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PROYECTO EDUCATIVO

DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO CENTRO 2017-2018

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INDICE

1) INTRODUCCIÓN

2) PRECEPTOS LEGALES

3) ANÁLISIS DE CONTEXTO

3.1Ubicación y entorno del Centro

3.2 Estudios que imparte

3.3Características del profesorado

3.4 Características del alumnado

3.5Otro personal del Centro

4) RASGOS DE IDENTIDAD

1. Identidad

2. Concepto de Educación

5) OBJETIVOS GENERALES Y METODOLOGÍA

1. Objetivos en ámbito educativo

2. Objetivos en relación al profesorado

3. Objetivos en relación a la organización

4. Principios metodológicos

5. Principios sobre la práctica docente

6. Las competencias básicas en el PEC

6) EVALUACIÓN DEL PEC

7) ORGANIGRAMA DEL CENTRO

8) PRINCIPIOS BÁSICOS, OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO Y DE ETAPA

9) REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (Anexo I)

10) PLAN DE CONVIVIENCIA (Anexo II)


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1. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo del Centro (PEC) enumera y define todos los rasgos que identifican nuestro Centro y se justifica por la necesidad de la Comunidad Educativa por tener un marco de referencia para las actuaciones de cada sector educativo. Es un instrumento con proyección de fututo que debe actuar sobre la práctica docente con intención de mejorarla. Es integral y vinculante, comprometiendo a todos los miembros de la Comunidad Educativa El Catón. No es, por tanto, un documento cerrado y se pretende que sea práctico a la hora de orientar la actividad general del centro. Este proyecto se inicia con una descripción básica de la localidad donde se sitúa el colegio, las características del propio centro educativo y de la comunidad que lo integra. Una segunda parte se dedica a la organización, presentando la oferta educativa del colegio, las enseñanzas que se imparten en los distintos niveles y la manera de organizar las actividades. La tercera parte del proyecto incluye la concreción curricular, con los principios, orientadores, metas educativas, las líneas prioritarias de trabajo en cada una de las etapas, y las señas de identidad propias del Centro y finaliza con el desarrollo del Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interno (RRI) que, dada su relevancia, constituyen un punto diferenciado del PEC. Se informa y presenta en Consejo Escolar en sesión ordinaria celebrada el día 13 de febrero de 2018.

2. PRECEPTOS LEGALES

El Colegio El Catón adopta todas las leyes, disposiciones y reglamentos establecidos, sobre todo los que promueven la implantación de las enseñanzas LOMCE, y a ellos se subordina el presente PEC: De carácter general

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del derecho a la Educación.

Orden 1848/2005, de 4 de abril, que facilita la libertad de elección de centro por parte de las familias. La libertad de elección de centro puede llevar a la elección de un centro con carácter propio. En este sentido, la definición de este carácter propio del Colegio El Catón comporta para la


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familia la ACEPTACIÓN del proyecto educativo que el centro ofrece, e implica necesariamente una relación directa entre familia y el centro docente.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato.

Orden 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de Madrid.

Orden 2220/2017, de 16 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se aprueban materias de libre elección autonómica en la Comunidad de Madrid.

De carácter específico

Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de ESO.

Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación de la ESO.

Orden 3295/2016, de 10 de octubre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en la ESO.

Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del bachillerato.

Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato.

Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por al que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en el bachillerato.

Orden 2220/2017, de 16 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se aprueban materias de libre elección autonómica en la Comunidad de Madrid.

Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de la organización y funcionamiento en Educación Primaria.

Orden de 29 de junio de 1994 por la que se apruebas las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria.


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3. ANÁLISIS DE CONTEXTO

3.1 Ubicación y entorno del Centro El colegio El Catón está situado en el municipio de Torrejón de Velasco, municipio de la Comunidad de Madrid situado al sur de la misma. La distancia a Madrid es de 28 km y el acceso es a través de un desvío de la carretera N-404 a la altura del punto kilométrico 27 de la A-42. Tiene una extensión de 52,32 km² y una población de 4.243 habitantes (datos del INE 2016).

Nuestro centro limita al Oeste con Casarrubuelos, al noroeste con Torrejón de la Calzada, al norte con Parla, al noreste con Pinto, al este con Valdemoro, al sureste y ya en la provincia de Toledo con Seseña y Esquivias, y al sur con Yeles e Illescas y recibe alumnos de todas las poblaciones colindantes.

Por su proximidad a Madrid y a Toledo se prevé que a medio plazo aumente la población infantil, aunque actualmente se haya frenado debido a la crisis económica.

Las familias de los alumnos que acuden al centro son fundamentalmente familias de clase media. En cuanto a la formación de los padres y madres, un elevado porcentaje solo alcanzan estudios primarios y en menor medida son obreros especializados y titulados medios o superiores. A la gran mayoría de ellos les gustaría que sus hijos realizasen estudios universitarios y valoran el esfuerzo y el estudio.

En el mismo casco urbano y en un radio no superior a 2 kilómetros, existe otro centro escolar público por lo que no existen problemas de escolarización y todos los niños tienen una plaza en alguno de ellos; no es así en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria puesto que es el único centro que ofrece estos estudios en la población.

Hasta el año 2005, en esta localidad no existía oferta de educación privada-concertada,

por ese motivo, todas aquellas familias que eligen este tipo de educación para sus hijos

se veían obligadas a enviarles a estudiar fuera del municipio.

En definitiva, nuestro Centro es un Colegio abierto a las familias, alumnos y profesores

que apuestan por una enseñanza concertada de calidad, ajustada a los intereses y

necesidades de los estudiantes y a la evolución de la sociedad.

3.2 Estudios que imparte

En 2005, el colegio privado-concertado El Catón abre sus puertas, con capacidad para

escolarizar a 772 alumnos con edades comprendidas entre los 0 y los 16 años.

Posteriormente también ofertó, desde el curso 2009-2010 estudios de Bachillerato.

Actualmente abarca las siguientes enseñanzas:

https://es.wikipedia.org/wiki/Municipio

https://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_de_Madrid

https://es.wikipedia.org/wiki/Madrid

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=N-404&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/A-42

https://es.wikipedia.org/wiki/Casarrubuelos

https://es.wikipedia.org/wiki/Torrej%C3%B3n_de_la_Calzada



https://es.wikipedia.org/wiki/Parla

https://es.wikipedia.org/wiki/Pinto

https://es.wikipedia.org/wiki/Valdemoro

https://es.wikipedia.org/wiki/Sese%C3%B1a

https://es.wikipedia.org/wiki/Esquivias

https://es.wikipedia.org/wiki/Yeles

https://es.wikipedia.org/wiki/Illescas_(Toledo)


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Preescolar (Privado de 0 a 3 años): 3 aulas

Ed. Infantil (3 a 6 años): 6 aulas

Ed. Primaria (6 a 12 años) : 13 aulas

Ed. Secundaria – ESO – (12 a 16 años) : 8 aulas

Bachillerato (16 a 18 años): 2 aulas

Está formado por cuatro edificios, arquitectónicamente pensados para la convivencia y

donde se han empleado las más avanzadas e innovadores técnicas de construcción,

con especial relevancia en lo referente a confort, seguridad y nuevas tecnologías.

En su totalidad consta de 8.000 m2 dedicados a la enseñanza:

Módulo de Educación Infantil (independiente Preescolar e Infantil).

Aulas de Primaria y Secundaria.

2 piscinas.

Polideportivo cubierto.

Pistas deportivas.

Arenero y patio de Infantil.

Aulas informatizadas.

Aula multimedia.

Aula de idiomas.

Aula de Música.

Taller de Educación Plástica.

Laboratorio tecnológico.

Laboratorio de Ciencias.

Bibliotecas (Infantil y Primaria).

Salón de actos.

Cocina propia.

Comedores (Infantil y Primaria).

Cafetería.


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Aparcamientos.

Huerto escolar.

Sala de Psicomotricidad.

Sala de Usos Múltiplos.

Salas de atención a padres.

Despachos.

Administración.

3.3 Características del profesorado

Según su adscripción a los puestos de trabajo correspondientes, se distribuyen

actualmente de la siguiente manera:

4 profesoras en E. Infantil Primer Ciclo

6 profesoras en E. Infantil Segundo Ciclo

27 profesores en E. Primaria

24 Profesores en ESO y Bachillerato

Todos ellos poseen la titulación y especialización que establece la legislación vigente

para impartir los distintos niveles, la mayoría lleva en el centro una media de 9 años y

se encuentra entre los 33 y 43 años de edad.

3.4 Características del alumnado

Durante el curso actual 2017-2018, están matriculados en el Centro un total de 707

alumnos, distribuidos de la siguiente forma, según niveles.

Educación Infantil 0-3 años 28

Educación Infantil 3 años 47



Educación Primaria 1º 75




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Educación Secundaria 1º 50




Bachillerato 33

El Colegio El Catón es un centro de integración por lo que dispone de suficientes

recursos humanos y especialistas para atender a los alumnos con necesidades

educativas especiales, así como a los que se les deba dotar de un refuerzo educativo

en el caso de E. Primaria o un refuerzo de las materias instrumentales o, en el caso de

Educación Secundaria Obligatoria, un Programa de Mejora del Aprendizaje y del

Rendimiento,

La matriculación de los alumnos ha ido manteniéndose e incluso incrementándose

durante los últimos cursos pese al descenso de la natalidad. Todos los cursos recibimos

alumnos matriculados en otros centros preferentemente en cursos bajos y en 1º de la

ESO. Las razones que exponen las familias para este traslado suelen ser:

El horario del centro que posibilita la conciliación personal y laboral.

Las ayudas que reciben los alumnos con necesidades educativas en

nuestro centro.

La continuidad académica desde los 0 hasta los 18 años que evita el

traslado de centro a lo largo de la trayectoria educativa.

El reconocimiento de la labor de nuestro Centro.

3.5 Otro personal del Centro

Dentro de los conciertos educativos con la Consejería de Educación del Gobiernos de la

Comunidad de Madrid, se contemplan dos unidades de apoyo a la integración: una

para Primaria y otro para Secundaria. Para ellos existen cinco profesores especialistas

en Educación Especial (PT y AL) y profesorado de apoyo, de acuerdo con su jornada. En

ESO existe un profesor que además de impartir alguna material desempeña la labor de

Orientador Escolar.


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Por otro parte el centro viene desarrollando una serie de mejoras educativas entre las

que se oferta el gabinete psicopedagógico en el que trabaja una profesora, que

además de impartir clases, desempeña la labor de Pedagoga.

Por último es importante mencionar al personal no docente en el funcionamiento

diario del centro, formado por el conserje, personal de mantenimiento, personal de

cocina, personal de servicios y personal de Secretaría y Administración.

4. RASGOS DE IDENTIDAD Y PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN

4.1 Identidad

El equipo del Colegio El Catón está formado por un grupo de profesionales que en el año 2005 se constituyen como cooperativa y deciden dar una orientación propia al proceso educativo, construyendo un proyecto exclusivo en base a sus conocimientos, ideales y experiencia, para crear un centro escolar que atienda y satisfaga las demandas del alumnado y de sus familias. Nuestro objetivo es conseguir que cada alumno alcance un desarrollo integral como persona, ofreciendo una educación de calidad tanto a nivel académico como humano, dentro de unos principios de respeto y tolerancia.

4.2 Concepto de Educación

Definimos la educación como el proceso que tiende a la autorrealización de nuestros alumnos y alumnas en estructuras dinámicas de cambios acelerados y a través de opciones plurales, proyectando hacia el perfeccionamiento del orden del ser y a la formación integral de la persona. Consideramos el aprendizaje como una actividad personal, reflexiva, sistemática y que busca un dominio mayor sobre la cultual y sobre los problemas vitales. Consecuentemente nuestra metodología se basa en principios que fomenten el aprendizaje activo del alumno tales como la enseñanza significativa, la gestión del talento individual, la atención a la diversidad, la motivación y la creatividad. 5 OBJETIVOS GENERALES Y METODOLOGÍA 5.1 Objetivos en el ámbito educativo

Dentro del Proyecto Educativo de Centro, los objetivos generales definen el estilo propio de la tarea educativa. Partiendo de que éstos deben enunciarse de modo


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realista, global y flexible, dejamos para el resto de concreciones curriculares la operatividad y el carácter medible. De este modo, enumeramos los objetivos generales que desarrollan la personalidad del alumnos/a y que potencian sus capacidades intelectuales, motrices, afectivas, de relación interpersonal y de inserción social y que constituyen los pilares básicos de nuestra intervención:

Transmitir y fomentarlos valores democráticos, fomentando la libertad de expresión.

Fomentar la interculturalidad dando cabida a la diversidad ideológica y cultural.

Atender a las necesidades educativas del alumnado proporcionando los instrumentos necesarios para ellos.

Potenciar la creatividad, fomentando actividades teatrales, musicales, plásticas y literarias.

Trabajar los principios fundamentales de la coeducación evitando que se mantengan los roles tradicionales atribuido a hombres y mujeres y a la jeraquización que ello supone.

Mantener una estrecha comunicación y colaboración entre el centro y la familia en la tarea educativa.

Potenciar, facilitar y estimular la formación permanente y la actualización del profesorado a nivel pedagógico, didáctico y científico, para una mejora constante de la acción educativa.

Fomentar el gusto por la lectura en todas las áreas del proceso de enseñanza/aprendizaje y etapas incidiendo en la comprensión lectora y dotando al alumnado de recursos necesarios para comprender la realidad y comunicarse con los demás y consigo mismo.

Inculcar estilos de vida saludables, desarrollando programas de educación para la salud y empleo positivo del ocio y tiempo libre, el contacto con el deporte, la naturaleza, la convivencia…

Promover el cuidado y conocimiento del medio ambiente y el patrimonio sociocultural, que facilite la adquisición de nuevos aprendizajes.

Fomentar la formación integral del alumnado, favoreciendo el conocimiento de la personalidad, intereses y capacidades personales para facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades formando personas.

Promover el uso de tecnología de la información y de la comunicación con especial atención al manejo de medios informáticos, con el objetivo de dinamizar la metodología educativa.

Fomentar el aprecio de las lenguas como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

Llevar a cabo un seguimiento individualizado y colectivo mediante una acción tutorial efectiva que sirva de enlace con las familias, mejore la convivencia en el centro y supervise el ritmo de aprendizaje de los alumnos.


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5.2 Objetivos en relación al profesorado

Estimular al profesorado para que participe activamente en la marcha y funcionamiento del Centro, integrándose en los diversos órganos de gestión establecidos.

Potenciar los trabajos en equipos de los profesores a través de departamentos y los equipos de ciclo y de etapa.

Desarrollar las aptitudes y cualidades profesionales y personales de todos los profesores y adaptarlas a los cambios científicos, pedagógicos y sociales.

Potenciar la colaboración entre profesorado y Departamento de Orientación y Equipos de Orientación Educativa.

Proporcionar a los profesores los medios y condiciones que les permitan desarrollar una acción educativa de calidad.

Proporcionar al profesorado todos los recursos y condiciones para su reciclaje y perfeccionamiento.

Posibilitar la acción investigadora de los profesores con la finalidad de mejorar la práctica docente.

Favorecer la integración del profesorado en los proyectos que se lleven a cabo en el Centro.

5.3 Objetivos en relación a la organización

Regular los cauces de participación en la gestión y funcionamiento del centro que se consideren necesarios y precisos.

Posibilitar la formación de grupos de trabajo que dinamicen la estructura organizativa del Centro.

Optimizar una red de comunicación que garantice una información de todas las decisiones, actividades y proyectos llevados a cabo por los diversos sectores educativos.

5.4 Principios metodológicos

La metodología se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá la

capacidad de aprender por sí mismo y para trabar en equipo e iniciará al alumno en el

conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del método

científico.

Nuestra línea metodológica tiene como base una serie de variables entre las que

podemos destacar:

La edad del alumnado.

La homogeneidad o heterogeneidad del grupo-clase.

Las necesidades educativas de los alumnos, que puede ser cambiante y

heterogénea.


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Los conocimientos de los que parten los alumnos.

El grado de motivación.

La profesionalidad y experiencia del profesorado.

Los recursos de que se disponen.

Partiendo de esta base nuestra metodología ha de ser flexible para adaptarnos a las

necesidades reales de nuestro alumnado en cada momento. Los principios generales

de nuestra metodología son los siguientes:

Metodología activa, fomenta en los alumnos la participación en el aprendizaje,

una actitud curiosa, crítica e investigadora; que mediante la comunicación y el

trabajo se convertirán en la base de su formación y de la adquisición de los

aprendizajes en todos los aspectos y momentos de su vida. Optamos por una

metodología que mantenga al alumnado en actividad permanente, mediante la

utilización de todos los medios y recursos disponibles. En este sentido, el

profesorado realiza un esfuerzo en la incorporación y desarrollo de las nuevas

tecnologías, y en especial las TIC, a su práctica docente.

El profesor como guía, actúa como mediador para facilitar la construcción de

aprendizajes significativos basados en las experiencias y conocimientos previos

y los nuevos contenidos.

Modelo de enseñanza comprensiva, garantizando unos contenidos mínimos

comunes para todo el alumnado.

A través de métodos de carácter inductivo (partir de lo que sabe, de los casos

concretos, para llegar a generalizar) y de carácter deductivo (como proceso

inverso a la inducción) se llega a la consecución de aprendizajes significativos.

Metodología constructiva, el alumnado es quien modifica y reelabora los

aprendizajes, construyendo su propio aprendizaje.

Metodología globalizadora, se trata de dar un enfoque estructurado a la

secuenciación del contenido y de la actividad de forma que se proceda de lo

global a lo analítico para buscar una nueva reconstrucción final. La aplicación

de un enfoque globalizador facilita la construcción de aprendizajes

significativos.

Metodología participativa, el aprendizaje se realiza a través de actividades

grupales, gracias a la planificación y ejecución de tareas en grupo, la toma de

decisiones conjuntas, la cooperación, el intercambio y confrontación de

opiniones...


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Enfoque funcional, se proporcionan oportunidades de poner en práctica los

nuevos conocimientos, cuyas ejercitaciones sirvan al alumno para consolidar lo

aprendido inicialmente de forma teórica, así como para comprobar el interés y

utilidad de lo aprendido, para generalizarlo y transferirlo en distintas

situaciones reales.

Agrupamientos flexibles, se partirá de usar con los alumnos planteamientos

metodológicos que favorezcan diferentes tipos de agrupamientos. Se

fomentará la realización de una selección adecuada de objetivos y contenidos.

Metodología coeducativa, sin hacer diferencias en cuanto a los roles sociales de

cada sexo.

Metodología creativa, consiste en la utilización de cuantos recursos sean

necesarios (didácticos, audiovisuales, juegos, dinámicas de grupo, actividades,

experiencias…) para mantener activo el interés y la motivación por aprender.

Las actividades extraescolares, actividades complementarias y servicios del

centro, siempre voluntarios y de carácter no lucrativo, que juegan un papel

importante para el desarrollo integral de los alumnos ya que atienden a la

diversidad de intereses y abordan áreas, que aunque no incluidas,

complementan el Currículo.

Los espacios son utilizados por las distintas áreas, facilitando al alumno/a el

desarrollo de diversas actividades, tanto curriculares como extraescolares. De

este modo el aprendizaje es más dinámico, se generan espacios de aprendizaje

dentro y fuera del aula y se facilita la consecución de las intenciones

educativas.

5.5 Principios sobre la práctica docente

Entendemos, como principio determinante en nuestra profesión, la vocación.

Consideramos imprescindible este pilar educativo para cumplir todas las metas

profesionales y desempeñar nuestra profesión con gusto, dedicación y amor.

Dado el cambio continuo al que está sometida nuestra labor como docentes,

sabemos que la formación constante representa la base fundamental de un

profesor que sea guía y facilitador de aprendizajes significativos.


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Apostamos por la innovación educativa constante, influida siempre por la

neuro-educación y comprometida con una mejora social.

Sabemos que la infancia y la adolescencia son etapas decisivas en la formación

de la personalidad; por ello nos guiamos por los principios del respeto y la

empatía y atendemos al desarrollo afectivo y social, como condición para

propiciar los sentimientos de seguridad, autonomía en nuestros alumnos y

aplicación de métodos de investigación apropiados.

Desarrollamos una constante autoevaluación y coevaluación de docentes y

alumnos para reflexionar sobre la práctica docente, y evaluar las experiencias y

resultados derivados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Diseñamos y regulamos espacios de aprendizaje en contexto de diversidad que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

Elegimos el método más idóneo de acuerdo a las características, necesidades y

estilo de aprendizaje del alumno y del grupo, enseñando a los alumnos a

pensar, a aprender por sí mismos y a trabajar en equipo.

Usamos las TIC en las aulas para aumentar la motivación, atención e

implicación del alumnado en el proceso de enseñanza.

Potenciamos no solo el desarrollo intelectual sino también el afectivo, social,

ético y físico.

Creamos un clima en las clases que favorezca la comunicación y la relación

profesor-alumno y alumno-alumno.

Tenemos presente siempre, la atención a la diversidad, llevando al aula

métodos que favorezcan la integración de los alumnos con problemas de

aprendizaje y con necesidades educativas especiales. De igual forma, los

alumnos que destaquen por su interés por el conocimiento, persiguiendo el

desarrollo de las capacidades potenciales de cada uno.

Potenciamos la inclusión de las competencias básicas en el currículo para

integrar los diferentes aprendizajes.

5.6 Las competencias básicas en el PEC Todos estos principios y el deseo de completar las enseñanzas que determinan los currículos oficiales se desarrollan en nuestras actividades complementarias y extraescolares que amplían la jornada lectiva en una hora diaria más. En estas clases se potencia el uso de las TIC, la competencia comunicativa en lengua inglesa y francesa con auxiliares de conversación y la competencia digital en asignaturas instrumentales tales como Lengua castellana y Literatura o Matemáticas.


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Además apostamos por la formación continua del profesorado, ya que queremos dotar a nuestro centro de toda la innovación educativa posible, orientada a la neuroeducación, y comprometernos activamente con la mejora social. En el Colegio El Catón, tenemos el convencimiento de que los niños necesitan desarrollar su dimensión emocional como complemento necesario para una correcta evolución cognitiva, por eso es primordial que dominen una serie de habilidades y actitudes que incentivamos desde las aulas. El uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) es otra de nuestras grandes inquietudes pedagógicas, ya que constituye una herramienta de aprendizaje e investigación necesaria; por ello somos centro de Excelencia TIC en el contexto de los colegios de UCETAM. Además en nuestro proyecto CBC (Colegios Bilingües Cooperativos) potenciamos la internacionalización de nuestros alumnos preparándoles para conseguir el diploma de Cambridge, el DELF (Diploma de estudios en Lengua Francesa) y ofreciendo la posibilidad de realizar inmersiones lingüísticas en el extranjero.

6. EVALUACIÓN DEL PEC

Este PEC será revisado todos los años de acuerdo con las aportaciones de todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa, especialmente: Consejo Escolar, Claustro de Profesores, Departamentos Didácticos y Equipo Directivo. Las posibles modificaciones, una vez analizadas y aceptadas por el Consejo Escolar, pasarán a los diversos Órganos Unipersonales y Colegiados para su aplicación inmediata.

7. ORGANIGRAMA DEL CENTRO


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JUNTA RECTORA

DIRECTOR/A

JEFE DE ESTUDIOS

SECUNDARIA Y

BACHILLERATO

JEFE DE ESTUDIOS

PRIMARIA

JEFE DE ESTUDIOS

INFANTIL

CONSEJO ESCOLAR

4 REPRES. PADRES 4 REPRES. PROFESORADO

3 REPRES. EMPRESA 2 REPRES. ALUMNOS 1 REPRES. ADMINISTRACIÓN

1 PRESIDENTE

CLAUSTRO PROFESORES

DPTO. DE ORIENTACIÓN

PEDAGÓGICA

COORD.

E. INFANTIL

1ER CICLO

COORD.

E. INFANTIL

2º CICLO

COORD.

PRIMARIA

1ER CICLO

COORD.

PRIMARIA

2º CICLO

COORD.

PRIMARIA

3ER CICLO

TUTORES

Jefe Dpto.

DPTO. LENGUAS

EXTRANJERAS

Jefe Dpto.

DPTO.LENGUA

LITERATURA

HUMANIDADES

Jefe Dpto.

DPTO. CIENCIAS Y

TECNOLOGÍA

Jefe Dpto.

DPTO.

ARTÍSTICA

Jefe Dpto.

DPTO.

E.FÍSICA

E

S

P

E

C

I

A

L

I

S

T

A

S

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Jefe Dpto.

DPTO.

MATEMÁTICAS


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8. PRINCIPIOS BÁSICOS, OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO Y DE ETAPA

PRINCIPIOS BÁSICOS OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 1. Nuestro centro tiene como prioridad la formación del alumnado en los valores democráticos, fomentando la libertad de expresión.

1.1. Potenciar valores democráticos que desarrollen: el respeto hacía los demás y hacía uno mismo, el sentido de libertad, responsabilidad y el gusto por el trabajo bien hecho y hábitos democráticos como: respeto, puntualidad, integración social, libertad, responsabilidad… a través del diálogo, la participación y el trabajo. 1.2. Crear un clima de diálogo, tolerancia y respeto entre toda la comunidad escolar potenciando los momentos (tutorías, escuelas de padres y reuniones de alumnos/as). 1.3. Ofrecer modelos válidos para la resolución de conflictos de forma pacífica y positiva trabajando la solidaria, valorando las diferencias sociales e individuales y rechazando cualquier tipo de discriminación. 1.4. Aprender a escuchar, ser pacientes, pedir el turno de palabra y respetar la opinión y las decisiones de los demás. 1.5. Promover en nuestro alumnado el interés y el gusto por el conocimiento, elemento imprescindible para la construcción de la identidad personal y del pensamiento crítico que conduce a la formación de opiniones propias y la valoración de las ajenas.

EDUCACIÓN INFANTIL

Iniciarse en la valoración de algunas normas que rigen la vida y la convivencia humana, como el respeto hacía los demás y hacía uno mismo, la libertad y la responsabilidad.

Establecer vínculos y sentimientos de pertenencia a la familia, la clase, la escuela, participando en ellos activamente y respetando las normas y a los demás.

Adquirir progresivamente confianza en si mismo que le permita tomar iniciativas y lograr un nivel de autonomía adecuada a su momento evolutivo.

Establecer relaciones sociales con personas adultas y otro niños/as, en un ámbito cada vez más amplio, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.

Identificar los propios sentimientos, emociones necesidades o preferencias, y ser capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás

EDUCACIÓN PRIMARIA

Fomentar en los alumnos valores que establezcan hábitos de diálogo y comprensión entre sus compañeros y las personas que forman parte de nuestra sociedad.

Adquirir una opinión propia para expresarse libremente y ser capaz de escuchar, aceptar y respetar la de los demás.

Dar gran importancia a la educación en valores, ya que un comportamiento correcto garantiza el éxito de las


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relaciones interpersonales, con lo que se consigue tener mayor confianza en sí mismo.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Adquirir valores de modo democrático y buscando la justicia y el bienestar colectivo.

Enseñar y orientar a los alumnos para ser críticos con los acontecimientos de su entorno social y especialmente consigo mismo.

Nos servimos de los Medios de Comunicación social como material de trabajo que potencie una actitud crítica ante las realidades sociales.

Mostrar interés y respeto por las opiniones ajenas.

Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las formas sociales vigentes.

Consolidar el espíritu emprendedor desarrollando actitudes de confianza en uno mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para asumir responsabilidades.

Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás.

2. El centro fomenta la interculturalidad dando cabida a la diversidad ideológica y cultural.

2.1. Sensibilizar a la comunidad educativa a cerca de la diversidad. 2.2. Valorar la diversidad de las culturas, creencias e ideologías, como fuente de enriquecimiento para la persona. 2.3. Conocer la historia y la cultura de las minorías existentes en nuestro centro para que se fomente la estima y la valoración a través del conocimiento. 2.4. Favorecer el desarrollo de actitudes positivas hacía la paz fomentando la solidaridad, tolerancia y respeto.

EDUCACIÓN INFANTIL

Conocer características culturales de la comunidad a la que pertenecemos (costumbre, tradiciones) así como de otras culturas, manifestando una actitud de respeto y curiosidad hacía las mismas.

Establecer relaciones con sus iguales, respetando la diversidad de culturas, desarrollando actitudes de respeto, ayuda y colaboración.

Participar de forma activa en la consecución de actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad hacía sus iguales y adultos.


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EDUCACIÓN PRIMARIA

Establecer actitudes de tolerancia y respeto al resto de las personas que nos rodean, a través de una actitud participativa.

Conocer, valorar y aceptar las diferencias culturales que puedan darse en sociedad, y entender que puede ser una fuente de enriquecimiento propio.

Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas.


Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes.

Superar inhibiciones y prejuicios reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social.

Respetar y valorar críticamente las formas de vida de otros países y sus aspectos socioculturales.

3. Nuestro centro atiendo a las necesidades educativas del alumnado proporcionando los instrumentos necesarios para ellos.

3.1. Proporcionar información suficiente a la comunidad educativa para favorecer la integración en el centro. 3.2. Favorecer el desarrollo de actitudes que fomenten la solidaridad, tolerancia y respeto a las diferencias de los demás, aprendiendo a valorar las posibilidades y limitaciones de las personas. 3.3. Colaborar en la integración del alumnado con NEES para conseguir una convivencia basada en el respeto a las diferencias. 3.4. Adecuar la oferta educativa a las necesidades del alumnado potenciando la acción tutorial y desarrollando estrategias con metodologías que permitan una adecuada atención a la diversidad. 3.5. Seleccionar y desarrollar los contenidos curriculares que se adecuen al nivel y a la etapa educativa del alumno, respetando las características individuales de los alumnos.

EDUCACIÓN INFANTIL

Favorecer la integración de los niños con necesidades educativas para conseguir una buena comunicación y evitar discriminaciones entre ellos.

Tener una actitud de respeto hacia las personas, valorando cualidades y características de sus compañeros/as, sin actitud de discriminación en relación con las limitaciones en las capacidades psíquicas, físicas, sensoriales u otro rasgo diferenciador.

Dar respuesta a las necesidades especiales de los alumnos, ofreciendo asignaturas optativas que respondan a sus intereses personales

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando


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comportamientos de sumisión o dominio. EDUCACIÓN PRIMARIA

Comprender que cada persona tenemos unas limitaciones y unos valores que hemos de aceptar y respetar, en cualquier caso, como fruto del respeto mutuo.


Estar atentos a la realidad de cada alumno para favorecer la atención a la diversidad.

4. Nos proponemos potenciar la creatividad fomentando actividades teatrales, musicales, plásticas y literarias.

4.1. Fomentar en el alumno una actitud curiosa crítica e investigadora que mediante la proporción de recursos y estrategias se convierta en la base de su formación y de la adquisición del aprendizaje significativo.

EDUCACIÓN INFANTIL

Potenciar una metodología integradora, activa y participativa en la que se desarrolle la iniciativa y la creatividad así como la personalidad critica de los alumnos.

Experimentar con distintos materiales y técnicas plásticas.

Evocar aspectos diversos de la realidad o productos de la imaginación y expresarlas mediante la utilización de las posibilidades que ofrecen el juego simbólico y otras formas de representación de la realidad, desarrollando y potenciando la creatividad.

Interesarse y valorar las producciones con distintas técnicas y materiales, tanto las propias como las de sus compañeros dándole progresivamente significado.

Representar y evocar aspectos diversos de la realidad y expresarlos mediante las posibilidades creativas que ofrecen la música, la dramatización, el cuento y otras formas de representación y expresión.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Adquirir progresivamente la autoconfianza para el desarrollo de las estrategias que permitan, de una forma creativa, el desarrollo del aprendizaje.

Conocer las distintas formas de manifestación artística


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(música, arte, danza, literatura, teatro…)

Motivar al alumno para el desarrollo de la autocrítica y potenciar su labor investigadora, proporcionándole los recursos necesarios para llevarlo a cabo.

Ser capaces de crear de forma autónoma manifestaciones artísticas.

Evitar la discriminación y la no aceptación de ideas u opiniones individuales o grupales sobre una manifestación artística.

Fomentar actividades lúdicas, creativas y vivenciales que ayuden a la interiorización de aprendizajes.


Identificar y analizar críticamente los mensajes explícitos e implícitos que contiene el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.

Trabajar con una pedagogía que fomente la creatividad del alumno creando contextos que permitan la libre manifestación artística y creativa de los alumnos (festivales, exposiciones, debates, charlas, etc).

Valorar el trabajo intelectual, artístico, musical y deportivo, apreciando su utilidad práctica y sus potenciales.

Valorar el trabajo intelectual, artístico, musical y deportivo, apreciando su utilidad práctica y sus potencialidades.

Tener una profunda sensibilidad hacia las diversas manifestaciones artísticas, así como valorar su importancia en la sociedad.

5. La comunidad educativa trabajará los principios fundamentales de la coeducación evitando que se mantengan los roles tradicionales atribuido a hombres y

5.1. Mantener una actitud no discriminatoria por razón de género. 5.2. Seleccionar los materiales didácticos que propicien la

EDUCACIÓN INFANTIL

Potenciar las responsabilidades en las tareas cotidianas,


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mujeres y a la jerarquización que ello supone. no discriminación entre el alumnado, respetando las diferencias. 5.3. Facilitar mediante actividades grupales la convivencia y el conocimiento entre el alumnado, no asignando roles según el género. 5.4. Destinar el uso de espacios y recursos para que sean iguales en ambos sexos.

para que no las vean asociadas a un género determinado.

Aprender a valorar y disfrutar de juegos y juguetes, sin utilizar estereotipos de género.

Respetar y aceptar las diferencias de género entre sus iguales.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Participar en el desarrollo de todas las actividades mediante el uso de materiales didácticos que no lleven implícito discriminación por razón de sexo.

Conocer las diferencias fisiológicas respetando y aceptando las diferencias de género, como algo natural.

Conocer los roles tradicionales atribuidos al hombre y a la mujer y su justificación tradicional así como, los cambios sociales más significativos en relación a los roles tradicionales.

Favorecer el intercambio de roles y funciones entre ambos sexos.

Evitar la discriminación por género, creencias o costumbres en los juegos y actividades diarias.


Eliminar la diferencia de género respetando siempre la individualidad.

Promover la realización de actividades mediante la formación de grupos equitativos en cuanto a nº de alumnos y alumnas, en la medida de lo posible.

Conocer los procesos fisiológicos de ambos sexos y aprender a aceptarlos y valorarlos.

Participar críticamente ante las diversas determinaciones sociales que regulan los usos de la lengua y que supongan una discriminación de género.

Estimular la cooperación entre alumnos y alumnas con el


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objetivo de conseguir una valoración crítica de los prejuicios de género.

6. Mantener una estrecha comunicación y colaboración entre el centro y la familia en la tarea educativa.

6.1. Facilitar las reuniones entre las familias y el profesorado, a través de reuniones grupales y tutorías individuales. 6.2. Potenciar la participación de las familias en la realización de talleres y actividades puntuales. 6.3. Formar e informar a las familias sobre temas de interés educativos y evolutivos, a través de escuelas de padres. 6.4. Colaborar con la familia para buscar soluciones a los problemas que puedan aparecer en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 6.5. Guiar a los padres en la tarea educativa estableciendo pautas de actuación a través de la escuela de padres. 6.6. Promover y favorecer las vías de comunicación diaria entre centro y familia con el fin de facilitar el seguimiento diario del alumno mediante el uso de la agenda escolar.

EDUCACIÓN INFANTIL

Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias.

Crear un clima de confianza.

Responsabilizar a las familias en actividades extraescolares.

Informar las incidencias en relación a sus hijos/as.

Fomentar la colaboración de las familias haciéndoles parte implicadas en determinadas fiestas y actividades.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Respetar los distintos modelos de familia.

Promover reuniones periódicas con las familias y conocer los aspectos relacionados con el proceso evolutivo del alumno.

Valorar y desarrollar el esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores y centro escolar; así como la participación de toda la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento del centro.


Mantener una relación fluida entre profesorado, alumnos y tutores.

Promover reuniones con las familias para informar del progreso del alumno.

7. El centro potenciará, facilitará y estimulará la formación permanente y la actualización del profesorado a nivel pedagógico, didáctico y científico, para una mejora

7.1. Crear grupos de trabajo y seminarios para fomentar el trabajo en grupo del profesorado, unificar criterios, buscar soluciones, encontrar respuestas a los interrogantes de la

EDUCACIÓN INFANTIL

Fomentar y facilitar la formación del profesorado en programas, cursos, ponencias, jornadas y proyectos de


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constante de la acción educativa. vida escolar cotidiana. 7.2. Potenciar la formación y profundización de los proyectos existentes. 7.3. Interpretar la función docente como aspecto fundamental de la calidad de la enseñanza que implica la composición de un equipo docente estable, competente y en continua formación.

innovación educativa.

Actualizar la formación pedagógica y didáctica.

Participar en intercambios de experiencia y nuevas metodologías.

Fomentar la formación para mejorar y ampliar el trabajo en el aula.

Valorar la figura del profesor como guía y mediador para facilitar el aprendizaje.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Valorar y considerar la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.

El profesorado tendrá una formación permanente y una actualización a nivel pedagógico para poder dar respuesta a las características educativas de nuestro centro.

Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado, así como los procesos de enseñanza; en busca de una mejora global del proceso y poder afrontar los retos del sistema educativo, así como adaptar las enseñanzas a las nuevas necesidades formativas.

Fomentar la investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.


Valorar la figura del profesor como guía y mediador para facilitar el aprendizaje.

Crear equipos de trabajo entre los profesores de área similares para revisar, evaluar y crear procesos de enseñanza.

8. Fomentamos el gusto por la lectura en todas las áreas del 8.1. Favorecer el desarrollo de las actividades lectoras; EDUCACIÓN INFANTIL


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proceso de enseñanza/aprendizaje y etapas incidiendo en la comprensión y expresión lectora y dotando al alumnado de recursos necesarios para comprender la realidad y comunicarse con los demás y consigo mismo.

potenciando la Biblioteca escolar, el préstamo y/o intercambio de libros. 8.2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula. 8.3. Conceder la máxima importancia en todas las áreas al desarrollo y evaluación de las capacidades de cálculo, lectura y expresión.

Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute y como medio para comunicar deseos, emociones e informaciones.

Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad.

Utilizar la lengua para comunicarse y organizar los propios pensamientos y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.

Valorar el gusto por la lectura como vehículo de enriquecimiento personal.

Desarrollar un hábito lector que facilite su proceso de enseñanza-aprendizaje y su comunicación con sus iguales.

Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute, descubriendo los elementos básicos de su lenguaje.

Fomentar la utilización de la biblioteca de aula, de centro, el préstamo e intercambio de libros.

Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

Fomentar el gusto por la lectura y desarrollar hábitos lectores a través de cuentos.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

Utilizar los libros y la biblioteca con respeto y cuidado, valorándolos como recursos de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.


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Promover el uso de los ebooks y combinarlos con los libros como formas distintas que comparten el mismo placer.

Dedicar todos los días algunos minutos a la lectura en clase.

Realizar dramatizaciones de pequeños fragmentos o gamificación sobre alguna lectura.

Promover visitas culturales relacionadas con la lectura, como alguna biblioteca, la Biblioteca Nacional o realizar alguna ruta literaria.

Realizar actividades fuera del aula que potencien el gusto por la lectura en las que los alumnos puedan elegir sus lecturas en función de sus gustos e intereses; por ejemplo el Club Lector y el Certamen Literario.

Fomentar el gusto por la lectura de distintos tipos de géneros literarios y modalidades discursivas.

9. El centro potenciará estilos de vida saludables, desarrollando programas de educación para la salud y empleo positivo del ocio y tiempo libre, el contacto con el deporte, la Naturaleza, convivencia…

9.1. Conocer y aceptar nuestro cuerpo, sus posibilidades y limitaciones y las consecuencias de actitudes positivas y negativas ejercen sobre él. 9.2. Presentar una imagen limpia, cuidada y agradable de nuestra persona y del centro para la satisfacción personal y social. 9.3. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y del medio ambiente. 9.4. Colaborar con las instituciones sanitarias y sociales para la prevención detención y solución de problemas de salud y ofreciendo como alternativas de ocio: las bibliotecas, la ludoteca, los huertos, las instalaciones

EDUCACIÓN INFANTIL

Sensibilizar a los niños, fortalecer sus conocimientos y valores referentes al medio ambiente y la naturaleza.

Estimular el interés y el gusto por el deporte y la actividad física.

Conocer las normas básicas de salud, higiene alimentación, cuidado corporal…

Favorecer el gusto por los cuentos como un hábito de ocio y tiempo libre.

Adquirir hábitos y actitudes básicas de salud, bienestar, alimentación e higiene.


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deportivas… 9.5. Integrar en el currículo del centro la elaboración, aplicación y revisión de las enseñanzas transversales de la “Educación para la Salud”.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Utilizar las actividades de ocio, deportivas y extraescolares como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los seres vivos más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes.


Conocer la función de integración social que tienen la práctica de las actividades físicas de carácter deportivo-recreativo.

Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y de las decisiones personales.

Valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada.

10. Promovemos el cuidado y conocimiento del medio ambiente y el patrimonio sociocultural, que facilite la adquisición de nuevos aprendizajes.

10.1. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia, propia y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 10.2. Despertar en los alumnos una actitud de compromiso activo hacia su entorno tanto en su aspecto medioambiental como sociocultural. Facilitando su integración y su contribución a la mejora de la sociedad.

EDUCACIÓN INFANTIL

Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.

Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado, identificando las características más significativas de los elementos que lo conforman.


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Comenzar a elaborar su propia percepción del entorno e ir atribuyéndose algún significado.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Fomentar la participación de los alumnos en las actividades colectivas.

Utilizar de manera adecuada los distintos entornos.

Adquirir valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular el valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.

EDUCACIÓN SECUNDDARIA

Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de un patrimonio cultura, contribuyendo activamente a su respeto, conservación, divulgación y mejora.

Conocer los aspectos de la cultura y de la historia y respetar el patrimonio artístico y cultural.

Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente, y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y la de los demás.

11. Nuestro Centro tiene como prioridad la formación integral del alumnado favoreciendo el conocimiento de la personalidad, intereses y capacidades personales para

11.1. Proporcionar a nuestros alumnos una educación de calidad, integral y personalizada procurando el máximo desarrollo de capacidades intelectuales y una personalidad

EDUCACIÓN INFANTIL

Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo, formándose una imagen positiva y ajustada de sí


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facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades formando personas.

equilibrada. 11.2. Desarrollar un tipo de educación personalizada, formando a personas concretas con características y necesidades particulares. 11.3. Educar a la persona completa de forma globalizada, evitando la parcelación de los procedimientos y los contenidos.

mismos.

Valorar sus limitaciones y posibilidades de acción y de expresión, para actuar de forma cada vez más autónoma en las actividades cotidianas.

Tomar iniciativas, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana.

Aceptar las pequeñas frustraciones y manifestar una actitud para superar las dificultades que se plantean, buscando en los otros la colaboración necesaria.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Crear en nuestros alumnos una personalidad firme, y educar en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal, así como fomentar su motivación.

Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

Adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como alcanzar todo tipo de conocimientos propios para su edad y conseguir el desarrollo integral del alumnado.

Adquirir la concepción de la Educación como un aprendizaje permanente, que desarrollarán a lo largo de su vida.

Preparar para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social, y cultural; con actitud crítica, responsabilidad y capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

Flexibilizar la educación gracias a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas, características evolutivas y necesidades del alumno, así como a los


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cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

Hacer notar al alumno la interrelación de los contenidos tratados, al igual que su utilidad.

Procurar alabar y premiar las conductas positivas y correctas, así conseguiremos que se repitan, asimilen y normalicen.


Favorecer la formación integral del alumno/a.

Favorecer el desarrollo de la personalidad de lo jóvenes, haciendo que se sientan libres y responsables.

Afianzar su identidad personal.

Desarrollar una progresiva autonomía moral que les permita ejercer su personalidad sin caer en posibles manipulaciones, actitudes sectarias, posiciones radicales, etc., basando siempre los aspectos éticos, morales, cívicos en el más absoluto respeto a los derechos humanos, la convivencia, la solidaridad, el compartir, el pacifismo, la justicia, y demás valores que hemos considerado fundamentales en la etapa.

12. Promoveremos el uso de tecnología de información y la comunicación con especial atención al manejo de medios informáticos, con el objetivo de dinamizar la metodología educativa.

12.1. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 12.2. Obtener una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y comunicación.

EDUCACIÓN INFANTIL

Iniciación en el uso de instrumentos tecnologicos como el ordenador, como elementos de comunicación y aprendizaje.

Tomo de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Iniciarse en la utilización para el aprendizaje de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que


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reciben y elaboran.

Valorar positivamente el uso de las tecnologías de la información y comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

Promover el uso y manejo adecuado de internet como medio informativo.

Adquirir las habilidades que le permitan desarrollar adecuadamente tareas informáticas, así como el uso de programas propios para su edad.

Utilizar los medios tecnológicos y las salas donde se ubican con respeto y cuidado, valorándolos como recursos de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.


Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico desde sus fundamentos y aplicaciones más relevantes a las más cercanas y usuales.

Adquirir una cultura científica y tecnológica desarrollando actitudes de investigación y análisis, de imaginación constructiva, de creatividad, de rigor en el trabajo, etc.

Incorporar a su quehacer cotidiano nuevas tecnologías.

Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación sobre los problemas y necesidades que surjan.

Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio ambiente y la interrelación entre ellos.

13. Apreciamos el valor de las lenguas como medio de comunicación con personas que pertenezcan a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

13.1. Contribuir a que el alumno alcance una buena competencia lingüística en su lengua materna. 13.2. Poner a disposición de los alumnos los medios necesarios para que al finalizar su formación obligatoria dominen la lengua inglesa.

EDUCACIÓN INFANTIL

Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula a través de juegos, canciones…


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13.3. Desarrollar los conocimientos básicos para comunicarse en una segunda lengua extranjera.

Valorar la importancia de una nueva lengua extranjera.

Comprender las intenciones y mensajes sencillos, adoptando una actitud positiva hacia una lengua extranjera.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Formar en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística de España, así como de fuera de ella, como un elemento enriquecedor de la sociedad y de la unión entre los pueblos.

Adquirir los conocimientos de la estructura de una lengua extranjera.

Contactar de forma directa con una lengua extranjera a través de la comprensión y expresión oral, de forma motivadora y gratificante.

Dominar las cuatro destrezas básicas de una lengua extranjera: escuchar, hablar, leer y escribir.


Reconocer que la comunicación entre grupos sociales, países y culturas diferentes es uno de los hechos más relevantes de nuestros días.

Acceder al conocimiento de la cultura que transmiten las lenguas extranjeras, desarrollando respeto hacia ellas y sus hablantes, logrando un mejor entendimiento internacional.

Promover actitudes de respeto hacia la diversidad cultural


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y hacia otras formas de pensamientos a través de la enseñanza del inglés o francés y de las prácticas del campo.

14. Llevar a cabo un seguimiento individualizado y colectivo mediante una acción tutorial efectiva que sirva de enlace con las familias, mejore la convivencia en el centro y supervise el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

14.1. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 14.2. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo, fomentar su participación en las actividades del centro. 14.3. Promover la responsabilidad de los alumnos para la mejora de la convivencia en el grupo y en el centro.

EDUCACIÓN INFANTIL

Ir adquiriendo los valores básicos que rigen la convivencia del centro.

Educar en actitudes de colaboración que favorezcan la integración del alumnado con necesidades educativas especiales, familias de alumnos y alumnas, profesorado y nuevo personal del centro.

Tener una actitud de respeto hacia los adultos más próximos, respetando las características de sus compañeros y compañera, sin actitudes de rechazo ante limitaciones en las capacidades psíquicas, físicas o cualquier rasgo diferenciador.

Evitar el uso de palabras y expresiones que denoten racismo u otra discriminación.

Conocer las normas y modelos de comportamiento social de los adultos para establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación individual en distintas actividades.

Participar en autocontroles puntuales, sobre todo de hábitos y normas.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Establecer hábitos en los alumnos de comportamientos, disciplina, estudio y trabajo tanto de forma individual como de forma colectiva.

Crear en los alumnos una actitud participativa e integradora ante las propuestas hechas en las aulas de forma colectiva o grupal.

Hacer de los alumnos personas responsables de forma


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que sean conscientes de la importancia que esto tiene para el buen funcionamiento del aula.

Facilitar el desarrollo del alumno a nivel individual y colectivo mediante su participación en actividades del centro.

Fomentar los hábitos de estudio, desarrollo personal y trabajo colectivo del alumno que le permitan adquirir de una manera eficaz las tareas del aprendizaje.

Instruir al alumno en el desarrollo de sus habilidades y participación en todo tipo de actividades que se le propongan.

Desarrollar una relación efectiva entre todos los miembros que intervienen en el aprendizaje del alumno que supervise su evolución.


Conseguir una educación vocacional que, respetando los intereses, indique los caminos directos hacia la madurez en los aspectos intelectual, social y emocional.

Desarrollar valores y actitudes que hagan posible el entendimiento y la convivencia con otras personas.

Fomentar la participación de los alumnos en actividades académicas como en otras de carácter extraacadémico (deportes, talleres, teatro…)

Ofrecer a todos los alumnos un modelo de orientación académico-profesional basado en la toma de decisiones.


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9. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (ANEXO I)

10. PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO II)


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proyecto educativo centro - colegioelcaton.ese... · 5. principios sobre la práctica docente 6....

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