proyecto educativo escuela de niñas canadá quillota · de orientar su acción educadora en base a...
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2019
PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO
DE NIÑAS CANADÁ QUILLOTA
1
“Será una comunidad educativa
Intercultural en que todos susintegrantes vivan armónicamente
para una realización personal y
social, a través del desarrollo
cognitivo y emocional.
“Los principios inspiradores en que
del
se fundamenta la visión
establecimiento fundamentado y
tienen orientado por el
marco filosófico del humanismo
cristiano y el desarrollo humano.
Postulamos un Colegio que sea capaz
de orientar su acción educadora enbase a los principios de calidad,
equidad y participación, que hagan
posible que las niñas reciban un
servicio educativo pertinente, sin
discriminación alguna y con un
profundo respeto hacia su
diversidad.
1.1 Ideario del colegio
Visión del colegio
Misión el colegio
Colegio de Niñas Canadá
Ideario
“ Crear instancias de
participación y socialización
para formar personas
autónomas, resilientes,
competentes y creativas, quedesarrollen valores,
habilidades y capacidades
cognitivas con un sentido
positivo, autogenerando
aprendizajes para enfrentar
los desafíos de la vida siendo
protagonistas del momentohistórico que les corresponde
vivir, postulamos un colegio
que privilegie la formación por
sobre la instrucción, el
aprender por sobre el
enseñar, las competencias por
sobre el conocimiento; paraformar educandos que sean
capaces de ingresar con éxito
a las realidades del mañana. “
“Será una comunidad educativa
Intercultural en que todos sus
integrantes vivan armónicamente
para una realización personal y
social, a través del desarrollo
cognitivo y emocional.
VALORES Y COMPETENCIAS
Velar por el cumplimiento cabal del currículum que se práctica en
cada sala de clases, asegurando que los alumnos desarrollen almáximo los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
busca desarrollar el currículum educativo nacional, mediante
acciones pedagógicas necesarias para garantizar estos aprendizajes.
Orientadas a desarrollar en los alumnos la capacidad de autogestión
de sus aprendizajes, según el reconocimiento de sus propias
dificultades y el aprovechamiento de sus experiencias, destrezas,
habilidades y capacidades personales.
1.2 Sellos Educativos.
2
Sellos Educativos Colegio de Niñas Canadá
CALIDAD
Entregar a las estudiantes
herramientas necesarias para unaeducación integral que en su futuro
económico le permita obtener
movilidad social y desarrollo económico
sustentable.
INCLUSIÓN
Formar personas integrales; seres
racionales, conscientes, libres, en relación
abiertas
relación
entorno
profunda consigo mismas, en
fraternal y solidaria con su
próximo. Un ser dueño de sí mismo, responsable, emprendedora,
tolerante, reflexiva, crítica, respetuosa,democrática, solidaria que busca la
justicia, la equidad y el bien común
SELLO BILINGÜE
Reforzar y potenciar la enseñanza del
idioma inglés como un segundo idioma y como
facilita
una herramienta práctica que
las en
globalizado y amplía posibilidades de desarrollo personal y
profesional de nuestras estudiantes.
3
Objetivos
Educar a las alumnas
integralmente en su
desarrollo intelectual,afectivo, físico, social y
moral
Indicadores
-Aplicación de instrumentos
evaluativos: pruebas, trabajos
observación, cuestionarios
Intra y extra aula
-Observación directa de
actividades y actuaciones de
las alumnas.
-Análisis de evaluaciones
externas (SIMCE): Talleres de
desarrollo y crecimiento
personal. Sensibilidad con el
entorno, desarrollo de
habilidades y destrezas
1.3 Objetivos educacionales del establecimiento.
Objetivos del Proyecto Educativo.
Accionar Estratégico
-Definición de un perfil de la
alumna terminal.
-Asumir y practicar un modelo
curricular centrado en la persona. -Establecer el plan formativo paralelo complementario (J.E.C.)
Instaurar una
concepción curricular
propia llevando a los
niveles de ejecución la
puesta en marcha deun modelo
constructivista, un
sistema de
planificación integral,
metodologías activo-
participativas y una
forma de evaluaciónreferida a criterios con
énfasis en aspectos
cualitativos.
-Aplicación de modelos curriculares
acorde a las necesidades educativas
de nuestras estudiantes. -Uso de metodologías
activo-participativas y modelos de
planificación integral elaborados en
equipo.
-Incorporación de medios
pedagógicos diversos.
-Sustitución de modelos evaluativos
tradicionales.
-Énfasis en el proceso de
enseñanza-aprendizaje más que en
los resultados cuantitativos.
-Compromiso y apoyo de los padres
con el proceso enseñanza-
aprendizaje.
-Perfeccionamiento y compromiso
docente.
-Planificar y privilegiar el trabajo enequipo
-Verificar tasas de eficiencia escolar.
-Aplicación de instrumentos
evaluativos de proceso:
Entrevistas, Pautas de
observación, Listas de cotejo,
Escalas de apreciación,
Carpetas, Registro anecdótico,
Autoevaluación, Pruebas
escritas, Ensayos,
Exposiciones,
Investigaciones, Talleres de
perfeccionamiento de múltiple
enfoque,
-Supervisión directa e
indirecta de los diferentes
actores del proceso educativo.
-Observación
directa.
-Trabajo en
talleres.
-Grado de
satisfacción y
participación de
apoderados.
-Observación del
desarrollo
alcanzado.
formativas.
externas.
-Existencia de
proyectos y
propuestas
curriculares.
-Perfeccionamiento
docente.
-Implementación de
actividades en cada
nivel y sector.
-Elaboración de un
proyecto de jornada
escolar completa, que
promueva el
desarrollo de
habilidades, destrezas
y
capacidades de
nuestras Estudiantes.
-Formulación de
Planes y Programas
de estudio
pertinentes.
Aplicación de
una
pedagogía
dinámica,
pativa,
acorde con la
Reforma
Educacional,
en los niveles
correspondie
ntes,
considerando
las
adecuaciones ,
s y
situaciones
Accionar
Objetivos del
4
Mejorar en
las alumnas
su formaciónética,
autoestima,
n y su
sensibilidad
medioambien
tal
-Proporcionar al
docente documentos
de apoyo que sean
llevados a la
práctica.
-Activar tutorías
individuales y
grupales, además del
consejo de curso.
-Conocer y respetar
la normativa interna
del establecimiento.
-Desarrollo de
jornadas que
promuevan el
crecimiento personal
para padres y
Estudiantes.
-Continuar con el
centro de
Estudiantes con fines
formativos cívicos y
ciudadanos.
Observación del
desarrollo
Existencia de
pautas de
observación y
cotejo.
Observacióndirecta
Aumentar o
disminuir,
según
corresponda
las tasas de
eficiencia
escolar:
Rendimiento
académico,
Tasa de
reprobación a
nivel Escuela
de sólo un
-Trabajo grupal.
-Actividades de
reforzamiento
Escolar.
-Experiencia y
especialización de los
docentes.
-Uso y confección de
material didáctico
novedoso.
-Enfoques
metodológicos
pertinentes y acordes
-Aumentar
porcentajes de
logro según
panoramas
estadísticos
anuales.
-Referencias en
base a sistemas
externos de
evaluación.
-Estudios
-Grado de
Objetivo Indicador
5
Objetivos Indicadores
Objetivos del Proyecto Educativo.
Accionar Estratégico
Descubrir y orientar las
posibilidades
vocacionales de lasalumnas para una
mejor elección en losestudios decontinuación
-Seguimiento de aptitudes desde 7° Año.
-Aplicación de instrumentos de
orientación
-Entrevistas con alumnas y padres.
Charlas informativas sobre colegios
de continuación.
-Visitas de profesionales al
establecimiento. -Desarrollo permanente de talleresy tutorías de carácter vocacional
-Análisis de resultados en colegios de continuación.
-Entrevistas con ex alumnas y
padres.
-Panorama estadístico sobrecontinuación en colegios post-Básicos
Objetivos del Proyecto Educativo. (Ámbito familia y
Publicitar
ampliamente el
proyecto
educativo a nivel
de padres y
-Reuniones explicativas del
proyecto.
-Difusión escrita.
-Entrega a quienes
corresponda.
Evaluar el cumplimiento
de las metas y delProyecto OperativoAnual de la Escuela
Hacer partícipes
activos a los
padres en
actividades
educativo-
culturales
pertinentes,
creando instancias
internas para su
realización.
-Estructurar el Centro de
Padres de manera funcional
para lograr puntos de
encuentro con personas y
organismos internos de la
Escuela.
-Creación de grupos
deportivos, artísticos y
culturales a nivel de padres
y mixtos con profesores y
alumnas.
-Fortalecer la participación
de los padres en las
actividades formativas
complementarias. Realización de charlas y
Calidad de los eventos,
bitácoras, registros,
grado de participaciónde los padres y agenteseducativos en general.
Estructurar una
red comunitaria
de apoyo
consolidando una
permanente
relación con las
condiciones y
necesidades del
medio para
-Aplicar instrumentos para
recoger información
tendiente a la misión de la
Escuela.
-Seguimiento de las
alumnas egresadas.
-Realizar actividades de
exploración vocacional de
las Estudiantes.
-Aplicación de
encuestas y
cuestionarios de
opinión.
-Tabulación de
informes.
-Realización de
reuniones y talleres. -Espacios informativos
Objetivo Accion Indicador
6
1.4 Perfiles de los agent
s educativos.
- Actas de las reuniones
del Equipo
Coordinador.
Registro Escrito del
Programa.
Registro Escrito de los
diálogos desarrollados
en las evaluaciones del
programa.
Registro escrito de la
implementación del
programa.
Registro Fotográfico de
las actividades del
Programa.
Registro escrito y
fotográfico de las
evaluaciones del
programa con las
familias de las
estudiantes.
Actualización del
Programa posterior a la
evaluación.
-
-
-
-
-
-
Construcción, Diseño e
Implementación de programas
Psicopedagógicos que
tengan como propósito
Desarrollar y Fortalecer
en las estudiantes
habilidades que
promuevan el autocuidado personal y
colectivo, la Vida
Saludable, el Cuidado
del Entorno Natural y
La Integración Escolar.
-Coordinación de un equipo
especializado en el área.
-Construcción de un programa
Sociabilizado e involucrado con los
objetivos de la comunidad Escolar. e -Implementación, evaluación y
registro del programa.
- Evaluación Comunitaria (Familia y
profesores) de los alcances y los
objetivos logrados en la
implementación del programa.
- Reconstrucción del Programa
según los resultados recogidos en la
evaluación.
|
Objetivos del Proyecto Educativo. (Ámbito familia y comunidad)
Objetivos Accionar Estratégico Indicadores
1- Elaborar planes y
protocolos de acción
frente a las
problemáticas
planteadas para la
prevención,rehabilitación y
reintegración escolar al
consumo o abuso de
Drogas y Alcohol. l
-Elaborar los planes y Protocolos de acción.
- Implementarlo en la escuela.
-Evaluar los resultados y la
recepción de acuerdo a la cultura
escolar.
-Desarrollar un banco de datos y
analizar cada semestre.
- Elaboración escrita de los planes.
Los protocolo de acción al
alcance o en disposición de los
educadores.
Encargados de colocar
resultados en el banco de
datos.
Evaluación escrita de los
planes y protocolos en
conjunto con las familias
afectadas.
Evaluación del equipodocente sobre laimplementación de los planesy los protocolos.
7
2.3 F.O.D.A.
Perfiles
Perfil del Profesor de la Escuela. Los docentes que se desempeñan en Colegio de
Niñas Canadá, deben tener las siguientes
características, para ser consecuentes con la misión
de formar el perfil de la alumna de nuestro
ideario:
Ser profesionales que amen su labor, con
espíritu investigativo, con capacidad y buenadisposición al perfeccionamiento en todo lo que
requieren las necesidades e intereses del PEI y
la Unidad Educativa
Ser facilitador de aprendizajes significativos,
formador de valores y buen evaluador del proceso
educativo.
Acoger a todas sus alumnas en igualdad de
condiciones, procurando incentivar a aquellasque más lo necesitan
Adecuar estrategias de enseñanza para el
aprendizaje. Planificar la clase y metodologíasde aprendizaje. Realizar clases efectivas.
Creativos, entusiastas, motivadores, de buen
carácter.
Capaces de trabajar en equipo, generando
buenas relaciones con sus colegas,
Estudiantes y apoderados.
Formador de conciencia y sensibilidad
ecológica en su comunidad y entorno.
Profesional altamente identificado y comprometido con su Escuela y comunidad.
Perfil de la Estudiante Egresada La alumna al egresar del establecimiento
debería:
Tener una sólida formación que se
exprese una actitud reflexiva, de
autonomía y autosuficiencia; dispuesta
a asumir los aprendizajes de modo
consecuente, creativo y con autocontrol
Ser participativa, con capacidad de
integrarse a las distintas actividades de su
vida escolar, familiar y comunitaria.
Tener la capacidad de aceptarse a si
misma, con sus virtudes y debilidades,
teniendo una actitud propositiva frente
a la vida.
Tener un sentido de espiritualidad
solidaria, practicando la generosidad,
aceptación, pertenencia y lealtad
grupal
Tener la capacidad de valorar y
apreciar a; padres, hermanos y
parientes integrándose a su
positivamente a su comunidad, siendo
afectiva, alegre y equilibrada en sus
relaciones escolares, familiares y
sociales
Ser capaz de promover la sensibilidad y
conciencia ecológica. Valorando,
respetando y preservando el entorno
natural.
Poseer las competencias
fundamentales que le permitan
proyectarse con éxito en la educación
superior.
8
3.1.1 Objetivos Estratégicos de la Institución.
Fortaleza
Dotación docente con experiencia y
perfeccionamiento, con una actitud que
favorezca una pedagogía innovadora,
significativa y comprometida.
P.E.I Concordante con la visión de la
Escuela compartido y practicado por todos
los actores del proceso educativo.
Indicadores de evaluación externas por sobre la media nacional. (SIMCE)
Experiencia en programas y proyectos de
innovación curricular tendientes al logro deaprendizajes significativos.
Existencia de recursos tecnológicos, que
apoyan y facilitan la función docente
Autonomía profesional y lineamientos claros
en el manejo de las variables curriculares y
procesos internos de la Unidad Educativa.
Escuela Autónoma, clasificación SEP
Por sus positivos resultados obtención del
SNED, Excelencia Académica desde el año
2002 hasta la fecha.
Biblioteca CRA automatizada
Laboratorios de Computación, de Ciencias
y de Idioma con tecnología de punta e
incorporado a las clases en los diferentes
Salón de Danza
Talleres extracurriculares y de libre elección en el área científica, artística y humanista.
Limitación de recursos para
poder satisfacer la totalidad
de los requerimientos e
inquietudes de nuestras
alumnas.
Los padres en su mayoría no
manifiestan interés en
acompañar a sus hijos en el
proceso y tienden a traspasar
la responsabilidad total a la
Escuela.
amenaza
9
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
El las
observaciones de aula son
retroalimentadas por el equipo
directivo
y técnico
consensuando
criterios el diseño,
implementación y evaluación
de las estrategias didácticas
utilizadas para la mejora de
los aprendizajes
Cuatro evaluaciones de
cada una de las asignaturas
por nivel serán analizadas por
la unidad técnico pedagógica
a la luz de los criterios
consensuados por asignatura.
LIDERAZGO
Diseñar,
Implementar
planificar e
metodologías
como talleres de restitución del
aprendizaje, remediales etc.
para cumplir a lo menos con el
85% de las metas educativas.
Diseñar, planificar e
Implementar estrategias como
difusión de las buenas prácticas
y extensión de las actividades
para mejorar promoción y
retención de matrícula con el
propósito de cumplir a lo menos
con el 85% de las metas de
eficiencia interna.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Diseñar,
implementar programas
e
de
desarrollo de habilidades sociales
en el 85% de los cursos por nivel
Equipo en
conjunto con la coordinadora de
convivencia promueve para cada
una de actividades la
implementación de los objetivos
abordados por el plan formativo
analizando en a lo menos 8
ocasiones durante el desarrollo del
año los alcances del programa y el
mejoramiento de su organización.
GESTIÓN DE RE GESTIÓN DE
RECURSOS
ÁREA DE RESULTADOS
Durante el desarrollo del año y en a
lo menos 3 ocasiones el 75% de las tareas
administrativas y profesionales serán
monitoreadas, retroalimentadas y
registradas en una base de datos que
permita a final de año diseñar un PADEM
acorde a los resultados profesionales.
El Equipo directivo y técnico
pedagógico, realiza un análisis del 75%
de las tareas desarrolladas del plan de
formación, determinando fortalezas y
debilidades de su práctica, identificando y
incidencia en los
aprendizajes de los estudiantes y el
mejoramiento de la organización escolar.
Diseñar e implementar un sistema
de monitoreo, registro y difusión de los
resultados de carácter pedagógico del
75% de las asignaturas y talleres
implementados en la escuela durante el
transcurso del año, cuantificando alcances
de las prácticas y sus remediales.
Analizar en el 25%, 50% y 75% de
la implementación curricular los alcances
de la gestión institucional en la
implementación del currículum y los
resultados
evaluando
instaladas
pedagógicos
las estrategias y remediales
por medio de la gestión
institucional. En a lo menos el 75% de
las asignaturas.
10
Directivo
Directora
44
Profesora de Ed. General Básica
1
Se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de la Unidad Educativa. Su función
principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional
Gestionar la relación con la Comunidad y el Entorno. Representar al colegio en su calidad de miembro de la
Dirección. Definir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio. Tomar decisiones sobre inversiones
en el establecimiento. Administrar los recursos físicos y financieros. Gestionar el personal. Coordinar y promover el
desarrollo profesional del cuerpo docente. Dar cuenta pública de su gestión. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del
establecimiento.
PERFIL DE CARGO DIRECTIVO
RECONOCIMIENTO OFICIAL
1. Tipo de función que desempeñará
1.1 Cargo que desempeñará
1.2 Cantidad de horas directivas
2. Título Profesional/Administrativo/Técnico que se exigirá (si corresponde)
3. Cantidad de personas que tendrán este perfil
4. Funciones Principales
5. Competencias Necesarias
11
Directivo
1
Inspectoría General
44
Profesora de Ed. General Básica
Se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
Establecer lineamientos educativos y formativos al interior de
los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la Comunidad Educativa y el Entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. Gestionar el personal. Coordinar y ejecutar el
proceso de admisión de alumnas. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente. Administrar la disciplina de las estudiantes.
PERFIL DE CARGO DIRECTIVO
RECONOCIMIENTO OFICIAL
1. Tipo de función que desempeñará
1.1 Cargo que desempeñará
1.2 Cantidad de horas directivas
2. Título Profesional/Administrativo/Técnico que se exigirá (si corresponde)
3. Cantidad de personas que tendrán este perfil
4. Funciones Principales
5. Competencias Necesarias
12
Directivo
Jefe Unidad Técnica
44
Profesora de Castellano
Asesorar al Director en organizar, supervisar, programar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares.
Establecer lineamientos educativos, formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la
comunidad Educativa y el Entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. Gestión del
personal. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar
y supervisar el trabajo académico y administrativo de jefes de departamento. Supervisar la implementación de los programas en
el aula. Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente. Organizar el
currículo en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Entregar
apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar
proyectos de innovación pedagógica.
PERFIL DE CARGO
DIRECTIVO
RECONOCIMIENTO OFICIAL
1. Tipo de función que desempeñará
1. Cargo que 1 desempeñará
1.
2 Cantidad de horas directivas
2. Título Profesional/Administrativo/Técnico que se exigirá (si corresponde)
3. Cantidad de personas que tendrán este perfil
4. Funciones Principales
5. Competencias Necesarias
13
Lengua y
24 Religión 8
Docente
PERFIL DE CARGO DOCENTE
RECONOCIMIENTO OFICIAL
1. Tipo de función que desempeñará
Nivel de Enseñanza Nivel de Enseñanza
Materia Horas Docentes por Materia Materia
Horas Docentes por Materia
Nivel de Enseñanza Nivel de Enseñanza
Materia Horas Docentes por Materia Materia
Horas Docentes por Materia
Nivel de Enseñanza Nivel de Enseñanza
Materia Horas Docentes por Materia Materia
Horas Docentes por Materia
Educación Básica 1° a 4° año Educación Básica 1° a 4° año
Lenguaje y Comunicación--
64
Matemática 48
Ed. Fisica y salud
32
Historia, geografía y cs.
Sociales.
24
Cs. Naturales
24
Artes Visuales
16
Música 16
Religión 16
Tecnología 8
Orientació n
8
Idioma extranjero(
Inglés)
16
Libre disposición
Inglés
48
Educación Básica 5° y 6° año Educación Básica 5° y 6° año
Lenguaje y Comunicación--
24
Matemática 24
Ed. Fisica y salud
8
Historia, geografía y cs.
Sociales.
16
Cs. Naturales
16
Artes Visuales
8
Música
8
Religión 8
Tecnología 4
Orientació n
4
Idioma extranjero(
Inglés)
12
Libre disposición Taller de lenguaje
8
Libre disposición
Inglés
20
Educación Básica 7° y 8 año Educación Básica 7° y 8° año
14
Nivel de Enseñanza Nivel de Enseñanza
Materia Horas Docentes por Materia Materia
Horas Docentes por Materia
Matemática 24
Ed. Fisica y salud
8
Historia, geografía y cs.
Sociales.
16
Cs. Naturales
16
Artes Visuales y Música
12
Tecnología 4
Orientació n
4
Inglés
12
Libre disposición Taller de
Inglés
20
Libre disposición Educación Financiera
8
Libre disposición Formación Ciudadana
4
Educación Media 1° Medio Educación Media 1° Medio
Lengua y Literatura
6
Matemática 7
Ed. Fisica y salud
2
Historia, geografía y cs.
Sociales.
4
Cs. Naturales
6
Artes Visuales o Música
2
Religión 2
Tecnología 2
Orientació n
1
Idioma Extranjero:
Inglés
4
Libre disposición Taller de
Inglés
4
Libre disposición Educación Financiera
1
Libre disposición Formación Ciudadana
1
15
Pedagogía en Ed. Gral. Básica. // Profesor de Inglés// Profesor de
Educación Musical// Licenciatura en Ed. General Básica// Profesor de Inglés para enseñanza Básica Y Media// Profesor de Ed. Básica//
Profesor de Química y Cs. Naturales// Profesor en Ed. Media en Inglés// Profesora de Estado en Ed. Gral.
Básica// Profesora de Ed. Básica con Mensión en ed. Rural Y Desarrollo// Profesor de Ed. Física//Profesor de
Artes Plásticas// Licenciado en Matemática// Profesor de Estado en
Artes Manuales// profesor de Ed. Física con mención en Entrenamiento Deportivo// Profesor de Religión para la enseñanza Gral. Básica//Profesor de Historia//Profesora de ED. Media
en Cs. Naturales y Biología// Profesor de Castellano.
34
Ser un profesional que ama su labor , se identifica y se compromete con su Escuela y Comunidad.
Con espíritu investigativo, con capacidad y buena disposición al perfeccionamiento en todo lo que
requieren las necesidades e intereses del PEI y la Unidad Educativa. Profesional altamente
identificado y comprometido con su escuela.
Ser facilitador de aprendizajes significativos, formador de valores y buen evaluador del proceso
educativo. Acoger a todas sus alumnas en igualdad de condiciones, procurando incentivar a
aquellas que más lo necesitan. Creativos, entusiastas, motivadores y de buen carácter. Capaces de trabajar en equipo, generando
buenas relaciones con sus colegas, estudiantes y apoderados. Formador de conciencia y
sensibilidad ecológica en su comunidad y entorno. Profesional preocupado de su propia formación en
forma constante. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Adecuar estrategias de
enseñanza para el aprendizaje. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. Realizar clases
efectivas. Participa con sus colegas en la tarea de una educación integral. Colabora con los padres
en la educación y formación de las hijas.
2. Título Profesional/Administrativo/Técnico que se exigirá (si corresponde)
3. Cantidad de personas que tendrán este perfil
4. Funciones Principales
5. Competencias Necesarias
16
Pre básica // NB1
44
Técnico de nivel superior de Ed. Parvulario //
Técnico en Ed. Diferencial // Auxiliar en Educación de párvulos.
8
Contribuir al desarrollo del PEI, realizando funciones complementarias a la tarea educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de Enseñanza y Aprendizaje,
incluyendo funciones de apoyo administrativa, de mantención de los espacios educativos, de colaboración con la seguridad, de mediación de conflictos, de vinculación con
la familia y con redes de apoyo, necesarias para el buen funcionamiento de la convivencia en el establecimiento.
Administrar un ambiente de Aprendizaje seguro. Implementar un ambiente de aprendizaje en el aula. Apoyar
el proceso pedagógico en el aula..
PERFIL DE CARGO ASISTENTE
RECONOCIMIENTO OFICIAL
1. Nivel de Enseñanza que atenderá (si corresponde)
Cantidad de horas contratadas
2. Título Profesional/Administrativo/Técnico que se exigirá (si corresponde)
3. Cantidad de personas que tendrán este perfil
4. Funciones Principales
5. Competencias Necesarias
17
II ÁMBITO CONTEXTUAL
2.1 Historia Institucional
La Escuela Niñas Canadá es un establecimiento de dependencia municipal; forma
parte de un total de 13 establecimientos administrados por el Departamento de Educación
Municipal REDQ, perteneciente a la Comuna de Quillota, en funcionamiento desde el año 1943
(bajo el nombre de Escuela Nº3).
Desde el año 2002 a la fecha, ha sido destacada por el Ministerio de educación con
el SNED, Excelencia Académica y clasificada como Autónoma en la SEP.
Funciona de acuerdo al Decreto Cooperador de los Funcionarios Educativos del
Estado que emana de la Resolución Externa N°597/86. .
Su Rol Base de Datos ante el Ministerio de Educación es el Nª 1368-4 para los
efectos de identificación como establecimiento educacional sujeto a los compromisos y
beneficios legales vigentes.
Nuestro Establecimiento procura contribuir a la comunidad escolar y cívica de la
comuna mediante el ofrecimiento de oportunidades educativas que respondan a las
necesidades prioritarias que requieren nuestras estudiantes y sus familias.
Con una matrícula total de 615 estudiantes, de las cuales 209 alumnas se
distribuyen entre los niveles 1NT, 2NT, 1°EGB y 2°EGB, el establecimiento brindaría
cobertura educacional hasta Primer Año Medio (Propuesta en SECREDUC), a las actuales
estudiantes de la población aledaña al colegio y también para estudiantes de sectores más
alejados de la comuna (Boco, San Pedro, Rautén).
Un gran porcentaje de la matrícula de Pre básica (75%) está constituida por
párvulos que estaban ya insertos en el Sistema Educativo Formal (Sala Cuna / Jardín
Infantil / Continuidad de estudios en el establecimiento).
Nuestra Escuela ofrece una alternativa viable a sus estudiantes preescolares, para
continuar sus estudios en forma sistemática, secuencial y graduada, avanzando
progresivamente en su proceso de formación integral, dando la posibilidad de una
articulación y vinculación con la Enseñanza General Básica.
En un porcentaje similar (78%), la población preescolar y de 1ºEGB y 2ºEGB del
establecimiento está categorizada como alumnos prioritarios (estándares fijados por la
Subvención Escolar Preferencial / SEP) y con un índice de vulnerabilidad Institucional del
80,37% (Programa Chile Solidario y Raciones de Alimentación Junaeb / 3 servicios).
Estos antecedentes socio-económico-culturales nos sitúan en un contexto específico
y determinado, por lo que se hace imprescindible acudir con una propuesta e
implementación curricular de calidad, significativa y desafiante, entregando de manera
suficiente nuevos y significativos aprendizajes, propuestos y motivados por una didáctica
innovadora y dinámica, que intencione, por medio de la práctica de experiencias
contextualizadas en su entorno más cercano y real, propiciar las competencias, destrezas y
18
habilidades cognitivas, sociales y emocionales propias y el desarrollo integral de las
estudiantes.
2.2 Identificación
• Escuela Niñas Canadá de Quillota
• Rol Base de Datos: 1368-4
• Dirección: Merced Nº 97, Quillota
• Teléfono: 33-296663
• Página web: www.escuelaninascanada.cl
• E-mail: [email protected]
• El horario de funcionamiento es: 8:00 a18:00 horas.
• Se imparten los niveles Pre-Kinder- Kinder- Educación Básica y Enseñanza Media.
2.2 .1 Ubicación geográfica y entorno
• La escuela Niñas Canadá se ubica en el sector centro de la ciudad de Quillota. Se
emplaza desde el año 1944 en calle Merced, centro comercial de la ciudad.
• Su ubicación corresponde al área céntrica; próxima al barrio cívico, centros
0comerciales y administrativos de Quillota.
• Se encuentra cercana a las comunas que comprenden la provincia de Quillota.
• La ubicación geográfica del establecimiento presenta, sin lugar a dudas,
oportunidades significativas en lo que se refiere a :
• Su cercanía respecto de centros culturales de la ciudad.
• Facilidad de acceso a los medios de comunicación urbana e inter-urbana: locomoción
colectiva, bus-metro.
• Nuestra escuela atiende a las alumnas en Jornada Escolar Completa.
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2.2.2 Recursos e infraestructura
2.2.2.1 Recursos Humanos
• Directora 1
• Inspectora General 1
• Jefe Unidad Técnica Pedagógica 1
• Coordinadores de ciclos 3
• Coordinadores de Áreas (PIE, Enlaces, Idioma, Ciencias, CRA, Extracurricular,
Convivencia Escolar, Deporte) 8
• Evaluador 1
• Educadoras diferenciales 7
• Psicopedagogas 1
• Educadoras de Párvulos 3
• Docentes de Educación Básica 29
• Docentes de Educación Media 17
• Asistentes de la Ed. Administrativos 3
• Asistentes de la Ed. de Aula 8
• Asistentes de la Ed. Servicios Menores: 7
• Asistentes de Convivencia Escolar 4
• Psicólogos 2
• Asistente Social 1
• Fonoaudióloga 1
• Terapeuta Ocupacional 1
• Monitores de Talleres 4
• Coordinador Salud y PAE 1
• Comité Paritario 2
2.2.2.2 .Infraestructura física
• Oficinas Administrativas: Directivas y Secretarias.
• Salas de clases equipadas.
• Sala de profesores.
• Laboratorio de Idioma.
• Laboratorio de Computación.
• Laboratorio de Ciencias.
• Aulas de Recursos PIE
• Oficina Convivencia Escolar.
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• Aulas de Profesionales de Apoyo: Psicólogas.
• Aula de Fonoaudióloga.
• Aula de Terapeuta Ocupacional.
• Salón Multimedia.
• Sala de Talleres de Danza, Folklore y Yoga.
• Centro de Recursos de Aprendizaje ( C.R.A.)
• Dependencias exclusivas para Pre Básica ( Pre Kinder, Kinder A y Kinder B)
• Módulos para Entrevistas y Atención de Apoderados.
• Multicanchas techadas.
• Camarines por Ciclos.
• Comedor para las alumnas.
• Comedor para los Docentes.
• Sala de Primeros Auxilios.
• Sala de audio.
• Zonas de Seguridad Demarcadas.
• Patios de juegos por niveles.
• Escenario para Actos Cívicos.
• Oficina de Reuniones del Centro General de Padres.
• Bodegas mobiliario y otros.
• Bodegas para implementos de banda y deportivos.
• Bodegas para recursos de oficina y materiales de apoyo al aprendizaje.
• Hall central de ingreso.
• Portones de salida de las Alumnas por Niveles.
• Antejardín para apoderados con espacios informativos y recreativos.
• Servicios Higiénicos: Estudiantes, Docentes y Asistentes.
2.2.3 Matrícula
Enseñanza Pre-Básica : 73 alumnas
Enseñanza Básica : 513 alumnas
Enseñanza Media (Primer Año Medio) : 29 alumnas
Total : 615 alumnas
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2.4 Organigrama
2.5 Programas y Redes de Apoyo
2.4 ORGANIGRAMA
2.5 Programas y Redes de Apoyo
• Programa PIAP
• Programa GO 4 Valparaíso
• Programa MATTE
• Programa HPV: Habilidades para la vida.
• JUNAEB (salud y alimentación)
• Proyecto RINJU (Crece Contigo) de implementación de Pre básica
• Programa Musiglota
• ESPA ( Salud para el Aprendizaje)
• Talleres Artísticos MINEDUC.
• Programa de Educación Física Universidad de Valparaíso.
• SERNAMEG.
• Seguridad Pública.
• SERNAC.
• Centro de Salud Cardenal Silva Henríquez: Talleres de Afectividad, sexualidad y
género.
• Academia CONICYT Explora.
• Dirección de Innovación y Emprendimiento (DIE) de la PUCV: Participación desde
el año 2013, con nuestras estudiantes en Talleres de Emprendimiento.
• Programa Beta, PUCV.
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III ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR
3.1 Concepción del currículum
El proyecto curricular propuesto por el colegio destaca en su sello institucional el
Desarrollo de Habilidades bilingües (Inglés) proporcionando las herramientas,
conocimientos y capacidades básicas de un Inglés Técnico funcional, para los egresados de
la Enseñanza Media, favoreciendo el poder integrarse a la vida del trabajo o continuar con
estudios superiores desempeñándose, en ambos casos, de una manera efectiva y eficiente
acorde a las necesidades de la sociedad actual.
El colegio manifiesta altas expectativas de las potencialidades que tienen sus
alumnas, y para ello propone un programa formativo de calidad y exigencia, un
acompañamiento motivador y permanente de parte de los docentes, y estrategias educativas
pertinentes al currículo y actividades del plan de libre elección involucrando toda la
comunidad educativa.
Con este objetivo, se advierte la necesidad de fortalecer y potenciar habilidades
transversales al currículo, desde las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática,
Historia, Sociedad y Ciencias Sociales e Inglés. Proponiendo la utilización de horas del
Plan de Libre Elección de la JECD, para talleres de Formación Ciudadana, Educación
Financiera, Inglés generando beneficios integrales desde la formación escolar.
Otro aspecto fundamental son las adecuaciones curriculares, las que deben responder
a las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas, permitiendo y facilitando
el acceso a los cursos o niveles, con el propósito de asegurar aprendizajes de calidad y el
cumplimiento de los principios de igualdad de oportunidades, calidad educativa con
equidad, inclusión educativa y valoración de la diversidad y flexibilidad en la respuesta
educativa, todo en el Marco del decreto Nº 83 /2015.
La extensión de la Jornada de Trabajo Escolar JECD que determina 38 horas de Pre
básica, 40 horas de Educación Básica y 42 horas en Educación Media (1º medio), es una
instancia de formación escolar integral con identidad y sello propio, basada en los
principios pedagógicos del PEI de la institución configurando procesos de enseñanza
exitosos tanto en calidad como en equidad.
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3.1.2 Planes y Decretos de Programas de Estudios
• Bases Curriculares de Pre Básica: Decreto 89/2002
• Bases Curriculares Ed. Básica:
1° a 6° año: Decreto 439/2012 (Programa Estudio 2960/2012)
1° a 6° año: Decreto 433/2012(Programa Estudio 2960/2012)
7° a 8° año Decreto 614/2013 (Programa Estudio 628/2016)
7° a 8° año Decreto 369/2015 (Programa Estudio 628/2016)
• Bases Curriculares Ed. Media.
1° Medio: Decreto 614/2013 (Programa Estudio decreto 1264/2016)
Los Planes de estudio para la Enseñanza Media están planteados sobre la base de un
año académico de 38 semanas. Sin embargo, la Ley N°19.532 establece que de acuerdo a
determinaciones de los establecimientos educacionales y el Ministerio de Educación, el año
académico podría variar entre 38 y 40 semanas.
• Ley de Inclusión Escolar N° 20.845, junio 2015. Restituye y garantiza el derecho
social a la Educación, de modo que todos los niños, niñas, jóvenes y adultos sean
iguales en su acceso a ella.
• Ley N° 20.835, mayo 2015. (Ley creada por la Subsecretaría y Superintendencia de
Educación Parvularia).
• Ley de carrera Docente N° 20.903, abril 2016. Apunta a desarrollar y fortalecer las
capacidades de las y los docentes, relevando a su vez las comunidades
profesionales, como espacios de reflexión que abren el ciclo de mejora continua
que sustenta el PME.
• Reactivación de los Consejos Escolares para el fortalecimiento de la Educación
Pública.
3.1.3 Fortalecer Valores
La Escuela Niñas Canadá se define como un establecimiento con un Proyecto
Educativo eminentemente personal y social; humanista cristiano y de calidad-equidad-
participación.
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Personal y social porque es una comunidad educativa donde se postula que todos
sus integrantes vivan armónicamente para lograr una realización personal y social, a través
del desarrollo cognitivo y emocional.
Humanista cristiano, porque promueve una comunidad
Calidad-equidad-participación porque postulamos una escuela que sea capaz de
orientar su acción educadora en base a los principios de calidad, equidad, y participación,
que hagan posible que las niñas reciban un servicio educativo pertinente, sin discriminación
alguna y con un profundo respeto a la diversidad.
3.1.4 Generar Aprendizajes de Calidad
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela de Niñas Canadá busca instaurar
una concepción curricular con un sello propio, por medio de la puesta en marcha de un
modelo constructivista, un sistema de planificación integral, metodologías activo-
participativas y una forma de evaluación referida a criterios con énfasis en aspectos
cualitativos.
Para concretar este proyecto es necesario generar la aplicación de modelos
curriculares acordes a las necesidades educativas de nuestras estudiantes, que involucren el
uso de variadas metodologías activo-participativas y modelos de planificación integrales,
elaborados por equipos interdisciplinarios, junto con la incorporación de medios
pedagógicos diversos.
El propósito es innovar a través de la sustitución de modelos evaluativos
tradicionales, con lo cual se enfatiza en el proceso de enseñanza-aprendizaje más que en los
resultados cuantitativos.
Para ello es de gran relevancia el compromiso y apoyo de los padres y apoderados
con el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus pupilas; a la par de un constante
perfeccionamiento y compromiso docente. Lo anterior nos lleva a planificar y privilegiar el
trabajo en equipo en pos de una enseñanza integral hacia nuestras estudiantes. El uso de
dichas metodologías activo-participativas y modelos de planificación integral implican un
fuerte compromiso con la calidad educativa y la firme certeza de generar en las estudiantes,
de manera decisiva, la formación ética, la autoestima, la autoafirmación y la sensibilidad
medioambiental, que contribuye en suma a su desarrollo personal definitivo.
Para asegurar que los docentes instalen prácticas efectivas, la directora en conjunto con el
equipo directivo Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza
y evaluación de los docentes, monitorean la implementación integral del currículo y los logros de
aprendizaje en todos los ámbitos formativos de las estudiantes para el mejoramiento de los procesos
25
de enseñanza y la gestión pedagógica, con estas prácticas el equipo directivo pretende orientar el
logro de metas institucionales y conseguir aprendizajes de calidad en las estudiantes.
El PEI es nuestra herramienta de gestión y planificación estratégica, de proyección
comunitaria, es una de las claves fundamentales para el desarrollo institucional de nuestra
comunidad de aprendizaje.
Consecuentemente con lo anterior, buscamos formular un PEI que se corresponda
con lo planteado en la Ley General de Educación de 1994, en su Art. 73, el cual se estipula
que: “Con el fin de lograr la formulación integral del educado, cada establecimiento
educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el
que se especifiquen entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todos ellos encaminados a
cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos” (Art. 73. Ley 115/94)
3.1.5 Lograr Perfeccionamiento del Profesorado
Con el propósito de consolidar el principio de la Comunidad Escolar Escuela Canadá
de Quillota; Se implementa un plan de acciones que impulsa y desarrolla los derechos y
deberes de todos los integrantes de nuestra comunidad escolar.
En este sentido habrá un énfasis, constante de nuestros valores institucionales,
incentivo de las buenas y asertivas prácticas institucionales, la eficiencia y eficacia de
nuestra oferta curricular, la equidad de género el valor y el respeto por el otro y sus
entornos y el compromiso irrenunciable de consolidar un Clima Institucional,
Organizacional y de todos los espacios educativos permanentes.
Por tal razón, promover y facilitar el continuo desarrollo docente para optimizar las
prácticas pedagógicas eficientes, efectivas y articuladas con los programas de estudio es
una acción fundamental. A través de perfeccionamientos, capacitaciones y actualización
docente – profesional pertinente; Desarrollo de talleres interactivos de capacitación
docente programados por la Dirección y el equipo de gestión directiva y la participación
en redes de perfeccionamiento patrocinado por el Mineduc, Universidades, DAEM y
Asesorías Externas.
26
3.1.6 Lograr Proyección del Establecimiento
Metas del Ámbito Educativo Pedagógico.
Conocer y manejar a nivel de profesorado, padres y alumnas los requisitos mínimos de ingreso establecidos para las alumnas de Educación Básica durante el primer trimestre de
Entregar a cada agente educativo, por escrito para su puesta en práctica, el perfil de la
alumna que aspira a formar el establecimiento.
Estudiar estrategias y seleccionar durante el año aquellas que se deben implementar para mejorar el desarrollo integral de la alumna.
Evaluar permanentemente durante el año lectivo y al término de éste, las estrategias
aplicadas y su impacto en la formación integral
Revisar en forma permanente bibliografía e información relativa a formación integral a nivel
de profesores.
Asumir a nivel de profesores, en la práctica educativa diaria, concepciones curriculares,
metodologías, modelos de planificaciones y evaluación consecuentes con la formación plena
de las alumnas.
Incorporar tecnología educativa y medios pedagógicos diversos, que favorezcan durante las
clases los aprendizajes significativos.
Adquisición de material audiovisual y habilitación de espacios adecuados para prácticaspedagógicas que requieren apoyo audiovisual.
Realizar cursos de perfeccionamiento y jornadas de reflexión educativa en las áreas deficitarias.
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Metas del Ámbito Educativo Pedagógico.
Implementar estrategias a nivel de profesores que favorezcan el aprendizaje significativo y
el autoaprendizaje, a través de talleres permanentes.
Sustituir gradualmente los modelos de planificación y evaluación tradicional en las prácticas educativas diarias, por otras pertinentes y propias según el PEI.
Ofrecer en el plan formativo complementario actividades y talleres anuales a las alumnas, asesorado por docentes, tendientes a mejorar su desarrollo personal
Realizar jornadas de crecimiento personal a nivel de agentes educativos.
Continuar con el Centro de alumnas, con fines formativos, para entregar a las alumnas un mayor protagonismo y responsabilidad en el proceso Enseñanza - Aprendizaje.
Estudiar y conocer a nivel de agentes educativos, durante el año, la normativa interna del
Establecimiento, buscando su aplicación y respeto.
Crear un sistema de autoevaluación y coevaluación, pertinente y aplicable de las alumnas.
Asistir al 100% de las jornadas establecidas por la Unidad educativa según programación
establecidas 15 días, 2 horas pedagógicas, tendientes a instalar e implementar el PEI de la
escuela.
Realizar un seguimiento de la aplicación del PEI a nivel de alumnas, docentes y padres para
efectos de evaluación permanente y toma de decisiones.
Realizar un estudio de mejoramiento integral del Establecimiento y comunicarlo a las
instancias correspondientes.
Realizar un plan de implementación material a corto y mediano plazo, que involucre a cada uno de los sectores de aprendizaje del Plan de Estudio.
Realizar sondeos de opinión entre los alumnos y padres sobre intereses vocacionales de las
alumnas y grados de motivación de los apoderados. Así mismo, realizar entrevistas por parte
de los profesores jefes y orientador de cada alumno que egrese de 8° Básico.
Solicitar a los colegios de postulación informes trimestrales relativos al desempeño académico de las alumnas provenientes del Establecimiento para efectos de superar
Aplicar permanentemente instrumentos de evaluación relativos al desarrollo personal.
Crear actividades tendientes a reforzar la autoconfianza de las alumnas para superar sus dificultades en las asignaturas
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Metas del Ámbito Educativo Pedagógico.
Establecer una práctica docente basada en la retroalimentación y ritmos de aprendizaje,
dinámicos y adaptados a la realidad de las alumnas, asumiendo la responsabilidad académica
que la situación amerite.
Entregar al Consejo General de Profesores y a la Unidad Educativa en general, un
protagonismo en la decisión relativa a ofertas de perfeccionamiento pertinente y a
profesionales de la Educación que deben realizarlo.
Considerar a nivel de profesores los resultados y análisis de los sistemas de medición
externos y en base a ellos, elaborar planes de acción remedial.
Comprometer mensualmente a los Subcentros y Centro General de Padres para que a través de su acción los apoderados asuman un mayor compromiso con el proceso educativo de sus
Realizar reuniones mensuales de integración, inter-modales, inter-ciclos, inter-organismos escolares y multidisciplinarias.
Asistir al 100% de las jornadas de perfeccionamiento fundamental establecidas por el servicio a nivel docente
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Rol de Padres y Apoderados y Metas de la Familia y la comunidad Educativa.
Rol de Padres y Apoderados En lo que respecta a Padres y/o Apoderados, la Escuela
contribuirá para que éstos:
Generen compromiso y conciencia de su
responsabilidad en la formación de sus hijas, con
una participación activa a nivel de curso y
Escuela.
Se esfuercen por vivir humanamente, reconozcan
sus limitaciones, sean comprensivos con los errores
de sus hijas estableciendo una relación armónica
con ellas, siendo capaces de estimular sus
aptitudes y cualidades.
Se interesen e informen acerca de los objetivos, metas y proyectos de la Unidad Educativa, siendo
respetuosos, leales y comprensivos respecto del
quehacer educativo.
Que demuestren a través de su compromiso,
satisfacción por el trabajo escolar.
Metas de la Familia y la comunidad Educativa.
Sensibilizar y considerar a la familia en
toda acción educativa pertinente através de sus organizaciones relativasal PEI que se está desarrollando en la
Escuela y su grado de compromiso.
Sustituir la estructura tradicional del Centro de Padres por una de tipo funcional
que permita durante el año lectivo,
interactuar al interior de la Unidad
Educativa
Interesar a los padres para que se
incorporen y participen en las
actividades de formación
complementaria y realicen actividades
conjuntas con sus hijas y profesores
durante el año tendientes a favorecer
el crecimiento personal.
Difundir a nivel de comunidad las
actividades fundamentales que se
realizan al interior de la Escuela en
forma permanente y en la cuenta
pública anual.
Lograr una comunidad colaboradora y
responsable en un plazo coincidente con
la aplicación del PEI
Perfeccionar Proyecto de Mamás Colaboradoras en el Aula.