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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2022. ESCUELA PARTICULAR Nº 16 PURALACO

Proyecto Educativo Institucional

Escuela Particular Nº 16 Puralaco __________________________

Periodo 2018-2022

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PRESENTACIÓN

Comenzar señalando que los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pueden

entenderse como un discurso que contiene aquello que la institución educacional o escuela ha

considerado como base para su proyección. Es un instrumento de gestión, que se centra en

ordenar la acción educativa, y que genera o promueve condiciones de producción de realidades

educativas.

El PEI colabora a la integración de acciones y operaciones que permitirán modificar un

punto de partida, recogido a través del diagnóstico participativo y caminar hacia una situación

deseada u objetivo, en la que se articularán un conjunto de factores de orden social que darán

como resultado el mejoramiento de las condiciones educativas tanto de la población a la que

pertenece como del contexto en el que se inserta (Chávez, 1995). En ese entendido, del PEI

como construcción colectiva, como contrato de la comunidad educativa en que se vincula a

todos los miembros con una finalidad común, define conjuntamente los rasgos de identidad,

formula los objetivos y diseña una estructura organizativa (Antúnez, 1997).

Por otra parte, se define como una herramienta construida, aplicada participativa y

democráticamente ya que nace de la confluencia de intereses y expectativas de los diversos

actores de la comunidad. Esto proporciona la oportunidad de armonizar la diversidad, ya que

realiza una reflexión conjunta y explicitación de posiciones institucionales llegando a consensos

en los aspectos de participación, proyección, enfoque comunitario, modelo de gestión y

desarrollo profesional. (Álvarez, 2008).

Finalmente, se reconoce este Proyecto Educativo como el instrumento técnico de

excelencia que orienta todo el quehacer Institucional, en este sentido, el PEI se constituye en

un elemento esencial de referencia para todos los integrantes de esta comunidad educativa y

para la organización, lo que es garantía de coherencia de las diversas actividades y de todo el

proceso educativo.

La Escuela Particular Nº 16 Puralaco, de la comuna de Toltén, es una comunidad

educativa de Educación Básica, que atiende desde el nivel Preescolar, que pretende potenciar

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el desarrollo integral y de calidad de sus estudiantes mediante una formación que reconoce su

contexto social, cultural y familiar, tomando en cuenta a su vez la historía del establecimiento,

su sello e impronta con enfoque en los niños y su diversidad.

El presente Proyecto Educativo Institucional recoge los anhelos y visiones de toda la

comunidad educativa y se sustenta en una idea fundacional del establecimiento: Inclusividad

total a la diversidad de niños, otorgando espacios gratos de aprendizaje y esparcimiento.

De esta forma, está implícito el compromiso y la identidad de todos los integrantes de

esta comunidad educativa, lo que potencia la consecución de los objetivos que en este

documento se proponen.

En este orden de cosas, lo substancial de este establecimiento es potenciar las

habilidades cognitivas y procedimentales de las y los alumnos y lograr así su desarrollo pleno

como personas, es decir, un proceso de Enseñanza-Aprendizaje que conduzca a la formación

integral de sus estudiantes. Del mismo modo, la Escuela Particular Puralaco procura día a día el

desarrollo en habilidades actitudinales, sustentadas en valores como la justicia social, la

solidaridad y el respeto al otro.

Este proyecto educativo es concordante con los marcos legales vigentes, los que

pretenden la calidad y equidad de la educación. Para ello, el currículo se sustenta en la

autonomía intelectual, libertad y respeto por las personas atendiendo la diversidad. Sus

principales referentes ideológicos, filosóficos y normativos son los planteados por las políticas

educacionales chilenas, emanadas del Ministerio de Educación.

El documento que presentamos, es el producto del proceso de revisión y actualización

del Proyecto Educativo Institucional, como parte del plan de acción del equipo directivo. Este

Proyecto Educativo Institucional, elaborado por y para toda la comunidad educativa del

establecimiento, será el marco de referencia para todas las actuaciones pedagógicas, en la línea

de una escuela laica que propone educación de calidad con equidad e integralidad, que

coordina y desarrolla eficazmente todo el quehacer formativo, a través de un equipo directivo,

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docentes, asistentes de la educación, alumnos, familias, que conforman nuestra comunidad

educativo.

Dado que la Escuela Particular Nº 16 Puralaco es una organización eficiente y eficaz cuyo

comportamiento se vea reflejado en las relaciones humanas de calidad, en la revisión y

actualización del PEI se trabajó bajo una modalidad participativa. Para ello se realizaron grupos

focales a los diferentes estamentos de la organización de manera independiente, para así

lograr la confianza correspondiente. La técnica de los grupos focales es una reunión con

modalidad de entrevista grupal abierta y estructurada, en donde se procura que un grupo de

individuos seleccionados por los investigadores discutan y elaboren, desde la experiencia

personal, una temática o hecho social. En este caso la información obtenida a partir de la

aplicación de este instrumento se focalizó en el levantamiento de una diagnóstico tipo FODA,

con el objeto de develar las fortalezas, debilidades y carencias (análisis interno), y las

oportunidades, debilidades y problemas (análisis externo)

Nuestro Proyecto Educativo Institucional está diseñado por un conjunto de estrategias

que, concebidas integralmente en torno a la formación y desarrollo de alumnos y alumnas,

permitirá mejorar y/o mantener la calidad de la educación que impartimos dentro de los

estándares nacionales y del contexto local. Este PEI será nuestra carta de navegación y tendrá

una legitimación de cuatro años (2018-2022) invitando a todos quienes conforman la

comunidad educativa de la Escuela Particular Puralaco a trabajar con amor para convertir

nuestros sueños en realidad.

Para la actualización del PEI de la Escuela Particular Nº 16 Puralaco se ha optado por un

enfoque estratégico situacional, ya que contribuye a la integración de los procesos escolares en

una dinámica sinérgica, balanceando las distintas esferas de la gestión, como son las

dimensiones curricular, administrativa-financiera, organizativa-operacional, comunitaria, de

convivencia y sistémica. Permite la convergencia de los significados que han construido

distintos actores (Lavín, Del Solar, Padilla, 1999).

Cabe destacar que para la materialización y/o operacionalización de este PEI es de vital

importancia el compromiso de los Padres y Apoderados, para quienes las puertas del

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establecimiento siempre están abiertas, no solo en el ámbito pedagógico, sino que también en

lo social y comunitario.

Sumado a las responsabilidades que les son propias de cualquier madre o padre de familia,

esperamos sinceramente que nuestros padres y apoderados, se sepan activos y principales

actores en el proceso educativo de sus hijos, se identifiquen, visualicen sus ideales y

comprometan con nuestra propuesta académica, asumiendo así un rol colaborativo con

nuestro quehacer educativo, para que de este modo la trayectoria escolar de su hijo o pupilo

sea lo más exitosa.

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1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del establecimiento Escuela Básica Particular Nº 16 Puralaco

DATOS GENERALES

Rol Base de Datos 6381-9

N° Decreto de Reconocimiento 4640

Dependencia Particular Subvencionado

Rut Sostenedor 10.494.651-8

Sostenedor Pedro Ángel Esparza San Martin

Director Pedro Ángel Esparza San Martin Web

E-mail Escuelapuralaco*Gmail.com

UBICACIÓN

Región De la Araucanía Provincia Cautín

Departamento Provincial Cautín Sur

Comuna Toltén

Ciudad Toltén Área Rural

NIVELES Y MODALIDAD Pre Básica y Básica con modalidad JECD

Horario de Cursos Lunes a Viernes:

Horario de Funcionamiento oficina

Lunes a Viernes de 08:00 a 17:50 hrs

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1.1. VIGENCIA DE DOCUMENTOS CURRICULARES 2018 Primer y segundo Nivel de Transición

Bases Curriculares

Programas Pedagógicos

Decreto N° 289/2002

EDUCACIÓN BÁSICA

1° a 6° Básico

Asignaturas Bases Curriculares

Programas de Estudio

Lenguaje y Comunicación Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero: Inglés



Artes Visuales Música Educación Física y Salud Tecnología Orientación



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Plan de Estudio 1° a 4° básico con Léngua Indígena

Horas anuales Horas semanales

Asignatura Con JEC Sin JEC Con JEC Sin JEC

Lenguaje y Comunicación 304 304 8 8

Lengua Indigena 154

Matemática 228 228 6 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114 114 3 3

Artes Visuales 76 76 2 2

Música 76 76 2 2

Educación Física y Salud 152 114 4 3

Orientación 19 19 0,5 0,5

Tecnología 38 19 1 0,5

Religión 76 76 2 2

Ciencias Naturales 114 114 3 3

Sub total tiempo mínimo 1197 1140 31,5 30

Horas de libre disposición 247 0 6,5 0

Total tiempo mínimo 1444 1140 38 30 Tabla construida en base a Decreto N° 2960 de 2012

Plan de Estudio 5°y 6° básico Horas anuales Horas semanales



Lengua Indígena 152 152 4 4



Artes Visuales 57 38 1,5 1

Música 57 38 1,5 1


Orientación 38 38 1 1

Tecnología 38 38 1 1

Religión 76 76 2 2

Idioma Extranjero: Inglés 114 114 3 3


Sub total tiempo mínimo 1216 1140 32 30

Horas de libre disposición 228 0 6 0


Educación Intercultural Bilingüe: Lengua Indígena: 1º a 4º básico

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Sector Marco Curricular


Lengua Indígena Mapuzugun


Decreto N°1619/2010 Decreto Nº 741/2011 Decreto Nº1479/2012 Decreto Nº1623/2013

Educación Intercultural Bilingüe: Lengua Indígena: 5º y 6º básico

Sector


Lengua Indígena Mapuzugun


Educación Intercultural Bilingüe: Lengua Indígena: 5º y 6º básico

Lengua Indígena Mapuzungun

Decreto N° 359/ 2017 Decreto N° 879/2016

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Plan de Estudio 1° a 4° básico - con Lengua Indígena

Horas anuales Horas semanales



Lengua Indígena 152 152 4 4



Artes Visuales 76 76 2 2

Música 76 76 2 2


Orientación 19 19 0,5 0,5

Tecnología 38 19 1 0,5

Religión 76 76 2 2


Sub total tiempo mínimo 1197 1140 31,5 30

Horas de libre disposición 247 0 6,5 0


7° y 8° Básico

Asignaturas Bases Curriculares


Lengua y Literatura Matemática Idioma Extranjero: Inglés Educación Física y Salud Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales



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Artes Visuales Música Tecnología Orientación



Lengua indígena

Decreto N° 359/ 2017

Decreto N° 359/ 2017 Decreto N° 879/2016

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1.2. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Básica Particular Nº 16 Puralaco fue fundada en el año 1954 al amparo de la

visión de la señora Olga San Martín Godoy. Para ese entonces la matrícula no era superior a los

40 alumnas y alumos, desde 1º a 6º año básico.

Buscando una denominación que diera identidad y representatividad a la nueva

institución educativa surge el nombre de “Escuela Particular Nº 16 Puralaco”, en

reconocimiento al lugar donde se ubica el establecimiento. Pero al entender de la señora Olga

San Martín Godoy, la identidad y la representatividad no podía darse solo en el plano de lo

meramente documental o burocrático, es decir, en la descripción formal que de la escuela

pudiera hacerse ante los órganos estatales. Por el contrario, ella buscó que tal adjetivación,

identidad y la representatividad, se tradujera en acciones concretas.

Para tales efectos convoca a la comunidad en pos del bien común, en el cuál la escuela

sería la roca firme sobre la cual soñar, propiciar e implementar otras iniciativas, como lo fue la

Estación Médico Rural, la cual comenzó funcionando em dependencias de la escuela, la cual

para entonces solamente con una sala de clases y un comedor.

Ya en la década de los setenta el establecimiento se trasladó a su actual ubicación,

contando ahora con dependencias más amplias, aumentando también con ello el número de

alumnas y alumnos, implementando un séptimo año básico y luego en la década de los

ochenta el octavo año básico. Esto conlleva el aumento de la planta docente y asistentes de la

Educación.

En la década de los ochenta se crea el internado para albergar tanto a damas como

varones.

Para el año 2007 se elaboró el proyecto para la creación de Kinder y Pre-Kinder, cursos

que comenzaron a funcionar el año 2008, teniendo a su disposición los recursos e

infraestructura necesaria para funcionar.

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2. FUNDAMENTOS

2.1. VISIÓN

La escuela Particular Nº 16 Puralaco formará alumnas y alumnos con espíritu Inclusivo y

Solidario, con respeto a los valores y costumbres culturales locales y nacionales, entre ellas la

Identidad Campesina Costera Mapuche, procurando siempre favorecer un espíritu de

superación y valentía para enfrentar con éxito los desafíos a que se enfrenten,

proporcionándoles las herramientas necesarias para el desarrollo del pensamiento crítico y

creativo, alimentada de principios éticos y valores sólidos, todo en un ambiente grato y de

espacios naturales.

2.2 MISIÓN

Poner a disposición de la Comunidad un establecimiento educacional que brinde un

servicio educativo de alta calidad en lo intelectual, afectivo, de reconocimiento a nivel comunal

y regional, que impulse la inclusión, la conservación de la cultura local y el desarrollo integral a

través del razonamiento lógico, la creatividad, la afectividad y la confianza en las capacidades

de las alumnas y alumnos, promoviendo una participación activa en los procesos de

construcción del aprendizaje en un el espacio físico favorable, seguro y confiable.

2.3 PRINCIPIOS

1. Propiciar una educación con enfoque en los niños y sus necesidades Educativas Especiales.

2. Alimentar una conducta inclusiva, sin sesgos, selección ni discriminaciones de ningún tipo, en

donde se permita sin objeciones la aceptación de los nuevos miembros de la comunidad

3. Salvaguar la disposición de espacios seguros y favorables para el aprendizaje y el

espacimiento en contacto con la naturaleza.

4. Otorgar materiales e infraestructura que propendan al aprendizaje significativo.

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5. Respetar la autonomía en el ejercicio profesional docente, permitiendo a los profesores la

libertad para implementar diferentes estrategias e innovar.

6. Reconocer el contexto sociocultural de nuestras alumnas y alumnos, siendo ellos el

antecedente funtamental a la hora de orientar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

7. Resguardamos que los profesores sean profesionales que busquen la actualización

permanente, el conocimiento del currículo, el conocimiento del contexto, y sobretodo el

conocimiento didáctico del contenido.

8. Mantener permanentente un ambiente de sana convivencia y un clima organizacional

armónico, enfatizando las relaciones humanas favorables para el aprendizaje de los estudiantes

y crecimiento de toda la comunidad educativa.

2.4 VALORES

El proceso educativo de la Escuela Particular Puralaco creará las condiciones para que la y el

estudiante se desarrolle como persona integral a partir del cultivo de valores vinculados a una

ética de máximos axiológicos, tales como:

1. Respeto: Se manifiesta en la capacidad de reconocer, apreciar y valorar a los otros

teniendo en cuenta que todos somos seres únicos e irrepetibles, procurando del mismo

modo la reciprocidad, lo que implica derechos y deberes para todas las partes. El

respeto requiere aprender a escuchar a los otros cuidando todas las formas de vida

diferentes.

2. Tolerancia: Se evidencia a partir de una actitud y un comportamiento que nos lleva a

aceptar opiniones, estilos de vida y creencias diferentes a las nuestras, permitiendo con

ello aportar a la libertad y diversidad en la sociedad, asumiendo que todos somos

diferentes.

3. Responsabilidad. se expresa en el desarrollo de las funciones de cada uno de los

integrantes de la comunidad educativa, expresados en: disciplina, conciencia, eficacia,

responsabilidad y calidad de las tareas. La responsabilidad de los estudiantes se refleja

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en el cumplimiento de las normas y compromisos académicos, cuidado de recursos de

uso pedagógico, puntualidad y uso correcto del uniforme.

SELLOS

Valoración de la intercultutalidad: La y el estudiante de la Escuela Particular Puralaco está situado

geográficamente en un espacio de rica tradición mapuche ancestral. Como tales, son herederos y

portadores de su cosmovisión. Por tal razón la Escuela Particular Puralaco promueve la comprensión

valoración y ejercicio de la Cultura Mapuche, y con ello validar el conocimiento indígena al mismo nivel

que el conocimiento occidental.

Sello de vida saludable: La y el estudiante de la Escuela Particular Puralaco está situado

geográficamente en espacio distante de las grandes urbes y del acceso expedito a alimentos

cuestionados hoy a nivel mundial. Lo anterior favorece en parte la conservación de hábitos

alimenticios saludables. Por tal razón, la Escuela Particular Puralaco promueve la conciencia de la

importancias de estilos y hábitos de alimentación sana y de la actividad física, trabajando para

conservar y fortalecer comportamientos saludables de los alumnos, como también en la higiene

y la prevención de enfermedades por la falta de ésta.

Sello en contacto y respeto por la naturaleza: La y el estudiante de la Escuela Particular Puralaco

está situado geográficamente en un espacio que permite el contacto cercano con la naturaleza. Lo

anterior favorece la conciencia de la conservación del entorno natural. Por tal razón, la Escuela

Particular Puralaco promueve actividades que apuntan a la educación medioambiental y a

despertar el respeto por la naturaleza, trabajando valores y actitudes a favor del medio

ambiente, transformándolas en conductas y comportamientos concretos tanto en el ámbito

escolar como en el familiar.

Formación integral: Los estudiantes de la Escuela Particular Puralaco tienen la posibilidad de desarrollar

diversas actividades de carácter deportivo, artístico y culturales, contando con tecnología, equipamiento

y todo lo necesario para ello, actividades que abordan no sólo lo disciplinar, sino también los aspectos

físico, social, moral, estético, creativo y espiritual, ejes indispensables para la realización plena del

hombre y de la mujer.

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Compromiso ciudadano y valoración de la Cultura: Los ex alumnos de la Escuela Particular Puralaco

destacan por ejercer un perfil de ciudadano responsable y activo, con plena conciencia de sus derechos

y deberes, practicando la fraternidad y la tolerancia para cooperar con una sociedad democrática,

pluralista, además de respetar, promover y proteger el patrimonio cultural costero campesino mapuche

del cual provienen y en el que muchos aun están insertos. Por tanto, la Escuela Particular Puralaco vela

para que este perfil de ciudadano sea trabajado desde los primeros niveles de la enseñanza preescolar.

ENFOQUE PEDAGÓGICO: Modelo Pedagógico Constructivista.

A partir de los avances de la ciencia y la tecnología avanza la sociedad. Aunque podríamos preguntarnos

también si no es viceversa. Cual sea la mirada, no podemos negar que los efectos son los mismos: la

transformación del individuo.

En esta transformación hay procesos que son reposados, paulatinos y otros acelerados. Y la educación

está entre esas dos aguas. A veces se queda anquilosada en una o más generaciones y otras da saltos en

una sola década.

Es así como con la llegada de la democracia a Chile, llega también un cambio de paradigma en

educación, el cual ya con casi 30 años circulando de labio en labio aún no es una expresión profesional,

un modo de actuación pedagógica madura, una filosofía docente. Nos referimos al Constructivismo.

Pese a lo anterior, la Escuela Particular Puralaco evidencia una preocupación evidente por preparar a las

y los alumnos para ser ciudadanos del siglo XXI. Podemos decir al respecto que hay una preocupación

por proveer a las y los alumnos el contacto con múltiples representaciones de la realidad y con ello

evadir las simplificaciones con que representan la complejidad del mundo real. En la Escuela Particular

Puralaco se enfatiza al construir conocimiento a partir de tareas auténticas de una manera significativa

en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de éste; fomentamos la reflexión en la

experiencia; apoyamos la construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no

de la competición entre los estudiantes para obtener solo reconocimiento.

¿Qué podemos decir entonces? Que nuestro actuar profesional docente se circunscribe a un Modelo

Pedagógico Constructivista.

Cabe señalar que El Constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como

resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y

vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el profesor. En ese sentido se

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opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona como “pizarra en blanco”, donde la

principal función de la enseñanza es traspasar datos o, en el mejor de los casos, depositar

conocimientos.

Siguiendo esta línea, la Escuela Particular Puralaco asume el proceso de Enseñanza-Aprendizaje como un

conjunto de manifestaciones, actuaciones e interaciones de caracter formador en Conocimientos,

Habilidades y Actitudes amparadas en algunas propuestas que han contribuido a la formulación de la

metodología constructivista. Entre dichas propuestas podemos mencionar:

• La teoría del aprendizaje significativo: el delicado proceso aprendizaje tiene que ser lo más

significativo posible; es decir, que las y los alumnos tienen que atribuir un sentido, significado o

importancia relevante a los contenidos nuevos, y esto ocurre únicamente cuando los contenidos y

conceptos de vida, objetos, hechos, fenómenos, etc. de aprendizaje pueden relacionarse con los

contenidos previos de las y los alumnos, los cuales están adaptados a su etapa de desarrollo y en su

proceso de enseñanza-aprendizaje son adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o

colectivo. En nuestro caso se ve reflejado en el ejercicio cotidiano de cada clase, en el Momento de

Inicio de la Clase, en las cuales los profesores se valen de los conocimientos y experiencias previas; en el

momento de Desarrollo de la Clase, espacio en el cual los alumnos pueden construir conocimiento ,

otorgando a este espacio Contexto, Significado y Valoración.

• Aprendizaje por descubrimiento: En la Escuela Particular Puralaco sostenemos que no existe una

forma única de enfrenta y resolver los problemas. Antes de plantear a los participantes soluciones

preelaboradas, los alumnos tienen la posibilidad de explorar y probar otras formas de enfrentar una

situación problemática. Los profesores de la Escuela Puralaco consideran poco pertinente transmitir

constructos acabados, procedimientos preestablecidos, modelos riígidos, sino que nos esforzamos para

propociar la indagación y el descubrimiento. En nuestro caso se ve reflejado en la posibilidad que se

entrega a las y los alumnos para poder abordar de manera autónoma algunos problemas o desafíos,

poniendo en ellos sus propias convicciones para la solución.

• La Zonas de Desarrollo Próximo: Hay que comenzar señalando que La Zona de Desarrollo Próximo o

proximal (ZDP) es un concepto creado por el psicólogo Lev Vygotsky y se refiere a la distancia que existe

entre el desarrollo psíquico actual del alumno (o un sujeto cualquiera) y su desarrollo potencial, aquel

punto al cual puede llegar por medio de la disposición de andamiajes.

El andamiaje es una situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia, en nuestro caso los

profesores de la Escuela Particular Puralaco, y otro de menor experiencia (los alumnos), en la que el

objetivo es la de transformar al alumno en experto. La actividad habrá de resolverse colaborativamente.

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Las características del andamiaje son:

Es ajustable: de acuerdo al nivel de competencia del alumno y los progresos que se produzcan

Es temporal: siendo lo paulatino y la secuencialidad las directrices de desempeño docente, sustentado

en el conocimiento de cada uno de nuestros alumnos.

Es audible y visible: a efectos de que se delegue un control gradual de las actividades sobre el sujeto

menos experto y que éste reconozca.

• El aprendizaje centrado en las y los alumnos: las y los alumnos intervienen en el proceso de

aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades, sentimientos y motivaciones; por lo

tanto, los contenidos del proceso pedagógico no deben limitarse sólo al aprendizaje de hechos y

conceptos (contenido conceptual), sino que es necesario atender en la misma medida a los

procedimientos (contenido procedimental), las actitudes, los valores y las normas (contenido

actitudinal), si se quiere una adaptación activa de las y los alumnos a nuevas situaciones sociales. Así

mismo, hay que considerar sus propios estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje. En nuestro caso se ve

reflejado en preocupación permanente por la actualización de estrategias que posibiliten este ámbito,

como es el caso del perfeccionamiento docente en Diseño Universal de Aprendizaje.

• Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para la enseñanza

aprendizaje de contenidos actitudinales, lo cual es una debilidad en la mayoría de propuestas. De

acuerdo con ella, las y los alumnos desarrollan una llamada capacidad vicaria (aprendizaje por

imitación), la cual les permite el aprendizaje por observación, mediante la imitación, por lo general

inconsciente, de las conductas y actitudes de personas que se convierten en modelos, en este caso los

profesores y asistentes de la educación, cuyos patrones de comportamiento son aprendidos en un

proceso de aprendizaje de tres fases: atención, retención y reproducción. Con relación a ello, lo más

importante es que con la práctica las y los alumnos aprendan los contenidos guías, las generalizaciones

más que ejemplos específicos.

• La metodología activa: un método es activo cuando genera en las y los alumnos una acción que resulta

de su propio interés, necesidad o curiosidad. El profesor es en ese sentido, quien debe propiciar dicho

interés planificando situaciones de aprendizaje estimulantes, si descuidar que los métodos son el medio

y no el fin. “La metodología activa se debe entender como la manera de enseñar que facilita la

implicación y la motivación”. En nuestro caso se ve reflejado en los proyectos interdisciplinarios, los

cuales surgen de las sugerencias de los alumnos.

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• El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: en la enseñanza se debe desarrollar un conjunto

de actividades que propicien la interacción de las y los alumnos con el medio, con sus pares o el

docente, privilegiando dinámicas que pueden ser individuales, en pares, en equipos pequeños y en

grupo grande. Del mismo modo hay preocupación constante por implicar a las y los alumnos en el

proceso de aprender. Cabe recordar que al proceso permanente de reflexión y de toma de conciencia

sobre cómo se aprende se le denomina metacognición, el cual está presente cotidianamente en nuestro

desempeño profesional docente.

• La teoría de las inteligencias múltiples: en nuestro ser habitan siete diferentes inteligencias que nos

permiten abordar el mundo de manera diversa, y en toda persona algunas de ellas están más o menos

desarrolladas que otras; por lo tanto, la enseñanza también debería adaptarse a esa realidad. Estas

inteligencias son:

Lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y las inteligencias

personales (intrapersonal e interpersonal). En el marco de las inteligencias personales, también se

plantea una llamada inteligencia emocional, que es la capacidad de sentir, entender y manejar

eficazmente las emociones, como fuente de energía y de información para el desarrollo personal y el

aprendizaje.

• Ecología de la educación: el ambiente de aprendizaje en una aula o proceso constructivista, se

configura como resultado de diversos factores entre los cuales cabe destacar la metodología, pues en

ella se interrelacionan diferentes variables: la organización y tipo de contenidos, las secuencias de

actividades, la toma de de decisiones sobre el proceso a seguir, las técnicas de trabajo individual, los

planteamientos de trabajo en grupo, las formas de agrupamiento, la organización del tiempo y la

organización del espacio. Todo ello es conocido como ecología de la educación.

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2.5. PERFILES DEL ESTUDIANTE, DOCENTES, DIRECTIVOS, ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN,

PADRES Y APODERADOS Y ESTUDIANTES EGRESADOS.

A. Perfil de estudiante

A la luz de Artículo 10 de la Ley General de Educación, que alude a Derechos y Deberes de

los alumnos, el cual expresa de éstos (parráfo segundo, letra a): “Son deberes de los alumnos y

alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la

comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de

desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la

infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del

establecimiento”, es que la Escuela Particular Puralaco enfoca sus esfuerzos a la formación de

personas íntegras, entre cuyas características destacan:

1. Ser Inclusivos y Abiertos a las diferencias de carácter físico, psicológico, emocional y

étnico.

2. Ser Tolerantes con la diversidad cultural, social y personal.

3. Saber vincularse de manera constructiva, positiva y resguardadora de su entorno físico y

cultural.

4. Respetuosos en el trato con sus Directivos, Profesores, Funcionarios, sus Pares y

apoderados.

5. Poseer espíritu crítico e iniciativa personal para la superación escolar y personal.

6. Poseer amplio sentido de responsabilidad, autodisciplina, dándose el tiempo para

pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias.

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B. Perfil del profesional que ejerce la docencia


los profesionales de la educación, el cual expresa de éstos (parráfo segundo, letra c): “Por su

parte, son deberes de los profesionales de la educación ejercer la función docente en forma

idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda; actualizar

sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos

curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las Bases Curriculares y

los Planes y Programas de Estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se

desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin

discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.”

Para ello, nuestro docente es un profesional:

1. Preocupado de conocer el entorno sociocultural en el cual está inserto el

establecimiento educacional.

2. Conocedor de la familia o el entorno inmediato del alumno, haciendo de su historia de

vida el factor fundamental a la hora de tomar decisiones académicas o institucionales

3. Capaz de reconocer a cada alumno como un ser individual y único, identificando sus

fortalezas, debelidades, necesidades y anhelos propios.

4. Riguroso en lo académico y a la vez abierto en lo humano.

5. Dominador de la/las disciplina/s que enseña y de las herramientas de transposición

didáctica que facilitan la construcción de conocimientos por part de los alumnos.

6. Abierto a la cooperación entre pares y una marcada concepción del trabajo en equipo.

7. Responsables, puntuales y respetuosos, exponiendo con su desempeño profesional el

modelo de persona que la Escuela Puralaco busca formar.

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C. Perfil de los Docentes Directivos

A la luz de Artículo 10 de la Ley General de Educación, que alude a Derechos y Deberes de los

docentes directivos, el cual expresa de éstos(parráfo segundo, tercero y cuarto, letra e): “Son

deberes de los equipos docentes directivos liderar los establecimientos a su cargo, sobre la

base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos; desarrollarse

profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el

cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las normas del

establecimiento que conducen.

Para el mejor cumplimiento de estos objetivos los miembros de estos equipos de los

establecimientos subvencionados o que reciben aportes del Estado deberán realizar

supervisión pedagógica en el aula.

Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el marco de la ley y en virtud de las

funciones y responsabilidades delegadas por el sostenedor, según corresponda”.

Por ello un Docente Directivo es un profesional que:

1. Responda a lo estipulado en el perfil del profesor, pues es su primera condición.

2. Represente al establecimiento en su calidad de miembro de la Dirección, plasmando la

Visión, Misión y Sellos Institucionales.

3. Demuestra sensibilidad respecto de todas las realidades culturales y sociales tanto al

interior del establecimiento como en el medio que lo circunda.

4. Está informado de los principales acontecimientos de la comunidad en la que está

inserto el establecimiento.

5. Sea Participatico, Propositivo y Abierto a las sugerencias.

6. Se orienta al mejoramiento continuo.

7. Tome decisiones oportunas y efectivas en conocimiento de todos los antecedentes

aportados por los actores involucrados y las indagatorias derivadas, de acuerdo a las

normas establecidas en El Reglamento de Convivencia Escolar.

23


8. Que Posea capacidad de autocontrol para enfrentar situaciones conflictivas.

9. Que Fomente mejoras a través de la participación, favoreciendo la Visión, Misión y

Sellos Institucionales.

D. Perfil de los Padres y Apoderados


los Padres y Apoderados, el cual expresa de éstos (parráfo segundo, letra b): “Por su parte, son

deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto

educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar su

proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional;

respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad

educativa.” En este sentido, entendemos que quienes postulan y desean matricular a una

alumna o alumno a nuestra escuela, asumen que la familia es la primera y principal educadora

de sus hijos y que la escuela es la que conduce formal y legalmente la apropiación de saberes y

conductas estipuladas por ley, pero que para ello necesitamos que Padres y Apoderados que se

comprometen a:

1. Conocer, respetar y asumir los principios que emanan del PEI y del Manual de

Convivencia Escolar.

2. Comprometerse con el proceso educacional de su hijo (a) en forma permanente.

3. Reforzar la buena disciplina y conducta de su de su hijo y/o pupilo dentro y fuera del

establecimiento.

4. Estar informado permanentemente de la trayectoria escolar de su pupilo, de las

actividades del Colegio, y comunicar oportunamente a quien corresponda de

situaciones que afecten el quehacer escolar de su pupilo.

5. Procurar que su pupilo no falte a clases.

6. Asistir a reuniones, entrevistas, actividades extra programáticas, etc.

7. 9. No descalificar frente al hijo (a) el Reglamento del colegio, a sus profesores o al

colegio mismo.

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8. Apoyar explícitamente frente a sus hijos las iniciativas pedagógicas de la escuela.

9. Que se identifiquen con los principios que emanan del PEI, apropiándose de ellos y

proyectándolos hacia la comunidad, comprometiéndose con los objetivos y metas

establecidas por la escuela.

10. Que valoren y respeten la labor realizada por los docentes y demás profesionales

involucrados en la institución.

11. Que favorecen y promueven los valores proyectados por el establecimiento.

3.4. OTROS ANTECEDENTES

3.4.1. Ascendencia mapuche

Ascendencia mapuche 2018

Nivel Indígena No Indígena Totales

Prekinder Kinder

1º Básico

2º Básico 3º Básico

4º Básico



Totales % % % %

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3.4.3. Nivel educacional de los padres

Ascendencia mapuche 2018

Completa Incompleta

Nivel P M P M Totales

Prekinder

Kinder

1º Básico

2º Básico

3º Básico

4º Básico

5º Básico

6º Básico

7º Básico

8º Básico

Totales

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3.4.4.. Infraestructura

INFRAESTRUCTURA EXISTENTE (SEGÚN DECRETO 548/88 y mod 560/10)

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 8 Buenas Condiciones

Biblioteca CRA 1 Buenas Condiciones

Sala PIE 1 Buenas Condiciones

Laboratorio de Enlaces 1 Buenas Condiciones

Enfermería 1 Buena

Sala UTP 1 Buenas Condiciones

Sala Profesores 1 Buenas Condiciones

Comedor 1 Buenas Condiciones

Cocina 1 Buenas Condiciones

Internado 1 Buena

Servicios Higiénicos 2 Buenas Condiciones

Patios Techados 2 Buenas Condiciones

Multicancha 1 Buenas Condiciones

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3.5. PROGRAMAS Y/O PROYECTOS EN EJECUCIÓN PIE: El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE). A través del PIE se ponen a disposición recursos humanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación para todos los estudiantes. (Fuente: https://sep.mineduc.cl/pie) Para el caso de la Escuela Particular Puralaco, este programa involucra la disposición de recursos humanos, de infraestructura, didácticos y financieros que contribuyen al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo en este caso la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de las y los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio. SENDA: Senda (Servicio Nacional para la Prevención del Consumo de Drogas y Alcohol ) es la entidad del Gobierno de Chile responsable de elaborar las políticas de prevención del consumo de drogas y alcohol. Para el caso de la Escuela Particular Puralaco, este programa tiene una función de prevención al articular con ellos charlas a alumnos y Padres y Apoderados. PATRULLA DE ACERCAMIENTO A LAS COMUNIDADES INDÍGENAS (PACI): Su misión es atender en forma oportuna y colaborativa los problemas policiales y sociales que afectan a los indígenas, con el objetivo específico de aumentar y fortalecer los vínculos de comunicación y confianza mediante un enfoque que reconozca las particularidades culturales de las distintas comunidades.

Para el caso de la Escuela Particular Puralaco, este programa tiene una función de prevención al articular con ellos charlas a alumnos y Padres y Apoderados.

https://sep.mineduc.cl/pie)

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IV. ACCIONAR INSTITUCIONAL OPERACIONALIZACIÓN: PRINCIPIOS

PRINCIPIO ACCIÓN INSTITUCIONAL

Propiciar una

educación con

enfoque en los niños

y sus Necesidades

Educativas

Especiales.

Contexto: Amparado en Decreto 170, Fecha Promulgación :14-05-2009, el Programa de Integración Escolar (en adelante PIE) es una estrategia que dispone el sistema escolar, con el propósito de promover el desarrollo de la autonomía y sana convivencia y de armonía. Propósito: Contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de las y los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (en adelante NEE), sean éstas de carácter permanente o transitoria. Mecanismo o estrategia: A través del PIE la Escuela Particular Puralaco pone a disposición de los estudiantes que presentan NEE, sean éstas de carácter permanente o transitoria, los recursos humanos, infraestructura y materiales adicionales para proporcionarles apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación Responsable: Sostenedor y Educador Diferencial


Alimentar una

conducta inclusiva,

sin sesgos, selección

ni discriminaciones

de ningún tipo, en

donde se permita sin

objeciones la

aceptación de los

nuevos miembros de

la comunidad

Contexto: La Ley de Inclusión Escolar Nº 20.845, Fecha Promulgación:

29-MAY-2015,

Promueve: La admisión de los y las estudiantes, eliminando el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado. Mecanismo o estrategia: La Escuela Particular Puralaco imparte educación subvencionada gratuita, para que todas las familias tengan la posibilidad de elegir este establecimiento con libertad, sin depender de su capacidad económica. La Escuela Particular Puralaco es sin fines de lucro, lo que significa que todos los recursos son invertidos en mejorar la educación. Responsable: Sostenedor.

29


30



Salvaguar la

disposición de

espacios seguros y

favorables para el

aprendizaje y el

espacimiento en

contacto con la

naturaleza.

Contexto: Amparado en la Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha Promulgación: 17-AGO-2009. Artículo 10.- Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes derechos: Promueve: c) ... el derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa. Además, tienen derecho a (...) disponer de los espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo. Luego en: Artículo 29: La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: Promueve: h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener hábitos de cuidado del medio ambiente. Mecanismo o estrategia: Apoyo permanente de Orientador Programa de trabajo al aire libre Mantención y cuidado de áreas verdes y áreas de esparcimiento Reglamento de Convivencia Escolar y con protocolos actualizados y compartidos por todos, lo que norma las conductas y procedimientos al interior de la Escuela Particular Puralaco Responsable: Sostenedor, Orientador y Profesores

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Respetar la

autonomía en el

ejercicio profesional

docente,

permitiendo a los

profesores la libertad

para implementar

diferentes estrategias

e innovar.

Contexto: Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha Promulgación: 17-AGO-2009,. Artículo 10.- Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes derechos: Promueve: c) (...) Los profesionales de la educación tienen derecho a (...) proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna.... . Mecanismo o estrategia: Promover el trabajo interdisciplinario en pos de la generación de proyectos de aula innovadores. Responsable: Sostenedor

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Reconocer el

contexto

sociocultural de

nuestras alumnas y

alumnos, siendo ellos

el antecedente

funtamental a la hora

de orientar el

proceso de

Enseñanza-

Aprendizaje.

Contexto: Artículo 29.- La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: Promueve: 1) En el ámbito personal y social: d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros.. Mecanismo o estrategia: Promover el desarrollo de actividades que vayan en el rescate de las tradiciones ancestrales. Integral a la comunidad en actividades de celebraciones de festividades e hitos culturales. Responsable: Profesores

33



Resguardamos que

los profesores sean

profesionales que

busquen la

actualización

permanente, el

conocimiento del

currículo, el

conocimiento del

contexto, y

sobretodo el

conocimiento

didáctico del

contenido.

Contexto: Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha Promulgación: 17-

AGO-2009,.

Artículo 10.- Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes derechos y estarán sujetos a los siguientes deberes: Promueve (párrafo segundo, letra c) Por su parte, son deberes de los profesionales de la educación ejercer la función docente en forma idónea y responsable; (...) actualizar sus conocimientos . Mecanismo o estrategia: Contratación de asesorías en el establecimiento que orienten la implementación de estrategias innovadoras. Responsable: Sostenedor

34



Mantener

permanentente un

ambiente de sana

convivencia y un

clima organizacional

armónico,

enfatizando las

relaciones humanas

favorables para el

aprendizaje de los

estudiantes y

crecimiento de toda

la comunidad

educativa.

Contexto: Contexto: Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha

Promulgación: 17-AGO-2009,.

Artículo 10.- Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes derechos y estarán sujetos a los siguientes deberes: Promueve: (párrafo segundo, letra a) Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. . Mecanismo o estrategia: Trabajo conjunto con inter niveles. Charlas de orientación. Trabajo comunitario inter niveles al interior del establecimiento Responsable: Profesores


Otorgar materiles e

infraestructura que

propendan al

aprendizaje

significativo.

Contexto: Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha Promulgación: 17-AGO-2009,. Artículo 46.- El Ministerio de Educación reconocerá oficialmente a los establecimientos educacionales que impartan enseñanza en los niveles de educación parvularia, básica y media, cuando así lo soliciten y cumplan con los siguientes requisitos: Promueve: j) Disponer de mobiliario, equipamiento, elementos de enseñanza y material didáctico mínimo, adecuados al nivel y modalidad de educación que pretendan impartir. . Mecanismo o estrategia: Renovación, mantención y reposición permanente de materiales e infraestructura que favorezcan el normal desempeño de la comunidad educativa. Responsable: Sostenedor

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IV. ACCIONAR INSTITUCIONAL OPERACIONALIZACIÓN: VALORES

VALOR ACCIÓN INSTITUCIONAL

Respeto: Se manifiesta en la

capacidad de reconocer,

apreciar y valorar a los

otros teniendo en cuenta

que todos somos seres

únicos e irrepetibles,

procurando del mismo

modo la reciprocidad, lo

que implica derechos y

deberes para todas las

partes. El respeto requiere

aprender a escuchar a los

otros cuidando todas las

formas de vida diferentes.

Contexto: Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha Promulgación: 17-AGO-2009, Artículo 3º.- El sistema educativo chileno se construye sobre la base de

los derechos garantizados en la Constitución, así como en los tratados

internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes y, en

especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza. Se

inspira, además, en los siguientes principios:

Promueve: 2) En el ámbito del conocimiento y la cultura: j) Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales. . Mecanismo o estrategia: Charlas de concientización Responsable: Profesores

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Tolerancia: Se evidencia a

partir de una actitud y un

comportamiento que nos

lleva a aceptar opiniones,

estilos de vida y creencias

diferentes a las nuestras,

permitiendo con ello

aportar a la libertad y

diversidad en la sociedad,

asumiendo que todos

somos diferentes.

Contexto: Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha Promulgación: 17-AGO-2009. Artículo 3º.- El sistema educativo chileno se construye sobre la base de


internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes y, en

especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza. Se


Promueve: l) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia. Mecanismo o estrategia: Charlas de concientización. Celebración de festividades y reconocimiento de hitos ancestrales Responsable: Profesores

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Responsabilidad. se

expresa en el desarrollo de

las funciones de cada uno

de los integrantes de la

comunidad educativa,

expresados en: disciplina,

conciencia, eficacia,

responsabilidad y calidad de

las tareas.

Contexto: Amparado en la Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha Promulgación: 17-AGO-2009. Artículo 10.- Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes derechos y estarán sujetos a los siguientes deberes: Promueve: (párrafos segundos,) Letra a) Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. Letra b) son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. Letra b) son deberes de los profesionales de la educación ejercer la función docente en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa. Letra d) Son deberes de los asistentes de la educación ejercer su función en forma idónea y responsable; respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa. Letra e) Son deberes de los equipos docentes directivos liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos; desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conducen. Letra f) Son deberes de los sostenedores cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento educacional que representan; garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar; rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus alumnos y cuando reciban financiamiento estatal, rendir cuenta pública del uso de los recursos y

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del estado financiero de sus establecimientos a la Superintendencia. Esa información será pública. Además, están obligados a entregar a los padres y apoderados la información que determine la ley y a someter a sus establecimientos a los procesos de aseguramiento de calidad en conformidad a la ley. Mecanismo o estrategia: Jornadas de Difusión y Análisis del PEI y Reglamento de Convivencia Escolar. Responsable: Sostenedor, Profesores

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IV. ACCIONAR INSTITUCIONAL OPERACIONALIZACIÓN: SELLOS

SELLO ACCIÓN INSTITUCIONAL

Valoración del

intercultuRalidad

Contexto: Contexto: Decreto con Fuerza de Ley Nº 359 del 13 de abril de 2017 y Decreto con Fuerza de Ley Nº 1481, del 11 de diciembre de 2017. Promueve: La aprobación de Plan y Programa de Estudio de Lengua Indígena para séptimo y Octavo año Básico. Mecanismo o estrategia: La Asignación de Horas semanales a la Asignatura de Lengua Indígena. Responsable: UTP y profesores


Sello de vida saludable: Contexto: Contexto: Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha Promulgación: 17-AGO-2009. Artículo 29.- La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: 1) En el ámbito personal y social: Promueve. g) Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud. . Mecanismo o estrategia: Promoción del consumo de alimentos sanos. Erradicación de la venta al interior del establecimiento de productos con sellos, creación de proyectos interdisciplinares.


Sello en contacto y respeto

por la naturaleza:

Contexto: Contexto: Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha Promulgación: 17-AGO-2009. Artículo 29.- La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:

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Promueve: h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener hábitos de cuidado del medio ambiente. Mecanismo o estrategia: Salidas a terreno, creación de proyectos interdisciplinares. Responsable: UTP y Profesores


Formación integral Contexto: Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha Promulgación: 17-AGO-2009, Artículo 5º.- Corresponderá al Estado, asimismo, fomentar la probidad, el desarrollo de la educación en todos los niveles y modalidades y promover el estudio y conocimiento de los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana. Promueve: fomentar una cultura de la paz y de la no discriminación arbitraria; estimular la investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural y medio ambiental, y la diversidad cultural de la Nación. . Mecanismo o estrategia: Adscripción a la Ley 20845, de Inclusión Escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado. Adscripción Decreto 170, Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial

Adscripción Ley Indígena N° 19.253

Ascripción Ley 20.609 sobre Discriminación.

Responsable: Profesores

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Compromiso ciudadano y

valoración de la Cultura

Contexto: Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, Fecha

Promulgación: 17-AGO-2009,.

Artículo 3º.- El sistema educativo chileno se construye sobre la base de


internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes y,

en especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza. Se


Promueve: l) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia. . Mecanismo o estrategia: Charlas de concientización. Celebración de festividades y reconocimiento de hitos ancestrales Responsable: Profesores

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CONSIDERACIONES FINALES

La Escuela Particular Puralaco es una institución que se ha planteado el desafío de reflexionar

sobre los sentidos que están a la base de su propuesta curricular y cómo esta se ve reflejada

en su quehacer y prácticas cotidianas; reflexionar a la vez en los esfuerzos de mejoramiento

que desarrolla para alcanzar sus objetivos institucionales, considerando en ello las expectativas

y necesidades de los distintos actores que la constituyen.

Se ha llevado adelante este proceso considerando el contexto de transformaciones aceleradas

que vive el país, y la educación en particular, la cual ha introducido a la fecha importantes

cambios a través de la Ley de “inclusión”, la instalación de una subsecretaría de educación

parvularia, entre otras modificaciones fundamentales a la normativa educativa y que en lo

pronto incorporará trascendentales cambios en Educación Pública y Universitaria, todos ellos

con el propósito de proveer una educación integral y de calidad a cada niña, niño, joven y

adulto del país.

La Escuela Particular Puralaco reconoce que es parte de este desafío nacional, en el cual el

Proyecto Educativo Institucional (PEI) juega un rol preponderante, al convertirse en el el

principal instrumento de gestión filosófico-operacional con que los establecimientos educativos

cuentan para plasmar sus aspiraciones, sentidos y fines de desarrollo que los distintos actores

de la comunidad escolar de manera colaborativa pueden consensuar, pues a través de éste se

puede establecer un horizonte de mediano y largo plazo para el mejoramiento de la calidad

integral de los aprendizajes, la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa de todas y

todos sus estudiantes.

Hemos considerado posible lo anterior al permitir que la comunidad educativa cuente con los

espacios para trabajar colaborativamente y participativamente, haciéndoles saber que han sido

convocadas a construir, a ser parte de las definiciones que les afectan directamente en su

desarrollo y cotidianeidad.

De este modo, hemos hecho la invitación a detenernos, convocarnos, reflexionar, programar

un trabajo institucional para decidir conjuntamente sobre los valors, los sellos, la identidad y las

definiciones educativas de la escuela, invitación que se ha hecho a todos los actores de la

comunidad escolar. Con lo ello hicimos ciudadanía en la escuela, mirándonos en nuestro propio

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contexto, considerando nuestra cultura, necesidades formativas, como también del sistema y

territorio que integramos.

La Escuela particular Puralaco ha hecho de esta instancia una oportunidad para promover el

encuentro de toda la comunidad educativa con el propósito de socializar y consensuar visiones

sobre el presente y futuro de su institución, favoreciendo la reflexión entre los diferentes

atores de la comunidad educativa para establecer los aportes necesarios para la construcción

de la de la dimensión filosófica que se construye en la identidad de nuestro establecimiento

educacional, de tal forma que las definiciones normativas, técnico-pedagógicas y de gestión

que orienten nuestras prácticas educativas sean coherentes con las “definiciones y sentidos

institucionales” que se relevan en nuestro PEI.

proyecto educativo institucional escuela particular nº 16 ... · escuela particular nº 16...

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