PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALDa 4: Programas Curriculares diversificados

Programacin Curricular Anual

DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRCULOReflexinTeora educativa:CONSTRUCTIVISMOFuentesTeorasEnfoquesEstrategiaTecnologa educativa:DCN de EBR COMPETENCIASModelosDiseosConcepcionesAccinDesarrollo o ejecucin curricularMtodosInteraccin didcticaMaterialesEvaluacinEpistemologaPsicologaPedagogaSociedad

INSTITUCIN EDUCATIVAProyecto Educativo Institucional (PEI)Propuesta PedaggicaProyecto Curricular Institucional (PCI)Programacin Anual (PA)Diseo Curricular NacionalProyecto/ Lineamientos de poltica educativa/ Proyecto Educativo RegionalUnidadesDidcticasSesionesDIVERSIFICACIN CURRICULAR A NIVEL DE IIEE

De los Logros educativos nacionales a las capacidades:

COMPETENCIASPRIMARIA

Actuar por un resultado, resolver una situacin. Usando destrezas mentales y operativas. Seleccionando informacin.Adoptando actitudes.Reflexionando acerca del proceso: capacidades que considera que le sirven para mejorar su capacidad de interaccin con el medio.El Diseo Curricular Nacional basa su propuesta en un enfoque pedaggico orientado al desarrollo de COMPETENCIAS.

ORGANIZACIN DEL AREA DE COMUNICACIN( SECUNDARIA VI CICLO 2)COMPETENCIACAPACIDADESACTITUDESCONOCIMIENTOS Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivo.Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.Expresiones formales e informales en dilogosy conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y al trmino.Utiliza recursos no verbales y expresionespertinentes para iniciar o terminar un dilogo.Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupalORGANIZADOREXPRESIN Y COMPRENSIN ORALTiene su

Una capacidad est compuesta por:

Una habilidad, expresada por un verbo y que generalmente determina el nivel de logro de la capacidad. Por ejemplo; identifica, establece, produce, etc.

Un contenido conceptual, indica el conocimiento que alcanzar el estudiante. Por ejemplo; nmeros de dos dgitos o procedimental, que plantee habilidades o desempeos que lograrn, por ejemplo; revisa y corrige su escrito para mejorar el sentido.

Una situacin o condicin, indica el nivel de exigencia y la manera o el contexto en que se plantea la capacidad. Por ejemplo; lo hace de manera espontnea y con claridad

Una actitud o valor, va junto o separada de la capacidad y expresa una disposicin afectiva frente a las capacidades o contenidos que se plantean. Estn presentes en todas las reas, de manera explcita o implcita. Por ejemplo, cuida y valora su cuerpo.Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para iniciar o terminar un dilogo.

Habilidad + Contenido + CondicinEjemplo: rea Ciencia y AmbienteCOMPONENTE: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD - III CICLO - 2. Identifica, a travs de experimentos, Habilidad condicinlas caractersticas propias de los movimientos respiratorios. ContenidoELEMENTOS DE UNA CAPACIDADActitud:Cuida su cuerpo y el de las dems personas.

Contextualizacin de los conocimientos y adecuacin de las capacidades y actitudes del Diseo Curricular Nacional. Se toma en cuenta el escenario geogrfico, caractersticas productivas y legado cultural e histrico.

Incorporar las capacidades, conocimientos y actitudes elaboradas a partir del diagnstico, en el que se identificaron las problemticas locales, temas transversales, demandas e intereses de las familias, prcticas de la cultura local.Elaborar el listado de capacidades y actitudes adecuadas, contextualizadas e incorporadas.

DIVERSIFICARTAREAS DE LA DIVERSIFICACIN

35EN QU CONSISTE CONTEXTUALIZAR UNA CAPACIDAD?Es modificar el conocimiento incorporando informacin relevante del contexto cultural de cada localidad. En general, es incorporar los elementos y los sucesos de la vida cotidiana en la escuela.CAPACIDAD DEL DCNCAPACIDAD CONTEXTUALIZADALee textos con imgenes, vocabulario y estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc) Lee fbulas de su localidad con imgenes, vocabulario y estructura sencillaEjemplo

Cmo adecuamos las capacidades en la unidad ?Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos.Lee textos descriptivos y narrativos identificandolas ideas principales

Ejemplo:Lee textos narrativos (tradiciones y costumbres de Semana Santa), identificando las ideas principales.

Capacidad del PCD*Capacidad adecuada* Programa curricular diversificado.

ADECUACIN DE LA HABILIDAD DE LA CAPACIDADInformacinComprensinAplicacinAnlisisCrearEvaluacinEscala de complejidad del dominio cognitivo en la taxonoma de Bloom.Lorin Anderson & David Krathwhol (2001)

HABILIDADES COGNITIVASLorin Anderson & David Krathwhol, A taxonomy for learning, teaching and assessing (a revision ofBloom's taxonomy of education objetives), Longman, 2001

Ejemplo de capacidad adecuada

Cuando se baja el nivel de exigencia de la habilidad.Cuando se eleva el nivel de exigencia de la habilidad.Capacidad del DCNCapacidad adaptadaCapacidad del DCNCapacidad adaptadaRelaciona los procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser humano.Describe el proceso de digestin en el ser humano. Relaciona los procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser humano.Diferencia la digestin mecnica de la digestin qumica.

Ejemplo de capacidad adecuada*

Cuando se desdobla el contenido (conocimiento) de la capacidad.Capacidad del DCNCapacidad adaptadaUtiliza tcnicas de prevencin sanitaria en la crianza y cuidado de animales y plantas locales y evala el uso de medicamentos y abonos orgnicos, agroqumicos de acuerdo al contexto.Utiliza tcnicas de prevencin sanitaria en la crianza y cuidado de animales de la localidad.Utiliza tcnicas de prevencin sanitaria en el cultivo de plantas locales.Evala el uso de medicamentos en la crianza y cuidado de animales de la localidad.

Adecuacin del Conocimiento*

Cuando se disminuye el nivel del contenido (conocimiento).Cuando se eleva el nivel del contenido (conocimiento).Capacidad del DCNCapacidad adaptadaCapacidad del DCNCapacidad adaptadaInvestiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.Investiga los efectos nocivos del consumo del alcohol en la salud.Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco, marihuana y cocana en la salud de nios y adolescentes.

CARTEL DE HABILIDADES (REA/NIVEL)

CARTEL DE CONOCIMIENTOS (REA/NIVEL/ORGANIZADOR)

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR REA (v.1)Competencias: rea: Grado:

Organizadordel reaCapacidades ConocimientosActitudes Indicadores

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR REA (v.2)AREAGRADOORGANIZADORCOMPETENCIAS

CapacidadesConocimientos

Actitudes

Programa Diversificado Ciencia y Ambiente (v.3)

COMPETENCIAS DEL III CICLOCUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUDIdentifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud.SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTEReconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la conservacin del medio ambiente.MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTEIdentifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida.

ORGANIZADORCAPACIDADESCONOCIMIENTOSACTITUDESINDICADORES

Programa Diversificado Educacin Inicial Personal Social

AREAORGANIZADORCOMPERTENCIAII CICLOCAPACIDAD Y CONOCIMIENTOADECUADOY CONTEXTUALIZADO3 AOSCAPACIDAD Y CONOCIMIENTOADECUADOY CONTEXTUALIZADO4 AOSCAPACIDAD Y CONOCIMIENTOADECUADOY CONTEXTUALIZADO5 AOSP.S.Desarrollo de las relaciones de convivencia democrticaParticipa en actividades grupales en diversos espacios y contextosidentificndose como parte de un grupo social.Identifica a los miembros de su familia bsica: pap, mam y hermanos y distingue sus principales roles.Identifica a los miembros de su familia bsica: pap, mam y hermanos,: grupos sociales de su comunidad (clubes de madres, vaso de leche, comedores populares), institucin educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas. Identifica a los miembros de su familia: pap, mam, hermanos, de la institucin educativa a la que pertenece (director, profesor, alumnos) y reconoce los roles que desempean.ACTITUDESSe siente parte del grupo familiar al que pertenece.Se siente parte de su familia, y disfruta de las actividades de las que forma parte.Se siente parte de su familia, de la institucin y disfruta de las actividades de los grupos sociales en los que se siente acogido e integrado.

AREA: COMUNICACIN INTEGRALGRADO: 4 DE PRIMARIA

OrganizadorCapacidades ConocimientosActitudesComprensin de textos.Comprende textos narrativos referidos a la convivencia, distinguiendo las ideas principales.Textos narrativos: cuentosMuestra actitud reflexiva con relacin a los textos que lee para extraer enseanzas y moralejas.

AREA: PERSONAL SOCIALGRADO: 4 DE PRIMARIA

OrganizadorCapacidades ConocimientosActitudes

Construccin de la identidad y convivencia democrticaEvala la prctica de las normas de convivencia democrtica en el aula y en la escuela, propone acciones, estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento .Normas de convivenciaSe compromete en la prctica y respeto de las normas de convivencia en el aula y escuela

PRODUCTO CONCRETO DEL PROCESO DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR PCAProgramacin curricular anualProgramacin de corta duracinElaboracin de un cartel anual con temas eje (Nombre de la unidad) acorde al calendario comunalOrganizacin de bloques de capacidades y actitudes en torno al tema eje (nombre de la unidad) propuesto para cada mesUnidad DidcticaUnidad de AprendizajeProyecto de AprendizajeMdulo de aprendizaje

COMPETENCIAS DEL CICLOTEMAS TRANSVERSALES Y VALORESUNIDADES DIDCTICAS ORGANIZADASESTRATEGIAS GENERALES DEL REAORIENTACIONES PARA LA EVALUACINBIBLIOGRAFA BSICAELEMENTOS123456ELEMENTOS BSICOS DE LA PROGRAMACIN ANUALFlores, E (2010)

GENERAR UNIDADES DIDCTICAS: EJEMPLOSTEMA TRANVERSAL 1Educacin para el xito y la felicidad.

TEMA TRANSVERSAL 2Educacin para una convivencia armoniosa.Valoramos el estudio para una vida exitosaPracticamos normas de buena convivencia Aprendemos a resolver situaciones problemticas para una buena convivenciaPracticamos la cultura del buen trato en el aula e I.EPracticamos tcnicas de estudio eficazAdaptado de Flores, E (2010)

MATRIZ DE PROGRAMACIN ANUAL

SITUACIN PROBLEMATICATEMA TRANSVERSALNOMBRE UNIDAD DE APRENDIZAJECALENDAR. COMUNAL / EXTERNASACTIVIDADES DE LA I..E. / Cal. Civ. Esc. INTERNASAXIOLOGIAVALORESCOMPETCAPACIDADESCRONOLOGIACMC.AP.S.F.R.E.FTALLERM E S E SO B S.Incremento de la violencia y agresin. Educacin para una convivencia armoniosaPracticamos normas de buena convivenciaFiesta PatronalAniv. del colegioDa de las Amricas Da del Idioma CastellanoReflexiones escolaresRespeto y paz11.2.1.51.11.31.11.21.3ABRIL2341MAYO

SELECCIONAR CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PARA LAS UNIDADES GENERADASFlores, E (2010)

UNIDADCAPACIDADESCONOCIMIENTOSPracticamos normas de buena convivencia Expresa sus ideas con orden y argumentos... Organiza informacin sobre el lenguaje Utiliza las reglas ortogrficasLa conversacin. Convenciones de participacin en grupos.Factores que favorecen o limitan la comunicacin. Correo electrnico. Condiciones de uso. El lenguaje periodstico. Caractersticas.

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO (Formato 1)Adaptado de Flores, E (2010)

PERODOTTULO DE LA UNIDADTIPO DE UNIDADCAPACIDADESCONOCIMIENTOSDURACINIValoramos el estudio para una vida exitosa. U. A. Conversa con diversas personas... Organiza informacin sobre el lenguaje Utiliza las reglas ortogrficasLa conversacin.. Convenciones de participacin en grupos.Factores que favorecen o limitan la comunicacin. Practicamos tcnicas de estudio eficazP. A. Narra ancdotas, relatos, historias Utiliza el subrayado y la toma de apuntes... Planifica la produccin de textosLa literatura oral. Caractersticas. Literatura oral en Barranco y LImaLa narracin oral: historias, ancdotas, relatos juveniles de BarrancoIIProducimos un noticiero radial sobre la convivencia en el aulaP. A. Planifica su participacin oral Discrimina la informacin, estructura Enjuicia el contenido de los textos que lee

PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA Visitas de campo. Talleres de expresin oral Dramatizaciones Talleres de creacin literaria Investigacin bibliogrfica Entrevistas Se propone las estrategias generales que se utilizarn en el grado durante el ao escolarFlores, E (2010)

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACINSe precisa la forma como se evaluar segn la naturaleza del rea. Se puede incluso prever algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin.La evaluacin se realizar en funcin de los siguientes criterios:. Expresin y comprensin oral. Comprensin de textos. Produccin de textos. Actitud ante el rea

La expresin y la comprensin oral se evaluar mediante listas de cotejo y fichas de observacin.La comprensin de textos se evaluar mediante pruebas que permitan apreciar la comprensin del estudiante en sus diferentes niveles.La produccin de textos se evaluar mediante la prctica misma de la redaccin o la elaboracin de textos icono verbales.

Flores, E (2010)

FORMATO SUGERIDOFlores, E (2010)

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE .I DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVADIRECTOR:PROFESOR: GRADOSECCIONESII PRESENTACIN III. COMPETENCIAS CICLO

IV. TEMAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDESProgramacin Curricular Anual Secundaria

TRIMESTRETEMAS TRANSVERSALESCAPACIDADESCONOCIMIENTOSVALORES Y ACTITUDESIEducacin para la Convivencia, la Paz y la Ciudadana.IIIII

Programacin Curricular Anual SecundariaV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICASVI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA :VII. MEDIOS Y MATERIALES VIII. EVALUACIN IX. BIBLIOGRAFA

NTtulo de UnidadTipo de unidadRelacin con otras reasTiempo horasCRONOGRAMA1B2B3B4B

TRIMESTRECRITERIOSTCNICASINDICADORESINSTRUMENTOSIIIIII

Tiempo (hasta 4 o 5 das).El docente decide.No necesariamente obtiene un producto. No Integra reas. PROGRAMACIN DE CORTO PLAZOUNIDADES DIDCTICASUNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTOS DE INVESTIGACINTiempo (hasta 20 das).Nace del inters del nio sobre situacin de aula o I.E.Obtiene un producto utilitario para situaciones cotidianas.Integra reas.

Tiempo (hasta 1 mes).El docente decide.Obtiene un producto de investigacin social. Integra reas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprenden ms.PROYECTOS DE APRENDIZAJEMODULO DE APRENDIZAJE ESPECFICOSe desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lgica.Flores, E (2010)

PROGRAMACIN CURRICULAR DE AULA (UNIDADES DIDCTICAS)Programacin de Corto Plazo-Unidad de Aprendizaje: Inicial-Primaria

Unidad de Aprendizaje: SecundariaI DATOS GENERALESINSTITUCIN EDUCATIVA: GRADO: 4 DE SECUNDARIASECCIONES:A , B, C , D II TTULO DE LA UNIDADIII. COMPETENCIAS CICLOIV. TEMAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES , CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES

V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

VI. EVALUACIN

CRITERIOINDICADORESEVALUACIN

TEMAS TRANSVERSALESCAPACIDADESCONOCIMIENTOSVALORES Y ACTITUDES Educacin para la Convivencia, la Paz y la Ciudadana.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIASMEDIOS Y MATERIALESCRONOGRAMA

I. Datos Generales Nombre o Tema eje del Proyecto de Aprendizaje ProblemticaFundamentacin TemporalizacinII. Problema, Objetivos del Proyecto y ProductoIII. Competencias, capacidades, actitudes, indicadores e instrumentos de evaluacinIV. Proceso Metodolgico del desarrollo del proyecto.V Bibliografa.PROYECTO DE APRENDIZAJE

ProblemaObjetivosProducto

AREACOMP.CAPAC.CONOCACTITUDESINDICADORES DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ACTIVIDADESESTRATEGIASMEDIOS Y MATERIALESTEMPORALIZACINSensibilizacin del problemaPlanificacin EjecucinEvaluacin

I. Datos Generales Nombre o Tema eje del MduloJustificacin DuracinII. Contenido Especfico (Representado por un esquema u organizador grfico)III. Competencias, capacidades, conocimientos actitudes , indicadores e instrumentos de evaluacin.IV. Desarrollo del MduloV Bibliografa.MDULO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADESESTRATEGIASMEDIOS Y MATERIALESTEMPORALIZACIN

AREACOMP.CAPAC.CONOCACTITUDESINDICADORES DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN

BIBLIOGRAFAMED (2009). Taller para la aplicacin del DCN.MED (2009). Curso de Actualizacin DocentePUCP (2009). Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Docente. DCN- Aspectos Generales.FLORES, Elvis (2010) Taller de Capacitacin en Diversificacin y Programacin Curricular.

*En el proceso de la contextualizacin o adecuacin de capacidades, la habilidad se mantiene, el conocimiento es el que es modificado, con la finalidad de responder con mayor pertinencia a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, as como para generar aprendizaje con mayor significado, y permita su participacin activa en el proceso de aprendizaje. * Recordemos que las capacidades a seleccionar para la unidad de aprendizaje se encuentran en el Programa curricular diversificado. Estas capacidades no siempre sern logradas ntegramente en una unidad, es posible que muchas de ellas se logren slo en parte en una unidad y que se requiera ms de una unidad didctica para desarrollarla en su totalidad. Por tanto, para el tratamiento y desarrollo progresivo de las capacidades se recomienda adecuar los contenidos de la capacidad a las caractersticas de los estudiantes.

Adecuamos las capacidades a desarrollar, cuando las precisamos, es decir, cuando determinamos qu aspecto de la realidad local se incorpora en la capacidad. Dosificamos la capacidad cuando determinamos su amplitud o su alcance. Las capacidades se contextualizan durante la elaboracin del programa curricular diversificado, como tambin al programar la unidad didctica, siempre que se considere necesario.

Por lo general la adecuacin se realiza durante la programacin de la unidad didctica.***La habilidad Relaciona que est en el nivel de aplicacin se baj a Describe del nivel conocimiento. La habilidad Relaciona est en el nivel aplicacin se elev a Diferencia del nivel anlisis.

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