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IES Burguillos

Departamento de Música

Profesor: Nacho Camino

2016-17PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................................4

Departamento de Música del IES burguillos............................................................................4

Marco legislativo......................................................................................................................4

Análisis del contexto................................................................................................................7

OBJETIVOS...................................................................................................................................................7

Objetivos generales del centro.................................................................................................7

Objetivos generales de etapa...................................................................................................7

Objetivos generales del Área de Música..................................................................................9

Líneas vertebradoras de la Programación de Música, a partir de la concreción de objetivos en el contexto........................................................................................................................11

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE......................................19

SECUENCIACIÓN, CONCRECIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ELEMENTOS TRANSVERSALES........................................................................................................................................25

Primero ESO...........................................................................................................................25

Segundo de ESO.....................................................................................................................42

cuarto de ESO.........................................................................................................................58

Elementos transversales........................................................................................................75

METODOLOGÍA.........................................................................................................................................79

EVALUACIÓN.............................................................................................................................................79

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.............................................................80

Técnicas e instrumentos de evaluación..................................................................................94

Criterios de calificación..........................................................................................................95

MEDIDAS, PLANES Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.........................................................96

Primero de ESO......................................................................................................................96

Niveles mínimos exigidos.................................................................................................................96

Programas de refuerzo y planes específicos para el alumnado que no promociona.......................97

Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos................................101

Informe de evaluación negativa- evaluación extraordinaria..........................................................105

Primero de eso.....................................................................................................................105

Segundo de ESO...................................................................................................................111

Niveles mínimos exigidos...............................................................................................................111

Programas de refuerzo y planes específicos para el alumnado que no promociona.....................111

Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos................................115

Informe de evaluación negativa-evaluación extraordinaria...........................................................119

ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR..........................................................................................126

En el aula..............................................................................................................................126

Actividades extraescolares y complementarias....................................................................127

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS...................................................................................................127

Procedimiento para efectuar el seguimiento de la programación elaborada.........................................128

ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO PREVISTAS POR EL DEPARTAMENTO.......129

INTRODUCCIÓN

DEPARTAMENTO DE MÚSICA DEL IES BURGUILLOS

Jefe de Departamento: Ignacio González-Camino Fernández

Materias que imparte el departamento: Música 1º ESO, Música 2º ESO y Música 4º ESO (Libre configuración autonómica)

Otras materias asignadas al departamento: Coro (2º ESO).

MARCO LEGISLATIVO

a) Ámbito estatal:

Ley Orgánica de Educación 8/2013 , de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, la cual modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Según el nuevo artículo 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, contenidos, estándares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación, que garantice el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta ley orgánica. La nueva organización de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se desarrolla en los artículos 22 a 31 y 32 a 38, respectivamente, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tras su modificación realizada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.

Real Decreto 1105/2014 , de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

Orden ECD/65/2015 , de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).

Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su implantación (BOE 05-04-2016).

Real Decreto 310/2016 , de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (BOE 30-07-2016)

http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RD310-2016EvaluacionesFinales.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/OrdenECD31marzo2016TransitoLoe-Lomce.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden21enero2015RelacionesCompetenciasLOMCE.pdf

https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf

Ámbito autonómico:

Decreto 327/210, de 13 de julio de 2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOJA 16/07/2010)

Artículo 29. Las programaciones didácticas

Artículo 93. Departamento de actividades complementarias y extraescolares.

Instrucción 12/2016, de 29 de junio, de la Dirección General de Ordenación Educativa, sobre la configuración de la oferta educativa para la matriculación del alumnado en las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2016-2017.

Instrucciones de 24 de julio de 2013 , de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria.

Decreto 111/2016 , de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).

Art. 10.2 y 10.3 del Decreto 111/2016 organización de las enseñanzas

Orden de 14 de julio de 2016 , por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

Orden de 20 de junio de 2011 , por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas. (BOJA 07-07-2011)

Instrucciones de 22 de junio de 2015 , de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/documents/10306/1481689/Instrucciones_22junio2015.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2011/132/1

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden14julio2016CurriculoESO.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto111-2016OrdenacionEducacionSecundaria.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/documents/33610/0/INSTRUCCIONES+DE+24+DE+JULIO+DE+2013+TRATAMIENTO+DE+LA+LECTURA.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruccion12-2016OfertaMatriculacionESO.pdf

alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

Orden de 25-07-2008 , por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2008/167/2

ANÁLISIS DEL CONTEXTO.

Nuestro centro se ubica en una villa de, aproximadamente, seis mil habitantes, a unos

21 kilómetros de la capital. El perfil medio es el de una persona ligada a las tradiciones

rurales, sin estudios superiores, y con escasa preocupación por las cuestiones

académicas. A ello se suma la profunda crisis en que vive sumido el pueblo, fruto de

muchos años de mala gestión ecónomica y presuntos casos de corrupción que han

generado una deuda inasumible. No son infrecuentes los casos de alumnos con serias

dificultades económicas.

Asimismo, la existencia de un Centro de Acogida asigna al acentro alumnos en peligro

de exclusión social.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Los recogidos en el proyecto educativo.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

En el artículo 3 (punto 1) del Decreto 111/2016, de 14 de junio se explicita que

conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los

alumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto111-2016OrdenacionEducacionSecundaria.pdf

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultura.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Además, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE MÚSICA.

Según la Orden de 14 de julio de 2016, la enseñanza de Música en Educación

Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes

capacidades:

1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de expresión. (CC, CL, CD, CS, CM, CI, CA1)

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,

instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de

forma individual o en grupo. (CC, CM, CA, CS)

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y

culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento,

enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar

las preferencias musicales propias. (CC, CS, CA)

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal. (CC, CS, CL, CA)

1 CC: Conciencia y expresiones culturales, CL: Competencia en comunicación lingüística, CM: Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología, CD: Competencia digital, CA: Aprender a aprender, CS: Competencias sociales y cívicas, CI: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música. (CC, CD, CA)

6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical. (CD, CC, CA, CI)

7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas. (CC, CS, CL, CA)

8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone. (CC, CS, CL)

9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza. (CC, CS)

10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales «palos», baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el mundo. (CC, CS)

11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciando su importancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, la música tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica. (CC, CS, CL)

12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad. (CI, CC, CS, CL)

13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general. (CC, CS, CM, CA)

14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. (CM, CC)

LÍNEAS VERTEBRADORAS DE LA PROGRAMACIÓN DE MÚSICA, A PARTIR DE LA CONCRECIÓN DE OBJETIVOS EN EL CONTEXTO

En el anexo II de la Orden de 14 de julio de 2016 se especifica que los contenidos de esta

materia están organizados en cuatro bloques: «Interpretación y creación», «Escucha»,

«Contextos musicales y culturales» y «Música y tecnología». Los cuatro bloques están

relacionados entre sí, ya que comparten múltiples elementos. Esta división en bloques

permite hacer más abordable su estudio.

Tomando estos cuatro bloques como punto de partida y adecuándolos a la realidad de

nuestro centro, la programación de música se cimenta en cuatro ejes:

La práctica musical está centrada en el desarrollo de los bloques I y II. El bloque

«Interpretación y creación» integra la expresión instrumental, vocal y corporal con la

improvisación musical, lo que permitirá al alumnado acercarse a la música de una

forma activa, interpretando o creando. El bloque «escucha» pretende desarrollar en el

alumnado una actitud de motivación hacia este arte y dotarlo de las herramientas

Práctica Musical

Bloque I: Interpretación

y Creación

Bloque II: Escucha

Música TICBloque III: Música y Nuevas

Tecnologías

Lecto-escrituraBloque IV: Contextos

musicales y culturales

Interdisciplinariedad

Bloque III y IV

básicas para disfrutar del mismo a través de la audición y comprensión del hecho

musical.

Música TIC desarrolla el bloque III, que aborda el conocimiento y la práctica de la

interacción entre música y nuevas tecnologías. Este bloque de contenidos tiene

especial importancia debido a la cercanía que las tecnologías tienen en la vida

cotidiana del alumnado de ESO, por lo que se pretende generar una vinculación entre

el lenguaje tecnológico que utiliza habitualmente y la música en el contexto escolar.

Por otra parte, la existencia de un proyector en el aula de música ha motivado la

creación de una página web del propio departamento en la que se publica material

específico y complementario de cada curso.

Sitio web: www.burmusik.com

El bloque «Contextos musicales y culturales» sitúa a la música dentro de los contextos

culturales e históricos, da a conocer el valor del patrimonio musical español y permite

al alumnado aprender a identificar el estilo y las características distintivas de la música

que delimitan cada uno de los periodos históricos básicos. Este bloque se asocia, en el

contexto de nuestro centro, al desarrollo de la lecto-escritura y al trabajo

interdisciplinar, en relación con otros departamentos.

Los cuatro bloques, reconducidos a través de estos cuatro ejes, son permeables entre

sí, ya que comparten múltiples elementos. A su vez, y dentro de esta interrelación, se

corresponden con los objetivos generales de la materia de la siguiente manera:

http://www.burmusik.com/

MÚSICA

Práctica Musical(Objetivos 1, 2,

3, 4, 7, 8, 9 y 10)

Música -TIC(Objetivos 5, 6, 1

y 3)

Lectoescritura(Objetivos 11, 12

y 13)

Interdisciplinariedad (Objetivos 7, 8, 9, 13 y

14)

I. PRÁCTICA MUSICAL

MÚSICA VOCAL: Iniciación en técnica vocal (respiración –emisión de voz) y aproximación al repertorio clásico, tradicional y popular urbano. En todos los cursos. En este apartado incluimos la asignatura de Coro, en la que, como es obvio, estos contenidos está tratados con mayor profundidad. Véase nuestras páginas: Scholars, Burguillos Vox. Coro.

INSTRUMENTAL ORFF (PRIMERO A TERCERO DE ESO). Se utiliza el material Orff como elemento complementario en la interpretación de grupo. Esto incluye prácticas de percusión indeterminada y de percusión corporal. Ver nuestra página: Orffeo en los infiernos.

MÚSICA DIGITAL: Experiencias puntuales con sintetizadores y secuenciadores facilitados por el profesor, como el Ableton 8. Grabaciones, en vivo, de actividades prácticas.

DICTADOS MUSICALES: Melódicos, rítmicos y melódico-rítmicos, siguiendo un orden de dificultad progresiva.

ESCUCHA: Audiciones de música de diferentes periodos y estilos, haciendo hincapié en el patrimonio musical andaluz.

https://open.spotify.com/user/nachocamino/playlist/3laVcMbCCmFVkmrB9Zs8W6

http://www.burmusik.com/dictados-riacutetmicos-y-meloacutedicos.html

https://www.ableton.com/

http://www.soundclick.com/bands/default.cfm?bandID=888298&content=music

http://www.burmusik.com/bases.html

https://soundcloud.com/iesburguillosvox

http://www.soundclick.com/bands/default.cfm?bandID=925685&content=music

II MÚSICA TIC

Actividades musicales interactivas individuales del libro de texto en 1º de ESO y colectivas en 2º ESO.

Recursos educativos que se presentan en la página web de música (www.burmusik.com)

Grabación y edición de sonido en Audacity, poemas con música, poemas rapeados.

Uso de editor de partituras MuseScore.

Realización de trabajos de investigación, preferentemente en 4º, con uso de soportes digitales.

Grabaciones en Home Studio (Ableton).

http://www.burmusik.com/musescore-programa-libre-de-edicioacuten-musical.html


III. LECTO ESCRITURA (Dentro del PLC)

OBJETIVOS GENERALES

• Mejorar la competencia comunicativa, en sus aspectos de comprensión y expresión, tanto escrita como oral

• Fomentar el gusto por la lectura y la escritura.

• Desarrollar hábitos de trabajo y autonomía en el alumnado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Mejorar la presentación de escritos

2. Ampliar el nivel de comprensión escrita a diferentes tipos de textos

3. Mejorar el nivel de expresión escrita

4. Mejorar el nivel de expresión y comprensión oral

5. Fomentar la lectura como fuente de disfrute, conocimiento y desarrollo de la

autonomía personal.

6. Canalizar la necesidad expresiva y creativa mediante la creación de “talleres

literarios” y dramatizaciones teatrales.

1. Mejorar la presentación de escritos

Dar a conocer las normas básicas de presentación de escritos, de todo tipo, insistiendo en las especifidades del área de Música.

Establecer comparaciones entre escritos bien y mal presentados, para que se perciban más claramente las diferencias.

Ofrecer un abanico de modelos de presentación y diseño. Hacer hincapié en la importancia de la presentación como una característica más de

los textos y como muestra del interés en el trabajo bien hecho. Revisar periódicamente los cuadernos de clase. No admitir o hacer repetir los trabajos que no se ajusten a las normas de

presentación.

2. Ampliar el nivel de comprensión de todo tipo de textos

A. EN CUANTO A VOCABULARIO Trabajar en todas las materias el vocabulario básico y específico Realizar un glosario al final del cuaderno de vocabulario, tanto básico como

específico, en los casos necesarios relacionando palabras con imágenes. Trabajar las etimologías básicas pertenecientes a una o más áreas. Descubrir el significado de una palabra por el contexto o por el origen de la misma. Recurrir el uso del diccionario como algo habitual en caso de duda. Buscar sinónimos y antónimos como forma de ampliar el vocabulario.

B. EN CUANTO A TEXTO GLOBAL Una vez activado el vocabulario, trabajar la comprensión de los textos, mediante el

acercamiento a su estructura, la jerarquización de ideas y la extracción de la idea principal y las secundarias:

Desarrollar las técnicas de subrayado, elaboración de resúmenes, mapas conceptuales y esquemas.

Ofrecer diversos modelos en la presentación y diseño de dichos resúmenes, mapas conceptuales o esquemas.

Para desarrollar el aspecto anterior además del cuaderno utilizar programas informáticos.

Elaborar un texto nuevo partiendo de la transformación de un texto dado. Leer en clase todo tipo de textos (prensa, narraciones, anuncios, informes, etc.)

donde aparezcan palabras específicas de las áreas

Leer textos no escolares, al principio y al final de cada tema, donde aparezca el vocabulario específico estudiado

Incentivar el trabajo de investigación del alumnado a partir de diversas fuentes.

3. Mejorar el nivel de la expresión escrita

Trabajar interdisciplinarmente las incorrecciones en la expresión escrita, con especial incidencia en el vocabulario cacográfico

Hacer una selección de las palabras que escriben mal más frecuentemente (vocabulario básico) e incidir sobre ellas

Enseñar al alumnado mecanismos de autocorrección, mediante el registro individual al final del cuaderno de los principales fallos

Hacer un fichero cacográfico de la clase, y buscar entre todos la explicación del error.

Aprender a diferenciar los rasgos fonéticos del andaluz propios de la lengua hablada y que no suponen una grafía diferenciada de la castellana

Transmitir la importancia del uso del diccionario en los mecanismos de autocorrección en caso de duda

4. Mejorar el nivel de comprensión y expresión oral

Crear situaciones en las clases en las que los alumnos deban expresarse con corrección oralmente: hacer preguntas coherentes, exponer un tema, hacer un resumen oral de un texto de diverso tipo, contar alguna experiencia o anécdota, etc.

Conocer las reglas básicas de la comunicación oral: escuchar al otro, no interrumpir al que está en uso de la palabra, no gritar, no usar el insulto como argumento, utilizar el tono adecuado según el auditorio, etc.

Enseñarles un uso cohesionado de la expresión oral, sin titubeos, lagunas o empleo de muletillas.

Enseñarles a reflexionar antes de hablar. Saber hacer resúmenes de textos orales.

5. Fomentar la lectura

Practicar la lectura expresiva en voz alta en todos los niveles y en todas las áreas. Aprender a leer textos de diverso tipo conociendo sus peculiaridades en cuanto a la

entonación y el ritmo. Dedicar alguna sesión al recitado memorístico a fin de interiorizar el ritmo y métrica

de la palabra. Fomentar el uso de la biblioteca mediante el impulso del servicio de préstamo de

libros. Organizar y celebrar una Jornada Poética que contemple diferentes actividades:

actuaciones musicales, monográficos, perfomances, recitales, exposiciones, proyecciones audovisuales.

IV. INTERDISCIPLINARIEDAD

DEPARTAMENTOS DE IDIOMAS (INGLÉS):

Traducción y dicción de canciones interpretadas en dichos idiomas.

Adquisición de vocabulario.

DEPARTAMENTO de TECNOLOGÍA, PLÁSTICA, APOYO

Construcción de instrumentos musicales con material reciclado

Reparación de instrumentos del aula

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE

CL Competencia en comunicación lingüística

C

M

Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología

CD Competencia digital

CA Aprender a aprender

CS Competencias sociales y cívicas

CI Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CC Conciencia y expresiones culturales

La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de la

competencia para la conciencia y expresiones artísticas en todos los aspectos

que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar

críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales, a través de

experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes

culturas, épocas y estilos. Puede potenciar así, actitudes abiertas y respetuosas

y ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto

a las distintas manifestaciones musicales, para establecer conexiones con otros

lenguajes artísticos y con los contextos social e histórico a los que se circunscribe

cada obra.

La orientación de esta materia, en la que la expresión juega un papel

importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o

sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos

relacionados con la interpretación, la improvisación y la composición, tanto

individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginación y la

creatividad. Por otra parte, una mejor comprensión del hecho musical favorece

considerarla como fuente de placer y enriquecimiento personal.

Colabora en el desarrollo de la competencia del sentido de iniciativa y espíritu

crítico, mediante el trabajo colaborativo al que antes nos hemos referido y la

habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretación y la

composición son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una

planificación previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados

deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas en especial

con la interpretación musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales

como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima,

factores clave para la adquisición de esta competencia.

La materia de Música contribuye también a la competencia social y

cívica. La participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente

las referidas a la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo

cooperativo, colabora en la adquisición de habilidades para relacionarse con los

demás. La participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad

de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinar sus propias

acciones con las de los otros integrantes del grupo y responsabilizarse en la

consecución de un resultado.

La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como

del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al

progreso de la humanidad y, con ello, la valoración de los demás y los rasgos de la

sociedad en que se vive.

La materia de Música también contribuye de manera directa al desarrollo del

tratamiento de la información y competencia digital. El uso de los recursos

tecnológicos en el campo de la música posibilita el conocimiento y dominio

básico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y

de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido

relacionados, entre otros, con la producción de mensajes musicales,

audiovisuales y multimedia.

Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de

auto-aprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio. Además la

obtención de información musical necesita de destrezas relacionadas con el

tratamiento de la información.

La materia de Música también contribuye al desarrollo de la competencia para

aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para

el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la

memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una

parte, la audición musical elige una escucha reiterada para llegar a conocer una

obra, reconocerla, identificar sus elementos y “apropiarse” de la misma. Por

otra, todas aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento

auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la

utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los

propios procesos. En todos estos casos, es imprescindible una motivación

prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el

éxito del propio aprendizaje.

Respecto a la competencia en comunicación lingüística, Música contribuye, al

igual que otras materias, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la

adquisición y uso de un vocabulario musical básico. También ayuda a integrar el

lenguaje musical y el lenguaje verbal y a valorar el enriquecimiento dicha

interacción.

Por último, la actividad musical contribuye notablemente a desarrollar esta

competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología mediante el

análisis y la lectura de partituras: el ritmo musical está basado en

proporciones y relaciones matemáticas cuyo hilo conductor se establece en el

pulso. También lo hace a través de la comprensión y el desarrollo de conceptos

y actividades en torno a las relaciones entre la duración de las piezas y su

tempo, a los intervalos, las escalas, los fundamentos físico- matemáticos del sonido,

la armonía, etc. Además, contribuye a la mejora de la calidad del medio

ambiente en lo que se refiere a la concienciación sobre la contaminación sonora y el

uso indiscriminado de la música en nuestra sociedad. Igualmente incide en la

prevención de problemas de salud en cuanto al uso adecuado de la voz y del

aparato respiratorio y la corrección postural.

(CL) Elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales

Desarrollo de la expresión oral (mediante el uso de presentaciones power-point, exposiciones orales y debates en el aula)

Trabajo de la comprensión escrita (mediante el uso de textos específicos de música)

Adquisición de vocabulario general y específico de música.

Trabajo de canciones en colaboración con el departamento de inglés.

Fomento de la comprensión oral (análisis letras de canciones)

Adquisición de los rudimentos básicos del lenguaje musical, entendiendo éste como un medio de comunicación universal.

Desarrollo de la creatividad mediante el diseño de canciones propias con temática predefinida.

Profundización en la métrica poética.

(CM) Proporcionalidad en las figuras rítmicas

Cálculo de valores en los compases

Procedimientos lógicos en el diseño del lenguaje musical.

El cálculo matemático en el compás regular

Medidas

Valores relativos aplicados al ritmo

Las matemáticas y el flamenco

Proporciones en los intervalos musicales.

La onda sonora

Proceso en la transmisión y percepción del sonido

Los umbrales de audición

La contaminación acústica

Conocimiento de la respiración adecuada y uso correcto de la voz.

(CD) Elaboración de exposiciones en power point como ampliación de los temas: ópera, periodos artísticos, música pop urbana.

Consulta y ampliación de contenidos utilizando la bibliografía disponible en la biblioteca del centro y la biblioteca de aula.

Toda la recopilación de información se traduce en mapas conceptuales, trabajos y exposiciones orales.

Utilización de programas informáticos para la creación musical, edición de partituras y grabación.

(CS) Mediante la participación en una agrupación instrumental y vocal, lo que lleva implícito unos valores de cooperación, respeto y solidaridad sin los cuáles no es posible abordar una pieza musical.

Acercamiento a la música propia y a la de otras culturas desde el respeto.

(CC) Aproximación, tanto teórica como práctica, a los diferentes periodos artísticos de la historia de la música, así como a sus protagonistas más relevantes.

Contextualización de los estilos musicales dentro de cada periodo histórico y artístico.

Aproximación al acervo cultural andaluz: el flamenco y los compositores nacionalistas del siglo XIX

Ampliación del campo estético del alumnado mediante un recorrido por la historia de la música popular urbana.

Desarrollo de la expresión a partir de la práctica musical.

Fomento de una escucha activa, analítica y abierta a otras músicas y, por tanto, a otras culturas

(CA) La música, de una forma u otra, siempre nos acompaña. Desde el departamento de música no se pretende condicionar el gusto estético del alumnado, pero sí proporcionarle herramientas de análisis y ampliar su abanico de elección, ofreciéndoles alternativas musicales que de otra forma no conocerían.

La música es un arte temporal y por tanto, requiere tiempo de asimilación. Este proceso de maduración es el que se intenta fomentar desde nuestro departamento a través, principalmente, de la práctica musical.

(CI) Mediante la creación de arreglos instrumentales

Mediante la composición de temas propios. Véase: “Sueños de un cazador”

Mediante la creación de letras para temas preexistentes.

Mediante el desarrollo de sesiones de improvisación instrumental.

Mediante el montaje y representación de cuentacuentos musicales y/o repentizaciones teatrales.

Mediante la creación de videoclips.

Trabajo de canciones cuyo contenido lleva implícita la crítica social o es, en sí mismo, objeto de análisis y debate.

SECUENCIACIÓN, CONCRECIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

PRIMERO ESO

http://www.soundclick.com/bands/page_songInfo.cfm?bandID=844616&songID=12836358

BLOQUE I: INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN.

Contenidos

1. El sonido, el ruido y el silencio. Las cualidades del sonido

2. Acercamiento al lenguaje musical y a su práctica.

Altura: pentagrama, claves, notas musicales.

Duración: figuras y silencios.

Ritmo: pulso, compás, fórmulas rítmicas y tempo.

Intensidad: signos de dinámica.

3. Lectura y escritura musical como apoyo para la interpretación y la creación.

4. La voz, la palabra, los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.

5. Interpretación de un repertorio de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros, estilos y culturas.

6. Interpretación de un repertorio de piezas vocales e instrumentales del patrimonio andaluz.

7. La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.

8. Improvisación vocal, instrumental y corporal: individual y en grupo, libre y dirigida.

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

2. Distinguir y utilizar los elementos de la 2.1. Distingue y emplea los elementos

representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

3.2. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías.

4. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

4.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

4.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.

4.3. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

4.4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

4.5. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

5. Demostrar interés por las actividades de y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros.

5.1. Realiza improvisaciones partiendo de pautas previamente establecidas.

5.2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

6. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

6.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

6.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio andaluz.

6.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas de la profesora y de los compañeros/as

6.4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

6.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

7. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

7.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.

7.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

BLOQUE II. ESCUCHA

Contenidos

1. La audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

2. Utilización de diferentes recursos para la comprensión de la música escuchada: corporales, vocales, instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas.

3. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales, así como de las diferentes alturas de la escala musical y de los patrones rítmicos más comunes.

4. Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical e identificación de los mismos en la audición.

5. La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.

6. La contaminación acústica: detección y prevención.


1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones, así como las alturas de la escala musical y los patrones rítmicos más comunes. (Dictados musicales).

1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.

1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos.

1.4. Discrimina los tonos de la escala e identifica las figuraciones rítmicas básicas.

2. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

2.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

3. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

3.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

3.2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.

3.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

4. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

4.1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.

4.2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

BLOQUE III. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES

Contenidos

1. Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas.

2. Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical andaluz.

3. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.

4. La presencia de la música en las diferentes manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes plásticas, cine, literatura y otras.


1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas.

1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.

1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.

2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

3. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y andaluz y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

3.1. Valora la importancia del patrimonio español y andaluz.


3.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

4. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

4.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

4.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

5. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

5.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.

5.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

BLOQUE IV: MÚSICA Y TECNOLOGÍAS

Contenidos

1. Tecnologías de la información y la comunicación y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación, grabación y reproducción e interpretación musical.

2. Conocimiento y comprensión del hecho musical a través de las nuevas tecnologías.

3. Investigación musical y nuevas tecnologías.


1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar

1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y

sencillas producciones audiovisuales.

tecnologías.

2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

SECUENCIACIÓN2

PRIMER TRIMESTRE

Competencias clave Estándares de aprendizaje en correspondecia con

bloques

Lecto-escritura

(Bloque 3, 1, 2)

1. El sonido2. Los géneros musicales

3. La altura

4. Los instrumentos musicales y la voz

CM. Distinción del sonido, el ruido y del silencio. Comprensión de las cualidades del sonido.

CC. Conocer los distintos estilos y géneros musicales.

CS. Relacionar los distintos géneros y estilos musicales con su contexto social.

CL. Adquirir un vocabulario musical básico para la transmisión, el análisis y la interpretación de obras sonoras.

CA. Realizar actividades para consolidar y evaluar el aprendizaje.

B.1-1-1.

B. 1- 2.

B.2-5-5.2

B.3-2-2.1

B.3—3.1.

B.3-4.1, 4.2

B.2-5-5.2

B.3-5.1

2 Las prácticas son susceptibles de cambio. En nuestra página web ya acumulamos decenas de piezas que pueden incluirse en el repertorio de aula. Serán preeminentemente vocales, teniendo en cuenta que la ratio de alumnos es mucho más alta que los instrumentos Orff disponibles en el aula.

Práctica

(Bloque 2)

The Typewriter, L. Anderson

HandsFree, A. Meredith

«Aleluya», de El Mesías, G. F. Händel

Rambo, por The Manhattan Transfer

CC. Conocer técnicas y recursos de los diferentes estilos y géneros musicales.



CD. Utilizar las tecnologías digitales.

B.1-1-1.1

B.1-1-1.2

B.1-2-2.1

B.2-2-2.1

B.2-5-5.1

B.2-5-5.2

B.2-5-5.3

B.3-5.1


(Bloque 3)

Diseño y construcción de instrumento de percusión con material reciclado

C.M. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

C.M. Concienciarse de la necesidad del reciclado en beneficio del medio ambiente.

C.I. Desarrollar la autonomía e iniciativa en el proceso creativo.

B1. 7 7.1, 7.2

Práctica (Bloque 1) Ritmo CC. Desarrollar la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos para la creación artística, así como habilidades de cooperación que permitan la interpretación

B.1-1-1.3, B.1-6-6.1

Lectura

Dictado

Melodía: Au clair de la lune, Hot Cross Buns, Down by the Station

Interpretación vocal de canciones pop (“Déjame vivir con alegría”, de Vainica Doble).

Interpretación instrumental: “Jingle bells”.

Audición pública (opcional).

musical colectiva.


B.1-6-6.2, B.1-6-6.3

B.1-6-6.4, B.1-6-6.5

B.1-7-7.2,

Música- TIC

Creación y manipulación de ondas con el programa Audacity.

Introducción a la síntesis sonora con Soundsynth

CI. Resolución de proyectos musicales con iniciativa y creatividad.

CD. Utilizar las tecnologías digitales para la creación de contenidos.

B4. 1.1., 1.2, 2.1.

http://www.burmusik.com/1-cualidades-del-sonido-y-elementos-del-lenguaje-musical.html



SEGUNDO TRIMESTRE


bloques

Lecto-escritura

(Bloque 3, 1, 2)

1. La duración

2. Los instrumentos cordófonos

3. La intensidad

4. Los instrumentos membranófonos

CC. Conocer conceptos elementales de la teoría y el lenguaje musicales. Conocer los instrumentos musicales.



B.1-1-1.

B. 1- 2.

B.2-5-5.2

B.3-2-2.1

B.3--4.1

B.3-5.1

B.2-5-5.2

Práctica

(Bloque 2)

Juego de tronos, Ramin Djawadi

Fantasía Carmen, P. de Sarasate

Andante de la Sinfonía n.º 101, «El reloj», F. J. Haydn



CA. Realizar actividades para consolidar y evaluar el

B.1-1-1.1

B.1-1-1.2

B.1-2-2.1

B.2-2-2.1

Bohemian Rhapsody, Queen aprendizaje.


B.2-5-5.1

B.2-5-5.2

B.2-5-5.3

B.3-5.1


(Bloque III)

Celebración conjunta del día de Andalucía.

CS. Relacionar el hecho musical con su contexto histórico y social en la Comunidad Andaluza.

B3. 3-1, 3.2, 3.3

Práctica (Bloque 1)

Ritmo: Titanic/ Boogie

Lectura

Dictado

Melodía: Titanic/Moonriver

Interpretación instrumental

CC. Desarrollar la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos para la creación artística, así como habilidades de cooperación que permitan la interpretación musical colectiva.


B.1-1-1.3, B.1-6-6.1

B.1-6-6.2, B.1-6-6.3

B.1-6-6.4, B.1-6-6.5

B.1-7-7.2,

Música- TIC

(Bloque 4)

Creación de ritmos y ostinatos con los programas Audacity y MuseScore.



B4. 1.1., 1.2, 2.1.

TERCER TRIMESTRE


bloques

Lecto-escritura

(Bloque 3, 1, 2)

1. El timbre

2. Los instrumentos idiófonos

3. Los instrumentos aerófonos.

4. El flamenco I: historia.

CC. Conocer conceptos elementales de la teoría y el lenguaje musicales. Conocer los instrumentos musicales.



B.1-1-1.

B. 1- 2.

B.2-5-5.2

B.3-2-2.1

B.3--4.1

B.3-5.1

B.2-5-5.2

Práctica

(Bloque 2)

Sinfonía de los juguetes, C. Reinecke

Out Loud, Stomp

Batman, D. Elfman

Gonna fly now (Tema de Rocky), B. Conti



CA. Realizar actividades para consolidar y

B.1-1-1.1

B.1-1-1.2

B.1-2-2.1

B.2-2-2.1

B.2-5-5.1

evaluar el aprendizaje.


B.2-5-5.2B.2-5-5.3B.3-5.1


(Bloque III)

Relaciones entre poesía y música. Spoken Word. Poemas musicados. Grabación.

C.L. Conocer poemas clásicos del patrimonio literario español y andaluz

CS. Vincular el hecho musical con el concepto de crítica social a través del rap.

B3. 3-1, 3.2, 3.3


Ritmo: La guerra de las galaxias, Carros de fuegoLecturaMelodía: Frère Jacques El flamenco II: práctica de principales compases con palmas y cajón:Palmas y toque de bulería, rumba y tanguillo

CC. Desarrollar la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos para la creación artística, así como habilidades de cooperación que permitan la interpretación musical colectiva.CD. Utilizar las tecnologías digitales.

B.1-1-1.3, B.1-6-6.1B.1-6-6.2, B.1-6-6.3B.1-6-6.4, B.1-6-6.5

B.1-7-7.2,

Música- TIC

(Bloque 4)

Modificación del timbre con el programa MuseScore.



B4. 1.1., 1.2, 2.1.

SEGUNDO DE ESO

BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN.

Contenidos

1. Profundización en el conocimiento del lenguaje musical y en su práctica.

2. Lectura y escritura musical como apoyo para la interpretación y la creación.

3. La voz, la palabra, los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.

4. Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas de diferentes géneros, estilos y culturas.

5. Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas del patrimonio andaluz.

6. La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.

7. Improvisaciones rítmicas, tímbricas, melódicas, armónicas y formales.

8. Elaboración de arreglos.

9. Composición de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de los elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables



1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

3. Improvisar e interpretar 3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales

estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.


4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.

4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

5. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical.

5.1. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales.







7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros.

7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.




8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

8.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.

8.4. Practica las pautas básicas de la interpretación –silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto– mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.



9.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre ellos.


BLOQUE II: ESCUCHA

Contenidos

1. La audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

2. Utilización de diferentes recursos para la comprensión de la música escuchada: corporales, vocales, instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas.

3. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales, así como de tonos y patrones rítmicos de dificultad creciente.

4. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales.

6. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales del patrimonio musical español y andaluz.

7. La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.


1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.


1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del

folclore y de otras agrupaciones musicales.

1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.



3. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

3.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

3.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.




BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES

Contenidos

1. Los grandes periodos de la historia de la música: compositores, géneros, formas y estilos.

- Los orígenes de la música occidental.

- La música religiosa y profana en el medievo.

- La música en el Renacimiento.

- El Barroco musical.

- La música en el Clasicismo.

- La música en el Romanticismo.

2. La música en la cultura y la sociedad.

3. La música en otras culturas.

4. La presencia de la música en las diferentes manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes plásticas, cine, literatura y otras.


1. Realizar ejercicios que reflejen la 1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con

relación de la música con otras disciplinas.

periodos de la historia de la música y con otras disciplinas.



2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los periodos de la historia musical.

3.1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes.

4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

4.1. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.4.2. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.

5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y andaluzcomprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

5.1. Valora la importancia del patrimonio español y andaluz

5.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español y andaluz.




7. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando sus elementos creativos e innovadores.

7.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.7.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS

Contenidos

1. Investigación musical y nuevas tecnologías.

2. Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias, utilizando distintas formas de notación y diferentes técnicas de grabación.

3. Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.

4. El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.


1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.


1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.



SECUENCIACIÓN

PRIMER TRIMESTRE


bloques

Lecto-escritura

(Bloque 3, 1, 2)

1. Las cualidades del sonido (I): la altura

2. Las cualidades del sonido (II): la duración

3. La música medieval.

Cronología. Contexto histórico-social y artísticoLa música religiosa y profana en la Edad MediaEl nacimiento de la Polifonía

4. La música renacentista.

Cronología.Contexto histórico- social y artísticoMúsica vocal religiosa.

CM. Comprensión de las cualidades del sonido.

CC. Valorar y apreciar las diferentes manifestaciones artísticas como patrimonio cultural.

CS. Conocer acontecimientos destacados y principales tendencias en la historia europea.



B.1- 1-1.1B.1-1-1.2B.1-2-2.1B.1.-5-5.1B.2.-3-3.1B.2-3-3.2B.3.-1-1.1B.3-1-1.2B.3-4-4.1

Música vocal profana.La música instrumental. La danza.Compositores andaluces

Práctica

(Bloque 2)

O Virgo splendens, anónimo, yWhile My Guitar Gently Weeps,de George Harrison

Gallarda napolitana, de Antonio Valente, y Blue Monk, de Thelonius Monk

Audiciones específicas la Edad Media y el Renacimiento.





B.1-5-5.1

B.2- 3-3.2

B2-3-3.2

B2-4-4.1


(Bloque 3)

Diseño de instrumentos de percusión con material reciclado.


C.M. Concienciarse de la necesidad del reciclado en beneficio del medio ambiente.


B3-1-1.2

B3-6-6.1

B3-6-6.2

B1. 9-9.1.-9.2

Práctica (Bloque 1) Interpretación vocal de una CC. Desarrollar la capacidad de esfuerzo, B.1-2.2.1

canción andaluza, a propuesta de los alumnos/as.

Interpretación instrumental: “Carol medieval”.

Audición pública

constancia y disciplina como requisitos para la creación artística, así como habilidades de cooperación que permitan la interpretación musical colectiva.


B1-3-3.1

B1-3-3.2

B.1-6.1-6.2-6.3-6.4-6.5

B1-7-7.1-7.2

B.1-8.8.1-8.2-8.3-8.4-8.5

Música- TIC

Experimentación con un tipo de música similar a la de la Edad Media mediante los programas

Audacity y MuseScore.



B4. 1.1., 1.2, 2.1.

SEGUNDO TRIMESTRE

Competencias clave Estándares de aprendizaje en correspondecia con bloques

Lecto-escritura

(Bloque 3, 1, 2)

1. Las cualidades del sonido (III): la intensidad

2. Las cualidades del sonido (IV):el timbre

3. La música barroca.

Cronología. Contexto histórico social y artístico.Formas vocales e instrumentales.El nacimiento de la ópera.Formas musicales: oratorio, concierto, suite y fuga.Instrumentos y agrupaciones instrumentales del Barroco.Compositores más relevantes.

4. La música clásica.






B.1- 1-1.1B.1-1-1.2B.1-2-2.1B.1.-5-5.1B.2.-3-3.1B.2-3-3.2B.3.-1-1.1B.3-1-1.2B.3-4-4.1

Cronología. Contexto histórico-social y artístico.El estilo clásico: características principales.Formas instrumentales: sonatas, tríos, cuartetos, quintetos, sinfonías y conciertos.La ópera durante el ClasicismoInstrumentos y agrupaciones instrumentales: el pianoforte y la orquesta clásica.Compositores más relevantes.

Práctica

(Bloque 2)

Canon en re mayor, de J. Pachelbel

«Badinerie», Suite orquestal n.º 2, de J. S. Bach

2.º mov., Concierto para piano n.º 23, de W. A. Mozart

«Che farò senza Euridice?», de Orfeo ed Euridice, de C. W. Gluck

Cuarteto de cuerdas n.º 4, op. 18, de L. V. Beethoven


CC. Conocer las características de la música pop y las pone en comparación con la música clásica.

CS. Conocer acontecimientos contemporáneos destacados.

B.1-5-5.1

B.2- 3-3.2

B2-3-3.2

B2-4-4.1

«Andante», Sinfonía n.º 94, «La sorpresa», de F. J. Haydn, y «Fandango», Quinteto n.º 4, G341, de Luigi Boccherini

1968: Hey Jude, de The Beatles

Fuga n.º 16, de J. S. Bach, y On Reflection, de Gentle Giant





(Bloque 3)

Celebración conjunta del día de Andalucía.

CS. Relacionar el hecho musical con su contexto histórico y social en la Comunidad Andaluza.

B5. 5-1, 5.2


Interpretación vocal de una canción andaluza, a propuesta de los alumnos/as.

Interpretación instrumental: arreglo de “La Primavera”, Vivaldi y el Himno de Andalucía

Audición pública



B.1-2.2.1

B1-3-3.1

B1-3-3.2

B.1-6.1-6.2-6.3-6.4-6.5

B1-7-7.1-7.2

B.1-8.8.1-8.2-8.3-8.4-8.5

Música- TIC

Elaboración video-clip con Pinnacle CI. Resolución de proyectos musicales con iniciativa y creatividad.


B4. 1.1., 1.2, 2.1.

TERCER TRIMESTRE


Lecto-escritura

(Bloque 3, 1, 2)

1. Las agrupaciones instrumentales.

3. La música romántica.

Cronología. Contexto histórico-social y artístico.Música vocal: el lied alemánMúsica instrumental: el piano.Formas orquestales: el poema sinfónico.Instrumentos y agrupaciones instrumentales del Romanticismo.El Nacionalismo: la música en Andalucía.Compositores/as más destacados.





B.1- 1-1.1B.1-1-1.2B.1-2-2.1B.1.-5-5.1B.2.-3-3.1B.2-3-3.2B.3.-1-1.1B.3-1-1.2B.3-4-4.1

4. Música y cine: Copying Beethoven5. El flamenco: palos principales: rumba, bulería, fandango, tango.

Práctica

(Bloque 2)

Sinfonía n.º 4 «Italiana», Felix Mendelssohn

La Campanella, Franz Liszt

3.er mov., Sinfonía n.º 3, Johannes Brahms

«Marcha al suplicio», Sinfonía fantástica, de Hector Berlioz

“Concierto para violín” de Tchaikowsky

Fragmentos ópera: Puccini, Verdi y Wagner







B.1-5-5.1

B.2- 3-3.2

B2-3-3.2

B2-4-4.1


(Bloque 3)

Celebración del libro: “Rapeando a los clásicos”

C.L. Conocer poemas clásicos del patrimonio literario español y andaluz

CS. Vincular el hecho musical con el concepto de crítica social a través del rap.

B1. 1-1, 1.2, 3.3

B1- 7.1-7.2

B3-2.1-2.2

B3-7.1-7.2



Música y cine: interpretación de adaptación “Piratas del Caribe”



B.1-2.2.1

B1-3-3.1

B1-3-3.2

B.1-6.1-6.2-6.3-6.4-6.5

B1-7-7.1-7.2

B.1-8.8.1-8.2-8.3-8.4-8.5

Música- TIC

Grabación en Audacity de un poema, texto propio o karaoke.

CI. Resolución de proyectos musicales con iniciativa y creatividad.CD. Utilizar las tecnologías digitales para la creación de contenidos.

B4. 1.1., 1.2, 2.1.

CUARTO DE ESO


Contenidos

1. Estrategias para afrontar el ensayo de una actividad individual o en grupo. Participación activa en montajes musicales, demostrando interés y respeto por el trabajo realizado por el resto de alumnos y alumnas.

2. El disco. Procesos de grabación, edición y difusión. Grabación de maquetas musicales, vídeos musicales y actividades en clase. Principales cantantes del panorama musical español y andaluz.

3. Interpretación de canciones del repertorio musical actual. La composición musical como creación artística.

4. La música en el cine, la publicidad y los videojuegos. La radio y la televisión: estudios de grabación y difusión, medios técnicos y profesionales.

5. Principales cadenas de radio y televisión en España y Andalucía, con una programación específica sobre música.

6. Evolución del sonido grabado. Sonido analógico y digital.


1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos. CD, CAA, SIEP, CEC.





1.5. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público

2. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividadesmusicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc. CSC, CAA, SIEP, CEC.





2.5 Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.

2.6 Practica las pautas básicas de la interpretación –silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto– mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.


3. Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas y recursos. CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP,

3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las

CEC. escalas más sencillas y los ritmos más comunes.


4. Analizar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales. CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC.

4.1. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos de grabación.

BLOQUE 2. ESCUCHA

Contenidos1. Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales como ritmo, melodía, armonía, textura, timbre, forma, dinámica, etc. Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas con una época histórica, estilo, país, etc.

2. Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la audición.

3. Usos y funciones de la música en la vida cotidiana: música artística y funcional.

4. Los grandes y las grandes intérpretes de la historia. Conciertos y espectáculos musicales. Las salas de concierto y los teatros más importantes de España y nuestra comunidad autonómica. Conciertos grabados en los escenarios más importantes.

5. Músicas de Europa. Músicas de otros continentes. Muestra de respeto en la audición hacia otras culturas.

6. Andalucía e inmigración. Mestizaje de culturas. Folclore musical andaluz. Audición de obras y espectáculos cuyo hilo temático sea Andalucía y sus costumbres populares.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables1. Analizar y describir las principales características de diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos como partituras, textos o musicogramas.


CCL, CD, CAA, CEC1.2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.


1.4 Lee partituras como apoyo a la audición.



2. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales,argumentándola en relación con la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc. CCL, CSC, SIEP, CEC.

2.1 Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.

2.2 Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras y situaciones musicales. CCL, CSC, CAA, SIEP.


3.2 Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.




5. Distinguir las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intención de uso, estructura formal, medio de difusión utilizado. CCL, CSC, CEC.




Contenidos1. Música culta, música popular y tradicional o folclórica.

2. Origen, evolución y desarrollo de los palos más importantes del flamenco. Cantes matrices y derivados. Principales estilos por zonas geográficas. Características del cante, baile y toque.

3. Principales etapas en la historia de la música y su evolución con respecto a otrasmanifestaciones artísticas:

- La Edad Media en España. Cantigas de Alfonso X. La música en Al-Ándalus y el romancero castellano en Andalucía.

- Características del Renacimiento musical. Música religiosa y profana. El Renacimiento en España. El villancico. Los grandes maestros de capilla andaluces.

- Características del Barroco. Principales compositores, compositoras e intérpretes del Barroco español.

- Características del Romanticismo musical. Los nacionalismos. El nacionalismo musical en España y Andalucía.

- El Siglo XX musical. Características. España y Andalucía.- Tendencias actuales de la música culta.- Historia del rock y el pop.- El jazz y el blues.- Músicas urbanas. Diferentes estilos.- El rock y el blues Andaluz.- El mestizaje de la música folclórica andaluza.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Apreciar la importancia patrimonial de la música española y comprender el valor de conservarla y transmitirla. CAA, CSC, CEC.



1.3. Valora la importancia del patrimonio español.

2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural. CCL, CSC, CEC.



3. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas. CCL, CSC, CEC.

3.1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a otras disciplinas artísticas.

4. Conocer los principales grupos y tendencias de la música popular actual. CSC, CAA, CEC.


4.2. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.


4.4 Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.


Contenidos1. Utilización de diferentes formatos de audio y vídeo: MP3, WAV, MID, KAR, MPEG, AVI, etc. 2. Utilización de algún conversor de audio o vídeo.3. Aplicación de sonido y música a vídeos y pequeños documentales realizados por el alumnado.4. Búsqueda de información en Internet. Principales buscadores en la red.5. Utilización de editores de vídeo.6. La función de la música en diferentes medios audiovisuales: radio, televisión, cine, publicidad, videojuegos.


1. Valorar el papel de las tecnologías en la formación musical. CD, CEC



2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales. CMCT, CD, CAA.


2.2 Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

3. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos.CD, CAA, SIEP.


3.2 Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

4. Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas. CD, CSC, CEC.


5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.



SECUENCIACIÓN

PRIMER TRIMESTRE


bloques

Lecto-escritura

(Bloque 3, 1, 2)

1. La música popular urbana: géneros, formas y estilos.

Los orígenes de la música moderna: espiritual negro, work song y blues

El jazz y la improvisación

La música folk: el country y el western

Rhytm’n’blues, doo woop, Tamla Motown y música soul.

Pop británico y música mod





B.1- 1-1.1B.1-1-1.2B.1-2-2.1B.1.-5-5.1B.2.-3-3.1B.2-3-3.2B.3.-1-1.1B.3-1-1.2B.3-4-4.1

La música de protesta: el folk rock

Práctica

(Bloque 2)

Audiciones:

Blues, gospel, New Orleans, Big band, be-bop, cool jazz, free jazz.

Folk rock: Bob Dylan

Pop británico: Beatles

Soul: Aretha Franklin

Vídeo:

Fragmentos de “Ray”





B.1-5-5.1

B.2- 3-3.2

B2-3-3.2

B2-4-4.1


(Bloque 3)

Diseño de instrumentos de percusión con material reciclado. (Grabaciones) Véase: MITOTE


C.M. Concienciarse de la necesidad del reciclado

B3-1-1.2

B3-6-6.1

B3-6-6.2

http://www.soundclick.com/bands/page_songInfo.cfm?bandID=888298&songID=8621712

en beneficio del medio ambiente.


B1. 9-9.1.-9.2


Interpretación vocal: Happy Xmas (War is Over), John Lennon

Déjame vivir con Alegría (Vainica Doble)

El calor del amor en un bar (Gabinete Caligari)

Ew shall overcome (Pete Seeger)



B.1-2.2.1

B1-3-3.1

B1-3-3.2

B.1-6.1-6.2-6.3-6.4-6.5

B1-7-7.1-7.2

B.1-8.8.1-8.2-8.3-8.4-8.5

Música- TIC

Grabación en Ableton de las interpretaciones.



B4. 1.1., 1.2, 2.1.

SEGUNDO TRIMESTRE


Lecto-escritura

(Bloque 3, 1, 2)

1. La música popular urbana: géneros, formas y estilos.

Heavy rock, punk y new wave. Revivals

Música electrónica: reggae, funk, break beta, hip hop, dance, drum and bass, house y techno

Músicas del mundo: world music y fusión

2. Música pop en Andalucía.

Rap

Copla

Flamenco fusión

Pop andaluz






B.1- 1-1.1B.1-1-1.2B.1-2-2.1B.1.-5-5.1B.2.-3-3.1B.2-3-3.2B.3.-1-1.1B.3-1-1.2B.3-4-4.1

Práctica

(Bloque 2)

Audiciones:

Heavy rock: Deed Purple, ACDC

Glam rock: David Bowie

New Wave: Blonde

Reggae: Bob Marley

Disco: Gloria Gaynor

En Andalucía:TrianaVenenoPata NegraEnrique MorentePanorama pop en la música actual sevillana.

En vídeo:

Fragmentos de películas relacionadas con la temática.







B.1-5-5.1

B.2- 3-3.2

B2-3-3.2

B2-4-4.1

Interdisciplinariedad Celebración conjunta del día de Andalucía.

CS. Relacionar el hecho musical con su contexto histórico y social

B5. 5-1, 5.2

(Bloque 3) en la Comunidad Andaluza.



Interpretación vocal/ instrumental: arreglo de “A horse with no name”



B.1-2.2.1

B1-3-3.1

B1-3-3.2

B.1-6.1-6.2-6.3-6.4-6.5

B1-7-7.1-7.2

B.1-8.8.1-8.2-8.3-8.4-8.5

Música- TIC

Elaboración video-clip con Pinnacle CI. Resolución de proyectos musicales con iniciativa y creatividad.


B4. 1.1., 1.2, 2.1.

TERCER TRIMESTRE


Lecto-escritura

(Bloque 3, 1, 2)

La presencia de la música en las diferentes manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes plásticas, cine, literatura y otras.

Música y cine. Whiplash

Música y televisión.

Música y publicidad.




B.1- 1-1.1B.1-1-1.2B.1-2-2.1B.1.-5-5.1B.2.-3-3.1B.2-3-3.2B.3.-1-1.1B.3-1-1.2B.3-4-4.1

Práctica

(Bloque 2)

Audiciones relacionadas con la temática (cine, televisión, publicidad)

Vídeo: visionado de Whiplash.



B.1-5-5.1

B.2- 3-3.2

B2-3-3.2

B2-4-4.1






(Bloque 3)

Relaciones entre música y poesía. C.L. Conocer poemas clásicos del patrimonio literario español y andaluz

CS. Vincular el hecho musical con el concepto de crítica social a través del repertorio popular urbano.

B1. 1-1, 1.2, 3.3

B1- 7.1-7.2

B3-2.1-2.2

B3-7.1-7.2

Práctica (Bloque 1) Interpretación vocal de una canción andaluza, a propuesta de los

CC. Desarrollar la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos para la creación

B.1-2.2.1

B1-3-3.1

alumnos/as.

Música y cine: interpretación de adaptación de Moon River.

artística, así como habilidades de cooperación que permitan la interpretación musical colectiva.


B1-3-3.2

B.1-6.1-6.2-6.3-6.4-6.5

B1-7-7.1-7.2

B.1-8.8.1-8.2-8.3-8.4-8.5

Música- TIC

Grabación en Ableton de un poema, texto propio o karaoke.

CI. Resolución de proyectos musicales con iniciativa y creatividad.CD. Utilizar las tecnologías digitales para la creación de contenidos.

B4. 1.1., 1.2, 2.1.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

Según la Orden de 14 de Julio de 2016 y de acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

Elementos tranversales Cómo se incluyen en la programación

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

Celebración del día de Andalucía

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

Fomento de estos valores en las tareas grupales y en la práctica musical.

La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

La práctica musical grupal como espacio de convivencia y desarrollo de las relaciones interpersonales.

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo

Las actividades de grupo contribuyen al: reparto equitativo y sin discriminación de los diferentes papeles; cooperación y respeto en la elaboración de proyectos colectivos, aceptación y cumplimiento de


de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

las reglas establecidas, valoración de la diversidad tímbrica vocal como factor de enriquecimiento cuando haya que interpretar vocalmente etc.

Reflexión sobre el papel histórico de la mujer en la música: el caso de Nannerl y Wolfgang Amadeus Mozart/ Clara y Robert Schumann

Compositoras andaluzas del panorama actual.

El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

Desarrollo de los valores de respeto y no discrminación a través de la práctica musical grupal.

La música como crítica social.

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

En aquellos temas y contenidos en los que se investigue o estudie sobre aspectos de otras culturas, ya sea mediante la observación de instrumentos, la audición de obras, o la visualización de conciertos; permitirá trabajar valores como la tolerancia y el respeto hacia todo tipo de manifestaciones y expresiones propias de distintos lugares.

El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del

Mediante debates y puestas en común

diálogo.

La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación

Mediante el uso racional y responsable de las nuevas tecnologías en el aula.

La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

Campaña de prevención vial: reproducción del cartel “Abbey Road”, de The Beatles

La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

El conocimiento básico de la fisiología en la voz ayudará a comprender en mayor medida el cuidado y el uso correctos que deben hacerse de ella en cuanto a su tratamiento como un instrumento más al servicio de la interpretación musical.

La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de

Mediante las actividades de diseño de instrumentos reciclados.

Concienciación del gasto que supone la educación pública y fomento del uso responsable del material escolar.

Campañas de reciclaje de material escolar

oportunidades.

La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

La música como crítica social y vehículo de concienciación.

Instrumentos reciclados.

Contaminación acústica

METODOLOGÍA

(Artículo 7 del Decreto 111/2016 y artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016)A fin de alcanzar los objetivos y la adquisición de las competencias clave, el departamento de Música se guiará de las siguientes estrategias metodológicas:

El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento.

Se favorecerá la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, fomentando su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

Se incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos deconstrucción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos.

Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas.

Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.

EVALUACIÓN

La evaluación ha de ser Continua, Formativa, Integradora y Diferenciada según las distintas materias. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias son los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables. Asimismo, para la evaluación del alumnado se tendrán en consideración los criterios y procedimientos de evaluación y promoción incluidos en el proyecto educativo del centro, así como los criterios de calificación incluidos en las programaciones didácticas de las materias.

El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. A tal efecto, utilizará diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Primero ESO

BLOQUE 1: INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN.


1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición

1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un

de pequeñas obras o fragmentos musicales. lenguaje técnico apropiado.

2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).









4.4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación

adecuadas al nivel.


5. Demostrar interés por las actividades de y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros.

5.1. Realiza improvisaciones partiendo de pautas previamente establecidas.





6.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas de la profesora y de los compañeros/as

6.4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.



7.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.


BLOQUE 2. ESCUCHA




1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.

1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos.



3. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical


3.2. Utiliza con autonomía diferentes

(ritmo, melodía, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

recursos como apoyo al análisis musical.











2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud


2.2. Muestra interés por conocer música de

abierta y respetuosa. diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.


3.1. Valora la importancia del patrimonio español y andaluz.






5. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.



BLOQUE 4: MÚSICA Y TECNOLOGÍAS


1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear,


1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y

interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

tecnologías.



SEGUNDO ESO






2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).






















8.4. Practica las pautas básicas de la interpretación –silencio, atención al director y a los otros intérpretes,

audición interior, memoria y adecuación al conjunto– mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.





BLOQUE II: ESCUCHA




1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folclore y de otras agrupaciones musicales.







4. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un

4.1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una

uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.










3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los periodos de la historia musical.



4.1. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.


5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y andaluz, comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

5.1. Valora la importancia del patrimonio español y andaluz

5.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español y andaluz.

6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales


básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».



7.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.7.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.








4º DE ESO



1. Reconocer los parámetros del 1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los

sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.


1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).













6.4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e

interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.









8.4. Practica las pautas básicas de la interpretación –silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto– mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.





BLOQUE 2. ESCUCHA




1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folclore y de otras agrupaciones musicales.


2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.

2.1. Lee partituras como apoyo a la audición.






5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.


5.2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.

5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad



6.2. Elabora trabajos de indagación sobre

la contaminación acústica.







2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas manifestaciones musicales contemporáneas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

2.1. Muestra interés por conocer las distintas manifestaciones musicales contemporáneas y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.


3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con los diferentes estilos de música pop



4.1. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.



5.1. Valora la importancia del patrimonio español.



6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales


básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».












TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Independientemente del objeto a evaluar y de los criterios que se apliquen, la ejecución efectiva del proceso evaluador requiere la aplicación de una serie de técnicas e instrumentos. Las técnicas de evaluación responden a la cuestión “¿Cómo evaluar?” y se refieren a los modelos y procedimientos utilizados. Los instrumentos de

evaluación responden a “¿Con qué evaluar?”, es decir, son los recursos específicos que se aplican.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación continua Lista de control

Preguntas en clase

Cuaderno profesor (anotaciones)

Pruebas Cuestionario de respuesta escrita

Escala de estimación de respuestas orales

Valoración de producciones musicales

Revisión de tareas Cuaderno de clase

Trabajos y monografías

Tareas TIC

Intercambios orales- entrevistas Guión de entrevista- debate

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación a obtener por el alumnado y que figurará en los boletines de notas se obtendrán mediante el grado de consecución de los criterios de evaluación fijados y los generales recogidos en el Proyecto educativo, siendo los instrumentos de evaluación las herramientas que nos van a permitir evaluar el grado de adquisición de los mismos. En todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación.

A la hora de calificar al alumnado se llevará a cabo una ponderación homogénea del valor para cada uno de los criterios de evaluación fijados en cada uno de los bloques, partiendo de que el valor sobre el que se ponderará dependerá del número de bloques y de criterios que lo conformen, teniéndose siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el alumno a a lo largo de todo el curso escolar (evaluación continua), así como que no haya abandono de la asignatura.

MEDIDAS, PLANES Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PRIMERO DE ESO

NIVELES MÍNIMOS EXIGIDOS

Traer un mínimo material de trabajo.

Presentar el cuaderno.

Mantener una actitud de silencio, respeto y orden en el desarrollo de la práctica musical.

Respetar la música de las diferentes culturas y entenderla dentro de su contexto.

Conocer las cualidades del sonido y los signos de escritura básicos referidos a la altura y la duración.

Conocer las principales familias y agrupaciones instrumentales, así como los tipos de voz.

Adquirir unas nociones básicas sobre el flamenco. Valorar el flamenco como una expresión artística propia de nuestra comunidad.

Cantar un mínimo de dos piezas de las propuestas en la programación, o acompañar con otro instrumento.

PROGRAMAS DE REFUERZO Y PLANES ESPECÍFICOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA3

En base al artículo 10 de la ley del 25 de julio de 2008 `por la que se regula la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de lasdificultades detectadas en el curso anterior.

Datos personales del alumno/a

Nombre y apellidos

Curso repetido y grupo

Fecha de nacimiento

Teléfono contacto familia

Dificultades detectadas en el curso anterior

Motivo principal por el que no promocionó

Otras dificultades encontradas en el curso anterior

Estrategias a emplear este curso para superar estas dificultades

1. Resultados de la Evaluación Inicial.

3 Proponemos aquí un protocolo que puede ser aplicable a cualquier asignatura, independientemente de los planes específicos de cada materia.

Tras la evaluación inicial, se detecta que el alumno/a ha presentado problemas en las siguientes áreas:

2. Medidas a aplicar (señalar la que proceda).

X Medida Observaciones

Agrupamiento Flexible

Apoyo curricular (segundo profesor en el aula)

Programa de Refuerzo educativo

Programas de adaptación curricular

Programa de diversificación/PMAR

Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos

Seguimiento individualizado de las tareas

Compromiso educativo

Compromiso de convivencia

Coordinación con familias

Tutorización individual

Desdoblamientos de grupos en áreas y materias instrumentales

Refuerzo escolar en horario de tarde (otras instituciones-asociaciones)

Otros: ____________________________________________

3. Seguimiento:

Firma madre, padre o tutor/a legal, haciendo constar que ha recibido la información del Plan Específico

Firma del tutor/a

Fecha y Firma:

Fecha y Firma:

REGISTRO DE ENTREVISTAS CON FAMILIA:

ACUERDOS ADOPTADOS CON RESPECTO AL ALUMNO/A EN EQUIPOS DOCENTES Y SESIONES DE EVALUACIÓN:

REVISIÓN DE COMPROMISOS:

VALORACIÓN ONGS Y ENTIDADES QUE INTERVIENEN CON EL ALUMNO/A:

SEGUIMIENTO DE MATERIAS PENDIENTES (realización y cumplimiento de las actividades programadas):

VALORACIÓN DE LAS MEDIDAS APLICADAS CON EL ALUMNO/A:

1ª evaluación:

2ª evaluación:

Evaluación ordinaria:

Previsiones para el próximo curso:

PROTOCOLO ACTUACIÓN PLAN ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE Y PROGRAMAS DE REFUERZOS PARA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

.- SOBRE DE MATRÍCULA: incluir nota informativa a las familias sobre la finalidad de los planes y programas en caso de que sus hijos no promocionen o lo hagan con materias no superadas. El documento recogerá firma de enterado.

.- REUNIÓN TUTORES/FAMILIA a inicio de curso: información a las familias del contenido de los programas y planes.

.- EVALUACIÓN INICIAL: análisis y valoración del alumnado que requiera un plan específico y/o programa de refuerzo para pendientes.

.- SESIONES DE EVALUACIÓN:

.- Valoración de eficacia de las medidas aplicadas en los planes personalizados (acuerdos adoptados, valoración ONGs, seguimiento de pendientes, valoración eficacias de las medidas aplicadas…).

.- Seguimiento programas de recuperación de pendientes. Al término de cada trimestre se valorará el progreso de cada alumno, los resultados de la evaluación se grabarán en séneca. Se informará a las familias, en la entrega de boletines de cada trimestre, del rendimiento del alumnado y los resultados de estos programas.

.- HORA DE ATENCIÓN PERSONALIZADA del tutor/a con su grupo:

.- seguimiento de la realización y cumplimiento de las actividades programadas para recuperación de pendientes.

.- seguimiento del plan específico personalizado (revisión de compromisos).

.- HORA SEMANAL DE ATENCIÓN A PADRES: entrevistas con familia información sobre valoración de eficacia de planes y programas.

.- DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS: elaboración, seguimiento y evaluación de los programas de refuerzos para la recuperación de aprendizajes no adquiridos; seguimiento y atención personalizada; información al alumnado.

.- SECRETARÍA: se custodiarán los planes específicos, se archivarán en los expedientes del alumnado.

PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

1. OBJETIVOS

Elaborar un trabajo y/o participar en las audiciones públicas de los alumnos.Utilizar diferentes fuentes para recopilar información.Adquirir un vocabulario básico y específico de la materia.Comprender textos específicos de la materia.Respetar la música de las diferentes culturas y entenderla dentro de su contexto.Conocer las principales familias y agrupaciones instrumentales, así como los tipos de voz.Adquirir unas nociones básicas sobre el flamenco. Valorar el flamenco como una expresión artística propia de nuestra comunidad

2. COMPETENCIAS CLAVE QUE SE VAN A TRABAJAR

CL (dentro del plan de lecto-escritura)CD (a través de los trabajos de investigación)CC (diferentes estilos musicales)CS (en las actividades que se desarrollen en el aula)CI (originalidad e iniciativa a la hora de desarrollar el proyecto)CA (adquisición de estrategias para consruitr el conocimiento de manera significativa y en relación con el resto de las competencias)CM (hábitos saludables en la práctica musical: corrección postural y uso adecuado de la voz. Proporciones matemáticas en el ritmo)

3. CONTENIDOS

1. Primer supuesto: Alumnos de 2º con Música pendiente de Primero.En este caso, el seguimiento es mucho más sencillo, toda vez que los contenidos de Primero vuelven a aplicarse en 2º de ESO, de tal modo que son continuamente repasados, al tiempo que se incorporan nuevos aprendizajes. Además, el alumno dispone de una abundante selección de ejercicios de repaso, exámenes realizados y resúmenes de la asignatura en www.burmusik.com

Se harán públicas dos convocatorias de examen, en los que el alumno deberá acreditar que sabe manejar los siguientes contenidos:

Objetivos no alcanzados 4 :


1. Lectura de notas en clave de sol.2. Valor de las figuras y silencios: redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea.3. Compases de 2/4, 3/4 y 4/4.4. Alteraciones: sostenido, bemol y becuadro.5. Signos de prolongación: puntillo y ligadura.6. Análisis de intervalos.7. Construcción de acordes.8. Familias de instrumentos y voces.9. Dictado musical (tres notas).10. Dictado rítmico (reondas, blancas, negras, corcheas):

Materiales de trabajo:

Apuntes recopilados durante el curso. Libro de texto de Editorial Casals.Página web del Departamento de Música: www.burmusik.com (Curso 2016/2017)

Materiales de apoyo y ampliación:

En la Papelería Melchor, al lado del IES Burguillos, hay disponibles unas fichas con ejercicios que pueden ser de gran ayuda para recuperar la materia. "Fichas de Música".

IMPORTANTE: En el caso de este alumno, por habérsele observado dificultades específicas en la asignatura, se valorará positivamente la presentación de los primeros 6 temas con sus ejercicios hechos.

Fecha y lugar del examen: de de 2017

Hora:

Lugar: aula de Música.

He aquí un posible modelo de examen:

RECUPERACIÓN PARA EL PRIMER CICLO DE LA ESO

Nombre:

1. Escribe las notas musicales en las teclas blancas y señala entre qué notas hay una distancia de semitono (1/2 tono)

4 Los objetivos destacados en negrita son los considerados imprescindibles para superar la prueba.

2. Pon el nombre a las siguientes notas:

3.

4. ¿Qué nombre reciben las alteraciones? ¿Qué efecto producen sobre la nota?

ALTERACIÓN NOMBRE EFECTO

5. ¿Qué diferencia hay entre un intervalo melódico y uno armónico? Escribe un par de ejemplos de cada tipo, señalando el nombre de las notas:

6.Analiza los siguientes intervalos:

7. Cita dos instrumentos de cuerda frotada, dos instrumentos de viento metal y dos instrumentos de viento madera.

8. ¿Cómo se llaman los acordes compuestos por tres notas, que son la base de la armonía? ¿Cómo se construyen?

2. Segundo supuesto. Alumnos de 3º, con Música de 2º. El seguimiento se hará periódicamente , informando a los alumnos de los contenidos mínimos que deben superar.Se les facilitarán fichas, ejercicios de repaso y todo tipo de materiales, que pueden presentar para su corrección periódica.

El Departamento, si lo considerae oportuno, puede añadir más convocatorias de las dos previstas oficialmente.

4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

La prevista en la programación de cada curso en particular.

4. METODOLOGÍA.

- Trabajos periódicos que serán corregidos por el profesor.- Modelos de examen.- Página web.- Fichas.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios generales del proyecto educativo y del plan lingüístico del centro.

Criterios específicos del aula de música:

Aquellos que se hacen constar en la programación en los diferentes bloques.

Criterios de calificación:

A la hora de calificar al alumnado se llevará a cabo una ponderación homogénea del valor para cada uno de los criterios de evaluación fijados en cada uno de los bloques, partiendo de que el valor sobre el que se ponderará dependerá del número de bloques y de criterios que lo conformen, teniéndose siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el/la alumno/a a lo largo de todo el curso escolar (evaluación continua), así como que no haya abandono de la asignatura.

7. PROCEDIMIENTO PARA LLEVAR A CABO EL SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

El seguimiento individual lo realiza el profesor/a de dicha materia en encuentros con el alumno/a en horario de recreo (11:00- 11:30) para asesorar y resolver dudas en la elaboración de fichas o resolución de ejercicios.

8. INFORMACIÓN A FAMILIAS.

a) En la reunión inicial de los tutores/as con las familias se informa del procedimiento para recuperar las materias pendientes.

b) Seguimiento: en la hora de atención a padres y alumnos/as cuando sea necesario.

INFORME DE EVALUACIÓN NEGATIVA- EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

PRIMERO DE ESO

Nombre del alumno/a:________________________________________________Grupo:1º ESO

Profesor: Ignacio González-Camino Fernández.

El alumno/a que se cita no ha superado los objetivos previstos, ni muestra una adquisición suficiente de

las competencias básicas del currículo para el presente curso y por lo tanto, deberá presentarse a una

prueba extraordinaria en la fecha indicada.

Fecha de la prueba:____________________Hora:_________________Lugar:_______________

La relación de objetivos no alcanzados son los siguientes:

Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas, emociones,

sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicación y

respetando formas distintas de expresión. (CC, CL, CD, CS, CM, CI, CA5)

Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que

posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo. (CC, CM, CA, CS)

Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales,

apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e

interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. (CC, CS, CA)

Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la


música andaluza, española y universal. (CC, CS, CL, CA)

Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras,

musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la

música. (CC, CD, CA)

Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y

utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación,

interpretación y comprensión de la obra musical. (CD, CC, CA, CI)

Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades

musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la

función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del

enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas. (CC, CS, CL, CA)

Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y

el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando

conciencia del fenómeno inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone. (CC, CS,

CL)

Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes,

agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza. (CC, CS)

Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales «palos», baile,

cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el mundo.

(CC, CS)

Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de

conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad lingüística y

apreciando su importancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, la música

tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica. (CC, CS, CL)

Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la

música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y

valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad. (CI, CC, CS, CL)

Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de las

personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general. (CC,

CS, CM, CA)

Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando

conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. (CM, CC)

Dentro del plan lingüístico de centro:

Realizar una lectura comprensiva de textos sencillos.

Presentar correctamente el cuaderno de clase.

Corregir el vocabulario cacográfico.

Adquirir vocabulario específico del ámbito socio-lingüístico.

Cuidar el lenguaje oral en el aula.

Mejorar la expresión escrita

La relación de contenidos que el alumno/a tendrá que preparar para superar la prueba extraordinaria

y con ella la materia serán los siguientes:

Sonido-ruido-silencio.

Las cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.

Los signos de la escritura musical: pentagrama, clave de Sol, notas musicales y escala.

La melodía como sucesión de alturas.

La duración del sonido. Sistemas de proporción de duración. Figuras musicales.

La intensidad, el tempo y la dinámica.

La clasificación de instrumentos musicales.

La voz humana. Sistema de producción del sonido y clasificación: masculina (tenor, barítono, bajo)y femenina (soprano, mezzosoprano, contralto). Tipos de voz (nasal, gutural, impostada)

Música popular en Andalucía: El flamenco

Obras musicales de distintas épocas y estilos relacionadas con los contenidos tratados.

Interpretación instrumental o vocal de obras de diferentes estilos.

COMPETENCIAS NO ALCANZADAS

CL

No sigue las explicaciones e instrucciones orales para realizar las tareas ni describe sus aficiones y

actividades realizadas.

En la lectura de los textos habituales del aula, no interpreta informaciones literales sencillas y no

expresa su comprensión con frases breves

No rellena formularios sobre datos personales ni escribe cartas sobre temas personales haciendo

uso esporádico del diccionario para resolver dudas

En situaciones de interacción y diálogo en el aula, no responde abiertamente con sus opiniones a

las ideas de los demás sin salirse del tema

CM

No cuantifica, anticipa soluciones y resuelve de forma ordenada problemas con magnitudes

habituales expresadas con precisión, tablas, gráficas y geometría

No utiliza el sistema decimal, sus equivalencias numéricas, de medida, propiedades y operaciones

Por escrito, no maneja varias maneras distintas para cada operación y ni escoge la más eficaz en

cada caso

No usa de manera conveniente el espacio, el tiempo y la velocidad en juegos, deportes y

creaciones artísticas

No reconoce comportamientos positivos hacia el cuidado del medioambiente y el uso responsable

de los recursos naturales de su entorno ni establece un plan de actividades que favorezcan su

salud para integrarlo en sus prácticas habituales

CD

No busca, selecciona y recoge información en distintas fuentes y soportes, ni sigue pautas para

realizar trabajos guiados

No usa editores de texto ni se inicia en el uso de programas para crear presentaciones sencillas

para exposiciones en clase

No utiliza hardware básico, periféricos y otras tecnologías de forma autónoma ni usa

herramientas de comunicación en el contexto educativo y personal, que le sirva para intercambio

de información, trabajos o foros cooperativos, envío de actividades o tareas

CS

No reconoce ni acepta las capacidades y sentimientos propios y ajenos

No conoce estrategias para afrontar o evitar conflictos previsibles como pedir ayuda o dialogar

No muestra interés por el trabajo cooperativo ni se siente motivado por mejorar sus

intervenciones y aportaciones al grupo

No suele cumplir normas y deberes en la familia y en el centro, no reconoce ni valora

comportamientos socialmente responsables como la no discriminación por grupo étnico,

creencias o sexo

CC

No aprecia ni describe la cultura de su entorno como monumentos, esculturas, romerías y

folclore, usando lenguajes artísticos como la pintura, la escultura, la música, la literatura o la

danza

No muestra interés y respeto en las actividades culturales de ámbito escolar y local, ni

participando en ellas y dando su opinión.

No desarrolla una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas

y culturales, la voluntad de desarrollar la propia capacidad estética y creadora y un inter´res por

participar en la vida cultural y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto

de la propia comunidad como de otras comunidades.

No valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo

intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

CA

No empieza a atribuir éxitos o fracasos de su aprendizaje a razones externas, buscando

información para resolver dudas y contrastándola con la opinión del profesorado

No se concentra siguiendo indicaciones para no desviarse de sus objetivos en la realización de

tareas y actividades aplicando estrategias de memorización en la asimilación de contenidos de

aprendizaje

No hace pequeños resúmenes, esquemas o mapas conceptuales para recordar la información

siguiendo instrucciones ni hace uso de su agenda para anotar actividades siguiendo pautas de

revisión de trabajos y tareas

CI

No comienza a conocer y aceptar sus cualidades y limitaciones

No controla sus emociones ni persevera en la realización de actividades

No muestra hábitos de trabajo

No participa en el grupo dialogando y respetando las opiniones de sus compañeros ni se implica

en las funciones asignadas

No reflexiona sobre la necesidad de las normas ni interioriza un modo correcto de

comportamiento con la intervención del profesorado

No actúa de modo responsable en el contexto del aula

No reflexiona sobre aspectos positivos y negativos a la hora de solucionar conflictos escolares

Para superar la asignatura a través de la prueba extraordinaria tendrá que realizar el siguiente plan de

trabajo:

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Prueba escrita: pentagrama, clave de sol, lectura de notas, figuras rítmicas e instrumentos de la orquesta. Dictados musicales.

o Revisar para ello apuntes y fichas del cuaderno. Libro Editorial Casalso En el caso de no tener el cuaderno de trabajo actualizado, el alumno puede

pedir un libro de consulta a la profesora de música.o También se puede consultar los contenidos en la página web de música:

www.burmusik.com _Sección 1º de ESO_ Apuntes. Interpretar con voz u otro instrumento una canción a elección del alumno/a.

En el caso de que el alumno/a no esté presente en el momento de realizarse la prueba

extraordinaria, se considerará que renuncia a participar en dicha convocatoria.

Firmado: El profesor de Música

SEGUNDO DE ESO

NIVELES MÍNIMOS EXIGIDOS

Traer un mínimo material de trabajo.

Presentar el cuaderno.


Mantener una actitud de silencio, respeto y orden en el desarrollo de la práctica musical.

Respetar la música de las diferentes culturas y entenderla dentro de su contexto.

Conocer las principales manifestaciones musicales a lo largo de la historia y, de forma más específica, el patrimonio musical-cultural andaluz.

Tocar un mínimo de dos piezas de las propuestas en la programación, ya sea con la voz o con otro instrumento.

Discriminar alturas en un conjunto reducidos de notas de la escala.

Discriminar patrones rítmicos básicos.

PROGRAMAS DE REFUERZO Y PLANES ESPECÍFICOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA

En base al artículo 10 de la ley del 25 de julio de 2008 `por la que se regula la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

Datos personales del alumno/a

Nombre y apellidos

Curso repetido y grupo

Fecha de nacimiento

Teléfono contacto familia

Dificultades detectadas en el curso anterior

Motivo principal por el que no promocionó

Otras dificultades encontradas en el curso anterior

Estrategias a emplear este curso para superar estas dificultades

1. Resultados de la Evaluación Inicial.

Tras la evaluación inicial, se detecta que el alumno/a ha presentado problemas en las siguientes áreas:

2. Medidas a aplicar (señalar la que proceda).

X Medida Observaciones

Agrupamiento Flexible

Apoyo curricular (segundo profesor en el aula)

Programa de Refuerzo educativo

Programas de adaptación curricular

Programa de diversificación/PMAR

Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos

Seguimiento individualizado de las tareas

Compromiso educativo

Compromiso de convivencia

Coordinación con familias

Tutorización individual

Desdoblamientos de grupos en áreas y materias instrumentales

Refuerzo escolar en horario de tarde (otras instituciones-asociaciones)

Otros: ____________________________________________

3. Seguimiento:

Firma madre, padre o tutor/a legal, haciendo constar que ha recibido la información del Plan Específico

Fecha y Firma:

Firma del tutor/a

Fecha y Firma:

REGISTRO DE ENTREVISTAS CON FAMILIA:

ACUERDOS ADOPTADOS CON RESPECTO AL ALUMNO/A EN EQUIPOS DOCENTES Y SESIONES DE EVALUACIÓN:

REVISIÓN DE COMPROMISOS:

VALORACIÓN ONGS Y ENTIDADES (SECRETARIADO GITANO, TETOCAACTUAR, ACCEM) QUE INTERVIENEN CON EL ALUMNO/A:

SEGUIMIENTO DE MATERIAS PENDIENTES (realización y cumplimiento de las actividades programadas):

VALORACIÓN DE LAS MEDIDAS APLICADAS CON EL ALUMNO/A:

1ª evaluación:

2ª evaluación:

Evaluación ordinaria:

Previsiones para el próximo curso:

PROTOCOLO ACTUACIÓN PLAN ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE Y PROGRAMAS DE REFUERZOS PARA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

.- SOBRE DE MATRÍCULA: incluir nota informativa a las familias sobre la finalidad de los planes y programas en caso de que sus hijos no promocionen o lo hagan con materias no superadas. El documento recogerá firma de enterado.

.- REUNIÓN TUTORES/FAMILIA a inicio de curso: información a las familias del contenido de los programas y planes.

.- EVALUACIÓN INICIAL: análisis y valoración del alumnado que requiera un plan específico y/o programa de refuerzo para pendientes.

.- SESIONES DE EVALUACIÓN:

.- Valoración de eficacia de las medidas aplicadas en los planes personalizados (acuerdos adoptados, valoración ONGs, seguimiento de pendientes, valoración eficacias de las medidas aplicadas…).

.- Seguimiento programas de recuperación de pendientes. Al término de cada trimestre se valorará el progreso de cada alumno, los resultados de la evaluación se grabarán en séneca. Se informará a las familias, en la entrega de boletines de cada trimestre, del rendimiento del alumnado y los resultados de estos programas.

.- HORA DE ATENCIÓN PERSONALIZADA del tutor/a con su grupo:

.- seguimiento de la realización y cumplimiento de las actividades programadas para recuperación de pendientes.

.- seguimiento del plan específico personalizado (revisión de compromisos).

.- HORA SEMANAL DE ATENCIÓN A PADRES: entrevistas con familia información sobre valoración de eficacia de planes y programas.

.- DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS: elaboración, seguimiento y evaluación de los programas de refuerzos para la recuperación de aprendizajes no adquiridos; seguimiento y atención personalizada; información al alumnado.

.- SECRETARÍA: se custodiarán los planes específicos, se archivarán en los expedientes del alumnado.

PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.

1. OBJETIVOS.

Asistir a clase con regularidad.Traer material de trabajo.Presentar el cuaderno correctamenteAdquirir un vocabulario básico y específico de la materiaComprender textos específicos de la materia.Mantener una actitud de silencio, respeto y orden en el desarrollo de la práctica musical.Respetar la música de las diferentes culturas y entenderla dentro de su contexto.Conocer las cualidades del sonido y los signos de escritura básicos referidos a la altura y la duración.

2. COMPETENCIAS CLAVE.

C.C. Mediante la adquisición de una panorámica general de la evolución de la música incardinada en un contexto histórico-social-artístico determinado.C.L: mediante el trabajo del cuaderno de clase, el trabajo del vocabulario básico y específico, la comprensión lectora y la expresión oral, la relación del hecho artístico con el contexto temporal y social en el que se incardina.C. M.: a través de la proporcionalidad de las figuras rítmicas y las secuencias regulares en los compases.C.S.. Mediante la práctica instrumental y el trabajo en grupo.C.A.: mediante la iniciación al lenguaje musical, a fin de poder interpretar una partitura sencilla de manera autónoma.C.D : mediante el uso de editores de partituras y audio.C. I.: mediante la improvisación sobre patrones dados y el diseño de arreglos de froma conjunta.

3. CONTENIDOS

Contextualización de los diferentes periodos.Conocimiento de los rasgos genéricos de cada época y estilo musical.Conocer las manifestaciones culturales más representativas de Andalucía.Elaboración de trabajos de investigación partiendo del tratamiento de información digital.Audición de obras representativas de los diferentes estilos.Desarrollo de los valores de solidaridad y cooperación a través del trabajo en grupo.Actitud de respeto a las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.Valoración de la importancia de la asistencia al centro escolar y cuidado del propio material de trabajo, así como del colectivo.Actitud de respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.

4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

Medievo y Renacimiento

Audiciones y filmografía en relación a estos periodos

SEGUNDO TRIMESTRE:

Barroco, Clasicismo y Romanticismo

Audiciones y filmografía en relación a estos periodos

TERCER TRIMESTRE:

Siglo XX/ Flamenco

Audiciones y filmografía en relación a estos periodos y estilos.

Fechas límite de entrega de los trabajos trimestrales:

14 de diciembre 31 de marzo 1de junio

5. METODOLOGÍA.

Para abordar contenidos conceptuales se combina el trabajo individual con los rincones de trabajo y el trabajo cooperativo.

Para abordar los contenidos procedimentales se combina el aprendizaje cooperativo con la práctica grupal.

La metodología que predomina, dado el carácter de la materia, es participativa.

7. PROCEDIMIENTO PARA LLEVAR A CABO EL SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO:

El seguimiento individual lo realiza la jefa de departamento de dicha materia en las sesiones diarias y en los trabajos trimestrales. Como el alumnado de tercero de ESO no cursa esta materia se establecerán los encuentros necesarios en las horas del recreo (Jueves 11:00-11:30) o la hora de atención a alumnos/as, con el fin de realizar el seguimiento de dichos trabajos

8. INFORMACIÓN A FAMILIAS.

En la reunión inicial de los tutores/as con las familias se informa del procedimiento para recuperar las materias pendientes.

Seguimiento: en la hora de atención a padres y alumnos/as cuando sea necesario.

COMUNICACIÓN A ALUMNADO.

Programa de refuerzo para la adquisición de los aprendizajes no adquiridos.

Curso ___________

En base al artículo 9 de la ley del 25 de julio de 2008 por la que se regula la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

A comienzo de curso, el Departamento de Música entregará un dossier a aquellos alumnos con música pendiente que contendrá:

1. ACTIVIDADES: guión y material necesario para la realización un trabajo trimestral obligatorio que se entregará en las fechas convenidas: 14 de diciembre, 31 de marzo y 1 de junio.

Además, y de forma opcional, el alumno interesado podrá participar en las audiciones públicas tocando algún instrumento. De ser así, uno de los trabajos se sustituiría por la práctica musical, en coincidencia con el trimestre en el que esta se ha llevado a cabo.

2. HORARIO DE ATENCIÓN PERSONALIZADA a dichos alumnos. En el caso de que los alumnos con pendientes se encontraran cursando la misma materia en un curso superior, los atenderá la profesora que les esté dando la materia en el presente curso. En el supuesto de que el alumno ya no curse dicha materia, se les ofrecerá una hora de atención por parte de la profesora del departamento encargada de llevar su seguimiento (Recreo del jueves).

3. CONTENIDOS. En la Programación de Música figura un apartado por curso denominado “Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos”, donde se especifican los objetivos y contenidos mínimos por curso. Asimismo puede encontrar material de ayuda en la página web del departamento www.burmusik.com

4. ESTRATEGIAS.

Primera Estrategia: Se basará en la valoración de los TRABAJOS entregados TRIMESTRALMENTE y de manera complementaria y opcional, en la participación de las audiciones musicales que se desarrollen a lo largo del curso.

Segunda estrategia: Los alumnos que, HABIENDO REALIZADO EL PROGRAMA DE RECUPERACIÓN, no hayan alcanzado los objetivos al finalizar el curso, podrán asistir a la PRUEBA EXTRAORDINARIA, en la que presentarán los tres trabajos trimestrales conjuntamente o realizar un examen de preguntas


abiertas.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN en el desarrollo del PLAN de RECUPERACIÓN

CRITERIOS COMUNES PLAN LINGÜÍSTICO ESPECÍFICOS DE LA MATERIA

Mostrar interés por el estudio.

Participar en las clases.

Realizar pruebas programadas y actividades para casa, salvo casos de enfermedad sobrevenida, justificada con informe médico. umplir las normas.

Traer sistemáticamente el material escolar necesario para el aprovechamiento de las clases.

Presentar adecuadamente y de forma organizada los contenidos del trabajo

Corregir el vocabulario cacográfico que vaya surgiendo a lo largo del curso

Adquirir un vocabulario específico y básico de la materia.

Cuidar la expresión oral

Realizar de lecturas relacionadas con la materia.

Valorar y respetar el hecho musical en sus diferentes manifestaciones.

Manejar diferentes fuentes de información, con especial atención a las TIC.

Ser capaz de relacionar el hecho musical con su contexto social- histórico y cultural.

Interpretar de forma vocal o instrumental alguna pieza sencilla.

Notificación al alumnado de los programas de refuerzo para la recuperación de las aprendizajes no adquiridos:

recibí

El alumno , en base al artículo 9 de la ley del 25 de julio de 2008, ha recibido por parte del Departamento de Música todos los materiales necesarios para superar los aprendizajes no adquiridos de:

MÚSICA

Asimismo es informado de los siguientes aspectos:

Horario de atención personalizada: se destina a tal efecto los LUNES de 11:00 a 11:30h. Contenidos y criterios de evaluación: aparecen reflejados en el dosier entregado a cada alumno. Las actividades realizadas serán entregadas en la semana del ________________al __________________ El alumno supera la materia que tiene pendiente, siempre que adquiera los contenidos fijados y cumpla los criterios de evaluación establecidos. El alumno que no obtenga la evaluación positiva en el programa de recuperación se podrá presentar a la prueba extraordinaria.

Sevilla, de de 20___

Fdo.: …………………………….

INFORME DE EVALUACIÓN NEGATIVA-EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

Nombre del alumno/a:________________________________________________Grupo:2º ESO

Profesor: Ignacio González-Camino Fernández.

El alumno/a que se cita no ha superado los objetivos previstos, ni muestra una adquisición suficiente de

las competencias clave del currículo para el presente curso y por lo tanto, deberá presentarse a una

prueba extraordinaria en la fecha indicada.

Fecha de la prueba:____________________Hora:_________________Lugar:_______________

La relación de objetivos no alcanzados son los siguientes:

Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas,

emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de

comunicación y respetando formas distintas de expresión. (CC, CL, CD, CS, CM, CI, CA6)

Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal

que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo. (CC, CM,

CA, CS)

Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas

musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer

personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. (CC, CS,

CA)

Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal. (CC, CS, CL, CA)

Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras,

musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la


música. (CC, CD, CA)

Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y

utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales:

creación, interpretación y comprensión de la obra musical. (CD, CC, CA, CI)

Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes

actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como

materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como

miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás

personas. (CC, CS, CL, CA)

Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el

interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad

andaluza, tomando conciencia del fenómeno inmigración y el enriquecimiento cultural que la

integración supone. (CC, CS, CL)

Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes,

agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza. (CC, CS)

Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales «palos», baile,

cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el

mundo. (CC, CS)

Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de

conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad lingüística y

apreciando su importancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, la

música tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica. (CC, CS, CL)

Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales

de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones

cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad. (CI, CC, CS, CL)

Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de

las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general.

(CC, CS, CM, CA)

Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando

conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. (CM, CC)

Dentro del plan lingüístico de centro:

Realizar una lectura comprensiva de textos sencillos.

Presentar correctamente el cuaderno de clase.

Corregir el vocabulario cacográfico.

Adquirir vocabulario específico del ámbito socio-lingüístico.

Cuidar el lenguaje oral en el aula.

Mejorar la expresión escrita

CONTENIDOS NO ALCANZADOS

Actitud de trabajo, constancia y respeto en el aula.

Interpretación de piezas de los diferentes periodos estudiados.

Visión interdisciplinar y genérica de la Edad Media, Renacimiento, Barroco, Clasicismo y Romanticismo, tomando como eje central la Música.

Valoración de las diferentes manifestaciones musicales a lo largo del tiempo a través de la escucha.

Uso de herramientas digitales aplicadas a la música.

Uso de herramientas digitales aplicadas a la recopilación de información.

COMPETENCIAS CLAVE NO DESARROLLADAS

CL

No sigue las explicaciones e instrucciones orales para realizar las tareas ni describe sus aficiones y actividades realizadas.

En la lectura de los textos habituales del aula, no interpreta informaciones literales sencillas y no expresa su comprensión con frases breves.

No rellena formularios sobre datos personales ni escribe cartas sobre temas personales haciendo uso esporádico del diccionario para resolver dudas.

En situaciones de interacción y diálogo en el aula, no responde abiertamente con sus opiniones a las ideas de los demás sin salirse del tema.

CM

No cuantifica, anticipa soluciones y resuelve de forma ordenada problemas con magnitudes habituales expresadas con precisión, tablas, gráficas y geometría

No utiliza el sistema decimal, sus equivalencias numéricas, de medida, propiedades y operaciones

Por escrito, no maneja distintas maneras de resolver una operación y no escoge la más eficaz en cada caso.

No usa de manera conveniente el espacio, el tiempo y la velocidad en juegos, deportes y creaciones artísticas

No reconoce comportamientos positivos hacia el cuidado del medioambiente y el uso responsable de los recursos naturales de su entorno ni establece un plan de actividades que favorezcan su salud para integrarlo en sus prácticas habituales

TD

No busca, selecciona y recoge información en distintas fuentes y soportes, ni sigue pautas para realizar trabajos guiados

No usa editores de texto ni se inicia en el uso de programas para crear presentaciones sencillas para exposiciones en clase.

No utiliza hardware básico, periféricos y otras tecnologías de forma autónoma ni usa herramientas de comunicación en el contexto educativo y personal, que le sirva para intercambio de información, trabajos o foros cooperativos, envío de actividades o tareas

CS

No reconoce ni acepta las capacidades y sentimientos propios y ajenos.

No conoce estrategias para afrontar o evitar conflictos previsibles como pedir ayuda o dialogar.

No muestra interés por el trabajo cooperativo ni se siente motivado por mejorar sus intervenciones y aportaciones al grupo

No suele cumplir normas y deberes en la familia y en el centro, no reconoce ni valora comportamientos socialmente responsables como la no discriminación por grupo étnico, creencias o sexo

CC

No muestra interés y respeto en las actividades culturales de ámbito escolar y local, ni participando en ellas ni dando su opinión.

No desarrolla una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, la voluntad de desarrollar la propia capacidad estética y creadora y un interés por participar en la vida cultural y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

No valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

CA

No empieza a atribuir éxitos o fracasos de su aprendizaje a razones externas, buscando información para resolver dudas y contrastándola con la opinión del profesorado

No se concentra siguiendo indicaciones para no desviarse de sus objetivos en la realización de tareas y actividades aplicando estrategias de memorización en la asimilación de contenidos de aprendizaje

No hace pequeños resúmenes, esquemas o mapas conceptuales para recordar la información siguiendo instrucciones ni hace uso de su agenda para anotar actividades siguiendo pautas de revisión de trabajos y tareas

CI

No comienza a conocer y aceptar sus cualidades y limitaciones

No controla sus emociones ni persevera en la realización de actividades

No muestra hábitos de trabajo

No participa en el grupo dialogando y respetando las opiniones de sus compañeros ni se implica en las funciones asignadas

No reflexiona sobre la necesidad de las normas ni interioriza un modo correcto de comportamiento con la intervención del profesorado

No actúa de modo responsable en el contexto del aula

No reflexiona sobre aspectos positivos y negativos a la hora de solucionar conflictos escolares

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Realización de un trabajo escrito a mano sobre la música en los periodos señalados:

Tema 1: Edad Media Tema2: Renacimiento Tema 3: Barroco Tema 4: Clasicismo Tema 5: Romanticismo Tema 6: Flamenco

Para realizar el trabajo, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:

Buena presentación, claridad y limpieza. Caligrafía y ortografía. Extraer las ideas importantes, evitando copiar todo el texto.

Apuntes de clase. También se pueden consultar los contenidos en la página web de música: www.burmusik.com Sección 2º de ESO_ Apuntes.) Límite: 10 páginas.

El trabajo se entregará el día __de septiembre de 20__ a las___ (Aula de Música).

En el caso de que el alumno/a no esté presente en el momento de realizarse la prueba extraordinaria, se considerará que renuncia a participar en dicha convocatoria.

Fdo.:

El profesor:


ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR.

EN EL AULA

Práctica musical: percusión corporal, percusión instrumental, flauta, cajón, teclado y guitarra.

Ejercicios de Lenguaje Musical: entonación y ritmo. Práctica vocal. Cada alumno/a realizará de forma individual los ejercicios planteados. Estos

ejercicios intentarán desarrollar la capacidad de comprensión de textos, ya sean formularios o elaboración de esquemas, análisis de audiciones…así como promover el instinto de investigación mediante la consulta de otras fuentes: libros facilitados por la profesora o por la biblioteca del centro, páginas web….

Pruebas escritas y exposiciones orales. Trabajos. Audiciones. Actividades interactivas. Coreografías y video-clips. Visionado de películas y conciertos relacionados con materia. Informática musical7. en el aula de informática se harán grupos por parejas para

elaborar las prácticas de los programas de música que se estudien (editor de partituras, secuenciador, editor de audio….). Además, todos los contenidos irán acompañados de una práctica instrumental de grupo.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Se pretende dar a conocer el trabajo del alumando a través de audiciones públicas tanto dentro como fuera del Centro. La participación es de carácter voluntario.

7 Esto es más un deseo que una realidad. Con el material informático de que disponemos en el Instituto, sumado a la elevada ratio en 1º y º de ESO, es absolutamente imposible que se pueda trabajar este aspecto de una manera mínimamente seria.

Del mismo modo, los instrumentos del aula necesitarían un recambio, dado el estado, en algunos casos deplorable, en el que se encuentran. Pero son caros, y las partidas asignadas a los Departamentos Didácticos, completamente ridículas.

En cada trimestre, como mínimo, se realizará una actividad complementaria asociada a la celebración de un día señalado:

Primer trimestre: Concierto de NavidadSegundo trimestre: Día de Andalucía.Tercer trimestre: Día del Libro. Jornadas Poéticas.

Además de las actuaciones de los propios alumnos/as, se elegirán las actividades más apropiadas que surjan a lo largo del curso: concierto didácticos de música, talleres de percusión o cualquier otra actividad de carácter cultural, no necesariamente vinculada a la música.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Material del alumnado:

PRIMERO DE ESO

Cuaderno de música. Fotocopias. Libro de texto: Música 1º ESO, Editorial Casals en papel y digital en 1º ESO

SEGUNDO DE ESO Cuaderno de música. Fotocopias. Libro de texto de consulta (Editorial Editex)

CUARTO DE ESO- Apuntes y fotocopias.- Libro de consulta (Ed. Editex)

Recursos del aula:

Materiales y arreglos recopilados y de propia creación publicados en la página web de música: www.burmusik.com

Ordenador, programas de informática musical, recursos de internet.


Estudio casero de grabación. Biblioteca de aula de música. Proyector. Actividades extraídas de diferentes cursos o libros de texto. Bibliografía, vídeos o audiciones precisas según las necesidades educativas. Instrumentos escolares.

Equipo de música

Aula de Informática: ordenadores y programas de música (MusesCore, Audacity,mp3 converter, Video Maker)8

Páginas Web relacionadas con la historia de la música, partituras, archivos MIDI, análisis de formas musicales.

PROCEDIMIENTO PARA EFECTUAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

Dado el carácter abierto y flexible de la programación, trimestralmente se revisará este documento para realizar las modificaciones pertinentes. Se tendrá especial atención en la inclusión de actividades propuestas por los alumnos a lo largo del curso.

En el proceso de evaluación de la programación didáctica, y con periodicidad trimestral, se hará uso de la siguiente tabla:

ASPECTOS A EVALUAR

A DESTACAR A MEJORAR PROPUESTAS DE MEJORA

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

8 De difícil incorporación al horario.

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Uso de diversas herramientas de evaluación

Claridad en los criterios de evaluación

Atención a la diversidad

ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO PREVISTAS POR EL DEPARTAMENTO

Formación online sobre materiales didácticos interactivos para la página web del departamento de música.

Elaboración y recopilación de materiales para la página web del departamento.

programaciÓn didÁctica · web viewmaterias que imparte el departamento: música 1º eso, música...

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