elaboración del peic

Yamilet SalazarYamilet SalazarYamilet SalazarYamilet Salazar

DeicyDeicyDeicyDeicy PinedaPinedaPinedaPineda

DeliceDeliceDeliceDelice SilvaSilvaSilvaSilva

� Es una metodología de gestión

escolar que concreta la triada

Familia-Escuela–Comunidad.

� Revela la planificación educativa

desde su carácter estratégico.

Yamilet Salazar, 2013

� En su elaboración es

favorable las habilidades para

la investigación de los y las

participantes y corresponsables

del proceso educativo. del proceso educativo.


Dimensión Axiológica

Está sustentada en los

principios y valores establecidos


principios y valores establecidos

en la CRBV (1999), LOE (2009) y

líneas estratégicas establecidas en

el Plan de la Nación

Dimensión Epistemológica

� El conocimiento se construye desde el

diálogo de saberes, la integración y la

participación en colectivo.


participación en colectivo.

� El debate permanente se concibe

como el medio de confrontación del

saber escolar con respecto a los saberes

cotidianos

� Se suscribe en su abordaje alenfoque geohistórico.

� Lo comunitario y lo escolar� Lo comunitario y lo escolarmantienen relaciones dinámicas deteoría y práctica, saber y hacer, loancestral y diverso en la realidadvenezolana.


Dimensión PedagógicaDe acuerdo a la LOE (Art 14, 2009) sefundamenta en:

� El desarrollo de una didáctica centrada en los procesos que tiene como eje la investigación,procesos que tiene como eje la investigación,la innovación y la creatividad.

� La interacción dialógica donde la construcción del conocimiento de las y los que participan se reconocen como sujeto social.

� La integralidad que implica

considerar la realidad social como


totalidad histórica concreta, revela la

existencia de saberes y conocimientos

integrados desde una metodología

interdisciplinaria.

� El y la estudiante desarrolla sus potencialidades en el marco de un proceso curricular, donde los referentes teóricos prácticos mantienen pertinencia sociocultural.

� Los aprendizajes contribuyen al

desarrollo de la persona como individualidad y como parte de un colectivo social.

La Institución como espacio abierto contribuye:

� A la formación integral en

Dimensión Político-organizativa

� A la formación integral en coherencia con el encargo social que exige el momento histórico concreto venezolano.

� Al desarrollo del proceso educativo; y, asume la metodología de proyectos.


1. Participación protagónica2. Corresponsabilidad3. Innovación4. Integración

Ya

mil

et

Sa

laza

r, 2

01

3

4. Integración5. Investigación6. Articulación7. Pertinencia8. Interculturalidad

Se desarrolla en diferentes momentos

Es particular

Integración de la Triada

Carácter sistémico

PEICPEICPEICPEIC

Es particular

Define prioridadesDinámico

Construcción colectivaSistematiza y organiza

las gestiones de la institución educativa

Constante reflexión críticay acción colectiva

Ya

mile

t S

ala

zar,

20

13

Momentos a considerar en la elaboración delProyecto Educativo

DiagnósticoParticipativo Integral

Selección de la Situación Problema

Plan de AcciónProyecto Educativo

Integral ComunitarioPlan de Acción

Sistematización

Evaluación

Ya

mil

et

Sa

laza

r, 2

01

2

Momento I: Diagnóstico Integral Participativo

� Desarrollado en colectivo para

determinar las situaciones problemas (Art.

20. LOE 2009).20. LOE 2009).

� Puede aplicarse técnicas e instrumentos

diversos

• Origen, características sociales, económicas del grupo familiar.

• Costumbres, manifestaciones culturalesde las comunidades de donde provienen.

a) Los y las estudiantes:

• Actividades deportivas y comunitariasen las que demuestran interés departicipación.

• Necesidades educativas e intereses, ritmos y estilos de aprendizajes

• Condiciones de salud física y mental, desarrollo personal, social y emocional, desarrollo personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas

b)Personal docente, directivo, administrativo, obrero

� Necesidades de formación

� Participación en organizaciones y actividades sociocomunitarias, deportivas actividades sociocomunitarias, deportivas y culturales

� Condiciones de salud física y mental

� Desarrollo personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades. Entre otras.aptitudes, habilidades. Entre otras.

c) Institución educativa

� Identidad institucional.

� Reseña histórica.

� Caracterización de las necesidades conrespecto a: ampliación, ambientación,respecto a: ampliación, ambientación,rehabilitación, construcción y otros, delhábitat escolar.

� Dotación de materiales y recursos paralos aprendizajes, mobiliarios, otros.

� Condiciones ambientales, sanitarias y deseguridad, entre otros.

� Servicios básicos y generales: aguas� Servicios básicos y generales: aguasblancas y servidas, electricidad, vías deacceso, comedor, canchas deportivas, otros.

� Reseña histórica.

� Caracterización de las necesidades con

respecto a las familias que la integra, sus

referencias culturales, creencias, costumbres.

� Las organizaciones existentes y los servicios

d) La comunidad

� Las organizaciones existentes y los servicios

que prestan.

� Situaciones problemas a nivel social.

Momento II: Selección de la Situación Problema

Como resultado del diagnóstico se analizan las

situaciones problemas, se priorizan y se establecen

líneas de acción integradas, según las áreas de

interés de la institución educativa, en el marco de la

gestión escolar y en correspondencia con el art. 6,

numeral 3, litera e, LOE, 2009


Criterios para jerarquizar y

Valor del problema

Costo de postergaciónRecurrencia

Yamilet Salazar,2013

Criterios para jerarquizar y seleccionar la situación

problemaFactibilidad

Integralidad

Alcances y/o pertinencia

social

Momento III: Plan de Acción

Expresión concreta del Proyecto Educativo

Integral Comunitario, en él se establecen las

situaciones problemas a impactar. Se precisan las

acciones, estrategias (actividades), responsables,

recursos y cronogramas. Es desarrollado en y por la

triada: familias-escuela-comunidad.

Ya

mile

t S

ala

zar,

20

13

Momento III: Plan de Acción 1) Formación

Responsable

Tarea

Propósito

Recursos

Tiempo Observación

Actividad

2) Cultural

3) Deportiva

4) Socio-Productiva

5) Socio-Comunitaria

6) Apoyo Educativo

Plan de Acción Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y losestudiantes, docentes y comunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente.

DESDE: HASTA :

ACTIVIDAD FECHA TAREA RESPONSABLE OBSERVACIÓN

De Formación:• Realizar simposio en relación a

los valores ambientales para el

• Seleccionar los valores,dinámicas, reflexionesrelacionadas con el tema.

• Seleccionar el materiallos valores ambientales para elmejoramiento de actitud.

• Seleccionar el materialaudio visual a utilizar.

• Seleccionar del espaciofísico.

Culturales:• Realizar obras teatrales

relacionadas con:- los valores.- desventajas de la contaminación del ambiente.

• Seleccionar las obrasteatrales relacionadas conlos valores y ambiente.

• Selección de vestuario yaccesorios.

Deportivas:

Socio Productivas:

Socio Comunitarias

Apoyo Educativo:

Permite:Momento IV: Sistematización

Permite:

� La documentación del desarrollodel PEIC de manera participativa.

� La reconstrucción del proceso vivido.

� La identificación y caracterizaciónde los elementos.


A partir de aquí, se produce A partir de aquí, se produce un nuevo conocimiento que permite transformar la realidad, enriquecer la teoría pedagógica y la realización de un proceso dialéctico de praxis-teoría-praxis continuo…


Momento V: EvaluaciónEs el control y seguimiento que se

realiza desde el inicio del PEIC hasta el realiza desde el inicio del PEIC hasta el final, en el cual se valora su ejecución en cuanto a sus impactos, logros, rectificaciones y reimpulsos necesarios.

Deben ser considerados en estemomento la pertinencia social, viabilidady coherencia de las acciones planificadas ydesarrolladas.

PLAN DE EVALUACIÓN RESPONSABLE: ______________________________________________________NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________________AÑO Y SECCIÓN: ______________________

Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y los estudiantes, docentes ycomunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente.

ACTIVIDADES

FORMACIÓN CULTURALES DEPORTIVASSOCIO

PRODUCTIVAS SOCIO COMUNITARIAS

APOYO INSTITUCIONAL

INDICADORES DE LOGRO Excelente Bueno Regular Mejorable

• Realizaron dinámica y reflexión en el simposio.

• Realizaron simposio para la formación de valores.

• Realizaron dinámica y reflexión en el simposio.

• El material de apoyo estaba acorde para laexplicación.

• La actividad se realizó a la hora y espacioplanificado.

• Las obras de teatro realizadas están relacionadas con los valores.

• Utilizaron vestuario adecuado.

• Hubo receptividad por la obra.

• Las dramatizaciones se relacionaron con el tema.

Las naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educación. Ellas vuelan, si ésa

vuela, retrogradan, si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o y hunden en la oscuridad, si se corrompe o

absolutamente se abandona”Potosí, octubre 1825

Para observaciones y sugerencias contactar a

Yamilet Salazar por: [email protected]

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