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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
“ESCUELA BÁSICA F-1052 COIGÜE”
2018
ÍNDICE
Páginas
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………………. 2
I PARTE: MARCO TEÓRICO 1.1. VISIÓN ……………………………………………………………………………………………………………..…………. 4 1.2. MISIÓN ………………………………………………………………………………………………………………………… 4 1.2 SELLOS ……………………………………………………………………………………………………………………….. 4 1.3. PERFILES ….…………………………………………………………………………………………………………………… 5 1.4. OBJETIVO INSTITUCIONAL…..…………………………………………………………………………………..……… 8 1.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS……….………………………………………………………………………………………… 9
II PARTE: MARCO CONTEXTUAL 2.1. RESEÑA HISTÓRICA………………………………………………………………………………………………..…………. 10 2.2. ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO (FODA)……….…………………………………………………………………… 12 2.3. CUADRO RESUMEN FODA.….……………………………………………………………………………………………. 13
III PARTE: MARCO OPERATIVO 3.1. PROGRAMAS FUNDAMENTALES ………………………………………………………………………………………. 15 3.1.1. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO……………………………………………………………….……………. 16 3.1.2. PROYECTO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA…………………………………………………………………………. 16 3.2. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ……………………………………………………………………………………………… 3.2.1. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL…………….………………………………………………………………………… 17 3.2.2. ROLES Y FUNCIONES…………………………………………………………………………………………………………. 18
ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………………………… 22
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INTRODUCCIÓN
El presente documento, “Proyecto Educativo Institucional” que corresponde a a la Escuela Básica Villa Coigüe, es un instrumento de planificación y herramienta de gestión que guía a la institución hacia la consecución de los sueños como Comunidad Educativa. En este documento explicitamos nuestras finalidades y líneas de acción que permitirán conseguir nuestras metas, transformándose entonces en un instrumento de carácter técnico que oriente el quehacer del Establecimiento, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se podrán en marcha para realizarla.
El Plan Educativo Institucional está inserto en el marco de la Jornada Escolar Completa, creada por fuerza de Ley el año 1996. Para su elaboración se han considerado las actuales Políticas Nacional en el marco de la Nuevas Reforma Educacional.
El Plan Educativo Institucional establece los lineamientos a seguir como comunidad educativa , estableciendo la Misión y Visión de la escuela de donde extraemos los Sellos Institucionales los que nos guían en el que queremos como Institución Educativa y que esperamos de cada uno de los entes que la conforman, reforzando con las directrices del Marco para la Buena Dirección y Liderazgo y el Marco para Buena Enseñanza, así también con los diferentes Planes ministeriales que nos norman.
Nuestro establecimiento cuenta con tres sellos institucionales claramente definidos que son la base de nuestro proyecto educativo institucional. Estos son:
1°. Desarrollo de la autoestima y los afectos en el marco de la diversidad, conduciendo así a que todos los miembros de la comunidad educativa sean mejores personas”, que hace referencia a la capacidad de nuestros estudiantes de enfrentarse al mundo con habilidades sociales, que se reconozcan y acepten así mismos y al otro en su individualidad. 2°. Una formación centrada en el fortalecimiento de los valores , las competencias y habilidades en ámbitos: cognitivas, físicas , sociales, con una visión integradora” , reconoce la formación del individuo como un todo, con habilidades para desenvolverse y la capacidad para enfrentar las distintas situaciones de aprendizaje, que respondan a sus necesidades de desarrollo, para futuros proyectos.
3°. “ Una escuela donde predomine el dialogo y la participación de la comunidad educativa con su entorno”, permite generar instancias de participación de toda la Comunidad Educativa, que los haga sentirse parte del quehacer de la Escuela F-1052 Villa Coigüe, con el foco puesto en la cercanía con las familias de nuestros estudiantes, la interacción entre los estamentos y una conciencia medio ambiental.- 4° Promover e incentivar una conciencia Medio Ambiental, concientizar la comunidad educativa por un mundo mejor, realizando actividades que nos haga tomar conciencia de nuestro mundo.
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El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es una importante herramienta de planificación y gestión, y es por esto que el presente documento cuenta con las siguientes características:
1. Nuestro PEI influye en la globalidad de la institución escolar, dado que se integra todo el quehacer de la comunidad educativa, en donde se refleja el funcionamiento del Establecimiento como un todo global y armónico.
2. Entrega una coherencia interna, dado que es el encargado de los distintos programas, proyectos y acciones que se desarrollan, para que sean congruentes entre sí en apuntar al logro de los mismos objetivos y metas institucionales. Por otra parte, presenta una coherencia entre la Institución y su entorno, ya que permite consensuar y explicitar las visiones y metas que la comunidad educativa demanda del Establecimiento y que priorizó para determinar su accionar y tiene además una coherencia entre las políticas Educacionales, el currículum, las necesidades locales y del Establecimiento.
3. Tiene un carácter proactivo en el sentido que está orientado a la consecución de una visión proyectada por toda la comunidad educativa, actuando con un sentido claro y programas específicos para lograr las metas propuestas.
4. El Proyecto Educativo Institucional es generado por la propia comunidad educativa, en donde cada uno de los estamentos plantean su punto de vista y hacen referencia a la forma de cómo se quiere que sea el progreso de la Institución, con lo que adquiere un carácter participativo, generando para esos fines los distintos programas de acción con sus correspondientes objetivos estratégicos que en conjuntos nos acercarán a la visión propuesta.
5. Adquiere un carácter público dado que se da a conocer a la comunidad, la educación que se está ofreciendo, además de señalar su forma de funcionamiento y procedimiento que rigen su accionar, dando transparencia a la labor desarrollada por todos los integrantes de la institución. Con esto la comunidad tiene información clara, precisa, oportuna y efectiva la cual va sirviendo de retroalimentación para el éxito de la Institución.
6. Nuestro Proyecto Educativo Institucional presenta los mecanismos para ir evaluando en forma constante la evolución de los diferentes programas propuestos, para ir en busca de la visión, con lo que se asegura disponer de la información oportuna para introducir acciones que conduzcan a optimizar el accionar de todos los involucrados en la consecución de nuestros objetivos.
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I PARTE: MARCO TEÓRICO
1.1. VISIÓN “Cultivar una Educación de Calidad centrada en los y las estudiantes y en el logro de
sus aprendizajes acorde a las demandas de la sociedad, fortaleciendo los valores,
promoviendo la autoestima y los afectos, desarrollando la conciencia medio
ambiental y demostrando competencias y habilidades en ámbitos como ; científico -
tecnológico, deportivo-recreativo, cívico -social y artístico – cultural”.
1.2. MISIÓN “Nuestra misión como escuela es: promover la autoestima valorando el desarrollo
personal de todos los miembros de la comunidad educativa en un clima organizacional
democrático, fomentando la protección y cuidada del medio ambiente, esto bajo los
principios de equidad, diversidad, calidad, sustentabilidad y flexibilidad con la
participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones.”
1.3. SELLOS
“Desarrollo de la autoestima y los afectos en el marco de la diversidad, conduciendo así a que todos los miembros de la comunidad educativa sean mejores personas.”
“Una formación centrada en el fortalecimiento de los valores, las competencias y habilidades en ámbitos: cognitivos, físicos y sociales con una visión integradora.”
“ Una escuela donde predomine el dialogo y la participación de la comunidad
educativa con su entorno”.
“ Promover e incentivar una conciencia Medio Ambiental en toda la comunidad educativa. ”
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1.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE
“El Perfil del alumno de la Escuela F 1052 Villa Coigüe, tendrá un marcado sentido de responsabilidad, generosidad y respeto por sus semejantes y la naturaleza que les rodea y con una actitud positiva, fruto de una autoestima que les permita valorarse y enfrentar a un mundo globalizado y competitivo, evidenciando valores como: el respeto, dialogo, tolerancia, participación, respeto a la diversidad e inclusión, solidaridad y responsabilidad, demostrando sus capacidades en el campo intelectual, emocional, espiritual, cívicos éticos, morales y físicos, siendo gestor de sus propios aprendizajes.
Se espera que el alumno egresado logre los objetivos del curriculum del nivel
de enseñanza básica y haber desarrollado las habilidades y competencias para que se
inserte en la Enseñanza Media y pueda egresar de ella.
1.5. PERFIL DEL APODERADO.
El perfil del apoderado que se espera es: apoderados presentes, respetuosos y
responsables con la comunidad educativa, ser partícipes de las actividades como reuniones,
actos, charlas u otros. De tal manera, que les permita mantenerse atento e informado del
comportamiento del alumno(a) y el quehacer educativo, como también acceder a
beneficios y propuestas que entrega la escuela para bienestar de sus hijos.
Por otra parte; queremos, apoderados que apoyen a los niños y niñas en sus hogares
en el desarrollo de habilidades sociales básicas como: tolerancia, empatía, generosidad,
paciencia, comprensión, puntualidad y respeto; de manera que se potencien los diversos
intereses de los estudiantes, practicando valores y virtudes de la identidad de la escuela, de
las cuales los padres serán los responsables de iniciarlas y se harán presentes durante todo
el proceso educativo, en las enseñanzas y aprendizajes de sus hijos.
1.5 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACION.
El perfil del Asistente de la Educación deberá destacar por su trato cordial,
respetuoso, promoviendo un clima discreto y prudente con toda la comunidad educativa,
comunicándose de forma asertiva y oportuna, estableciendo hábitos de responsabilidad en
las labores asignadas.
Que sea capaz de generar relaciones de armonía, disposición y apertura al dialogo,
ya sea en sus funciones o roles que le permitirán apoyar con espíritu de servicio de forma
proactiva, autónoma y eficaz en el logro de metas comunes, trabajando en comunidad.-
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1.6 PERFIL DEL DOCENTE
El perfil del docente debe considerar los dominios deseables del Marco para la
Buena Enseñanza, por cuanto: Preparación de la Enseñanza
Debe poseer un profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña.
Poseer las competencias necesarias para organizar el proceso de enseñanza
Conocer las características del desarrollo de los alumnos y sus particularidades
culturales y sociales Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
Ser capaz de crear un ambiente y un clima propicio para generar aprendizajes de calidad.
Con un profundo compromiso con los aprendizajes y el desarrollo de los estudiantes. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Debe ser capaz de generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo de todos los estudiantes.
Que monitoree en forma permanente los aprendizajes
En relación a las responsabilidades profesiones
Un docente consciente de sus propias necesidades de aprendizaje.
Comprometido con el Proyecto Educativo del establecimiento y en las políticas nacionales
de educación.
Finalmente, se desean competencias para relacionarse con sus pares y demostrar
valores como la empatía, la solidaridad , la democracia y las condiciones para desarrollar
nuestra Misión y Visión y los Sellos Educativos.
1.7 PERFIL DE LOS DIRECTIVOS
El perfil los directivos debe estar definido por El Marco para la Buena Dirección. Para ello sólo se han establecido algunos Criterios, por cuanto: En el Area de Liderazgo
Debe utilizar distintos tipos de Liderazgo de manera eficiente.
Liderar procesos de cambio al interior de la escuela.
Promover y apoyar una cultura organizacional flexible
Asegurar canales efectivos de comunicación.
Ser capaz de administrar conflictos y resolver problemas
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En el Área de Gestión de Curricular
Conocer el Marco Curricular y El Marco para la Buena Enseñanza
Organizar eficientemente los tiempos para la implementación curricular en el aula.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula
Monitorear y evaluar la implementación curricular.
En el Área de Gestión de Recursos
Administrar y organizar los recursos en función del Proyecto Educativo.
Desarrollar iniciativas para la obtención de recursos.
En el Área de Gestión del Clima Organizacional y Convivencia Promover un Clima de Colaboración y Confianza.
Se debe relacionar con Instituciones de su comunidad para potenciar el Proyecto Educativo
Establecer claros canales de comunicación y mantener informados a la Comunidad Escolar de los logros y necesidades
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1.5 OBJETIVO INSTITUCIONAL
“Contribuir a la planificación, organización y sistematización de las
actividades Administrativas, curriculares y pedagógicas en el Marco de
Jornada escolar Completa y la Subvención Escolar Preferencial”
1.6 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA Fortalecer un sistema organizado de trabajo con un monitoreo, seguimiento, retroalimentación constante y consensuada, considerando planificaciones, evaluaciones, estrategias y metodologías efectivas ,sus dificultades y diversidad en sus estilos de aprendizaje focalizando en las asignaturas de lenguaje y matemáticas con el objetivo de que todos y cada uno de los estudiantes aprendan.
El 100 % de los docentes cuentan con un sistema organizado que considera planificaciones, evaluaciones, estrategias y metodologías atendiendo a la diversidad que permita el logro de los aprendizajes de cada uno de los estudiantes, con el foco en lenguaje y matemáticas
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ÁREA DE PROCESO : LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA
Fortalecer un Plan de Mejoramiento Educativo que de respuesta a un foco pedagógico , los Objetivos del PEI , la Misión ,Visión y los Sellos Institucionales, con la finalidad de concretar una cultura escolar propia de la institución.
Que el Plan de Mejoramiento Educativo Institucional responda al logro del aprendizaje al menos al 80% y se articule con los Objetivos del PEI, la Misión, Visión y Sellos Institucionales, concretando así una cultura Escolar Propia.
ÁREA DE PROCESO: CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA
Consolidar instancias y espacios de participación que desarrollen las habilidades y competencias de los estudiantes junto a la comunidad dando respuesta al PEI y los Sellos Institucionales apoyados con los Planes Normativos del Ministerio.
Dar respuesta en un 100% a las necesidades de los Estudiantes que les permitan desarrollar sus habilidades y competencias junto a la comunidad educativa, respondiendo así al PEI, Sellos Institucionales y Planes Normativos.
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ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA
Mejorar la gestión de los recursos tanto humanos, didácticos e insumos y materiales. Que faciliten el aprendizaje de los estudiantes, potenciando el Desarrollo Profesional Docente.
Cubrir al menos el 95% de las necesidades tanto en recursos humanos como didácticos e insumos de materiales, promoviendo el bienestar de los estudiantes potenciando sus aprendizajes y el desarrollo profesional de los funcionarios del Establecimiento. ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN DE RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA
Movilizar a los estudiantes de niveles de desempeño al inmediatamente superior, afianzando los aprendizajes en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas de 1º a 6º básico
Movilizar a los alumnos al nivel inmediatamente superior con un 0% en un nivel insuficiente..-
II. PARTE: MARCO CONTEXTUAL
2.1. RESEÑA HISTORICA
La actual Escuela Villa Coigüe se construyó en los terrenos donados por don Jorge
Díaz Villagra, cuya familia eran los dueños del extenso fundo que abarcaba tierras desde el
puente de Nacimiento, hasta la ciudad de Mulchén, donado para que ese educaran los
hijos de los peones de éste fundo. Inicialmente fue la unión de las escuelas 5 de mujeres y
6 de hombres, Fundada en el año 1953 al Escuela de Niñas, las escuelas estaban
ubicadas, una, frente a la estación y la otra aledaña hacia el costado norte de esta Villa.
Esta escuela comienza a funcionar entre el año 1963 y 1964, se construye
gracias a la Alianza para el Progreso; institución creada por Estados Unidos, durante el
gobierno de John Kennedy .Inicialmente no había cierre perimetral y en la década del 90
se construye con las pandereta que actualmente se conservan. Inicialmente la escuela fue
mixta y los cursos eran hasta Octavo Año. Al contrario de lo que pudiera pensarse, su
matrícula era pequeña.
En el año 1981 Obtiene su reconocimiento oficial, con el RBD. 4448-2
El Primer director fue Neftaly Figueroa, oriundo de la zona Norte y luego Don
Jaime Cañete, desde el año 1973 hasta el año 1987, le continuó don Hermes Oliveros Díaz
por más de 20 años, así, en el año 2008, asume la docente Irene Bobadilla hasta el año
2015, un año después asume el cargo la Sra. Sandra Guevara Puentes por concurso
público, regido por la Ley 20.501, que está dirigida por la Alta Dirección Pública.-
La escuela Municipal perteneciente a la Comuna de Negrete, a 8 kilómetros de
está, inserta en la localidad urbana de Villa Coigüe. La escuela atiende a una población de
alumnos mayoritariamente del sector rural lo que significa que viajan de los distintos
sectores aledaños a la Villa , con familias altamente vulnerables, no siempre
constituidas por un padre y una madre, muchos de estas familias son monoparentales y
en otras a cargo de familiares directos como tíos y abuelos.
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2.2. ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO (FODA)
Para poder realizar la definición de objetivos, se realizó un
análisis interno el cual permitió identificar y analizar sus fortalezas y debilidades en
relación a la misión previamente establecida. Estos “puntos fuertes y débiles” se
identificaron a través de la participación activa de la comunidad escolar y fueron
pensados desde el punto de vista de los profesores, apoderados, alumnos, la
organización y la gestión, los recursos.
Conjuntamente con lo anterior se realiza una evaluación del
entorno o análisis externo para identificar y analizar las oportunidades y amenazas, con
el propósito de conocer las tendencias, fuerzas y fenómenos claves que tienen un
impacto potencial en la formulación e implementación de objetivos y estrategias. Se
identifican las oportunidades para aprovecharlas y las amenazas para evitarlas en el
siguiente cuadro resumen:
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2.3.CUADRO RESUMEN FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES Escuela con Excelencia académica. Equipo Multidisciplinario. Buenos resultados en evaluación SIMCE. Equipo directivo completo. Profesores especialistas. Asistentes de Aula. Contar con fondos SEP ( proyectos,
docentes, asistentes, materiales) Contar con P.I.E. Buena cantidad de alumnos por curso. Unión entre profesores y alumnos- Cantidad y calidad en apoyo docente. Inclusión de alumnos con discapacidad. Centro de Padres con personalidad
jurídica. ATE-CMPC. Alimentación. Locomoción. Espacio de estacionamientos. Amplio espacio para deportes, recreo y
descanso. Laboratorio de computación. Biblioteca. Buena implementación de artículos
deportivos y recreativos Banda Escolar. Talleres para alumnos y apoderados. Entrega de uniforme escolar y útiles. Infraestructura buena pero mejorable. Facilitador de servicios clínicos(dental,
oftalmológico ) Implementación laboratorio de
computación.
Alimentación para los alumnos. Redes de apoyo comunitario
(CMPC). Utilizar espacio físico para
encuentros deportivos con otras escuelas.
Mejorar la convivencia a través de la celebración del aniversario de la escuela.
Postulación a proyectos con financiamiento.
Encuentros deportivos comunales. Participación en actos culturales
comunales. Salidas pedagógicas. Red de apoyo comunitario.
DEBILIDADES AMENAZAS Falta de materiales para cumplir con los
objetivos de la JEC. Deficiente apoyo audiovisual sala de
clases. Poca iluminación en salas y hall. Falta personal asistente en patios
(INSPECTORES). Cierre perimetral del Colegio. Falta de espacios recreacionales (áreas
verdes, bancas, etc) Falta sala atención de apoderados .
Robos. Falta de apoyo de empresas
externas. Baja matricula. Empresas que contaminan en el
entorno. Línea férrea y Alto tráfico vehicular. Sector con delincuencia. Quedar sin locomoción para los
alumnos. Falta de apoyo de carabineros a la
Baja asistencia de apoderados a reuniones. Falta de gimnasio. Sala clases de religión. Lento traspaso de información hacia el
personal. Falta sala de “estar” para apoderados. Baños y duchas (agua caliente). Personal informático exclusivo. Tecnología en mal estado. Falta de seguridad perimetral y en puerta
de calle. Falta talleres apoderados Pocas horas de ed. Física, segundo ciclo. Sistema eléctrico de débil capacidad Falta de un portero Asistencia paramédico Sala para coord. convivencia escolar.
hora de entrada y salida de los alumnos.
Competencia de otros colegios que ofrecen movilización gratuita.
Falta de respuestas satisfactorias las peticiones.
Alto índice de vulnerabilidad.
2.4 RESULTADOS EDUCATIVOS PRUEBA SIMCE
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SIMCE 6° AÑO BÁSICO 2013 2014 2015
LENGUAJE 260 244 261
MATEMÁTICA 255 233 245
HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CS. SOCIALES
259
SIMCE 2° AÑO BÁSICO
2014 2015
LENGUAJE 288 256
SIMCE 4° AÑO BÁSICO 2014 215 2016 2017
LENGUAJE 254 296 259 254
MATEMÁTICA 286 297 270 258
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SIMCE 8° AÑO BÁSICO
2013 2014 2015 2017
LENGUAJE 265 239 254 239
MATEMÁTICA 248 214 248 229
CS. NATURALES 261 251 234
AÑO IVE MATRÍCULA
2015 83 194
2016 86 186
2017 86.3 212 2018 92.3 213
III PARTE: MARCO OPERATIVO
3.1. PLANES NORMATIVOS:
NOMBRE DEL PLAN OBJETIVO
1.-Gestión de la Convivencia Escolar
El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar debe contener las tareas necesarias para promover el aprendizaje de la convivencia y la prevención de la violencia escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos de tiempo, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar el o los objetivos que el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia hayan definido como relevantes. Este Plan de Gestión debe establecerse por escrito y ser conocido por todos los estamentos de la comunidad educativa
2.- Formación ciudadana
Consiste en un conjunto de conocimientos y actitudes que se promueven entre niños, niñas, adolescentes y adultos(as), que permite una integración efectiva a la vida en sociedad, contribuyendo así a la cohesión social.
3.-Sexualidad, Afectividad y Género
Este plan es una herramienta para el diseño de una estrategia que permita que los y las estudiantes adquieran progresivamente criterios para conducir su proyecto de vida, cuidar de su salud y favorecer el conocimiento de sí mismos, y, de este modo, comprender la etapa del desarrollo que están viviendo integrando la afectividad y sexualidad en su desarrollo con responsabilidad, inclusión y respeto a la diversidad sexual, social, cultural. El enfoque de género se incluye en este instrumento dado la importancia que tiene en las relaciones humanas y por las diversas formas de expresar la sexualidad, respetando la identidad de género y de la orientación sexual.
4.- Apoyo a la Inclusión
Comprende un conjunto de acciones que apunten a la construcción de comunidades educativas como espacios de aprendizaje, encuentro, diálogo y reconocimiento de la diversidad de quienes las integran, que construyen y enriquecen su propuesta educativa a partir de sus diferencias y particularidades y favorecen que todas y todos los estudiantes puedan desarrollar una trayectoria educativa relevante, pertinente y de calidad.
5.- Plan de Desarrollo Profesional Docente
Este plan, debe elaborarse durante el año 2017. La Ley 20.903 establece que corresponderá al director(a) de cada establecimiento, en conjunto con el equipo directivo y apoyo docente que precise, implementar la “formación local para el desarrollo profesional” a través de planes aprobados por el sostenedor(a) y que “serán parte de los Planes de Mejoramiento Educativo”. Con esto, se busca que los establecimientos educacionales instauren, en diálogo con su PEI y PME, procesos de mejora continua que involucre a sus docentes, desde el primer año de ejercicio, a través de acciones de Inducción y formación continua con base en el trabajo individual y colaborativo que examine críticamente la práctica de aula y se retroalimente a partir de esta.
6.- Plan Seguridad Escolar y Educación
Parvulario
Consiste en gestionar pedagógicamente la seguridad escolar (autocuidado y prevención de riesgos) a través del currículum y de la gestión institucional. Plan elaborado considerando las orientaciones ministeriales.
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3.1.1. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME-SEP): El Plan de Mejoramiento Educativo es una herramienta que sitúa a los establecimientos en una lógica de trabajo que apunta al mejoramiento continuo de los aprendizajes de todos los estudiantes, para esto, debe comprometer a toda la comunidad a participar y trabajar por mejorar los resultados de un establecimiento y sus Prácticas Institucionales y Pedagógicas. Esta herramienta permite a los establecimientos abordar cuatro áreas de proceso que consideran el quehacer habitual de un establecimiento, estas áreas son: Gestión del Currículum, Liderazgo Escolar, Convivencia y Gestión de Recursos.
3.1.2. PROYECTO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA (PIE)
OBJETIVO GENERAL: Brindar apoyo pertinente a todos los estudiantes que presentan alguna NEE insertos en los diferentes niveles: igualdad de condiciones, potenciando al máximo sus capacidades individuales y garantizando así un buen desarrollo académico, social y funcional bajo un ambiente de sana convivencia y respeto mutuo por las individualidades.-
OBJETIVO ESPECIFICO:
1. Entregar apoyo psicopedagógico a los estudiantes con NEE derivados de alguna discapacidad permanente y/o transitoria de común acuerdo con el profesor de curso o asignatura.
2. Generar instancias de información y sensibilización de la comunidad educativa sobre el PIE del establecimiento.
3. Proporcionar un ambiente escolar adecuado para evitar la discriminación a los alumnos con NEE y fomentando actitudes positivas en la comunidad escolar.
4. Adecuar y flexibilizar el currículum común de enseñanza, otorgando un tratamiento funcional integral que favorezca y facilite el aprendizaje de los estudiantes con NEE
5. Incorporar a la familia (padres y apoderados) en forma activa en la labor que el profesor de curso y profesor especialista realiza en beneficio directo de los logros a alcanzar en los estudiantes con NEE.
6. Organizar y potenciar el trabajo colaborativo entre profesor de aula y profesor especialista en donde se especifique las intervenciones a realizar con los alumnos con NEE en cuanto a las adecuaciones curriculares pertinentes.-
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3.2. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
3.2.1. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
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DIRECTOR
DAEM
DIRECTOR(A)
ESCUELA
DIRECTOR(A)
ESCUELA
CONVIVENCIA U. T. P
ASISTENTES DOCENTES
INSPECTOR
GENERAL
ESTUDIANTES PADRES Y
APODERADOS
Convivencia
Orientación
Dupla Psico-social
Curriculum
y evaluación
Extraescolar
Párvulo
E.G.B
Diferencial
Profesionales
Apoyo aula-patio
Auxiliares
3.2.2. ROLES Y FUNCIONES
I. DIRECCIÓN
Competencias Funcionales.
1. Gestionar la relación con la comunidad y el entorno. 2. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección. 3. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento. 4. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. 5. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. 6. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del
colegio. 7. Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento. 8. Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento. 9. Gestionar el personal. 10. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. 11. Dar cuenta pública de su gestión. 12. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
II. INSPECTORÍA GENERAL
Competencias Funcionales.
1. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
2. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
3. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. 4. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones 5. Gestionar el personal. 6. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
7. Planificar y coordinar las actividades de su área.
8. Administrar los recursos de su área en función del PEI.
9. Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente.
10. Administrar la disciplina del alumnado.
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III. UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
Competencias Funcionales
1. Gestionar el Plan Anual de las Actividades Curriculares y el Plan de Mejoramiento Educativo del Establecimiento.
2. Asesorar, apoyar, reforzar, supervisar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación y aplicación de Planes y Programas de Estudio.
3. Presentar semestralmente el análisis del rendimiento general del liceo, por nivel y curso.
4. Supervisar los procesos de aprendizaje, evaluación y rendimiento escolar de los Alumnos.
5. Cuidar de la adecuada interpretación, aplicación y readecuación de Planes de Programas y Reglamento de Evaluación Escolar.
6. Organizar y dirigir los Consejos Técnicos de profesores. 7. Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en materia de evaluación,
currículum y otros a través del acompañamiento en aula. 8. Programar la integración del plan general con el programa de integración, acorde al
proyecto educativo del Establecimiento. 9. Monitorear periódicamente los contenidos y actividades académicas realizadas en
libros de clases, formulando observaciones a los docentes.
IV. ORIENTADOR/A:
Competencias Funcionales:
1. Coordinar las actividades de orientación del Plan de Estudio del Ministerio
2. Trabajo en colaboración con Encargado de Convivencia Escolar
3. Ejecución de plan de desarrollo de valores en el establecimiento.
4. Formar parte activa del equipo de gestión
5. Atender situaciones del alumnado, derivados o bien requerida por ellos
6. Atención de padres / apoderados según necesidades.
7. Informar a dirección situaciones atendidas y problemáticas detectadas en busca de soluciones en equipo.-
8. Elaborar plan para los alumnos de 8° en su elección a enseñanza media.
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V. ENCARGADO DE CONVIVENCIA
Competencias Funcionales: 1. Es el responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión de Convivencia
Escolar 2. Diseñar en conjunto con la dirección del establecimiento, la conformación del equipo de
trabajo (por niveles, cursos, etc.)y la estrategia de implementación del Plan de Gestión 3. Junto al equipo Técnico, debe elaborar y llevar a cabo una estrategia de seguimiento y
monitoreo del Plan de Gestión 4. Involucrar colaborativamente a los apoderados en el accionar de la Escuela 5. Sistemáticamente informar al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances y
Dificultades en la implementación del Plan de Gestión. 6. Informar a la Comunidad Educativa los avances en la promoción de la Convivencia
Escolar y la prevención de la violencia.
VI. COORDINADOR EXTRAESCOLAR
Competencias funcionales 1. Mantener comunicación expedita entre la coordinación Extraescolar Comunal y el
establecimiento, contando con información expedito. 2. Organizar, promover y liderar eventos en diferentes áreas dela educación
extraescolar, potenciando la habilidades de los niños y niñas. 3. Desarrollar y promover actividades que den respuesta a los talentos de los niños y
niñas de la escuela. 4. Coordinar y promover la participación de alumnos/as, en eventos comunales,
provinciales. 5. Favorecer el espíritu de superación personal, la autodisciplina, el respeto a los
demás y la capacidad del trabajo en equipo.- 6. Informar a la dirección de las actividades y eventos programadas en los cuales la
escuela tendrá participación, así también mantener informado a padres y apoderados y su autorización.
VII. PROFESOR JEFE
Competencias Funcionales.
1. Coordinar las actividades de Jefatura de Curso 2. .Involucrar colaborativamente a los apoderados. 3. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes y sus
familias. 4. Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del establecimiento. 5. Informar a la familiar de forma periódica la situación conductual y rendimiento de su
alumno
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VIII. PROFESOR DE ASIGNATURA
Competencias Funcionales.
1. Realizar labores administrativas docentes. 2. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. 3. Planificar la asignatura. 4. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. 5. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para
todos los estudiantes 6. Realizar clases efectivas. 7. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. 8. Evaluar los aprendizajes. 9. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. 10. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
IX. EDUCADORAS DE PÁRVULOS
Competencias Funcionales.
1. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. 2. Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvulario en el proceso
educativo. 3. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de
Educación Parvulario y sus familias. 4. Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvulario en las
actividades del establecimiento. 5. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. 6. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación
Parvulario 7. Realizar clases efectivas. 8. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. 9. Evaluar los aprendizajes. 10. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. 11. Gestionar proyectos de innovación pedagógica
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ANEXOS.
EVALUACIÓN PEI: la evaluación del PEI estará en base a los “Sellos Institucionales”
( La evaluación se inicia desde año 2017 como 1° año)
SELLOS Indicador de
seguimiento
Meta AÑO 2017 Año 1 :
1.-.Desarollo de la autoestima y los
Afectos…
% de logro de los otros indicadores de calidad
Año 1: 65%
Año 2: 70%
Año 3: 80%
Año 4: 85%
78 %
1. 2.- Fortalecimiento de los valores, competencias y habilidades….
N° de casos intervención convivencia escolar
Año 1: 5 casos
Año 2: disminuir
Año 3: disminuir
Año4: disminuir
4 casos atendidos.
2. 3.- Escuela con apertura al diálogo y la participación de la comunidad…
% de asistencia a reuniones y consejos escolares
Año 1: 75%
Año 2: 80%
Año 3: 85%
Año 4: 90%
85%
3. 4.- Promover e incentivar una conciencia Medio Ambiental.
N° de acciones medio ambientales
Año 1: implementar.
Año 2: 3 acciones
Año 3: aumentar
Año 4: Mantener
Se implementa plan medio ambiental
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Toman conocimiento de contenido del documento:
_________________________ _______________________
Representante de Docentes Representante de los Asistentes
__________________________ ________________________ Representante de los Apoderados Representante Centro alumno __________________________ ______________________ Jefe Unidad Técnica Pedagógica Inspector General
___________________________ Directora Establecimiento