FACULTAD DE EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN

TALLER PEDAGÓGICO IV PROCESO PEDAGÓGICO

PROYECTO DE AULA

“¿juguemos a ser periodistas?”

Futuras(os) profesores(as)Juan Pablo Quiroga Gallardo.Camila Sepúlveda Sepúlveda

Profesora Taller PedagógicoCarolina Villagra Bravo.

Temuco, octubre de 2014

I. Identificación del proyecto

a. Título: “¿juguemos a ser periodistas?”b. Centro educativo: Escuela Campos Deportivosc. Curso: 2do Básico.d. Nº de estudiantes: 35.e. Profesora colaboradora: Soraya Aburto.f. Asignaturas involucradas: Lenguaje y Comunicación, Matemática y Música g. Nº de horas pedagógicas: 8 horas pedagógicas.

II. Análisis de la situación del proyecto

El proyecto de aula surge de las necesidades que poseen los estudiantes; estas, planteadas por la docente colaboradora pero a su vez también observadas en clases; las cuales consisten principalmente en fomentar la lectura y escritura, además de la comprensión lectora en el área respectiva de Lenguaje y Comunicación, con respecto al área de Matemática, reforzar el contenido de multiplicación de números naturales y finalmente en el área de música, reforzar las sensaciones que causa la música. Cabe destacar que esta última asignatura fue considerada por la motivación que presentan los estudiantes aquí.

Basados en las pruebas de diagnóstico confirmamos lo antes mencionado; los estudiantes en el área de Matemática aun no dominan el concepto de “suma iterada” y su posterior relación con la multiplicación, en la asignatura de Lenguaje y Comunicación; en lo general, su comprensión lectora es bastante satisfactoria, no obstante aun presentan dificultades tanto en la lectura como en la escritura; considerando esta última, como una de las prioridades a trabajar dentro del proyecto de aula.

Finalmente la temática del proyecto nace debido a la gran variedad de intereses presentados por los estudiantes y por ende como una decisión consensuada consideramos pertinente la realización de un periódico escolar.

III. Descripción del proyecto

El proyecto de aula consiste en un periódico escolar del cual se explicarán primeramente contenidos fundamentales, luego se realizará una sección de entretención, ligando este contenido, con la multiplicación que es otro aspecto a reforzar en el proyecto.

Posterior a esto cada estudiante observará una noticia en su establecimiento que ellos deseen redactar en su periódico, y así luego realizar todo el proceso de edición de la noticia.

La asignatura de música se incluirá como inicio motivador para los estudiantes, donde deberán interpretar sensaciones de manera kinestésica, polirritmica, entre otras.

Finalmente para culminar el proyecto, se imprimirán ejemplares del periódico y se repartirá al interior del establecimiento a los estudiantes, para que se masifique el trabajo realizado por los alumnos.

IV. Factibilidad del proyecto

Recursos materiales: los recursos materiales disponibles para la realización del proyecto de aula: en su gran mayoría, pueden ser facilitados por el establecimiento como lo son computadores, los cuales se entregarán uno a cada estudiante, además hojas de oficio con las cuales contamos para trabajar, la impresión y aparatos de sonido, los cuales se encuentran en la sala de clases, es por esto que nuestro proyecto es factible, ya que no necesitamos de tantos recursos para implementarlo, sino que los mismos que el establecimiento nos ofrece.

Recursos de espacio: En su mayoría el trabajo se realizara dentro de la sala de clases, la cual cuenta con un amplio espacio para trabajar, además de esto el establecimiento en general consta con patios amplios, biblioteca y sala audiovisual. En este sentido también es factible el espacio disponible; debido a que, podremos trabajar de diversas modalidades sin ningún inconveniente.

Recurso humano: el proyecto fue acogido de buena manera por lo estudiantes, los cuales demostraban interés y compromiso en lo que se efectuará. Esto además se demostró en la realización del diagnóstico donde cada alumno contestó su prueba y así nosotros logramos extraer la información necesaria del conocimiento que poseían los estudiantes en las asignaturas requeridas. Cabe mencionar además el constante apoyo de la docente en el transcurso de la realización de este proyecto, entregando los tiempos necesarios y facilitándonos las herramientas y apoyo en todo lo que se está realizando.

V. Fundamentación pedagógica del proyecto

En primer lugar mencionar que se ha utilizado un periódico a trabajar para promover la comprensión lectora no solo en nuestro curso, sino además masivamente en el establecimiento completo. Debido a que la lectura y el poder comprender los textos no solo potencia la asignatura de Lenguaje y Comunicaciones, sino que es una potencial herramienta multidisciplinar, justamente es eso lo que Colomer T. (1997) señala “la enseñanza de la lectura ha iniciado un movimiento de integración y articulación entre los aprendizajes sobre la forma de lo escrito y sobre su función, entre las habilidades que se ponen en juego y el sentido que la lectura tiene para los lectores” (p. 3). Por lo tanto podemos deducir que el hacer masivo el “periódico” no solo potencia la interacción y expresión de los estudiantes sino que también refuerza su comprensión lectora para poder desenvolverse en otras disciplinas.

Este proyecto también potencia la relación que tienen los estudiantes con las Tics, si bien sabemos, los alumnos por lo general están en constante interacción con estos medios, el mayor uso que les dan se enfoca en plataformas más dedicadas al ocio, y es por esto que es de vital importancia recalcar que actualmente estamos viviendo un mundo en donde la información es primordial para seguir desarrollándonos. Con respecto a esto Coll (2004) indica que en todo el mundo, las tecnologías de la información y las comunicaciones están generando una nueva revolución industrial que ya puede considerarse tan importante y profunda como sus predecesoras. Es una revolución basada en la información, la cual es en sí misma expresión del conocimiento humano Morrissey (2007) señala que la utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otro modo serían muy difíciles de comprender para los estudiantes, siendo estos recursos un apoyo para su aprendizaje. En otras palabras las Tics no solo facilitan el trabajo sino que potencian varios puntos importantes en la educación y formación de los estudiantes. (p. 7)

Según Ander-egg (2009) en la actualidad es fundamental el trabajo en equipo, pues al solucionar un problema se obtiene mejores resultados cuando se trabaja en grupo que cuando se trabaja individualmente, pues hay mayor variedad de visiones. Basándonos en esto y tomando en cuenta las encuestas de satisfacción, es un punto importante considerar el trabajo en equipo como una alternativa de peso. (p. 14)

Podemos decir además, que nuestro proyecto está basado en la taxonomía de Marzano, aludiendo a los 4 procesos en los que se divide el sistema cognitivo, esto son

recuerdo-conocimiento, comprensión, análisis y utilización, ya que partiendo del conocimiento cotidiano de los estudiantes en actividades como es la estimulación del aprendizaje significativo y así también en la lluvia de idea que se va generando a través de este; podemos ver que se desprende la comprensión en donde los alumnos, por medio de un trabajo de investigación, pueden sintetizar la información requerida y a su vez representarla para que sea más fácil su utilización.

VI. Objetivo General del Proyecto

Explorar el mundo de la noticia y perfeccionarse en la lectura y escritura a través de la elaboración de un texto informativo, creando juegos matemáticos en la sección de entretención y expresando sensaciones musicales para estimular su creatividad.

VII. Objetivos de Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje transversal Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, Expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Asignatura Objetivo Aprendizaje

Matemática OA11. Demostrar que comprende la multiplicación:Lenguaje y Comunicación OA 14. Escribir artículos informativos para

comunicar información sobre un tema.OA 16. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:• observación de imágenes• conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas

Música OA 2 Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

IX. Contenidos, habilidades y actitudes

Asignatura Matemática

Contenido Multiplicación

Habilidades Demostrar y calcular: (Aplicación) El sujeto es capaz de utilizar aquello que ha aprendido.Cuando aplica las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se le presenten. Cuando utiliza la información recibida en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas.

Actitudes Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Asignatura Lenguaje y Comunicación

Contenido Texto informativo (el diario)

Habilidades Conocer: El sujeto es capaz de recordar información anteriormente aprendida.Planificar: (Síntesis) Cuando el sujeto es capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer.

Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella

Asignatura Música

Contenido Sensaciones con la música

Habilidades Expresar: (Síntesis) Cuando el sujeto es capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer.

Actitudes c) Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.

X. Actividades del proyecto

Actividades de inicio: los estudiantes realizan movimientos kinestésicos en respuesta a los estímulos musicales que se les presentan, posterior se les dará a conocer “lo que se realizara en el proyecto de aula” para después reconocer distintos aspectos del diario como su importancia, el público al cual está dirigido, entre otros.

Finalmente se les asignará una tarea a los estudiantes que consiste en observar un suceso dentro del establecimiento que les llame la atención y que tenga concordancia con las temáticas que trata una noticia.

Actividad de desarrollo: se profundiza la sección de entretención que consiste en la elaboración de juegos los cuales requieren de un dominio de la multiplicación para dicha elaboración, por lo tanto, se les explica a los estudiantes el concepto de multiplicación como el resultado de una suma iterada a través del método COPISI.

Además de esto, los estudiantes redactan el cuerpo de una noticia basándose en la tarea asignada en las clases anteriores y posteriormente reescribiéndola ya en un formato de “noticia”

Actividad de cierre: los estudiantes interpretan emociones a través de sonidos vocales o polirritmia. A continuación de esto los estudiantes reflexionarán sobre lo realizado, sus opiniones, dificultades, fortalezas y experiencias vividas. Finalmente se dará entrega del periódico a los estudiantes del establecimiento educacional.

XI. Evaluación

Momentos de la evaluación

Objetivo de aprendizaje Indicadores

Procedimiento o actividad de evaluación

Instrumento

Inicio(Los OA utilizados en este momento de la evaluación son manejados por los estudiantes. Son OA previos a trabajar)

Música: OA2. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Prueba escrita (diagnostico)

Tabla de especificación

Matemática: OA11. Demostrar que comprende la multiplicación:expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales

Expresan una multiplicación como la adición de sumandosiguales

Lenguaje: OA3. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimiento

Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.

Lenguaje: OA3. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo› visualizar lo que describe el texto.

Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.

Proceso Matemática: OA11. Demostrar que comprende la multiplicación

› usando representaciones concretasy pictóricas

Evaluación formativa

Tabla de apreciación

Lenguaje: OA 14. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

› mayúsculas al iniciar una oración y alescribir sustantivos propios› punto al finalizar una oración› signos de interrogación y exclamaciónal inicio y final de preguntas yexclamaciones

› Señalan el tema sobre el que van a escribir.› Expresan qué información van a incluir en un texto.› Escriben una secuencia de los hechos que incluirán en su narración.

Música: OA2. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Final Lenguaje: OA 14. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

› organizan las ideas en oraciones quecomienzan con mayúscula y terminancon punto› utilizan un vocabulario variado› mejoran la redacción del texto apartir de sugerencias de los pares yel docente› corrigen la concordancia de género ynúmero, la ortografía y la presentación

Elaboración del periódico

Lista de cotejo

Matemática: OA11. Demostrar que comprende la multiplicación

expresando una multiplicacióncomo una adición de sumandosiguales

Música: OA2. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

PLAN DE CLASESProfesor: Juan Quiroga- Camila Sepúlveda Curso: 2°C Tiempo: 90 minutosActitudes a desarrollar: Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella

Habilidades a desarrollar: (Conocimiento) El sujeto es capaz de recordar información anteriormente aprendida.Expresar: (Síntesis) Cuando el sujeto es capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer.

N° de Clases

Eje Temático

Objetivo de Aprendizaje

Contenidos Desarrollo de Actividades

Materiales y/o recursos

Evaluación Tiempo

1

Lectura Interpretar y

crear

Lenguaje: OA3. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientoMúsica: OA2. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

El diario

Música y sensaciones

Inicio: Los estudiantes expresan de manera kinestésica las sensaciones y emociones que les producen distintos sonidos. Además se les da a conocer una visión de lo que se trabajará en el proyecto de aula.

Recurso: -música-parlantes-plumón -pizarra acrílica

formativa 25 min

Desarrollo: Los estudiantes reconocen un periódico según su estructura, función, público al que va dirigido, importancia, entre otros.

Recurso:-periódico-data -notebook

formativa 40 min

Cierre: Se les solicita a los estudiantes observar un suceso relevante ocurrido en el establecimiento educacional, dando respuesta a las interrogantes: ¿Dónde fue?, ¿Cuándo ocurrió?, ¿Qué ocurrió?

Recurso:-Plumón-Pizarra acrílica

Formativa 25 min

Profesor: Juan Quiroga- Camila Sepúlveda Curso: 2°C Tiempo: 90 minutosActitudes a desarrollar: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.Habilidades a desarrollar: (Conocimiento) El sujeto es capaz de recordar información anteriormente aprendida.Demostrar y calcular: (Aplicación) El sujeto es capaz de utilizar aquello que ha aprendido.Cuando aplica las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se le presenten. Cuando utiliza la información recibida en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas.N° de Clases

Eje Temático

Objetivo de Aprendizaje

Contenidos Desarrollo de Actividades

Materiales y/o recursos

Evaluación Tiempo

2

Números y operaciones

Lectura

MatemáticaOA11. Demostrar que comprende la multiplicación

OA 14. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

Multiplicación

El diario

Inicio: El docente realiza un repaso de lo visto la clase anterior con preguntas dirigidas dando énfasis en las partes del diario (En especial a la sección de entretención). Posterior a esto se les anunciará a los estudiantes que deberán realizar esta sección del periódico y que para esto es necesario dominar la multiplicación.

Recurso: -Plumón-Pizarra acrílica

Formativa 20 min

Desarrollo: Los estudiantes profundizan en el concepto de multiplicación como una suma iterada por medio de la utilización de método COPISI para una mayor comprensión de esta.

Recurso: -Plumón-Pizarra acrílica

Formativa 60 min.

Cierre: Los estudiantes comienzan a realizar su sección de entretención basándose en lo aprendido con anterioridad.

Recurso:-hojas de oficio

Formativa 10 min.

Profesor: Juan Quiroga- Camila Sepúlveda Curso: 2°C Tiempo: 90 minutos

Actitudes a desarrollar: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.Habilidades a desarrollar: Planificar: (Síntesis) Cuando el sujeto es capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer.N° de Clases

Eje Temático

Objetivo de Aprendizaje

Contenidos Desarrollo de Actividades

Materiales y/o recursos

Evaluación Tiempo

3

Escritura

OA 14. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

OAT: utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, Expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

El diario Inicio: Terminan su sección de entretenimiento. Luego de esto los estudiantes comentan de manera oral los sucesos que observaron en su establecimiento.

Recurso: -hojas de oficio

Formativa 30 min.

Desarrollo: Los estudiantes redactan su noticia a modo de “borrador”.

Recurso:-Netbook (laboratorio móvil)

Sumativa 30 min.

Cierre: Los estudiantes reescriben su noticia para luego dar una revisión final y estructurarla como noticia.

Recurso:-Netbook (laboratorio móvil)

Formativa 30 min.

Profesor: Juan Quiroga- Camila Sepúlveda Curso: 2°C Tiempo: 90 minutos

Actitudes a desarrollar: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Habilidades a desarrollar: Planificar: (Síntesis) Cuando el sujeto es capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer.Expresar: (Síntesis) Cuando el sujeto es capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer.N° de Clases

Eje Temático

Objetivo de Aprendizaje

Contenidos Desarrollo de Actividades

Materiales y/o recursos

Evaluación Tiempo

4

Escritura

Interpretar y crear

OA 14. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema

Música: OA2. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).OAT:

El diario

Música y sensaciones

Inicio: Se realiza una actividad donde los estudiantes deberán interpretar una emoción a través de sonidos vocales o polirritmia.

Recurso: -plumón-pizarra acrílica

Formativa 30 min.

Desarrollo: Los estudiantes en conjunto con los docentes en aula reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto, además de expresar sus experiencias y opiniones.

Recurso:-Prueba

Sumativa 40 min.

Cierre: Se les hace entrega de los periódicos a los estudiantes y luego se ordenan para salir a repartirlos en el establecimiento, acompañados por los docentes.

Recurso: Formativa 20 min.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Coll, C. (2004). Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Sinéctica, 25, 1-24.

Colomer, T. (1997). La enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora. Signos, teoría y práctica de la educación, 6, 13.

Ezequel,A (2009). "El trabajo en equipo". México: Vidalia Sanchez

Anexos

Anexo 1: Dialogo de plan de clases.

Anexo 4: Tabla de apreciación de proceso.

Anexo 5: Lista de cotejo realización periódico escolar.

Anexo 3: Gráficos de resultados prueba diagnóstica.

Anexo 2: Prueba diagnóstica con su respectiva tabla de especificación.

Dialogo de plan de clases (Anexo 1)

CLASE 1 INICIO Los estudiantes están sentados de manera

tradicional con vista hacia la pizarra, cuando se les solicita, se pongan de pie, para realizar la primera actividad. Posterior a esto los estudiantes expresan de manera kinestésica las sensaciones y emociones que les producen distintos sonidos. Después se les realiza una serie de preguntas:- ¿Qué les provocó la primera música?- ¿les trajo algún recuerdo?- ¿Qué diferencia tiene la primera

música que escucharon con la segunda?

- ¿Qué les provocó la tercera música?- ¿Por qué creen que la tercera música

les provocó algo totalmente diferente a las anteriores?

Además se les da a conocer una visión de lo que se trabajará en el proyecto de aula.

- ¿Recuerdan que hace un tiempo atrás les mencionamos que haríamos un proyecto de Aula?

- El proyecto de aula, el cual nosotros, es decir ustedes y nosotros implementaremos consistirá en la elaboración de un diario escolar.

-DESARROLLO Se les presenta un periódico proyectado en la

pizarra se realizan algunas preguntas que guiaran a los estudiante para reconocer que lo que tienen presente es un periódico y que se divide en diferentes secciones:

- ¿Qué tipo de texto es el que tenemos presente aquí adelante?

- ¿a qué tipo de público podría estar destinado este texto?

- ¿Todas sus páginas son iguales?- ¿Qué diferencia tiene las pagina

“numero de pag” y la página “numero de pag”?

- ¿tendrán entonces la misma funcionalidad?

- Esto corresponde a las secciones del periódico

- ¿podrían mencionarme otras secciones?

CIERRE Como tarea se les solicita a los estudiantes observar un suceso relevante ocurrido en el establecimiento educacional, dando respuesta a las interrogantes:

- ¿Dónde fue?- ¿Cuándo ocurrió?- ¿Qué ocurrió?

LOS ESTUDIANTES ANOTAN LAS PREGUNTAS EN SU CUADERNO CULMINANDO ASÍ LA CLASE.

CLASE 2 INICIO Los estudiantes están sentados de

manera tradicional, el docente realiza un repaso de lo visto la clase anterior con preguntas dirigidas dando énfasis en las partes del diario (En especial a la sección de entretención).

- ¿Cómo se divide un periódico?- ¿Pueden mencionar algunas secciones?- ¿para que servirá la sección de

entretención?

Posterior a esto se les anunciará a los estudiantes que deberán realizar esta sección del periódico y que para esto es necesario dominar la multiplicación.

DESARROLLO El docente les plantea un problema que requiere multiplicar para su solución y les consulta:

- ¿Cómo podríamos solucionar este problema?

- ¿Qué es exactamente multiplicar?- ¿Podría usted, dibujarme la

multiplicación?- ¿podríamos concluir que una

multiplicación es una suma que se repite varias veces?

Los estudiantes profundizan en el concepto de multiplicación como una

suma iterada por medio de la utilización de método COPISI para una mayor comprensión de esta.

CIERRE - AHORA QUE YA DOMINAMOS EL QUE ES UNA MULTIPLICACIÓN Y COMO DIBUJARLA, REALIZAREMOS UNA ACTIVIDAD EN DONDE USTEDES LES CREARAN EJERCICIOS A SUS COMPAÑEROS PARA QUE ASÍ TODOS PUEDAN RESOLVERLOS.

Los estudiantes comienzan a realizar su sección de entretención basándose en lo aprendido con anterioridad.

CLASE 3 INICIO Los estudiantes terminan su sección

de entretenimiento. Luego de esto los estudiantes comentan de manera oral los sucesos que observaron en su establecimiento.

- ¿Cuándo ocurrió esto?- ¿DÓNDE EXACTAMENTE FUE?- ¿AVERIGUÓ CÓMO SE INICIÓ, CÓMO?- ¿CÓMO REPERCUTE ESTE HECHO EN EL

ESTABLECIMIENTO?

DESARROLLO Se les entrega un computador portátil a cada estudiante en donde los estudiantes redactan su noticia a modo de “borrador”. Tomando en cuenta las preguntas anteriormente realizadas.

CIERRE Ahora el docente les presenta un modelo de noticia en la pizarra y los estudiantes reescriben su noticia basada en la estructura de esta “título, bajada, cuerpo, etc.” Agregando una imagen, para luego dar una revisión final y estructurarla todas en el diario.

CLASE 4 INICIO Los estudiantes se encuentran

sentados de manera tradicional cuando Se da comienzo a una actividad en donde los estudiantes deberán interpretar una emoción a través de sonidos vocales o polirritmia.

- ¿Por qué usted interpretó de esa manera la tristeza?

- ¿le trae algún recuerdo alegre ese ritmo?

DESARROLLO Los estudiantes en conjunto con los docentes en aula reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto, además de expresar sus experiencias y opiniones. Basándose en una serie de preguntas:

- ¿Qué fue lo que más les gustó?- ¿Cuáles fueron sus mayores

dificultades durante el proyecto?- ¿Cuáles fueron sus fortalezas?- ¿Que pudimos aprender durante el

transcurso de este?- ¿les gustaría alguna vez volver a

trabajar de esta manera?

CIERRE Se les hace entrega de los periódicos a los estudiantes y luego se ordenan para salir a repartirlos en el establecimiento, acompañados por los docentes.

(Anexo 2)

Diagnóstico Segundo Año BásicoUniversidad Católica de Temuco

Nombre: _________________________ Curso_________ Fecha: ___________Instrucciones:

Lea atentamente cada pregunta presentada Conteste con lápiz grafito lo requerido Dispones de 45 minutos para responder todo el diagnóstico.

Ítem I: (Matemática) Mira atentamente cada imagen y contesta las preguntas a continuación

¿Cuántas ruedas tienen cada moto? ________

¿Cuántas motos hay en total? __________

(Sin contarlas) ¿Cuántas ruedas tienen todas las motos en total? ___________

¿Cómo lo hiciste?

¿Cuántas patas tienen cada gato? ________

¿Cuántos gatos hay? ________

(sin contar) ¿Cuántas patas tienen en total todos los gatos? _______

¿Cómo lo hiciste?

¿Cuántos dedos tienen cada mano? _______

¿Cuántas manos hay? ________

(sin contar) ¿Cuántos dedos tienen en total todas las manos? _________

¿Cómo lo hiciste?

¿Cuántas pastillas tienen cada bolsa? _____

¿Cuántas bolsas hay? _____

(sin contar) ¿Cuántas pastillas tienen en total todas las bolsas? _________

¿Cómo lo hiciste?

Ítem II: (Lenguaje) Responde las siguientes preguntas previas a la lectura, desde tu experiencia.

¿Alguna vez has leído un periódico?____________________

¿Por qué crees que es importante leer el periódico?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿De qué crees que se tratará el texto que leerás a continuación? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Responde las siguientes preguntas de acuerdo al texto que leíste.

¿Dónde ocurrió el suceso y qué se encontraba haciendo la gata Petunia en ese momento?________________________________________________________________________________

¿A qué crees que se debía todo ese movimiento?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Para qué Petunia, saltó con gran agilidad hacia el sillón? __________________________________________________________________________________________________

A continuación, observando el siguiente texto, clasifica a qué tipo de texto corresponde.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Ítem III: (Música) Dibuja lo que te hace imaginar esta música que escucha.

Tabla de especificación (prueba de diagnostico)Objetivos Contenido Indicadores

de logroreactivo Puntaje

2) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Música y sus sensaciones

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Dibuja con rayas lo que te hace sentir la música que escucharás

1

2pDibuja lo que te hace imaginar esta música que escuchas

1

11) Demostrar que comprende la multiplicación:expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales

multiplicación Expresan una multiplicación como la adición de sumandosiguales

Mira atentamente cada imagen y contesta las preguntas a continuación

X

12p

¿Cuántas ruedas tienen cada moto?

X4

¿Cuántas motos hay en total? X4

(Sin contarlas) ¿Cuántas ruedas tienen todas las motos en total?

X4

¿Cómo lo hiciste? X4

3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información

Textos no literarios (noticia)

Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.

Responde las siguientes preguntas previas a la lectura, desde tu experiencia.

x

¿Alguna vez has leído un

1

del texto con sus experiencias y conocimiento

Textos no literarios (noticia)

periódico? 3p

¿Por qué crees que es importante leer el periódico?

1

¿De qué crees que se tratará el texto que leerás a continuación? (Recuerda solo debes leer el título)

1

Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.

Responde las siguientes preguntas de acuerdo al texto que leíste.

x

3p

¿Dónde ocurrió el suceso y que se encontraba haciendo la gata Petunia en ese momento?

1

¿A qué crees que se debía todo ese movimiento?

1

¿Para qué saltó con gran agilidad hacia el sillón Petunia?

1

› visualizar lo que describe el texto

Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.

Clasifique a qué tipo de texto corresponde

1 1p

Puntaje total : 21 p

(Anexo 3)

De un total de 35 estudiantes

3%

69%

11%

17%

Demostrar que comprende la multi-plicación:

expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales

no completa respondereconoce datos soluciona el ejerciciojustifica con desarrollono se presentó

Con este gráfico logramos observar que los estudiantes si son capaces de demostrar la multiplicación, pero no como una suma iterada, sino que contando todo lo que se les presenta. Falta la comprensión de la multiplicación como suma iterada.

46%

20%

17%

17%

¿has leido alguna vez un periodico?

si

no

no responde

no se presentó

Con este grafico logramos observar que los estudiantes ya poseen un conocimiento previo de lo que es un periódico, ya que casi el 50% han leído o por lo menos han visto uno antes.

74%

9%

17%

Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.

reconoce el texto como una carta

no reconoce el tipo texto

no se presentó

6%

14%

26%37%

17%

Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura

responde 1 pre-gunta satisfactori-amente

responde 2 pregun-tas satisfactoria-mente

responde 3 pregun-tas satisfactoria-mente

no responde

no se presentó

El 100% de los niños expreso las sensaciones que sintió al escuchar la música.

Es importante lograr que los estudiantes logren expresar sensaciones con la música, ya que como se puede observar, un alto porcentaje de alumnos que no fueron capaces de representar la música en el diagnóstico.

Este aspecto del diagnóstico fue cumplido, debido a que son capaces de reconocer textos no literarios, como en este caso es la carta.

(Anexo 4) Tabla de Apreciación

Indicador Insuficiente Suficiente Bien Muy bienRepresenta la música desde su perspectiva de manera libre pero centrada en la finalidad.Presenta las interrogantes que le surgen durante las clases. Realiza las actividades planteadas de manera autónoma, con rigurosidad y muestra compromiso en lo que realiza.Comunica sus ideas, opiniones y explicaciones de manera clara.Coopera con el trabajo de sus compañeros, ayudándoles en lo que ellos necesiten.Comparte opiniones con sus pares, formando debates controlados, sin llegar a gritos o insultos.Realiza lo requerido en un tiempo estimado.Presenta entusiasmo por lo que se realizará.Logra asociar las actividades con los conocimientos que se entregan de manera paralela

(Anexo 5)

Lista de cotejoNombre: __________________________Observaciones iniciales: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Indicador Si NoAntes de escribir los seccionesSeñala el tema sobre el que van a escribir.

Expresa qué información van a incluir en un texto.

Escribe una secuencia de los hechos que incluirán en su narración.

Redacción de las seccionesUsa puntos al finalizar una oraciónUsa signos de interrogación y exclamación al inicio y final de preguntas y exclamacionesUsa mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propiosRealización sección juegos matemáticosUsa representaciones concretas y pictóricas en el artículo de juegos matemáticosFinalización del periódicoLas secciones muestran coherencia con el tema abordadoLas imágenes son pertinentes con la sección escritaMostro compromiso y dedicación en la realización de sus seccionesPresentó compañerismo y solidaridad al compartir ideas y entregar ayuda

Observaciones finales: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________