proyecto escuela 2014
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1.- DATOS INSTITUCIONALES
Escuela Especial para la Formación Laboral N º 16“Carolina Tobar García”CUE: 0201916Camarones 3559- CABA
TE: 4-568-1723
E-mail: [email protected]
DE: 12
Programas Nacionales: Conectar/Igualdad
Programas Jurisdiccionales vigentes en la Escuela: INTEC: Formación en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Programa: Medios en la Escuela: “Hacelo corto”
Programa Actividades Extraprogramáticas: “Que nadie quede afuera”
Programa de Arte de la Universidad de Tres de Febrero: MUTREF)
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Caracterización socioeconómica de la población escolar:El nivel socioeconómico de las familias es de clase media y media/baja, los alumnos provienen de diferentes barrios de la
Capital y de localidades cercanas de la Provincia de Buenos Aires, siendo la principal preocupación de las familias el traslado a la
escuela, ya que por lo general los progenitores trabajan.
Hay familias monoparentales conformadas por la madre que convive con sus hijos. En estos casos reciben subsidios como
Asignación Universal por Hijo, Ciudadanía Porteña, etc.
La situación socioeconómica de las familias es muy variada. Los alumnos cuyos padres tienen trabajo en relación de
dependencia, tienen obra social, cubren todas las necesidades básicas, y algunos tienen vivienda propia.
Las familias que provienen de asentamientos en Villas o deben alquilar habitaciones de hotel, tienen un medio de
subsistencia precario y provienen de países limítrofes.
Con respecto a la atención de la salud los alumnos que reciben pensión, utilizan los servicios médicos que les otorga
PRO-FE y PAMI. En los casos de no contar con Obra Social concurren a los Hospitales Álvarez, Santojani, y Vélez Sarsfield.
Según cada caso particular la Asistente Social orienta y acompaña a las familias. De ser posible, nuestro objetivo es que los
alumnos al egresar tengan el Certificado y la Pensión por discapacidad, además de la Obra Social.
La mayoría de las actividades culturales y recreativas son realizadas por medio de la escuela, ofreciéndoles (Museos,
Parques, Clubes, Obras de Teatro, etc.)
Las Actividades Extraescolares son cubiertas por las Colonias que ofrece el Gobierno de la Ciudad los fines de semana o
en vacaciones y también por los centros culturales.
Dadas la diversidad de barrios de donde provienen las familias de nuestros alumnos, las actividades que realizan se
circunscriben a su lugar de origen.
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2 .-NOMBRE DEL PROYECTO Y UNA BREVE DESCRIPCIÓN
La escuela por ser de Formación Laboral, está diseñada para que el alumno recorra durante su permanencia los
diferentes talleres, permitiéndoles de esta forma apropiarse de habilidades, destrezas y competencias relacionadas con el mundo
laboral, teniendo en cuenta las edades de los jóvenes que concurren que oscilan entre 15 y 30 años.
Este proyecto tiene como fin lograr que la sociedad integre al joven reconociéndolo como ciudadano. Entendiendo
que, es un deber de la sociedad integrarlo porque fue ella la que lo segregó. Creemos necesario que se le “haga lugar”,
trabajando para que se desarmen las barreras que impiden su participación activa, insertándolo como miembro necesario y valioso
en el desarrollo democrático del país, recibiendo los apoyos necesarios de acuerdo a su discapacidad.
Para ello utilizamos como estrategias: la capacitación docente permanente, la participación del alumno en su
proyecto de estudio, la convocatoria de la familia a trabajar junto a la escuela y la apertura de la escuela a la comunidad (barrial,
regional, nacional, etc.).
3.- FUNDAMENTACIÓN. 4
Sabemos que “(...) el interés laboral es un indicador emblemático de la posición subjetiva adulta. Es una
de las marcas por las cuales la persona da cuenta de los diferentes roles por los que transita, en la familia, en la comunidad, un
proceso personal de evolución desde ser un niño con un proyecto de adultez, hasta ser el adulto que realmente es, un proceso de
construcción de compromisos con los objetos y las personas del mundo.”González Castañón, D. (2011).
Es prioritario que la familia intervenga desde el principio, en los diversos objetivos y en el mantenimiento de los
espacios tradicionales. También desde el inicio existen deseos sobre el hijo, tanto en lo que se refiere a su función dentro de la
familia como dentro de la sociedad. Este hijo anticipado se confronta con el hijo real.
Por otra parte los alumnos con discapacidad mental suelen tener una escasa gama de intereses, acotada en su
variedad aunque no necesariamente en cuanto a su intensidad. De ahí la necesidad de ampliar la propuesta educativa brindando
oportunidades para el desarrollo de sus potencialidades.
Evaluando el Proyecto Educativo Institucional 2013 (PAI) y las prácticas docentes, acordamos que el proyecto
2014, tendría como eje transversal la Educación por el Arte. Como todos los años, las voces de los jóvenes y de sus familias
estarían presentes expresando sus deseos e intereses.
Dice Norma Longworth, en la Introducción del texto “ El aprendizaje a lo largo de la vida” presentado en la
UNESCO: “ Creo que la era de la educación y la formación ha muerto, y que hay, que enfocar el futuro hacia una nueva era del
aprendizaje, en la que la educación se debe llevar a todas las personas que quieran recibirla. Integrar a estos deseos, no ajena a
ellos. El aprendizaje debe ser algo placentero, divertido, algo que agrade hacer, tanto si es un aprendizaje para el trabajo, para el
ocio o para la vida (…)”. Y continúa “(…) El estudiante es visto como un sujeto que sabe lo que quiere aprender y que debe ser
tomado en cuenta en sus estilos de aprendizaje, lo que equivale a abrir la posibilidad de diseños a su medida. En este sentido el
aprendizaje es considerado una propiedad intelectual del alumno.” Por lo tanto es necesario pasar de sobreprotegerlos a
capacitarlos.”
La selección de los problemas sobre los que trabajaremos tiene que ver con nuestro objetivo institucional que consiste
en mejorar la propuesta educativa que brindamos a los aprendientes.
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Por otra parte no perdemos de mira el ser una escuela abierta a la comunidad barrial, provincial, regional, en otras
palabras, una escuela abierta al mundo. Trabajando para que nuestros jóvenes se puedan insertar desde sus posibilidades y con
los apoyos necesarios al mercado laboral. Logren un buen manejo de su tiempo libre y se formen como ciudadanos capaces de
poder ejercer sus derechos y hacerlos valer en pos de crear una sociedad más justa.
Entendemos, parafraseando a Albert Jacquard que: “La educación es como un arte, es una creación perpetua
progresando siempre. (...) El sistema educativo se puede definir como el lugar donde se enseña y donde se practica el arte de
vivir.”
Por eso este nuevo año lectivo decidimos Educar por el Arte, que tiene sus bases en la teoría de Herbert Read y se
basa en la importancia de la enseñanza y la práctica del arte en la pedagogía. Este autor parte del supuesto de que la finalidad de
la educación es fomentar el crecimiento de lo que cada ser humano posee de individual, armonizando al mismo tiempo la
individualidad así lograda con la "unidad orgánica" del grupo social al que pertenece. Este proceso se logra por medio de la
educación estética en diversas formas de expresión: visual, plástica, musical, cinética, verbal y constructiva.
Read propone en su tesis que el arte debe ser la base de la educación, fórmula que implica "que el hombre debe ser educado para
llegar a ser lo que es".
"En educación por el arte están involucrados nuestro espíritu y nuestro cuerpo, todos los sentidos son partícipes en el acto creativo, y esto se refleja en el uso del color, la línea, la palabra, el sonido, el movimiento corporal"
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Poner el acento en la educación de nuestros jóvenes en la mayor diversidad de posibilidades de expresión significa
darles las herramientas necesarias para que logren manifestarse como ciudadanos del mundo.
Los problemas que nos proponemos abordar son: 1.- Frente a la realización del Proyecto Escuela
Se propone como eje transversal del PE, la Educación por el Arte Capacitación de los docentes y de los alumnos:
Utilización de la informática en el aula; TIC.
Netbook, sus posibilidades pedagógicas. INTEC: Prof. Silvina Goldfischer
Implementación de nuevos Talleres: Telemanía, Pintura Decorativa y Decoupage, Cocina y Repostería.
Subproyectos pedagógicos a cargo del Gabinete Psicotécnico (turno mañana y tarde), preceptoras y asistentes celadores motores.
Talleres de: Escenografía, Juegos, Exploración en el arte, Higiene personal y presentación, Seguridad Vial:
“Haciendo camino”, Taller de Convivencia y Taller de Egresados: ”Mirando al futuro”, “ La sexualidad es parte de la vida”.
Continuidad de los lazos establecidos con las familias, durante el 2013. Charlas y capacitación: “Las Netbook en la escuela y en casa”, “Apoyo familiar del pasante” y “Egresa nuestro hijo/a”.-
Establecer redes de:-Comunicación con otras instituciones para ofrecer nuestros servicios y productos de los Talleres.
-Profundizar el trabajo junto a otras escuelas, estableciendo redes, para compartir cursos, experiencias y actividades:
deportivas, recreativas, culturales y solidarias.
La Educación por el Arte supone también “cómo educar a la persona para que sea capaz de captar la obra de arte
(como tal) y mediante su captación hacerse más hombre. El hombre es “más” hombre cuando interioriza valores humanos, los
cuales crecen no cuantitativamente sino cualitativamente, por su mayor arraigo, interiorización, en la persona”. (Kupareo, 2010)
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La armonía entre lo sensible y lo espiritual se conoce de modo intuitivo en el arte: se trata aquí – dice el Dr. Kupareo –de
una revaloración del conocimiento sensible sobre la mera abstracción. El mundo actual, acosado por el cientifismo, por el frío
racionalismo, encuentra en lo artístico un mundo verdaderamente humano donde materia y espíritu tienen su más completa
reconciliación.
La propuesta educativa ofrece charlas preventivas a cargo de Gabinete, entre otros temas: Sobre la prevención del
consumo de sustancias tóxicas, Educación Sexual y embarazo precoz, maltrato y violencia familiar.
Desde el año 2008 se implementa en la escuela con éxito que cada docente enseñe la escritura y la lectura en su Taller, al
igual que el resto de los núcleos problemáticos: Iniciación al Conocimiento Científico, Integración Comunitaria, Empleo del tiempo
libre, además de los contenidos específicos de su Taller. Por lo expresado se continuará avanzando en la articulación de la
alfabetización y el descubrimiento de las posibilidades pedagógicas de las Netbook , a cargo de las docentes y de la facilitadora
pedagógica de INTEC.
Para el 2014, continuaremos brindando Apoyo Escolar y a las Pasantías porque en el diagnóstico institucional
observamos la necesidad que tienen los alumnos de conocer: los derechos y obligaciones del trabajador, etc.
Realizar pasantías responde al derecho que les asiste a los jóvenes con discapacidad, a tener una educación de
adultos vinculada con el trabajo, según las recomendaciones emanadas de la UNESCO. Pero para que las pasantías logren el
objetivo educativo que persiguen, los alumnos/as pasantes, deben recibir la orientación y el apoyo necesario por parte de la
escuela y de su familia. Por tal motivo se prevén realizar encuentros durante el año con los padres a fin de concientizarlos sobre la
importancia de su acompañamiento.
De acuerdo a las nuevas tendencias en Educación sobre, Formación Laboral y, fieles a nuestro propósito de brindar
una educación de excelencia, se reorganizó durante el 2009 la dimensión pedagógica en Módulos orientados hacia el Mercado Laboral Competitivo, en las dos modalidades: Trabajo en Relación de Dependencia y PYMES.
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Otras áreas por las que transitarán los alumnos son: Educación Musical, Danzas, Tango, Educación Física.
Este año continuando con el proyecto: “Padres junto a la Escuela” se organizarán las charlas y encuentros sobre:
“Las Netbook en la escuela y en casa ”,con el propósito de acercar y capacitar básicamente a las familias en las nuevas
tecnologías y así poder apoyar a sus hijos en el aprendizaje de las mismas.
Otros encuentros previstos son: “Apoyo familiar del pasante” y “Egresa nuestro hijo/a”, situaciones que vivencian las
familias junto a sus hijos que producen inquietudes y una reacomodación de todos los integrantes y que, debido a su importancia,
es necesaria la presencia de la escuela acompañándolos.
Los jóvenes que concurren a nuestra escuela se encuentran atravesando la adolescencia o su primera juventud, por eso
es necesario que sean protagonistas de su aprendizaje y puedan elegir qué contenidos desean trabajar además de los propuestos
por la Escuela, cuáles son sus deseos e intereses como una forma más de subjetivación y de participación ciudadana. Esta
forma de comprometerse con su proyecto personal ha dado muy buenos resultados durante los últimos años, por eso
continuaremos afianzando estas conductas participativas en el marco del respeto por la opinión de los demás.
Como parte de la formación laboral, queremos establecer que los alumnos puedan brindar su trabajo a otros. Para esto
ampliaremos las redes de comunicación con otras Escuelas ofreciendo los servicios de los Talleres como así también, los
productos elaborados en los mismos
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4.- MARCO TEÓRICO Nuestra Escuela concibe “(…) la formación continúa como un proceso permanente de profesionalización en
función de las necesidades de los docentes y de la escuela”, Plan Provincial de Formación Continua. Por tal motivo, la Dirección,
priorizará la continuidad de la Capacitación en Servicio.
La meta es consolidar la formación y actualización continua en la institución, como elemento fundamental para
dinamizar e introducir las mejoras que permita optimizar la calidad educativa.
Nuestra Escuela, trabaja parafraseando a Rengo y Vega, en la “Huella de la escuela abierta a la diversidad”: “(…)
en y para la diversidad”, en la diversidad teniendo en cuenta el contexto socio-cultural, económico y político. Y para la diversidad,
es decir, para la heterogeneidad de los alumnos, tendiendo a una educación intercultural, valorando las diferencias, la no
segregación y, sobre todo, basada en una pedagogía centrada en el alumno.
A fin de brindar una mejor calidad educativa la Conducción ha resuelto en el año 2008 la Creación de Módulos orientados hacia el Mercado Laboral Competitivo (MLC), en las dos modalidades: Trabajo en Relación de Dependencia y PYMES, interpretando el espíritu manifestado en el Primer Encuentro Federal de Educación Especial y Escuela Inclusiva (Nov.
2000) donde queda expresado que las acciones de Capacitación Profesional son entendidas como un continuo tendiente al
desarrollo de competencias requeridas para la cotidianeidad comunitaria.
. Por lo tanto cada docente tendrá a cargo en los Talleres, la enseñanza de la lectura, de la escritura, y demás
núcleos de aprendizaje, partiendo de una postura socio- histórica- cultural y de aprendizajes significativos, conectando el
aprendizaje y el desarrollo como interdependientes. Será el rol del maestro, brindar al aprendiente, experiencias significativas y
concretas, directas en lo posible en relación al Taller y con diversidad de recursos didácticos, entre otros las TIC y el uso de las
Netbook que, gradualmente vayan otorgando significación social a la totalidad de los aprendizajes.
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El Módulo orientado hacia el trabajo en relación de dependencia estará conformado por los talleres: F.I.T., Cafetería
& Cía, Periodismo y Cocina y Repostería.-
El Módulo PYMES estará conformado por los siguientes talleres: Telemanía, Juguetes , Pintura Decorativa y
Decoupage.
Teniendo en cuenta la Ley de Educación Nacional (Ley 26.206/ Art. 8) que establece “la educación brindará las
oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover
en cada educando la capacidad de definir su proyecto, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la
diversidad, justicia, responsabilidad y bien común”.
Para desarrollar una educación integral, la escuela necesita abrir instancias, generar estrategias, organizar
dispositivos para el intercambio, la reflexión con el fin de brindar una calidad educativa que posibilite que cada alumno pueda
desarrollar al máximo sus posibilidades. Por tal motivo se realiza una reestructuración de talleres continuando con el Apoyo a
las Pasantías. Sabemos que la escuela es formadora de sujetos para el ingreso al mundo del trabajo.
Cabe destacar que todos los alumnos participarán de los talleres: Video y Fotografía, Biblioteca e Informática.
También se desarrollarán Subproyectos pedagógicos en ambos turnos a cargo del Gabinete Psicotécnico y de
preceptoras sobre diferentes temáticas (nombradas en la fundamentación) que se observaron en la etapa diagnóstica del proyecto
escuela. Los asistentes celadores motores (ACM) apoyarán a los alumnos/as para que accedan al Diseño Curricular.
En conclusión, la síntesis que resulta de todo ello es: aprender haciendo, enseñar despertando interés
y presentando desafíos, problemas y movilización para la búsqueda; utilizando métodos activos y seleccionando aquellos
contenidos que tendrán mayor significación en la vida adulta.
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Respecto al Taller de Apoyo Escolar y a las Pasantías entendemos como dice, López Melero, “(que ) la escuela (se debe
adaptar) a las necesidades de sus alumnos y no posibilitar el proceso inverso; adecuar la educación a la realidad actual que
vivimos, no desde la selección y/o compensación para alcanzar una uniformidad y homogeneización utópica e imposible, sino
desde la atención y el respeto a la diversidad de todos los alumnos, sin excepciones, para lograr una verdadera igualdad de
oportunidades, que integre y acerque, desde el conocimiento y la interacción a todos los alumnos, es el reto actual de la escuela y
de los profesionales que la conforman”. (López Merello, M.. y Agüero, J. F. (2003) .Lecturas sobre integración escolar y social.
Barcelona. Paídos. 33-80)
La capacitación de alumnos pasantes se llevará a cabo a través del Gabinete Psicotécnico, de la docente a cargo
del Taller y de la Mtra. Referente Laboral, con el propósito de capacitarlo teniendo en cuenta sus fortalezas y debilidades para el
futuro rol a desempeñar. El objetivo es que puedan acceder adquirir autonomía personal, independencia y acceso a un “status de
adulto” desplegando un amplio espectro de relaciones sociales y a su vez ir redefiniendo el rol del joven en el seno de su familia y
de otros grupos de pertenencia. Por otra parte, la orientación y apoyo de los pasantes debe tener un carácter inter y
transdiciplinario como así también proponer estrategias de seguimiento a corto y mediano plazo de los egresados en cuanto al
mantenimiento de un empleo u ocupación, y al logro de cierto “asentamiento” en distintas opciones de vida y de la utilidad surgida
de los distintos apoyos prestados durante la capacitación.
El aprendizaje escolar no se concibe desvinculado del entorno y de la vida cotidiana (Inv. Concepción de la
modalidad de aprendizaje en niños en situación de riesgo, según el equipo de psicopedagogía del CESAC 13, los Equipos de
Orientación Escolar y las Escuelas del Distrito. Lic. Martínez, V. y Moran, G. Mayo. 2003. Gob. De la Ciudad de Bs. As. Secretaria
de Educación y Acción Social. Dirección de Capacitación).
Consolidar los lazos ya establecidos con la familia, en “Padres junto a la Escuela”, convocándolos a
participar activamente en la propuesta pedagógica. Esta participación podrá ser a través de entrevistas, charlas o invitándolos a
compartir un encuentro/ taller.
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De esta manera trabajaremos consolidando el vínculo establecido con la familia teniendo en cuenta la importancia de
su compromiso. Las charlas: “Las Netbook en la escuela y en casa”, “Apoyo familiar del pasante” y “Egresa nuestro hijo” se
darán con el propósito de capacitarlos en las nuevas tecnologías convirtiéndose en protagonistas del aprendizaje de sus hijos
junto a la Escuela. Armando un contexto significativo de decisiones, posibilitando un egreso satisfactorio, acompañando su
inserción laboral en la sociedad. Se trata, en una palabra, de una cogestión para un fin común: la educación del joven.
La participación de los alumnos en el Proyecto Escuela (PE), este año, estará orientada a fomentar su
expresión a través del arte en todas sus manifestaciones.
Es necesario que el joven se constituya en sujeto deseante, para eso la Escuela le brindará la posibilidad de
participar en su proceso de aprendizaje y así comprometerse con su propio proyecto. De este modo, el adulto con NEE podrá
adquirir a lo largo de su historia educativa una conducta “lo más autodeterminada” `posible: autonomía y autorregulación)
accediendo en el marco de la alfabetización funcional, a lo que actualmente llamamos competencia social, adquiriendo habilidades
para responder a las exigencias de la sociedad, con cierta independencia y nivel de participación, es decir que estas habilidades
adaptativas le sirvan para desempeñar un rol social, tanto desde lo instrumental como desde lo interpersonal.
Se establecen redes con otras escuelas con el objetivo de: ofrecer servicios y productos, de compartir
cursos,experiencias y vivenciar juntos actividades culturales, deportivas, recreativas y solidarias.
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5- OBJETIVOS A corto plazo:
Continuar la Capacitación en servicio.
Incentivar la participación de los alumnos en el PE
Implementación de los nuevos talleres
Convocar a los padres a participar en el PE
A mediano plazo: Participación: “Padres junto a la Escuela”
Establecer redes con las instituciones para participar del Proyecto Escuela
Capacitación de alumnos a pasantías. Orientación y apoyo.
A largo plazo: Establecer redes:
De comunicación con otras instituciones a fin de brindarles los servicios y productos de nuestros Talleres.
Con otras Escuelas (barriales, regionales, nacionales ) a fin de compartir experiencias, vivenciar intercambios
deportivos, recreativos y culturales.
Evaluación del PE
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6- LÍNEAS DE ACCIÓN Ofrecer Capacitación en Servicio.
Reestructuración de Talleres Realización de los Subproyectos Pedagógicos Capacitación, orientación y apoyo de los alumnos a las pasantías Participación: “Padres junto a la Escuela” Incentivar la participación de los alumnos en el PE Establecer redes de comunicación con otras instituciones:
- A fin de brindarles los servicios y productos de nuestros Talleres.
- Para compartir cursos, experiencias, vivenciar intercambios deportivos, recreativos y culturales.
Evaluar el PE: Durante el desarrollo del PE está programado, reuniones con los Talleres junto al Ga-
Binete y el Equipo de Conducción, bimestralmente a fin de realizar los ajustes necesarios. Se programados
Jornadas de Evaluación de PE, en concordancia con la Agenda Educativa: una para cada cuatrimestre, dando a
conocer los resultados a los padres.
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7.-PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
A.- Ofrecer la Capacitación en Servicio.
Actividades/tareas Responsables Destinatarios Recursos Tiempo
Utilización de TIC- Netbook/ Notebook INTEC Docentes Prof. Silvina
Goldfischer
Anual
B- Reestructuración de Talleres.
Actividades/tareas Responsables Destinatarios Recursos Tiempo
Organizar el espacio, el lugar y el horario en que
funcionarán.
Nombrar quiénes estarán a cargo
Charla sobre los contenidos generales de los
Talleres y su planificación
Su relación con el Proyecto Escuela
Equipo de
Conducción
Gabinete
Psicofísico
Equipo de
Conducción
Docentes
Alumnos
Diseños
Curriculares de
Adultos y por
Competencias
Biblioteca
Anual
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C- Implementar los Subproyectos Pedagógicos.
Actividades/tareas Responsables Destinatarios Recursos Tiempo
Organizar el espacio, el lugar y el horario en que
funcionarán.
Nombrar quiénes estarán a cargo
Charla sobre los contenidos generales de los
subproyectos y su planificación
Su relación con el Proyecto Escuela
Equipo de
Conducción
Gabinete
Psicofísico
Equipo de
Conducción
Gabinete
Alumnos
Biblioteca
Diseños
Curriculares de
Adultos y por
Competencias
Videos, juegos
Anual
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D.- Capacitación, orientación y apoyo de los alumnos pasantías.
Actividades/tareas Responsables Destinatarios Recursos Tiempo
1°EtapaCapacitación y
prácticas en la escuela
evaluación
2ºEtapaOrientación y apoyo a
los pasantes.
Seguimiento
evaluación
Equipo interdisciplinario
Vicedirectora
Alumnos A determinar de
acuerdo al tipo de
pasantía que realice el
alumno
1° cuatrimestre
2° cuatrimestre
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E- Dentro del Proyecto: “Padres junto a la Escuela” se realizarán charlas sobre diferentes temas- “Las Netbook en la
Escuela y en casa”, “Apoyo familiar del pasante” y “Egresa nuestro hijo/a”.-
Actividades/tareas Responsable Destinatarios Recursos Tiempo
Generar instancias de diálogo y de encuentro
con la Familia:
- Realizar un cuestionario semi-estructurado
a fin de saber:
- Cuáles son sus expectativas respecto del
tema a tratar.
- Indagar sobre sus ideas previas.
- Compartir clases abiertas con sus hijos
Gabinete
Psicotécnico
Docentes
Padres
Padres y
alumnos
Cuestionario
semi-
estructurado
Charlas
informativas
Clases
abiertas
Debate
1º
Cuatrimestre
2° Cuatrimestre
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F- Incentivar la participación de los alumnos en el PE
Actividades/tareas Responsables Destinatarios Recursos Tiempo
1º Etapa
-Invitar a formar parte activamente del PE a los
alumnos de cada Taller proponiendo sus deseos, intereses,
inquietudes, situaciones a modificar por parte de la Escuela.
- Entrevistar a los grupos
- Trabajar diferentes estrategias con los alumnos para
que puedan expresar sus deseos de acuerdo a las
posibilidades individuales de los mismos
- Comunicar al Equipo de Conducción la propuesta
solicitada por los alumnos y vehiculizar los recursos para
implementarla
Evaluación de la 1º Etapa
- Realizar visitas periódicas a los grupos indagando
sobre nuevas propuestas y evaluando las propuestas llevadas
a cabo
Evaluación de la 2º Etapa
Gabinete
Psicotécnico
Equipo de
Conducción
Gabinete
Alumnos
Alumnos
Gabinete y
alumnos
Charlas
Entrevistas
(casete)
Anual
1º
cuatrimestre
2º
cuatrimestre
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G.-Establecer redes de comunicación con otras instituciones y negocios:
1 -Ofreciendo los servicios y productos de los Talleres
Actividades/tareas Responsables Destinatarios Recursos Tiempo
-Ofrecer y dar a conocer los servicios y productos de la
Escuela
-Evaluación de la Promoción
- Del pakaging
-de los pedidos y entregas.
Equipo de
Conducción
Docentes
Trabajadora
Social
Escuelas del
Distrito 12
Negocios del
barrio
Visitas a las
Escuelas
Entrevistas
Catálogo
Internet: Blog
de la escuela
Anual
2-Para compartir experiencias, articular encuentros deportivos, recreativos y culturales.
Actividades/tareas Responsables Destinatarios Recursos Tiempo
- Reunión con Equipos de Conducción de otras Escuelas
a fin de:
- Compartir experiencias
- Establecer encuentros deportivos, recreativos y
culturales
Equipo de
Conducción
Trabajadora
Social
Profesores de
Educ. Física
Escuelas
Colegios
Entrevistas
Internet
Anual
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H.-Evaluación del PE
Actividades/tareas Responsables Destinatarios Recursos Tiempo
- Reunión del Equipo de Conducción y de docentes
-Entrevistas a padres, alumnos y demás miembros de la
comunidad educativa
Equipo de
Conducción Docentes
Auxiliares
Padres
alumnos
Encuentros
Entrevistas
Internet
Cuatrimestre
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8.- GESTIÓN Y COMUNICACIÓN
El PE fue acordado con de la participación de los docentes en diferentes encuentros llevados a cabo durante las
primeras semanas del ciclo lectivo. Otras cuestiones fueron tratadas por el Equipo de Conducción que decidió dados los
resultados obtenidos en estos años continuar con la Capacitación a Distancia sobre el tema: “Convivencia y abordaje cooperativo
de los conflictos” y brindar la oportunidad a los docentes para que manifestaran otros temas de su interés para ser abordados con
la misma modalidad.
La Conducción también acordó con los maestros cómo implementar los Módulos: MLC, la reestructuración de los
Talleres y las propuestas para la creación de algunos otros que, terminaron de diseñarse en el mes de febrero cuando se completó
la POF y supimos con qué docentes contábamos ( su expectativas, experiencia e intereses), y donde mejor podían desempeñarse
teniendo en cuenta las necesidades institucionales.
Se hicieron encuentros con el Gabinete Psicotécnico y la Conducción para acordar cómo encararíamos el apoyo a
las pasantías de los alumnos.
Se realizó una reunión con el personal auxiliar a fin de informar que el nuevo cronograma de tareas propuesto para
el 2012, con el cual acordaron
Nos propusimos invitar a los padres a participar de diferentes encuentros: charlas, clases abiertas, cuestionarios, etc.
Para consolidar su presencia y trabajo junto a la escuela. Se incentivará la participación de los alumnos en el PE a fin de que estén
representadas sus necesidades e intereses creando el Club de estudiantes.
Se realizará una reunión a comienzo de año con las familias para comunicar las modificaciones en el PE y se
construirá una cartelera para comunicar los proyectos a desarrollar durante el año.
Durante el desarrollo del PE está programado, reuniones con los Talleres junto al Gabinete y el Equipo de Conducción,
bimestralmente a fin de realizar los ajustes necesarios. Idem con la Mtra. Referente Laboral de Pasantías. Se programaron dos
Jornadas de Evaluación del PE: una para cada cuatrimestre, dando a conocer los resultados en reuniones con los padres.23
9.- EVALUACIÓN
ASPECTO INDICADORES INSTRUMENTO
MOTIVACIÓN Grado de Participación con opinión
Grado de Aceptación al cambio: del PE
2013
Grado de Participación extralaboral
Guía de observación
DETECCIÓN DE PROBLEMAS
Dato registrado de la evaluación del PE
2013
Datos surgidos a través de los
problemas vivenciados por los diferentes
actores en las dimensiones:
*Organizacional
*Pedagógica
*Comunitaria
Reunión de personal
Cuestionario
MODO EN QUE SE TOMARON LAS
DECISIONES
Grado de Consenso de todos los
actores
Grado de Consenso del Equipo de
Conducción
Grado de Consenso del Gabinete
Psicotécnico
Entrevistas a los alumnos
Reunión con Acta de votación
DIMENSIÓN: PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PE
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DIMENSIÓN : DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DEL PE
ASPECTO INDICADORES INSTRUMENTO
CREACIÓN DEL TALLER: - APOYO A LAS PASANTÍAS
N º de alumnos en proceso de
evaluación
Grado de integración a la pasantía
Permanencia
Actas e informes de los pasantesFuente: Programa de Desarrollo Laboral
PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL PE
Grado de representaciones
docentes
Grado de decisión política
Entrevista
Fuente: docentes/ alumnos
PADRES JUNTO A ESCUELA Charlas sobre diferentes temas
Nº de asistencia a las
convocatorias informativas
Cantidad de asistencia
voluntaria a la Escuela
Entrevista
Fuente: docentes
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ASPECTO INDICADORES INSTRUMENTO
REDES DE COMUNICACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
OFRECIENDO LOS SERVICIOS Y PRODUCTOS DE LOS TALLERES
Cantidad de servicios
prestados
Cantidad de consultas
Catálogos enviados
Libro de entregas
Grado de comunicación
fuente: docentes
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DIMENSIÓN: RESULTADOS DEL PE
ASPECTO INDICADORES INSTRUMENTO
CAPACITACIÓN EN SERVICIO:IMPACTO EN LAS PRACTICAS
DOCENTES
Calidad en el tratamiento de
las clases
Grado de interés
manifestado por los alumnos
Grado de reflexión sobre las
prácticas realizadas
Evaluación del proyecto
áulico 2013
Guía de observación
CREACIÓN DEL TALLERAPOYO PEDAGÓGICO Y A LAS
PASANTÍAS
Nº de alumnos capacitados
N° de alumnos pasantes
Permanencia
Actas
Fuente: Programa de Desarrollo
Laboral
PARTICIPACIÓN DE ALUMNOSEn el PE
Nº de alumnos que
participaronRegistro de participación
Fuente: alumnos
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PADRES JUNTO A ESCUELA:“Charlas”
Nº de asistencia a las
convocatorias informativas
Cantidad de asistencia
voluntaria a la Escuela
Entrevista
Fuente: docentes
REDES: COMUNICACIÓN ,SERVICIOS Y PRODUCTOS
Cantidad de encuentros
deportivos, culturales, etc.
Cantidad de solicitudes de
catálogo
Cantidad de pedidos
Catálogo
Remitos
Fuente: docentes a cargo de
talleres
SUBPROYECTOS PEDAGÓGICOS
N º de alumnos que
participaron
Calidad de la creación de
Talleres
Relación maestro/ alumnos
Entrevista
Fuente: docentes y alumnos
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ASPECTO INDICADORES INSTRUMENTO
DIFICULTADES ENCONTRADAS DURANTE LA PUESTA EN MARCHA DEL PE
Cantidad y Calidad de los
recursos humanos
Cantidad y calidad de los
recursos materiales
Cantidad y calidad de los
recursos físicos
Cantidad y calidad de los
recursos didácticos
Grado de cumplimiento del
cronograma
Calidad de la comunicación
Grado de compromiso de los
actores
Cuestionario
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10- BIBLIOGRAFÍA Ley de Educación Nacional 26.206
Ley de Educación Sexual Integral 26.150.-
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