DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROGRAMA NACIONAL DE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

PERMANENTEPERMANENTE

PROGRAMA NACIONAL DE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

PERMANENTEPERMANENTE

LIMA - PERULIMA - PERU

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ

PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD DIDÁCTICA

LA UNIDAD DIDÁCTICALA UNIDAD DIDÁCTICA

La Unidad DidácticaLa Unidad Didáctica ees una forma de programación de corto alcance en la que se organizan y secuencia los

aprendizajes a desarrollarse en las

sesiones de aprendizaje.

La unidad didáctica La unidad didáctica contiene en su interior contiene en su interior

varias sesiones de varias sesiones de aprendizajeaprendizaje

Aprendizaje Esperado (sesión 1)

Aprendizaje Esperado (sesión 2)

Aprendizaje Esperado (sesión 3)

Aprendizaje Esperado (sesión “n”)

Unidad Unidad Didáctica Didáctica

INSUMOS Y REFERENTES PARA INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICAELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

CARTEL DE CARTEL DE CAPACIDADES CAPACIDADES

DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS (*)DIVERSIFICADOS (*)

PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

TEMAS TEMAS

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

Características deCaracterísticas de los estudianteslos estudiantes

Características del entorno Características del entorno y condiciones de lay condiciones de la

Institución EducativaInstitución Educativa

ProgramacióProgramación Curricular n Curricular

anualanualProyecto Proyecto CurricularCurricular

InstitucionalInstitucional GUÍASGUÍAS

OTP OTP

BIBLIABIBLIA

CATECISMOCATECISMO

RecursosRecursos

DOCUMENTOS DOCUMENTOS DEL DEL

MAGISTERIO DE MAGISTERIO DE LA IGLESIALA IGLESIA

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA

1.1. Determinar las capacidades fundamentales y el Determinar las capacidades fundamentales y el tema transversal que se priorizará en la unidad. tema transversal que se priorizará en la unidad.

3.3. Formular los aprendizajes esperadosFormular los aprendizajes esperados

4.4. Seleccionar las actividades/estrategias que Seleccionar las actividades/estrategias que permitirán desarrollar los aprendizajes permitirán desarrollar los aprendizajes esperados.esperados.

5.5. Determinar el tiempo que se asignará a las Determinar el tiempo que se asignará a las actividades/estrategias seleccionadas.actividades/estrategias seleccionadas.

6.6. Formular los indicadores de evaluación Formular los indicadores de evaluación

7.7. Seleccionar los instrumentos de acuerdo con los Seleccionar los instrumentos de acuerdo con los indicadores formulados.indicadores formulados.

2.2. Determinar los valores y actitudes que se Determinar los valores y actitudes que se desarrollarán en la unidad.desarrollarán en la unidad.

FORMULACIÓN DE APRENDIZAJES FORMULACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOSESPERADOS

Son los logros que se espera alcancen los estudiantes al término de cada sesión de aprendizaje

APRENDIZAJESAPRENDIZAJESESPERADOSESPERADOS

+ =

CAPACIDAD CAPACIDAD ESPECIFICAESPECIFICA

CONTENIDO CONTENIDO DIVERSIFICADODIVERSIFICADO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADOESPERADO

el significado el significado de las de las Fuentes Fuentes Doctrinales.Doctrinales.

Identifica Identifica el el significado de significado de las Fuentes las Fuentes Doctrinales.Doctrinales.

El aprendizaje esperado pertenece a la capacidad de El aprendizaje esperado pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específicaárea de donde proviene la capacidad específica

IdentificaIdentifica

SOLUCIÓN DEPROBLEMAS

TOMA DEDECISIONES

PENSAMIENTOCREATIVO

PENSAMIENTOCRÍTICO

DISCERNIMIENTO DE FECOMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

Asocia / Compara- la realidad con lo que Dios quisiera con nosotrosExtrapola /Relaciona- soluciones históricas a momentos actuales- hechos bíblicos con su vida práctica

Identifica- el significado de las fuentes doctrinales- el mensaje de las sagradas escrituras- los procesos cognitivos empleados en la comprensión de fuentes doctrinalesPredice- la presencia del bien y del mal-antecedentes buenos y malos en la historia de la Iglesia.Intuye- posibilidades de mejorar

Interioriza / Valora- Enseñanza del tema- Principios éticosPropone /Evalúa- patrones y opciones de compromiso- las estrategias metacognitivas de la comprensión doctrinal cristiana.

Asume- el compromiso de cambio- la decisión de mejorar- conclusiones relevantes

Abstrae- las enseñanzas del tema- las enseñanzas del Magisterio de la IglesiaAsocia / Relaciona- situaciones que se dieron en la Historia de la Iglesia con situaciones actuales- situaciones para plantear soluciones semejantes

Reconoce- el mensaje de la Revelación- la esencia de la doctrina- los procesos cognitivos empleados en el discernimiento de FeDescubre- a Dios en su vida- la presencia de Dios en el prójimo

Valora- la fuerza de la Fe en su vida- la influencia de Cristo en la cotidianeidad-las estrategias metacognitivas del discernimiento de Fe

Asume- las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia- el mensaje que proponen las Sagradas Escrituras- actitudes cristianasIntuye- la forma de vida acorde con su Fe

CAPACIDADES CAPACIDADES FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADASCARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

CAPACIDAD CAPACIDAD ESPECIFICAESPECIFICA

CONTENIDO CONTENIDO DIVERSIFICADODIVERSIFICADO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADOESPERADO

el significado de las el significado de las Fuentes Doctrinales.Fuentes Doctrinales.

Identifica Identifica el significado el significado de las Fuentes de las Fuentes Doctrinales.Doctrinales.

IdentificaIdentifica

EJEMPLO DE APRENDIZAJES ESPERADOS EJEMPLO DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA UNIDAD DIDACTICAEN LA UNIDAD DIDACTICA

Aprendizajes esperadosComprensión Doctrinal Cristiana

Invitado por Dios a dar una respuesta a Cristo. Ser capaz de responder Imitar a Cristo asumiendo sus actitudes. María: ejemplo de respuesta libre y responsable.

Discernimiento de Fe Conversión: tarea de cada día. El regalo de la Palabra y el sí de María.

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Son situaciones o acciones pedagógicas que Son situaciones o acciones pedagógicas que vivencian los estudiantes para el logro de vivencian los estudiantes para el logro de los aprendizajes esperados. los aprendizajes esperados.

ACTIVIDADESACTIVIDADESDE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADOESPERADO

Es responsabilidad del Es responsabilidad del docente diseñar y docente diseñar y

conducir las actividades, conducir las actividades, sin embargo, los sin embargo, los

estudiantes son los estudiantes son los actores principales. actores principales.

En las actividades de En las actividades de aprendizaje interactúan aprendizaje interactúan

activamente los estudiantes activamente los estudiantes y los recursos educativos en y los recursos educativos en

un tiempo y espacio un tiempo y espacio pedagógico.pedagógico.

Identifica Identifica el el significado de las significado de las Fuentes Doctrinales.Fuentes Doctrinales.

• Interpretación de acontecimientos a la luz de la Historia de la Salvación.• Reflexión y extracción de conclusiones.• Presentación o evocación de una situación problemática.

Actividades

Son manifestaciones observables del aprendizaje de

los estudiantes

INDICADORES DE EVALUACIÓNINDICADORES DE EVALUACIÓN

+=INDICADOR DE INDICADOR DE

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADOESPERADO

CONDICIÓN O CONDICIÓN O PRODUCTOPRODUCTO

en una en una

composición. composición.

INDICADORESINDICADORESDE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

Los indicadores de evaluación se formulan a partir de los aprendizajes esperados que figuran

en la Unidad Didáctica

Identifica Identifica el el significado de las significado de las Fuentes Doctrinales.Fuentes Doctrinales.

6. 0RGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES

8. EVALUACIÓNLos indicadores de evaluación que serán Los indicadores de evaluación que serán calificados se formulan a partir de los calificados se formulan a partir de los aprendizajes esperadosaprendizajes esperados

OBSERVAOBSERVA

EJEMPLO: DE FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EJEMPLO: DE FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

a) Describea) Describe hechos histórico religiososhechos histórico religiosos en una composición.en una composición.Capacidad Contenido Condiciónespecífica

b) Frecuentab) Frecuenta los sacramentos los sacramentos con la debida preparación.con la debida preparación.Capacidad Contenido Condiciónespecífica

Aprendizajes Esperados: Cap. Específica + ContenidoAprendizajes Esperados: Cap. Específica + Contenido

Aprendizajes esperadosComprensión Doctrinal Cristiana• …………………………… … … … ………• ………………………………… … … … …Discernimiento de Fe• …………………………… … … … … … .• ……………………………… … … … … …

IluminaciónIluminación RecursosRecursos TiempoTiempo

UNIDAD DE APRENDIZAJE(ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES)

METODOLOGÍA:

ActividadesActividades EstrategiasEstrategias

EVALUACIÓN:

CapacidadesCapacidades IndicadoresIndicadores Técnicas-Instrumentos de Técnicas-Instrumentos de EvaluaciónEvaluación

Aprendizajes esperadosComprensión Doctrinal Cristiana

Invitado por Dios a dar una respuesta a Cristo. Ser capaz de responder

Imitar a Cristo asumiendo sus actitudes.

María: ejemplo de respuesta libre y responsable.

Discernimiento de Fe

Conversión: tarea de cada día.

El regalo de la Palabra y el sí de María.

2 Hrs.2Hrs.2Hrs.2 Hrs.2Hrs.

•Sagrada Biblia Catecismo de la Iglesia Católica

1) 1 Co 4, 1-5; 2 Co 5, 16-18; CC160, 2002, 1730-17352) Jn 14, 28; Jn 14, 21; LC 8, 22-25; CC 1483) Lc 1, 46-55; Mt 2, 13-23; Jn 2, 5; CC 1481) Lc 6, 27-49; Jn 15, 12-17;CC 1229, 1886-18882) Jn 14, 6; Lc 1, 38

TiempoRecursosIluminación

III UNIDAD DE APRENDIZAJE“Imitando a Cristo”

METODOLOGÍA:

Estrategias

Lectura Bíblica. Comparan situaciones semejantes en las citas del Evangelio. Responden preguntas motivadoras.

• Interpretación de acontecimientos a la luz de la Historia de la Salvación.• Reflexión y extracción de conclusiones.• Presentación o evocación de una situación problemática.

Actividades

* Cuaderno de trabajo.* Ficha de autoevaluación.* Proyecto de Vida.

Infiere enseñanzas a partir del modelo de vida observado. Propone un listado de valores que pueden imitarse hoy. Formula propósitos de compromiso personal.

• Comprensión Doctrinal Cristiana• Discernimiento de Fe

Técnicas-Instrumentos de EvaluaciónIndicadoresCapacidades

Capacidad o Propósito del Periodo:Reconoce que sólo imitando a Cristo, podrá realizarse plenamente como persona y como hijo de Dios.

TIEMPO: 6 Semanas

EVALUACIÓN:

Ejemplos de Ejemplos de situacionessituaciones

de aprendizajede aprendizaje

Procedimiento que Procedimiento que posibilitaposibilita

procesos cognitivosprocesos cognitivos

en los estudiantesen los estudiantes

Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje

Presentación o Presentación o evocación de una evocación de una situaciónsituación

problemática.problemática.

• • Fijación de la atención Fijación de la atención en el problema o tema en el problema o tema (reto cognitivo).(reto cognitivo).

• • Comprensión inicial del Comprensión inicial del problema.problema.

• • Leen o comentan una noticia, Leen o comentan una noticia, interpretaninterpretan

fotografías.fotografías.

Responden preguntas motivadoras.Responden preguntas motivadoras.

• • Comparan situaciones semejantes Comparan situaciones semejantes en algún pasaje del Evangelio y en algún pasaje del Evangelio y proponen alternativas de solución.proponen alternativas de solución.

Actividad de Actividad de indagación.indagación.

• • Clasificación y síntesis Clasificación y síntesis de datosde datos

• • Retención de datos Retención de datos (oraciones, listados, etc.).(oraciones, listados, etc.).

• • Elaboración de índices alfabéticos Elaboración de índices alfabéticos o numéricos.o numéricos.

• • Repetición (oraciones, fórmulas).Repetición (oraciones, fórmulas).

• • Asociación de palabras o de Asociación de palabras o de palabras e imágenes (reglas palabras e imágenes (reglas mnemotécnicas).mnemotécnicas).

Situación de Situación de reflexión y reflexión y extracción deextracción de

conclusiones.conclusiones.

• • Interpretación de Interpretación de acontecimientos a la luz acontecimientos a la luz de la Historia de lade la Historia de la

Salvación.Salvación.

• • Lectura BíblicaLectura Bíblica

• • Reflexión acerca de parábolas o Reflexión acerca de parábolas o metáforas.metáforas.

EJEMPLO DE SITUACIONES Y EJEMPLO DE SITUACIONES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EJEMPLO: DE FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EJEMPLO: DE FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE ACTITUD ANTE EL AREAEVALUACIÓN DE ACTITUD ANTE EL AREA

Demuestra su conmiseración y preocupación por las necesidades ajenas.

Muestra disposición cooperativa y democrática

Se muestra alegre de poder compartir. Promueve actividades de beneficio social y comunal.

Se ocupa en buscar ayuda para compañeros que estuvieran consumiendo bebidas alcohólicas.

Es respetuoso y tolerante ante credos diferentes al suyo.

Emplea vocabulario adecuado.

Trata con paciencia y cariño a los demás.

Cuida la propiedad ajena

Reconoce su responsabilidad ante el don de la vida.

Cuida el patrimonio institucional.

Es moderado en el consumo de sus alimentos y bebidas.

Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula

Asume sus errores. Cumple con las normas de seguridad.

Valora los beneficios de una mejor organización de su horario.

Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende.

ACTITUD ANTE EL ÁREAACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO

ACTITUDESACTITUDES

VALORESVALORES

SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

RESPETORESPETO

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD

LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

VALORES Y ACTITUDESVALORES Y ACTITUDES

OBSERVA

OBSERVA

c) Empleac) Emplea vocabulario adecuadovocabulario adecuado en el trabajo de equipo.en el trabajo de equipo.Capacidad Contenido Condición específica

OBSERVAOBSERVA

Las actitudes ante el área, o de Las actitudes ante el área, o de comportamiento que se evaluarán se toman comportamiento que se evaluarán se toman del cartel de valores y actitudes priorizados del cartel de valores y actitudes priorizados para la Unidad Didáctica.para la Unidad Didáctica.

EJEMPLO: DE FORMULACIÓN DE INDICADORES EJEMPLO: DE FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE ACTITUD DE DE EVALUACIÓN DE ACTITUD DE

COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO

EJEMPLO DE INDICADORES DE EJEMPLO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN EN LA UNIDAD DIDACTICAEVALUACIÓN EN LA UNIDAD DIDACTICA

* Cuaderno de trabajo.* Ficha de autoevaluación.* Proyecto de Vida.

Infiere enseñanzas a partir del modelo de vida observado. Propone un listado de valores que pueden imitarse hoy. Formula propósitos de compromiso personal.

• Comprensión Doctrinal Cristiana• Discernimiento de Fe

Técnicas-Instrumentos de Evaluación

IndicadoresCriterio deEvaluación

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UNIDAD DE ESTRUCTURA SUGERIDA DE UNIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

I.I. JustificaciónJustificación

II.II. Capacidades fundamentales priorizadas (decir Capacidades fundamentales priorizadas (decir brevemente cómo se desarrollarán)brevemente cómo se desarrollarán)

III.III. Tema transversal (debe estar reflejado en los Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes esperados)aprendizajes esperados)

IV.IV. Valores (Se evidencian en las actitudes que se Valores (Se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar)decida desarrollar)

V.V. Organización de los aprendizajesOrganización de los aprendizajes

Aprend. Aprend. esperadosesperados

Act./estrategiasAct./estrategias TiempoTiempo IndicadoresIndicadores Instr. de Instr. de evaluación evaluación

Cap. de áreaCap. de área

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