proyecto educativo institucional escuela bÁsica g - … · 2019-07-05 · proyecto educativo...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA BÁSICA G - 225

“HÉROES DE CHILE”

LAS MOLLACAS

2019

“Liderar una educación innovadora, creativa y de calidad, basada en la promoción de valores personales que permitan un clima de sana convivencia, con una conciencia

ecológica que resguarde el cuidado del medio ambiente”

INDICE TEMATICO

I PRESENTACIÓN 1.1 Marco situacional 1.2. Ficha de identificación 1.3 Antecedentes Históricos 1.4 Infraestructura 1.5 Dotacion Profesional 1.6 Diagnóstico Institucional 1.7 Indices de Eficiencia Interna. 1.8 Resultados de Mediciones Externas y Análisis Cualitativo de los Resultados (foda)

SIMCE y Propuestas de Mejora.

1.9 2.0

II.-FUNDAMENTOS:

2.1Sellos establecimiento

2.2 Vision

2.3 Misión 2.4 Principios: Definir perfiles de directivos, docente,Padres y Apoderados y alumnos.

I I I OBJETIVOS ESTRATÉGICOS del establecimiento a mediano y largo plazo 3.1. Area LIDERAZGO 3.2. Area GESTIÓN CURICULAR 3.3. Area CONVIVENCIA ESCOLAR 3.4. Area RECURSOS

3.5 Area Resultados IV EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO V ANEXOS

A. Proyección Año 2019 B. Gestión 2019 C. Plan de Estudio 2019

Proyecto Educativo Institucional Escuela Héroes de Chile

I.-PRESENTACION Nuestro Proyecto Educativo Institucional declara en su visión el compromiso por promover valores personales y sociales , desarrollar en los alumnos una conciencia ecológica y habilidades tecnológicas que permitan cuidar el medio ambiente ,enfatizando así los procesos pedagógicos de calidad, incorporando como sellos distintivos la formación integral para todos los estudiantes, sustentados en los principios valóricos, ecológicos y tecnológicos y los objetivos transversales contemplados en las bases curriculares. El valor central de este documento es que se genera como resultado de una autoevaluación de su trayectoria, de la experiencia acumulada de las múltiples acciones realizadas por sus diversos actores en pro de una mejor educación, por lo tanto, refuerza y proyecta sus principios valóricos en una cultura rural que está en constante superación, contexto que esta comunidad hace suya y la proyecta con visión de futuro. Su naturaleza es ecológica y tecnológica, pero se plantea construir una propuesta educativa coherente e innovadora en la asignatura de ciencias naturales y tecnología, que siempre servirá como bitácora de rumbos e inclusión para los distintos proyectos que se generan en la contribución creativa del colectivo humano, que se configura bajo el compromiso permanente de alcanzar el desarrollo equitativo e integral de todos y cada uno de sus alumnos(as). Se destaca en este proceso de actualización un riguroso trabajo para soñar la escuela potenciando las fortalezas del presente e imaginando su futuro a cuatro años, centrando su foco prioritario en las altas expectativas de logro de aprendizaje para todos los estudiantes de manera individual y colectiva, desafío que compartimos, asumiendo como responsabilidad social, la plena inclusión de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Durante este proceso, hemos valorado la participación de todos los integrantes de la comunidad escolar, por generar una sinergia que permita sumar esfuerzos y voluntades para consolidar propósitos educativos de mayor exigencia. Asimismo, se ha intentado que el proceso de autoevaluación sea una estrategia permanente para obtener con una mirada equilibrada, objetiva, con visión real del estado de avance de los estudiantes con el propósito de articular las mejores estrategias de superación y avanzar hacia la escuela que soñamos, incorporando el cambio de la gestión pedagógica curricular, con profesionales calificados y equipos de apoyo capaces de liderar un proceso educativo cuyo foco sea siempre el aprendizaje con plena responsabilidad y compromiso por el proceso educativo y sus resultados. Sin duda, para el éxito del PEI que proyectamos es la presencia y compromiso de todos los estamentos, es fundamental la consolidación de una escuela autónoma, de excelencia y pedagógica que implementemos para la mejor educación de nuestros estudiantes.

En síntesis el presente documento corresponde al Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Héroes de Chile de la comuna de Monte Patria. En él se plantean los principales elementos de carácter marco curricular y orientaciones estratégicas que guiarán a la comunidad educativa durante el período 2019-2022.


1.1.-MARCO SITUACIONAL. FICHA DE IDENTIFICACION

Nombre del Establecimiento

ESCUELA BÁSICA HEROES DE CHILE

Rol Base de datos

000 824-9

Dirección

Callejón Público

Distrito

Nº8

Fono (09) 99671923

Niveles y Modalidad

Educación General Básica.

Jornada de funcionamiento

Mañana .

Nombre del profesor encargado

Miguel Antonio Huerta Caimanque

E-mail

[email protected]

Planes y Programas

N°2960 Planes y Programas del Ministerio de Educación.

Nº de Docentes Directivos

01

Presidente Centro de padres y apoderados

Bernardo Gómez Cortés.

Presidente Centro de alumnos

Iver Vega Cortés

1.2.- ANTECECEDENTES HISTORICOS. . La Escuela funciona en un edificio moderno, construido por el Ministerio de Educación, cuenta con una superficie de completamente cerrada. La cual entrega una atención a escolares de Primero a Sexto Año de Educación General Básica, está adscrita al Programa de Educación Básica Rural, trabaja 1/2 jornada en la mañana en un solo curso combinado, con grupos niveles de aprendizaje. Tiene una matrícula de 05 alumnos, proyectándose para el próximo año con la misma cantidad. Las clases propiamente tales se comienzan desde las 08.00 hrs. Hasta las 14:00 hrs, con alumnos. De Lunes a jueves 14:00- 17:30 h. y los Viernes de 08: 00 A 14:00 h.

La Escuela se relaciona activamente con las instituciones de la localidad y con las Escuelas del Microcentro Esperanza de las Nieves al cual pertenece.

Proyecto Educativo Institucional Escuela Héroes de Chile 1.3. ANTECEDENTES ESTADISTICOS

Matricula General y por Niveles

Marco Legal Curricular

Niveles Cursos Decreto Planes y Programa.

NB1 (1º - 2º ) 1 2960

NB2 (3º - 4º ) 12

2960

NB3 (5º) 2960

NB4. (6º) 2960

Total Cursos 1 06 (multigrados)

b- Plan de Estudio de Educación Enseñanza Básica

Matrícula 2016 2017 2018 2019 promedio

1º 3 1 1 1

2º 2 3 1 2

3º 1 3

4º 1 1 3

5º 1 1 1

6º 1 1

Total 7 7 7 7

Asignaturas NB1 NB2 NB3 5º

NB4 6º 1° 2° 3° 4°

Lenguaje Y Comunicación 8 8 8 8 6 6 Inglés - - - - 3 3 Educación Matemáticas 6 6 6 6 6 6 Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 Historia, geografía y ciencias sociales. 3 3 3 3 4 4 Tecnología 2 2 2 2 1 1 Artes Visuales 2 2 2 2 1,5 1,5 Música 2 2 2 2 2 2 Educación Física y salud. 3 3 3 3 2 2 Religión 0 0 0 0 0 0 Orientación 1 1 1 1 1 1 TOTAL

Nivel Jornada Inicio Término

NB1 unica 8:15 14:00

NB2 8:15 14:00

NB3

NB4

Proyecto Educativo Institucional Escuela Héroes de Chile c. Horario de Funcionamiento:

Diaria

1.4 INFRAESTRUCTURA

1.5 DOTACION PROFESIONAL 2019

Horas Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

desayuno 08,00 - 08,15

1 – 2 08:15 – 09:45

Recreo 09:45 – 10:00

3 – 4 10,00 - 11,30 recreo 11:30- 11:40

5 11:40-12:25

almuerzo 12:25 – 13:00

6 13:00 – 13:45

Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 3 Buen estado

Oficina 0 Buen estado

Duchas 4 buen estado

Comedor 1 Buen estado

Cocina 1 Buen estado

Despensa 1 Buen estado

Servicios Higiénicos (sala) 4 Buen estado

Patios 1 Buen estado

N° RUN Nombre Tit Con Total Obs.

01 12.427.433-8 Huerta Caimanque Miguel Antonio X 44 44 Prof. Encargado

02

03


La escuela se caracteriza por ser abierta, integradora, facilitadora, participativa, pertinente, cooperativa y dinámica, preocupada del mejoramiento ambiental, sintiéndose responsable de los cambios positivos, y de que sus alumnos sean capaces de desenvolverse con éxito.

La elaboración de nuestro Proyecto Educativo Institucional se realizó con la participación activa, ordenada y responsable de apoderados, alumnos y profesor Encargado de Escuela.

¿PARA QUIÉNES TRABAJAMOS? Atendemos a la totalidad de los menores en edad escolar, de acuerdo a los grados y niveles que imparte el establecimiento Educacional.

CONDICIÓN QUE BUSCA CAMBIAR Y FOCO DE SU TRABAJO

Atender a los alumnos sin educación prebásica, hijos de temporeros(as) trabajadores agrícolas y de pequeños crianceros caprinos.

Acoger al 100% de los niños y niñas en edad escolar, mejorar gradualmente la lectoescritura, la resolución de problemas (cálculo), la autoestima y aprecio por lo que son, tienen y por su entorno.

Desarrollar esfuerzo, preocupación, y responsabilidad. Mejorar el uso de los recursos educativos con que se cuenta.

1.6.- DESARROLLO MATRIZ F.O.D.A.: ESCUELA ANÁLISIS INTERNO. ANALISIS INTERNO

FORTALEZAS PRIORIDADES

1-2-3-4-5 INTENSIDAD

1-2-3-4-5

Contar con un profesor con experiencia en 5 5


su calidad de Unidocente.

Alumnos participativos y de muy buenas asistencia a clases.

5 5

No tener retiro, ni deserción escolar en los últimos años.

5 4

Contar con una escuela nueva, inmobiliarios y materiales educativos.

5 5

Participar en Proyecto Enlaces Básica Rural, y en perfeccionamiento de informática educativa.

5 5

Tener un buen nivel de acompañamiento y respeto entre los alumnos y miembros de la comunidad escolar.

4 4

Participar en Proyecto ICEC Rural, en Universidad de la Serena.

5 3

OPORTUNIDADES

OPORTUNIDADES PRIORIDADES


1-2-3-4-5

Profesor participa en Micro centro de Educación Básica Rural que lo caracteriza por su preocupación por mejorar los aprendizajes.

5 5

Mantener buenas relaciones con las Instituciones de la localidad, y Jefes de Servicio.

3 5

Apoderados que cooperan con la compra de materiales y elementos de aseo para la escuela.

3 5

Apoderados interesados (no comprometidos) en los aprendizajes de niños y niñas.

3 4

DEBILIDADES

DEBILIDADES PRIORIDADES


1-2-3-4-5

Un profesor debe atender a los grupos niveles de educación.

3 3


Hogares con situación socio-económica y cultural baja.

2 4

Alumnos que llegan a Primer Año Básico sin desarrollo de habilidades y de destrezas.

2 3

Falta de personal de aseo, lo que obliga a dedicar diariamente tiempo muy valioso todos los días.

1 4

Preocupación de los hogares por la precaria situación económica lo que afecta el rendimiento de los niños y niñas.

3 4

Hogares sin práctica de lectura. 2 4

AMENAZAS

AMENAZAS PRIORIDADES


1-2-3-4-5

Lecturas inadecuadas e inconstantes. 3 4

Inclemencias climáticas. 4 4

Precario nivel socio-económico de los hogares.

3 4

Alto porcentaje de alumnos de padres temporeros de empresas agrícolas.

2 4

Práctica de críticas descalificadoras en los hogares y de tratos inadecuados a los menores.

3 5

Mujeres Jefes de hogar y conflictos familiares

3 4

Disminución constante de matricula por jefes de hogares en búsqueda de mejores oportunidades de trabajo.

4 5

AREAS FORTALEZAS DEBILIDADES

LIDERAZGO

Profesor encargado de Escuela con buena disposición.

Profesor encargado de Escuela líder en su comunidad.

Profesor encargado de Escuela con vasta experiencia en la administración de su Escuela.

Organización interna efectiva

Contar con un profesor con experiencias en su

Generación débil de un ambiente laboral favorable para las relaciones humanas internas.

Un profesor debe atender a todos los grupos niveles de educación.

Hogares de bajo nivel socio-económico y cultural.

Alumnos que llegan a Primer Año Básico sin desarrollo de


calidad de Unidocente

Escuela acreedora de SNED año 2012 -2013-2014

habilidades y de destrezas.

Falta de personal de aseo para la Escuela, lo que obliga a dedicar diariamente tiempo muy valioso todos los días.

Hogares sin práctica de lectura.

GESTION PEDAGOGICA

Basada en:

Marco curricular

Bases curriculares

M.B.E.

Planificación macro y micro

Diagnostico institucional con instrumentos estandarizados en calidad y velocidad lectora, así como también en comprensión lectora.

Atención simultanea a curso multigrado.

No contar con tiempo para elaborar planificaciones de escuelas Multigrado.

Adecuaciones curriculares ajustadas a normas para los(as) alumnos(as) con N.E.E. y existencia de apoyo a los mismos.

Éxodo de alumnos por motivos de inmigración de familia.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Reglamento de Convivencia Escolar.

PAE

Participación de Padres y Apoderados en actividades extraescolares.

Reglamento de seguridad escolar.

Ausencia de talleres para padres y apoderados

RECURSOS

Ley Sep.

Materiales didácticos

Proyecto ICEC

Materiales tecnológicos.

Implementación y actualización equipos computacionales.

No contar con materiales de apoyo para alumnos N.E.E.

RESULTADOS

Eficiencia interna

Informes semestrales entregados puntualmente a los apoderados.

Escasez de material de oficina.

Alumnos sin educación pre-básica

No contar con internet


Cuenta pública rendida rigurosamente a la entera comunidad escolar.

de normal funcionamiento.

1.7.-SÍNTESIS DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

LIDERAZGO:

1. Falta implementar y consolidar un sistema de monitoreo de cumplimiento de roles y prácticas de todos los miembros de la comunidad escolar.

2. Falta implementar y consolidar prácticas que permitan evaluar el proceso y resultados de los

aprendizajes obtenidos, para superar debilidades con una retroalimentación oportuna.

3. Falta definir estrategias claras que permitan mantener y/o aumentar la matrícula.

4. Dispersión geográfica.-

5. Conectividad internet

GESTIÓN PEDAGOGICA:

1. Deficiente uso del tiempo escolar y de los recursos de aprendizaje.

2. Falta consolidar los conocimientos y habilidades avanzado en Lectura, Educación Matemáticas y Ciencias Sociales.

3. Falta articulación entre NT2 y 1º año Básico.

4. Falta comprometer más a la familia con el aprendizaje de sus hijos.

Falta consolidar los conocimientos y habilidades del nivel intermedio y avanzado en Lectura, Educación Matemática , Historia y ciencias naturales.


CONVIVENCIA ESCOLAR:

1. Falta de compromiso con cuidado y mantención de la escuela.

2. Falta comprometer más a los padres y apoderados en la formación valórica de sus hijos, que les permita una mejor integración al sistema escolar.

RECURSOS:

1. Alta frecuencia en el uso de recursos pedagógicos y tecnológicos existentes en el establecimiento, en el desarrollo de las actividades curriculares y no curriculares.

2. Adecuado nivel en las competencias digitales (TICS) en los profesores y profesoras, para una mejor

utilización de los recursos tecnológicos.

3. Implementación de aula laboratorio

4. Material de laboratorio , insumos.

Resultado SIMCE (Cuartos – Octavos Básicos y Segundos Medios), en los últimos años.

El establecimiento rindió SIMCE el año 2018, se desconocen los resultados.

1.8.- PERFILES A POTENCIAR EN LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR DOCENTE: Proactivo, Responsable, Comprometido, Leal, Solidario, Empático, Ético,

Profesional, idóneo, Innovador, Respetuoso, Eficiente, Tolerante, Afectuoso, Optimista, Exigente, Mediador y Facilitador.

ALUMNOS/AS: Responsable, Proactivo, Respetuoso, Comprometido, Leal, Eficiente,

Prudente, Cooperador, Solidario, Optimista, Creativo, Dispuesto y Tolerante. APODERADOS: Medianamente comprometidos, cooperador, respetuoso, Leal, Prudente,

Optimista, Comprensivo, Solidario y Tolerante.


1.9.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y POR ÁMBITO DE ACCIÓN

MATEMÁTICAS

AMBITO OBJETIVOS

Gestión docente en el aula. Trabajo en el aula inspirado MBE, acompañado de un sistema de trabajo de Aula.

Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos

Realizar talleres para padres formación de hábitos de estudio.

Medir avances de los aprendizajes Sistema de medición de los avances de los aprendizajes.

METAS INSTITUCIONALES POR OBJETIVO

ACCIÓN DESCRIPCIÓN

Diseñar guías secuenciadas de trabajo. Se diseñaran guías didácticas orientadas a resolución de problemas de formas y espacios.

Aplicación de instrumentos de evaluación

Se aplicarán instrumentos de evaluación que permitan medir las habilidades de los estudiantes en los cuatro ejes.

METAS: AÑO 2019

2.0 PRIORIZACIÓN NECESIDADES DE MEJORA PARA AÑO 2019

1. Monitoreo y evaluación de las acciones pedagógicas y su retroalimentación.

2. Monitoreo y evaluación de metas de aprendizajes, en los principales Sectores de Aprendizaje:

Lenguaje, Matemática, historia ,geografía y ciencias sociales y ciencias naturales.

3. Monitoreo y supervisión de diagnóstico, evaluaciones y estrategias de Dominio lector y

Comprensión lectora.

4. Sistema de calendarización de evaluaciones, su informe oportuno y retroalimentación de los

aprendizajes según sus logros.

5. Incorporación de recursos de aprendizajes en la planificación y desarrollo de las clases.

6. Monitorear el eficiente uso del tiempo escolar y de recursos de aprendizaje.


7. Planificar y utilizar en forma permanente la estructura de clase en base a los tres

momentos inicio, desarrollo y cierre

8. Perfeccionamiento y capacitación docente con pertinencia a su quehacer en el aula

9. Aplicación de estrategias pertinentes para utilizar de mejor forma los espacios destinados a

recreación y actividades curriculares y no curriculares.

10. Participación activa y permanente de padres y apoderados en el aprendizaje de sus hijos e hijas.

11. Analizar y consensuar derechos, deberes, definiendo roles y responsabilidades normadas en el Manual de convivencia escolar.

LENGUAJE Y COMUNICACION

AMBITO OBJETIVOS

Medir avances de aprendizajes Sistema de medición de los avances de los aprendizajes.

Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos.

Participación de padres y apoderados en apoyo escolar.


ACCION DESCRIPCION

Medir calidad y velocidad lectora Se aplicarán evaluaciones de calidad y velocidad lectora a todos los estudiantes dos veces por semestre con instrumentos del Mineduc.

Medir comprensión lectora Se aplicarán evaluaciones para medir comprensión lectora a todos los estudiantes dos veces por semestre con instrumentos del Mineduc.

CIENCIAS NATURALES Se trabaja con metodología I.C.E.C

AMBITO OBJETIVOS

Gestión docente en el aula Desarrollo del diagnostico de Ciencias Naturales.


ACCION DESCRIPCION


Desarrollar diagnóstico de Ciencias Naturales

Aplicar instrumentos de evaluación para todos los niveles con el propósito de medir las competencias de los estudiantes en este subsector.

2.1 FUNDAMENTOS 2.2 SELLO DE IDENTIDAD: ECOTECNOLÓGICA

2.3.- VISIÓN INSTITUCIONAL. “La Escuela Héroes de Chile, se proyecta como una institución que promueve valores personales y sociales ,con una conciencia ecológica que le permita a los estudiantes comprometerse con el cuidado del medio ambiente , dando énfasis a los procesos tecnológicos y pedagógicos de calidad, permitiéndoles un desarrollo integral como propuesta de vida.”

2.4.- MISIÓN DE LA ESCUELA “Liderar una educación innovadora, creativa y de calidad, basada en la promoción de valores personales que permitan un clima de sana convivencia, con una conciencia ecológica que resguarde el cuidado del medio ambiente.”

2.5.- PRINCIPIOS:

(Directivos, docentes, , padres y apoderados y alumnos) . Directivos dispuestos a apoyar y facilitar el perfeccionamiento, incentivar el trabajo en equipo,

Promoviendo un clima escolar propicio para el logro de los aprendizajes y consolidación de la misión.

Docentes que promuevan el diálogo permanente, respetando ideas y diferencias individuales,

ejerciendo autonomía y abordando el mundo de una manera integrada a partir de la diversidad,

contribuyendo a la formación ética de los Alumnos, la autoafirmación personal, la relación con los

demás y con el entorno, sobre la base de los Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación

General Básica:


- Facilitador de los aprendizajes, formador de valores y consecuente con éstos.

- Responsable, perseverante, creativo y optimista en su quehacer Profesional.

- Poseedor de altas expectativa para con todos sus alumnos en el logro de sus aprendizajes.

- En constante perfeccionamiento.

Padres y Apoderados dispuestos a participar en la elaboración y desarrollo de las Propuestas

educativas del establecimiento, contribuyendo a reforzar en sus hijos hábitos positivos, fortaleciendo su

autoestima, considerándolos como ser único.

- El padre y apoderado al matricular su hijo en el establecimiento, deberá conocer su rol,

grado de participación y responsabilidad en la educación de niñas y niños de la comunidad escolar.

- Cooperador, activo y constante, permanecer informado de las diversas acciones que la Comunidad Educativa emprenda, integrándose en cada una de ellas.

- Comprensivo y afectuoso con sus hijos, incentivándolos permanentemente en sus aprendizajes.

- Respetuoso y solidario con las normativas del establecimiento.

El Alumno al egresar de nuestra escuela deberá ser:

- Afectuoso, alegre y optimista en su vida personal y social

- Respetuoso, tolerante, honrado consigo mismo y con los demás

- Responsable y creativo en su accionar

- Desarrollando competencias, habilidades y destrezas en el ámbito tecnológico y ecológico expresando una actitud reflexiva con el cuidado del medio ambiente.

- Libre y consecuente en su forma de pensar, sentir y actuar e internalizar una escala de valores

- Capaz de valorar su entorno natural, cultural y medio ambiental .

2.6 PROPUESTA CURRICULAR

Énfasis Curricular u Oferta Educativa

A partir de la Misión, la Escuela Héroes de Chile , opta por un “Currículum ecotecnológico centrado

en la persona”, que va más allá de lo meramente académico; centrado en desarrollar habilidades tanto en

lo tecnológico y lo ecológico.

Nuestro Currículum, se centra en el desarrollo integral y armónico de la persona con una conciencia

ecológica , lo que implica que todas las variables implícitas en su quehacer educativo como: organización

escolar, planes y programas, metodologías de enseñanza, criterios de evaluación, entre otro conlleven a la

formación de un persona integra.


La misión radica en el desarrollo de habilidades tecnológicas, ecológicas y valores- actitudes como

herramientas productoras de la cultura ya que, la escuela debe preparar alumnos y alumnas capaces de

vivir como personas y como ciudadanos que respeten y cuiden nuestro medio ambiente.

Nuestra escuela apunta a que el currículum tenga las siguientes características:

- Abierto: para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades sociales de la

comunidad y, potenciando la creatividad del Profesor.

- Flexible: ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas realidades ambientales, personales y sociales

- Equilibrado: recogiendo todos los aspectos de una educación integradora y equilibrada. Tratando de

buscar un equilibrio entre la teoría y el desarrollo curricular, los elementos básicos que debe incorporar son:

- como objetivos: capacidades y valores,

- como medios: contenidos, métodos y actividades. - Integrador: de las diversas áreas y sectores de aprendizaje y de saberes para la vida, a partir de núcleos

conceptuales y redes semánticas.

- Favorecedor del aprendizaje significativo: dando importancia a los conceptos previos, (andamios y

esquemas previos de los alumnos y alumnas). Además, que los alumnos y alumnas encuentren sentido a

lo que aprenden, potenciando la construcción de redes semánticas y conceptuales.

- Motivador: tratando de favorecer el impulso cognitivo, la curiosidad por el saber y el sentido del logro o

del éxito personal, herramientas básicas para construir aprendizajes.

- Favorecedor del aprendizaje constructivo: donde alumnos y alumnas son los principales constructores

de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando el conflicto cognitivo y el

aprendizaje por descubrimiento.

- Dinámico: Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias sociales, científicas

ecológicas, tecnológicas y a las necesidades e intereses de los propios alumnos y alumnas.


Orientaciones / Estrategias Metodológicas

a. Proceso Educativo.

En nuestra escuela , los alumnos (as) son considerados como personas que tienen talentos y

capacidades naturales y adquiridas, las que son valiosas para su desarrollo educativo (contextualización) y,

por lo tanto, el proceso de enseñanza aprendizaje consiste en el desarrollo de habilidades cognitivas, socio

afectivas y valóricas que permitan que éstos tener una vida académica y personal de acuerdo a los

principios que tiene el Establecimiento.

Nuestro concepto de Aprendizaje, lo consideramos como un proceso personal ,inclusivo , colectivo,

de integración y reconstrucción del saber y la cultura, lo que nos permite concluir que desde la perspectiva

cognitiva "aprendizaje" es lo que ocurre internamente en la mente y la conducta, es el resultado directo

del procesamiento mental, siendo este un proceso permanente que se extiende a través de toda la vida

del alumno y, que desde este punto de vista habrá acciones educativas sistemáticas y otras producidas por

la experiencia, es decir, lo que hoy en día es conocido como aprendizaje situado ,extra aula de variada

naturaleza por lo que se deben planificar dichos espacios ricos en significados, y tan válidos como los del

aula en la formación de la persona a Escuela, de acuerdo a lo anterior, debe comprenderse como una

instancia de crecimiento de la persona, donde el aprendizaje sea “un proceso de construcción y no un

proceso de transferencia”, por lo que se debe organizar todos los recursos humanos, materiales y

metodológicos para apoyar la autonomía, la integración, la valoración, el crecimiento y el conocimiento del

educando.

El conocimiento ecológico , tecnológico, científico y la técnica se expresarán curricularmente en las

asignaturas de Ciencias naturales y Tecnología ,que serán de permanente descubrimiento y redefinición

de sus límites, lo que lleva a ampliar el foco del conocimiento, ofreciendo no sólo los conceptos,

criterios o procedimientos, sino también, elementos sobre los procesos de construcción o

descubrimiento.


b. Proceso Pedagógico.

El trabajo pedagógico tiene por centro la actividad de los alumnos, sus características, sus

conocimientos y experiencias previas (contextualización).

Se centrará el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en la enseñanza, lo que implica,

desarrollar estrategias pedagógicas flexibles y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de

aprendizaje de los alumnos (diferenciación) y reorientar el trabajo escolar desde su forma actual,

predominantemente lectiva, a otra que sea necesaria y eficiente en relación a contextos y propósitos

determinados (constructividad), sean adecuadamente complementada y enriquecida con actividades de

indagación y de creación por parte de los alumnos, tanto en forma individual como colaborativa.

A través de estos procedimientos didácticos se busca lograr el aprendizaje de capacidades de orden

superior como las de análisis, interpretación y síntesis de información, procedente de una diversidad de

fuentes; las de resolución de problemas; las de comprensión sistémica de procesos y fenómenos; las de

comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada; las de trabajo en

equipo; y adaptación al cambio (orientado hacia metas).

Con el fin de operacionalizar a nivel micro-curricular esta propuesta, se estructurarán las

planificaciones sobre la base de un modelo pedagógico que posibilite la coherencia entre objetivos de

aprendizaje, métodos (actividades y recursos) y evaluación, fase de un solo proceso que debe converger en

la categoría aprendizaje que se desea privilegiar: analítico, crítica, creativa y productiva.

En este modelo el docente, debe orientar sus esfuerzos no sólo a desarrollar habilidades de

reproducción de información y de transferencia de la misma, sino también a desarrollar aquellas

habilidades que involucran al alumno en el amplio espectro de la creatividad y del pensamiento crítico

(constructivista). Para esto, deben mostrar un estilo de confianza en la naturaleza activa, cambiante y

trascendental del individuo, reorientado su atención a los procesos de aprendizaje, procurando que los

alumnos y alumnas sean hábiles en la identificación de datos, en la elaboración de estrategias y soluciones


y en el desarrollo de hábitos personales y de trabajo. De esta manera los conocimientos dejan de ser un fin

en sí mismo, para convertirse en medios de construcción de la persona.

El docente debe ayudar al alumno o alumna a interiorizar y auto percibir su propio ser y dominio personal

(autor regulado); a través de un accionar permanente en el ambiente, para que los aprendizajes sean

significativos y efectivos, lo que implica la búsqueda del conocimiento del pensamiento lógico de los

alumnos y alumnas, para adaptarse a sus capacidades, con el objetivo de desarrollar su potencial de

aprendizaje (incremental) a partir de las propias experiencias, ideas y preconceptos, atendiendo a los

intereses y motivaciones de los alumnos en un clima de aprendizaje respetuoso, cálido y afectuoso,

también debe ser compartido con otros. Así, en el aprendizaje de calidad son esenciales la coordinación y

concurrencia de las vivencias de aquellos que se relacionan en forma significativa en el acto de aprender,

como son profesor, alumnos y padres. Por otro lado, el docente debe partir de lo que el alumnos sabe,

integrando los contenidos en torno a ejes, núcleos, centros de interés (contextualización).

El objetivo es buscar la funcionalidad y transferencias del conocimiento, aplicándolo a nuevas

situaciones y transfiriéndolo a diversos ámbitos, estimulando a los alumnos para que generalicen y

discriminen los aprendizajes, elaboren principios y proyecten nuevas relaciones.

Sistema y Procedimientos Evaluativos

En el proceso de aprendizaje es muy importante adoptar metodologías y procedimientos evaluativos

que permitan conocer el estado del mismo. Los procedimientos evaluativos de término deben dar paso a

aquellos que privilegien el enfrentamiento progresivo del alumno con el éxito académico, lo que permite,

que tanto el alumno como el educador se involucren en una actividad conjunta, donde el profesor media,

fase a fase, los aprendizajes y el alumno organiza y reorganiza los conocimientos adquiridos.


La evaluación del proceso de aprendizaje debe considerar: la evaluación diagnóstica, la evaluación

del proceso y la evaluación producto o final, la que sirve como retroalimentación para corregir déficit de

aprendizaje detectados.

La evaluación diagnóstica, deberá considerar tanto los contextos como las aptitudes, capacidades y

destrezas para poder adecuar los procesos a las posibilidades reales.

La evaluación del proceso, es una constatación permanente (en cada clase) de la evaluación de los

alumnos y alumnas que permite al profesor visualizar sus prácticas pedagógicas mediante la revisión de

estrategias, métodos y materiales de enseñanza, como asimismo su propia actitud y de este modo poder

modificar o mejorar éstos aspectos que permitirán dar atención a la diversidad, hacia aquellos alumnos

que lo requieran. A los alumnos y alumnas les permitirá establecer su propio ritmo de aprendizaje,

haciéndolos tomar conciencia de sus logros y necesidades.

La evaluación de producto o final, se producirá al término del proceso para delimitar, al final del

mismo, como se ha producido en relación a las previsiones iniciales y determinar aquello que podría

mejorarse en el futuro. Marcará el momento en que es necesario después de reiteradas instancias

formativas, determinar qué aprendió el alumno.

Proyecto Educativo Institucional

3.1. Área LIDERAZGO

Objetivos Estratégicos

Metas

Estrategias Acciones

1. Garantizar la implementación de mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje

• Monitorear y evaluar semestralmente al 100% de los cursos en a lo menos las asignaturas comprometidas en el PME.

• Participar en

reuniones del microcentro.

Implementar mecanismos de monitoreo y evaluación

• Se monitoreará semestralmente y evaluará semestralmente los avances de logros alcanzados en todas las áreas de la organización.

• Se expondrá el resultado del monitoreo en reuniones técnicas con participación de todos los actores implicados en el proceso enseñanza aprendizaje; permitiendo detectar debilidades y/o necesidades y buscar nuevas estrategias.

Fortalecer el microcentro

• Fortalecer al microcentro, apoyados equipo de gestión pedagógica.

Evaluación de PME y PEI.

• Evaluar y analizar el desarrollo y avance del PME, PEI, y Plan anual.

• Desarrollar jornadas de reflexión sobre acciones realizadas del PME y análisis de resultados y, búsqueda de nuevas estrategias que permita readecuar y superar debilidades detectadas.


2. Ejercer un liderazgo con capacidad de visión y altas expectativas, caracterizándose por su coherencia en la Organización sirviendo de base para orientar y comprometer

a todos los integrantes de la comunidad escolar

• Mantener en a lo menos el 90% de incentivados y comprometidos en el logro de metas curriculares y extracurriculares.

Liderazgo Directivo de altas expectativas

• El DEM tendrá como objetivo transversal, generar, mantener y estimular una cultura de altas expectativas, capaz de comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa a cumplir y desarrollar sus roles con responsabilidad y convicción hacia una educación de calidad

Liderazgo mediador

• El docente encargado será un agente activo y mediador entre los apoderados y la escuela conduciendo hacia la excelencia educativa.

3.2. Área GESTIÓN CURICULAR Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

1.Implementar institucionalmente la estructura de la clase de acuerdo al MBE y el uso permanentemente recursos de aprendizajes en la práctica docente en el aula

• Que al menos el

90% de los Docentes utilicen recursos de aprendizajes permanentemente y desarrollen sus clases basados en el Marco de la Buena Enseñanza (MBE).

Apoyo en el aula • Monitorear y evaluar el desarrollo de la clase, aplicando un instrumento consensuado en reunión técnica por la totalidad de los docentes, considerando principalmente la estructura de la clase, la socialización de los aprendizajes y uso de recursos de aprendizajes entre otros.


Capacitación Docente

• Capacitación docente, sobre estructura de la clase de acuerdo al MBE favoreciendo la socialización de los aprendizajes, la participación de todos los alumnos, reforzando el trabajo colaborativo y el uso permanente de recursos de aprendizajes.

2.Mantener institucionalmente un sistema de organización curricular y preparación de la enseñanza, cubriendo la totalidad del plan de estudio.

• Que el 100% de los docentes planifiquen utilizando el formato Consensuado.

• Que al menos

se logre el 85% de la cobertura curricular en cada asignatura del plan de estudio.

Sistema de revisión de planificaciones.

• Implementar un sistema de revisión y adecuación de planificaciones, desarrollando talleres y sesiones de intercambio de experiencias fortaleciendo la articulación de la enseñanza y el aprendizaje.

Monitoreo cobertura curricular

• Revisar semestralmente la cobertura curricular, estado de avance y logros de aprendizaje.

• Analizar los resultados de la revisión y retroalimentar para superar debilidades.

3. Instalar un Sistema de Medición de avance de los aprendizajes.

• Aumentar en 20% la calidad lectora monitoreando y evaluando al 100% de los alumnos cada semestre.

Medir avance de los aprendizajes Claves y velocidad y dominio lector.

• Monitorear semestralmente la velocidad y dominio lector, verificando el avance y el nivel en que se encuentran los estudiantes de cada curso.

• Aplicación de instrumento de monitoreo bimestralmente, avance de los aprendizajes clavas en Lenguaje y Matemáticas prioritariamente.


Análisis e informe de resultados.

• Análisis de resultados en reuniones técnicas pedagógicas.

• Informar por escrito a la comunidad escolar, especialmente a padres y apoderados resultados académico de sus hijos del monitoreo semestral.

Rendimiento de cada

semestre y medición externa.

4. Desarrollar el trabajo de aula basados en el MBE acompañado de un sistema de supervisión

• Que a lo menos el

90% de los docentes desarrollen sus clases utilizando recursos de aprendizaje, apliquen las estrategias institucionales consensuadas y se Apoyen en Marco de la Buena Enseñanza (MBE).

Uso de Material Concreto y tecnológico

• Desarrollar las clases apoyadas permanentemente con material concreto y/o tecnológico, logrando mejorar el razonamiento lógico matemático y resolución de problemas.

Acompañamiento en el aula.

• Calendarizar acompañamiento al aula, aplicando una pauta consensuada institucionalmente, retroalimentando Personalmente al docente e intercambiando experiencias exitosas en reuniones de trabajo técnico pedagógico.


Lectura diaria. • Se aplica un plan lector diario. sesiones diarias de lectura compartida y lectura silenciosa en todas las asignaturas durante 15 minutos en la jornada matinal.

5. Aplicar un Sistema de reforzamiento pedagógico en los hogares para estudiantes de bajo rendimiento .

• Lograr el 100% de los alumnos con retraso pedagógico mejoren sus aprendizajes y aumenten su rendimiento escolar

Apoyo Pedagógico a alumnos con retraso y nivel avanzado.

• Organizar y elaborar plan de reforzamiento pedagógico, para aplicarlo a alumnos que presenten dificultades de aprendizaje, con apoyo de sus pares, monitores y/o Ayudantes de aula.

Reforzamiento de Lectura

• Refuerzo diario de la habilidad lectora y la comprensión, específicamente a alumnos prioritarios y con dificultades.

6. Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos(as)

• Aumentar en un

80% el compromiso de los aprendizajes de sus hijos(as).

Incorporar a padres y apoderados en el aprendizaje de sus hijos(as)

• Elaborar y aplicar un Plan de reuniones para padres y apoderados, dándole a conocer los contenidos a tratar con sus hijos en sus respectivos niveles, desarrollando talleres en donde adquieran competencias básicas y, apoyo a sus hijos en sus hogares, tanto en sus tareas escolares como en formación de hábitos y valores.


3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones 1 Generar espacios de discusión y análisis de aspectos relevantes de la organización escolar, que incluya a toda la comunidad educativa.

• Involucrar al 100% de los integrantes del E. de Gestión en la toma de decisiones y logros de metas institucionales.

Reuniones de gestión.

• El establecimiento generará un espacios en reuniones , para interactuar y discutir sobre aspectos relevantes de la organización escolar, con representantes de todos los actores de la comunidad educativa e integrándolos en forma responsable y comprometida en la toma de decisiones, acerca del curso de las políticas internas del establecimiento educacional (Equipo de Gestión - Consejo Escolar.)

2. Estimular un clima que Asegure una interacción de respeto, responsabilidad, seguridad y confianza, para el logro de una educación integral en todos los alumnos.

• Mejorar en un 60% los resultados académicos y asistencia a clases del alumnado.

• Disminuir en un

20% los alumnos que registran observaciones negativas por malos hábitos y conducta.

Refuerzo y apoyo de las buenas conductas

• Se estimulará a los estudiantes a nivel individual y por curso, considerando responsabilidad y logros, tanto académico como de hábitos y valores; principios estipulados en el PEI y Manual de Convivencia; se hará efectivo mediante felicitaciones y premiación de manera pública.

Ambiente propicio en el aula y el establecimiento

• Promover una cultura escolar que propicie el aprendizaje en un ambiente seguro, con una comunicación oportuna, limpio y gratamente organizado, tanto en el aula como en la totalidad de los espacios del establecimiento, estimulando hábitos de higiene y velando por el mantenimiento del aseo y ornato de la escuela.


Apoyo Social y Atención Psicológica

• Esta acción consiste en poner a disposición de los alumnos que presenten algún tipo de dificultad para adaptarse a su contexto escolar. Atención de índole psicológica y social, que brindará apoyo generando una modificación conductual y de rendimiento en el estudiante, vínculo que permitirá estimular el compromiso de las familias y mejorar la comunicación entre el establecimiento y los hogares de los alumnos vulnerables.

3. Comprometer el apoyo de los padres, madres y apoderados en el aprendizaje de sus hijos e hijas

• Aumentar a lo menos en un 8 0% la participación activa de padres y apoderados

Talleres para Apoderados

• Se implementarán talleres para los padres y apoderados con el fin de integrar a la familia, en torno a actividades artísticas, culturales, tecnológicas y deportivas.

• Los talleres serán realizados por docentes y profesionales del área.

Apoyo Psicosocial- educativo

• El apoyo se realizará por medio de talleres orientados a superar debilidades con respecto a hábitos de crianza y estilos normativos.

• El apoyo será multidisciplinario, con el fin de integrar a padres y apoderados, promoviendo el compromiso y cumplimiento de "Deberes y Derechos del Niño".


4. Consolidar espacios para potenciar el desarrollo de capacidades artísticas culturales, tecnológicas y deportivas.

•Mantener una participación del 100% de los alumnos en actividades tecnológicas, culturales, y deportivas ofrecidos por la Escuela.

Actividades Curriculares y Extracurricular

Se Organizará, planificará e

Implementara actividades artísticas, culturales, tecnológicos y deportivas, lo que permitirá a los alumnos fortalecer destrezas e internalizar hábitos de sana convivencia, orientada a potenciar habilidades físicas, sociales y personales.

5. Estimular la socialización y prácticas de sana convivencia de todos los estudiantes

Compartir con la comunidad a lo menos el 50% de las actividades artísticas, culturales y deportivas desarrolladas por los alumnos durante el trascurso del año lectivo.

Manifestación Artístico cultural

la escuel se abrirá a la comunidad,

haciendo gala de sus avances en el área artística y cultural, mediante presentaciones que permitan dar a conocer a todos los miembros de la comunidad las capacidades y destrezas alcanzadas por los alumnos. Estas manifestaciones se realizarán en actividades colectivas de la comuna y en eventos propios del establecimiento.

3.4. Area RECURSOS Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

1 Implementar acciones que permitan el permanente uso de los recursos didácticos que posee la escuela.

Mantener operativos

a lo menos el 80% de recursos necesarios para el normal desarrollo de las clases y talleres.

Incorporar recursos en el desarrollo de la clase

Incorporar los recursos didácticos

que posee la escuela y adquirir los necesarios que mejoren las prácticas pedagógicas y las dinámicas de las clases.


2. Orientar y apoyar a Docentes en innovaciones curriculares que apunten al uso de diversos recursos Audiovisuales.

Que a lo menos el

95% de los docentes y asistentes de la educación participe activamente en talleres y capacitación

Uso de recursos tecnológicos

Realizar talleres con profesores que les permitan acceder y utilizar de mejor forma los recursos didácticos y tecnológicos que posee la escuela.

Uso de instrumentos de evaluación

Aplicar instrumentos de evaluación que permitan dar cuenta del uso de los recursos didácticos y tecnológicos, en los aprendizajes de alumnos y alumnas del establecimiento.

3. Contar con los recursos Necesarios para implementar y desarrollar el Plan de Mejoramiento Educativo.

Mantener al menos un 85% recursos de aprendizajes necesarios para el normal desarrollo de las actividades curriculares y no curriculares.

Adquisición de recursos

Adquirir los recursos necesarios

para establecer un trabajo conjunto entre las diferentes asignaturas Lenguaje, Matemáticas, ciencias e historia con el fin de evaluar el progreso del PME.

Capacitación y/o Asesoría técnica

Postular proyectos de apoyo en el ámbito de la tecnológico digital y tecnológica que permitan utilizar de manera efectiva el uso de los recursos con que cuenta el establecimiento.

Mantenimiento de equipos tecnológicos

Orientada al mantenimiento,

reparación y/o reposición de fotocopiadora, equipo computacionales y audiovisuales.


4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Objetivos Indicadores Periodicidad y Medios

de verificación

Responsables

1. Garantizar la implementación de mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje

Niveles de logro en el

Desarrollo de las prácticas docentes en el aula. Planificación de clases y aplicación en la práctica: Inicio, desarrollo y cierre. Asistencia a talleres de capacitación. Participación docente, horario destinado a planificar.

Semestralmente Pauta de observación de clases. Registro de asistencia de las horas destinadas a planificación de clases. Registro de asistencia a talleres de capacitación.

Profesor Encargado Coordinador comunal

2. Ejercer un liderazgo con capacidad de visión y altas expectativas, caracterizándose por su coherencia en la organización comprometiendo a todos los integrantes de la comunidad escolar.

Niveles de satisfacción de los variados actores de la comunidad escolar con respecto al desempeño manifestado por la dirección del establecimiento.

Semestralmente Aplicación de encuestas de satisfacción a los apoderados de la gestión.

Profesor Encargado

3. Mantener institucionalmente la estructura de la clase de acuerdo al MBE y el uso permanente de recursos de aprendizajes en la práctica docente en el aula

Etapas de la clase (inicio,

desarrollo y cierre). Uso de recursos de aprendizajes. Cursos realizados

Semestralmente Pautas de cotejo y observación de clases. Lista de Asistencia

Profesor Encargado

4. Mantener institucionalmente un sistema de organización curricular y preparación de la enseñanza, cubriendo la totalidad del plan de estudio.

Organización curricular. Planificación curricular. Cobertura curricular.

Mensualmente y anual - Instrumento y registro de acompañamiento en el aula. - Planificaciones por asignaturas y nivel. - Registro de asistencia a capacitaciones y/o perfeccionamiento. - Certificación de capacitación y/o perfeccionamiento.

Profesor Encargado


5. Sistema de medición de los avances de los aprendizajes.

Sistema de medición de

aprendizajes. Aprendizajes

medidos.(Estadistica)

- Instrumentos de diagnostico Aplicados. -Calendarización de las evaluaciones aplicadas. - Planilla de resultados dominio lector por curso. -Ficha individual para seguimiento de alumnos ubicados bajo la categoría Medio Alta.

Profesor Encargado

6. Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

Sistema de planificación. Metodologías. Recursos pedagógicos.

- Registro de asistencia a capacitación de planificación. - Planificaciones en formato digital e impresos. - Formato de revisión de planificaciones. - Registro de revisión y retroalimentación.

Profesor Encargado

7. Gestión docente en el aula, Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema

Gestión docente en el aula. Coherencia con el Marco para la Buena Enseñanza.

-Pauta de monitoreo al aula. -Pauta de verificación avance de logros.


PEI Escuela Héroes de Chile

de supervisión de trabajo de aula.

Acompañamiento al aula. -Registro de monitoreo y logros.

8. Aplicar Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Alumnos detectados. Actividades de apoyo para alumnos de bajo rendimiento. Actividades que propicien el desarrollo de talentos.

-Registro de diagnóstico. Pauta de acompañamiento al aula. Pauta de seguimiento para alumnos con reforzamiento pedagógico.

Profesor Encargado

9. Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos(as)

Apoderados comprometidos con el aprendizaje de sus hijos(as).

Registro de asistencia de padres y apoderados a reuniones Generales, talleres formativos y entrevistas con profesionales. Carpeta con temática tratada en cada taller.

Profesor Encargado

10. Generar espacios de discusión y análisis de aspectos relevantes de la organización escolar, que incluya a toda la comunidad educativa.

Instancias de discusión y análisis. Estamentos de la comunidad participantes.

Registro de asistencia de los participantes. Registro de las tareas realizadas por la cada uno de los representantes.

Profesor Encargado

11. Estimular un clima que Asegure una interacción de respeto, responsabilidad, seguridad y confianza, basado en el Manual de Convivencia, que logre una educación integral en todos los estudiantes.

Coherencia del clima de

convivencia con el Manual de Convivencia. Educación Integral. Beneficiarios.

Mensualmente. Pauta de observación de clases. Manual de Convivencia.

Profesor Encargado Consejo Escolar

12. Consolidar espacios Para potenciar el desarrollo de capacidades artísticas culturales, tecnológicas y deportivas.

Instancias que potencian el

desarrollo de capacidades.

Capacidades desarrolladas. Participantes.

Semestralmente Bitácora de talleres, reuniones, eventos. Lista de Asistencia

Profesor Encargado Encargado Convivencia comunal comunal



5. PLAN OPERATIVO ANUAL AÑO 2019

5.1 . Area de Liderazgo 5.1.1. Elaboración y cumplimiento de Protocolos de Monitoreo 5.1.2. R e v i s i ó n , Análisis y mejoramiento de PEI 5.1.3. Políticas de Capacitación y Perfeccionamiento 5.2. Área de Gestión Curricular 5.2.1. Planificación e Implementación de Clases 5.2.2. Cobertura Curricular 5.2.3. Evaluación efectiva 5.2.4. Apoyo a los Estudiantes 5.3. Área de Convivencia Escolar 5.3.1. Manuales de Convivencia, Seguridad y Procedimientos 5.3.2. Ejecución de Actividades Extra Curriculares y Extra Escolares 5.3.3. Redes de Apoyo 5.4. Área de Recursos 5.4.1. Desarrollo de Actividades de Capacitación y Perfeccionamiento 5.4.2. Mantenimiento de Infraestructura, Mobiliario y Equipos 5.4.3. Elaboración y cumplimiento de Protocolos de Inventarios



5. A N E X O S

5.1 PROYECCIÓN AÑO 2019

5.1.1 PROYECCIÓN DE MATRÍCULA NT1 NT2 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL 2018 0 1 0 2 1 2 6 2019 2 0 1 0 2 1 7

5.1.2 CALENDARIO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

A. Actos cívicos

Actos cívicos Tipo de actividad Fecha Responsable Día De Las Glorias Navales Aula y Participación Acto

Comunidad. 18/05

Independencia De Chile Participación Comunidad escolar.

14/09

Aniversario Participación Comunidad escolar.

03/09

Día Del Profesor Acto Interno y Comunal 16/10 Acto Finalización De Año Escolar

Acto Interno Diciembre

Acto Interno 18/12

A. Talleres para Apoderados Convivencia escolar:

B. GESTIÓN PROYECTADA PARA AÑO 2019

• Evaluación de resultados de logros e incorporación de nuevas acciones del Plan de Mejoramiento

Educativo – PME (Sep)

• Formulación de Acciones y/o estrategias posterior análisis de resultados SIMCE y definir

metas institucionales de logros.

• Elaboración de Manual de Procedimientos, para mejorar la gestión institucional.


• Fortalecer mecanismos para mantener y/o aumentar matrícula. PLAN DE ESTUDIO 2019

Asignaturas NB1 NB2 NB3 NB4

1° 2° 3° 4° 5º 6º

Lenguaje Y Comunicación 8 8 8 8 6 6

Inglés - -

Matemáticas

6 6 6 6 6 6

Ciencias naturales 3 3 3 3 4 4

Historia, geografía y ciencias sociales.

3 3 3 3 4 4

Tecnología 2 2 2 2 1 1

Artes Visuales 2 2 2 2 0,5 0,5

Música 2 2 2 2 0,5 0,5

Educación Física y salud 3 3 3 3 2 2

Religión 0 0 0 0

Orientación 1 1 1 1 1 1

MIGUEL HUERTA CAIMANQUE PROFESOR ENCARGADO

ESCUELA HÉROES DE CHILE

LAS MOLLACAS ABRIL DE 2019.

proyecto educativo institucional escuela bÁsica g - … · 2019-07-05 · proyecto educativo...

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