PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO INTEGRAL COMUNITARIO

(PEIC)(PEIC)

LINEAMIENTOS GENERALES LINEAMIENTOS GENERALES PARA SU ELABORACIÓN PARA SU ELABORACIÓN

Proyecto Proyecto

Una herramienta de cambio.Una herramienta de cambio. Un instrumento que posibilita producir Un instrumento que posibilita producir

cambios en la realidad.cambios en la realidad. Es esencialmente un conjunto de acciones Es esencialmente un conjunto de acciones

y actividades que coadyuvarán a la y actividades que coadyuvarán a la consecución de los objetivos que tiendan consecución de los objetivos que tiendan a cambiar esa realidad.a cambiar esa realidad.

Proyectos Aprendizaje - ServicioProyectos Aprendizaje - Servicio El trabajo por proyectos es una práctica común en las El trabajo por proyectos es una práctica común en las

aulas.aulas. Tienen como objetivo que los alumnos y alumnas Tienen como objetivo que los alumnos y alumnas

incorporen o desarrollen un conocimiento abordado incorporen o desarrollen un conocimiento abordado desde el currículum escolar. desde el currículum escolar.

Son en definitiva una de las muchas estrategias de Son en definitiva una de las muchas estrategias de enseñanza incorporadas por una propuesta didáctica.enseñanza incorporadas por una propuesta didáctica.

surgen desde la escuela e involucran a la comunidad en surgen desde la escuela e involucran a la comunidad en la solución de problemas.la solución de problemas.

LA ESCUELA

El problema identificado o las necesidades detectadas.

Asociaciones de padres y representantes

Organizaciones sociales y comunales

Centro de salud y seguridad

Las empresas y microempresas

Las diez preguntas de la Las diez preguntas de la planificación por proyectoplanificación por proyecto

1. ¿Qué se desea específicamente hacer?, ¿cuáles son los 1. ¿Qué se desea específicamente hacer?, ¿cuáles son los objetivos y que se esperaobjetivos y que se espera alcanzar?alcanzar?

2. ¿Para qué se realizará el proyecto? y, ¿por qué es necesario 2. ¿Para qué se realizará el proyecto? y, ¿por qué es necesario realizar un proyecto pararealizar un proyecto para lograr ese objetivo?lograr ese objetivo?

3. ¿A quién o a quiénes va dirigido el proyecto?3. ¿A quién o a quiénes va dirigido el proyecto? 4. ¿Qué acciones o actividades permitirán que se alcancen los 4. ¿Qué acciones o actividades permitirán que se alcancen los

resultados deseados?resultados deseados? 5. ¿Cómo se llevarán adelante esas acciones o actividades? ¿Qué 5. ¿Cómo se llevarán adelante esas acciones o actividades? ¿Qué

métodos y técnicas semétodos y técnicas se utilizarán?utilizarán? 6. ¿Qué recursos son necesarios para la ejecución del proyecto?6. ¿Qué recursos son necesarios para la ejecución del proyecto? 7. ¿Quiénes ejecutarán y serán los responsables del proyecto?7. ¿Quiénes ejecutarán y serán los responsables del proyecto? 8. ¿Dónde se ejecutarán las actividades?8. ¿Dónde se ejecutarán las actividades? 9. ¿Cuánto tiempo llevará el plan de acción? ¿En cuánto tiempo se 9. ¿Cuánto tiempo llevará el plan de acción? ¿En cuánto tiempo se

alcanzarán lasalcanzarán las metas perseguidas?metas perseguidas? 10. ¿Quiénes aportarán los recursos necesarios?10. ¿Quiénes aportarán los recursos necesarios?

DirecciónLiderazgo

OrientaciónDelegación

Organización

ControlPlanes de trabajo

Resultados vs objetivosEvaluación

ComunicaciónInterna

Organizaciones

Monitoreo

Diagnóstico de la realidad

Evaluación

EjecuciónDiseño

¿Qué es un PEIC?

“Es un plan de acción combinado con principios pedagógicos que busca mejorar tanto la educación impartida como el funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando en cuenta las características del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismos actores.”

Hno. Antón Marquiegui Educador Lasallano

¿Para qué sirve el PEIC?¿Para qué sirve el PEIC? De acuerdo con la realidad de la institución, sus De acuerdo con la realidad de la institución, sus

necesidades, sus recursos, sus fortalezas, sus necesidades, sus recursos, sus fortalezas, sus debilidades y sus características específicas, el debilidades y sus características específicas, el Proyecto Educativo Institucional desarrolla acciones Proyecto Educativo Institucional desarrolla acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas y sociales desde artísticas, tecnológicas, científicas y sociales desde una perspectiva integral y en el marco de una acción una perspectiva integral y en el marco de una acción cooperativa. cooperativa.

CARACTERÍSTICAS DEL PEICCARACTERÍSTICAS DEL PEIC A partir de esas premisas, la construcción de un proyecto de educación A partir de esas premisas, la construcción de un proyecto de educación

integral de la institución implica tomar en cuenta tres consideraciones:integral de la institución implica tomar en cuenta tres consideraciones:

01. Integralidad: la institución y la gestión educativa es un espacio y un 01. Integralidad: la institución y la gestión educativa es un espacio y un proceso integral.proceso integral.02. Heterogeneidad: el plantel y la gestión educativa es un proceso en el 02. Heterogeneidad: el plantel y la gestión educativa es un proceso en el cual interactúan diversos actores y autores.cual interactúan diversos actores y autores.03. Construcción compartida: la gestión del plantel es un proceso de 03. Construcción compartida: la gestión del plantel es un proceso de construcción colectiva y permanente de los distintos actores que construcción colectiva y permanente de los distintos actores que conforman la institución. conforman la institución.

Ministerio de Educación y Deportes Ministerio de Educación y Deportes

www.me.gov.vewww.me.gov.ve

PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIOINTEGRAL COMUNITARIO

ESQUEMA SUGERIDO ESQUEMA SUGERIDO PARA SU FORMULACIÓNPARA SU FORMULACIÓN

- - Portada: Portada: - Membrete.- Membrete. - Título del Proyecto Integral comunitario. (Es importante que - Título del Proyecto Integral comunitario. (Es importante que evidencie la integración escuela-comunidad y su impacto social)evidencie la integración escuela-comunidad y su impacto social)

- Introducción.- Introducción.- Identificación de los integrantes de la comunidad escolar: - Identificación de los integrantes de la comunidad escolar:

Personal directivo, incluye coordinadores. Personal directivo, incluye coordinadores. Personal Docente.Personal Docente. Personal administrativo.Personal administrativo. Personal obrero.Personal obrero. Asociación civil.Asociación civil. Miembros de las UBES y demás Fuerzas Vivas de la Miembros de las UBES y demás Fuerzas Vivas de la

comunidad (Barrio Adentro, policías locales, misiones, comité comunidad (Barrio Adentro, policías locales, misiones, comité de familias, etc.)de familias, etc.)

- Justificación: argumentos que sustentan la importancia o - Justificación: argumentos que sustentan la importancia o relevancia del proyecto en función de los beneficios relevancia del proyecto en función de los beneficios institucionales y comunitarios.institucionales y comunitarios.

- Reseña Histórica de la Institución.- Reseña Histórica de la Institución.

DiagnósticoDiagnósticoCaracterísticas Generales del plantel:Características Generales del plantel:

• Nombre del plantelNombre del plantel• Dirección del plantelDirección del plantel• DependenciaDependencia• Turnos que atiendeTurnos que atiende• Niveles y modalidades y programas educativos que atiendeNiveles y modalidades y programas educativos que atiende• Descripción de la planta física Descripción de la planta física • Característica del entorno (bienes, servicios y ambiente geográfico)Característica del entorno (bienes, servicios y ambiente geográfico)

Descripción de las funciones administrativas que cumple el personal docente Descripción de las funciones administrativas que cumple el personal docente del planteldel plantel

• DirectivoDirectivo• CoordinadoresCoordinadores• DocentesDocentes• BibliotecarioBibliotecario• EspecialistasEspecialistas

- - Funciones de cada organismo que conforma las fuerzas vivas de Funciones de cada organismo que conforma las fuerzas vivas de la comunidad.la comunidad.

- Descripción de las funciones cumplidas por el personal Docente de - Descripción de las funciones cumplidas por el personal Docente de aula .aula .

- Características del alumnado.- Características del alumnado.

- Descripción de la comunidad.- Descripción de la comunidad.

- Descripción de los alcances de competencias del alumnado.- Descripción de los alcances de competencias del alumnado.

- Promovidos y aplazados. Interpretar la prosecución académica.- Promovidos y aplazados. Interpretar la prosecución académica.•Clasificación por literales ( I y II Etapas).Clasificación por literales ( I y II Etapas).•Clasificados por calificaciones (III Etapa – Media Clasificados por calificaciones (III Etapa – Media Diversificada).Diversificada).•Interacciones sociales entre los actores educativos, Interacciones sociales entre los actores educativos, alumnado, personal docente, personal administrativo, alumnado, personal docente, personal administrativo, personal obrero, familia y comunidad. personal obrero, familia y comunidad.

- - Diagnóstico e identificación de problemas Diagnóstico e identificación de problemas institucionales.institucionales.

- Establecimiento de fortalezas, debilidades, - Establecimiento de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas:oportunidades y amenazas:

(Matriz DOFA), elementos orientadores para la (Matriz DOFA), elementos orientadores para la formulación de estrategias para guiar el trabajo.formulación de estrategias para guiar el trabajo.

- Establecer las prioridades en los problemas - Establecer las prioridades en los problemas seleccionados.seleccionados.

- VISIÓN Y MISIÓN.- VISIÓN Y MISIÓN.- Redacción de la gran Meta. En función de las políticas - Redacción de la gran Meta. En función de las políticas

educativas del estado Venezolano.educativas del estado Venezolano.- Redacción del Objetivo General del PROYECTO.- Redacción del Objetivo General del PROYECTO. Objetivos específicos para las dimensiones Objetivos específicos para las dimensiones

planteadas.planteadas.

- Plan Operativo en las Dimensiones Pedagógica, Plan Operativo en las Dimensiones Pedagógica, Social, Administrativa, Comunitaria y FinancieraSocial, Administrativa, Comunitaria y Financiera..

- - PLAN DE ACCIÓN. Cronograma de actividades PLAN DE ACCIÓN. Cronograma de actividades mensuales. mensuales.

- Informe de la ejecución del Proyecto: logros, Informe de la ejecución del Proyecto: logros, dificultades, limitaciones y otros.dificultades, limitaciones y otros.

-

ActividadesActividades

Objetivo:Objetivo:

IndicadoresIndicadoresEvaluaciónEvaluaciónFecha de Fecha de ejecuciónejecución

responsableresponsableRecursosRecursos

- - Evaluación del Proyecto Integral Comunitario.Evaluación del Proyecto Integral Comunitario.- Presentación de la metodología para evaluar el P.E.I.C.- Presentación de la metodología para evaluar el P.E.I.C.

Operacionalización de la evaluaciónOperacionalización de la evaluación A través de los indicadores valorar la A través de los indicadores valorar la

eficiencia, y eficacia de la gestión escolar y su eficiencia, y eficacia de la gestión escolar y su impacto socialimpacto social

Propuesta de sugerencias conducentes a Propuesta de sugerencias conducentes a mejorar los resultadosmejorar los resultados

- Presentación de los logros del Proyecto a la Presentación de los logros del Proyecto a la comunidad escolar.comunidad escolar.

ELEMENTOS QUE DEBEN SER DIAGNOSTICADOS ELEMENTOS QUE DEBEN SER DIAGNOSTICADOS PREVIAMENTEPREVIAMENTE

VISIÓN DEL PLANTEL:VISIÓN DEL PLANTEL: La Visión describe la situación futura deseada, las La Visión describe la situación futura deseada, las

aspiraciones del colectivo de la escuela y del aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la acción educativa en entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad, en concordancia con la unidad y diversidad, en concordancia con la construcción política educativa.construcción política educativa.

MISIÓN DEL PLANTEL:MISIÓN DEL PLANTEL: Describe la razón de ser de la escuela, por la que fue Describe la razón de ser de la escuela, por la que fue

concebida por el Estado, para la formación del concebida por el Estado, para la formación del nuevo ciudadano y refundación de la República, nuevo ciudadano y refundación de la República, expresando el compromiso en su función dentro de expresando el compromiso en su función dentro de su especificidad.su especificidad.

ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN DE LA MATRIZ D.O.F.A

ESTRATEGIA DO

¿Qué hacer para, aprovechando las oportunidades, eliminar o disminuir nuestras debilidades?

¿Qué hacer para eliminar o disminuir nuestras debilidades y así hacernos más capaces para aprovechar las oportunidades?

ESTRATEGIAS FO

¿Cómo utilizar nuestras fortalezas para aprovechar las oportunidades?

¿Cómo incrementar nuestras fortalezas para aprovechar mejor las oportunidades?

¿Qué hacer con nuestras fortalezas para que se presenten nuevas oportunidades?

OPORTUNIDADESAlgo en el entorno que no es propio,

pero es convertible en propio.Se nos presentan como estando a nuestro alcance para ser aprovechadas dentro de un período de tiempo más o menos largo.Para aprovecharlas tenemos que hacer algo, no estar pasivos, utilizando nuestro actual balance de fortalezas y debilidades.Si la oportunidad “nos espera” podemos incrementar nuestras fortalezas o disminuir nuestras debilidades para luego aprovecharla, de otro modo no es una oportunidad.

DEBILIDADES

Lo propio que:Nos impide enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.Ocasionar que no se presenten, alejen o desaparezcan las oportunidades.Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las ortunidades.

FORTALEZAS

Lo propio que nos permite:Aprovechar las oportunidades.Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.Eliminar, neutralizar o atenuar las debilidades.

ESTRATEGIAS OA

¿Qué hacer para transformar amenazas en

oportunidades? ¿Qué hacer para

enfrentar, neutralizar o atenuar

las amenazas, aprovechando las

oportunidades?

ESTRATEGIA FD

¿Qué hacer para disminuir o eliminar nuestras

debilidades, aprovechando nuestras fortalezas?

¿Qué hacer para desarrollar las

fortalezas que nos permitan disminuir o

eliminar nuestras debilidades?

ESTRATEGIA DO

¿Qué hacer para disminuir nuestras debilidades y hacernos más capaces para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas?

ESTRATEGIA FA

¿Cómo utilizar nuestras fortalezas para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas?

AMENAZAS

Algo en el entorno que:Puede obstaculizar o interferir con la consecución de nuestro objetivo.Puede debilitarnos por su acción, impidiendo el logro buscado

Combinaciones que no resultan del entrecruces en la matriz

ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN DE LA MATRIZ D.O.F.A

FASES DE DISEÑO DEL PEICFASES DE DISEÑO DEL PEIC¿Dónde ESTAMOS?

Diagnóstico – análisis

de la realidad interna y del entorno

¿Quiénes SOMOS?

Definición consensuada de principios de IDENTIDAD: misión

– visión - valores

¿Qué QUEREMOS?

Objetivos Básicos Institucionales

¿Qué HAREMOS?

Líneas de acción

¿Cómo lo HAREMOS?

Diseño de ACCIONES

Determinación de un modelo de organización, participación y funcionamiento.

Planificación de mecanismos de evaluación, seguimiento y actualización del proyecto.

Componentes del Proyecto Educativo Integral Componentes del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)Comunitario (PEIC)

   A fin de atender a las Políticas Públicas en Educación y para la A fin de atender a las Políticas Públicas en Educación y para la construcción de La Nueva Escuela (la escuela que queremos), El PEIC construcción de La Nueva Escuela (la escuela que queremos), El PEIC debe contemplar acciones para responder a los siguientes componentes debe contemplar acciones para responder a los siguientes componentes como un espacio para la formación integral: como un espacio para la formación integral:

- La escuela como espacio de la comunidad.- La escuela como espacio de la comunidad.- La escuela como espacio para la producción.- La escuela como espacio para la producción.- La escuela como espacio para la creatividad.- La escuela como espacio para la creatividad.- La escuela como espacio de salud y vida.- La escuela como espacio de salud y vida.- La escuela como espacio para las innovaciones pedagógicas.- La escuela como espacio para las innovaciones pedagógicas.- La escuela como espacio para la comunicación alternativa.- La escuela como espacio para la comunicación alternativa.- La escuela como espacio para las tecnologías de la información y - La escuela como espacio para las tecnologías de la información y comunicación (T.I.C).comunicación (T.I.C).- La escuela como espacio para la vivencia de los derechos humanos y la - La escuela como espacio para la vivencia de los derechos humanos y la construcción de la paz.construcción de la paz.- La escuela como espacio para la diversidad y la interculturalidad.- La escuela como espacio para la diversidad y la interculturalidad.- La escuela como espacio de recreación y deporte. - La escuela como espacio de recreación y deporte.

Ministerio de Educación y Deporte Ministerio de Educación y Deporte

www.me.gov.vewww.me.gov.ve

Riesgos y limitaciones al Riesgos y limitaciones al desarrollar un PEICdesarrollar un PEIC

La fuerza de la La fuerza de la rutinarutina (actitud pasiva – (actitud pasiva – seguridad/comodidad en lo dado…).seguridad/comodidad en lo dado…).

El El escepticismoescepticismo frente a los cambios (la falta de frente a los cambios (la falta de continuidad desmotiva). continuidad desmotiva).

La La ausencia de cultura de trabajo colectivoausencia de cultura de trabajo colectivo (exige (exige cambio actitudinal – participación como derecho).cambio actitudinal – participación como derecho).

La La resistencia ante el cambioresistencia ante el cambio (temores ligados a la (temores ligados a la

pérdida de control y poder).pérdida de control y poder).

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

SOCIAL

PEDAGÓGICO

Proyecto Didáctico

Proyecto de Aprendizaje

Proyecto Productivo comunitario

AFECTIVIDAD

INTELIGENCIA

LÚDICO

Desarrollo del pensamiento

Lenguaje

Trabajo

Valores

Matemática y ciencias naturales

Ciencias sociales, ciudadanía e identidad

Lengua, cultura, comunicación e idiomas

Educación física, deporte, ambiente y recreación

Educación en y para el trabajo