1- proyecto curricular institucional

PCI 2012 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 043 “NIÑO JESÚS”

1

PROPUESTA DE INNOVACIÓN CURRICULAR

Institución Educativa Inicial N° 043 “Niño Jesús ”, Callanca

Proyecto Curricular Institucional P C I

EDUCACIÓN INICIAL

Callanca, enero del 2012


2

Propuesta de innovación curricular _________________________________________________

Proyecto Curricular Institucional PCI

Educación Inicial

Institución Educativa Inicial N° 043 “Niño Jesús”, Callanca - Monsefú

Fernández Huamán Rosita Margarita Renteria Collazos, Miryam Ysabel Ayala rojas, Angélica Viviana


3

Contenido

Información 04

Introducción 04

1. Concepción educativa

1.1. Nacional ……………………………………………………… 06

1.2. Regional ……………………………………………………… 07

1.3. Local ……………………………………………………… 08

1.4. Institucional ……………………………………………………… 09

2. Estructura curricular

2.1. Problemas: prioridades y transversalidades ……………………………………………………… 16

2.2. Contenidos: áreas diversificadas ……………………………………………………… 18

2.2.1. Área de Comunicación ……………………………………………………… 18

2.3. Plan de estudios ……………………………………………………………………………………... 21

2.4. Método: lineamientos estratégicos ……………………………………………………… 22

2.5. Evaluación: lineamientos evaluativos ……………………………………………………… 23

Referencias ……………………………………………………………………………………………………………………….. 25

3.


4

INFORMACIÓN 4.

1. DRE : Lambayeque.

2. UGEL : Chiclayo.

3. Institución Educativa Inicial : N° 043 “Niño Jesús”.

4. Lugar : CPM Callanca, distrito de Monsefú - Chiclayo

5. Directora : Rosita Margarita Fernández Huamán

6. Nivel Educativo : Educación Inicial.

7. Modalidad Educativa : Regular

8. Lapso educativo : 2012 – 2017.

INTRODUCCIÓN 1.

El presente Proyecto Curricular Institucional PCI, de la Institución Educativa Inicial N° 043 “Niño Jesús” del distrito

de Monsefú, Provincia de Chiclayo, contiene el pensamiento y la organización educativa que institucionalmente se propone a

la sociedad de nuestra localidad callancana, Chiclayana, lambayecana y peruana como una opción de desarrollo social.

El pensamiento educativo se expresa como concepción educativa, establece un sistema de ideas delimitado como

concepción pedagógica (qué es la educación), concepción curricular (qué es el curriculum) y concepción didáctica (qué

es el aprendizaje). En cada uno de los casos, dichas concepciones se ordenan como fundamentos (ideas aportadas por las

disciplinas) y principios (ideas aportadas por la institución). Los fundamentos y principios se concretan en la educación y el

aprendizaje del niño.

La estructura curricular se constituye según la lógica de relaciones internas de los componentes curriculares: pro-

blema (por qué), intenciones (para qué), contenido (qué), método (cómo) y evaluación (en qué). Cada componente asume


5

una configuración específica: el problema se presenta como prioridades (problemas priorizados) y transversalidades (te-

mas transversales); las intenciones aparecen como fines, objetivos, propósitos, logros y valores; los contenidos se mani-

fiestan como áreas diversificadas y plan de estudios; el método se presenta como lineamientos metodológicos; y la eva-

luación como lineamientos evaluativos.

Tanto la concepción educativa como la estructuración curricular constituyen la sistematización y adecuación institucio-

nalmente de los lineamientos nacionales establecidos en el DCN (2009) y de los lineamientos regionales planteados en el

PER LAM (2006).


6

I

CONCEPCIÓN EDUCATIVA


7

INSTANCIA

CONCEPCIÓN EDUCATIVA (QUÉ)

PEDAGÓGICA

CURRICULAR DIDÁCTICA

N

A

C I

O

N

A L

[ D C N ]

Principios pedagógicos

Principios curriculares

Principios didácticos

categoría [educación] categoría [curriculum]

categoría [aprendizaje]

Calidad

Equidad

Interculturalidad

Democracia

Ética

Inclusión

Conciencia ambiental

Creatividad e innovación

Diversificable

Flexible

Abierto

Construcción

Comunicación y acompañamiento

Significatividad

Organización

Integralidad

Evaluación

Fundamentos pedagógicos Principios pedagógicos Fundamentos didácticos Principios didácticos

categoría [infante]

categoría [infante]

Categoría [aprendizaje Infantil]

categoría [aprendizaje Infantil]

Desarrollo integral

Individuación

Socialización

Enculturación

Desarrollo lingüístico

Desarrollo simbólico

Buen estado de salud

Respeto

Seguridad

Comunicación

Autonomía

Movimiento

Juego libre

Aprendizaje lúdico

Aprendizaje integral

Aprendizaje interactivo Aprendizaje simbólico

Actividad lúdica

Actividad integral

Actividad interactiva

Actividad simbólica


8

INSTANCIA


PEDAGÓGICA


R

E

G I

O

N

A L

[ P C R ]


Principios curricu-lares

Principios didácticos

categoría [educación]

Categoría [curriculum]


Educación centrada en la persona (Educación Humanista)

Una educación acorde a la realidad de Lambayeque (Educa-ción Pertinente)

Una educación de calidad para todos (Calidad Educativa)

Una educación como derecho para todos (Equidad Educati-va)

Intercultural

Aprendizaje de calidad

Aprendizaje participativo

Aprendizaje transformador

Fundamentos pedagógicos

Principios pedagógicos Fundamentos didácticos Principios didácticos

categoría [Infante]


Categoría [Aprendizaje Infantil]

categoría [Aprendizaje Infantil]

Desarrollo integral

Individuación

Socialización

Enculturación




Respeto

Seguridad

Comunicación

Autonomía

Movimiento

Juego libre

Aprendizaje lúdico



Actividad lúdica

Actividad integral




9

INSTANCIA


PEDAGÓGICA


L

O

C

A L

[ P C L ]


Principios curriculares Principios didácticos


categoría [curriculum]


Educación centrada en la persona(Educación Hu-manista)

Una educación acorde a la realidad de Lambayeque (Educación Pertinente)

Una educación de calidad para todos(Calidad Edu-cativa)

Una educación como derecho para todos(Equidad Educativa)

Intercultural

Aprendizaje de calidad

Aprendizaje participativo

Aprendizaje transformador

Fundamentos pedagógicos

Principios pedagógicos Fundamentos didácticos Principios didácticos



Categoría [aprendizaje Infantil]

categoría [aprendizaje Infantil]

Desarrollo integral

Individuación

Socialización

Enculturación




Respeto

Seguridad

Comunicación

Autonomía

Movimiento

Juego libre

Aprendizaje lúdico



Actividad lúdica

Actividad integral




10

INSTANCIA CONCEPCIÓN EDUCATIVA (QUÉ)

PEDAGÓGICA CURRICULAR DIDÁCTICA

I

N

S

T I

T

U

C I

O

N

A L

[ P C I ]


Principios curriculares Principios didácticos


categoría [curriculum]


Equidad

Interculturalidad

Calidad

Democracia

Ética

Inclusión

Conciencia ambiental

Creatividad e innovación

Humanismo

Pertinencia

Diversificable

Flexible

Abierto

Intercultural

Construcción

Comunicación y acompañamiento

Significatividad

Organización

Integralidad

Evaluación

Calidad

Participación

Transformación

Fundamentos pedagógicos Principios pedagógicos Fundamentos didácticos Principios didácticos

Categoría [Infante]

Categoría [Infante]

Categoría

[Aprendizaje Infantil]

Categoría

[Aprendizaje Infantil]

Integralidad del niño

Niño y cognición

Niño y valoración

Niño y volición

Niño y cuerpo Multidimensionalidad del niño

Niño y naturaleza

Niño y sociedad

Niño y lenguaje

Niño y cultura


Respeto

Seguridad

Comunicación

Autonomía

Movimiento

Juego libre

Aprendizaje lúdico


Aprendizaje interactivo

Aprendizaje simbólico

Actividad lúdica

Actividad integral




11

FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES DE EDUCACIÓN INICIAL

OBJETO

CATEGORIAS

FUNDAMENTOS

PRINCIPIOS

EDUCACION INICIAL

I

N F

A

N

T

E

I

N T E G

R A L

Relación consigo mismo

Ser humano

Infante cognición

I n d i v i d u a c i ó n

Desarrollo simbólico Juego libre

Infante y valoración

Desarrollo moral

Respeto

Infante y volición

Autonomía

Infante y cuerpo Desarrollo corporal

Movimiento


M U L T

I D I

M E N S

I O N A

L

Relación con la naturaleza

Ser natural

Infante naturaleza Cultura ambiental

Relación con la sociedad

Ser social

Infante y sociedad Socialización Seguridad

Relación con el lenguaje

Ser verbal

Infante y lenguaje Desarrollo lingüístico

Comunicación Relación con la cultura

Ser cultural

Infante y cultura

Enculturación


12

CATEGORÍA [INFANTE] SISTEMATIZACIÓN INSTITUCIONAL DE FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

ESTRUCTURAS COGNITIVAS

ESTRUCTURAS AFECTIVAS

ESTRUCTURAS VOLITIVAS

ESTRUCTURAS SOMÁTICAS

Sujeto integral

Sujeto integral

DIMENSIÓN CULTURAL Relación del infante con la cultura

DIMENSIÓN NATURAL Relación del infante con la naturaleza

SER CULTURAL

DIMENSIÓN HUMANA

Relación del infante consigo mismo

DIMENSIÓN VERBAL

Relación

del infante con el

lenguaje

DIMENSIÓN SOCIAL

Relación

del infante con la

sociedad

SER NATURAL

SER VERBAL

SER SOCIAL

SER HUMANO

Sujeto multidimensional



13

EDUCACIÓN DEL INFANTE: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

DESARROLLO SIMBÓLICO

DESARROLLO CORPORAL

DESARROLLO MORAL

DESARROLLO MORAL

Sujeto integral

Sujeto integral

ENCULTURACIÓN

CULTURA AMBIENTAL

SER CULTURAL

DIMENSIÓN HUMANA

VERBALIZACIÓN

SOCIALIZACIÓN

SER NATURAL

SER VERBAL SER SOCIAL

SER HUMANO




14

EDUCACIÓN DEL INFANTE: PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

JUEGO LIBRE

RESPETO

AUTONOMÍA

MOVIMIENTO

Sujeto integral

Sujeto integral

COMUNICACIÓN

BUEN ESTADO DE SALUD

SER CULTURAL

DIMENSIÓN HUMANA

COMUNICACIÓN

SEGURIDAD

SER NATURAL

SER VERBAL SER SOCIAL

SER HUMANO




15

II

ESTRUCTURA CURRICULAR


16

Instancias

curriculares

ESTRUCTURA CURRICULAR GENERAL

Componentes curriculares

Por qué Para qué Qué Cómo En qué

N

A

C

I

O

N

A

L

DCN

Problema Propósito Contenido Método Evaluación

Temas transversales nacionales

Fines de la educación peruana

Objetivos de la educación básica

Propósitos educación básica regular

Logros educativos EBR

Valores en EBR

Logros educativos por nivel

Áreas

Plan de estudios

Horas

de libre disponibilidad

Tutoría y orientación educativa

Orientaciones meto-dológicas

Lineamientos naciona-les de evaluación de los aprendizajes

Escala de calificación

I N I C I AL

Competencias por ciclo

Capacidades de Área (por eda-des)

Actitudes de Área (por edades)

Organizadores de Área

Conocimientos de Área

R

E

G

I

O

N

A

L

[DCR]

Temas transversales regionales

Objetivos educativos regionales Áreas diversificadas

regionalmente

Plan de estudios

diversificado regionalmente

Conocimientos de Áreas

diversificados regionalmente


Capacidades de Áreas

diversificadas regionalmente

(por edades)

Actitudes de Áreas

diversificadas regionalmente

(por edades)

I N I C I AL

I

N

S

T

I

T

U

C

I

O

N

A

L

PCI

Temas transversales institucionales


Capacidades de Áreas

diversificadas institucionalmente

(por edades)

Actitudes de Áreas diversificadas institucionalmente (por edades)

Áreas diversificadas

institucionalmente

Plan de estudios

diversificado institucionalmen-te

Conocimientos de Áreas

diversificados institucional-mente

I N I C I AL


17

PROBLEMA CURRICULAR INSTITUCIONAL: PRIORIDADES Y TRANSVERSALIDADES

PROBLEMAS PRIORIZADOS

(Diagnosticados y sistematizados en el PEI)

PROBLEMAS TRANSVERSALIZADOS

TEMAS

TRANSVERSALES

INSTITUCIONALES

TEMAS

TRANSVERSALES

LOCALES

TEMAS

TRANSVERSALES

REGIONALES

TEMAS

TRANSVERSALES

NACIONALES

I

N

F

A

N

T

E

S

Dimensiones

Necesidades Intereses

I N T E G R A L I D A D

Cognición

Desarrollo nocional y lógico

Desarrollo de la infancia

Ed. en valores y formación ética Derechos Hu-manos

Valoración

Prácticas axiológicas Hábitos y nor-mas de convi-vencia autoreconocerse Contacto con la naturaleza Socializarse

Educación en valores

Volición

Baja autoestima

Cuerpo

Higiene personal Educación sanitaria y nutricional

M U L T I D I

M E N S I O N A L I D A D

Naturaleza

Conservación del ambiente

Medio ambiente

Gestión de riesgos y conciencia ambiental

Sociedad

Dificultades en la Socialización

Ed. para la igualdad social Derechos humanos Ciudadanía


Convivencia, paz, ciudadanía

Lenguaje

Expresión oral Cultura del diálogo Cultura del diálogo

Cultura Identidad cultural Identidad cultural Identidad cultural local Identidad cultural

Equidad de género


18

PROBLEMAS PRIORIZADOS

(Diagnosticados y sistematizados en el PEI)

PROBLEMAS TRANSVERSALIZADOS

TEMAS

TRANSVERSALES

INSTITUCIONALES

TEMAS

TRANSVERSALES

LOCALES

TEMAS

TRANSVERSALES

REGIONALES

TEMAS

TRANSVERSALES

NACIONALES

P A D R E S

Y

M A D R E S

D E

F A M I L I A

Dimensiones Demandas Expectativas


Cognición

Desarrollo lógico Desarrollo intelectivo

Ed. en valores y formación ética Derechos humanos

Valoración

Desarrollo afectivo

Volición

Educación en valores

Cuerpo

Desarrollo motriz Desarrollo de la infancia

M U L T I D I M E N S I O N A L I D A D

Naturaleza

Educación sanitaria y nutricio-nal

Gestión de riesgos y conciencia ambiental

Sociedad

Desarrollo social

Medio ambiente


Equidad social Concertación y participación ciudadana

Convivencia, paz, ciudadanía

Lenguaje Desarrollo lectoescritu-ra

Cultura del diálogo

Cultura del diálogo

Cultura

Desarrollo cultural

Identidad cultural Identidad cultural Identidad regional

Equidad de género


19

MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS1

Á R E A D E C O M U N I C A C I Ó N

I I C I C L O A Ñ O S

03 04 05

Organizador Competencias Valores Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes

E X P R E S I Ó N

Y

C O M P R E N S I Ó N

O R A L

EXPRESA

espontá-

neamente en

su lengua

materna sus

necesidades,

sentimientos,

deseos,

ideas, y ex-

periencias,

ESCU-

CHANDO y

DEMOS-

TRANDO-

COMPREN-

SIÓN a lo

que le dicen

otras perso-

nas.

Justicia Libertad Autonomía Respeto Tolerancia Solidaridad

Escucha Expresa Responde Narra Interactúa Utiliza

Cuentos Indicaciones Objetos Poemas Canciones Adivinanzas Rimas

Interés Esponta-neidad

Escucha Responde Utiliza Designa juega Describe Nombra Narra Elabora Verbaliza Comunica

Cuentos Narraciones Relatos Indicaciones Poemas Canciones Adivinanza Rimas Palabras Experiencias

Interés Agrado Esponta-neidad

Escucha

Dialoga

Pregunta

Responde

Reconoce

Juega

Asocia

Describe

Opina

Narra

Comunica

Utiliza

Anticipa

Elabora

Relatos Narraciones Cuentos Indicaciones Sílaba Canciones Adivinanzas Rimas Palabras Oraciones Experiencias

Interés Agrado Disfrute

C O M

COMPRENDE

E INTERPRETA

Justicia Libertad

Nombra

Imágenes

Disfrute

Identifica

Objetos

Disfrute

Identifica

Imágenes

Agrado


20




03 04 05


P R E N S I Ó N

D E

T E X T O S

mensajes de

diferentes

imágenes y

textos verba-

les de su en-

torno, expre-

sando con

claridad y

espontaneidad

sus ideas.

Autonomía Respeto Tolerancia Solidaridad

Relata Pregunta Responde Escoge Describe

Cuentos Historia corta

Autono mía Respeto Cuidado

Describe Responde Utiliza Escoge Explica Grafica

Personajes Señales Cuento Historia Pautas escri tas Libros e im presos Textosdiver-sos

Autonomía Iniciativa Placer Respeto Cuidado

Describe

Ordena

Discrimina

Compren de

Explica

Anticipa

Opina

Relaciona

Responde

Argumenta

Utiliza

Elabora

Textos tradi-cion Señales Códigos ver-balesy no verbales Cuentos Historias Pautas escri-tas Textos diver-

sos: poesias,

rimas, alitera-

cio-

nes,trabalengu

as Jitanjáfo-

ras, pictogra-

mas, grafis-

mos

Experiencias

Autonomía Iniciativa Placer Respeto Cuidado Disfrute


21




03 04 05


P R O D U C C I Ó N

D E

T E X T O S

PRODUCE

textos, em-

pleando tra-

zos, grafis-

mos, o formas

convenciona-

les (letras) de

escritura de

manera libre y

espontanea

con sentido de

lo quiere co-

municar.


Expresa

Comunica

Utiliza

comprende

Dibujo

Trazo

Ideas

Historias

Signos

Grafías

Disfrute

Interés

Expresa

Planifica

Elabora

Construye

Crea

Utiliza

Describe

Comunica

comprende

Dibujo

Grafías

Símbolos

Signos

trazos

Textos diver-

sos

y sencillos

Códigos no

gráficos

Historia

Disfrute

Comparte

Interés

Entusias-

mo

Transmite

Reproduce

Copia

Produce

Describe

Crea

Compren-

de

Opina

Comunica

Utiliza

Construye

Escribe

Dibujos

Signos

Grafismos

Garabatos

Símbolos

Textos diver-

sos

Textos senci-

llos

Convenciones

escritas

Signos con-

vencionales

Historias

Experiencias

Disfrute

Entusias-

mo

Gusto

E X P R E S I Ó N

EXPRESA

espontanea-

mente y con

placer, sus

Justicia Libertad Autonomía Respeto

Expresa

Entona

Utiliza

Movimiento

Dibujo

Ánimo

Interés

Prefe-

Explora

Vivencia

Interioriza

Movimiento

Dibujo

Música

Disfrute

Aprecio

Respeto

Expresa

Identifica

diferencia

Movimiento

Dibujo

Música

Agrado

Disfute

Respeto


22




03 04 05


Y

A P R E C I A C I Ó N

A R T Í S T I C A

emociones y

sentimientos,

a través del

lenguaje plas-

tico, dramático

o musical que

le permite

mayor crea-

ción e innova-

ción.

Tolerancia Solidaridad

Represen-

ta

Dramatiza

Música

Sonidos

Pintura

Modelado

Historias

Cuentos

rencia

Aprecio

Orden

Expresa

Entona

Comunica

Crea

Utiliza

Represen-

ta

Dramatiza

Aprecia

Sonidos ono-

matopéyicos

Pintura

Modelado

Historias

Orden

constancia

Responsa-

bilidad

Entona

Interioriza

Aprecia

Utiliza

Crea

Relaciona

Represen-

ta

Imita

Interpreta

Dramatiza

Sonidos

Pintura

Modelado

Historias

Cuentos

orden


23

MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS


I I C I C L O 0 3 A Ñ O S

Organizador Competencias Valores Capacidades Conocimientos Actitudes

Ex

pre

sió

n

y c

om

pre

ns

ión

ora

l

EXPRESA espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sen-timientos, deseos, ideas, y experien-cias, ESCUCHANDO y DEMOSTRANDO-

COMPRENSIÓN a lo que le dicen otras personas.


Escucha Expresa Responde Narra Interactúa Utiliza

Cuentos Indicaciones Objetos Poemas Canciones Adivinanzas Rimas

Interés Espontaneidad

Co

mp

ren

sió

n

de

te

xto

s

COMPRENDE e INTERPRETA mensajes de diferentes imágenes y textos verba-les de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Nombra Pregunta Responde Escoge Relata Describe

Imágenes Cuentos Historia corta

Disfrute Autonomía Respeto Cuidado

Pro

du

cc

ión

de

te

xto

s PRODUCE textos, empleando trazos,

grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo quiere comunicar.

Expresa Comunica Utiliza Comprende

Dibujo Trazo Ideas Historias Signos Grafías

Disfrute Interés

Ex

pre

sió

n

y a

pre

cia

ció

n

art

ísti

ca EXPRESA espontaneamente y con

placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plastico, dramáti-co o musical que le permite mayor creación e innovación.

Expresa Representa Utiliza

Movimiento Dibujo Música Pintura Modelado Dramatización

Ánimo Interés Preferencia Aprecio Disposición Orden


24





Expresión y compren-sión oral




Escucha Responde Utiliza Designa juega Describe Nombra Narra Elabora verbaliza Comunica

Cuentos Narraciones relatos Indicaciones Poema Canciones Adivinanza Rimas Experiencias

Interés Agrado espontaneidad

Comprensión de textos


Identifica Describe Responde Utiliza Escoge Explica Grafica

Objetos Personajes Señales Cuento Historia Pautas escritas Libros e impresos Textos diversos

Disfrute Autonomía Iniciativa Placer Respeto Cuidado

Producción de textos

PRODUCE textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo quiere comunicar.

Describe Planifica Construye Crea Elabora Utiliza

Dibujo Grafías Símbolos Signos trazos Textos diversos y sencillos Códigos no gráficos Historias

Disfrute Comparte Interés Entusiasmo

Expresión y apreciación artística

EXPRESA espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramáti-co o musical que le permite mayor creación e innovación.

Explora Vivencia interioriza Expresa Entona Crea Utiliza Representa Dramatiza Aprecia

Movimiento Dibujo Música Sonidos onomatopéyicos Pintura Modelado Historias Cuentos

Disfrute Aprecio Respeto Orden constancia responsabilidad


25





Expresión y compren-sión oral




Dialoga Reconoce Asocia Narra Describe Utiliza Anticipa Elabora Opina

Relatos Narraciones Indicaciones Sílaba Canciones Adivinanzas Rimas Palabras Oraciones Experiencias

Interés Agrado Disfrute



Identifica Describe Ordena Discrimina Explica Anticipa Opina Relaciona Argumenta Elabora

Imágenes Textos tradicion Señales Códigos verbalesy no verbales Cuentos Historias Pautas escritas Textos diversos: poesias, rimas, aliteraciones,trabalenguas Jitanjáforas, pictogramas, grafismos Experiencias

Agrado Autonomía Iniciativa Placer Respeto Cuidado Disfrute


PRODUCE textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo quiere comunicar.

Reproduce Copia Describe Crea Opina Utiliza Construye Escribe

Dibujos Grafismos Garabatos Símbolos Textos diversos y sencillos Convenciones escritas Signos convencionales Historias Experiencias

Disfrute Entusiasmo Gusto


EXPRESA espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramáti-co o musical que le permite mayor creación e innovación.

Expresa Identifica Diferencia Entona Interioriza Aprecia Utiliza Crea Relaciona Representa Imita Interpreta

Movimiento Dibujo Música Sonidos Pintura Modelado Historias Cuentos

Agrado Disfute Respeto orden


26





Dramatiza


27

PLAN DE ESTUDIOS

NIVEL

E D U C A C I Ó N I N I C I A L

CICLOS

I CICLO II CICLO

EDADES

0 – 6 meses 6 – 9 meses 9 – 12 meses 1 – 2 años 2 años 3 años 4 años 5 años

Á R E A S

C U R R I C U L A R E S

M U L T I D I

M E N S I O N A L I D A D

«Volición»

[Tutoría y Orientación Educativa]








«Cognición»

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

Matemática

«Valoración»

Personal Social

Personal Social

Personal Social

Personal Social

Personal Social

Personal Social

Personal Social

Personal Social

«Cuerpo»


«Humanidad» «Sociedad» «Cultura»

«Naturaleza»

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

«Lenguaje» Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación


28

MÉTODO: LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS

MODELO METODOLÓGICO

SISTEMA METODOLÓGICO

Qué

Cómo

Dónde/cuándo Con qué

Dimensión estratégica

Dimensión espacio-temporal Dimensión instrumental

Principios

Momentos Estrategias/Técnicas Espacio Tiempo Medios Materiales

Generalidades

Aprendizaje:

Lúdico Oportuno Afectivo Individualizado Libre Motriz Creativo

Situación de inicio Situación de proceso Situación de salida

Variedad de actividades lúdicas y creativas

Interrelación con espacio y tiempo

Rutina diaria

Adecuación

físico-emocional

Ambiente libre

Horas

asignadas

Horarios flexibles

Visuales

Táctiles

Auditivos

Audiovisuales

Materiales concretos Materiales de la zona

C

O

M

U

N I

C

A

C

I

Ó

N

Expresión y comprensión oral

Primera expresión oral Palabra producida Palabra escuchada Palabra simbólico-

conceptual Palabra-acción Palabra-sociedad

Comprensión de imágenes y símbolos

Interpretación icónica

Interpretación simbólica


Lectura diversa Lectura crítica Lectura creativa


Situaciones reales de comunicación:

Trazo Dibujo Escritura libre


Juego expresivo-artístico

Representación vivencial

Representación creativa

Experiencia sensible


29

EVALUACIÓN: LINEAMIENTOS EVALUATIVOS

MODELO

EVALUATIVO SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Qué es evaluar

Qué se evalúa

Cómo se evalúa Con qué se evalúa Cuándo se evalúa Quién evalúa

«principios» «objeto

de evaluación» «técnica

de evaluación» «escala

de evaluación» «instrumento

de evaluación» «momento

de evaluación» «sujeto

de evaluación»

I

N I

C I

A L

Proceso pedagógico: . Continuo . Sistemático . Participativo . Flexible Proceso social: . Acreditación de capacidades

Medio familiar Medio escolar Medio comunal

… …

Ficha de matrícula Entrevista familiar Ficha de registro

Evaluación de contexto

Docente (heteroevaluación)

Expectativas Intereses Experiencias Saberes previos

Diálogo Interrogación Observación

… Lista de cotejo

Evaluación de inicio


Competencias Capacidades Actitudes

Observación

A = logro previsto

B = en proceso

C = en inicio

Registro Auxiliar Ficha de observación Cuaderno anecdotario

Evaluación de proceso

Docente (heteroevaluación) Niño/a (coevaluación) Niño/a (autoevaluación)

Observación

A = logro previsto

B = en proceso

C = en inicio

Registro de Evaluación de los Aprendizajes

“Informe de Mis progre-sos”

Acta consolidada de evaluación integral

Certificado oficial de estudios

Evaluación final



30

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DERIVADO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Qué se evalúa Cómo se evalúa

Con qué se evalúa

Cuándo se evalúa Quién evalúa

«objeto de evaluación»

«criterio de evalua-

ción» «indicador de evaluación»

«técnica de evalua-

ción»

«escala de evalua-

ción»

«instrumento de eva-luación»

«momento de eva-luación»

«sujeto de evaluación» Capacidad

Procesos cognitivos

Opina

sobre la trama de un cuento, Relacio-nándolo con sus propias experien-cias.

Identifica Precisión nominativa

Nomina acertadamente los personajes y acciones del cuento.

Observa-ción sistemática

A = logro previsto B = en pro-ceso C = en inicio

Ficha de observación

Proceso Docente (heteroevalua-ción)

Selecciona correctamente los personajes, lugares del cuento.

Organiza Relación coherente

Relaciona creativamente los elementos del cuento.

Infiere Construcción propia

Menciona los valores pre-sentes en el cuento relacio-nándolos con las acciones de los personajes.

Menciona en forma esponta-nea la enseñanza que trae el cuento escuchado

Expone

Interacción Adecuada

Socializa con sus compañe-ros los sucesos y/ aconteci-mientos de la lectura escu-chada.

Manifiesta su agrado sobre lo que le leen.

Agrado Interés Se muestra interesado por conocer al escuchar el cuen-to que se le lee

Interroga-ción

A = logro previsto

B = en pro-ceso

C = en inicio

Ficha de autoevaluación

Final Niño/a (autoevaluación)


31

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DERIVADO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Qué se evalúa Cómo se evalúa

Con qué se evalúa

Cuándo se evalúa

Quién evalúa

«objeto de evaluación»

«criterio de evalua-

ción» «indicador de evaluación»

«técnica de evalua-

ción»

«escala de evalua-

ción»

«instrumento de evalua-

ción»

«momento de evaluación»

«sujeto de evaluación» Capacidad

Procesos cognitivos

IDENTIFI-CA imá-

genes descri-biendo varias caracterís-ticas de los perso-najes observa-dos, dis-criminando visualmen-te los detalles principales

Recono-ce

Precisión nominativa

Menciona de manera acertada los personajes presentes en el cuento

Observación sistemática

A =

lo

gro

pre

vis

to

B =

en

pro

ce

so

C =

en

in

icio

Ficha de observación

Proceso Docente (heteroevaluación)

Caracteriza adecuadamente los personajes, lugares y tiempo del cuento.

Describe Relación coherente

Enumera características de los personajes presentes en el cuento

Discrimi-na

Construcción propia

Nombra detalles de los perso-najes y lugares del cuento escuchado

Selecciona los personajes y lugares presentes en el cuento

Organiza Interacción Adecuada

Esquematiza de manera grafi-ca el cuento escuchado respe-tando el aporte de sus compa-ñeros

Demuestra autonomía al utilizar el texto

Autono-mia

Interés

Se muestra autónomo al reali-zar actividades relacionadas al desarrollo de la lectura del cuento

Interrogación

A = logro

previsto

B = en proceso

C = en inicio

Ficha de autoevalua-ción

Final Niño/a (autoevaluación)


32

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33

1- proyecto curricular institucional

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