proyecto. había una vez el circo

1

PPRROOYYEECCTTOO ““HHAABBÍÍAA UUNNAA VVEEZZ UUNN CCIIRRCCOO””

Cristina Canino Ramos (3 años A) Noelia del Pino Suárez Marrero (3 años B)

Mª del Rosario Déniz Hernández (3 años C)

2

Introducción

Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de

educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y

el PEC que figuran en el centro.

La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar

su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas.

A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:

El currículo de la etapa y la normativa

La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE

El reglamento orgánico del centro (ROC)

Al igual que la programación de aula

El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida

Conocimiento del grupo clase

Características del entorno sociocultural y la familia

Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

Justificación

Este proyecto nació en consecuencia del interés que mostraron los alumnos por

el circo. Para conocer su interés le contamos al niño un cuento “Claudia en el circo”. A

través del cuento, los niños se mostraban entusiasmados, y su interés se centraba en los

personajes del cuento y en los animales del circo. Tomando como referencia los

intereses de los niños sobre el tema, se ha considerado adecuado trabajar las profesiones

3

del circo y los animales que se encuentran en él, de manera motivadora e interesante.

Además, en este caso, ha sido importante trabajar de manera sencilla y escueta las

normas básicas de del cuidado y respeto por los animales. Todos estos temas están

tratados tomando como eje principal el circo, ya que este es motivo de curiosidad y

genera en los niños sentimientos de alegría y disfrute.

MARCO CURRICULAR

OBJETIVOS

GENERALES

OBJETIVOS DE ÁREA

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

a) Conocer su propio

cuerpo y el de los otros y

sus posibilidades de

acción, respetando las

diferencias, y adquirir

hábitos básicos de salud y

bienestar.

g) Enriquecer y

diversificar sus

posibilidades expresivas,

creativas y de

comunicación a través de

los lenguajes musical,

plástico, corporal y

audiovisual, con la

finalidad de iniciarse en el

Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal


autonomía personal

- Conocer y controlar su

cuerpo, sus elementos y

algunas de sus funciones,

descubriendo las

posibilidades de acción y

de expresión, adquiriendo

hábitos básicos de salud y

bienestar.

- Descubrir y utilizar las

posibilidades motrices,

sensitivas y de expresión, y

adquirir posturas y

actitudes corporales

adecuadas a las tareas

- Controlar su cuerpo, y

sus funciones,

descubriendo las

posibilidades de acción y

de expresión a través de

representaciones de

psicomotricidad, canciones

y cuentos.

- Utilizar de los sentidos

para explorar

características de

materiales sintéticos y de

4

movimiento, el gesto y el

ritmo, utilizando los

recursos y medios a su

alcance, así como tomar

contacto y apreciar

diversas manifestaciones

artísticas de su entorno.

emprendidas en la vida

cotidiana.

alimentos.

- Identificar cualidades

físicas y conductuales de

las personas.

- Disfrutar y adquirir

seguridad en sus propias

acciones y producciones

logrando autoconfianza y

capacidad de iniciativa en

sus creaciones.

- Expresar sus

sentimientos, emociones y

preferencias a través de las

distintas vías de expresión.

Conocimiento del entorno

Conocimiento del

entorno

- Observar y explorar de

forma activa su entorno

físico, natural, cultural y

social, desenvolviéndose en

él con seguridad,

manifestando interés por su

conocimiento.

- Iniciarse en las

habilidades matemáticas,

manipulando y

experimentando con

-Valorar el patrimonio

cultural propio y ajeno a

nuestra realidad más

inmediata.

- Reconocer algunos

lugares característicos de

nuestra comunidad.

-Reconocer los oficios del

circo.

- Relacionar la vestimenta

y utensilios de diferentes

5

diferentes elementos

materiales y del entorno.

profesiones.

- Adquirir de forma

general conocimientos

básicos de distintas

profesiones.

- Reconocer las acciones

de los oficios del circo .

- Identificar los animales

del circo.

- Reconocer e identificar

los animales.

- Trato correcto y

respetuoso con los

animales.

- Utilizar el conteo en

juegos y actividades de la

vida cotidiana.

- Ordenar situaciones o

imágenes en función de su

secuenciación.

- Conocer y diferenciar la

palabra suave y áspera a

través de diversas

actividades.

Lenguajes: comunicación

y representación

Lenguajes: comunicación

y representación

6

- Utilizar diferentes

lenguajes, oral, corporal,

plástico y musical, como

instrumento de

comunicación, de

representación, aprendizaje

y disfrute para expresar y

comunicar sentimientos,

ideas, deseos, y acciones

diferentes.

- Desarrollar la creatividad

y la imaginación a través de

producciones

audiovisuales, tecnológicas,

teatrales, musicales,

plástica y de lenguaje oral

reforzando la autoconfianza

y la seguridad en sus

manifestaciones.

- Utilizar distintas técnicas

y recursos para elaborar

creaciones orales, plásticas

y musicales.

- Desarrollar la creatividad

en sus producciones.

-Expresar emociones y

sentimientos a través de la

expresión oral y gestual.

- Valorar el lenguaje

escrito como medio de

comunicación a través de

las cartas de Yuki el

presentador.

- Realizar descripciones

sobre las distintas

profesiones.

- Explicar las acciones de

los oficios del circo y otras

profesiones.

-Memorizar y representar

canciones.

- Adquirir mayor habilidad

y agilidad en actividades

que requieran motricidad

fina y gruesa.

- Disfrutar con la

representación de acciones

circenses.

- Acercarse a la

lectoescritura a través de

juegos

- Reconocer la importancia

7

de la lengua oral y recursos

de la lengua escrita y

audiovisual como fuente

de información y

comunicación.

- Disfrutar con las

representaciones

dramáticas, musicales y

motrices.

- Reconocer algunos

sonidos de animales.

- Imitar sonidos de algunos

animales.

- Expresar corporalmente

algunos oficios y animales.

- Disfrutar con el manejo de

técnicas de expresión plástica y

audiovisual.

- Colaborar y participar en las

tareas comunes y valorar la

ayuda de los demás.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran

adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este

sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la

nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma

como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un

trabajo de corte globalizador.

8

En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal,

ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas

conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de

cuentos, y cartas.

Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de buscar

semejanzas y diferencias entre algunos animales, a la hora de contar elementos u objetos

que aparecen en láminas..

Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es

una de las herramientas principales de este proyecto utilizaremos PowerPoint para

algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos….y los niños en el rincón del

ordenador realizará actividades con software educativos.

La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de

Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de

investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información. Se trata de

aprender a pensar con arte.

La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta

experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y

de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno

mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e

indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir

conocimientos y elaborar planes.

Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo

cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma cada vez

más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de

comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística

los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.

9

CONTENIDOS POR BLOQUES Y POR ÁREAS

Bloques de

contenidos Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

El

cuer

po

y l

a

pro

pia

im

agen

- Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales, posibilidades y

limitaciones motrices de su cuerpo a través de distintas actividades motrices.

- Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que requieran su uso.

Ju

ego y

movim

ien

to

- Utilización de posturas del cuerpo y movimientos para expresar situaciones, participar en

acciones teatrales o imitar oficios y animales.

- Coordinación y control dinámico en actividades que requieran ejercicio físico como en

cuentos motores o circuitos y de habilidades motrices de carácter fino.

- Gusto por el ejercicio físico y por el dominio de movimientos que exigen mayor control y

precisión.

La a

cti

vid

ad

y l

a v

ida

coti

dia

na

- Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos y resolución

positiva de pequeños conflictos.

- Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de determinados juegos

y su participación en ellos.

10

Bloques de

contenidos Conocimiento del entorno

Med

io f

ísic

o:

ele

men

tos,

rela

cio

nes

y m

ed

idas

- Reconocimiento de acciones en el circo.

- Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre las distintas profesiones

del circo atendiendo a unos criterios.

- Percepción de características físicas y sensoriales de diferentes animales.

- Clasificación de animales según sus cualidades o características.

- Organización temporal de fotografías e imágenes.

- Utilización de vocabulario de secuencias temporales para ordenar situaciones.

Acercam

ien

to a

la

natu

rale

za

- Identificación de las diferencias entre los animales del circo.

- Valoración de la importancia que tienen los animales para los seres humanos.

Cu

ltu

ra y

vid

a e

n s

ocie

dad

- Relación de imágenes con el circo.

- Familiarización con la vestimenta típica de los personajes del circo.

- Identificación de distintas profesiones del circo.

- Discriminación de acciones de distintas profesiones.

- Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto y colaboración.

- Identificación y comparación entre animales.

- Disfrute en la participación de actividades relacionadas con el circo.

11

Bloques de

contenidos Lenguajes: comunicación y representación

Legu

aje

verb

al

- Descripción de los oficios de circo y otras profesiones.

- Descripción de las acciones de los distintos oficios.

- Expresión de acontecimientos sucedidos en cuentos y poemas.

- Descripción de los diferentes animales.

- Vocabulario suave y áspero.

- Expresar acciones sobre el cuidado de los animales.

Len

gu

aje

au

dio

vis

ual

y

tecn

olo

gía

s d

e la

in

form

aci

ón

y

com

un

ica

ció

n

- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías.

- Utilización de las nuevas tecnologías para obtener información sobre las profesiones y

los animales.

Len

gu

aje

artí

stic

o

- Interpretación de canciones sencillas acompañándolas con movimientos corporales.

- Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y preferencias.

- Representación a través de la expresión plástica de las profesiones y animales.

- Representación de historias inventadas.

- Memorización de canciones.

- Desarrollo de la creatividad e imaginación elaborando sus propias historias teatrales o

jugando en los rincones.

- Interpretación de canciones siguiendo un ritmo sencillo.

- Discriminación de sonidos de los animales.

- Utilización de gestos para acompañar una canción.

12

Len

gu

aje

corp

oral

- Dramatización de textos o cuentos sencillos.

- Utilización de la expresividad motriz para representar las profesiones y los animales.

- Desplazamiento por el espacio imitando los animales.

- Representación de actuaciones musicales, motoras y teatrales a través de diferentes

juegos y actividades.

Educación en valores

En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del

establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los

intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su

personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los

alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a

través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los

momentos de actividad o juego. El respeto hacia los demás se hace notable de alguna

manera en este proyecto por lo que se ha trabajado sobre ello en algunas actividades.

Se hace notable sobre todo el respeto y el cuidado hacia los seres vivos, en este caso a

los animales, manifestando su gusto por los mismos y las normas de respeto que hay

que establecer hacia ellos. De manera global y en todos los momentos de la jornada

escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por

los demás y el respeto a las diferencias culturales además de reforzar la adquisición de

la confianza y la aceptación en sí mismo.

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES INICIALES

Se les contó a los niños un cuento sobre un circo “Claudia va al circo” que

inventaba con imaginación una niña en casa. Describiendo personajes, situaciones y

animales del circo.

13

Espacio Asamblea

Tiempo 10-15 minutos

Recursos Cuento del circo

Organización Gran grupo

Actividad 1 A raíz del cuento los niños mostraron interés por el tema del circo. Se les preguntó

sobre el cuento: ¿qué es un circo? ¿Quién trabaja en él? ¿Qué animales y personajes aparecen en el

circo? … Lluvia de ideas.

Espacio Asamblea. Las tres clases juntas.

Tiempo 30 minutos

Recursos Cañón y ordenador.


Actividad 2 Visionamos un PowerPoint sobre el circo. Vemos personajes, situaciones y animales

del circo. También hacemos alusión al espacio del circo y sobre todo a la carpa.

Espacio Asamblea. Las tres clases juntas.

Tiempo Varias sesiones

Recursos Cañón y ordenador.


Actividad 3 Veremos en vídeo la canción de “Había una vez un circo” de los payasos de la tele. Y

se la iremos poniendo varias veces a lo largo del proyecto para que se la vayan aprendiendo.

14

Espacio Asamblea.

Tiempo 15 minutos

Recursos Información de casa

Organización Gran grupo.

Actividad 4 Se les entrega un folio en el que aparece una pregunta que llevarán a casa. ¿Has ido

alguna vez al circo? Dibújalo. Cuando la traigan a clase, lo pondremos en común y compartiremos

la información.

Espacio mesas

Tiempo 15 minutos

Recursos Ficha de la carpa del circo y pintura roja.

Organización individual

Actividad 5 En clase, los niños podrán ver la carpa de un circo. Verán las distintas partes: carpa,

escenario, butacas. Se hará un comentario del mismo.

Además a través de una ficha los niños crearán su circo con ayuda de la maestra. Se realizará la

secuencia del color blanco y rojo.

Poco a poco y con ayuda de algunos padres podemos pintar una carpa mayor para decorar el

pasillo y además haremos los distintos personajes y animales que aparecen en el circo.

Además con cajas de cartón podremos hacer una carpa para colocarlo en el rincón del circo. Los

niños pintarán la carpa del circo y además podrán hacer los distintos personajes que serán

plastificados para poder jugar al juego simbólico.

15

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Espacio Asamblea

Tiempo 15 minutos

Recursos Carta de Yuki

Organización Gran grupo en círculo

Actividad 6 Una mañana al entrar en la clase, los niños vieron un sobre grande con una carta de un

presentador de circo llamado Yuki., que contaba a través de dibujos, qué personajes se encontraban

en el circo, presentándolos de uno en uno.

Comentario:

Espacio Asamblea.

Tiempo 15 minutos

Recursos Carta de Yuki y pinturas.


Actividad 7 Yuki les comentaba en su carta que tenía muchos compañeros, empezaremos a

conocer al MAGO FERMÍN. Hacemos mezcla de colores como si fuera magia. Sacaremos los

colores secundarios de los primarios. Aprenderemos a decir “abracadabra pata de cabra” y

podremos inventarnos otros trucos de magias cómo por ejemplo esconder algo debajo de algún

bote y tendrán que adivinar de los dos botes que hay dónde se encuentra dicho objeto. Tendrán que

seguir el recorrido del bote para darse cuenta dónde podrá estar.

Comentario:

Espacio Las mesas de trabajo


Recursos pinturas


Actividad 8 Los niños pintarán en un folio en blanco con todos los colores usados y creados.

Comentario: El primer día sólo mezclarán dos colores y poco a poco los demás.

16

Espacio Rincón del teatro o circo

Tiempo 20 minutos

Recursos Disfraces y vestimenta de mago.

Organización Grupos de 4

Actividad 9 Simulamos situaciones en las que hacemos magia, repitiendo abracadabra pata de

cabra. Podemos elaborar una barita mágica. En este rincón vamos a colocar juguetes relacionados

con el circo y vestimenta que les puede ser útil para simular a los distintos personajes.

Comentario:

Espacio Asamblea

Tiempo 15 minutos

Recursos Imágenes y carta de Yuki.


Actividad 10 Presentamos un nuevo personaje EL PAYASO PAMPLINAS.

Comentario:

Espacio Asamblea

Tiempo 15 minutos

Recursos Poesía


Actividad 11 Nos aprenderemos la poesía del payaso soñador.

BAJO UN SOMBRERO ROJO DEL CUAL COLGABA UNA FLOR

APARECE LA CARA SONRIENTE DE UN PAYASO SOÑADOR

SU PELO ES NARANJA Y SU NARIZ COLORADA

Y UNA GRAN CORBATA DE CUADROS LE COLGABA

¡QUÉ BOTONES MÁS GRANDES!

¡QUÉ ZAPATOS MÁS ANCHO!

¡QUE AGUJEROS EN LOS CALCETINES!

¡QUÈ PANTALONES BOMBACHOS!

17

Analizaremos la poesía.

Veremos las partes del cuerpo del payaso. Señalaremos las partes de nuestro cuerpo (ojo, boca,

nariz, piernas, brazos, manos etc….)

Los colores de su vestimenta….

Además de analizar los conceptos grandes, y ancho, poniendo algunos ejemplos.

Comentario:

Espacio El aula, las mesas.

Tiempo 15 minutos

Recursos Ficha del payaso.y pintura de cara roja.

Organización Individual.

Actividad 12 Decoramos la ropa de Pamplinas con papel de colores y pintamos su cara. El que

vaya terminando puede ir al espejo de la clase y pintarse de rojo la nariz como el payaso. Además

se podrán realizar caretas de payasos, que luego se podrán utilizar en el rincón del circo.

Comentario:

Espacio Rincón del circo

Tiempo 15 minutos

Recursos Vestimenta de payasos.

Organización Grupos de tres.

Actividad 13 En el rincón del circo, nos disfrazaremos de payasos. Creamos situaciones en las que

hacemos payasadas para hacer reír a los compañeros. Para ello, nos ayudaremos de un vídeo

dónde aparecen los payasos y nos hacen reír con su ingenio y humor. Se les realizará preguntas

sobre el vídeo.

Comentario:

Espacio En las mesas

Tiempo 15 minutos

18

Recursos Fichas, colores, etc…


Actividad 14 Podremos hacer un puzzle, a través de la imagen de un payaso.

Comentario:


Tiempo 15 minutos



Actividad 15 Para trabajar las partes de la cara. Los niños podrán dibujar las partes de la cara que

le falta al payaso.

Comentario:

19


Tiempo 15 minutos



Actividad 16 Para trabajar el círculo, los niños podrán contar cuantos círculos hay en el globo y

poner tantos gomets cómo círculos hay.

Comentario:

Espacio Asamblea

Tiempo 10 minutos



Actividad 17 Presentamos a los TRAPECISTAS EQUILIBRISTAS, ACRÓBATAS Y

VAMOS A CONTAR LOS CÍRCULOS

20

MALABARISTAS.

Comentario:

Espacio Asamblea. Las tres clases


Recursos Cañón, ordenador


Actividad 18 Veremos un vídeo dónde aparecen actuaciones de trapecistas, malabaristas,

equilibristas, acróbatas…. Haremos preguntas sobre lo observado en el vídeo.

Comentario:

Espacio Rincón de la plástica

Tiempo 15 minutos

Recursos Cartulina, rotuladores, gomets


Actividad 19 Haremos un cuadro clasificatorio en la pizarra, para que los niños elijan cuál de las

profesiones del circo es su preferida. Luego, en una cartulina grande, estarán escritos las diferentes

profesiones del circo y sus dibujos. Se marcarán las respuestas que dan los niños con pegatinas o

gomets. En el cuadro aparecerá una casilla donde se pregunta ¿quién hacía qué? donde los niños

deberán decir qué se hacía en cada profesión y la maestra escribirá las respuestas. El mago hace

magia, los payasos hacen reír etc.

Comentario:

Espacio Aula de psicomotricidad


Recursos Materiales de psicomotricidad (colchonetas, aros, picas, pelotas, bancos

suecos, cuerdas, conos, aros)


21

Actividad 20 Por cierto, ¿sabéis vosotros lo que hacían antiguamente los circos cuando llegaban a

una ciudad? Como no había ni televisión, ni radio, anunciaban su llegada a la ciudad con... ¡un

maravilloso desfile! ¡Vamos todos a desfilar anunciando nuestra llegada! ¡Caminad con pasos

suaves! ¡Caminad con fuerte zancadas! ¡Ahora para allá! ¡Ahora para acá! ¡Todos en fila para este

lado! Una vez que los integrantes del circo lleguen a nuestro pueblo tienen que montar la carpa y

de ello se encargarán los operarios con ayuda de los elefantes. ¡Vamos a ayudar a construir la carpa

del circo chicos! Cada operario elige a un compañero que hará de elefante y colocará un bloque de

plástico sobre su espalda. Luego debe dirigirlo hasta aquél lado de la pista y colocar

adecuadamente el bloque junto al de otros compañeros para formar un gran círculo que será la gran

capa de nuestro maravilloso circo. ¡Vamos chicos! ¡Hay que dejar todo bien montado para llevar a

cabo el gran espectáculo! Un niño caminará a cuatro patas (elefante) llevando un bloque

(colchoneta) sobre su espalda y seguirá las instrucciones de un compañero (operario), hasta llegar a

colocar el bloque adecuadamente en un lado de la pista formando un círculo. Cansados de tanto

trabajar los operarios se van a descansar. Mientras, los malabaristas ensayan el gran espectáculo.

Su número es muy importante y para que les salga bien ensayan durante muchas horas diferentes

formas de lanzar y recoger los pompones. ¿Queréis que repartamos los pompones y las pelotas y

les ayudemos en el espectáculo? ¡Venga! ¡Vamos a lanzar nuestra pelota hacia arriba cogiéndola

otra vez sin que caiga al suelo! ¡Ahora vamos a pasársela a nuestro compañero! ¿Qué os parece si

hacemos un gran círculo ocupando todo el espacio y nos pasamos unas cuantas pelotas unos a

otros?

Pero los malabaristas todavía saben hacer muchas cosas más, ¿Sabéis por qué? Pues porque son

capaces de transportar junto a un compañero la pelota y, aún más difícil, con la cabeza, con el

pecho,.. Se desplazan por el espacio transportando una pelota empleando diferentes partes el

cuerpo.

Y después de los malabaristas, ¿quién creéis que va a actuar?... (Cada niño dice un personaje).Os

voy dar una pista... son los que más nos hacen reír y siempre les esperamos con mucho cariño.

¿Sabéis ya quiénes son?... ¡Muy bien! ¡Son los payasos!

Pero los payasos de este circo son diferentes: ¡Son payasos saltarines! ¡Vamos todos a saltar!

¡Ahora van a la pata coja! ¡Y ahora andan de puntillas! ¡Ahora saltan dentro del aro! ¡Ahora fuera!

¡Entran y salen!

¿Os han gustado los payasos? Eran muy divertidos, ¿verdad? Pues ahora viene el espectáculo de

los equilibristas. ¿Les ayudamos chicos? ¡Venga vamos a pasar todos por encima del banco sin

caernos! ¡Y ahora hay que saltar todos estos pequeños obstáculos! ¡Ahora pasaremos por debajo de

22

esta cuerda! ¡Ahora esquivaremos todos estos conos y picas! ¡Y por último iremos por encima de

esta línea que hay pintada en el suelo con mucho cuidado para no salirnos! Un fuerte aplauso para

todos los equilibristas. ¡Bienvenidos chicos! ¿Os apetece jugar? Pues vamos a comenzar haciendo

el maravilloso juego de los espejos. Por parejas, tienen que imitar los movimientos de nuestro

compañero.

Comentario:

Espacio Asamblea

Tiempo 15 minutos



Actividad 21 La maestra enseña a los niños una a una imágenes de LOS DOMADORES Y LOS

DISTINTOS ANIMALES DEL CIRCO. Los niños tendrán que exponer que es lo que está

observando, que es lo que ocurre, que está haciendo ese señor.

Comentario:

Espacio Rincón del circo


Recursos Cuerdas y sillas

Organización Grupos de cuatro.

Actividad 22 Creamos situaciones en las que hacemos de domador y de animales del circo.

Comentario:

Espacio Asamblea. Las tres clases


Recursos Cañón, ordenador


Actividad 23 Veremos un vídeo dónde aparecen los animales del circo haciendo sus actuaciones.

Haremos preguntas sobre lo observado en el vídeo.

23

Comentario:

Espacio Rincón de la música

Tiempo 15 minutos

Recursos Canción de animales


Actividad 24 Los niños aprenderán una canción sobre los animales, se les enseñará cantando y a

través de pictogramas. Después de la canción, en gran grupo, los niños deberán cantarla realizando

gestos característicos de cada animal. Canción el elefante del circo.

Comentario:

Espacio Rincón de las matemáticas

Tiempo 15 minutos

Recursos Cartulina clasificatoria de las profesiones del circo, imágenes de las

profesiones del circo y sus elementos característicos.


Actividad 25 Utilizando la cartulina realizada en actividades anteriores, realizamos una nueva

clasificación de las profesiones del circo, uniendo cada profesión a la característica que la destaca,

por ejemplo, el mago con la varita, el domador con el león, el malabarista con pelotas etc.

Comentario:

Espacio Asamblea

Tiempo 10 minutos

Recursos Cuento “Bruno el pequeño domador”


Actividad 26 La maestra leyó a los niños una historia sobre Bruno, un niño que quería ser

domador. En casa, practicaba con sus perros. Un día cuando por primera vez el circo llegó a su

pueblo, entusiasmado fue con sus padres. Se divirtió como nunca viendo los espectáculos de

aquellos malabaristas, trapecistas y payasos, lo pasó muy bien, pero se dio cuenta de que en aquel

24

circo faltaba algo, no había domadores. Le pidió al director del circo si él podría presentar su

número que tanto había practicado con sus perros. Salió al escenario y comenzó a realizar su

número, el público quedó entusiasmado y Bruno quedó encantado porque pudo participar en el

circo. De mayor sería domador. Después de haberles leído el cuento a los niños, se les preguntó

sobre el mismo cuestiones como ¿quién era el protagonista? ¿Qué hacía? ¿Qué profesiones del

circo aparecían en el cuento?.

Comentario:

Había una vez un niño, Bruno, que vivía en una casita en la montaña con sus padres. A

Bruno le gustaban mucho los animales y siempre andaba por el bosque observándoles y

cuidando de aquellos que estuvieran heridos. También le gustaba mucho leer, se pasaba

casi todo el día leyendo libros. Un día sus papas le regalaron un libro que se titulaba "

La vida en el Circo", en este libro se contaban las aventuras que vivían los Trapecistas,

los Payasos, los Domadores... Y Bruno quedo fascinado, le gustó tanto que se pasaba el

día soñando con la vida del circo, imaginando como vivirían sus habitantes, sobre todo

como sería la vida de un Domador de Circo. Le gustaba tanto la idea de ser Domador

que decidió ir practicando y con la ayuda de sus perritos, comenzó a trabajar.

Paso el tiempo, y de pronto un día algo sorprendente ocurrió. Bruno estaba jugando con

sus perritos cuando llego su papá y muy contento le dijo: "Te traigo una buena noticia,

algo que sé que te gustará mucho, ha llegado al pueblo un CIRCO". Bruno no se lo

podía creer, porque a aquel pueblo nunca había ido un circo, se puso a saltar de alegría.

Así que al día siguiente bajo al pueblo con sus papas y con gran entusiasmo observó

cómo empezaba la función.

Bruno, casi no respiraba de la emoción, los trapecistas volaban en lo alto, de pronto

parecía que se iban a caer, pero enseguida volvían a subir otra vez hasta lo más alto y

todos aplaudían contentos de que no les hubiera pasado nada, los malabaristas hacían

unas piruetas increíbles y los payasos eran estupendos y muy graciosos, todo el mundo

se reía con ellos.

La función iba a terminar y Bruno se dio cuenta de que en aquel circo no había

domador, entonces en un ataque de valentía salto al centro de la pista y la pidió al

director del circo que le dejara actuar a él como domador. El director que era un hombre

muy bueno, le dejó. Bruno llamo a sus perritos y estos enseguida corrieron a su lado.

25

La música empezó a sonar y Bruno comenzó a dirigir a sus perritos, los perritos a las

órdenes de Bruno saltaban, daban vueltas y pasaban por un aro.

Toda la gente que está viéndole, se quedaron con la boca abierta y se dieron cuenta de

que era un gran chico y todos se sintieron culpables por haberle tratado tan mal.

Cuando termino de actuar todos se pusieron de pie aplaudiendo y gritando: " ¡BRAVO,

BRAVO!". Sus papás muy contentos corrieron a abrazarle.

Espacio Zona de trabajo

Tiempo 15 minutos

Recursos Hojas, lápices, ceras.

Organización Individual

Actividad 27 Los niños dibujarán libremente la profesión que más les gusta del circo.

Comentario:

Espacio El aula

Tiempo 15 minutos

Recursos Imágenes de profesiones de circo


Actividad 28 Ordenadamente se le iba diciendo a cada niño qué personaje tenían que imitar, sin

decir nada, para que otros niños adivinasen de quien se trataba. Para ello, podían ayudarse de

elementos característicos y utensilios relacionados con dicha profesión como pelotas, aros, látigos

etc.

Comentario:

Espacio Rincón del teatro o circo.


Recursos Maquillaje facial, telas, disfraces


26

Actividad 29 Se maquillaría a los niños y se vestirían con las telas y accesorios del rincón del

teatro y los disfraces en el que la maestra previamente habría puesto material relacionado con el

circo. Posteriormente los niños jugaron libremente al circo.

Comentario:

Espacio Aula de psicomotricidad

Tiempo 20 minutos

Recursos Materiales decorativos que los niños realizaron en el aula de plástica, y

otros materiales del aula de psicomotricidad como aros, bancos suecos,

colchonetas, pelotas de goma espuma, plato y palo, radio casete con música

de circo.


Actividad 30 Los niños harán de trapecistas, malabaristas y domadores. El aula decorada con los

elementos que realizaron los niños en el rincón de la plástica, estaba provista de materiales

psicomotrices donde los niños debían hacer diferentes actividades acompañadas de música de

circo. Primero debían cruzar los bancos suecos de puntillas y con un palo que sujetarían con ambas

manos, simulando que era una cuerda colocada a grande altura. Luego debían hacer girar un aro

con una mano para posteriormente pasar a dos aros en cada mano, hacia delante y hacia detrás. Por

parejas cada uno tendría una pelota y tendrían que lanzársela al compañero al mismo tiempo. En

dos filas, los niños tumbado y con las piernas hacia arriba se pasarían una colchoneta con los pies y

ayudado con las manos sin caerse al suelo. Para finalizar los niños individualmente intentarán

hacer rodar un plato encima de un palo en el sitio, luego intentarlo mientras bailan.

Comentario:

Espacio Rincón de la lectoescritura

Tiempo 10 minutos

Recursos Puzzle de letras con palabras del circo


Actividad 31 Los niños deberán componer las palabras colocando en orden las letras de las

mismas. Se les dará una palabra a la vez. Primero la maestra leerá en voz alta la palabra para que

los niños intenten asociar la fonética de la misma con la escritura, luego intentarán ordenarla.

Comentario: En caso necesario la maestra ayudará a los niños.

27


Tiempo 15 minutos

Recursos Canción “Pasen y vean el circo”


Actividad 32 Pasen y vean lo podrán ver también a través de un vídeo con imágenes.

Los que no crean.

Pasen y vean:

Hay una leona

Muy fanfarrona...

Que usa abanico

Con pluma y pico...

Diecisiete vacas

En dos hamacas...

Y un mono artista.

Malabarista, malabarista,

Aguas danzantes

muy elegantes, muy elegantes.

Con una sardina que desafina,

Hay una tortuga,

sopla su arruga, ay q tortuga,

Mientras un pato,

vuela en zapato, vuela en zapato.

Se les enseñará a los niños la canción a través de pictogramas y con gestos así ellos tendrán que

imitar. Se preguntará a los niños en la asamblea qué animales aparecen en la canción y si son

animales que normalmente se pueden ver en un circo.

Comentario:

Espacio Asamblea

Tiempo 10 minutos

Recursos Imágenes de circo en las que aparecen animales.

28


Actividad 33 Los niños deberán describir qué animales ven en las imágenes que le iremos

mostrando y tendrán que describir los que observan.

Comentario:

Espacio Rincón de la biblioteca

Tiempo 10 minutos

Recursos Libros y cuentos de animales


Actividad 34 Los niños irán a la biblioteca y buscarán en los libros o cuentos animales que son del

circo. Se podrá realizar un cuadro diferencial con los animales que han encontrado en los libros y

clasificar cuáles son del circo y cuáles no lo son.

Comentario:


Tiempo 10 minutos

Recursos Radio casete, el propio cuerpo e imágenes de animales.


Actividad 35 Los niños deben discriminar los sonidos de los animales que escuchen. Después de

eso, ellos deben realizar los sonidos de los animales que la profesora iba enseñando en las

imágenes.

Comentario:

Espacio Rincón de la biblioteca y el lenguaje

Tiempo 15 minutos

Recursos Adivinanzas de animales


Actividad 36 La maestra lee algunas adivinanzas para que los niños adivinen el animal del que se

29

trata. Posteriormente, los niños deben crear sus propias adivinanzas utilizando las características de

los animales que ya se han trabajado anteriormente y los demás niños intentaran descubrir de qué

animal se trata.

Comentario:

Espacio Zona de trabajo

Tiempo 15 minutos

Recursos Ficha, lápiz, rotulador

Organización Individual

Actividad 37 Los niños realizarán una ficha para potenciar la grafomotricidad

Comentario:

Espacio Rincón del teatro y disfraces

Tiempo 15 minutos

Recursos Disfraces de animales y maquillaje facial

30


Actividad 38 Los niños se disfrazarían de los animales que quisiesen y se les pintaría la cara como

el animal que representan. En este caso se dejaría libertad a los niños para que jugasen en el rincón

con los materiales que se les ha proporcionado.

Comentario:

Espacio Asamblea

Tiempo 10 minutos

Recursos Objetos varios para experimentar texturas suaves- ásperas.


Actividad 39 Se enseñaron algunos objetos que tuviesen relación con el circo (telas, texturas en

forma de pelos de animales, gorros de plásticos….) y los niños deben de manipular, observar,

oler…. Y luego clasificar en suaves o ásperos.

Comentario:

Espacio Rincón de letras

Tiempo 10 minutos

Recursos Fichas de las profesiones del circo.


Actividad 40 Trabajaremos el vocabulario que hasta ahora hemos visto: payasos, trapecistas,

mago. Los niños trazarán las distintas palabras y pintarán a los distintos personajes… De esta

manera se realizará un diccionario con el vocabulario utilizado.

Comentario:

ACTIVIDADES FINALES Y EVALUATIVAS

31

Espacio En la clase

Tiempo 15 minutos

Recursos Vestimenta, objetos del circos……

Organización En pequeños grupos

Actividad 41 Como actividad final podremos repartir distintos roles a los niños (unos serán

payasos, otros malabaristas, otros serán domadores, otros serán animales, otros serán magos….)

Nos vestiremos cómo tal y haremos una representación de cada uno de los personajes del circo.

Nos ayudaremos de una música representativa del circo…. Y entre todos formaremos un circo.

Comentario:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Espacio En el pasillo y en el aula


Recursos Árbol de Navidad, cuentos, CD, películas, etc…

Organización En pequeños grupos

Actividad 42 Aprovechando que estamos en Navidad, los payasos de la tele les cuenta un cuento y

un villancico de “Navidad con PAZ”.

A través del árbol adviento los payasos de la tele todos los días nos va dejando algún regalito:

- Objeto de Navidad que nos ayudará a decorar la Navidad,

- Fichas alusivas a la navidad, para los niños y otras para la familia para decorar pasillos

- Cuentos de Navidad,

- CD de villancicos

- Degustación de alimentos típicos de navidad

- Películas de Navidad

- Pregón de las fiestas

- Carta a los reyes magos

- Carta de Papá Noel diciéndonos lo buenos que hemos sido este año y por ello les da las

felicidades

Comentario:

32

Recursos

Los recursos son una vía más para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y

por ello su utilización favorece que este proceso se realice de manera más motivadora,

es facilitadora y desarrolla diferentes aspectos del desarrollo de los niños. En este

proyecto hemos utilizado una gran variedad de recursos y materiales:

Fungible: papeles de diferentes tipos y texturas, lápices de colores, pegamento,

rotuladores, cartulinas, gomas de borrar, tijeras o grapadora entre otros.

Informático: Ordenadores, cañón e impresoras.

Para el desarrollo motórico y sensorial: bancos suecos, colchonetas, aros, conchas para

pisar, material cotidiano (flores, plumas), cuerdas, telas, etc.

Para el desarrollo del pensamiento lógico: materiales o elementos que posibilitan

actividades de comparar, asociar, ordenar, clasificar, seriar, contar, medir, como

fotografías, imágenes, forma del cono, juego de dominó, gomets.

Para el desarrollo de la expresión plástica, musical y del lenguaje: plastilina, diferentes

tipos de papel, de pinturas, fieltro de colores, elástico, el cuerpo como instrumento,

instrumentos musicales, radio caset, la voz, libros de ilustraciones, cuentos, láminas con

dibujos, imágenes de fotos, revistas, dibujos impresos, pinturas faciales.

Organización espacial

Tomando en cuenta el presente proyecto, la organización del espacio se ha

realizado utilizando diferentes lugares del aula como las zonas de trabajo, la asamblea o

los rincones. Pero antes debemos destacar que el espacio está previamente organizado

de manera que los niños se sientan a gusto en él. La delimitación del espacio debe ser

clara, pudiendo establecer modificaciones en cuanto a la organización de los rincones, o

de las zonas de trabajo, cambiando la orientación de las mesas pudiendo agrupar y

desagrupar sus partes para posibilitar la obtención de mesas más grandes o más

pequeñas. La limpieza, orden, luminosidad y seguridad son factores fundamentales

también para que los niños sientan el espacio como algo familiar donde puedan

desplazarse sin dificultad.

Los espacios utilizados en este proyecto han sido variados, comenzando por el

aula podemos destacar la asamblea, las zonas de trabajo que se pueden organizar

33

de diversas maneras según lo requiera la actividad que se va a realizar, los

rincones entre los que destacamos el rincón de la naturaleza, de la lectoescritura,

de la biblioteca, de la experimentación matemática, de la plástica, del teatro y de

la música. Además dar importancia al uso de espacios fuera del aula como el

aula de psicomotricidad.

Temporalización

El tiempo empleado para este proyecto es a mediado de Noviembre,

Diciembre y quizás en Enero.

A pesar de establecer un tiempo de duración este debe de ser flexible porque se

puede prolongar y puede ser menos o más del previsto.

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación


autonomía personal

Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y

representación

- Mostrar confianza en la realización

de diferentes actividades motoras.

- Demostrar autonomía en su aseo

personal.

- Identificar sensaciones a través de

elementos sintéticos a través de los

sentidos.

- Reconocer acciones del circo.

- Reconocer las características de

los diferentes oficios del circo.

Identificar los utensilios de las

diferentes profesiones.

-Establecer semejanzas y

diferencias entre animales del circo.

-Manifestar sus emociones,

intereses y necesidades a través de

los diferentes medios de expresión

plástica, musical, corporal y oral.

- Utilizar la expresión oral para

describir profesiones y animales

del circo.

- Manifestar opiniones sobre las

normas del cuidado de los

animales.

- Discriminar sonidos de animales

- Valorar la expresión escrita como

medio de comunicación a través de

34

cartas.

Expresar oral y corporalmente,

emociones y sentimientos.

Utilizar el conteo para actividades

de juegos.

Capacidad para establecer

comparaciones utilizando suave y

áspero.

Utilizar la expresión corporal para

representar situaciones, canciones y

actividades motoras.

Memorizar canciones sencillas.

Mostrar confianza en sus

posibilidades para realizar tareas.

Saber clasificar y ordenar según

criterios o atributos.

Mostrar cuidado y respeto por los

animales.

Distinguir especies animales.

Disfrutar con la elaboración de

historias y representaciones

teatrales propias.

Mostrar actitudes de respeto y

aceptación hacia las normas básicas

de convivencia y de juego.

Reconocer el círculo Utilizar correctamente el lenguaje

oral a través de la descripción, la

narración de historias y el diálogo

de profesiones y animales.

Participar en diferentes actividades

motrices y teatrales estableciendo

relaciones afectivas con los demás.

Expresar corporalmente las

profesiones y animales.

Valorar el uso de las nuevas

tecnologías como recurso de

investigación y fuente de

información.

INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA

La colaboración de la familia en el proceso de este proyecto se ha llevado a cabo

es muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas. Ha sido importante la

35

colaboración de los familiares para la realización de un circo, para decorar los pasillos,

para trabajar en casa algunas de las poesías, etc..

RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y

PROYECTOS DEL CENTRO

Este proyecto está en estrecha relación con el proyecto informático del centro.

proyecto. había una vez el circo

Documents