.En mayo de 1997, es nombrada directora encargada la Licda. Ana Andrade de Espaa. Luego para el ao escolar 1998-1999, por decisiones de la Zona Educativa Apure, es designado como director titular el Licdo. Jhonny Hidalgo, creando una fusin entre la Escuela Bsica El Calvario y la Escuela Bsica Simn Bolvar y bajo su gestin se inicia la construccin de la cerca perimetral de la institucin, as como tambin la construccin de una cocina escolar equipada con un sistema hidro jet y un tanque subterrneo. Esta se da para atender las numerosas necesidades de la comunidad estudiantil, ya a mediados del mes de noviembre del mismo ao escolar, por decisin de la Msc. Dora Castillo, es nombrada directora encargada la Licda. Zoraida Rivero, logrando por medio de FEDE la construccin de otra R-3 y da culminacin a la cerca de la institucin.Seguidamente durante los aos 1999-2000, es nombrado el Prof. Gerardo Gonzlez, como director titular, decisin tomada por el Dr. Mario Pastor Chvez, jefe inmediato de la Zona Educativa Apure, obteniendo como director en la E.B Simn Bolvar, qu FEDE construye una R-2 y da inicio a un proyecto Gubernamental (alcalda) como es construccin de la cancha deportiva en terrenos de la institucin, beneficiando a toda la comunidad en general. Ya que es un medio de recreacin y de esparcimiento donde se valore el sentido de responsabilidad y solidaridad de trabajar en grupo e individual.En marzo del ao escolar 2002-2003, es nombrada como directora encargada nuevamente la Licda. Ana de Espaa, quien desempea su funcin hasta la fecha 19 de junio del ao 2007, beneficiando la escuela con la continuacin del proyecto de Alimentacin Escolar (P.A.E.), culminacin de la cancha deportiva, la construccin de un ambiente especial para la biblioteca de la institucin la cual llevaba por nombre Simn Bolvar, la misma atendi a una matrcula de (627) alumnos (as) y tambin a jvenes de otras instituciones que viven en Barrio y Urbanizaciones de la Zonas Aledaas a la misma, adems se construy el techo y piso de las aulas centrales. Posteriormente se entrega la Direccin al Licdo. Csar Mirabal el da 23 de julio del ao 2007, por el nuevo jefe de la Zona Educativa Apure Msc. Jhon Guerra; quien se desempea como director (E) de la institucin, logrando la continuacin de un espacio para el (CBIT), rescate y embellecimiento de la institucin (pintura y mobiliario), elaboracin de un pozo profundo. Sealando que mediante la direccin del Licdo. Csar Mirabal la Escuela Bsica es Pasada a Bolivariana debido a la demanda de necesidades que aqueja a la comunidad en donde est ubicada la misma. A travs del tiempo el personal ha ido incrementndose con estos cambios lo cual conlleva al logro de mejoras fsicas y pedaggicas en el plantel.Las y los estudiantes que alberga la E.P.B Simn Bolvar, provienen de las diferentes comunidades (Barrios y Urbanizaciones) circunvecinas a la escuela. Entre ellas podemos mencionar: Jaime Lusinchi Jos W. Rodrguez I , II y III Los Samanes Los Centauros Santa Teresa El Calvario San Jos Cristo ReyPor otra parte es importante resaltar que la E.E.P.B Simn Bolvar, presta sus servicios por orden del Ministerio del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Zona Educativa Apure, a los jvenes de la Misin Robinsn, Ribas, Vuelvan Caras; As como tambin a los participantes de la Misin Sucre, Consejos Comunales y miembros de la Gobernacin del Estado Apure, que participan dando Talleres, Charlas y Jornadas de Asistencia Mdica gratuita a la comunidad escolar y en general.Hoy da, la E.E.P.B Simn Bolvar, est abierta a los cambios y transformaciones que requiera el pas, los cuales van en pro de mejorar la calidad de la educacin de los (las) estudiantes (as), contndose con las siguientes coordinaciones y especialidades como son las siguientes: Coordinacin de Proyecto Alimentario Escolar Bolivariano, Coordinacin de Proteccin y Desarrollo Estudiantil, Docente de Formacin Permanente y Coordinador Pedaggico, Docentes especialistas de Educacin Fsica, Actividad Fsica y Deportes, Docentes especialistas de Cultura (folklore, artes plsticas, joropo y juegos tradicionales, corte y costura), Docentes Especialistas en Informtica y la apertura de la Defensora Educativa Familia SimoneanaEstos docentes se encargan de planificar y ejecutar lineamientos, programas, planes, proyectos nacionales y actividades inherentes al proceso educativo con el fin de lograr los objetivos propios de la educacin venezolana.Hasta la presente la Directora actual de esta institucin la Msc. Yanet Caballero, considerndose que durante esta gestin la Escuela de Educacin Primaria Bolivariana Simn Bolvar ha ido en crecimiento sostenido y positivo.La institucin educativa atiende los grados que correspondan al sub-sistema de Educacin Bsica en el nivel de Primaria Bolivariana, en 24 secciones, con matrcula escolar de 675 estudiantes. Para ello consta del siguiente personal: 01 directora, 01 subdirectora, especialistas en diferentes reas, 24 docentes de aula, personal administrativo y obrero.De igual manera, la escuela funciona en la noche, cubriendo 01 horario nocturno Misin Robinson I y II fase, Misin Ribas de 6:00pm a 9:30pm. Cabe destacar, que toda la familia educativa ha desarrollado y diversificado la praxis educativa en funcin del pleno desarrollo de la personalidad de las y los estudiantes atendidos.

34

PLAN DE ACCIN GENERALLas Plantas Ornamentales Embellecen Y Enriquecen Nuestra VidaObjetivo General: Impulsar y fortalecer las actividades asociadas con la siembra y aprovechamiento de las plantas ornamentales.

ACTIVIDAD PROPSITO RECURSOS EVALUACIN TIEMPO

1.- Buscando informacin Indagar sobre la siembra y aprovechamiento de plantas ornamentales Humanos: Docentes, profesora, estudiantes.Materiales: Textos, enciclopedias, libretas, hojas, internet, lpices, marcadores.Participacin por parte de las estudiantes en la organizacin de la planificacin con la asesora de la profesora.15/05/14

2.- Realizacin del foro Las plantas que nos rodean dirigido a los estudiantes de 6to grado de la E.P.B. Simn Bolvar Desarrollar a travs del foro como tcnica de comunicacin el tema Las plantas que nos rodean a los estudiantes de 6to grado de la E.P.B. Simn Bolvar Humanos: Docentes, profesora, estudiantes.Materiales: Textos, enciclopedias, libretas, hojas, internet, lpices, marcadores, lminas papel bond. Foro desarrollado por las estudiantes donde conversaron sobre el tema de inters las plantas ornamentales con los nios del 6to grado de la E.P.B. Simn Bolvar (observacin y pequeas dinmicas).19/05/14

3.- Sembrando vidaSembrar plantas ornamentales como experiencia significativa con los alumnos de 6to grado de la E.P.B. Simn Bolvar.

Humanos: Docentes, profesora, estudiantes.Materiales: Abono, escardilla, plantas, palas, carretilla, mangueras, regaderas, agua potable.

A travs de pequeos grupos de alumnos se planifico la actividad donde las estudiantes le distribuyeron los materiales y con su orientacin, apoyo sembraron las plantas ornamentales.20/05/14

4.- Demuestro lo que aprend de las plantas ornamentales

Sistematizacin de la experiencia significativa con los alumnos de 6to grado de la E.P.B. Simn Bolvar.

Humanos: Docentes, profesora, estudiantes.Materiales: Textos, libretas, hojas, lpices, marcadores, lminas papel bond.

A travs de pequeos grupos los alumnos sistematizaron todo lo aprendido con la actividad, registraron y relataron sus conclusiones.

21/05/14

MOMENTO IVEJECUCION DEL PLAN DE ACCION

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES1. Actividad

- Buscando Informacin: Se realizaron pequeas indagaciones acerca del tema principal del proyecto va internet, concluyendo con una breve visita al CIARA (Ministerio Del Ambiente), donde obtuvimos respuestas a las curiosidades que embargan las plantas ornamentales en la vida diaria y sobre todo lo relacionado a su funcin en el medio ambiente. En el mismo orden de ideas, acudimos al vivero que pertenece al CIARA para observar y poder precisar con ayuda de un tcnico del mismo vivero sobre las caractersticas de las plantas observadas, con el fin de seleccionar las plantas ornamentales que representan la mejor opcin decorativa y de fcil cuidado para cumplir con nuestro proyecto en la E.P.B Simn Bolvar. - Antes de retirarnos del vivero, recibimos en calidad de obsequio y de apoyo una mata de Topocho y diez plantas de Ixoras de diversos colores que permiten llevar a cabo el propsito de este proyecto; ejecutndose la siembra de las plantas antes mencionada.- La informacin recibida en nuestra visita a las instalaciones del CIARIA, sustenta la posicin terica abordada que se incorpora y servir de apoyo en la presentacin pblica de nuestro proyecto a los estudiantes de 6to Grado, secciones A y B en la E.P.B Simn Bolvar.

35

2. Actividad

- Realizacin del Foro Las Plantas Que Nos Rodean Dirigido a los Estudiantes de 6to Grado de la E.P.B. Simn Bolvar: Cada integrante del proyecto present un breve concepto acerca del significado, tipos, clasificacin, usos entre otros de las plantas ornamentales; dando inicio a una conversacin en compaa de las profesoras y los estudiantes, definiendo cada quien desde su punto de vista y conocimientos e informacin recibida que es una planta ornamental y la importancia de su siembra y cuidado que tendra sta dentro de la institucin educativa sealada, lo que permite la concienciacin sobre el tema. Se explic que una planta ornamental no simplemente era una planta sin funcin, sino al contrario, ya que algunas palmeras, flores de jardn o arboles estaban en este mundo para cumplir un cometido, el cual era brindar oxgeno, purificar el aire y embellecer la naturaleza. - Seguidamente, el saln se dividi en tres grupos grandes de quince a veinte nias y nios por cada grupo, otorgndoles una tarea distinta a cada grupo como: Primero: realizar una pancarta con las herramientas que se usan para sembrar. Segundo: dibujar una planta e identificar sus partes, y Tercero: escribir en una hoja blanca, lo que para cada miembro del grupo representa una planta ornamental y su importancia.

3. Actividad

- Sembrando Vida: En esta actividad, los miembros responsables del proyecto solicitamos la colaboracin de un grupo de estudiantes voluntarios de ambas secciones, con el objetivo de incentivar y crear conciencia ecolgica con la siembra de las plantas ornamentales (Ixoras) que representa una nueva experiencia en estos alumnos. Los cuales, se comprometieron con el cuidado de las plantas sembradas conjuntamente con la preservacin de las reas verdes existentes en el plantel educativo. - Debemos sealar, conjuntamente con todos los estudiantes del sexto grado cometimos labores de limpieza de la maleza de las reas verdes del mencionado plantel educativo.

4. ACTIVIDAD- Demuestro lo que Aprend de las Plantas Ornamentales: Al preguntar la opinin de cada alumna y alumno de 6to Grado Seccin A y B comprobamos que aprendieron sobre el cuidado y la importancia de las plantas ornamentales o como muchos pensaban que se escriba Hornamentales. - Reunimos en pequeos grupos a distintos estudiantes que entre ellos mismos y en compaa de un integrante responsable del proyecto desenvolvieron una conversacin prometedora de la informacin que les brindo nuestra investigacin. - Finalmente obtuvimos el propsito principal, que era sembrar conciencia y hacer de nuestro proyecto una experiencia gratificante para los estudiantes de la E.P.B Simn Bolvar. 41

MOMENTO VANALISIS DE LA INFORMACIN

El siguiente segmento del trabajo investigativo, sirve para presentar los hallazgos emanados de las tcnicas e instrumentos diseados y aplicados para la recoleccin de informacin, de los cuales se hizo referencia en el Tercer Momento. De all que, se realizaron los siguientes procedimientos para el tratamiento de la informacin recolectada:La Categorizacin: que consisti en clasificar las partes con relacin al todo, de asignar categoras o clases significativas, en la medida en que se iba revisando la informacin obtenida en la entrevista y en la observacin participativa; y se iba conceptualizando con una expresin clave en una categora descriptiva, el contenido o idea de cada unidad temtica. La estructuracin: la asumimos como un modo prctico de estructurar la informacin uniendo las categoras similares o parecidas en una mega categora; y estas entre s con el tipo de relacin que tuvieran. La Contrastacin: en la que relacionamos y contrastamos los resultados de la investigacin con estudios paralelos o similares presentados en el marco referencial; lo cual, nos llev a la formulacin del plan de accin.A continuacin los cuadros con los detalles de lo antes expuesto.

42

REGISTRO DE INFORMACINPREGUNTAINFORMATE CLAVE 1DirectoraINFORMATE CLAVE 2Coordinadora INFORMATE CLAVE 3Representante

1- Describe el ambiente externo (reas verdes, jardines, patios) de tu escuela, con relacin a la siembra y cuidado de plantas ornamentales

La verdad es que no hay muchas reas verdes; entre otras razones por no hay espacio suficiente y tambin porque los amigos de lo ajeno destruyen o roban las plantas que sembramos y no tenemos vigilancia La escuela cuenta con esos ambientes pero sin muchas plantas; pero estamos en eso, con la implementacin del Programa Todas las Manos a la Siembra y como apenas estamos empezando (el ao escolar pasado); an no se ven los resultadosLa verdad es que esa escuela no tiene nada de eso, bueno patio s. Pero lo dems noyo no s porque? Yo creo que los maestros no ponen a los nios a sembrar

2- Cmo te gustara que fuese el ambiente externo (reas verdes, jardines, patios, pasillos) de tu escuela? Te gustara que tuviesen plantas ornamentales?Con muchas plantas, sobretodo ornamentales en los pasillos, salones, oficinas; y de sombra en el patio y alrededores de la escuela.Tenemos bellos planes; sobretodo involucrando a los estudiantes, padres, representantes y comunidad en general; claro, tambin los docentes son los primeros que tienen que incentivar el embellecimiento de la escuela. Sueo una escuela con mucho verde: rboles, flores, plantas diversasYo creo que unas maticas la pondran ms bonita (la escuela)ah y rboles que den sombra

3- En qu forma participaras para contribuir en la siembra de plantas ornamentales y para desarrollar la conciencia ambientalista en tu escuela?Planificando campaas de informacin y sensibilizacin hacia el cuidado del medio ambiente con todos los actores educativos: docentes, padres y representantes, alumnos, comunidad en general. Realizando jornadas de siembra de rboles y plantas.Nombrando brigadas de cuidado de las plantas sembradasCon la implementacin del Programa e involucrando a todos para despertar esa concienciaCada quien tenemos que cuidar nuestro ambiente y ayudar

PREGUNTAINFORMATE CLAVE 4Alumno 6to AINFORMATE CLAVE 5Alumno 6to B

1- Describe el ambiente externo (reas verdes, jardines, patios) de tu escuela, con relacin a la siembra y cuidado de plantas ornamentales

aqu no hay nada (con mirada triste)ni una matica! la verdad es que esto es un peladero de chivo; la escuela est en buenas condiciones pero le faltan esas reas que t dices, para que se vea ms bonita

2- Cmo te gustara que fuese el ambiente externo (reas verdes, jardines, patios, pasillos) de tu escuela? Te gustara que tuviesen plantas ornamentales?

Buenome gustara con muchas matas de flores y frutas para comer como mango o mamn. Ah y tambin con rboles de sombra para sentarnos debajo de ellos a jugar y echar bromalo que pasa que aqu los mismos alumnos no cuidan son inconscientespintadita, bonita adornada con flores y plantas que den sombra y fresco para que no haya tanto calor

3- En qu forma participaras para contribuir en la siembra de plantas ornamentales y para desarrollar la conciencia ambientalista en tu escuela?

Que todos traigamos plantas para sembrary las cuidemosHay que sembrar en donde se pueda pero tambin hay que decirle a los alumnos que cuiden las plantas y a la gente de la comunidad que no se meta a robarlas.

49

Categorizacin IC1- Describe el ambiente externo (reas verdes, jardines, patios) de tu escuela, con relacin a la siembra y cuidado de plantas ornamentales

CATEGORIA:

SUBCATEGORIA

1La verdad es que no hay muchas reas verdes; entre otras razones por no hay espacio suficiente y tambin porque los amigos de lo ajeno destruyen o roban las plantas que sembramos y no tenemos vigilancia Manejo de informacin sobre siembra y cuidado de plantas ornamentales- Falta de Espacio- Falta de Conciencia de la Comunidad- Falta de vigilancia

2La escuela cuenta con esos ambientes pero sin muchas plantas; pero estamos en eso, con la implementacin del Programa Todas las Manos a la Siembra y como apenas estamos empezando (el ao escolar pasado); an no se ven los resultadosdem- Implementacin del Programa Todas las Manos a la Siembra- Poco tiempo de implementacin

3La verdad es que esa escuela no tiene nada de eso, bueno patio s. Pero lo dems noyo no s porque? Yo creo que los maestros no ponen a los nios a sembrardem- Los docentes no propician la siembra de plantas ornamentales

4aqu no hay nada (con mirada triste)ni una matica!dem- Ausencia de Plantas ornamentales

5la verdad es que esto es un peladero de chivo; la escuela est en buenas condiciones pero le faltan esas reas que t dices, para que se vea ms bonitadem- Ausencia de Plantas ornamentales

IC2- Cmo te gustara que fuese el ambiente externo (reas verdes, jardines, patios, pasillos) de tu escuela? Te gustara que tuviesen plantas ornamentales?

CATEGORIA:

SUBCATEGORIA

1Con muchas plantas, sobretodo ornamentales en los pasillos, salones, oficinas; y de sombra en el patio y alrededores de la escuela.Conciencia ambientalista- Presencia de plantas ornamentales y arboles en diversos espacios

2Tenemos bellos planes; sobretodo involucrando a los estudiantes, padres, representantes y comunidad en general; claro, tambin los docentes son los primeros que tienen que incentivar el embellecimiento de la escuela. Sueo una escuela con mucho verde: rboles, flores, plantas diversasdem- Participacin de todos los actores educativos- Embellecimiento de la escuela- Escuela con mucho verde- Plantas ornamentales

3Yo creo que unas maticas la pondran ms bonita (la escuela)ah y rboles que den sombradem- Embellecimiento de la escuela- Plantas ornamentales

4Buenome gustara con muchas matas de flores y frutas para comer como mango o mamn. Ah y tambin con rboles de sombra para sentarnos debajo de ellos a jugar y echar bromalo que pasa que aqu los mismos alumnos no cuidan son inconscientesdem- Embellecimiento de la escuela- Plantas ornamentales- rboles frutales- Arboles de sombra- Inconsciencia ambiental

5pintadita, bonita adornada con flores y plantas que den sombra y fresco para que no haya tanto calordem- Embellecimiento de la escuela- Plantas ornamentales- Arboles de sombra

IC3- En qu forma participaras para contribuir en la siembra de plantas ornamentales y para desarrollar la conciencia ambientalista en tu escuela?

CATEGORIA:

SUBCATEGORIA

1Planificando campaas de informacin y sensibilizacin hacia el cuidado del medio ambiente con todos los actores educativos: docentes, padres y representantes, alumnos, comunidad en general. Realizando jornadas de siembra de rboles y plantas.Nombrando brigadas de cuidado de las plantas sembradasTcnicas oportunas para realizar la siembra agroecolgica de plantas ornamentales- Campaas de informacin y sensibilizacin- Participacin de todos- Siembra de plantas y arboles- Brigadas de cuidado

2Con la implementacin del Programa e involucrando a todos para despertar esa concienciadem- Programa Todas las Manos a la Siembra- Participacin de todos

3Cada quien tenemos que cuidar nuestro ambiente y ayudardem- Participacin de todos en el cuidado de las plantas

4Que todos traigamos plantas para sembrary las cuidemosdem- Siembra de plantas y arboles- Brigadas de cuidado

5Hay que sembrar en donde se pueda pero tambin hay que decirle a los alumnos que cuiden las plantas y a la gente de la comunidad que no se meta a robarlas.dem- Siembra de plantas y arboles- Brigadas de cuidado

Integracin de Hallazgos

El anlisis de la informacin obtenida en la investigacin mediante la aplicacin de los diversos instrumentos previamente descritos y fundamentados en el diseo metodolgico, se realiz por las categoras que se desprenden de los propsitos, y dentro de ellas, efectuando una comparacin del comportamiento de las diferentes categoras que surgieron de la informacin recolectada. En dicho anlisis, se tomaron en cuenta los criterios cualitativos arrojados por interpretacin de las diversas categoras; que a su vez ayudaron a la categorizacin, integracin, enriquecimiento e interpretacin y anlisis de este proceso de cambio que conlleve al fortalecimiento de la conciencia ambientalista en los principales actores del hecho educativo que se lleva a cabo en esta institucin. Ello nos muestra que los elementos que ms arraigados estn dentro de las concepciones con respecto al medio ambiente en los sujetos involucrados en el estudio, son la interrelacin de los seres humanos con los recursos naturales; en este caso las plantas ornamentales. Este hecho es significativo, ya que expresa como propio de las concepciones predominantes con respecto al embellecimiento del plantel a travs de la siembra y cuidado de las plantas ornamentales; elementos esenciales para una correcta comprensin del medio ambiente, ya que precisamente en ellos se encuentran los elementos causales de su proceso de deterioro, como lo es el hombre y su responsabilidad con todas las problemticas medioambientales y tica ambiental. Aspecto que se comprendi con lo observado con relacin al comportamiento de los diversos integrantes de la institucin y su escasa preocupacin por embellecer su ambiente escolar. En cuanto a la identificacin y valoracin de las estrategias y acciones para propiciar el embellecimiento de la institucin a travs de la siembra y cuidado de las plantas se manifiesta baja; ya que como la mayora no es capaz ni siquiera de identificarlas, y por tanto es imposible que las valoren, no obstante, los que lo logran, especficamente el personal directivo, mayoritariamente consideran que no se implementan soluciones efectivas, En el caso de los estudiantes entrevistados, plantearon muy pocas alternativas; lo cual indica la existencia de un pensamiento poco creativo, acrtico, dependiente, y por tanto inefectivo. As que, con relacin a la creacin de tcnicas ms oportunas para realizar la siembra agroecolgica de plantas ornamentales se aprecia una pobreza de las capacidades en este sentido. Sin embargo, existe buena intencin de realizar una participacin efectiva en la solucin del problema planteado, lo cual nos hace pensar que los informantes poseen habilidades ciudadanas y capacidad de usar los conocimientos y habilidades personales en funcin de favorecer la siembra y cuidad de plantas ornamentales en su institucin.Podemos decir que desde el inicio existi una sensibilizacin positiva al medio ambiente y las problemticas, en los diversos actores educativos en cuanto al tipo de sentimiento o afecto que experimentan respecto al embellecimiento de la institucin a travs de la siembre de plantas ornamentales. Aprecindose un predominio de sentimientos de tristeza, depresin, preocupacin; los deseos movilizarse conductualmente en funcin de darle solucin a esta situacin, lo cual se considera de gran importancia. Aunado a ello, poseen motivaciones para actuar a favor de la solucin de la situacin problema plateada, pero no cuentan con las estrategias conductuales, ni los espacios donde sea realmente posible y factible su actuacin.En consecuencia, y de acuerdo a lo planteado, mediante la implementacin de acciones para informar sobre la importancia del cuidado de las plantas ornamentales de las estudiantes y estudiantes cursantes del 6to grado seccin A y B de la E.E.P.B Simn Bolvar; basado en el trabajo y reflexin grupal, es posible estimular y desarrollar la educacin ambiental de los estudiantes, docentes, padres, representantes y comunidad participantes.

MOMENTO VICONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

La educacin ambiental es planteada como estrategia ante la vulnerabilidad de la vida planetaria, y es entendida generalmente en un sentido amplio. Es cierto que la educacin ambiental resulta una medida bsica para reconciliar al hombre con el entorno y con su propia naturaleza, mas, resulta imprescindible que sea implementada comprometida y concretamente, superando los riesgos de ser una moda superficial, o un contenido adicional en la planificacin educativa.El manejo adecuado del ambiente, hace necesario un replanteamiento de las relaciones que hemos establecido como seres humanos a travs de la cultura y con el entorno.Con relacin a las plantas ornamentales, son aquellas que se cultivan y se comercializan con la finalidad principal de mostrar su belleza. Hay numerosas plantas que tiene un doble uso, alimentario y ornamental.En agricultura las plantas ornamentales normalmente se cultivan el aire libre, en viveros, con una proteccin ligera bajo plsticos o en invernaderos.La importancia de la siembra de este tipo de plantas influye en el incremento del desarrollo econmico de la sociedad y el embellecimiento de de las reas ajardinadas en los planteles educativos y con el uso de plantas de exterior e exterior por los casa vecinas a los mismos.

50

Recomendaciones

A la Escuela Estadal Bolivariana Simn Bolvar se le recomienda seguir implementando los proyectos ambientales escolares ya que estos permiten recuperar aquellos ambientes escolares deteriorados. A los padres de familia, seguir con su motivacin y participacin activa en este tipo de actividades, con el fin de preservar y aumentar los espacios ecolgicos que contribuyan a la formacin integral de los educandos.A los docentes, tener en cuenta esta actividad, enriquecerla, controlar los procesos y evaluar las actividades realizadas en cada momento.A los directivos, apoyar este tipo de actividades con su gestin, para que el proyecto pueda seguir implementndose y mejorando en su estructura.A los estudiantes, participar activamente en todas las actividades que tengan que ver con el embellecimiento de su institucin con la siembra de plantas ornamentales que motiven el aprendizaje significativo y la formacin integral.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ceballos, I. (2.011). Preparando los Huertos Escolares. EEPB. Simn Bolvar. San Fernando Estado Apure.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Corporacin AGB. Caracas Venezuela. 2012. Pg. 36.

Ley del Ambiente. Comercial NRJ. Caracas Venezuela.

Ley Orgnica de Proteccin del Nio Nia y Adolescente, Caracas Venezuela. Comercial NRJ. 2.010. Pg., 36

Referencias Electrnicas

Aguilar, M. (2.010). Inteligencias Mltiples, Emocional, Cerebro Triuno. http://alexandra-aguilar.blogspot.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_ornamental. Fecha de Consulta: 16-01-14.

http://www.ecoloquia.com/nuevo/index.php?option=com_content&view=article&id=1004:conciencia-ambiental-a-todo-nivel&catid= 119&Itemid=161

Len, A. (2.011) augustoleon01@hotmailcom

Snchez, E. (2.013) http://www.docentesinnovadores. net/Contenidos/Ver/ 2601-Severo, A. (2.012). Teoras del Aprendizaje www.psicopedagogia.com/articulos/articulo=379

Torres, Y. (2.011). http:/www.Monografia.com//educacin.ve.www.humboldt.org.co/jardinesdecolombia/documentos/Manual.pdf.

http://www.monografias.com/trabajos87/paradgmas-investigacion/paradgmas-investigacion.shtml. IRAIDA ROMERO. http://belkysosorio.blogspot.com/2010/04/informantes-claves.html

Hacia la experien-cia del conocer jueves, 15 de abril de 2010

Martnez, M. (2. 011) Ciencia y Arte en la Metodologa Cualitativa. 2da Edicin. Editorial Trillas. Impreso en Mxico. 108

Bonilla L. Haiman E. Harnecker M. (2005) Herramientas de Participacin. MPD, Repblica Bolivariana de Venezuela 2005

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999) Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5.453, marzo 10, 2011

Claret A. (2011) Proyectos Comunitarios e Investigacin Cualitativa. 11ma edicin

Direccin de Artes Graficas del M.P.P.D. Impreso en Venezuela.

Habermas, J. (1973, 1984,1988), (2009). Teora crtica y Paradigma Interpretativo.

www.monografias.com. (Consulta: 2011, Noviembre 06)

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos89/investigacion-accion-participativa/investigacion-accion-participativa.shtml#enfoquesa#ixzz2yLzaMiG9

Mart, J. (2.010), La Investigacin Accin y Promotor Social... http://proyectofisica402.blogspot.com/2010/11/la-investigacion-accion-participativa.htmls

http://www.monografias.com/trabajos87/paradgmas-investigacion/paradgmas-investigacion.shtml#ixzz2yLphMepw

53

ANEXOS

54

Anexo AInstrumento de Recoleccin de InformacinGuin de Entrevista

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACINU.E.C.P. CECILIO ACOSTASAN FERNANDO - ESTADO APURE

GUIN DE ENTREVISTA

Estimado (a):La presente es una entrevista para recoger informacin valiosa para sustentar el estudio denominado: LA SIEMBRA DE PLANTAS ORNAMENTALES COMO UNA ACCIN PARA ESTIMULAR LA CONCIENCIA AMBIENTALISTA DEL COLECTIVO SOCIAL. CASO: E.E.P.B. SIMN BOLVAR DEL MUNICIPIO SAN FERNANDO ESTADO APURE. . La cual solo ser usada para efectos de la investigacin y de manejo absolutamente confidencial.Agradezco tu sinceridad en las respuestas; Atentamente;

Las Investigadoras

Preguntas Generadoras

1- Describe el ambiente externo (reas verdes, jardines, patios) de tu escuela, con relacin a la siembra y cuidado de plantas ornamentales

2- Cmo te gustara que fuese el ambiente externo (reas verdes, jardines, patios, pasillos) de tu escuela? Te gustara que tuviesen plantas ornamentales?

3- En qu forma participaras para contribuir en la siembra de plantas ornamentales y para desarrollar la conciencia ambientalista en tu escuela?