proyecto curricular institucional 2 015

8/16/2019 Proyecto Curricular Institucional 2 015

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 015 – SAR


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 86017

“SABIO ANTONIO RAIMONDI”

PROYECTOCURRICULAR

INSTITUCIONAL


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El proceso de diversificar el currículo a nivel de Institución Educativa, obedece ala necesidad de asegurar la pertinencia de los procesos pedagógicos en función de lasnecesidades e intereses de los educandos, y la atención a las demandas yexpectativas de los padres de familia y la comunidad en su conjunto. Para elaborar

nuestra programación curricular, es importante partir de los lineamientos de PolíticaEducativa Institucional y del marco pedagógico curricular contenido en el ProyectoCurricular Institucional, producto del proceso de adecuación del Diseo Curricular!acional a la realidad local e institucional, "ue guiar# nuestra pr#ctica pedagógica, y lapromoción de un mayor acercamiento de nuestros estudiantes con la realidad local,fortaleciendo su sentido de pertenencia, a fin de enfrentar con mayor $xito los desafíosde la modernidad.

I


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I. DATOS INFORMATIVOS

II.- MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL:

• Principios de la Educación• %ines de la Educación.• Procesos Pedagógicos• &alores de la Educación '#sica (egular)• Propósitos Educativos• *ogros Educativos• Principios Psicopedagógicos.• +utoría y rientación Educativa.• Características de los Estudiantes

III.- MARCO CURRICULAR:

• (utas del -prendiaje.• %undamentación de /reas Curriculares 0rutas1.• %undamentación de /reas Curriculares 0DC!1.

&i ió 2i ió I tit i l


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I.- DATOS INFORMATIVOS:

• Dirección Regional de Educación : Ancash.• Unidad de Gestión Educativa Local : Huaraz.• I.E. : N° !"#$ %&a'io Antonio

Rai(ondi)

• *odalidad : Educación +ri(aria de*enores.

• Dirección : Av. ,entenario N° - /Inde0endencia / Huaraz.


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II

MARCO TEÓRICO


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Articulo ! LE" GENERAL DE EDUCACIÓN.

Inspira una educación promotora de los valores de pa, solidaridad, justicia,libertad, 4onestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto alas normas de convivencia, "ue fortalece la conciencia moral individual y 4aceposible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad

L$ %tic$

5arantice a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en unsistema educativo de calidad.

L$ &'ui($(

Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,marginados y vulnerables, especialmente en el #mbito rural, sin distinción deetnia, religión, sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a laeliminación de la pobrea, la exclusión y las desigualdades.

L$ i)clu*i+)

-segura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,flexible y permanente.

L$ c$li($(

D&,ocr$ci$

Promueve el respeto irrestricto a los derec4os 4umanos, la libertad de conciencia,pensamiento, y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimientode la voluntad personal, "ue contribuye a la tolerancia mutua en las relacionesentre las personas y entre la mayoría y la minoría, así como el fortalecimiento del

-sume como ri"uea la diversidad cultural, $tnica y ling6ística del país y


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a1 %ormar personas capaces de lograr su realiación $tica, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su

integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con suentorno, así como el desarrollo de sus capacidades y 4abilidades para vincular su vida con el mundo

b1 Contribuir a formar una sociedad democr#tica, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadorade una cultura de pa "ue afirme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural, $tnica yling6ística, supere la pobrea e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración

latinoamericana teniendo en cuenta los retos en un mundo globaliado.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

Art. 01!.- El proceso pedagógico es el conjunto de 4ec4os, interacciones e intercambios "ue se producen en elproceso enseana 8 aprendiaje, dentro o fuera del aula.

+odo proceso pedagógico de calidad, en el marco de una pedagogía de la diversidad, re"uiere)

91 Establecer un clima de motivación, solidaridad, aceptación, confiana, abierto a la diversidad y la inclusión yd d í l i l di


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VALORES DE LA EBR

Disposición de dar a cada "uien lo "ue le corresponde. Implica el concepto deigualdad y el de e"uidad 0segAn corresponda, dar a todos por igual, dar m#s al"ue se lo merece o dar m#s al necesita m#s1.

JUSTICIA

RESPETO "TOLERANCIA

Capacidad "ue permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones nicoacciones, para desarrollarse como ser 4umano en todo su potencial, sin afectar

la propia dignidad ni la de los dem#s.

LIBERTAD "AUTONOM2A

(econocimiento de la dignidad de todo ser 4umano y de su derec4o a serdiferente. Esto permite "ue cada persona interactAe con los dem#s en un clima dee"uidad e inclusión, con inter$s por conocer al otro y lograr un enri"uecimiento

SOLIDARIDAD Decisión libre y responsable de dar uno mismo a otras personas para su bien, sinesperar recompensa y el saberse y sentirse miembro de ella.

PROPÓSITOS EDUCATIVOS


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LOGROS EDUCATIVOS

• 3e reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y psicológicos y afiana su identidad y autoestima, afirmando susintereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social, actuando co4erentemente a partir de una sólida escala de valores.

• Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e in"uietudes, mediante diversas formas deinteracción y expresión artística, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuc4ar, llegar a acuerdos y construir consensos.

• Pone en pr#ctica un estilo de vida democr#tico, en pleno ejercicio de sus deberes y derec4os, desarrollando actitudes de tolerancia,empatía y respeto a las diferencias, a la par "ue rec4aando todo tipo de discriminación y aportando en la construcción de un país Anico apartir de la diversidad.

• Demuestra seguridad, dominio personal y confiana en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, actuandocon decisión y autonomía para alcanar mejores niveles de vida, para sí mismo y para los dem#s.

• &alora el trabajo individual y en e"uipo como parte de su desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora ante el medionatural y el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos sosteniblesen el tiempo. 3e interesa por los avances de la ciencia y tecnología.

• &alora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.• Demuestra sus potencialidades, enfatiando su capacidad creativa y crítica para el cuidado de su entorno, construyendo su proyecto de

vida y país.• -prende a aprender reflexionando y analiando sus procesos cognitivos, socio 8 afectivos y meta cognitivos, construyendo conocimientos,

innovando e investigando de forma permanente.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS


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TUTOR2A " ORIENTACIÓN EDUCATIVA

*a rientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistem#tica y guía permanente, "ue contribuye a laformación integral de los estudiantes, para lo cual el docente re"uiere estar preparado.

3i el docente tutor genera las condiciones óptimas para la labor tutorial, el estudiante lograr#)

Interactuar de manera m#s segura con el tutor. ablar sobre sí mismo, identificando sus intereses y necesidades, familiari#ndose con un ambiente de

confiana, sinti$ndose acogido y confiado. %ortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales. 2ejorar su autoestima. 2ejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.+utoría es responsabilidad del docente de aula y se realia de manera permanente y transversal a todas lasactividades pedagógicas.

En el !ivel Primaria se debe)

Crear un clima favorable en el aula, "ue contribuya a desarrollar el valor del respeto 4acia símismos y 4acia los dem#s.

2antener un di#logo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los nios y nias.


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COOPERATIVO

ORGANI9ADO

CREATIVO E INNOVADOR

COMUNICATIVO

TICO " MORAL

SENSIBLE " SOLIDARIO

NI;AS

"

NI;OS EMP


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MARCO

CURRICULAR


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RUTAS DEL

APRENDIZAJE


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6 Un *arco ,urricular Nacional co(0artido5 1ue sea intercultural5 inclusivo e integrador72 1ue5 a la vez5 0er(ita el desarrollo de curr8culos regionales 1ue 0osi'iliten la0ertinencia a la diversidad del 0a8s.

6 Est9ndares nacionales de a0rendiza3es 0rioritarios5 evaluados regular(ente.

A('as son 0ol8ticas del +ro2ecto Educativo Nacional 2 viene siendo i(0le(entadas 0or el *inisterio de Educación co(o 0arte de la construcción de un &iste(a ,urricular Nacional5 1ue articule5 si(0li4i1ue 2 d coherencia a los diversos instru(entos 2docu(entos curriculares 0uestos a dis0osición 0ara el logro de los a0rendiza3es4unda(entales.

Los 0rinci0ales instru(entos de ste siste(a son:

1.- EL MARCO CURRICULAR:

;ue deli(ita 2 de4ine los A0rendiza3es 0ectativas de a0rendiza3e claras5 0recisas 2 (edi'les 1ue descri'en lo 1ue losestudiantes de'en sa'er5 sa'er hacer 2 valorar5 al tr(ino de cada ciclo de las Educación

=9sica. Los est9ndares son de car9cter nacional 2 han sido ela'orados 'a3o la (odalidadde *a0as de +rogreso del A0rendiza3e 1ue descri'en la secuencia t80ica en la 1ueavanzan los a0rendiza3es.


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=9sica. +or e3e(0lo5 en el 4asc8culo del III ciclo se 0resentan ca0acidades con loscuales de'e llegar el ni?o 2 ni?a de inicial a 0ri(aria.

• Entender 1ue las co(0etencias son a0rendiza3es co(0le3os 1ue re1uiere de tie(0o

0ara ser logrados 2 consolidados7 si todos los docentes de la Educación =9sicaasu(en las (is(as co(0etencias 2 ca0acidades de cada a0rendiza3e 4unda(entalnos hare(os cargo de stos 2 0ode(os aco(0a?ar de (anera (9s 0ertinente a losestudiantes.

• +ro(over el uso de (ateriales 2 recursos educativos 0ara el logro de losa0rendiza3es.

• @rientar la evaluación de los a0rendiza3es5 a 0artir de la identi4icación de

indicadores5 1ue evidencien el desarrollo de las ca0acidades 2 el logro de lasco(0etencias durante el itinerario escolar de los estudiantes.

• =rindar orientaciones e3e(0li4icadas a los docentes 2 directivos 0ara desarrollar sussesiones de a0rendiza3e.

• Realizar una gestión curricular 2 0edagógica en aula5 de cara al desarrollo de lasco(0etencias 2 el logro de los a0rendiza3es 0rioritarios.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:El e3e verte'rador de todo el &iste(a ,urricular son los a0rendiza3es 4unda(entales5 2son ocho B"C:

#.6 Acceden a la lengua escrita desde una 0ers0ectiva co(unicativa e intercultural5de(ostrando co(0etencias en la lectura5 escritura 2 la e>0resión oral en castellano 2 ensu lengua (aterna sie(0re 1ue sea 0osi'le.

-.6 Hacen uso e4ectivo de sa'eres cient84icos 2 (ate(9ticos 0ara a4rontar desa48osdiversos5 en conte>tos reales o 0lausi'les 2 desde su 0ro0ia 0ers0ectiva intercultural.


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RUTAS DEL APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN

El lengua3e es un hecho central en la vida de las 0ersonas. ,u(0le (lti0les 4unciones1ue se desarrollan (ucho (9s all9 de las aulas 2 las escuelas5 antes de la educación

escolar5 durante 2 des0us de ella.

El lengua3e es una 0ro0iedad innata hu(ana. odo recin nacido5 sin i(0ortar su0rocedencia geogr94ica o tnica5 0osee la ca0acidad ling8stica. +ero5 esa 0otencialidadgeneral la 1ue nace(os todas las 0ersonas se (ani4iesta concreta(ente en el

%=!D-2E!+-CIG! DE *-3 /(E-3 C=((IC=*-(E3

Po+ "#&!o ' '#n()%*# • Nos co(unica(os e interactua(os con

otros.•

Re4le>iona(os so're nuestras conductas.• Incidi(os en las conductas de otros.• Ad1uiri(os conoci(ientos.• rans(iti(os conoci(ientos.• Nos a0ro0ia(os del (undo.• Re0resenta(os el (undo.• ,onstrui(os nuestras identidades.


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J Aariedades históricas o generacionales

T!#"/o

culturales de nuestro entorno. Haciendo uso de su lengua (aterna5 el ni?o se vuelve(ie('ro de una co(unidad es0ec84ica5 desarrolla en ella lazos de identidad 2 sentido de0ertenencia.

De esta (anera:

D#0 )n /)n$o !0$% !o'(!o 4(#n5$!o

odos los hu(anos 0osee(os laca0acidad general del lengua3e.

D#0 )n /)n$o !0$% 0o!o 4)'$)+%'

Ad1uiri(os la lengua 0articular de laco(unidad a la 1ue 0ertenece(os.

D#0 )n /)n$o !0$% !n&!!&)%' 4o(n!$!o

Nos a0ro0ia(os de un siste(a deele(entos ling8sticos 2 de 0rinci0ios0rag(9ticos.

Ahora 'ien5 la lengua de una co(unidad nunca es unitaria5 sie(0re est9 con4or(ada 0or distintas variedades de ha'la. Esta variación interna es inherente a todas las lenguas del

(undo. Las lenguas son variadas 0or1ue no son o'3etos est9ticos de la cultura5res0onden a las relaciones 2 co(0orta(ientos sociales de 1uienes las usan. As85 0or e3e(0lo5 el shi0i'o ha'lado en la co(unidad de +anaillo en Uca2ali di4iere en voca'ulario2 en 0ronunciación del shi0i'o ha'lado en ,antagallo5 Li(a. As85 ta('in el castellano denuestro 0a8s di4iere del de otros 25 a su vez5 es variado en las distintas regiones del 0a8s.

V%+!#&% 6%'%: 7D# 8)5 /#nn9


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lenguaje

lenguas

variedadesuss

dis!ursivs

Un '#n()%*# ")6%0 '#n()%0 ")6%0 %+!#&% ")6o0 )0o0

As85 (ientras la 4acultad del lengua3e es innata 2

universal 0ara toda la es0ecie hu(ana5 laslenguas5 sus variedades 2 sus usos son0articulares de cada gru0o hu(ano:

+ocas co(unidades en el (undo son(onolinges5 es decir5 en 0ocas sus (ie('rosse co(unican entre ellos (ediante usos de una

nica lengua. +or lo general5 los (ie('ros de lasdistintas culturas conoce(os 2 e(0lea(os (9sde una lengua. En esos casos5 a la lengua(aterna se le su(a una segunda lengua5 co(oocurre en las co(unidades 'ilinges.+recisa(ente esa es la situación de nuestro

0a8s. El +er es esencial(ente una nación(ultitnica 2 (ultilinge5 2 eso 1uiere decir 1uees ta('in 0luricultural.

Ese (ultilingis(o 2 esa (ulticulturalidad con4or(an un rico (osaico ca('iante 2din9(ico:

• Las lenguas originarias Bo lenguas ind8genasC

tiene lazos culturales e históricos en nuestroterritorio desde antes de la con1uista his09nica.&on variadas 2 diversas entre s8:

La educación en lenguaoriginaria es un derechoesta'lecido en nuestro (arco


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Ade(9s se ha'lan en el +er algunaslenguas e>tran3eras. *igrantes chinos 2

3a0oneses5 0or e3e(0lo5 enri1uecennuestra 2a diversa sociedad con suslenguas 2 culturas. +or su 0osición0rivilegiada en el (undo

conte(0or9neo5 entre las lenguas e>tran3eras el ingls es la de (a2or uso2 de(anda en la educación.

El (ultilingis(o 1ue veni(os descri'iendo ocurre 0or1ue en el (is(o es0acio delterritorio 0eruano coe>isten ha'lantes de lenguas5 variedades 2 usos distintos. +ero no setrata de usos 2u>ta0uestos5 uno al lado de otros. *9s 'ien5 de'ido a los interca('iosentre los ha'lantes5 se 0roduce un constante contacto ling8stico5 de'ido al cual lossiste(as ling8sticos in4lu2en unos so're los otros 2 se van trans4or(ando.

EL ENFOUE COMUNICATIVO TE;TUAL

Nuestro siste(a curricular 0ro0one desde hace(uchos a?os un en4o1ue co(unicativo6 te>tual5 1uelos (aestros del 9rea de ,o(unicación veni(osasu(iendo. &in e('argo5 se ha lla(ado en4o1ueco(unicativo6 te>tual o en4o1ue co(unicativo4uncional o una serie de 0ers0ectivas inclusocontradictorias con el en4o1ue asu(ido. Es as8 1ue se0lani4ican5 desarrollan 2 evalan 0ro0uestas (u2 diversas 'a3o el (is(o no('re.

+or eso5 es i(0ortante 0reguntarnos 0or 1u le otorga(os a la co(unicación ese rol

La de(anda del ingls en el(undo conte(0or9neo es tan

grande 1ue se designa 0arasu a0rendiza3e un 9reacurricular en la Educación

La intención co(unicativa esel o'3etivo 1ue el e(isor 0ersigue con la co(unicaciónBin4or(ar5 convencer5 criticar5e>0licar5 contar unae>0eriencia5 etc.C


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Nuestros estudiantes desarrollan sus co(0etencias co(unicativas no solo en el 9reade ,o(unicación sino ta('in en otras 9reas curriculares. Un estudiante no hadesarrollado su co(0etencia 0ara co(0render diversos ti0os de te>to5 tendr9

di4icultades 0ara co(0render a ca'alidad un 0ro'le(a de ,iencia5 ecnolog8a 2 A('iente. &i no ha desarrollado su co(0etencia 0ara 0roducir te>tos5 tendr9di4icultades 0ara redactar un resu(en 0ara el 9rea de ,iencias &ociales. +or eso5lograr 1ue los alu(nos sean co(unicativa(ente co(0etentes es una res0onsa'ilidadco(0artida 0or todos los (ie('ros de la institución educativa. En nuestras aulassie(0re se est9n 0roduciendo co(unicación 2 se des0liegan todas las 4unciones dellengua3e. El uso ver'al es continuo5 se sirven del lengua3e 0ara construir 2 organizar

ideas5 docentes 2 alu(nos construi(os nuestras 4or(as de ser 2 relacionarnos.,uando nuestros alu(nos ha'lan o escri'en5 2 ta('in cuando escuchan o leen5est9n 0artici0ando de un con3unto de relaciones sociales 4or(adas a 0artir de un usoling8stico conte>tualizado5 oral o escrito. ,uando ha'lan o escri'en est9nconstru2endo te>tos orientados hacia ciertos 4ines. +or eso deci(os 1ue 2a sea eninicial5 0ri(aria o secundaria5 cuando los estudiantes llegan al aula 2a 0oseen una(0lio re0ertorio co(unicativo5 1ue 0uede estar 4or(ado 0or una o (as lengua 2 0or

di4erentes variedades ling8stica. Estos sa'eres co(unicativos los han ad1uirido0revia(ente gracias a los diversos usos 2 (odos de ha'lar 1ue han a0rendido en suentorno ling8stico.

Las 0ala'ras5 las 4rases5 las oraciones 1ue usa(os al ha'lar5 las e>0resa(os co(oenunciados concretos. Los enunciados son la (ateria 0ri(a de los te>tos. Alco(unicarse5 oral(ente o 0or escrito5 nuestros alu(nos eligen entre una serie deo0ciones 4ónicas5 gr94icas5 (or4ológicas5 l>icas 2 sint9cticas. &e co(unicanoral(ente eligen con 1u gestos co('inar ese (aterial ling8stico5 2 cuando seco(unican 0or escrito escogen 1u ele(entos iconogr94icos son tiles o convenientes0ara esos ele(entos ling8sticos seleccionados. Esas decisiones 0ueden ser o no


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MATRIZ DE COMPRENSIÓN

ORAL

MATRIZ DE E;PRESIÓN


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in4or(ación en diversos ti0os dete>tos orales.

1ue vive 2Po de los0ersona3es o hechosocurridos en las historias1ue escucha5 siguiendo el

orden en se 0resentan.Dice con sus 0ro0ias0ala'ras lo 1ue entiende dea1uello 1ue escucha:noticias5 canciones5cuentos5 di9logos5conversaciones5 2de(uestra su co(0rensióncon gestos.&igue hasta tres

indicaciones sencillasrecordando lo 1ue haescuchado.Esta'lece relaciones decausa6 e4ecto entre dosideas 1ue escucha.

Deduce las caracter8sticasde 0ersonas5 ani(ales5

o'3etos5 0ersona3es 2lugares de una historia 1ueescucha.Dice lo 1ue le gusta o ledisgusta de los 0ersona3esde una historia o de a1uello1ue ha vivido o escuchado.

Rene in4or(ación e>0l8cita u'icada en distintas 0artes de un te>t

Reordena in4or(ación e>0l8cita esta'leciendosecuencias.

Reordena in4ose(e3anzas 2 di

E>0resa con sus 0ro0ias 0ala'ras lo 1ueentendió del te>to. E>0resa con scuenta de algun

Deduce hechos a 0artir de ideas e>0l8citas 20ró>i(as en los te>tos 1ue escucha.

Deduce hechosescucha.

INto oral.

Deduce de 1u trata el te>to 1ue escucha. Deduce de 1uescucha.

Inter0reta adivinanzas 2 e>0resiones con sentido 4igurado de uso

Desci4ra5 segn (odos culturales diversos5e(ociones 2 estados de 9ni(o a 0artir degestos 2 e>0resiones cor0orales.

Desci4ra5 segndiversos5 e(ocde 9ni(o atonos de vozcor0orales.

REto escuchado.

@0ina so're los gestos 2 el volu(en de vozutilizados 0or el ha'lante.

@0ina so'recortes8a5 los gede voz utilizado

Identi4ica el 0ro0ósito del te>to escuchado.

COMPETENCIA: S# #=/+#0% o+%'"#n$# #n >o+"% #>!% #n &!>#+#n$#0 0!$)%!on#0 o")n!%$!%0 4 #n >)n!n /+o/0!$#=/+#0!o0.

INDICADORES

MATRIZ DE E;PRESIÓN ORAL


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RE0resión o la literaturaoral de su región.

@0ina si su entonación es clara 2 sus gestos son adecuados

INERA,QA (anteniendo elhilo te(9tico 2 ada0t9ndose alas necesidades de lainteracción.

Res0onde 0reguntas en 4or(a0ertinente.

Interviene 0ara res0reguntas en 4or(a 0ertinen

,ola'ora con su interlocutor dando a0ortes sencillosres0uesta.Utiliza nor(as de cortes8a sencilla 2 cotidiana de acuerdo con


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RUTAS DEL APRENDIZAJE

MATEMÁTICA

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA ENLA ESCUELA

Asu(i(os el en4o1ue centrado en resolución de 0ro'le(as o en4o1ue 0ro'l(ico co(o(arco 0edagógico 0ara el desarrollo de las co(0etencias 2 ca0acidades (ate(9ticas50or dos razones:

• La resolución de situaciones 0ro'le(9ticas es la actividad central de la (ate(9tica5• Es el (edio 0rinci0al 0ara esta'lecer relaciones de 4uncionalidad (ate(9tica con la

realidad cotidiana.

Este en4o1ue su0one ca('ios 0edagógicos 2 (etodológicos (u2 signi4icativos5 0eroso're todo ro(0e con la tradicional (anera de entender có(o es 1ue se a0rende la(ate(9tica.Este en4o1ue surge de constatar 1ue todo lo 1ue a0rende(os no se integra del (is(o(odo en nuestro conoci(iento (ate(9tico.

E*#"/'o:

Una 4or(ula (ate(9tica o la enunciación de una 0ro0iedad (ate(9tica5 0uede ad1uirirsede (anera su0er4icial (ediante un 0roceso de (e(orización si(0le Esto 0osi'ilitar9 su


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la estructura de sus ele(entos 2 relaciones5 lo 1ue i(0lica la construcción de unare0resentación interna5 de inter0retación5 co(0rensión5 (ate(atización5corres0ondientes5 etc.C

R#'%!on% '% +#0o')!n 0!$)%!on#0 /+o'#",$!%0 on #' %++o''o %/%!&% "%$#",$!%0.

A0render a resolver 0ro'le(as no solo su0one do(inar una tcnica (ate(9tica5 sinota('in 0rocedi(ientos estratgicos 2 de control 0oderosos 0ara desarrollar ca0acidades5 co(o: la (ate(atización5 re0resentación5 co(unicación5 ela'oración deestrategias5 utilización de estrategias de e>0resiones si('ólicas5 argu(entación5entre otras. La resolución de situaciones 0ro'le(9ticas i(0lica entonces una acción1ue5 0ara ser e4icaz5 (oviliza una serie de recursos5 diversos es1ue(as de actuación1ue integran al (is(o tie(0o conoci(ientos5 0rocedi(ientos (ate(9ticos 2actitudes.

B)0% 8)# 'o0 #0$)&!%n$#0 %'o+#n 4 %/+#!#n #' ono!"!#n$o "%$#",$!o.

+or eso 0ro0icia 1ue descu'ran cu9n signi4icativo 2 4uncional 0uede ser ante unasituación 0ro'le(9tica 0recisa de la realidad. As8 0ueden descu'rir 1ue la (ate(9ticaes un instru(ento necesario 0ara la vida5 1ue a0orta herra(ientas 0ara resolver 0ro'le(as con (a2or e4icacia 2 1ue 0er(ite5 0or lo tanto5 encontrar res0uestas a sus0reguntas5 acceder al conoci(iento cient84ico5 inter0retar 2 trans4or(ar el entorno.a('in a0orta al e3ercicio de una ciudadan8a 0lena5 0ues re4uerza su ca0acidad deargu(entar5 deli'erar 2 0artici0ar en la institución educativa 2 la co(unidad.

Lo (9s i(0ortante de ste en4o1ue son los siguientes:

RASGOS PRINCIPALES DEL ENFOUE CENTRADO EN LA


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En el 4uturo ellos necesitar9n a0licar cada vez (9s (ate(9tica durante el transcursode su vida.

. Lo0 /+o'#"%0 #n +#0/on+ % 'o0 !n$#+#0#0 4 n##0!&% 'o0#0$)&!%n$#0.

Los 0ro'le(as de'en ser interesantes 0ara los estudiantes5 0lante9ndoles desa48os1ue i(0li1uen el desarrollo de ca0acidades 2 1ue los involucren real(ente en la's1ueda de soluciones.

?. L% +#0o')!n /+o'#"%0 0!+# on$#=$o /%+% %++o''%+ %/%!&%"%$#",$!%0

Es a travs de la resolución de 0ro'le(as 1ue los estudiantes desarrollan susca0acidades (ate(9ticas tales co(o: la (ate(atización5 re0resentación5co(unicación5 utilización de e>0resiones si('ólicas5 la argu(entación5 etc.

El en4o1ue centrado en la resolución de 0ro'le(as surge co(o una alternativa desolución 0ara en4rentar en nuestro 1uehacer docente:

• Las di4icultades 0ara el razona(iento (ate(9tico.• Las di4icultades 0ara 0ro(over la signi4icatividad 2 4uncionalidad de los conoci(ientos

(ate(9ticos.•

El a'urri(iento5 desvaloración 2 4alta de inters 0or la (ate(9tica.• Las di4icultades 0ara el desarrollo del 0ensa(iento cr8tico en el a0rendiza3e de la

(ate(9tica.• El desarrollo de un 0ensa(iento (ate(9tico desconte>tualizado


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La i(0ortancia de este en4o1ue radica en 1ue eleva el grado de la actividad (ental5

0ro0icia el desarrollo del 0ensa(iento creativo 2 contri'u2e al desarrollo de 0ersonalidadde los estudiantes.

La actividad (ental es a1uella caracter8stica de la 0ersonalidad 1ue re0resenta eles4uerzo5 0erseverancia 2 constancia intelectual 1ue el estudiante de'e realizar consciente(ente en la resolución de una situación 0ro'le(9tica.

,on el incre(ento siste(9tico del nivel de la actividad (ental durante las 0r9cticaseducativas de la (ate(9tica 2 se desarrolla la autono(8a del 0ensa(iento 2 la con4ianzade los estudiantes. El uso continuo de este en4o1ue 0osi'ilita ade(9s la actividadcreativa5 ca0acidad con la 1ue el alu(no 0uede seguir a0rendiendo5 2 1ue 0ude ir consolidando gradual(ente.

Este en4o1ue a0orta ta('in al desarrollo de la 0ersonalidad. Esta 4or(a de a0render

(ate(9tica 4avorece tanto el razona(iento e i(0ortantes o0eraciones del 0ensa(iento5co(o el a4ianza(iento del auto conce0to5 la autoesti(a 2 el desarrollo 0ersonal. A('ascosas lo convierten en un (otor del desarrollo de la 0ersonalidad del estudiante.

El en4o1ue de resolución de 0ro'le(as constitu2e entonces una v8a 0otente 2 e4icaz 0aradesarrollar actitudes 0ositiva hacia las (ate(9ticas. +er(ite 1ue cada estudiante sesienta ca0az de resolver situaciones 0ro'le(9ticas 2 de a0render (ate(9ticas5

consider9ndola til 2 con sentido 0ara la vida. La 0osi'ilidad 1ue o4rezca(os a losestudiantes 0ara en4rentarse a situaciones 0ro'le(9ticas con di4erentes niveles dee>igencia (ate(9tica5 3unto al tra'a3o gru0al5 4avorecer9n el desarrollo de actitudes

iti h i l t 9ti i ió l i d d t 9 l l t


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DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

FUNDAMENTACIÓN DE

LA


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PERSONAL SOCIAL

El #rea de Personal 3ocial tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de las nias y de los nios como personas y

como miembros activos de la familia y la comunidad.Promueve la construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima 4acialos otros, mediante el reconocimiento y valoración de sus características y las de otros, para favorecer el desarrollode una personalidad sana y e"uilibrada "ue le permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social.

Promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales, culturales, geogr#ficas, políticas y económicasdel contexto en el cual se desenvuelve el estudiante, así como el an#lisis de realidades m#s complejas y lejanas,tanto cronológica como geogr#ficamente.

Propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interacción einterrelación con el contexto socioHcultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reflexivo de símismo y de la realidad en la "ue se desenvuelve. Construye aprendiajes significativos en interacción con los otros,en la familia, en la escuela, en la comunidad y en interacción con el contexto geogr#fico y ecológico.

3e propone desarrollar en los estudiantes 4abilidades sociales, actitudes y valores para contribuir a la construcciónde una convivencia democr#tica en la escuela, e la familia y en la comunidad.

3e propone desarrollar en los estudiantes la autonomía) es decir, el desarrollo del pensamiento propio, de sucapacidad para expresar con seguridad sus pensamientos y sus sentimientos y tomar decisiones responsables,individualmente y en grupo, de acuerdo con su nivel de madure.

En relación con la 4istoria y geografía se propone "ue los estudiantes logren un manejo adecuado de conceptos detiempo y espacio para "ue vinculen de manera efectiva los 4ec4os de su vida cotidiana con proceso 4istórico m#s


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CIENCIA " AMBIENTE

Contribuye con la formación de la personalidad,inteligencia madure cuando da $nfasis a la puesta enpr#ctica consciente de sus estrategias y posibilidades deaprender y maravillarse por los por los fenómenos, seres yobjetos de la naturalea y con ello aprender a observarlos,preguntarse cómo son, "u$ les ocurre, por "u$ cambian,

"u$ pasa si modifican sus condiciones iniciales y de "u$manera se relacionan entre sí.

Contribuye a la formación de actitudes positivas deconvivencia social y ejercicio responsable de laciudadanía, al proporcionar formación científica ytecnológica b#sica a los nios, a fin de "ue seancapaces de tomar decisiones fundadas en elconocimiento y asumir responsabilidades al realiar

acciones "ue repercuten en el ambiente y en lasalud de la comunidad.

Desarrolla capacidades referidas a nociones yconceptos b#sicos de la ciencia y la tecnología,procesos propios de la indagación científica yactitudes referidas a la ciencia y ambientemediante actividades vivenciales e indagatorias

"ue comprenden proceso de reflexiónHacción yacciónHreflexión, "ue los estudiantes ejecutandentro de su contexto natural y socio cultural. *aactividad de científica de los nios y nias essimilar a la de un científico.

*os aprendiajes de los alumnos deben implicar procesosen los cuales) plantean sus ideas y conceptos, tomanconciencia de sus ideas y conjeturas, las contrastan conlos 4ec4os, las debaten a la lu de los nuevosconocimientos y finalmente, las modifican 4aci$ndolas

conocimiento significativo. De este modo desarrollan sucomprensión científica del mundo "ue los rodea.

*a construcción de valores est# supeditada a la realiaciónde una actividad reflexiva intensa en la "ue los estudiantesdebaten y contrastan lo positivo y negativo de su realidady sus actitudes, respecto del ambiente y la calidad de vida.


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ARTE

+iene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde lasdiversas formas de expresión artística) -rtes &isuales, -rte dram#tico, dana y mAsica, favoreciendo el manejo de loslenguajes gestual, corporal, gr#ficoHpl#stico, sonoro, etc.

El arte es muy importante en el desarrollo del ser 4umano, permite a los nios y nias)

*a metodología aplicada en el #rea se orienta a desarrollar las capacidades de)

Expresar su mundo interior y exterior. Construir una personalidad creativa en libertad.

Comprender las expresiones de los dem#s. (ealiar manifestaciones artísticas apoy#ndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologías de la

información y comunicación. Desarrollar un e"uilibrio afectivo y el desarrollo de un espíritu lAdico y creativo en constante descubrimiento

y fortalecimiento de la identidad individual y cultural. Conocer, valorar y aprender de la cultura propia y de otras.

El descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confiana y seguridad en sí mismo para expresarsus propios puntos de vista con libertad.

El desarrollo de su autonomía, de su capacidad de tomar decisiones, el desarrollo de actitudes solidariascon los dem#s y la actitud crítica.

E=PRESIÓN ARTISTICA APRECIACIÓN ART2STICA


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EDUCACIÓN RELIGIOSA

Propone una formación en valores, contribuyendo al desarrollo integral de los nios y nias yconsecuentemente al logro de una educación de calidad "ue contemple todas las dimensiones de la persona, lacapacidad trascendente, espiritual y moral. Este es el aporte m#s significativo del #rea, ya "ue no podemosdesconocer la existencia de esta dimensión "ue est# enraiada en lo m#s profundo de cada ser 4umano.

=n aspecto específico de la educación religiosa es la formación de la conciencia moral cristiana, "ue sedesarrollar# por medio del an#lisis de vida, de las opciones, los conocimientos y de las actitudes, buscando lasinceridad consigo mismo, con Dios y con los dem#s ejercitando así la responsabilidad personal. *osconocimientos "ue se proponen parten de la capacidad universal de juicio moral "ue cual"uier ser 4umanopuede lograr y de su capacidad para ejercer decisiones morales de acuerdo con su edad y maduración.

*a finalidad de esta #rea es promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible delamor de Dios, sostenida y fundamentada en los conocimientos "ue gradualmente los estudiantes ir#n

ad"uiriendo.

Es importante desarrollar esta #rea en permanente interacción con el resto de las #reas para "ue los niosperciban "ue la fe, la ciencia y la cultura no son #mbitos separados, sino profundamente relacionados. Eldesafío es ensearles a mirar la realidad con ojos de fe, para interpretarla y conectarla con la vida concreta.


COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA DISCERNIMIENTO DE FE


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EDUCACIÓN F2SICA

- trav$s de esta #rea se asume una visión 4olística de la persona como LunidadM "ue piensa, siente y actAasimult#neamente y en continua interacción con el ambiente, desarrollando todas sus dimensiones) biológicas,

psicológicas y afectivas el desarrollo de la motricidad est# considerado como un aspecto esencial.


3e expresa mediante los procesos funcionales org#nicos) la respiración, regulaciónt$rmica, nutrición celular, eliminación de desec4os metabólicos y otros "ue traen consigoel desarrollo de las capacidades físicas, identificadas como las condiciones org#nicasb#sicas para el aprendiaje y perfeccionamiento de acciones motrices o físicoHdeportivas.Estas capacidades favorecen el desarrollo armónico del cuerpo, regulan el esfuerosegAn sus posibilidades y contribuyen al logro de los aprendiajes, la ad"uisición de4#bitos de 4igiene, nutrición, preservación y cuidado de la salud, como medio paramejorar su calidad de vida.

*as capacidades se desarrollan a partir de la experimentación y pr#ctica intencionada,sistem#tica y reflexiva de las actividades corporales y motrices. 3u desarrollo permite a

los estudiantes percibir, experimentar, conocer, comprender y desarrollar su cuerpo y susposibilidades motrices. Esto supone, adem#s, "ue cada alumno y alumna aprender# areconocer sus cualidades físicas, las principales funciones y sistemas corporales, losprocedimientos de seguridad personal y a"uellos "ue se utilian para ejercitarse.-simismo aprender# a identificar y utiliar su frecuencia cardiaca para regular la pr#cticade actividades físicas, en la mejora del acondicionamiento de sus cualidades corporales,cuidar racionalmente su cuer o es ecialmente valorar conservar su salud.

Co,3r&)*i+) /(&*$rrollo (& l$cor3or&i($( /

Expresado fundamentalmente mediante los procesos del pensamiento como) an#lisis,abstracción, síntesis, inducción y otros "ue propician las condiciones intelectuales para

Do,i)io


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.

.

VISIÓN

Al -"#$ la I.E. %&a'io Antonio Rai(ondi) ser9 reconocida 0or

'rindar una educación inclusiva 2 co(0etitiva5 0ro0iciando

innovación5 0r9ctica de valores5 res0eto al (edio a('iente 2

4or(ando estudiantes e(0rendedores. ,uenta con docentes de

'uen nivel 0ro4esional co(0ro(etidos con su rol.

MISIÓN


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CARACTERI9ACIÓN DE LA PROBLEM


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CARACTERI9ACIÓN DE LA PROBLEM


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NECESIDADES DE APRENDIZAJE, POTENCIALIDADES DEL ENTORNO Y TEMAS TRANSVERSALES

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

PEDAGÓGICOS

¿QUÉ NECESIDADES DE APRENDIZAJE SE

GENERA DE ESTOS PROBLEMAS?

¿CON QUÉ FORTALEZAS CONTAMOS PARA

SUPERAR ESTOS PROBLEMAS?

TEMAS TRANSVERSALES

- Escasos 4#bitos de lectura yfalta de comprensión de textos.

- Comprensión de textos.- (aonamiento verbal.- Producción de textos- Comunicación oral.

- 'iblioteca escolar.- Plan lector- +extos y materiales del 2I!ED=.- Inter$s de muc4os educandos.

- Educación para lapromoción y formación de4#bitos de lectura.

- Dificultades en el raonamiento*ógico 2atem#tico.

- (esolución de problemas.- (aonamiento matem#tico.

- 'iblioteca escolar.- +extos escolares del 2I!ED= y otros.- Inter$s de docentes y educandos.

- Educación para elfortalecimiento decapacidadesmatem#ticas.

- Carencia de concienciaecológica.

- (uptura de la capa de oono.- Calentamiento global.

- Contaminación -mbiental.- Efecto invernadero.- 3egregación de residuos sólidos.- igiene y conservación del medio ambiente.

- Proyecto Educativo -mbiental Integrado.- Compromiso de la Comunidad Educativa.

- %acultad de Ciencias -mbientales de la=!-3-2.

- /reas verdes.

- Educación para la gestiónde riesgos y conciencia

ambiental

- P$rdida de valores cívicosmorales $ticos y religiosos.

- *as normas de convivencia.- Calendario cívico escolar.- *a vida de KesAs.- *os símbolos patrios.- Personajes 4istóricos.- &alores.

- 2unicipio escolar.- 2unicipalidad distrital.- %iestas religiosas.- =niversidades.- -utoridades locales.- Iglesias.

- Educación para laconvivencia, la pa y laciudadanía.

- P$rdida de identidad cultural - 2anifestaciones culturales de la localidad.- 5astronomía.- Danas.- Calendario comunal.- Interculturalidad.- Identidad cultural.

- Personalidades, artesanos.- (ecursos propios de la comunidad.- !uestras danas.- %iestas costumbristas.- %erias gastronómicas.- Procedencia de estudiantes y PP.%%.

- Educación para laconvivencia, la pa y laciudadanía.

- Educación para lae"uidad de g$nero.

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SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

a1 Educación para la convivencia, la pa y la ciudadanía.b1 Educación en y para los derec4os 4umanos.c1 Educación en valores o formación $tica

d1 Educación par la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.e1 Educación para la e"uidad de g$nero.

TEMAS TRANSVERSALES

MATRIZ DE VALORES

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E"UCACI#N PARA LA $ESTI#N"E RIES$OS Y LA CONCIENCIA

A%&IENTALE"UCACI#N PARA LA

PRO%OCI#N Y 'OR%ACI#N "E()&ITOS "E LECTURA

RAIMONDINO LÍDER EINNOVADOR PARA UN MUNDO

MEJORE"UCACI#N PARA LACON*I*ENCIA+ LA PA, Y LACIU"A"AN-A

E"UCACI#N PARA EL'ORTALECI%IENTO "E

CAPACI"A"ES %ATE%)TICASE"UCACI#N EN *ALORES Y PARA

LA E.UI"A" "E $/NERO


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PROBLEMAS VALORES ACTITUDES

Prdida de valres

!vi!s+ rales+3i!s 4 religiss

RESPETO

6 Cumple los 4orarios y jornadas de trabajo.6 3e respeta a sí mismo y respeta a los dem#s.6 -cata las normas de convivencia y los acuerdos institucionales.6 (espeta los bienes ajenos y los de la institución.6 (espetas la opinión de los dem#s.6 (espeta sus padres y maestros.6 (espeta y cumple el (eglamento Interno de la Institución y aula.6 Promueve el conocimiento y cumplimiento de sus derec4os.6 2uestra una actitud tolerante y emp#tica.

Escasos 4#bitos de lectura yfalta de comprensión detextos.Dificultades en el

raonamiento *ógico2atem#tico.

Carencia de concienciaecológica.

RESPONSABILIDAD

6 Entrega oportunamente sus documentos de trabajo segAn susfunciones.

6 Practica la puntualidad.6 Practica la 4igiene y el cuidado del 2edio -mbiente.6 Cuida sus bienes y los de la institución.6 Cumple con sus deberes y obligaciones.6 Permanece en su sula durante las 4oras de clase.

6 Participa en las formaciones y fec4as del Calendario Cívico Escolar.6 Estudia con esfuero y dedicación.6 Cumple el (eglamento Interno de la Institución.

P$rdida de identidad cultural

P$rdida de valores cívicos,morales, $ticos y religiosos.

SOLIDARIDAD.

6 Identifica y apoya a sus compaeros en situaciones críticas.6 'rinda su apoyo en forma incondicional y s in discriminación.6 Contribuye a la solución de problemas institucionales.6 Practica la empatía.6 Comparte sus experiencias.6 %omenta el trabajo en e"uipo asumiendo roles.6 Demuestra liderago democr#tico.6 Promueve acciones solidarias.

P$rdida de identidad cultural

IDENTIDAD

6 Participa en actividades extracurriculares.6 Participa conservando su Institución Educativa.6 &alora su cultura) Nanapun.6 (espeta los emblemas del colegio) imno, insignia, uniforme.6 Participa en las actividades cívicas patrióticas y religiosas dentro y

fuera de la institución.

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P$rdida de valores cívicos,morales, $ticos y religiosos.

6 Contribuye a la conservación de la infraestructura, mobiliarioescolar, e"uipos, etc.

6 &alora nuestras manifestaciones culturales locales, regionales ynacionales) costumbres, tradiciones, folNlore, etc.

6 Promueve el conocimiento de las potencialidades turísticas a nivellocal y regional.

6 &alora su colegio.

P$rdida de valores cívicos,morales, $ticos y religiosos. ONESTIDAD

6 Dice siempre la verdad.6 (espeta los bienes ajenos.6 (econoce las cualidades de los dem#s.6 Colabora en el cuidado de los bienes de la institución.6 Es autocrítico y auto reflexivo.6 (econoce sus errores y se corrige.6 Practica la autoevaluación.6 3e acepta a sí mismo y a los dem#s.6 Es comprensivo, leal y 4umilde.

SABERES COMUNALES

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ASPECTOS CONTENIDOS

i*tori$ Loc$l• Primeros pobladores.• istoria de la Creación Política del Distrito y Provincia.• Población.• +oponimia.

V&*ti7io* i*t+rico*.•

Oillca4uaín.• Oaullac• Pumacay#n• anapAm

Follor& Loc$l

• Danas.• Canciones.• &estimenta.• %iestas costumbristas.• *iteratura oral y escrita.• Creencias.• Cuentos, leyendas y otros.

G$*tro)o,>$ A)(i)$.• Comidas típicas.• 'ebidas.• Producción de alimentos nutritivos de la región.

Art&*$)>$ Loc$l.• Producción de objetos de cer#mica.• Producción de tejidos.• (epujado.

M&(ici)$ Tr$(icio)$l.

• Prevención y tratamiento de enfermedades.• Plantas medicinales.• Infusiones.• 34ocma.• Cuy negro, 4uevo.

Pro(ucci+) Loc$l.

• 3iembra y cosec4a de cereales. 0trigo, cebada1.• 3iembra y cosec4a de maí.• 3iembra y cosec4a de papa.• Criana de animales menores.

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• -picultura.

Co,&rcio Loc$l.

• +ransformación de productos.• 2icroempresas.• PF2E3.• Comercio informal.•

+ransporte urbano e interprovincial.• 3ervicios turísticos.• otelería.• 2ega plaas y tiendas comerciales.

Si*t&,$ Fi)$)ci&ro. • 'anca %inanciera.• 'anca de consumo.

R&cur*o* N$tur$l&*.

• Cuencas y micro cuencas.• %lora y %auna.• 'iodiversidad.• -nimales y plantas en peligro de extinción.• Par"ue !acional uascar#n.• (ecursos renovables y no renovables.• Cordillera 'lanca y !egra.• *agunas y nevados.

Co)ci&)ci$ Ecol+7ic$.

• Contaminación ambiental.• Deforestación.• =so racional del agua y suelo.• (eciclaje.• 3egregación de residuos sólidos.• 7uema de pastos.• Par"ues y jardines.• Conciencia ambiental.

P$rtici3$ci+) Ciu($($)$.

• Democracia directa y participativa.• Derec4os y deberes.• 2unicipio Escolar.• Presupuesto participativo.

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• 3eguridad ciudadana.• Defensa Civil.• CP-*E, CP-(E.

Turi*,o.• &ivencial.• De aventura.•

Ecológico.

For,$* (& A3r&)(i4$5& (& )i6o* / )i6$*.• En la familia.• En las labores cotidianas.• En el campo.• En el comercio.

MATRI9 DE CAPACIDADES POR


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COMUNICACIÓN

C$3$ci($(&*

Do,i)io*

E=PRESIÓN " COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TE=TOS PRODUCCIÓN DE TE=TOS

E=PRESIÓN "COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN DE TE=TOS

PRODUCCIÓN DE TE=TOS

Discrimina Identifica Interpreta Predice 3elecciona -nalia Infiere =tilia -plica EvalAa Enjuicia Contextualia (eproduce 3ecuencia Discrepa Construye pina Comunica (eflexiona -socia Inventa

Planifica (elaciona

(econoce Diferencia Interpreta Predice Kerar"uia Elabora (ecrea Infiere rgania 3intetia EvalAa -nticipa 3ecuencia Distingue Contextualia -socia Plantea -rgumenta 3istematia Kuga (eflexiona

Elabora pina -bstrae

Imagina Produce Construye 3intetia Disea Interpreta Inventa (elaciona Integra Explora Investiga (epresenta Contextualia Discrimina Contrasta %ormula rgania 3elecciona Categoria (eflexiona 3istematia

Elige Kuga (etroalimenta

MATEMÁTICA

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C$3$ci($(&*

Do,i)io*

? RA9ONAMIENTO "DEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓN MATEM


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C$3$ci($(&*

D!"#"$MANEJO DE LA INFORMACIÓN COMPRENSIÓN

ESPACIO-TEMPORALJUICIO CR2TICO

CONSTRUCCIÓN DE LAIDENTIDAD " DE LACONVIVENCIA DEMOCR


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CIENCIA Y AMBIENTE

C$3$ci($(&*

Do,i)io*

COMPRENSIÓN DEINFORMACIÓN

INDAGACIÓN " E=PERIMENTACIÓN JUICIO CR2TICO

CUERPO UMANO "CONSERVACIÓN DE LASALUD

SERES VIVIENTES "CONSERVACIÓN DEL MEDIOAMBIENTE

MUNDO F2SICO "CONSERVACIÓN DELAMBIENTE

Identifica

Discrimina Describe -nalia Infiere Interpreta =tilia EvalAa Explora

Elabora 3istematia bserva -plica 3intetia Contextualia Construye Predice Discrepa Investiga Clasifica

(eflexiona Experimenta Descubre Contrasta Kerar"uia

bserva

Explora rgania (egistra (elaciona Clasifica %ormula Infiere 5eneralia

Interpreta Descubre Proyecta Disea Construye =tilia EvalAa Investiga Experimenta Identifica 3elecciona

%ormula -rgumenta -nalia Explora Imagina

-nalia

-rgumenta Kuga EvalAa &alora %ormula -nalia Plantea -plica

Discrepa (eflexiona Enjuicia Categoria pina (etroalimenta Describe Enjuicia Contextualia rgania Elige

-uto evalAa Comunica 5arantia

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ARTE

C$3$ci($(&*

Do,i)io*

E=PRESIÓN ART2STICA APRECIACIÓN ART2STICA

E=PRESIÓN ART2STICA

APRECIACIÓN ART2STICA

bserva (econoce Identifica (elaciona Explora Investiga rgania 3elecciona (epresenta Imagina Emplea Disea Construye EvalAa (esume Crea Plasma

-bstrae Comunica

bserva Describe Intuye Interpreta Identifica Indaga Discrimina -nalia Interpreta Compara &alora EvalAa (eflexiona

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EDUCACIÓN FÍSICA

C$3$ci($(&*

D!"#"$

COMPRENSIÓN " DESARROLLO DELA CORPOREIDAD " LA SALUD

DOMINIO CORPORAL " E=PRESIÓNCREATIVA

CONVIVENCIA E INTERACCIÓNSOCIOMOTRI9

COMPRENSIÓN "DESARROLLO DE LACORPOREIDAD " LASALUD

DOMINIO CORPORAL "E=PRESIÓN CREATIVA

CONVIVENCIA EINTERACCIÓNSOCIOMOTRI9

3elecciona Identifica Propone Practica &alora -rgumenta Decide =tilia rgania Compara

(eproduce Descubre Demuestra -plica Elabora Inventa bserva Plantea rdena -uto evalAa

bserva Describe Clasifica Explora Experimenta Descubre Ejecuta Discrimina =tilia rgania

-nalia Imagina Comunica EvalAa Inventa (eproduce Compara Plantea (elaciona Demuestra -plica -sume

Explora rgania (egistra (elaciona Infiere Descubre Construye =tilia EvalAa Experimenta

Identifica 3elecciona %ormula -nalia Explora Imagina

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EDUCACIÓN RELIGIOSA

C$3$ci($(&*

D!"#"$ COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA DISCERNIMIENTO DE FE

FORMACIÓN DE LACONCIENCIA MORALCRISTIANA

TESTIMONIO DE VIDA

Identifica

-socia Compara Extrapola Intuye -sume Interioria &alora Propone EvalAa

Interpreta Investiga Comunica (eflexiona Kuga pina (esume -nalia Discrepa Kerar"uia Descubre Imagina -utoevalAa Discrimina

(econoce Enjuicia

Descubre Percibe -bstrae -uto evalAa -socia (elaciona Intuye &alora -nticipa -nalia Interpreta

Plantea Comunica Contrasta (eflexiona Kuga pina 3istematia Identifica Elige Discrepa Predice Enjuicia Percibe -utoevalAa

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FUENTES DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

FUENTES DE

DIVERSIFICACIÓN


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- Cosmovisión. - Democracia- Calendario comunal- rganiación comunal

ambiente.

CIENCIA " AMBIENTE

- 2edio ambiente.

- 3alud.- Enfermedades- %lora y fauna- (ecursos 4ídricos.- Par"ue !acional

uascar#n.- (ecursos naturales.- -ctividades productivas.

- Desnutrición infantil

- -limentación y saludescolar

- Desarrollo productivo- Cosmovisión.- Conservación del 2edio

-mbiente.- Ecología.

- -ctividades productivas

- 3aneamiento b#sico- Pisos ecológicos- Peligros ecológicos- Cultura preventiva- Estilos de vida saludable- (ecursos naturales- Conservación del medio

ambiente.- Cultura de vida- Desarrollo sostenible.

- (ecursos naturales

- Ecosistemas- 'iodiversidad- Contaminación ambiental- Enfermedades- 3egregación de residuos

sólidos.- Identidad.

- Cambio

clim#tico.

ARTE

- +oponimia

- -rtesanía- Calendario festivo- %olclore- Creencias y supersticiones

- Expresión artística local.

- 2anifestaciones culturales.- Danas.- +eatro y poesía.- Canto.

- Diversidad cultural.

- Producción artesanal.- +urismo cultural.- Producción literaria,

pintura y escultura.

- 2anifestaciones

culturales locales yregionales.- -rtistas, escritores.- Producciones artísticas.

- Identidad

cultural.

EDUCACIÓN F2SICA

- -tractivos turísticos- igiene y nutrición.- Eventos deportivos.

- -ctividades deportivas.- -ctividades recreativas.

- Estilo de vida saludable.- Promoción del deporte.

- igiene- -ctividades lAdicas.- Promoción del deporte.- Prevención de

enfermedades.

- Plan defortalecimiento de laeducaciónfísica.

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RELIGIÓN

- Calendario festivo.- Costumbres y tradiciones.- Espiritualidad.

- Promoción de valores.- Convivencia.- %ormación $tica y moral.

- %ormación $tica y moral.- Educación en valores.

- Kesucristo como ejemplode vida.

- %ortalecimiento de la fecristiana.

- +estimonio de vida.

- &alorescristianos.

TUTOR2A

- &alores.- Convivencia. - &alores- Cultura de pa- E"uidad de g$nero.- Convivencia democr#tica.

- Convivencia democr#tica.- Cultura de pa. - -utoestima.- Disciplina escolar. - (elacionesinterpersonales.

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PROGRAMACIÓN

CURRICULAR ANUAL

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA %SABIO ANTONIO RAIMONDI&

“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

PRO'RAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 1( 'RADO PRIMARIA

2015I.) DATOS 'ENERALES*#.#6 "ire!!i7n Reginal de Edu!a!i7n8 An!as9126 Unidad de $es3i7n Edu!a3iva L!al8 (uara:1;6 Ins3i3u!i7n Edu!a3iva8 1?6 Nivel8 Priaria156 $rad8 1er grad

II.) PRESENTACIÓN*Ls d!en3es del @rier grad de Edu!a!i7n Priaria de la Ins3i3u!i7n Edu!a3iva +@r@nes a!3ividades =si!as @ara el desarrll en el @resen3e aB le!3iv+ sa=iend ue la in3eligen!ia de lsniBs es gl=al+ @er su desarrll 3iene ! =ase la !uni!a!i7n 4 el @ensaien3 l7gi! A nivel !gni3iv+aunue la a=s3ra!!i7n n a@are!e 9as3a s 3arde+ el @ensaien3 del niB va @asand del @ensaien3 in3ui3ival desarrll del @ensaien3 !n!re3 Ls !a=is en su @ensaien3 le @eri3en au3 regular su a@rendi:ajeD esde!ir+ es !a@a: de en!n3rar 4 u3ili:ar sus @r@ias es3ra3egias 4 e!aniss ue a!ili3en su a@rendi:aje segFn su@r@i ri3 es3il"e=es des3a!ar ue se desarrllara el enue @r !@e3en!ias en l reeren3e a las reas de Cuni!a!i7n 4%a3e3i!a+ ue !ns3i3u4en la e3dlga a a@li!ar en las es3ra3egias de enseBan:a @ara @rver el desarrllde las !a@a!idades "e es3e d ls niBs 4 niBas es3arn en @si=ilidades de u3ili:ar sus @r@ias es3ra3egias de

59


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a@rendi:aje @ara !n3inuar a@rendiend Es3e es el nF!le !n!e@3ual ! l sa=es de la @r@ues3a@edag7gi!a

III.) APRENDIZAJES FUNDAMENTALES*

1- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y laepresi!n oral en castellano y en su lengua materna siempre "ue sea posi#le$2- %acen uso e&ectivo de sa#eres cient'&icos y matem(ticos para a&rontar desa&'os diversos, en contetos reales o plausi#les y desde su

propia perspectiva intercultural$3- )tili*an, innovan, generan conocimiento y producen tecnolog'a en di&erentes contetos para en&rentar desa&'os$4- Act+an demostrando seguridad y cuidado de s' mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y

circunstancias$5- esarrollan diversos lenguaes art'sticos, demostrando capacidad de apreciaci!n, creaci!n y epresi!n en cada uno de ellos$6- .e relacionan arm!nicamente con la naturale*a y promueven el maneo sosteni#le de los recursos$7- Act+an con emprendimiento, /aciendo uso de diversos conocimientos y maneo de tecnolog'as "ue le permiten insertarse al mundo

productivo$8- Act+an en la vida social con plena conciencia de derec/os y de#eres, y con responsa#ilidad activa por el #ien com+n$

IV.) MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN*

AREA DOMINIO+OR'ANIZADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES

COMUNICACI

ÓN

COMPRENSIÓNORAL

EPRESIÓNORAL

1$omprendecr'ticamentediversos tipos detetos escritos en

variadas situacionescomunicativas seg+nsu prop!sito delectura, mediante procesos de

1$1 scuc/a activamentediversos tipos de tetosorales en distintassituaciones de

interacci!n$

• scuc/a indicacionesver#ales$

• ensaes orales• ndicaciones• rientaciones

1$ ractica modos y normasculturales de convivencia "ue permiten la comunicaci!noral$

2$ resta atenci!n activa dandoseales ver#ales y nover#ales seg+n el tipo deteto oral y las &ormas deinteracci!n propias de su

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interpretaci!n yre&lei!n$ 1$2 ecupera y reorgani*a

in&ormaci!n en diversostipos de tetos orales$

1$3 INFIERE EINTERPRETA elsigni&icado del teto

oral$

1$4 REFLEXIONAcr'ticamente so#re la&orma, contenido y

• enguae oral comomedio de comunicaci!n

• n&ormaci!n eplicita detetos orales$

• elatos so#re la semana

santa, etc$• sta#lece secuencias de

in&ormaciones$• presi!n co/erente$

• educe signi&icado detetos orales$

• educe la intensi!n de

tetos orales$• nterpreta adivinan*as$• escri#e estados de

emoci!n, animo, gestosy epresiones corporales$

• sceni&icaciones$

• pina positivamente onegativamente de lostetos orales$

• estos y volumen de

cultura$

1$ denti&ica in&ormaci!n #(sicade tetos orales con tem(ticacotidiana$

2$ e+ne in&ormaci!n epl'citau#icada en distintas partes deun teto oral$

3$ eordena in&ormaci!n epl'citaesta#leciendo secuencias$

4$ presa con sus propias pala#ras lo "ue entendi! delteto$

1$ educe /ec/os a partir deideas epl'citas y pr!imas

en los tetos "ue escuc/a$2$ educe de "u: trata el teto"ue escuc/a

3$ nterpreta adivinan*as yepresiones con sentido&igurado de uso &recuente$

4$ esci&ra, seg+n modosculturales diversos,emociones y estados de(nimo a partir de gestos yepresiones corporales$

1$ pina so#re lo "ue m(s legust! o disgust! acerca de los/ec/os, personas o personaes del teto

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PRODUCCIONORAL

2$omprendecr'ticamentediversos tipos detetos escritos envariadas situacionescomunicativas seg+nsu prop!sito delectura, mediante procesos deinterpretaci!n y

re&lei!n$

conteto de los tetosorales$

2.1. ADECÚAe&ica*mente su teto orala la situaci!ncomunicativa, y a su prop!sito$

2.2. EXPRESA ideas,emociones y eperiencias

con claridad empleandolas convenciones dellenguae oral en cadaconteto$

2.3. APLICA variadosrecursos epresivosseg+n su prop!sito y las

distintas situacionescomunicativas

vo*$• rop!sito del teto le'do$

• omprensi!n oral$

• presi!n oral• )sa conectores m(s

&recuentes$• ;oca#ulario adecuado a

su conteto$

• ronunciaci!n yentonaci!n clara$

• presi!n oral$

• e&leiona so#re lostetos orales$

• presi!n oral$

escuc/ado$2$ pina so#re los gestos y el

volumen de vo* utili*ados por el /a#lante

3$ denti&ica el prop!sito del tetoescuc/ado

1$ Adapta, seg+n normasculturales, su teto oral aloyente, de acuerdo con su prop!sito$

1 Ordena sus ideas en3rn a un 3ea !3idiana @ar3ir de sus sa=eres@revis

2 Rela!ina ideas inra!ines u3ili:andalguns !ne!3res sre!uen3es

; U3ili:a v!a=ulari de usre!uen3e

1$ronuncia con claridadvariando la entonaci!n de suteto$

2$omplementa su teto oral congestos adecuados a susnormas culturales$

1$plica el prop!sito de su teto

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COMPRENSIÓNDE TETOS

3$omprendecr'ticamentediversos tipos detetos escritos envariadas situacionescomunicativas seg+nsu prop!sito delectura, mediante procesos deinterpretaci!n yre&lei!n$

2.4. REFLEXIONAso#re sus tetos orales para meorar de &ormacontinua$

2.5. INTERACTÚAmanteniendo el /ilotem(tico y adapt(ndose alas necesidades de lainteracci!n$

3$1$ .e apropia delsistema de escritura$

• esponde interrogantesadecuadamente$

• articipa dando aportes

adecuados$

• ra&ismos vocales$• , "ue &orman parte de su entorno cotidiano$

2$denti&ica tetos de su entornocotidiano, incluyendo lostecnol!gicos =televisi!n,computadora>, relacionandoelementos del mundo escrito?im(genes, colores, &ormas,

tipogra&'a, t'tulos, pala#rasconocidas =su nom#re, el desus compaeros, nom#res de personaes, etc:tera>$

3$Aplica las convenciones

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3$2$ $

• ee diversos tipos detetos y reconoce suestructura$

• $

1$ocali*a in&ormaci!n "ue seencuentra en lugaresevidentes del teto =inicio,

&inal>, con estructura simple eim(genes$2$econstruye la secuencia de un

teto de estructura simplecon im(genes$

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3$4$ eorgani*a lain&ormaci!n de diversostipos de teto$

3$5$ n&iere el signi&icadodel teto$

tetos le'dos$

•


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PRODUCCIONDE TETOS

4$roducere&leivamentediversos tipos detetos escritos envariadas situacionescomunicativas, conco/erencia yco/esi!n, utili*andovoca#ulario pertinente y las

convenciones dellenguae escrito,mediante procesosde plani&icaci!n,tetuali*aci!n y

3$6$ e&leiona so#re la&orma, contenido yconteto del teto$

4$1$ .e apropia delsistema de escritura$

• #serva im(genes y predice los /ec/os$

• pina re&leivamenteso#re la &orma,contenido y conteto deun teto$

• as vocales•


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revisi!n$4$2$ lani&ica la

producci!n de diversostipos de teto

4$3$ $

3$ropone, con ayuda, un plan deescritura para organi*ar susideas de acuerdo con su prop!sito comunicativo$

1$scri#e, solo o por medio del

adulto, tetos diversos seg+nsus conocimientos deescritura de acuerdo a lasituaci!n comunicativaconsiderando el tema, el prop!sito, tipo de tetos ydestinatario$

2$antiene en el tema, aun"ue puede presentar algunasdigresiones y repeticiones$

3$sta#lece, con ayuda, la

secuencia l!gica y temporalen los tetos "ue escri#e$4$elaciona ideas por medio de

algunos conectores, deacuerdo con las necesidades

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4$4$ e&leiona el proceso de producci!nde su teto para meorar su pr(ctica comoescritor$

• )so de reglaortogr(&icas?

6 ay+sculas6 .ignos de puntuaci!n

• )so de voca#ulario

adecuado seg+n suconteto social$

• evisa el contenido delteto producido?

6 @arrativo6 escriptivo6 nstructivo

• uso adecuado deconectores pararelacionar ideas$

• evisa el uso de lasreglas ortogr(&icas en lostetos "ue produce$

• .ustenta el teto

producido mediante?6 ra&ismos6 i#uos6 pala#ras

del teto "ue produce5$)sa recursos ortogr(&icos

#(sicos de puntuaci!n paradar claridad y sentido al teto"ue produce$

6$)sa un voca#ulario de su

am#iente &amiliar y local endiversas situacionescomunicativas$

1$evisa el contenido del tetoen relaci!n a lo plani&icado

2$evisa si las ideas en el tetoguardan relaci!n con el tema,aun"ue pueden presentar algunas digresiones y

repetici!n$3$evisa si se utili*a de &orma pertinente pala#ras=conectores> para relacionar las ideas$

4$ evisa si en su teto /aempleado los recursosortogr(&icos #(sicos paradar claridad y sentido alteto "ue produce$

5$ enciona lo "ue /a escrito

en su teto y lo usti&ica a partir de los gra&ismos oletras "ue /a usado$

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MATEMÁTIC

A

N-MERO Y OPERACIONES

1$ esuelvesituaciones pro#lem(ticas deconteto real ymatem(tico "ueimplican la

construcci!n delsigni&icado y usode los n+meros ysus operaciones,empleandodiversas estrategiasde soluci!n, usti&icando yvalorando sus procedimientos yresultados

11 M/!/"si3ua!ines ueinvlu!ran!an3idades 4agni3udes endiverss !n3eG3s

12 R3$#/ si3ua!ines ueinvlu!ran!an3idades 4agni3udes endiverss !n3eG3s

• SigniH!ad de lsnFersna3uralesDagru@a!i7n+!lasiH!a!i7n+seria!i7n+ elnFer !rdinal 4 !!ardinal

• Re@resen3a!i7n+!@ara!i7n 4rden de lsnFersna3urales

• O@era!ines !nnFers

na3urales8a!!ines reeridasa jun3ar+ agregar 4ui3ar

• O@era!ines !nnFersna3urales8a!!ines reeridasa avan:ar 4re3r!eder

•

O@era!ines 4@r@iedades !nls nFersna3urales8 adi!i7n4 sus3ra!!i7n

DIMENSIÓN 1• escri#e situaciones

cotidianas "ue impli"uenclasi&icar una colecci!n deo#etos de acuerdo a uncriterio perceptual$

• presa con materialconcreto, di#uos o gr(&icos=diagramas de ven y ta#lassimples de do#le entrada>,la clasi&icaci!n de unacolecci!n de o#etos deacuerdo a un criterio perceptual$

• plica los criterios declasi&icaci!n de una o m(s

colecciones de o#etos,usando los cuanti&icadores?todos, algunos, ninguno$

• Cormula y descri#esituaciones cotidianas "ueimpli"uen ordenar unacolecci!n de /asta 10o#etos seg+n el tamao,longitud, grosor, valornum:rico y otros$

• onstruye usando materialconcreto o gr(&ico, unacolecci!n ordenada concriterio perceptual de /asta10 o#etos seg+n su propio

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1; C!4#" si3ua!ines ueinvlu!ran!an3idades 4agni3udes endiverss !n3eG3s

criterio$• plora situaciones

cotidianas "ue impli"uen eluso de los n+merosordinales en relaci!n a la posici!n de o#etos o personas, considerando unre&erente /asta el d:cimolugar$

• )sa los n+meros ordinales para epresar la posici!n deo#etos o personas$onsiderando un re&erente/asta el d:cimo lugar$

• plora el uso de losn+meros naturales /asta 20

para contar, medir, ordenar,comparar, leer y escri#ir a partir de situacionescotidianas$

• presa con materialconcreto, di#uos os'm#olos los n+merosnaturales /asta 20, a partirde situaciones cotidianas$

• plica la relaci!n mayor"ue, menor "ue o igual "ue, para epresar lacomparaci!n de n+merosnaturales /asta 20 a partirde situaciones cotidianas$

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1? E673 diversas es3ra3egias9a!iend us de lsnFers 4 sus@era!ines @arareslver @r=leas

15 U/"6" eG@resinessi=7li!as+ 3!ni!as4 rales de lsnFers 4 las@era!ines en lareslu!i7n de

@r=leas

• )tili*a descomposicionesaditivas y el ta#lero devalor posicional paraepresar los n+merosnaturales /asta 20$

• stima la masa de o#etos=mayor o menor cantidad demasa> y el paso del tiempo=r(pido, lento> utili*ando su propio cuerpo einstrumentos de medici!n, a partir de situacionescotidianas$

• escri#e una secuencia deactividades cotidianas de/asta cuatro sucesos usando

re&erentes temporales?antes, durante, despu:s yusando los d'as de lasemana$DIMENSIÓN 2

• escri#e en situacionescotidianas las acciones de untar, agregar D "uitar,avan*ar D retroceder den+meros naturales conresultados /asta 20$

• Cormula el enunciado de pro#lemas cotidianos "ueimpli"uen acciones de untar, agregar D "uitar,

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2$ esuelvesituaciones pro#lem(ticas de

1 A384!#/ elus de ls nFers

4 sus @era!ines@ara reslver@r=leas

avan*ar D retroceder, do#ley triple, con cantidades/asta 20, con apoyo dematerial concreto o gr(&ico$

• ice con sus pala#ras lo"ue comprende al escuc/aro leer enunciados de pro#lemas cotidianos conresultados /asta 20, presentados en di&erentes&ormatos =gr(&icos ycuadros, y en &orma escritay ver#al>$

• )tili*a diversas estrategiasde conteo, c(lculo, escrito,mental y de estimaci!n para

resolver pro#lemas deconteto cotidiano =cam#io1, 2E com#inaci!n 1 ydo#le> con resultados /asta20$

• presa con materialconcreto, gr(&ico ysim#!lico pro#lemas deconteto cotidiano =cam#io1,2? com#inaci!n 1 y do#le>con n+meros naturales /asta

20$• omprue#a y eplica los

procedimientos usando alresolver pro#lemas deconteto cotidiano =cam#io

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CAMBIO Y RELACIONES

conteto real ymatem(tico "ueimplican laconstrucci!n delsigni&icado y usode los patrones,

igualdades,desigualdades,relaciones y&unciones,utili*ando diversasestrategias desoluci!n y usti&icando sus procedimientos yresultados$

21 M/!/"

si3ua!ines ueinvlu!ranregularidades+euivalen!ias 4!a=i en diverss!n3eG3s

22 R3$#/ si3ua!ines ueinvlu!ranregularidades+euivalen!ias 4!a=i en diverss!n3eG3s

• Pa3rnes dere@e3i!i7n deviien3s!r@rales

• Pa3rnes dere@e3i!i7n !n!ri3eri de ri3en la @er!usi7n

• Pa3rnes dere@e3i!i7n !n!ri3eri desnridad usi!al

• Pa3rnes dere@e3i!i7n !na3erial !n!re3

• Pa3rnes dere@e3i!i7n grH!a

• Pa3rnes dere@e3i!i7n !n!ri3eri de ri3en la dan:a

• Pa3rnes adi3ivs

• Igualdad deeG@resinesadi3ivaseuivalen3es

1,2E y com#inaci!n 1 ydo#le> con n+merosnaturales /asta 20, conapoyo de material concretoo gr(&ico$DIMENSIÓN 1

• EG@lra 4 des!ri=e@a3rnes de re@e3i!i7nde 9as3a ? eleen3sen diverss !n3eG3sJviien3s!r@rales+ ri3 en la@er!usi7n+ !n =je3s grH!sK

• ontin+a y eplica patronesde repetici!n de /asta 4elementos en diversos

contetos =movimientoscorporales, ritmo en la percusi!n, con o#etos ogr(&icos>$

• onstruye secuencias con patrones de repetici!n de/asta 4 elementos endiversos contetos=movimientos corporales,ritmo en la percusi!n, con

o#etos o gr(&icos>$• Cn3inFa 4 des!ri=ese!uen!ias nuri!asas!enden3es 9as3a de 2en 2 4 des!enden3es de1 en 1 !n nFers

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2; C!4#" si3ua!ines ue

invlu!ranregularidades+euivalen!ias 4!a=i en diverss!n3eG3s

2? E673 diversas es3ra3egias9a!iend us de ls@a3rnes+ rela!ines4 un!ines @ara

na3urales 9as3a 20+ a@ar3ir de diverss!n3eG3s

• Pr@ne se!uen!iasnuri!as as!enden3es9as3a de 2 en 2 4

des!enden3es de 1 en 1+@ar3iend de !ualuiernFer+ en si3ua!inesde diverss !n3eG3sDIMENSIÓN 2*

• EG@erien3a 4 des!ri=esi3ua!ines !3idianasen las ue se agrega ui3a =je3s @araes3a=le!er laeuivalen!ia en3re ds!le!!ines de 9as3a 20=je3s

• EG@resa en ra!n!re3a 4 graH!a unaigualdad en3reeG@resines adi3ivas deds 3rins !nnFers 9as3a 10

• "es!ri=e el@r!ediien3 @araes3a=le!er laeuivalen!ia en3re ds

eG@resines adi3ivasue 3engan ds3rins !n nFers9as3a 20

• Usa diversas es3ra3egias

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'EOMETRÍA Y

3$ esuelve pro#lemas desituacionescotidianas "uere"uieren de lamedici!n ycomparaci!n deatri#utosmensura#les deo#etos y eventos,y las comunica

utili*ando lenguaematem(tico$

esuelve pro#lemas con

reslver @r=leas

25 U/"6" eG@resinessi=7li!as+ 3!ni!as4 rales de ls@a3rnes+ rela!ines

4 un!ines @arareslver @r=leas

2 A384!#/ elus de ls @a3rnes+

rela!ines 4un!ines @arareslver @r=leas

Jensa4 4 errr+diagraas+ reali:asiula!ines+ e3!K @araen!n3rar el 3rindes!n!id en una delas ds eG@resines

adi3ivas euivalen3es!n resul3ads 9as3a 20• EG@li!a @r u sn

euivalen3es lasdieren3esdes!@si!inesadi3ivas de un nFerde 9as3a 20DIMENSIÓN 9*

• EG@erien3a 4 des!ri=ela varia!i7n en3re dsagni3udes ensi3ua!ines reales!er!anas a su en3rnJvaria!i7n de la3e@era3ura+ asis3en!iaa la es!uela 4 el!re!iien3 de una@lan3aK

• EG@lra 4 des!ri=erela!ines de@aren3es!+ u3ilidad+es@a!iales+ de

!@ara!i7n 4@er3enen!ia en3re=je3s de ds!le!!ines a @ar3ir ensi3ua!ines de su

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MEDICIÓN autonom'a yseguridad, cuyasoluci!n re"uierade relaciones de posici!n ydespla*amiento de

o#etos en el plano$

4$ nterpretarelaciones entredos varia#les, ensituaciones de lavida real y lasvalora utili*ando ellenguae gr(&ico$

;1 Es3a=le!erela!ines en3re=je3s de suen3rn 4 rasge3ri!as

;2 Iden3iH!a+

in3er@re3a 4 graH!a@si!ines 4des@la:aien3s de=je3s en el @lan

;; Es3a=le!erela!ines l7gi!as a@ar3ir de da3s deu=i!a!i7n+a3ri=u3s+ rasgs+!ara!3ers3i!as dels =je3s

;? Iden3iH!a lneasre!3as 4 lneas!urvas+ a=ier3as 4!erradas

;5 %ide 4 !@ara

• 'ras ge3ri!as=si!as8re!3ngul+3ringul+!uadrad+ !r!ul+!u=+ !ilindr 4esera

• Psi!i7n 4des@la:aien3 de=je3s en el

@lan8 a ladere!9a+ a lai:uierda+ delan3ede+ de3rs de+arri=a+ a=aj+den3r+ uera+en!ia+ de=aj

• U=i!a!i7n de un=je3 en rela!i7n!n 3rs

•

Lneas re!3as 4!urvas• Unidades ar=i3rarias

de lngi3ud• Reeren3es

!n3eG3 !ul3ural+na3ural+ e3!

• Usa !uadrs de d=leen3rada 4 diagraa dee!9as @ara seBalarrela!ines en3re

!njun3 de =je3s• "es!ri=e una rela!i7n

eGis3en3e en3re =je3sde ds !le!!ines

• "eues3ra !rea3ividad alre@resen3ar Hgura 4ras ge3ri!as

• Iden3iH!a 4 n=ra!er3eraen3e las rasge3ri!as =si!as

• In3er@re3a 4 graH!a

des@la:aien3s en el@lan• Sigue !rre!3aen3e las

indi!a!ines dere!9a+i:uierda+ arri=a 6a=aj+ en un @lan

• U=i!a =je3s a 3ravs deda3s de inra!i7n

• Iden3iH!a lneas re!3as+!urvas+ a=ier3as 4!erradas

•

Usa las unidades deedida @ara =3enerlngi3udes de =je3s

• Resuelve @r=leasidiend lngi3udes

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ESTADÍSTICA

lngi3udes de=je3s 9a!iendus de unidadesar=i3rarias

; In3er@re3ase!uen!ias de

a!3ividades!3idianas segFnreeren3es3e@rales

; Regis3raedidas delngi3ud

;M Resuelve@r=leas ueinvlu!ran la n!i7n

de lngi3ud de un=je3

?1 Re@resen3ada3s en 3a=lassi@les

?2 In3er@re3a larela!i7n en3revaria=lesrgani:adas en3a=las

3e@rales8 an3es+duran3e+ des@us

•

Ta=las de da3s

• Regis3ra edidas delngi3ud de ls =je3sue se indi!an

• E@lea reeren3es3e@rales @arare@resen3ar a!3ividades

duran3e una seana• Cuni!a resul3ads de

@r=leas al =3enerlngi3udes de un =je3

• Usa las 3a=las @ara@resen3ar inra!i7n

• Re@resen3a inra!i7n!n grH!s de =arras

• Regis3ra inra!i7n enlas 3a=las grH! de

=arra• Lee la inra!i7n

regis3ra de las 3a=las deanera @er3inen3e

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PERSONAL

SOCIAL

CONSTRUCCIÓNDE LAIDENTIDAD Y DELACONVIVENCIADEMOCRÁTICA

Re!n!e sus!ara!3ers3i!as@ersnales+ 4deues3ra res@e3a s is 4 9a!ials des en la!nviven!ia!3idiana

Re!n!e a ls

ie=rs de laailia+ es!uela 4!unidad+des!ri=e sus rles+

1$1$ econoce y valora suscaracter'sticascorporales$

1$2$ denti&ica su derec/o a

tener un nom#re y auna nacionalidad$1$3$ presa sus intereses,

sentimientos yemociones en diversassituaciones cotidianas$

1$4$ ractica acciones decuidado e /igiene de sucuerpo$

1$5$ econoce sustancias

saluda#les y dainas$1$6$ denti&ica y evitasituaciones "ue puedencausarle dao en lavida cotidiana$

1$7$ escri#e los roles delos miem#ros de su&amilia y reconoce parte de ella$

1$8$ escri#e las &unciones

de las personas "uela#oran en la escuela$

1$9$ econoce su derec/o areci#ir a&ecto, cuidado

I:#/":: ;4/$/"!

• dentidad personal?

caracter'sticas &'sicasE

gustos y pre&erencias,intereses,sentimientos yemociones$ %istoria personal$

• %igiene personal?

lavado de manos y

dientes$• Alimentos saluda#les

y dainos$• esponsa#ilidades en

el cuidado y protecci!n de losnios$

F!"6"

• a &amilia$ oles desus miem#ros$

• esponsa#ilidades en

el cuidado y

1$1$ .e reconoce como persona +nica valorandosus caracter'sticascorporales y a&ectivas$

1$2$ e&iere con claridad y seguridad

sus nom#res$

1$3$ omparte con espontaneidad susvivencias cotidianas$

1$4$ uida su salud /aciendo uso delos +tiles de aseo$

1$5$ onsume alimentos nutritivosdesec/ando la comida c/atarra$

1$6$ Act+a con prudencia en el aula yla $ evitando accidentes$

1$7$ e&iere con co/erencia los rolesde los padres y los /ios en la&amilia$

1$8$ onoce y re&iere las &unciones delos miem#ros de su comunidad

educativa$

1$9$ ;alora el derec/o a reci#ir amory protecci!n de su s padres$

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se iden3iH!a !nellas 4 !u@le susres@nsa=ilidades! ie=r deuna ailia+es!uela 4!unidad

y protecci!n de sus padres$

1$10$ denti&ica y cumple lasnormas de convivenciaen el aula y participaen su ela#oraci!n$

1$11$ denti&ica y valora losservicios "ue prestanlas instituciones p+#licas de lacomunidad local$

protecci!n de losnios$

• revenci!n de

accidentes en el/ogar$

• @ormas de

convivencia en la&amilia$ %istoria&amiliar$

E$46

• Cunciones "ue

cumple sus miem#ros$• edidas de

prevenci!n deaccidentes en el aula$

• Am#ientes

importantes de laescuela$

• elaciones de

amistad,compaerismo ycooperaci!n$

C!4#"::• nstituciones p+#licas

"ue prestan servicios #(sicos en la

1$10$ umple responsa#lemente

las normas de convivencia para evitar incidentes en elaula$

111Cnvivearnisaen3edes3rand !@era!i7n+ais3ad 4 !@aBerisen el aula 4 la IE

112 Cn!e 4 valra lsservi!is ue @res3an la!isaria+ @s3a di!a+==ers 4 ls !legis

79


80/442

COMPRENSIÓNDE LADIVERSIDAD'EO'RÁFICA Y DE LOSPROCESOS


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Re!n!e 4 a@re!ia9e!9ssigniH!a3ivs de su

9is3ria @ersnal+ailiar+ l!al 4 dela 9is3ria del PerF

l!alidad+ iden3iH!andls eleen3s na3urales2; Iden3iH!a 4 valralas regines na3uralesdel PerF

2? Iden3iH!a lsen7ens na3uralesue se @rdu!en en suedi l!al 4 seBalalugares de seguridad+ enel 9gar 4 en la es!uela+@ara !ass deeergen!ia

25 Iden3iH!a 4 a@re!ialas anies3a!ines!ul3urales de sul!alidad

2 Iden3iH!a 9e!9ssigniH!a3ivs de su9is3ria @ersnal 4ailiar

D">3$"::883?@ :6 P3

• egiones naturales

del er+? mar, costa,

sierra y Ama*on'a$Clora y &aunarepresentativa de cadaregi!n$

'$/"=# : 3"$8$

• Cen!menos naturales

"ue ocurren en lalocalidad$ ugares deseguridad, en el /ogar y la escuela, paracasos de emergencia$

C#$3>"=# :6/3"!#" #/436

; 46/436

• ani&estaciones

culturales de lalocalidad$

•

Arte, tradiciones,costum#res, idiomas$

• Ciestas c'vicas en la

comunidad?

22 Re!n!e el da+ es+aB+ aBana+ 3arde 4n!9e =servandalanaues+ 9ras de lu: 4s!uridad

2; "es!ri=e!ara!3ers3i!as gegrH!asde su l!alidadiden3iH!and eleen3s!ul3urales

2? Iden3iH!a en el a@a

las regines na3urales delPerF25 O=serva 4 valra lavariedad de la ra 4 aunade !ada regi7n na3ural

2 Iden3iH!a lsen7ens na3urales uese @rdu!en en sul!alidad

2 SeBalan lugares deseguridad en el aula+ IE 4su 9gar en !ass deriesg

81


82/442

2 Iden3iH!a 4 a@re!ia@ersnajesre@resen3a3ivs 49e!9s signiH!a3ivs dela 9is3ria del PerF

2M Re!n!e lss=ls @a3ris !eG@resi7n de nues3raiden3idad na!inal

aniversario de landependencia deler+ y otras &iestasc'vicas de lacomunidad local$


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9e!9s

211 Cn!e la unda!i7ndel Ta9uan3insu4 4reeGina s=re sui@r3an!ia @ara ls@eruans 212 *alra laPr!laa!i7n de laInde@enden!ia del PerF@ara lgrar la li=er3ad deAri!a

21; Re!n!e 4 valra elsigniH!ad de nues3rss=ls @a3ris

CIENCIA Y

AMBIE

NTE

CUERPO


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salud seres /umanos y de losanimales terrestres yacu(ticos$

1$3$ ocali*a lasarticulaciones, /uesos y

m+sculos "ueintervienen en elmovimiento de seres/umanos y animales, ylos representa enmodelos$

1$4$ denti&ica los alimentosde la localidad$

1$5$ denti&ica similitudes y

di&erencias en las partes del cuerpo yrasgos &ison!micosentre las personas deigual o de di&erenteseo, y entre miem#rosde una &amilia o&amilias di&erentes$

1$6$ egistra lasen&ermedades m(scomunes de lalocalidadE y practica

terrestres y acu(ticos$

• Articulaciones,/uesos y m+sculos$

• Cormas delocomoci!n de seres/umanos y animales$odelos articulados$

• Alimentos de lalocalidad$

• artes del cuerpo$• asgos &ison!micos

de personas de igual ode di&erente seo, deuna &amilia o de&amilias di&erentes?semean*as ydi&erencias$

T#68 ; $64:

• n&ermedadescomunes de la

1$3$denti&ica en ma"uetasarticulaciones, /uesos ym+sculos "ue intervienenen el movimiento de

/umanos y animales$1$4$la#oran modelos

articulados utili*andodiversos materialesrecicla#les$

1$5$la#oran un listadoalimentos "ue se producenen su localidad$

1$6$denti&ican similitudes ydi&erencias del cuerpoentre personas de igual odi&erente seo$

1$7$onocen las en&ermedadesm(s comunes de sulocalidad y c!mo prevenirlas$

1$8$;aloran el uso y consumo

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SERESVIVIENTES Y

CONSERVACIÓNDEL MEDIOAMBIENTE

Re!n!e 4 valrala diversidade!l7gi!a eGis3en3een el @as 4desarrll 9=i3sde !uidad 4@r3e!!i7n @ara la!nserva!i7n deledi a=ien3e

&ormas para prevenirlas? consumode agua segura y otros$

21 Iden3iH!a @lan3as 4aniales de su en3rnen sus 9=i3a3s22 Regis3ra en 3a=las+@lan3as 4 aniales+ 4 las!ara!3ers3i!as de sus9=i3a3s8 iluinads+s=rs+ se!s+9Feds+ rs+ 3i=is

2; Re!n!e lasdieren3es @lan3as 4aniales na3ivs de sul!alidad2? ClasiH!a aniales 4@lan3as de su l!alidad@r sus !ara!3ers3i!as

25 Organi:aues3raris de @lan3as+res+ 9jas+ seilla 4ru3sD 4 al!igs !ndieren3es seillas+ 3i@sde suels J9Feds se!sK 4 @lan3as

localidad$• Cormas de

prevenci!n$• Agua apta para el

consumo /umano$

E$"$/!

• %(#itat =lugaresdonde viven> de plantas y animales$aracter'sticas?iluminadas, som#r'os,secos, /+medos, &r'os,ti#ios$

• 3$"::

• lantas y animalesnativos de lalocalidad$

• Animales y plantasde la localidad?aracter'sticas

T#68 ;#$3>"=# : 6>":

de agua /ervida para prevenir en&ermedades$

21 Iden3iH!an @lan3as 4aniales en su 9a=i3ad

reali:and un @ase al!a@

22 Ela=ran un !uadr ded=le en3rada @araregis3rar !ara!3ers3i!as deaniales+ @lan3as

2; Ela=ra un inven3aride aniales na3ivs de sul!alidad

2? Ela=ra un !uadr ded=le 4 !lasiH!a @r sus!ara!3ers3i!as aniales 4@lan3as

25 Ela=ra ues3rarisde @lan3as+ 9jas 4seillas

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MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓNDEL AMBIENTE

Iden3iH!a ls!a=is ue se@rdu!en en el

und si!valrand sui@r3an!ia @ara lavida

2 A@li!a 3!ni!as de!uidad 4 @r3e!!i7n deaniales enres 4as!3as 4 de @lan3asde su en3rn

;1 Iden3iH!a!ara!3ers3i!as de lsa3eriales de suen3rn8 es3ad si!+!lr+ lr+ dure:a;2 ClasiH!a a3erialesde su en3rn+ segFnsus !ara!3ers3i!as+

u3ili:and !ri3erisar=i3raris 4es3a=le!ids;; EG@lra dieren3esras de @rdu!ir!a=is en las!ara!3ers3i!as del agua+el aire 4 el suel;? Pre@ara e:!las des7lids 4 luids

!lreads

•


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;5 *eriH!a ls ee!3sde lu: 4 el !alr del slen el !lr 4 es3adsi! de ls a3eriales

s7lids 4 luids 4reali:a a@li!a!ines enla !ns3ru!!i7n deu3ensilis ue @r3ejande la radia!i7n slar

; Iden3iH!a3a!rrien3es+ar3ea!3s !ne!3ads 4:nas de @eligr de

des!argas el!3ri!as enel 9gar 4 la es!uelaPreviene a 3rs de su@eligr

; "edu!e ue 9a4varia!ines al @rdu!irsnids en dieren3es

edis8 al aire li=re+ enel aula+ en una !aja 43rs

• e*clas, solucione

E#38* 4#/$,/3#$!"$"=# ;/3#$3#"• a lu* y el calor?

e&ectos en el color yestado &'sico de losmateriales$

• roductores de calor ylu* solar? som#rillas yotros$

• lectricidad? &ormasde uso en la escuela yla casa$

• escargas el:ctricas?*onas de peligro en el/ogar y la escuela$

• strategias de prevenci!n de peligros de descarga

el:ctrica$

• .onido? sonidos delam#iente$ ;ariacionesde intensidad de

eG@li!an l !urrid;? Reali:an eG@erien3s@ara @rdu!ir !a=issi!s en el are 4 suels 4eG@li!an l ue !urre;5 Reali:an e:!las 4

slu!ines lueg des!ri=enl !urrid

;6Reali:a eG@erien3s@ara veriH!ar ls ee!3sdel sl en ls a3erialess7lids 4 luids

; Ela=r

proyecto curricular institucional 2 015

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