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Fondo Social Europeo

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Volumen 1

CURSO 2010-2011


“Para educar a un individuo se necesita toda la tribu, toda la sociedad tiene que jugar el papel que le corresponde”


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso: 2010-2011

El presente documento ha sido elaborado por el Equipo Directivo con la colaboración

de todos los miembros de la comunidad educativa del I.E.S. Doctor Fleming de Oviedo:

Departamentos, Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro de Profesores y Consejo

Escolar.

De conformidad con las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento

de los institutos de Educación Secundaria en el Principado de Asturias (Resolución de 6 de

agosto de 2001) y la Circular de Inicio de curso, incluye los siguientes apartados:

1. Datos generales del Centro.

2. Proyecto Educativo.

3. Objetivos para el curso 2010-2011.

4. Plan de mejora de educación para la convivencia.

5. Plan para la prevención del absentismo.

6. Plan de acción tutorial.

7. Plan de actuaciones de los órganos colegiados y calendario de evaluaciones.

8. Programa de actividades complementarias y extraescolares.

9. Proyecto de integración de la T.I.C.

Oviedo, 2 de diciembre de 2010

La directora

Fdo.Mª Mercedes López de Abechuco

I.E.S. DOCTOR FLEMING

1.Datos generales del centro

Curso: 2010-2011

DATOS GENERALES DEL CENTRO Curso :2010-2011

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2.Proyecto educativo

Curso: 2010-2011

PROYECTO EDUCATIVO Curso :2010-2011

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1. IDENTIDAD DEL IES “DOCTOR FLEMING”

Este proyecto tiene como referencia legal básica “El derecho a la educación”, que el artículo 27 de la Constitución reconoce a todos con el fin de alcanzar el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

El Instituto de Educación Secundaria “Doctor Fleming” de Oviedo es un centro público de educación. Esto implica que ningún alumno español o extranjero residente en España será excluido o discriminado en razón de su religión, clase social, ideología o capacidad intelectual. Se valorará positivamente el trabajo de los alumnos que progresen con normalidad, pero, con el mismo empeño se atenderá a los que presenten dificultades de aprendizaje o a los que posean altas capacidades.

Este Centro, además, está especialmente comprometido con la integración escolar de alumnos discapacitados auditivos.

2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

El IES Dr. Fleming es un instituto situado en un entorno urbano, ubicado en el centro de la ciudad y cercano a otros centros educativos de carácter público y de niveles diferentes: centros de infantil y primaria (Colegio Público Gesta 1 y 2 o el Colegio Baudilio Arce ,entre otros), centros de Enseñanza secundarias (IES Aramo e IES Alfonso II ) y centros universitarios (facultad de Geológicas, Escuela Universitaria de Magisterio, entre otros). Todo ello hace que nuestro alumnado provenga en buena medida de familias de clase media con padres y madres con formación académica de nivel medio o universitaria. Sin embargo, también contamos con alumnos procedentes de entornos rurales como Riosa, Morcín, Olloniego o Ribera de Arriba y un pequeño porcentaje de inmigrantes que, aunque no muy numeroso, si es muy heterogéneo y condiciona en gran medida la práctica docente. Así mismo, contamos con alumnos de necesidades educativas especiales, entre los que aparecen algunos con síndromes diversos que presentan alteraciones de conducta que hacen su integración especialmente complicada.

Los colegios de Educación Primaria adscritos al instituto son los siguientes:

• en el concejo de Oviedo: Baudilio Arce, Buenavista I y Narciso Sánchez de Olloniego;

• en el concejo de Morcín: Colegio Público de Morcín;

• en el concejo de Riosa: Alcalde Próspero Martínez.

3. COMUNIDAD ESCOLAR

La educación de los alumnos en el IES Doctor Fleming es una tarea conjunta de los diversos colectivos que forman la comunidad educativa. Por ello, de acuerdo con sus propias funciones y ámbitos de actuación, los profesores, los alumnos, el personal no docente y los padres de alumnos tienen el deber y el derecho de colaborar para el logro de los objetivos propuestos.


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3.1. Profesorado

Son valores importantes en el trabajo del profesorado la satisfacción personal y la existencia de un clima de convivencia armónico dentro del colectivo. De ello va a depender la realización entusiasta de diversas actividades educativas, el apoyo mutuo para la superación de dificultades y la participación activa en los órganos colegiados.

Dirigir y favorecer el aprendizaje de los alumnos es la razón de ser del profesor, pero su actuación debe extenderse hacia la consecución de una formación humana integral. Las actitudes de trabajo, respeto a los demás, comportamiento social, etc. que se han de pretender inculcar en el alumnado, primero deben ser practicadas por los/-as profesores/-as, dentro y fuera del aula.

La actualización permanente de los profesores en los aspectos científicos y didácticos debe ser favorecida en el marco de la organización escolar del Instituto.

El profesorado cuenta con una serie de dificultades añadidas , una de las cuales es el hecho de que contemos con dos ubicaciones diferentes, lo que complica, y mucho, no sólo la elaboración de los horarios, sino también las circunstancias del personal no docente y del profesorado que tiene que compartir horario, en un número importante de casos, en los tres edificios, con el problema que ello conlleva.

3.2. Alumnado

El/la alumno/-a es un agente activo en el proceso de aprendizaje y, por extensión, en el proceso educativo. Su trabajo personal, realizado bajo la dirección de los profesores, debe encaminarse hacia el logro de los objetivos educativos propuestos.

Los/-as alumnos/-as gozarán de los derechos que las disposiciones legales les atribuyen, entre ellos, de forma muy especial, el de ser evaluados conforme a criterios de plena objetividad. Como parte de una colectividad han de acatar las normas de conducta establecidas en ella y ser solidarios con los demás. El respeto a las personas en toda su diversidad, a las instalaciones y al mobiliario del Instituto es una expresión de dicha conducta.

En cuanto a la conflictividad, el mayor problema se encuentra en Secundaria y aunque no llega a límites alarmantes, si que se nota un cierto aumento debido a las características de algunos de los alumnos que, aunque constituyen un porcentaje muy pequeño, pueden crear una enorme distorsión en la actividad académica y conflictos de convivencia muy nocivos para toda la comunidad educativa. En este sentido, Jefatura de estudios y el profesorado intervendrá con los recursos legales establecidos con el objetivo de mantener el buen clima de convivencia habitual en el centro.

Consideramos imprescindible, la colaboración del alumnado a través del delegado/-a del grupo, o bien por otros cauces, apoyando y reconduciendo sus inicitivas , cuando sea necesario,

3.3. Relación profesorado - alumnado

Desde siempre se ha caracterizado el IES Doctor Fleming por la calidad del trato humano que, tanto el profesorado como el personal no docente, ha dispensado al alumnado.

El respeto entre profesorado y alumnado ha de ser mutuo, no unidireccional. Ello exige no sólo evitar lo negativo sino ahondar en lo positivo. En este sentido, un/-a


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profesor/-a respeta y aprecia a sus alumnos/-as cuando prepara con esmero sus clases, es puntual o atiende a la diversidad de aquellos; lo mismo que un/-a alumno/-a respeta y colabora con el/la profesor/-a cuando mantiene una actitud positiva en el aula y se esfuerza en aprender.

3.4. El personal no docente

Este colectivo es parte esencial de la comunidad educativa y está obligado a desarrollar una función adecuada a los objetivos del Centro. Su proximidad a los alumnos hace que el trato que dispense a éstos se convierta en un modelo que el alumno imitará en el futuro dentro de su entorno social.

En consecuencia, el personal de administración, subalterno y de limpieza son agentes educativos y no meros ejecutores de labores no docentes.

3.5. Padres/ Madres del alumnado

Las familias depositan en nosotros su confianza y ponen en nuestras manos lo más valioso que tienen: sus hijos. Es, por tanto, necesario que se impliquen en su formación, pero implicarse no es interferir. Si es verdad, que para educar a un individuo se necesita toda la tribu, toda la sociedad tiene que jugar el papel que le corresponde y el de los padres es uno y el del profesor otro. Y aunque los intereses sean coincidentes los campos de actuación son diferentes. Hay que lograr que cada colectivo conozca y respete la función del otro y lleve a cabo su tarea sin menoscabar la de los demás. Hay que conseguir que rememos todos en la misma dirección, cada uno desde su puesto y realizando el esfuerzo que le corresponda.

Es necesario que los padres de alumnos/-as estén en contacto permanente con el Instituto, bien asistiendo a las reuniones colectivas que convoque el Centro o bien manteniendo entrevistas personales con los/-as tutores/-as de grupo para estar informados del progreso educativo de sus hijos/-as.

Por otro lado, el Instituto fomentará tanto la participación directa de los padres/madres como la de sus representantes en los órganos colegiados del Centro.

Igualmente se arbitrarán sistemas rápidos de comunicación entre las instancias escolares y las familias para acometer aquellos problemas de conducta o de aprendizaje que se pudieran presentar con los/-as alumnos/-as.

3.6. Equipo Directivo

Debe fomentar la participación democrática y real de todos los colectivos del IES Doctor Fleming en la organización y funcionamiento del Centro.

Ha de promover y apoyar las innovaciones educativas encaminadas a mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Está obligado a impulsar, divulgar y hacer cumplir todas aquellas normas necesarias para favorecer la convivencia en el Instituto: El espíritu de colaboración y el diálogo entre todos los miembros de la comunidad educativa llevan parejas la disciplina y la responsabilidad.


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4. ENSEÑANZAS IMPARTIDAS

• Educación Secundaria Obligatoria

Se imparte en los dos edificios con que cuenta el instituto, situados dentro del recinto del Colegio Baudilio Arce. En el Edifico Aulario, se imparte 1º y 2º de Eso además de las materias con la aula especifica y en el Edificio Lego, 3º y 4º de Eso.

Como materias optativas, además de las establecidas con carácter general para todos los Centros, el I.E.S. Doctor Fleming ofrece en 4º curso tres materias con diseño curricular propio: una está relacionada con la familia profesional de Electricidad y las otras dos son impartidas, una por el Departamento de Educación Plástica y Visual y otra por el Departamento de Física y Química.

• Bachillerato

Se imparten, en el Edificio principal Fleming, las modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y la de Ciencias y Tecnología. Todos los grupos tienen horario de mañana.

• Programas de cualificación profesional inicial

También en el Edificio principal y como complemento a la E.S.O., aquellos alumnos que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación secundaria obligatoria pueden alcanzar competencias profesionales de una cualificación de Nivel 1, a la vez que amplíen sus competencias básicas para superar la prueba de acceso a ciclos de grado medio. En la modalidad de Aula profesional el centro imparte los programas de Ayudante de servicios administrativos y generales y el de Ayudante de instalaciones electrotécnicas y de comunicaciones. Los alumnos que superen el programa pueden seguir, en un segundo curso, módulos conducentes a la obtención del título de Graduado en E.S.O.

• Ciclos Formativos de Grado Medio

La oferta educativa en este nivel se basa en la trayectoria formativa del Centro, e incluye ciclos de dos familias profesionales: Gestión Administrativa, de la familia de Administración y Empresas, e Instalaciones Eléctricas y Automáticas, de la familia profesional de Electricidad.

• Ciclos Formativos de Grado Superior

En correspondencia con las cuatro familias profesionales existentes en el Instituto, se imparten los Ciclos de Administración y Finanzas y Secretariado, en la familia de Administración de Empresas; Instalaciones Electrotécnicas, en Electricidad; Desarrollo de Aplicación de Proyectos de Construcción y Desarrollo de Proyectos Urbanísticos y Operaciones Topográficas, en Edificación y Obra Civil; Administración de Sistemas Informáticos y Desarrollo de Aplicaciones Informáticas, en la familia de Informática.

El elevado índice de colocación que presentan estos estudios les convierte en una eficaz alternativa a los estudios universitarios.

Con el fin de atender la elevada demanda de plazas, el Centro utiliza sus instalaciones al completo en los turnos horarios de mañana y de tarde.


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5. OBJETIVOS

El IES Doctor Fleming se impone como objetivos educativos todos los que la legislación vigente establece con carácter general para las diferentes etapas educativas y titulaciones existentes en un Instituto de Educación Secundaria. Ellos deberán facilitar a los alumnos la promoción, con garantía de éxito, a niveles escolares superiores, la incorporación al mundo laboral o el acceso a estudios universitarios. En las concreciones curriculares de las diferentes etapas educativas se incluye una descripción de los mismos. 6. CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS

6.1. Educación Secundaria Obligatoria Tal como indica el artículo 3 del Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se

regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias, “La finalidad de la Educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos”.

6.1.1. Objetivos generales de la etapa

Según se establece en el apartado 5 de este proyecto educativo, el IES Doctor Fleming adopta los objetivos generales establecidos para esta etapa en el artículo 4 del citado Decreto 74/2007 del Gobierno del Principado de Asturias.

Puesto que corresponden a las capacidades que deben desarrollar los alumnos, han de orientar y, al mismo tiempo, vertebrar la actuación docente-discente en todas las materias y a lo largo de la etapa.

6.1.2. Principios pedagógicos

• La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.

• Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado para proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.

• Se prestará una atención especial a la adquisición y desarrollo de las competencias básicas y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas.

• Con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente del conjunto de todas las materias en cada grupo, que se articulará a través del plan de lectura del centro y del Departamento didáctico correspondiente.


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6.1.3. Educación en valores

Dado el carácter integral del currículo, a él se incorporan elementos educativos básicos que la sociedad demanda y que han de integrarse en las programaciones de las diferentes materias..

6.1.4. La evaluación del alumnado

6.1.4.1.Directrices generales

• La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación secundaria obligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo.

• El profesorado evaluará a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, los profesores de cada materia informarán a sus alumnos acerca de los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación y los mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en dicha materia.

• El equipo docente constituido por el conjunto de los profesores del alumno, coordinados por el tutor del grupo y asesorados, en su caso, por el Orientador del centro docente, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo. Periódicamente, tras la celebración de las sesiones de evaluación, el tutor del grupo informará por escrito a cada estudiante o a su familia sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido

• Se realizarán tres evaluaciones parciales durante el periodo lectivo. La calificación de la última evaluación no se reflejará en el expediente del alumno, donde figurará sólo la calificación final ordinaria.

• Los alumnos podrán recuperar los contenidos y/o tareas no superadas en cada evaluación parcial mediante una prueba escrita y/o realización de tareas. En aquellas materias, que por su carácter cíclico y progresivo así se determine, se podrán recuperar los contenidos anteriores cuando se supere una evaluación parcial posterior. Los propios departamentos, atendiendo a sus peculiaridades, determinarán en sus criterios de evaluación el procedimiento a seguir.

• Los departamentos podrán establecer, además, una recuperación final de los contenidos y/o tareas no superadas, bien mediante una prueba basada en los mínimos exigibles y/o mediante la realización de las tareas no superadas. Esta prueba final englobaría la recuperación de la tercera evaluación, de la que no se realizaría prueba específica. La calificación máxima que el alumno pueda obtener, tanto en las recuperaciones parciales como en la prueba de mínimos, podrá estar limitada en consonancia con sus contenidos.

• En cada materia, para obtener la calificación final de junio, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales y recuperaciones, según los criterios de calificación de las respectivas programaciones docentes.


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• La prueba extraordinaria de septiembre versará sobre los contenidos mínimos exigibles de los aprendizajes no superados por el alumno. Los criterios de calificación de esta prueba serán los fijados por cada departamento. La calificación final además tendrá en cuenta las calificaciones positivas obtenidas por el alumno duran6te el curso.

6.1.4.2. Criterios de promoción

Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa, excepto 4º curso, el equipo docente, como consecuencia del proceso de evaluación, tomará las decisiones relativas a la promoción del alumnado. A saber:

1. En la evaluación ordinaria de junio, únicamente promocionarán al curso siguiente aquellos alumnos que hayan superado todas las materias cursadas.

2. En la evaluación extraordinaria de septiembre, promocionarán automáticamente todos aquellos alumnos que hayan superado todas las materias o tengan evaluación negativa en dos de ellas como máximo.

3. Con carácter general, no se promocionará al curso siguiente con evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, y de conformidad con el artículo 12 de la Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia (BOPA 13-12-2007), el equipo docente contemplará la posibilidad de promoción de aquellos alumnos con evaluación negativa en tres materias, cuando concurran las siguientes circunstancias:

• Haber realizado al menos una repetición en la etapa.

• Que esas tres materias no sean, a la vez, Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua Extranjera y Matemáticas,

• Que la calificación obtenida en la evaluación extraordinaria de septiembre no sea inferior a 3 en cualquiera de las materias con evaluación negativa.

En caso de discrepancia entre los miembros del equipo docente, la titulación del alumno se someterá a votación, requiriéndose para adoptar una decisión la mayoría simple del profesorado que le imparte docencia.

6.1.4.3. Criterios de titulación

Al finalizar el 4º curso de la etapa, el equipo docente, como consecuencia del proceso de evaluación y de conformidad con el artículo 15 de la Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia (BOPA 13-12-2007), tomará las decisiones relativas a la titulación del alumnado. A saber:

1. En la evaluación ordinaria de junio, únicamente alcanzarán el título de Graduado en educación secundaria obligatoria aquellos alumnos que hayan superado todas las materias cursadas.

2. En la evaluación extraordinaria de septiembre, el equipo docente podrá autorizar la titulación de un alumno con evaluación negativa en una o dos materias, siempre que se den como mínimo estas circunstancias:

• Que la calificación obtenida en la evaluación extraordinaria de septiembre no sea inferior a 3 en cualquiera de las materias con evaluación negativa.


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• En el caso de ser dos las materias suspensas, éstas no pueden ser a la vez Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

3. Excepcionalmente, el equipo docente contemplará la posibilidad de titulación de aquellos alumnos con evaluación negativa en tres materias, cuando concurran las siguientes circunstancias:

• Haber realizado al menos una repetición en la etapa.

• Que entre las tres materias suspensas no estén incluidas dos de las siguientes: Lengua Castellana y Literatura, Primer Idioma Extranjero y Matemáticas.

• Que la calificación obtenida en la evaluación extraordinaria de septiembre no sea inferior a 3 en cualquiera de las materias con evaluación negativa

En caso de discrepancia entre los miembros del equipo docente, la promoción del alumno se someterá a votación, requiriéndose para adoptar una decisión la mayoría simple del profesorado que le imparte docencia.

6.1.4.4. Repetición de curso

El alumno que no promocione o no obtenga el título, deberá permanecer una año más en el mismo curso. Esta medida irá acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de las necesidades detectadas en el curso anterior. Dicho plan deberá ser diferenciado por materias y será responsabilidad del profesor que imparte la materia en el curso actual.

El alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces, como máximo, dentro de la etapa. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no hubiera repetido en cursos anteriores. El artículo 14 de la Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia (BOPA 13-12-2007), establece las condiciones de permanencia del alumnado un año más en el mismo curso, detallando las que deben aplicarse a los alumnos de necesidades educativas especiales y a los que siguen un programa de diversificación curricular.

6.1.5. Atención a la diversidad del alumnado

Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas

dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

6.1.5.1 Principios que la rigen

� Diversidad: que preste una atención personalizada en función de las necesidades de cada alumno o alumna, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos.

� Inclusión: debe procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no discriminación y no separación en función de la o las condiciones de cada alumno o alumna, ofreciendo a todos ellos las mejores condiciones y oportunidades e implicándolos en las mismas actividades, apropiadas para su edad.


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� Normalidad: ha de incorporarse al desarrollo normal y ordinario de las actividades y de la vida académica de los centros docentes.

� Flexibilidad: deberá permitir que el alumnado pueda acceder a ella en distintos momentos, de acuerdo con sus necesidades.

� Contextualización: debe adaptarse al contexto social, familiar, cultural, étnico o lingüístico del alumnado.

� Perspectiva múltiple: el diseño se hará adoptando distintos puntos de vista para superar estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones de cualquier clase y para procurar la integración del alumnado.

� Expectativas positivas: deberá favorecer la autonomía personal, la autoestima y la generación de expectativas positivas en el alumnado y en su entorno socio-familiar.

� Validación por resultados: habrá de validarse por el grado de consecución de los objetivos y por los resultados del alumnado a quienes se aplica.

6.1.5.2. Actuaciones en el centro

� Integración de alumnado con deficiencia sensorial auditiva:

desde el año 1986, el I.E.S. Doctor Fleming es centro de integración preferente del alumnado con necesidades educativas especiales por deficiencia sensorial auditiva. Estos alumnos reciben clases individualizadas de Primera Lengua Extrajera, cuentan con un elevado número de apoyos en las materias instrumentales y reciben asistencia de una persona intérprete de signos en las restantes clases.

� Agrupamientos flexibles:

Su aplicación responde a unas necesidades de los alumnos de mejora de sus capacidades instrumentales y de los conceptos básicos en las materias de Lengua y Literatura Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales, y Ciencias de la Naturaleza. Se dará prioridad a los cursos más bajos de la etapa, en relación con las necesidades concretas planteadas en cada año escolar. Se aplicará la medida en tres grupos, con un número máximo de 10 alumnos por grupo. La incorporación del alumnado se realizará mediante propuesta de los equipos docentes en la evaluación final del curso anterior. Para el caso de los alumnos que inician el primer curso de E.S.O. está articulado un mecanismo de coordinación con los centros de primaria adscritos. Como pueden darse errores, desajustes o cambios significativos, éstos se deberán corregir en la evaluación inicial del nuevo curso. La modificación posterior de la permanencia del alumnado en uno u otro agrupamiento flexible, en cada materia, podrá realizarse únicamente en las sesiones de la 1ª y 2ª evaluación, a propuesta de los dos profesores del área afectada y con el acuerdo mayoritario del conjunto de los profesores del equipo docente. La continuidad, o no, del alumnado en tales agrupamientos flexibles para el siguiente curso, se decidirá en la evaluación final extraordinaria.

� Programas de refuerzo

Como complemento al agrupamiento flexible, para el alumnado de los cursos 1º y 2º de E.S.O. que presente dificultades generalizadas de aprendizaje en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera se podrá sustituir la materia optativa por el programa


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correspondiente que favorezca el desarrollo de las capacidades básicas recogidas en los objetivos del curso.

Quien promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de calificación de las materias no superadas, así como de los de promoción y, en su caso, obtención del título de Graduado en Educación secundaria obligatoria. Dicho programa estará contemplado en la programación docente.

Los alumnos que deban permanecer un año más en el mismo curso seguirán un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

� Desdobles en Primera Lengua Extrajera y en Tecnología:

Su finalidad es reducir el número de alumnos por profesor a menos de 20. Se aplica dando preferencia a los agrupamientos flexibles.

� Adaptaciones del currículo:

Las adaptaciones curriculares son estrategias de enseñanza-aprendizaje que se basan en el ajuste de la propuesta curricular a las necesidades educativas específicas de algunos alumnos. Son realizadas por los departamentos didácticos previo informe del orientador. Se fundamentarán en los principios educativos de individualización, normalización e integración.

Para dar respuesta al alumnado con sobredotación, con necesidades educativas asociadas a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales, a los trastornos graves de conducta y a la problemática significativa de competencia escolar relacionada con situaciones de desventaja social, se realizarán flexibilizaciones del periodo de escolarización y adaptaciones que se apartan significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo previa evaluación psicopedagógica, oídos el alumno o la alumna y sus padres, y con informe de la Inspección Educativa.

La evaluación del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se hará conforme al proceso especificado en el artículo 11 de la Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia (BOPA 13-12-2007).

6.1.5.3. Programa de diversificación curricular

El programa de diversificación consta de uno o dos años, con un número de plazas máximo de 15 alumnos por curso, al que los alumnos se pueden incorporar en 3º o en 4º curso.

El programa está destinado únicamente a los alumnos en los que se detecten dificultades generalizadas de aprendizaje, cualquiera que sea su causa, que aconsejen su incorporación a dicho programa.

Para determinar la incorporación de un alumno a un programa de Diversificación Curricular deberá haber una propuesta razonada del equipo docente y un informe del departamento de orientación que incluya las conclusiones de la evaluación psicopedagógica del alumno, así como la opinión de éste y la de sus padres.

La incorporación al programa de un año, o al de dos, se ajustará a lo dispuesto en el artículo 19 del Decreto 74/2007 en lo que se refiere a alumnos que han cursado 2º o 4º. Respecto a los alumnos de 3º, el equipo docente decidirá la duración del programa,


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teniendo en consideración la existencia o no de repeticiones por parte del alumno en los cursos precedentes.

La evaluación del alumnado del programa de diversificación curricular se hará conforme al proceso especificado en el artículo 10 de la Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia (BOPA 13-12-2007).

Los criterios de titulación de los alumnos que sigan un programa de diversificación curricular son los establecidos en el artículo 15.4 de la Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia (BOPA 13-12-2007).

6.2. Bachillerato

El Decreto 75/2008, de 6 de agosto (BOPA del 22), establece la ordenación y el currículo del Bachillerato para el Principado de Asturias, definidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, a la vez que incorpora las enseñanzas mínimas fijadas por el Estado a través del Real Decreto 146/2007, de 2 de noviembre. El artículo 3 de dicho Decreto señala que el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos y a las alumnas para acceder a la educación superior.

6.2.1 Objetivos generales de la etapa

Según se establece en el apartado 5 de este proyecto educativo, el IES Doctor Fleming adopta los objetivos generales establecidos para esta etapa en el artículo 4 del citado Decreto 75/2008 del Gobierno del Principado de Asturias.

Puesto que corresponden a las capacidades que deben desarrollar los alumnos, han de orientar y, al mismo tiempo, vertebrar la actuación docente-discente en todas las materias y a lo largo de la etapa.

6.2.2. Principios pedagógicos

• Las actividades educativas en el Bachillerato favorecerán la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados.

• Las programaciones docentes de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Se promoverá el trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.

• En las programaciones docentes se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada una de las materias.

• Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica.


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• Tanto las actividades educativas como las programaciones docentes fomentarán el principio de igualdad efectiva entre mujeres y hombres, así como la resolución pacífica de conflictos.

6.2.3.Educación en valores

Dado el carácter integral del currículo, a él se incorporan elementos educativos básicos que la sociedad demanda y que han de integrarse en las programaciones de las diferentes materias.

6.2.4. La evaluación del alumnado

6.2..4.1.Directrices generales

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del Decreto 75/2008, de 6 de agosto:

� La evaluación del aprendizaje en el Bachillerato será continua y diferenciada según las distintas materias y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo.

� El profesor o profesora de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, los profesores de cada materia informarán a sus alumnos acerca de los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación y los mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en dicha materia.

� El equipo docente, constituido por los profesores de cada alumno o alumna y coordinados por el profesor tutor, valorará su evolución en el conjunto de las materias y su madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato así como, al final de la etapa, sus posibilidades de progreso en estudios posteriores. Periódicamente, tras la celebración de las sesiones de evaluación, el tutor del grupo informará por escrito a cada estudiante o a su familia sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido.

� Se realizarán tres evaluaciones parciales durante el periodo lectivo. La calificación de la última evaluación no se reflejará en el expediente del alumno, donde figurará sólo la calificación final ordinaria.

� Los alumnos podrán recuperar los contenidos y/o tareas no superadas en cada evaluación parcial mediante una prueba escrita y/o realización de tareas. En aquellas materias, que por su carácter cíclico y progresivo así se determine, se podrán recuperar los contenidos anteriores cuando se supere una evaluación parcial posterior. Los propios departamentos, atendiendo a sus peculiaridades, determinarán en sus criterios de evaluación el procedimiento a seguir.

� Los departamentos podrán establecer, además, una recuperación final de los contenidos y/o tareas no superadas, bien mediante una prueba basada en los mínimos exigibles y/o mediante la realización de las tareas no superadas. Esta prueba final englobaría la recuperación de la tercera evaluación, de la que no se realizaría prueba específica. La calificación máxima que el alumno pueda


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obtener, tanto en las recuperaciones parciales como en la prueba de mínimos, podrá estar limitada en consonancia con sus contenidos.

� En cada materia, para obtener la calificación final de junio, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales y recuperaciones, según los criterios de calificación de las respectivas programaciones docentes.

� La prueba extraordinaria se establecerá sobre los contenidos y/o tareas no superadas durante el curso, aunque el alumno podrá optar a la realización de un examen global de toda la materia. Al no tratarse de una prueba de mínimos exigibles, su calificación no estará limitada. Esta calificación tendrá además en cuenta las calificaciones de los aprendizajes superados durante el curso, excepto si se realizara la prueba global.

6.2.4.2. Criterios para la valoración de la madurez académica del alumno y las posibilidades de progreso en estudios superiores

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 27.e) del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, el I.E.S. Doctor Fleming establece los siguientes criterios:

6.2.4.2.1. Criterios de promoción en primer curso

El equipo docente, como consecuencia del proceso de evaluación, tomará las decisiones relativas a la promoción del alumnado. A saber:

1. En la evaluación ordinaria de junio, únicamente promocionarán al curso siguiente aquellos alumnos que hayan superado todas las materias cursadas.

2. En la evaluación extraordinaria de septiembre, promocionarán automáticamente aquellos alumnos que hayan superado todas las materias o tengan calificación negativa en dos de ellas como máximo.

3. Con carácter general, no se promocionará al curso siguiente con calificación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, y con el fin de valorar la evolución del alumno en el conjunto de las materias y su madurez académica (art. 14.c del Decreto 75/2008), el equipo docente decidirá la promoción de aquellos alumnos con evaluación negativa en tres materias, cuando concurran las siguientes circunstancias:

• Haber realizado al menos una repetición en Bachillerato. • Que esas materias no sean, a la vez, las tres de modalidad del

itinerario cursado por el alumno.

• Que la calificación otorgada por los profesores de dichas materias en la evaluación extraordinaria de septiembre sea de cuatro puntos en alguna de las materias con evaluación negativa y no sea inferior a tres puntos en las restantes.

• Que no haya sido amonestado por escrito a lo largo del curso, ni por faltas de asistencia ni por su actitud en clase, en la materia susceptible de ser aprobada.

4. Dadas las condiciones señaladas en el punto 3, el equipo evaluador tomará la decisión de aprobar al alumno, con una calificación de cinco puntos, una de las tres materias suspensas según el siguiente orden de prioridad:

I. La materia calificada por los profesores con mayor puntuación.


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II. A igualdad de puntuación, la materia que no sea de la modalidad cursada.

III. A igualdad de puntuación entre las que no sean de la modalidad, la que no sea materia de P.A.U.

En los demás casos decidirá el equipo docente qué materia se aprueba. En caso de discrepancia entre los miembros del equipo docente, se someterá a votación, requiriéndose para adoptar una decisión la mayoría simple del profesorado que le imparte docencia. En caso de empate decidirá el voto de calidad del tutor.

6.2.4.2.2.Criterios de titulación en Segundo curso

Al finalizar el 2º curso de la etapa, el equipo docente, como consecuencia del proceso de evaluación, tomará las decisiones relativas a la titulación del alumnado. A saber:

1. En la evaluación ordinaria de junio y en la extraordinaria , alcanzarán el título de Bachiller aquellos alumnos que hayan superado todas las materias cursadas.

2. Excepcionalmente, y con el fin de valorar la evolución del alumno en el conjunto de las materias, su madurez académica y sus posibilidades de progreso en estudios posteriores (art. 14.c del Decreto 75/2008), tanto en la evaluación ordinaria como en la extraordinaria, el equipo docente decidirá la titulación de un alumno con calificación negativa en una sola materia y otorgarle la calificación de 5 puntos en la misma, cuando concurran las siguientes circunstancias:

• Que la calificación obtenida en dicha materia no sea inferior a 3 puntos.

• Que en el conjunto de las restantes materias del segundo curso haya obtenido una nota media de 6 puntos. Para ello deberán tenerse en cuenta las calificaciones obtenidas en las convocatorias anteriores.

• Que no haya sido amonestado por escrito en la referida materia a lo largo del curso, ni por faltas de asistencia ni por su actitud en clase.

En caso de discrepancia entre los miembros del equipo docente, la titulación del alumno se someterá a votación, requiriéndose para adoptar una decisión la mayoría simple del profesorado que le imparte docencia. En caso de empate decidirá el voto de calidad del tutor.

6.2.4.2.3 Repetición de curso

Conforme al artículo 16 del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de bachillerato:

a) Los alumnos y las alumnas que no promocionen a segundo curso deberán permanecer un año más en primero, que deberán cursar de nuevo en su totalidad si el número de materias con evaluación negativa es superior a cuatro.

c) Los alumnos y las alumnas que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.


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De conformidad con el punto 1.2.2. de la circular de inicio de curso del 2009-2010:

Los alumnos y las alumnas que al finalizar el primer curso de Bachillerato hayan obtenido evaluación negativa en tres o cuatro materias podrán, con conocimiento en su caso de sus familias, tomar una de las siguientes opciones:

a) Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad, renunciando a las calificaciones obtenidas.

b) Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad, de forma que tengan la oportunidad de consolidar su formación en las materias ya aprobadas y mejorar la calificación. En el caso de que la calificación fuera inferior, se mantendría la obtenida en el curso anterior.

c) El alumnado que permanezca en primer curso por no haber superado tres o cuatro materias podrá, además, según la nueva legislación1,”cambiar de modalidad, sin que las nuevas materias de modalidad no cursadas con anterioridad se computen a efectos de repetición. Así pues, como resultado de aplicar lo expuesto anteriormente, este alumnado podrá cursar más de cuatro materias sin estar obligado a repetir el primer curso de la nueva modalidad en su totalidad”.

A los demás efectos, les será de aplicación las condiciones de matriculación establecidas en la legislación vigente2

De estas tres posibilidades el I.E.S. Doctor Fleming aconseja a los alumnos optar por la b).

Por su parte, con relación a los alumnos de 2º curso que repitan curso, de acuerdo con la Resolución de 4 de marzo de 2009, por la que se regulan aspectos de la ordenación académica del Bachillerato, podrán matricularse sólo de las materias no aprobadas, aunque, con el objeto de preparar las pruebas de acceso a la universidad, podrán recibir enseñanzas en las materias aprobadas, siempre que no se supere en el aula el número máximo de alumnos establecido y que cada alumno asuma el compromiso de asistencia a clase y trabajo diario. Dicho alumnado perderá el derecho de asistencia a las clases de una materia aprobada cuando supere el límite del 15 % de faltas, establecido en el reglamento de régimen interior del centro para la pérdida de la evaluación continua.

6.2.4.2.4 Promoción con materias pendientes

Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, deberán matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los departamentos incluirán en sus programaciones docentes las actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes. Cuando el número de alumnos sea suficiente para organizar clases de recuperación, se asignará a dicho fin una hora semanal, fuera del horario lectivo ordinario; el profesor que imparta esta docencia será el encargado de realizar la evaluación correspondiente. Cuando no se impartan clases de recuperación, el profesor que imparta la materia en 2º curso, o en su defecto el jefe del departamento didáctico, se encargará de dirigir la recuperación y evaluación del alumno.

1. Circular 22 de Noviembre de 2010 sobre permanencia de un año más en el mismo curso en las

enseñanzas de Bachillerato, de la Dirección General de Políticas educativas, Ordenación académica y Formación profesional.

2.Resolución de 17 de junio de 2009, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial.


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6.2.5. Organización de las modalidades

Además de las materias comunes a todas las modalidades, fijadas en el artículo 7 y en la disposición adicional tercera del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, el Centro establece los siguientes itinerarios para las dos modalidades impartidas:

A) MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

ITINERARIO 1: HUMANIDADES

PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO

MODALIDAD

Latín I Latín II * Historia del mundo contemporáneo Historia del Arte

Griego I

Elegir una Geografía Griego II *

OPTATIVAS

Economía Economía de la empresa Matemáticas aplic. a las cc.ss. I Geografía Lengua asturiana y literatura I Literatura universal Segunda lengua extranjera I Matemáticas aplicadas a las CC.SS. II * Tec. de la inform. y la comunic. Lengua asturiana y literatura II * Psicología Segunda lengua extranjera II * Fundamentos de administ. y gestión Historia de la música y de la danza Proyecto de investigación integrado

(*) Estas materias requieren conocimientos de las homónimas de primer curso.

ITINERARIO 2: CIENCIAS SOCIALES


MODALIDAD

Economía Economía de la empresa Historia del mundo contemporáneo Geografía Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I

Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II *

OPTATIVAS

Griego I Griego II * Latín I Historia del Arte Lengua asturiana y literatura I Latín II * Segunda lengua extranjera I Literatura universal Tec. de la inform. y la comunic. Lengua asturiana y literatura II * Psicología Segunda lengua extranjera II * Fundamentos de administración . y gestión Historia de la música y de la danza Proyecto de investigación integrado

(*) Estas materias requieren conocimientos de las homónimas de primer curso.


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B) MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

ITINERARIO 3: CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD


MODALIDAD

� Biología y geología Biología **

� Física y química Química ***

� Matemáticas I

Elegir una Ciencias de la Tierra y medioambientales **

Matemáticas II *

OPTATIVAS

Dibujo técnico I Dibujo técnico II * Tecnología industrial I Electrotecnia *** Lengua asturiana y literatura I Física *** Segunda lengua extranjera I Matemáticas II * Tec. de la inform. y la comunic. Tecnología industrial II * Fundamentos de electrónica Lengua asturiana y literatura II * Psicología Segunda lengua extranjera II * Geología ** Mecánica Proyecto de investigación integrado

(*) Estas materias requieren conocimientos de las homónimas de primer curso. (**) Estas materias requieren conocimientos de la materia Biología y geología de primer curso. (***) Esta materia requiere conocimientos de la materia Física y química de primer curso.

ITINERARIO 4: CIENTÍFICO-TÉCNICO


MODALIDAD

Física y química

Física ***

Matemáticas I

Matemáticas II *

Elegir una

Dibujo técnico I

Elegir una

Dibujo técnico II *

Tecnología industrial I

Tecnología industrial II *

OPTATIVAS

Biología y geología Biología ** Tecnología industrial I Ciencias de la Tierra y medioamb. ** Segunda lengua extranjera I Electrotecnia *** Tec. de la inform. y la comunic. Química *** Fundamentos de electrónica Tecnología industrial II * Psicología Lengua asturiana y literatura II * Segunda lengua extranjera I Segunda lengua extranjera II * Geología ** Mecánica Proyecto de investigación integrado

(*) Estas materias requieren conocimientos de las homónimas de primer curso. (**) Estas materias requieren conocimientos de la materia Biología y geología de primer curso. (***) Esta materia requiere conocimientos de la materia Física y química de primer curso.


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6.3. Formación profesional Las concreciones curriculares de todos los ciclos que se imparten en el I.E.S Doctor Fleming se ajustan a las siguientes directrices:

1) normativa de referencia;

2) finalidad;

3) objetivos;

4) criterios de calificación;

5) resultados de aprendizaje; criterios de evaluación ; contenidos y orientaciones pedagógicas ;

6) acceso al módulo de F.C.T.

6.3.1.Normativa de referencia

6.3.1.1.Normativa general

� LEY ORGANICA 5/2002, de 19 de junio, de las CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL(BOE 20/06/2002).

� Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo.(BOE 03/01/2007)

� Reales Decretos por los que se establecen los títulos correspondientes a los estudios de formación profesional, así como las enseñanzas mínimas de cada uno de ellos.

� Decretos por los que se establecen los currículos de los ciclos formativos LOE en el Principado de Asturias.

Normas reglamentarias que desarrollan todas las disposiciones anteriores

� Resolución de 12 de febrero de 2010, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la matrícula excepcional para la finalización de estudios de ciclos formativos de formación profesional derivados de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, que se extinguen por la implantación de los ciclos formativos derivados de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOPA 08/03/2010).

� Resolución de 18 de junio de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la organización y evaluación de la Formación Profesional del sistema educativo. (BOPA 8/7/2009). Rectificación de errores (BOPA 18/09/2009).

� Resolución de 22 de febrero de 2006 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se aprueban las instrucciones para regular el desarrollo, la organización, la ordenación y la evaluación del módulo de FCT de los ciclos formativos de la Formación Profesional específica que se imparten en centros docentes del Principado de Asturias. (BOPA 9/03/2006)

� Resolución de 2 de julio de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la oferta modular en la Formación Profesional Inicial en los centros


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públicos el Principado de Asturias. BOPA 22/07/2009).

� Circular de 3 de julio de 2009, por la que se regula el procedimiento y las condiciones de matrícula excepcional para la finalización de estudios de ciclos formativos de formación profesional derivados de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, que se extinguen por la implantación de los ciclos formativos derivados de la Ley Orgáncia 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

6.3.1.2. Normativa específica

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO NORMATIVA

INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

� Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título de Técnica o Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. (BOE 01/03/2008).

� Decreto 71/2009, de 22 de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio conducente al título de Técnica Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. (BOPA 18/08/2009).

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

� Decreto 1662/94, de 22 de julio, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y las correspondientes enseñanzas mínimas.(BOE 30/09/94). (En vigor para 2º curso FCT en el 2010-2011)

� Real Decreto 1677/94, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Gestión Administrativa y las correspondientes enseñanzas mínimas.(BOE 06/10/94). (En vigor para 2º curso FCT en el 2010-2011).

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR NORMATIVA ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFOMÁTICOS EN RED y ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

� Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 18/11/2009).

� Decreto 134/2010, de 27 de octubre por el que se establece el currículo de ciclo formativo de Grado Superior de Formación Profesional en Administración de Sistemas Informáticos en Red (BOPA 12/11/2010)

� Real Decreto 1660/94,de 22 de julio, por el que se establece el título de Técnico


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ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFOMÁTICOS EN RED y ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

Superior en Administración de Sistemas Informáticos y las correspondientes enseñanzas mínimas.(BOE 30/09/94)). (En vigor para 2º en el curso 2010-2011)

� Real Decreto 1675/94, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos. (BOE 6/10/94). (En vigor para 2º curso en el curso 2010-2011).

DESARROLLO DE APLICACIONES INFOMÁTICAS

� Real Decreto1661/94, de 22 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Informáticas y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE30/09//94)

� Real Decreto1676/94, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. (BOE06/10/94)

ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

� Real Decreto 1659/94, de 22 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración y Finanzas y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE 30/09/94)

� Real Decreto 1674/94, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración y Finanzas. (BOE 06/10/94)

SECRETARIADO

� Real Decreto 1658/94,de 22 de julio, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Secretariado y las correspondientes enseñanzas mínimas. (BOE 30/09/2004).

� Real Decreto 1673/94, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Secretariado. (BOE 06/10/94).


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DESARROLLO Y APLICACIONES DE PROYECTOS DE CONSTRUCCIÓN

� Real Decreto 2208/93, de 17 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo y Aplicaciones de Proyectos de Construcción y las correspondientes enseñanzas mínimas. (BOE 19/02/94)

� Real Decreto 136/94, de 4 de febrero, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo y Aplicaciones de Proyectos de Construcción. (BOE 15/03/94). Modificado por RD 1141/94 de 25 de junio (BOE 09/08/94).

DESARROLLO DE PROYECTOS URBANÍSTICOS Y OPERACIONES TOPOGRÁFICAS

� Real Decreto 2209/93, de 17 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Proyectos Urbanísticos y Operaciones Topográficas y las correspondientes enseñanzas mínimas. (BOE 19/02/94)

� Real Decreto 135/94, de 4 de febrero, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Proyectos Urbanísticos y Operaciones Topográficas. (BOE 11/03/94).

INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS

� Real Decreto 621/95, de 21 de abril, por el que se establece el título de Técnico de Grado Superior en Instalaciones Electrotécnicas y las correspondientes enseñanzas mínimas . (BOE10/08/95))

� Real Decreto 192/96, de 9 de febrero, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Instalaciones Electrotécnicas. (BOE 9/03/96).

6.3.2.Finalidad

Las concreciones curriculares de todos los ciclos impartidos en el IES se ajustan a las finalidades que debe reunir la formación profesional en el sistema educativo: preparar a los alumnos y a las alumnas para la actividad en un campo profesional ; facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al aprendizaje permanente.


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6.3.3.Objetivos

6.3.3.1.Objetivos generales de la formación profesional del sistema educativo

Los objetivos de todas las concreciones curriculares se ajustan a los estipulados en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional y en el artículo 40 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para permitir que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan:

a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados.

b) Comprender la organización y características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.

e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales.

g) Lograr las competencias relacionadas con las áreas prioritarias referidas en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

h) Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendizaje a través de las distintas vías formativas para mantenerse actualizado en los distintos ámbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e intereses. Asimismo, en todas ellas se hace hincapié a en la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.

6.3.3.2. Objetivos generales específicos de cada ciclo profesional

Cada concreción curricular sigue los objetivos generales de ciclo contenidos en la normativa específica.

6.3.4.Criterios de calificación Si las concreciones curriculares recogieran un marco porcentual para realizar la calificación, éste deberá ser consensuado bajo la coordinación del Jefe del Departamento de cada familia profesional. En ese consenso deben intervenir también los Jefes de los Departamentos didácticos que imparten módulos en el Ciclo Formativo. Los criterios deberán tener la flexibilidad necesaria para respetar los propios de los módulos profesionales pertenecientes a estos otros Departamentos Didácticos.


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6.3.5.Resultados de aprendizaje; criterios de evaluación ; contenidos y orientaciones pedagógicas

Se ajustarán a lo dispuesto en las respectivas normativas de referencia y a las siguientes directrices sobre evaluación que en desarrollo de la normativa general se aprobaron en los órganos competentes del IES:

1. En los Ciclos Formativos LOE se realizará una evaluación inicial antes de la finalización del primer mes lectivo del curso.

2. Se realizarán tres evaluaciones parciales durante el periodo lectivo (2 + FCT en los segundos cursos de Ciclos Formativos). La calificación de la última evaluación no se reflejará en el expediente del alumno, donde figurará sólo la calificación final ordinaria.

3. Los alumnos podrán recuperar los contenidos y/o tareas no superadas en cada evaluación parcial mediante una prueba escrita y/o realización de tareas. En aquellas materias, que por su carácter cíclico y progresivo así se determine, se podrán recuperar los contenidos anteriores cuando se supere una evaluación parcial posterior. Los propios departamentos, atendiendo a sus peculiaridades, determinarán en sus criterios de evaluación el procedimiento a seguir.

4. Los departamentos podrán establecer, además, una recuperación final de los contenidos y/o tareas no superadas, bien mediante una prueba basada en los mínimos exigibles y/o mediante la realización de las tareas no superadas. Esta prueba final englobaría la recuperación de la tercera evaluación, de la que no se realizaría prueba específica. La calificación máxima que el alumno pueda obtener, tanto en las recuperaciones parciales como en la prueba de mínimos, podrá estar limitada en consonancia con sus contenidos.

5. En cada materia, para obtener la calificación final de junio, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales y recuperaciones, según los criterios de calificación de las respectivas programaciones docentes.

6. En Ciclos Formativos, la prueba extraordinaria de septiembre se establecerá sobre los contenidos y/o tareas no superadas durante el curso, aunque el alumno podrá optar a la realización de un examen global de toda la materia. Al no tratarse de una prueba de mínimos exigibles, su calificación no estará limitada. La calificación de septiembre tendrá además en cuenta las calificaciones de los aprendizajes superados durante el curso, excepto si se realizara la prueba global.

6.3.6. Acceso al módulo de F.C.T

En los Ciclos Formativos LOGSE las concreciones curriculares podrán fijar las condiciones de acceso al módulo dentro del margen que permite la instrucción 7ª apartado 2 de la Resolución de 22 de febrero de 2006 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones para regular el desarrollo, la organización, la ordenación y la evaluación del módulo de F.C.T de los ciclos formativos de la Formación Profesional Específica que se imparten en los centros docentes del Principado de Asturias.

En los Ciclos Formativos LOE se atendrán a lo dispuesto en el art 6 de la Resolución de 18 de junio de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la


24

organización y evaluación de la Formación Profesional del sistema educativo en el Principado de Asturias.

7. PROGRAMAS INSTITUCIONALES El Centro participa en los programas de cooperación educativa europea, lo que hace posible la movilidad de los alumnos y el establecimiento de relaciones de intercambio con centros educativos de diversos países europeos. En el presente curso escolar se ha solicitado una asociación escolar Comenius con Finlandia e Italia, entre otros países y se espera poder participar en el programa Leonardo y Erasmus de Formación Profesional para que los alumnos que en nuestro centro reciben estas enseñanzas puedan realizar parte de la FCT en Europa.

El IES Doctor Fleming fue de los primeros centros en incorporarse al programa de Nuevas Tecnologías para mejorar la infraestructura informática y contribuir a la formación de los profesores en la utilización docente de estos medios. Cuenta con dos aulas de Nuevas Tecnologías perfectamente dotadas, una en el edificio principal y otra en el aulario. Durante este curso, se solicitará una nueva aula modelo para el Edificio Lego ya que, debido al aumento de utilización de estos medios los recursos con los que se cuenta en estos momentos son claramente insuficientes.

8. RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y EMPRESAS

8.1. Colegios de Educación Primaria

Las relaciones más directas con los Colegios de Educación Primaria son las establecidas con los que están adscritos al Instituto, citados en el apartado 2. Con anterioridad a las fechas en que se inicia el proceso de admisión, se facilita a los alumnos de 6º curso de los colegios información impresa de la oferta educativa del I.E.S. Doctor Fleming, se invita a los tutores a que acompañen a sus alumnos a visitar el Instituto y se dan charlas informativas a los padres y madres sobre el plan de estudios y las características educativas del Instituto.

8.2. Centros de Profesores y Recursos

La profesora Montserrat Riesgo, elegida por el claustro, representa a los profesores en el Centro de Profesores y Recursos de Oviedo. Además se encarga de transmitir a los profesores toda la información que llega al Centro sobre la oferta de formación para el profesorado.

8.3. Empresas

El IES Doctor Fleming tiene ya una larga trayectoria de colaboración fructífera con empresas. Existe una relación directa cada año académico con, aproximadamente, 200 empresas, en las que los alumnos que finalizan un Ciclo Formativo cursan el módulo de Formación en Centros de Trabajo e inician su andadura laboral. Los elevados índices de colocación obtenidos por los alumnos, reflejan la satisfacción de las propias empresas, e invitan a mantener y acrecentar esta relación.


25

8.4. Universidad

Los departamentos didácticos organizan conferencias y charlas de profesores de la Universidad de Oviedo y programan visitas de los alumnos de Bachillerato los centros y departamentos de la Universidad, con el fin de orientar la elección de sus futuros estudios. Por otro lado, nuestro centro colabora en el Practicum del Master universitario de Formación del Profesorado y con los departamentos de Pedagogía, Psicología en la realización de las prácticas de los alumnos universitarios.

8.5. Ayuntamientos

Dentro de las relaciones con los ayuntamientos destaca la mantenida con los servicios sociales de Oviedo, Riosa y Morcín, a los que se facilita informes sobre los alumnos con problemas de absentismo escolar. El Ayuntamiento de Oviedo colabora de una forma especial con el I.E.S. Doctor Fleming cediendo las instalaciones del Auditorio Municipal para la realización de actos académicos, como el de entrega de diplomas a los alumnos que finalizan estudios.

8.6. Otras instituciones

Por formar parte de la administración pública, el Instituto permanece abierto a cualquier tipo de colaboración positiva con todas las Consejerías que componen el Gobierno del Principado de Asturias. Puede destacarse la colaboración con la Consejo Asturiano de la Formación Profesional y el C.I.E. de Valnalón, en la formación y orientación profesional así como distintas ONGs.


3. Objetivos

Curso: 2010-2011

OBJETIVOS Curso :2010-2011

1

Con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y de conformidad con el Proyecto

Educativo, el Reglamento de régimen Interior y los resultados reflejados en la memoria

de curso anterior, el I.E.S. Doctor Fleming de Oviedo establece los objetivos que se

enuncian a continuación, los cuales se corresponden con los objetivos colectivos

marcados por el centro para el seguimiento de la actividad profesional:

1. Mantener los tutores entrevistas individuales con, al menos, un 70% de las familias

de los alumnos menores de edad.

Este objetivo precisa:

a) Que los tutores animen a los padres o tutores legales a entrevistarse con ellos para

ser informados de la actividad académica del alumno.

b) Que los tutores lleven un registro de las visitas de padres y tutores legales que

reciben.

2. Tener constancia de la recepción por parte del alumno, o de sus padres o tutores

legales, si fuera menor de edad, de los informes sobre conductas inadecuadas o pérdida

del derecho a la evaluación continua de los alumnos, en el 70% de los casos.


a) Que los profesores entreguen al tutor los informes que deseen hacer llegar a los

alumnos o a sus padres.

b) Que los tutores conserven copia con recibí firmado de los documentos entregados a

los alumnos mayores de edad o a sus padres o tutores legales. Para ello, de los

documentos dirigidos a los padres se entrega al alumno el original y una copia o

resguardo para que se devuelva firmado.

c) Que desde jefatura de estudios y dirección se siga el mismo procedimiento en la

comunicación de las correcciones impuestas.

3. Tener constancia de la recepción por parte del alumno, o de sus padres o tutores

legales si fuera menor de edad, de los informes mensuales sobre faltas de asistencia

generados por la aplicación informática SAUCE, en el 70% de los casos.


a) Que los profesores pasen al programa SAUCE, al final de cada mes, las faltas de

asistencia producidas en cada uno de sus grupos.

b) Que los tutores obtengan los informes individuales de faltas de cada uno de los

alumnos correspondientes al mes vencido.

c) Que los tutores conserven el resguardo del informe firmado por los alumnos mayores

de edad o por sus padres o tutores legales.

4. Realizar en las guardias, por parte de los alumnos, los trabajos encargados por el

profesor, al menos, en un 50% de los casos.


a) Que Jefatura de Estudios publique y actualice con anticipación la hoja de ausencias

de profesores previstas en cada turno horario, con indicación de la existencia de

trabajos encargados por el profesor.

OBJETIVOS Curso :2010-2011

2

b) Que los profesores de guardia pongan tarea a los alumnos para que la realicen en el

aula.

c) Que los profesores de guardia anoten en el parte de clase que los alumnos estuvieron

trabajando.

5. Publicar en la página web del centro contenidos curriculares y de actividades por

parte, al menos, del 50% de los departamentos.


a) Que los jefes de departamento incluyan contenidos propios en la sección de la

página web asignada a su departamento.

Oviedo, 1 de diciembre de 2010


4.Plan de mejora para la convivencia

Curso: 2010-2011

PLAN DE MEJORA PARA LA CONVIVENCIA Curso :2010-2011

1

Uno de los fines de la actividad educativa es la formación en el respeto de los

derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad

dentro de los principios democráticos de convivencia. Y en el interior del centro docente

deben desarrollarse no solo la actividad del estudio sino también el respeto a las normas

de convivencia.

Como manifiesta nuestro Proyecto Educativo: “Desde siempre se ha caracterizado

este Centro por la calidad del trato que tanto profesores como personal no docente ha

dispensado a los alumnos. Con frecuencia los alumnos y los padres han reconocido este

valor positivo del IES “Dr. Fleming”, tan importante como la necesaria adquisición de

conocimientos. El Centro se propone acrecentar este valor.”

Y continua señalando: “El respeto entre profesores y alumnos ha de ser mutuo, no

unidireccional. Ello exige no sólo evitar lo negativo (faltas de respeto,...) sino ahondar

en lo positivo (atención, colaboración, estímulo,...). En este sentido, un profesor respeta

y aprecia a sus alumnos cuando prepara con esmero sus clases, es puntual o se preocupa

por el alumno más necesitado; lo mismo que un alumno colabora con el profesor

manifestando un comportamiento adecuado y una actitud positiva en el aula.”

Las normas de convivencia por las que se rige el IES Doctor Fleming siguen las

disposiciones legales en vigor1 y se complementan con las establecidas por nuestro

centro en sus normas de organización y funcionamiento así como en su Reglamento de

Régimen Interior.

1. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO

El Decreto 249/2007 enuncia y desarrolla los siguientes derechos y deberes:

1.1. Derechos

A una formación integral.

A la valoración objetiva del rendimiento escolar.

Al respeto de las propias convicciones religiosas y morales.

A la identidad, integridad y la dignidad personal.

De participación en el funcionamiento y la vida del centro, de reunión y de

asociación.

A la manifestación de discrepancias colectivamente.

De información sobre todo lo que le afecte del centro y de libertad de

expresión, sin perjuicio de los derechos y del respeto que se merecen las

demás personas y las instituciones.

A la orientación educativa y profesional.

A la igualdad de oportunidades y a la protección social.

1.2. Deberes

1.1. Ley Orgánica de Educación. Artículo I y II.

1.2. Decreto 249/2007, de26 de septiembre, sobre derechos y deberes del alumnado y Normas de

convivencia (BOPA de 22-X-2007).


2

De estudio, asistencia a clase y esfuerzo:

Asistir a clase, participar en las actividades formativas y respetar el

horario.

Realizar las tareas encomendadas y seguir las instrucciones del

profesorado.

Participar y colaborar en la consecución de un adecuado clima de

estudio, respetando el derecho de sus compañeros a la educación.

De respeto al profesorado.

De respeto a los valores democráticos y a los demás miembros de la

comunidad educativa.

De respetar las normas de convivencia, organización y disciplina del centro

docente.

Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar, así

como conservar y hacer buen uso de las instalaciones del centro y

materiales didácticos.

Permanecer en el recinto escolar durante toda la jornada escolar,

siempre que sean alumnos menores de edad. Sólo podrán ausentarse

del centro por causa justificada y con autorización de sus padres o

tutores legales.

De colaborar en la obtención de información por parte del centro.

2. ACTUACIONES PARA EL CURSO 2010-2011

De acuerdo con las disposiciones legales vigentes, se proponen para el presente

curso escolar los siguientes objetivos con la finalidad de mejorar la convivencia escolar

en el centro:

1) Una vez constituido el nuevo Consejo Escolar, se renovará la Comisión de

convivencia con el fin de elaborar, a lo largo de todo el curso, un nuevo

Plan Integral de Convivencia así como actualizar el Reglamento de

Régimen Interior del Centro.

2) Entre tanto, se seguirán las siguientes pautas de actuación:

a) Inmediatez en las correcciones;

b) En la imposición de correcciones, preferencia por las correcciones de

tipo educativo sobre las de tipo punitivo;

c) Implicación de las familias en la mejora de la convivencia;

d) Realización de actividades relacionadas con la diversidad del

alumnado y orientadas a mejorar la convivencia de toda la



3

3) Práctica efectiva de las normas de convivencia por parte de todos los

miembros de la comunidad educativa según los siguientes niveles de

actuación: Delegado/-a de grupo, profesorado, profesorado de guardia,

tutor/-a, equipo docente, jefatura de estudios, dirección, Consejo escolar y

Claustro de profesores.

Según la normativa vigente2, se establecen las siguientes funciones para cada uno

de estos niveles:

2.1. Delegado/-a de grupo

El Reglamento Orgánico de los institutos de Educación Secundaria (R.D. 83/1996),

entre otras funciones del delegado/-a de grupo, establece en su artículo 77 las siguientes:

Fomentar la convivencia entre los alumnos del grupo

Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del

instituto.

Colaborar con el tutor, con los profesores y con los órganos de gobierno del

instituto para el buen funcionamiento de éste.

Un ejercicio responsable de sus funciones por parte del delegado/-a redundará en

beneficio del grupo, pues facilitará la práctica docente y el aprendizaje en el aula,

además del aprovechamiento de los recursos materiales.

Su actuación se ejercerá a través del diálogo con los compañeros, advirtiéndoles de

las conductas improcedentes y persuadiéndoles del comportamiento que beneficia al

grupo.

El interlocutor principal del delegado ante los profesores y órganos de gobierno del

centro es el tutor. A él deberá dirigirse para resolver todos los problemas de convivencia

que se planteen dentro de su grupo.

El/la subdelegado/-a colaborará directamente con el delegado y, en ausencia de éste,

ejercerá sus funciones.

2.2. Profesorado

Una de las funciones del profesorado es educar al alumnado en el respeto a las

normas de convivencia establecidas. Su actuación se desarrollará principalmente dentro

del aula en que imparten docencia, donde son la máxima autoridad, pero también fuera

de ella, cuando se dirija a cualquier alumno/-a del instituto en calidad de profesor/-a del

centro.

Compete al profesorado, dentro de la clase:

el suspender al alumno/-a del derecho de asistencia a esa clase;

2.1. Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la comunidad educativa y los

órganos de gobierno de los centros docentes no universitarios del Principado de Asturias (BOPA de

16-VII-2007)

2.2. Resolución de 6 de agosto de 2001, sobre las normas que regulan la organización y funcionamiento

de los I.E.S. del Principado de Asturias (BOPA de 13-VIII-2001)

2.3. Reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria (Real decreto 83/1996-BOE de 21-II-

1996).


4

privar al alumno/-a del tiempo de recreo;

amonestar verbalmente al alumnado que incumpla las normas de

convivencia.

De la aplicación de estas medidas para la corrección informarán al tutor/-a del

grupo y a jefatura de estudios.

Cuando el/la profesor/-a considere que algún alumno/-a ha incurrido en conductas

cuya corrección corresponde a otras instancias del centro, realizará un informe de las

mismas que trasladará a jefatura de estudios.

Por encargo de la directora, los/las profesores/-as actuarán como instructores/-as de

los procedimientos específicos regulados en el capítulo VIII del Decreto 249/2007.

2.3. Profesorado de guardia

El/la profesor/-a de guardia tiene un doble cometido:

dentro del aula actúa como profesor de sustitución, en ausencia del titular;

fuera del aula es el encargado del mantenimiento del orden en las restantes

dependencias del centro y de la vigilancia en los periodos de recreo cuando

se traten de guardias de este periodo horario.

Tanto dentro como fuera del aula, el/la profesor/-a de guardia tiene la autoridad que

como profesor le corresponde y, en ausencia del jefe/jefa de estudios, hará las funciones

de éste.

En su cometido fuera del aula será auxiliado por los conserjes, quienes deberán

comunicarle cualquier incidencia que observen, ya sea en relación con el cuidado del

material o con conductas improcedentes.

2.4. Tutor/-a

El tutor/la tutora del grupo, además de las funciones que le corresponden como

profesor/-a y de las propias de la acción tutorial docente, el R.D. 83/1996 le asigna las

siguientes en relación con la convivencia:

Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del instituto.

Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.

Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en

colaboración con el delegado y Subdelegado del grupo, ante el resto de los

profesores y el Equipo Directivo en los problemas que se planteen.

Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los

alumnos.

Por todo ello se ha incorporado al Plan de acción tutorial del centro, dentro de los

ejes de actuación de la tutoría, la atención a la convivencia y su mejora, con actividades

específicas durante las sesiones semanales de los tres trimestres, así como en cualquier

momento que un problema concreto aparezca y deba abordarse.

El tutor/la tutora deberá ser informado y oído en todas las actuaciones disciplinarias

que, referidas a un/-a alumno/-a de su grupo, se sigan por el profesorado, jefatura de


5

estudios, dirección o en la instrucción de un expediente. A su vez, el tutor/la tutora

informará a los padres del alumno de todo lo concerniente al mismo.

Pedirá a la jefatura de estudios la convocatoria urgente del equipo docente cuando

se presente un conflicto disciplinario grave en el seno del grupo de alumnos.

2.5. Equipo docente

El equipo docente está formada por todo el profesorado que imparte docencia en un grupo

determinado. El tutor/la tutora de dicho grupo actuará de coordinador/-a del mismo.

Relacionadas con la convivencia, el equipo docente tiene asignadas en el R.D. 83/1996 las

siguientes funciones:

Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del

grupo.

Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo,

estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.

Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se

proporcione a los padres de cada uno de los alumnos del grupo.

Con carácter general, los equipos docentes se reunirán dos veces en cada uno de los tres

periodos de evaluación. En la primera reunión, que se celebrará a mitad del periodo, se tratarán

principalmente temas relacionados con la convivencia del grupo; mientras que en la segunda,

situada al final del periodo, se dará preferencia a la evaluación de los aprendizajes.

En las sesiones de evaluación finales, el equipo docente decide colegiadamente sobre la

promoción y titulación de los alumnos.

2.6. Jefatura de estudios

El jefe de estudios es el coordinador de todas las actividades implicadas en la acción

educativa del instituto, pero además tiene la misión de velar por la ejecución de las

normas establecidas en la legislación y las contenidas en el Proyecto educativo y en la

Programación general anual del centro.

El Decreto 76/2007 asigna al jefe de estudios las siguientes funciones en materia de

convivencia:

Coordinar, de conformidad con las instrucciones de la dirección, las

actividades de carácter académico, de orientación y tutoría, extraescolares

y complementarias del profesorado y del alumnado en relación con el

Proyecto educativo, las Programaciones didácticas y la Programación

general anual, y velar por su ejecución.

Coordinar las actuaciones de los órganos de coordinación docente y de los

órganos competentes en materia de orientación académica y profesional y

acción tutorial que se establezcan reglamentariamente.

Para ejercer sus funciones en los diferentes turnos, edificios y niveles de enseñanza

que conforman el IES Doctor Fleming, el jefe de estudios estará representado por las

jefas de estudios adjuntas y, en ausencia de éstos, por los/-as profesores/-as de guardia.

El jefe de estudios, y en su lugar las jefas de estudios adjuntas, es competente para

aplicar las siguientes medidas de corrección a los alumnos:

Apercibimiento por escrito.


6

Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo

máximo de tres días lectivos.

Cambio de grupo o clase por un periodo máximo de quince días.

Para la imposición de las medidas deberá dar trámite de audiencia al alumno.

Además, en las tres últimas, es preceptivo oír al tutor del grupo y, si el alumno fuera

menor de edad, a los padres del alumno, pudiendo éstos interponer una reclamación, en

el plazo de dos días lectivos, ante el propio jefe de estudios

Trasladará a la directora los informes relativos a conductas de los alumnos que son

gravemente perjudiciales para la convivencia.

2.7. Dirección

La LOE atribuye a la dirección del centro, en materia de convivencia, las siguientes

funciones (Alo. 132.f):

Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la

resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que

correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin

perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo escolar en el artículo

127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos

para la resolución de los conflictos en los centros.

La directora deberá adecuar su actuación a los procedimientos establecidos en el

Decreto 249/2007, y procurar en sus decisiones la conformidad del equipo directivo y

de los/-as tutores/-as, dentro de las líneas establecidas por la Comisión de convivencia,

el Consejo escolar y el Claustro de Profesores.

La directora está capacitada para aplicar las medidas de corrección previstas en los

artículos 37.g y 40 del Decreto 249/2007, si bien, la medida 40.f. precisa la apertura del

procedimiento específico descrito en los artículos 44-49 de dicho decreto.

Para la imposición de las medidas deberá dar trámite de audiencia al alumno/-a y, si

el alumno/-a fuera menor de edad, a los padres del alumno/-a.

Se remitirá copia de la resolución disciplinaria al alumno/-a o a sus padres, si fuera

menor de edad, pudiendo éstos interponer, en el plazo de dos días lectivos, reclamación

ante la directora, y, en el caso de las conductas a que se refiere el artículo 39 del Decreto

249/2007, podrán solicitar la revisión de la resolución de la dirección por parte del

Consejo Escolar.

2.8. Consejo escolar

La LOE, en el Artículo 127, atribuye a este órgano, las siguientes funciones en

materia de convivencia:

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se

atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias

adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que

perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo escolar, a

instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y

proponer, en su caso, las medidas oportunas.


7

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el

centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de

conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

Para canalizar la actuación del Consejo escolar se designa, entre sus miembros, la

Comisión de convivencia, que será convocada por la dirección del centro cuando la

urgencia de una situación lo requiera o a petición de alguno de sus miembros.

Corresponde, además a este órgano la aprobación del Reglamento de Régimen

Interior, documento donde se regulan las normas de convivencia, de acuerdo con la

normativa vigente3.

2.9. Claustro de profesores

De acuerdo con el artículo 129 de la LOE corresponde a este órgano:

Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de

sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el

centro.

Un miembro del claustro será el encargado de instruir los procedimientos

específicos incoados a los alumnos.

3.1. Ley Orgánica de Educación y disposiciones que la desarrollan.

3.2. Decretos: 76/2007 y 249/2007, del Principado de Asturias


5.Plan para la prevención del absentismo

Curso: 2010-2011

PLAN PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Curso :2010-2011

1

La asistencia a clase es el primer deber de los alumnos matriculados en un centro de

enseñanza presencial, como es un Instituto de Educación Secundaria. Por otra parte, existe

una relación directa entre la asistencia a clase y la evaluación continua, ya que es

técnicamente imposible para el profesor aplicar este método de evaluación si no cuenta con

una asistencia regular de los alumnos.

El Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes

del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos

con fondos públicos del Principado de Asturias, señala como la primera obligación del

alumno “El deber de estudio, asistencia a clase y esfuerzo”, de forma que la falta de

asistencia no justificada debe ser considerada como una conducta contraria a las normas de

convivencia y, por consiguiente, deberá ser corregida por los medios establecidos en la citada

disposición legal. Con independencia de lo anterior, la acumulación de ausencias por encima

del límite del 15% sobre el total del curso, sean justificadas o no, llevará consigo la pérdida

del derecho del alumno a la evaluación continua.

Un factor más a considerar en el presente plan de absentismo es el caso de los alumnos

menores de 16 años, que están en edad de escolarización obligatoria. En este caso el

establecimiento de mecanismos de corrección excede a las competencias del centro, por lo

que se reclamará, si fuera necesario, la colaboración del Servicio Municipal de Asuntos

Sociales.

La actuación para evitar las faltas de asistencia se realizará en los siguientes niveles:

padres, profesores, tutor y jefe de estudios.

1. Padres/madres

Los padres de los alumnos son los primeros implicados en este plan de prevención del

absentismo escolar, ya que de ellos es la capacidad para hacer que sus hijos asistan a las

clases. En la medida que sea útil, los padres contarán con el apoyo del centro, a través del

tutor.

Las faltas de asistencia, que se produzcan por enfermedad o por asunto inexcusable,

habrán de ser justificadas por los padres, o por el alumno si es mayor de edad, ante el tutor del

grupo en los cinco días lectivos siguientes al de incorporación del alumno. Ante una ausencia

prolongada, el alumno o los padres comunicarán esta situación al tutor lo antes posible, sin

perjuicio del posterior trámite de justificación indicado arriba.

2. Profesorado

Dentro de cada asignatura, el control de las faltas de asistencia de los alumnos es

competencia del profesor, y a él corresponde amonestar al alumno que incumpla su obligación

de asistencia y puntualidad.

Los profesores aceptarán los justificantes de faltas firmados por el tutor del grupo, que

serán presentados en el modelo reglamentado; de forma que las ausencias justificadas por el

tutor no serán consideradas como conductas contrarias a las normas de convivencia.

Los profesores anotarán diariamente las ausencias y faltas de puntualidad en su registro de

clase y en los partes del aula, tanto en el parte de aula general como en el parte de 1era Hora,


2

puesto en funcionamiento este curso para la ESO. Los /-as profesores/-as procurarán pasar

semanalmente las ausencias no justificadas a la aplicación informática SAUCE.

Tal como está indicado en el Reglamento de Régimen Interior del Instituto (R.R.I), el

profesor decidirá la pérdida de la evaluación continua por el alumno cuyas ausencias,

justificadas o no, superen el 15% del total de horas lectivas anuales de su asignatura. Para

ello, una vez el alumno alcance la mitad del límite establecido, cursará un informe escrito a

través de jefatura de estudios, que será entregado al tutor y enviado a los padres. Asimismo,

por el mismo procedimiento, notificará por escrito la pérdida de la evaluación continua, una

vez el alumno supere el límite indicado. El alumno que pierda el derecho a la evaluación

continua tendrá derecho a un examen final, de lo que será informado por el profesor.

Las faltas de asistencia colectivas serán consideradas como de especial gravedad, cuando

el profesor aprecie que existió un acuerdo previo de los alumnos, por ello, los profesores

cursarán amonestación escrita de todos los alumnos que participaron en la falta.

Las faltas no justificadas a las clases sustituidas por el profesor de Guardia tendrán

computadas, a todos los efectos, como faltas por el profesor de la asignatura correspondiente.

3. Tutor/-a

La importancia de la prevención del absentismo hace necesario que, dentro del Plan de

acción tutorial del centro, los/las tutores/-as aborden, en alguna de las sesiones de tutoría, la

relevancia que tiene la asistencia regular del alumnado para su propio desarrollo académico y

social; por lo que se planificarán actividades específicas a lo largo del curso y especialmente

al principio del mismo y siempre que la problemática concreta lo demande.

Según está indicado en el R.R.I. el/la tutor/-a deberá llevar el control de las faltas de

asistencia de los alumnos de su grupo. De las anomalías que se produzcan informará a los

padres a la mayor brevedad, bien telefónicamente o bien por carta.

Para poder desempeñar su cometido, el/la tutor/-a tendrá acceso a los partes de aula de su

grupo para conocer las ausencias producidas en el día y, además, obtendrá mensualmente un

extracto de las faltas registradas informáticamente.

El/la tutor/-a refrendará con su firma los justificantes de faltas aportados por los padres,

cuando, a su juicio, aprecie que son debidos a enfermedad o asunto inexcusable. Cuando se

vaya a producir una ausencia prolongada de un/-a alumno/-a, el tutor/-a informará de esta

circunstancia al Equipo docente del grupo.

Cuando un/-a alumno/-a incumpla reiteradamente su obligación de asistir a clase

informará de ello al jefe de estudios y remitirá a su domicilio una amonestación escrita con su

firma y el Visto Bueno del jefe de estudios, advirtiendo a los padres de las consecuencias de

esta reiteración.

4. Jefatura de estudios

La jefatura de estudios coordinará la acción de los/las tutores/-as en la prevención del

absentismo. Facilitará a los tutores/-as diariamente copia del parte de aula y es la encargada

de verificar las ausencias de los alumnos/-as a través del parte de aula de Primera Hora.

Jefatura de Estudios refrendará con su Visto Bueno las comunicaciones que el/la tutor/-a

envíe a los padres por reiteración de faltas de asistencia de sus hijos/-as. Si el/la alumno/-a

fuera menor de 16 años y se observara que los padres no son capaces de conseguir que el/la

alumno/-a asista con regularidad a las clases, jefatura de estudios, en colaboración con el/la

tutor/-a, informará de la situación a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.


3


6.Plan de atención a la diversidad

Curso: 2010-2011

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Curso :2010-2011

1

1. INTRODUCCIÓN

Este Centro, en su evolución y su proceso de transformación, ha pasado de haber sido

exclusivamente un instituto de Formación Profesional hasta convertirse en un centro

que integra toda la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, Bachilleratos de todas

las modalidades, excepto la de Artes, y Ciclos Formativos de cuatro Familias

Profesionales, por tanto, a lo largo de su trayectoria ha recibido un alumnado que ha ido

evolucionando en cuanto a su historia académica y su procedencia familiar y

sociocultural, dando lugar, todo ello, a una diversidad enriquecedora. Así mismo, ha

sido considerado de integración preferente de alumnado con necesidades educativas

especiales debido a deficiencia sensorial auditiva desde el año 1986 con el antiguo

sistema educativo y posteriormente con la implantación anticipada de la LOGSE.

En dicho proceso de integración la experiencia nos ha demostrado que la complejidad y

especificidad de las distintas áreas, materias o módulos implica que un verdadero

proceso adaptado de enseñanza para el alumnado con dificultades de aprendizaje

necesita una atención individualizada con un tiempo lectivo. Ese tiempo lectivo debe ser

asumido por el mismo profesor o uno con una preparación específica en tal área,

materia o módulo similar al profesor que la imparte al grupo y que ambos profesores

trabajen de forma coordinada.

2. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES. ORGANIZACIÓN

Después de llevar ya cuatro años organizando los agrupamientos flexibles, la

Circular de Inicio de Curso 2005-2006 señaló por primera vez una orientación sobre su

organización: “Con carácter general, el apoyo educativo que se reciba en un

agrupamiento flexible de un área deberá cubrir la totalidad del horario semanal de esa

área, y las horas lectivas de ese apoyo educativo deberán ser asumidas por un único

profesor y estar debidamente planificadas en las programaciones didácticas de los

correspondientes departamentos”. Nuestro Instituto lleva aplicando esta orientación

desde el principio de la implantación de esta medida de atención a la diversidad hace

nueve años.

Debido a los condicionantes existentes, como la limitación del número de

profesores del mismo departamento con horario lectivo simultáneo en el mismo nivel

educativo, los criterios de elección de grupos por parte del profesorado y la existencia

de edificios separados por una distancia significativa, se decidió la agrupación del

alumnado propuesto en uno o dos grupos de 1º y de 2º. Somos conscientes del

componente negativo de tal agrupamiento pero también del aspecto positivo de la

concentración de los recursos humanos y de los periodos lectivos, que permiten

mantener la atención a dicho alumnado en situación de grupo pequeño durante la mayor

parte del horario lectivo, creando las condiciones organizativas para una intervención

continuada, coherente, planificada y coordinada, lo que no podría realizarse con el

sistema de apoyos de una o dos horas lectivas a la semana si los mismos alumnos

estuviesen repartidos en todos los grupos del mismo nivel.

Este curso 2010-2011 se han organizado agrupamientos flexibles en 1º A, 1º B y 2º

A. Tanto en 1º como en 2º se aplica la división de grupos en todas las áreas

exceptuando Educación Física, e incluyendo dos tutores por curso, es decir, uno por

cada subgrupo.

La incorporación del alumnado se ha realizado después de un proceso colectivo,

señalado posteriormente, aunque pueden darse errores, desajustes o cambios


2

significativos. La modificación de la permanencia del alumnado en uno u otro

agrupamiento flexible podrá realizarse en las Juntas de Profesorado de la 1ª y 2ª

evaluación. La continuidad, o no, del alumnado en tales agrupamientos flexibles para el

siguiente curso se propondrá por la Junta de Profesorado concerniente en la evaluación

final.

Se ha establecido un número máximo de 10 alumnos en el agrupamiento flexible

con el alumnado propuesto, teniendo en cuenta que en el grupo-clase hay 25 como

máximo, porque permite trabajar en condiciones de pequeño grupo.

El sistema de promoción tanto en Primaria como en 1º y 2º de E.S.O., y, en

particular, el desarrollo real del currículo están dando como resultado que en un

determinado y significativo número de alumnos no se realice el proceso de aprendizaje

y consolidación de las capacidades instrumentales en la medida necesaria para poder

seguir y asimilar los otros contenidos curriculares de las diferentes áreas.

Nuestro Instituto ha analizado la situación de su alumnado al finalizar el pasado

curso académico 2009-2010 y ha encontrado unas necesidades concretas de mejora

básica de las capacidades instrumentales y de los conceptos básicos en las áreas de

Lengua y Literatura Castellana, Matemáticas, Lengua Extranjera, Ciencias Sociales y

Ciencias de la Naturaleza; producto todo ello, dependiendo de la historia escolar y

familiar de cada alumno en particular, de una, de otra, o de las dos causas siguientes, a

saber, la existencia de dificultades por razones cognitivas y/o motivacionales en los

aprendizajes básicos en las etapas o ciclos anteriores y/o el débil desarrollo sociocultural

en el ámbito familiar, que han llevado a una situación caracterizada como de carencias

significativas en el desarrollo de las capacidades instrumentales.

Dicho alumnado ha estado matriculado en este Instituto, o en Educación Primaria

en el caso de los que se incorporan a 1º de E.S.O., durante el año académico 2009-2010.

Las distintas Juntas de Profesorado han valorado la existencia de deficiencias en

aprendizajes básicos y, por tanto, serias dificultades para la adquisición de

conocimientos nuevos, que pondrían en grave peligro, más tarde o más temprano, las

posibilidades de alcanzar el Título de Educación Secundaria Obligatoria. En el caso del

alumnado que se incorpora a 1º de E.S.O. se ha solicitado información a los colegios de

procedencia.

Igualmente, han considerado que el citado alumnado necesitará la recuperación en

alguna medida de los aspectos instrumentales y conceptuales básicos de las áreas de

Lengua y Literatura Castellana, Matemáticas, Lengua Extranjera, Ciencias Sociales y

Ciencias de la Naturaleza; debido a que existe una diferencia curricular en el desarrollo

de dichas capacidades instrumentales, respecto al nivel donde están matriculados, que

son obviamente la llave para el acceso a los demás campos conceptuales.

Se elaborará por parte de los Departamentos didácticos anteriormente citados una

programación específica que seguirá los siguientes criterios generales: se dedicará un

tiempo a la recuperación de conocimientos de cursos anteriores según las carencias

detectadas a principio de curso o de cada unidad didáctica; se fijarán objetivos acordes

con los contenidos mínimos de cada nivel; se adecuaran los procedimientos con el

desarrollo de una metodología activa y práctica; y se adecuarán los procedimientos e

instrumentos de evaluación a la metodología seguida en el aula.

Aunque el Instituto tiene experiencia en la organización de los agrupamientos

flexibles, éstos implican importantes retos cada año, a saber:


3

la coordinación del profesorado de cada Departamento didáctico

implicado (dos profesores incidiendo con una programación coordinada

sobre dos pequeños grupos del mismo grupo-clase);

la coordinación entre el profesorado de apoyo, en caso de existir

integración de alumnado con necesidades educativas especiales y el

resto del profesorado que incide en el grupo;

la coordinación entre Jefatura de Estudios, el orientador y todo el

profesorado anteriormente mencionado;

la coordinación entre los jefes de departamento y el profesorado afectado

de sus respectivos departamentos;

3. PROGRAMA DE REFUERZO

De acuerdo con la legislación vigente, como complemento al agrupamiento flexible

para el alumnado de los cursos primero y segundo de E.S.O. que presente dificultades

generalizadas de aprendizaje en las áreas de Lengua Castellana y Literatura,

Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera se podrá

sustituir la materia optativa, por el programa correspondiente que favorezca el

desarrollo de las capacidades básicas recogidas en los objetivos del curso.

La directora, a propuesta del equipo educativo, previa consulta al Departamento de

Orientación y oídos los padres podrá autorizar la sustitución de la materia optativa por

el programa de refuerzo correspondiente, haciendo constar esta circunstancia en el

expediente académico del alumno.

Debido a las orientaciones curriculares específicas que caracterizan los contenidos

de dicha optativa de apoyo, desde una perspectiva instrumental, a todos los aprendizajes

que se desarrollan en el resto de las áreas, consideramos que debe asumir su docencia el

Departamento de Orientación, ya que cuenta especialmente con perfiles profesionales

específicos.

Se ha decidido que la impartición del Programa de Refuerzo se distribuya entre los

diferentes miembros del Departamento de Orientación para desarrollar la implicación de

todos ellos en la detección e intervención en las dificultades generalizadas de

aprendizaje. Los grupos de 1º ESO y 2º E.S.O. son impartidos por las profesoras de

Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

4.ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS AL ALUMNADO CON N.E.E.

Aunque este Instituto está considerado como de integración preferente para el

alumnado con discapacidad auditiva, ha ido recibiendo progresivamente alumnado con

n.e.e. asociadas a discapacidad psíquica, trastornos de personalidad, dificultades

motóricas, deprivación sociocultural, con necesidades de compensación educativa

asociadas a minorías étnicas... Todo esto ha supuesto un aumento significativo de la

complejidad organizativa de los recursos de apoyo y un aumento de las necesidades de

personal especializado que no está siendo cubierto por la Administración con la

oportuna mejora de tales recursos.

Toda esta acumulación de necesidades urgentes impide la atención a otras

dificultades serias de aprendizajes asociadas a desfases curriculares significativos, así

como a una mejor organización y racionalización de los recursos humanos disponibles

añadiéndose la aparición de necesidades educativas especiales y de otros tipos durante


4

el desarrollo del curso cuando ya están organizados todos los recursos humanos de

apoyo y por tanto se carece de la posibilidad de reorganizarlos.

4.1.Apoyos al alumnado con N.E.E: en Ciclos Formativos

La experiencia acumulada durante el largo periodo en el que este Instituto ha sido

considerado de integración preferente de alumnado con necesidades educativas

especiales debido a deficiencia sensorial auditiva, es decir, desde el año 1986 con el

antiguo sistema educativo y posteriormente con la implantación anticipada de la

LOGSE, por tanto, en la antigua Formación Profesional y actualmente con los Ciclos

Formativos, ha demostrado la necesidad de organizar apoyos especializados del propio

profesorado de los Ciclos Formativos en los módulos profesionales que por sus

características curriculares supongan una dificultad de acceso para el alumnado con

discapacidad auditiva. Dependiendo de los recursos horarios que se han conseguido

durante el proceso de determinación de necesidades de profesorado del Centro, la

llamada plantilla funcional, se han organizado de forma que este alumnado reciba la

enseñanza de forma individualizada con un número de horas suficiente pero que no

precisa ser el mismo número de horas lectivas que tiene el módulo profesional ya que

las condiciones de enseñanza individualizada permite avanzar de forma más acelerada

en los contenidos curriculares que en la situación de enseñanza grupal. La principal

dificultad estriba en determinar de forma adecuada las necesidades específicas de cada

alumno ya que varían de forma significativa dependiendo de las características

personales del alumnado.

5. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR1

6. ADAPTACIONES DEL CURRÍCULO2

1. Ver Proyecto Educativo, apartado 6.1.5.3. Página 10

2. Ver Proyecto Educativo, apartado 6.1.5.2. Página 10


7.Plan de acción tutorial

Curso: 2010-2011

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Curso :2010-2011

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1.LA CONCEPCIÓN TEÓRICA DE LA TUTORÍA La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al currículo. Con ello se está

afirmando el principio de que todo profesor está implicado en la acción tutorial, con independencia de que, de manera formal, haya sido designado tutor de un grupo de alumnos. Los contenidos curriculares efectivamente desarrollados en el aula, las formas de evaluar, el tratamiento dado a las dificultades de aprendizaje, el género de las relaciones entre profesor y alumnos, no sólo van a determinar los resultados tradicionalmente académicos -los de adquisición de un bagaje de conocimientos-; van a configurar, además, el fondo de experiencias a partir del cual el alumno construye su autoconcepto, elabora sus expectativas, percibe sus limitaciones y afronta su desarrollo personal y su proyecto de vida en un marco social.

Por otra parte, la acción tutorial no se ejerce sólo en relación con el grupo de alumnos, ni tiene lugar exclusivamente entre las paredes del aula. La personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la atención individualizada a las necesidades educativas especiales, la preocupación por las circunstancias personales, el apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro, la conexión con la familia y con el entorno productivo y cultural y, en general, el trato particular que se establece entre el profesor y el alumno contribuyen sobremanera a que las experiencias escolares y extraescolares puedan ser integradas progresivamente, convirtiéndose en elementos de referencia de proyecto de vida cada vez más autónomos.

El tutor constituye el eje de articulación de las relaciones educativas en el centro escolar. Por una parte, la oferta curricular se concreta en programaciones que, desarrolladas por varios profesores, abre un amplio abanico de interacciones y experiencias. Por otra parte, están los grupos de alumnos con capacidades, intereses y circunstancias personales diversas. La adecuación de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos reclama acciones de ajuste, tanto en lo que se refiere a los objetivos y a los contenidos, como en lo tocante a las orientaciones didácticas y para la evaluación. Sería imposible ese ajuste si el sistema escolar no contara con la figura institucionalizada del tutor.

Adaptaciones curriculares, diversificación curricular, opcionalidad, optatividad, itinerarios académicos, detección de necesidades de apoyo, coordinación del proceso evaluador constituyen, desde luego, ámbitos que, por sí solos, justifican la figura del tutor. Sin embargo, no se agota en ellos su intervención. Cada grupo de alumnos tiene una dinámica propia, con sus aspiraciones y sus tensiones. Cada grupo está integrado por personas que experimentan procesos madurativos particulares, influidos no sólo por el medio escolar, sino también por el medio social y, desde luego, por la familia. El conocimiento de las circunstancias personales y grupales de los alumnos, así como el establecimiento del conjunto de las respuestas educativas, en orden a facilitar la buena integración escolar y la orientación personal de los alumnos, son tareas que requieren cercanía, dedicación y planificación. En esta labor juega un papel fundamental el tutor, quien además esta llamado a funciones mediadoras en las relaciones del centro educativo con los padres de los alumnos y con el entorno socio-económico y cultural.

2.FUNCIONES Y TAREAS

La exposición que a continuación se hace de las funciones y tareas del tutor aparece ordenada en torno a tres polos de referencia: alumnos, profesores y padres. En cuanto a las tareas y actividades, se trata de un repertorio con valor indicativo para que el tutor seleccione, en la práctica concreta del desarrollo de sus funciones y dentro de la planificación de la acción


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tutorial realizada cada curso, las que mejor se adapten a las posibilidades personales suyas y del equipo docente, a las características del grupo y del centro.

CON LOS ALUMNOS, SON FUNCIONES DEL TUTOR:

� Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar en el marco de las normas de convivencia.

� Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

� Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.

� Coordinar del proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.

� Favorecer los procesos de maduración vocacional, así como de orientación académica y profesional de los alumnos.

� Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas tanto en el centro como en su entorno sociocultural y natural.

Entre las posibles tareas y actividades para realizar esas funciones, están las de:

a) Organizar actividades de “acogida” a principio de curso, sobre todo para los alumnos que llegan al centro por primera vez. Son actividades especialmente necesarias con los alumnos que pasan de un centro de Primaria a uno de Secundaria, para anticiparse a los problemas de adaptación derivados a veces de la incorporación a una nueva etapa educativa y a un centro donde conviven alumnos de un amplio y complejo tramo de edades.

b) Comentar a principio de curso con los alumnos la Carta de derechos y deberes (Decreto 249/2007 de 26 de septiembre) y el Reglamento de Régimen Interior, e informarles sobre el funcionamiento del centro.

c) Explicarles las funciones y tareas de la tutoría, dándoles la oportunidad de participar en la programación de actividades.

d) Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el Centro y en su entorno familiar, e intervenir para favorecer la integración escolar y social en los casos que sea necesario.

e) Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir, si fuese necesario, para modificar dicha dinámica.

f) Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal, familiar y social de cada alumno a través de diferentes instrumentos.

g) Analizar con los demás profesores las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, para buscar, si procede, los asesoramientos y apoyos necesarios.

h) Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género.


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i) Estimular y orientar al grupo de alumnos para que planteen sus necesidades, expectativas, problemas y dificultades y para que ellos mismos se organicen con objeto de proponer soluciones y líneas de actuación.

j) Organizar sesiones con los alumnos para preparar las reuniones de evaluación y para comentar y tomar decisiones tras el resultado de las mismas.

k) Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de cada uno de los alumnos para ayudarles en la toma de decisiones sobre su futuro académico y profesional.

l) Analizar con los alumnos las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones de itinerarios académicos y profesionales, examinando las que mejor se ajustan a sus posibilidades y a sus preferencias, qué relación guardan entre sí y qué repercusiones tienen en las salidas profesionales futuras.

m) Promover, colaborar y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del Centro y del entorno: elección de representantes, actividades culturales y extraescolares, contactos y experiencias directas con el mundo del trabajo, etc.

CON LOS PROFESORES, SON FUNCIONES DEL TUTOR:

� Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo

referente a las respuestas educativas ante necesidades y/o apoyo.

� Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo-clase, así como en general la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores.

� Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del plan de acción tutorial.

Como tareas y actividades para realizar esas funciones, pueden señalarse:

a) Acordar con el equipo educativo un plan de acción tutorial para todo el curso, tratando de precisar cuál es el grado y modo de implicación de los profesores y cuáles los aspectos que de forma específica y prioritaria atenderá el tutor.

b) Adquirir una visión global sobre la programación, objetivos y aspectos metodológicos de las distintas áreas o materias.

c) Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar debidamente a los padres.

d) Recoger informaciones, opiniones y propuestas de cada uno de los profesores sobre cualquier tema que afecte al grupo o a algún alumno en particular.

e) Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre los alumnos que les puedan ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

f) Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo se ajuste a los principios de la evaluación continua, formativa y orientativa que se propugnan para todas las fases del proceso evaluador.


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g) Colaborar con los demás tutores, sobre todo, con los del mismo curso o ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades y materiales, y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.

CON LOS PADRES, SON FUNCIONES DEL TUTOR:

� Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que faciliten la

conexión entre el Centro y las familias.

� Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

� Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.

Tales funciones pueden llevarse a cabo mediante estas tareas y actividades:

a) Reunir a los padres al comienzo del curso para informarles sobre las horas de visita, los horarios de los alumnos, la composición del equipo educativo, el calendario de evaluaciones, las normas sobre la convivencia y el control de asistencia. En esta primera reunión también se deben comentar las características de la edad y del nivel escolar en que se encuentran sus hijos, así como los objetivos y actividades de la tutoría.

b) Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso.

c) Tener entrevistas individuales con los padres, cuando ellos las soliciten o el tutor las considere necesarias, anticipándose a las situaciones de inadaptación escolar.

3.ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL La acción tutorial no puede desarrollarse sin una organización adecuada a sus objetivos.

Lo cual exige las siguiente condiciones:

• Fijación de una hora semanal de coordinación de los tutores con Jefatura de estudios y Departamento de Orientación, así como de coordinación de los equipos educativos de cada grupo-clase.

• Elección de los tutores siguiendo el criterio general de favorecer la atención al alumnado de grupo-clase.

• Fijación de la misma hora semanal de Tutoría con alumnos para Primero y Segundo de la ESO para poder realizar actividades de diversa índole de forma conjunta.

4.LA ACCIÓN TUTORIAL POR NIVELES

A continuación se desarrolla la organización de las funciones y tareas de la tutoría en unos ejes básicos de actuación para cada nivel educativo así como una planificación anual, dividida en trimestres, de las sesiones grupales de las tutorías de cada uno de los cursos.

4.1.PRIMERO DE E.S.O.

Los ejes básicos de actuación, que se irán pormenorizando en actividades a desarrollar con el alumnado, padres y profesorado de cada grupo, serán los siguientes:


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1. Conocimiento del alumnado

Hay que disponer, desde el primer momento, de los datos sobre los alumnos, para lo cual tenemos un extenso “cuestionario inicial”. Todo ello se pone en conocimiento del equipo de profesores en la evaluación inicial fijada para principios de curso. De todos modos, es necesario que los tutores establezcan una comunicación fluida con los compañeros del equipo docente para que cualquier información relevante para la marcha escolar de un alumno sea conocida por todos.

2. Información al alumnado sobre el contenido de los estudios del ciclo que comienza y de la obligatoriedad de la asistencia

Es algo que se debe realizar en los primeros días del curso y que debe asegurar que los alumnos se hacen una idea cabal del contenido del curso que comienzan, de los criterios de asistencia a clase, de evaluación, promoción, etc. Especialmente al iniciar un primer ciclo de una nueva etapa educativa, la E.S.O., con unas peculiaridades que los alumnos deben conocer.

Dentro del Programa de Prevención del Absentismo, junto a los otros niveles de actuación que se mencionan, destaca la labor del tutor dentro del Plan de Acción Tutorial, incidiendo desde el principio en la importancia de la asistencia continuada a clase y detectando, desde el principio, las primeras manifestaciones de absentismo y los problemas subyacentes en el alumnado.

3. Integración del alumnado en el centro y en el grupo

Dentro del Programa de Convivencia del Centro, junto a los otros niveles de actuación que se mencionan, destaca la labor del tutor dentro del Plan de Acción Tutorial, y dado que es importante favorecer el proceso de adaptación e integración de los alumnos, tanto en el grupo como en el centro, desarrollando el análisis y las aportaciones con referencia a las normas de convivencia, funcionamiento y participación en la vida del instituto, así como la reflexión y el debate sobre la dinámica del propio grupo, se desarrollarán sesiones específicas de tutoría para la mejora de la convivencia y la prevención.

4. Seguimiento de la marcha escolar de los alumnos

Esto lo desglosaremos en dos tipos de tareas:

� Por una parte, dedicar periódicamente (por ejemplo, una vez al mes) la sesión de tutoría a hacer balance de la marcha del curso, contemplando el funcionamiento del alumnado y su convivencia como grupo, la actuación del profesorado, posible absentismo, y otros asuntos que puedan surgir, tratando siempre de buscar solución a los problemas que se plantean.

� Por otra, tratar de dar solución a las dificultades académicas que vaya encontrando el alumnado. Aunque no es la panacea, en ocasiones sucede que el alumnado ve acentuadas sus dificultades por carecer de métodos adecuados de estudio.

En suma, es necesario detectar en cada grupo cuáles son las necesidades más acuciantes y trabajar poco a poco en su mejora, favoreciendo la reflexión y el debate sobre el proceso de aprendizaje del alumnado en cada una de las tareas.

5. Orientar en la toma de decisiones académicas

La optatividad en la E.S.O. tiene importancia, puesto que contribuye a consolidar itinerarios educativos en algunas ocasiones con ciertas dificultades para cambiar de rumbo, y conviene que estas decisiones se tomen, en la medida de lo posible, con cierta madurez y conciencia de lo que suponen, es decir, deben ser procesos de toma de decisiones. Dentro del


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Plan de Orientación Académica y Profesional del Centro destaca la labor a desarrollar por parte del tutor dentro de las sesiones de tutoría favoreciendo el proceso de maduración de las habilidades específicas de autoconocimiento, conocimiento del sistema educativo y toma de decisiones a través de actividades de orientación.

6. Información a las familias

Puesto que los estudios que inician estos alumnos son aún poco conocidos, es imprescindible que proporcionemos a los padres una información exhaustiva sobre los mismos. Además, la experiencia nos dice que en muchas ocasiones carecen de recursos para ayudarles en el estudio; de ahí la importancia de comentar formas concretas de ayuda en el estudio. Por otra parte, hay que facilitar información individual a los padres acerca de la marcha académica de sus hijos. Todo ello con el objetivo de mantener una comunicación fluida con las familias para controlar el absentismo escolar, favorecer la convivencia, intercambiar informaciones relevantes sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, y orientar y promover su cooperación en las tareas educativas.

4.1.1. Planificación de actividades

Primer trimestre

1. Jornada de acogida.

2. Conocimiento del Instituto.

3. Evaluación inicial.

4. La marcha escolar del grupo.

5. Conocimiento de la ESO.

6. Factores ambientales del estudio.

7. Elección de Delegado o Delegada de grupo.

8. Motivación para el estudio.


10. Derechos y deberes del alumnado.

11. Primera evaluación.

Segundo trimestre

12. Cómo estudiar una lección.

13. En busca de las ideas. Técnica del esquema.

14. El baúl de los recuerdos. Técnicas de memorización.

15. La adolescencia y sus problemas.

16. La marcha escolar del grupo: reunión de equipo docente

17. Pygmalión en la clase. La autoestima.

18. Carnaval: su significado.

19. Autoconocimiento. Aprender a decidir.


21. Conocimiento del sistema educativo. Aprender a decidirse.

22. Segunda evaluación.


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Tercer trimestre

23. Toma de decisiones. Aprender a decidir.


25. La educación para los derechos democráticos.

26. Racismo y xenofobia.

27. Ecología: asignatura pendiente.


29. Videojuegos y teleadicción.

30. Tiempo de ocio.

31. Evaluación de la tutoría.

32. Tercera evaluación.

4.2.SEGUNDO DE E.S.O.


1. Conocimiento del alumnado

Hay que disponer, desde el primer momento, de los datos sobre los alumnos. Todo ello se pone en conocimiento del equipo de profesores. De todos modos, es necesario que los tutores establezcan una comunicación fluida con los compañeros del equipo docente para que cualquier información relevante para la marcha escolar de un alumno sea conocida por todos.

2. Información al alumnado sobre el contenido de los estudios del curso que comienza y de la obligatoriedad de la asistencia

Es algo que se debe realizar en los primeros días del curso y que debe asegurar que los alumnos se hacen una idea cabal del contenido del curso que comienzan, de los criterios de asistencia a clase, de evaluación, promoción, etc.


3. Integración del alumnado en el centro y en el grupo.


4. Seguimiento de la marcha escolar de los alumnos.


� Por una parte, dedicar periódicamente (por ejemplo, una vez al mes) la sesión de tutoría a hacer balance de la marcha del curso, contemplando el funcionamiento del alumnado y su convivencia como grupo, la actuación del profesorado, posible


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absentismo, y otros asuntos que puedan surgir, tratando siempre de buscar solución a los problemas que se plantean.



5. Orientar en la toma de decisiones académicas.

La optatividad en la E.S.O. tiene importancia, puesto que contribuye a consolidar itinerarios educativos en algunas ocasiones con ciertas dificultades para cambiar de rumbo, y conviene que estas decisiones se tomen, en la medida de lo posible, con cierta madurez y conciencia de lo que suponen, es decir, deben ser procesos de toma de decisiones. Estamos en un curso final de ciclo y la ordenación académica de Tercero tiene ciertas variaciones que el alumnado debe conocer. Dentro del Plan de Orientación Académica y Profesional del Centro destaca la labor a desarrollar por parte del tutor dentro de las sesiones de tutoría, favoreciendo el proceso de maduración de las habilidades específicas de autoconocimiento, conocimiento del sistema educativo y toma de decisiones a través de actividades de orientación.

6. Información a las familias.


4.2.1. Planificación de actividades

Primer trimestre


2. Organizar la clase como un grupo.

3. El individuo y el grupo.

4. Conocimiento de la ordenación académica.



7. Motivación para el estudio.

8. Factores ambientales del estudio.


10. Así se hace y se presenta un trabajo.



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Segundo trimestre

12. Videojuegos y teleadicción.

13. En busca de las ideas. Técnica del esquema.

14. El baúl de los recuerdos. Técnicas de memorización.

15. La marcha escolar del grupo: reunión de equipos docentes

16. Sociograma del grupo.

17. La adolescencia y sus problemas.

18. Libertad y responsabilidad.


20. Libertad y convivencia.

21. La lectura del periódico.


Tercer trimestre

23. Autoconocimiento. Aprender a decidir.

24. Conocimiento del sistema educativo. Aprender a decidir.

25. La toma de decisiones. Aprender a decidirse.





30. Tiempo de ocio.


32. Tercera evaluación.

4.3.TERCERO DE E.S.O.


1. Conocimiento del alumno.

Hay que disponer, desde el primer momento, de los datos sobre los alumnos, para lo cual tenemos un extenso “cuestionario inicial”. Todo ello se pone en conocimiento del equipo de profesores en la evaluación inicial fijada para principios de curso. De todos modos, es necesario que los tutores establezcan una comunicación fluida con los compañeros del equipo docente para que cualquier información relevante para la marcha escolar de un alumno sea conocida por todos.

2. Información al alumnado sobre el contenido de los estudios del ciclo que comienza y de la obligatoriedad de la asistencia.

Es algo que se debe realizar en los primeros días del curso y que debe asegurar que los alumnos se hacen una idea cabal del contenido del curso que comienzan, de los criterios de asistencia a clase, de evaluación, etc. Especialmente al iniciar el segundo ciclo de la etapa educativa, con unas peculiaridades que los alumnos deben conocer.


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3. Integración del alumnado en el centro y en el grupo.







5. Orientar en la toma de decisiones sobre las optativas del curso siguiente.

A diferencia de la optatividad de este curso, la opcionalidad y la optatividad en 4º de E.S.O. tienen trascendencia puesto que contribuyen a consolidar itinerarios educativos, en algunas ocasiones con ciertas dificultades para cambiar de rumbo, y conviene que estas decisiones se tomen, en la medida de lo posible, con cierta madurez y conciencia de lo que suponen, es decir, deben ser procesos de toma de decisiones. Dentro del Plan de Orientación Académica y Profesional del Centro destaca la labor a desarrollar por parte del tutor dentro de las sesiones de tutoría, por lo que se desarrollará un programa específico de orientación.




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4.3.1.Planificación de actividades

Las actividades en las sesiones de tutoría, que son plasmación de los ejes de actuación anteriormente señalados, serán las siguientes:

Primer trimestre


2. Del individualismo al grupo.


4. Evaluación inicial.


6. Organización y planificación del tiempo de estudio.



9. La responsabilidad como estudiante.

10. Controles y repasos. Técnicas para los exámenes.


Segundo trimestre

12. Los fallos como estudiante.

13. Autoconocimiento de los intereses profesionales.

14. Autoconocimiento de las aptitudes y la personalidad.


16. Autoconocimiento del rendimiento académico.

17. Conocimiento del sistema educativo.

18. Información de la opcionalidad y optatividad en 4º.


20. La toma de decisiones. Aprender a decidir.

21. La adolescencia y sus problemas. Carnaval.


Tercer trimestre




26. El desarrollo afectivo-sexual.


28. Tiempo de ocio.

29. Elegir las opciones y optativas de 4º.



32. Evaluación final.


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4.4.CUARTO DE E.S.O.

Los ejes básicos de actuación deben ser los siguientes: 1. Conocimiento del alumno.

Conviene disponer desde el primer momento de datos sobre los alumnos. Todo ello se pone en conocimiento del equipo de profesores. De todos modos, es necesario que los tutores establezcan una comunicación fluida con los compañeros del equipo docente para que cualquier información relevante para la marcha escolar de un alumno sea conocida por todos.

2. Información al alumnado sobre el contenido de los estudios del ciclo que comienza y de la obligatoriedad de la asistencia.

Es algo que se debe realizar en los primeros días del curso y que debe asegurar que los alumnos se hacen una idea cabal del contenido del curso que comienzan, de los criterios de asistencia a clase, de evaluación, etc. Especialmente al finalizar el segundo ciclo de la etapa educativa, con unas peculiaridades que los alumnos deben conocer.


3. Integración de los alumnos en el centro y en el grupo.







6. Orientación académica y profesional.

Puesto que estamos en un curso final de ciclo, la información y orientación acerca de las posibilidades de continuación de estudios es un tema prioritario en la tutoría y a ello hemos de dedicar la mayor parte de las reuniones con los alumnos a partir de enero, es decir, durante el


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segundo trimestre. Debido a la ordenación académica del Bachillerato y dada su trascendencia, puesto que contribuye a consolidar itinerarios educativos, en algunas ocasiones con serias dificultades para cambiar de rumbo, conviene que estas decisiones se tomen, en la medida de lo posible, con cierta madurez y conciencia de lo que suponen, es decir, deben ser procesos de toma de decisiones.

Dentro del Plan de Orientación Académica y Profesional del Centro destaca la labor a desarrollar por parte del tutor dentro de las sesiones de tutoría, por lo que se desarrollará un programa específico de orientación.


Aparte de proporcionar información sobre la marcha académica de los alumnos, hemos de organizar alguna reunión para darles a conocer las posibilidades de continuación de estudios de sus hijos, implicándolos en la labor de orientación de sus hijos. Todo ello con el objetivo de mantener una comunicación fluida con las familias para controlar el absentismo escolar, favorecer la convivencia, intercambiar informaciones relevantes sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, y orientar y promover su cooperación en las tareas educativas.


Las actividades en las sesiones de tutoría, que son plasmación de los ejes de actuación anteriormente señalados, serán las siguientes:

Primer trimestre


2. Las normas de convivencia en el grupo.


4. La ética profesional del estudiante.



7. La importancia del estudio individual.

8. La atención, concentración y motivación.


10. Técnicas de control ante los exámenes.


Segundo trimestre

12. La comunicación social.


14. Autoconocimiento de los intereses profesionales.

15. Autoconocimiento de las aptitudes y la personalidad.

16. Autoconocimiento del rendimiento académico.


18. Conocimiento del Bachillerato y los Ciclos Formativos.

19. La toma de decisiones. Aprender a decidir.

20. Las perspectivas profesionales. Aprender a decidir.


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21. Las relaciones entre padres e hijos.


Tercer trimestre

23. La responsabilidad en la vida.

24. El problema del alcohol.


26. El problema del tabaco.

27. El problema de la guerra y de la paz.

28. Tiempo de ocio.


30. Elegir el itinerario académico-profesional.



4.5.PRIMERO DE BACHILLERATO


Conviene disponer desde el primer momento de datos sobre los alumnos. Todo ello se pone en conocimiento del equipo de profesores. De todos modos, es necesario que los tutores establezcan una comunicación fluida con los compañeros del equipo docente para que cualquier información relevante para la marcha escolar de un alumno sea conocida por todos.

2. Información al alumnado sobre el contenido de los estudios de la etapa que comienza y de la obligatoriedad de la asistencia.

Es algo que se debe realizar en las primeras semanas de clase y que debe asegurar que los alumnos van a tener una idea cabal de la estructura y organización del Bachillerato, de sus perspectivas académicas y profesionales, del contenido del curso que comienzan, de los criterios de asistencia a clase, de evaluación.


3. Integración de los alumnos en el centro y en el grupo.





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� Por una parte, dedicar periódicamente (por ejemplo, una vez al mes) la sesión de tutoría a hacer un balance de la marcha del curso, contemplando el funcionamiento del alumnado y su convivencia como grupo, la actuación del profesorado, posible absentismo; tratando siempre de buscar solución a los problemas que se planteen.

� Por otra, tratar de dar solución a los problemas académicos que se vayan encontrando los alumnos. Aunque no es la panacea, en ocasiones sucede que los alumnos ven acentuadas sus dificultades por carecer de métodos adecuados de estudio.

� Los grupos de 1º de Bachillerato constituyen un caso “especial” debido a la existencia de algún tipo de desajuste entre la preparación con que llegan los alumnos y el “nivel” de exigencia del profesorado. Naturalmente, está fuera del alcance de los tutores resolver este problema, pero sí se puede actuar sobre algunos aspectos concretos que pueden mitigar los efectos del citado desfase, por ejemplo, tratando la forma de estudiar, la toma de apuntes, la lectura comprensiva, las maneras diferentes de preparar los exámenes y de afrontar la tensión emocional y el bloqueo cognitivo, antes de, durante y después de los mismos, etc.


5. Información y orientación sobre el curso siguiente.

Para el alumnado de Primero de Bachillerato la actual ordenación académica, de la que ellos son los últimos, y la reducida optatividad del curso siguiente suponen una profundización de los itinerarios diferenciados y determina de hecho la elección de estudios universitarios o de ciclos formativos de grado superior; por tanto, la información y la ayuda en la elección adecuada ha de ser una tarea básica de la tutoría.


Hemos de conjugar el que existan alumnos mayores de edad con la conveniencia en todos los casos de garantizar a las familias la obtención de información, no sólo sobre la marcha académica de sus hijos, sino también sobre el plan de estudios y las salidas académicas y laborales de los mismos. Todo ello con el objetivo de mantener una comunicación fluida con las familias para controlar el absentismo escolar, favorecer la convivencia, intercambiar informaciones relevantes sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, y orientar y promover su cooperación en las tareas educativas.

4.5.1.Planificación de actividades Las actividades en las sesiones de tutoría, que son plasmación de los ejes de actuación

anteriormente señalados, serán las siguientes:

Primer trimestre


2. Convivencia dentro del grupo.



5. Información de la ordenación académica.

6. Toma de notas o apuntes en clase.



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8. La investigación y sus métodos.

9. Trabajos monográficos: realización y presentación.

10. Primera evaluación. Segundo trimestre

11. Para estar en forma física y mental.

12. Las opciones en el Bachillerato.


14. Imaginación y creatividad.

15. La juventud y sus problemas.

16. Información académica y profesional.

17. La publicidad.


19. Consumismo.


Tercer trimestre 21. El individuo y el grupo.

22. Categoría de un ciudadano democrático.


24. Voluntariado social. Las O.N.G.S.

25. El problema de la velocidad.

26. El problemas de las drogas.


28. Elegir un camino académico y profesional.


4.6.SEGUNDO DE BACHILLERATO

Los ejes básicos de actuación, que pueden desarrollarse debido a la existencia de una hora semanal de reunión según la actual ordenación académica del horario, son los siguientes:

1. Conocimiento del alumno y su integración en el grupo.

Es necesario disponer desde el principio de los datos personales y académicos de los alumnos. De todos modos, es necesario que los tutores establezcan una comunicación fluida con los compañeros del equipo docente para que cualquier información relevante para la marcha escolar de un alumno sea conocida por todos.

Es importante favorecer el proceso de adaptación e integración de los alumnos tanto a nivel de grupo como de centro, desarrollando el análisis y las aportaciones con referencia de las normas de convivencia, funcionamiento y participación en la vida del instituto, así como la reflexión y el debate sobre la dinámica del propio grupo.

2. Información al alumno sobre el contenido de los estudios del curso que comienza.

Es algo que se debe realizar en las primeras semanas de clase y que ha de asegurar que los alumnos van a tener una idea cabal de la estructura y organización del Bachillerato, de sus


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perspectivas académicas y profesionales, del contenido del curso que comienzan, de los criterios de asistencia a clase, de evaluación, especialmente las características de la Prueba de Acceso a la Universidad, que condiciona el calendario escolar y el ritmo académico del último curso de Bachillerato.


Dedicar periódicamente un tiempo a hacer un balance de la marcha del curso, contemplando el funcionamiento del grupo de alumnos, la actuación de los profesores, etc., tratando siempre de buscar solución a los problemas que se planteen. Así mismo, intentar solucionar los problemas académicos que se vayan encontrando los alumnos (recuperación de pendientes, etc.). En suma, es necesario detectar en cada grupo cuáles son las necesidades más acuciantes y trabajar poco a poco en su mejora, favoreciendo la reflexión y el debate sobre el proceso de aprendizaje del alumnado en cada una de las tareas.

4. Orientación académica y profesional.

Puesto que estamos en un curso de final de etapa, una tarea fundamental de la tutoría, y que la legislación así lo determina, ha de ser facilitar a los alumnos información y condiciones de reflexión acerca de las diversas posibilidades que se les ofrecen al finalizar estos estudios.

5. Información a las familias

Hemos de conjugar el que muchos alumnos son ya mayores de edad con la conveniencia, en todos los casos, de garantizar a las familias la información, no sólo sobre la marcha académica de sus hijos sino también sobre las salidas laborales y académicas. Todo ello con el objetivo de mantener una comunicación fluida con las familias para controlar el absentismo escolar, intercambiar informaciones relevantes sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, y orientar y promover su cooperación en las tareas educativas


Las actividades, que son plasmación de los ejes de actuación anteriormente señalados, serán las siguientes:

Primer trimestre


2. Información académica y profesional.

3. Marcando objetivos académicos.



6. Toma de notas o apuntes en clase.

7. Trabajos monográficos: realización y presentación.


9. La investigación y sus métodos.


Segundo trimestre

11. Orientación académica.

12. Opciones educativas al finalizar el Bachillerato.

13. Imaginación y creatividad.


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15. Las pruebas de acceso a la Universidad. Selectividad.

16. Proceso de autoinformación académica y profesional.

17. La publicidad.


19. Orientación profesional.


Tercer trimestre

21. Información sobre el S.I.D.A.


23. El individuo y el grupo.

24. Grupos, tribus y sectas.

25. Elegir un camino académico y profesional.


4.7. LA TUTORÍA EN LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACI ÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO Y SUPERIOR

4.7.1. CURSO PRIMERO

Los ejes básicos de actuación son los siguientes:


Es necesario disponer desde el principio de los datos relevantes de los alumnos.


Es algo que se debe realizar en las primeras semanas de clase y que debe asegurar que los alumnos van a tener una idea cabal del contenido del curso que comienzan: funcionamiento del Centro, del Departamento y de cada Módulo de los que integran el Ciclo Formativo, la normativa del Reglamento de Régimen Interior, el horario semanal del grupo, los profesores que les imparten clase, las aulas que utilizarán, los criterios de asistencia a clase, así como los de evaluación y promoción, y la organización de la tutoría.



� Por una parte, dedicar periódicamente (por ejemplo, una vez al mes) un tiempo de tutoría para hacer un balance de la marcha del curso, contemplando el funcionamiento del grupo de alumnos, la actuación de los profesores, etc., tratando siempre de buscar solución a los problemas que se planteen.

� Por otra, tratar de dar solución a los problemas académicos que se vayan encontrando los alumnos. Aunque no es la panacea, en ocasiones sucede que los alumnos ven acentuadas sus dificultades por carecer de una metodología adecuada de estudio.

� Los grupos de 1º de Ciclos Formativos, especialmente en los de Grado Medio, constituyen un caso “especial” debido a la existencia de algún tipo de desajuste entre la preparación con que llegan los alumnos y el “nivel” que exige el profesorado. Naturalmente, está fuera del alcance de los tutores resolver este problema, pero sí se


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puede actuar sobre algunos aspectos concretos que pueden mitigar los efectos del citado desfase, por ejemplo, tratando la metodología de estudio, los sistemas de aprendizaje más adecuados a los módulos que estudian, el uso de las consultas técnicas y bibliográficas, etc.

En suma, es necesario detectar en cada grupo cuáles son las necesidades más acuciantes y trabajar poco a poco en su mejora.


Hemos de conjugar el que existan alumnos mayores de edad con la conveniencia, según los casos, de garantizar a las familias la obtención de información, no sólo sobre la marcha académica de sus hijos, sino también sobre el plan de estudios y las salidas académicas y laborales de los mismos.

4.7.2.CURSO SEGUNDO Los ejes básicos de actuación son los siguientes:


Es necesario disponer desde el principio de los datos personales y académicos de los alumnos.


Es algo que se debe realizar en las primeras semanas de clase y que ha de asegurar que los alumnos van a tener una idea cabal del contenido del curso que comienzan, de cada Módulo que lo integra, del horario semanal del grupo, de los profesores que les imparten clase, de las aulas que utilizarán, de los criterios de asistencia a clase, así como de los de evaluación y promoción, y de la organización de la tutoría.


Dedicar periódicamente un tiempo a hacer un balance de la marcha del curso, contemplando el funcionamiento del grupo de alumnos, la actuación de los profesores, etc., tratando siempre de buscar solución a los problemas que se planteen. Así mismo, intentar solucionar los problemas académicos que se vayan encontrando los alumnos.

4. Orientación.

Puesto que estamos en un curso de final de ciclo, una tarea fundamental, y que la legislación así lo determina, ha de ser facilitar a los alumnos información y condiciones de reflexión acerca de las posibilidades académicas y laborales que se les ofrecen al final del curso.


Hemos de conjugar el que los alumnos son ya mayores de edad con la conveniencia, según los casos, de garantizar a las familias la información, no sólo sobre la marcha académica de sus hijos sino también sobre las salidas laborales y académicas.

6. Responsabilidad tutorial del Módulo de Formación en Centros de Trabajo (F.C.T.).

Responsabilizarse de la atención tutorial del Módulo de F.C.T. de acuerdo con el Proyecto Curricular del Ciclo Formativo.


8.Plan de actuaciones de los órganos colegiados. Calendario de evaluaciones

Curso: 2010-2011

PLAN DE ACTUACIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS Curso :2010-2011

PLAN DE ACTUACIONES Y CALENDARIO DEL CONSEJO ESCOLAR

De conformidad con las instrucciones de la Consejería de Educación del Gobierno

del Principado de Asturias para el comienzo del curso escolar 2010-2011, se presenta

este Plan de actuaciones y calendario para el Consejo Escolar, como órgano colegiado

del IES "Dr. Fleming".

El calendario de actuaciones será el siguiente:

Diciembre

Elecciones.

Constitución del nuevo Consejo Escolar. Formación de las comisiones de

convivencia y económica

PGA

Enero / Febrero

Trabajo de las comisiones: revisión de los documentos institucionales del centro.

Seguimiento del RRI y de los objetivos.

Marzo /Abril

Campaña informativa. Relaciones del Centro con entidades, organismos,

Mayo / Junio

Admisión de alumnos curso 2011-2012.

Evaluación PGA.

Memoria final de curso.

Este Plan de actuaciones así como el calendario están supeditados a cuantas

sugerencias y planteamientos puedan producirse en la comunidad educativa del IES

Doctor Fleming y que sean competencia de este órgano colegiado.


PLAN DE ACTUACIONES Y CALENDARIO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

De conformidad con las instrucciones de la Viceconsejería de Educación del

Gobierno del Principado de Asturias para el comienzo del curso escolar 2010-2011, se

presenta este Plan de actuaciones y calendario para el Claustro de profesores, como

órgano colegiado del IES "Dr. Fleming".

La participación de todos los profesores se refuerza por medio de las reuniones de

Departamento y de la C.C.P., pues a través de ellas el Equipo Directivo hace llegar a

todos los profesores la información, para su estudio y tratamiento en los distintos

Departamentos. Tanto las aportaciones colegiadas como las personales se valoran en los

plenarios de la C.C.P., y los documentos y acuerdos establecidos se dan a conocer

nuevamente a los Departamentos antes de su presentación al Claustro.

Este rnodelo de participación ha dado buenos resultados en cursos anteriores, por lo

que parece aconsejable su continuidad.

Calendario de los Claustros

Septiembre, octubre

Instrucciones de comienzo de curso. Horarios. Objetivos

Noviembre, diciembre

Seguimiento de los objetivos.

Orientación, tutoría, evaluación y recuperación de alumnos.

Revisión del Proyecto Educativo.

Aprobación de la PGA

Febrero, marzo

Análisis de los resultados de las evaluaciones. Oferta educativa.

Mayo, junio

Análisis, valoración y evaluación del rendimiento escolar. Memoria.

Trimestralmente se analizará y valorará la situación económica del Centro.

Este Plan de actuaciones y su calendario están supeditados a cuantos

planteamientos y sugerencias puedan producirse en la comunidad educativa del IES

Doctor Fleming, y que sean competencia de este órgano colegiado.


PLAN DE ACTUACIONES Y CALENDARIO DE LA C.C.P.

De conformidad con las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias (Resolución de 6 de agosto de 2001, modificada por resolución de 5 de agosto de 2004), se elabora el presente Plan de actuaciones y Calendario de la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro, para el curso escolar 2010-2011:

Octubre

Objetivos para el Curso 2010-2011.

Estudio de modificaciones de la P.G.A y de las programaciones docentes.

Noviembre

Análisis de la evaluación del Centro realizada el curso anterior.

Criterios generales de evaluación.

Propuesta de reforma del RRI y valoración del plan de convivencia

Diciembre / Enero

Seguimiento de los objetivos señalados en las programaciones didácticas.

Aprobación de las programaciones docentes.

Febrero/ Marzo

Revisión y elaboración, si procede, del Plan de evaluación del Instituto.

Análisis de los actuales itinerarios de Bachillerato y de la ESO

Abril

Seguimiento de los objetivos de la P.G.A.

Desarrollo del módulo de proyectos en los ciclos superiores

Mayo / Junio

Propuestas para la PGA del Curso 2011-2012.

Evaluación de los Departamentos.

Para este Plan y calendario de actuaciones se tendrán en cuenta los informes de la

Inspección educativa de la Consejería, y las aportaciones personales o colegiadas de los

docentes de nuestro Instituto.

CALENDARIO D EVALUACIONES Curso :2010-2011

CALENDARIO DE EVALUACIONES Y EXÁMENES ORDINARIOS

Evaluación previa en los ciclos LOE el 14 de Octubre

1ª Evaluación

Jueves 2 de diciembre..................... 2º de Bachillerato

15, 16 y 20 de diciembre.................Sesiones de evaluación de resto de enseñanzas

20 de diciembre...............................Sesiones de evaluación ordinaria y extraordinaria fin de

Ciclo Formativo.

22 de diciembre.............................. Entrega de notas. 6ª hora

2ª Evaluación

21 y 22 de febrero.....................Exámenes de alumnos pendientes de matrícula LOGSE (ASI

en Informática y grado medio en Electricidad)

2 y 3 de marzo.......................... Examen final de pendientes de 1º, para alumnos de F.C.T.

16, 17 y 21 de marzo……….... Sesiones de evaluación de 2º de Ciclos de F.C.T.

22 de marzo.............................. Entrega de notas a los alumnos de 2º de ciclos de F.C.T.

23 de marzo….......................... Presentación de los alumnos de FCT a las empresas.

Jueves 3 de marzo......................2º de Bachillerato

21, 22 y 23 de marzo................. Sesiones de evaluación de ESO., Bachillerato y 1º de

Ciclos Formativos.

25 de marzo.............................. Entrega de notas.

3ª Evaluación

4 y 5 de mayo........................... Examen final de materias pendientes de 1º de Bachillerato

9 y 10 de mayo....................... Sesiones de evaluación de 2º de Bachillerato

11 de mayo............................... Entrega de notas y comienzo del plazo de reclamaciones.

20, 21 y 22 de junio.................. Sesiones de evaluación final .

22 de junio…………………… Evaluación de F.C.T.

24 de junio................................ Entrega de notas y comienzo del plazo de reclamaciones.

Calendario aprobado en la CCP de Octubre a expensas de lo que se publique

específicamente para fin de curso.


9.Programa de actividades complementarias y extraescolares

Curso: 2010-2011

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Curso:2010-2011

1

1.INTRODUCCIÓN

Como es habitual en nuestro instituto, los distintos departamentos didácticos presentan

las actividades que consideran oportuno llevar a cabo con los alumnos a lo largo del curso.

Algunas de ellas, tales como conciertos, exposiciones, obras de teatro y otras visitas

culturales, no se pueden programar de antemano, ya que las distintas entidades

(Ayuntamiento, Bancos, etc) aún no han presentado su calendario de acontecimientos

culturales, por lo tanto , según vayan surgiendo, y siempre y cuando tengan que ver con los

“curriculos” correspondientes, existe intención de realizarlas. Estas actividades suelen ser

gratuitas, y suelen tener lugar en el centro de Oviedo.

Para aquellos departamentos cuyo importe de las actividades es a pagar en parte por

los alumnos, se pide el máximo establecido, siempre y cuando la actividad lo supere.

Para coordinar las actividades de los distintos departamentos, a principio de curso, el la

CCP, se les pasa a los jefes de departamento una ficha, que tendrán que cubrir para cada

una de las actividades que deseen realizar. Esta ficha consta de los siguientes apartados:

Descripción de la actividad,

curso o cursos a los que va dirigida

profesores/as implicados

fecha probable

lugar

objetivos

importe aproximado.

Al final de curso se vuelve a pasar la misma ficha a los jefes de departamento,

incluyendo un nuevo apartado, que sería la evaluación de las actividades

Para la organización y realización de las actividades, éste departamento presta todo el

apoyo el profesorado que lo solicite e informa directamente a la dirección del centro y al

resto del profesorado sobre las actividades que están teniendo lugar o recuerda a los

profesores implicados en la actividad que así lo hagan.

Así mismo, desde este departamento se promueven reuniones con alumnos,

padres/madres, jefes de departamento y tutores para informar sobre los pormenores de las

distintas salidas culturales, sobre todo aquellas que son de más de un día de duración.

También informa a los jefes de departamento sobre todas aquellas actividades

culturales organizadas por organismos ajenos al centro (Ayuntamiento, Consejería de

Cultura, Caja de Ahorros, Compañías de teatro, empresas organizadoras de actividades

culturales, deportivas y de ocio. Esta información se realiza en ocasiones personalmente, a

través de información en los casilleros de la consejería del IES o por correo electrónico.

2. PROPUESTAS DE LOS DEPARTAMENTOS

DEPARTAMENTO DE ECONOMIA

1) Actividad: VISITA A COGERSA.

Alumnos: 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales, grupos S y HS.

Profesores: Mª Jesús Berjón Sarmiento.


2

Objetivos:

Relacionar la escasez económica (escasez de recursos) con la necesidad de tomar

decisiones económicas que, por tanto tienen un coste de oportunidad.

Identificar el papel que desempeñan los agentes económicos en el desarrollo de la

actividad del reciclaje.

Concienciar a los alumnos de la importancia de reciclar como ahorro de los recursos

que son escasos.

Lugar: La Zoreda. Serín.

Fecha: Enero de 2011.

Importe aproximado: 325 €

2) Actividad: VISITA A UNA ENTIDAD FINANCIERA BANCARIA.


Profesores: Mª Jesús Berjón Sarmiento.

Objetivos:

Conocer y valorar la importancia de los intermediarios financieros bancarios.

Identificar las diferencias entre bancos y cajas de ahorro.

Conocer la obra social y cultural de las entidades financieras.

Lugar: Oviedo.

Fecha: 3º trimestre.

Importe aproximado: gratuito.

3) Actividad: VISITA A UNA EMPRESA.


Profesores: Juan Grana Gallego, Mª Jesús Berjón Sarmiento.

Objetivos:

conocer, mediante el análisis y observación, el funcionamiento de la empresa,

identificar la realidad física de aquello que constituye el objeto de estudio de las

materias de Economía de la Empresa y Fundamentos de Administración y Gestión.

Lugar: Cercana a Oviedo.


Importe aproximado: 275 euros.

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

1) Actividad: VISITA AL MUSEL.

Curso: 1º y 2ºadministración y Finanzas K (20 alumnos)

Profesores: Ana Eguiluz y Mª Luz García Nieto

Lugar: Gijón


3

Fecha: 2º trimestre

Objetivos: conocer las particularidades del transporte logístico internacional

Importe: ………………………………………………………unos 200 euros

2) Actividad: VISITA AL CENTRO LOGÍSTICO ( COFAS)

Curso: 2º de Administración y Finanzas y gestión Administrativa A

Profesores: Mª Luz García Nieto y Juán Grana

Lugar: LLanera


Objetivos: conocer la importancia de la logística y los nuevos sistemas de almacenaje,

transporte y distribución.

Importe:………..…………………………………………………….180 euros

3)Actividad: VISITA A UNA EMPRESA

Curso: 1º de Administración y Finanzas K

Profesores: Concepción García Pérez, Antonina Cabello y Mª Jesús Martinez

Lugar: pendiente de confirmación

Fecha: 2ºer trimestre

Objetivos: Analizar y evaluar el funcionamiento global de una empresa a partir de la

función específica de cada una de las áreas de la actividad, sus relaciones

internas y su dependencia externa.

Importe:………………………………………………………………………. gratuito

4) Actividad: VISITA A LA SEDE DE UNA INSTITUCIÓN, organismo o ente de la

administración pública central, autonómica o local--------------------

Curso: Gestión Administrativa k (ciclo de grado medio) y 2º de Administración y

Finanzas K

Profesores: Mª jesús Martinez Snatoveña y Concepción García Pérez

Lugar: pendiente de confirmación


Objetivos: interpretar el marco legal, económico y organizativo, que regula y condiciona

la administración, identificando los derechos y las obligaciones, que se derivan

de las relaciones con la misma

Importe: ……………………………………………………….………………gratuito

5) Actividad: VISITA AL ARCHIVO HISTÓRICO DE OVIEDO

Curso: Gestión Administrativa diurno

Profesores: Mº Luz García Arguelles y Ana Eguiluz

Lugar: Oviedo


4

Fecha: 1er timestre

Objetivos: conocer los sistemas actuales de archivo

Importe: ..……………………………………………………………gratuito

6) Actividad: VISITA COGERSA

Curso: Gestión Administrativa diurno

Profesores: Mª Luz García Nieto Y Ana Eguiluz

Lugar: Instalaciones de Cogersa

Fecha: 3er trimestre

Objetivos: concienciar al alumnado de la importancia del reciclaje, en relación con la

escasez de recursos y las mejoras medioambientales.

Importe:…… ………………………………………………………..150 euros

7) Actividad: VISITA A UN A PYME

Curso: 1º y 2º de Administración y Finanzas

Profesores: Mª Luz García Nieto Y Ana Eguiluz y Juán Grana

Lugar: Villaviciosa


Objetivos: conocer la importancia de la iniciativa emprendedora en la creación de

empresas, así como la organización de una microempresa.

Importe: ……………………………………………………………..250 euros

8) Actividad: VISITA AL INSTITUTO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

Curso: PCPI Administrativo

Profesores: Antonina Cabello y Teresa Pérez

Lugar: Oviedo

Fecha: sin deteminar

Objetivos: identificar las situaciones de riesgo, conocer las formas de eliminación y

control de riesgos y actuar ante situaciones de emergencia.

Importe: ……………………………………………………………..gratuito

9) Actividad: VISITA A LA JUNTA GENERAL DEL PRINCIPADO



Lugar: Oviedo



5

Objetivos: conocer el lugar y las actividades que se desarrollan en el Parlamento asturiano,

así como conocer la sala de plenos e identificar la obra pictórica presente en el

edificio.

Importe:… …………………………………………………………………gratuito

10) Actividad: VISITA A INSTITUCIONES PENITENCIARIAS



Lugar: Unidad terapéutica de la cárcel de Villabona


Objetivos:

obtener información directa de los protagonistas que sufren en sí la problemática de

la toxicomanía

analizar con los internos las consecuencias del consumo de alcohol “fin de

semana”: tráfico, peleas, intoxicaciones, comas etílicos, etc.

Importe:………………………………………………………..unos 100 euros

11) Actividad: VISITA AL ARCHIVO HISTÓRICO DE OVIEDO



Lugar: Oviedo


Objetivos

que los alumnos reciban información sobre archivos y fondos documentales que

constituyen el patrimonio documental de Asturias

información y métodos de trabajo en la custodia y organización de documentos.

Importe:………………………………………………………..………..gratuito

12) Actividad: PARTICIPAR EN TRABAJOS MANUALES



Lugar: Gremio de Artesanos y Confiteros del Principado de Asturias Oviedo


Objetivos : que los alumnos reciban información sobre la importancia de la realización de

trabajos en cadena y ejecuten algunas tareas

Importe:……………………………………………………………..gratuito


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13) Actividad: VISITA A UNA OFICINA DE CORRÉOS



Lugar: Oviedo


Objetivos:

conocer el funcionamiento básico de una oficina de correos, mediante la

observación de los distintos mostradores y los distintos envíos y trámites que en

ellos se realizan

Así mismo, recogerán distintos modelos de impresos utilizados en los envíos

postales, que luego cumplimentarán en la realización de ejercicios de clase.


14) Actividad: VISITA A UNA OFICINA ADMINISTRATIVA



Lugar: Oviedo


Objetivos:

conocer el funcionamiento básico de una oficina, mediante la observación de los

distintos mostradores, y las explicaciones correspondientes a los distintos tipos de

trámites que en ellos se realizan.

Así mismo, recogerán distintos modelos de impresos utilizados en la inscripción de

empresas, cotización y recaudación de la Seguridad Social.


15) Actividad: ASISTENCIA A UNA VISTA ORAL



Lugar: Oviedo


Objetivos: conocer el funcionamiento básicas de un juicio mediante la observación de las

distintas intervenciones desarrolladas por la parte demandada y demandante,

recibiendo las explicaciones de los diversos tipos de trámites que en ellos se

realizan.



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16) Actividad: VISITA AL MUSEO DE BELLAS ARTES Y PARTICIPACIÓN EN EL

AULA DE EDUCACIÓN DEL MISMO.



Lugar: Oviedo


Objetivos: conocer parte del patrimonio regional y participar en actividades educativas


DEPARTAMENTO DE FOL

El Departamento de FOL propone el siguiente listado de actividades para el presente

curso, destacando que su realización está sujeta y condicionada aparte de la motivación e

intereses de cada grupo por la escasa dotación económica para extraescolares que impide

subvencionar desde el Departamento las que pudieran resultar más costosas para el

alumnado. El Departamento presenta el listado a efectos de obtener los permisos

necesarios aunque por los motivos antes expuestos pudieran no realizarse alguna de las

propuestas.

1) Actividad: VISITA A LOS JUZGADOS DE LO SOCIAL DE OVIEDO Y

ASISTENCIA A LOS JUICIOS .

Cursos: La actividad está dirigida a los alumnos de todos los grupos en los que el

Departamento de FOL tenga asignada docencia, siendo los profesores , quienes en

función de la motivación e intereses de cada grupo decidirán sobre la realización o

no de la actividad para el grupo que tengan asignado.

Profesora: todos los profesores del Departamento

Lugar: juzgados de lo Social de Oviedo

Fecha: Sin determinar. Preferiblemente primer trimestre

Objetivos: Acercamiento a los órganos judiciales de lo social

Importe: ……………………………………………………………….O EUROS

2) Actividad: VISITA AL TRIBUNAL SUPERIOR DE JUSTICIA





Profesores: todos los profesores del Departamento

Lugar: Tribunal Superior de Justicia .

Fecha: Sin determinar . Preferiblemente primer trimestre

Objetivos: familiarizarse con los órganos de nuestro ordenamiento judicial


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Importe:…………………………………………………………………..O EUROS

3) Actividad: VISITA A LA JUNTA GENERAL DEL PRINCIPADO






Lugar: Junta General del Principado. Oviedo

Fecha:Sin determinar . Preferiblemente primer trimestre

Objetivos:Acercamiento a las principales instituciones de la Comunidad Autónoma

Importe:…………………………………………………………………O EUROS

4) Actividad: VISITA A LA TESORERÍA GENERAL DE LA SEGURIDAD SOCIAL Y

A LA CÁMARA DE COMERCIO Y LA VENTANILLA ÚNICA

Cursos: la actividad está dirigida a los alumnos de todos los grupos en los que el

Departamento de FOL tenga asignada docencia, siendo los profesores quienes en




Lugar: Tesorería General de la Seguridad Social y Cámara de Comercio de Oviedo

Fecha: preferiblemente primer trimestre

Objetivos: conocer de cerca la actividad de los organismos públicos a las que hay que

acudir para crear una empresa y aquellos otros que ayudan y asesoran en los

trámites a seguir.

Importe:……………………………………………………………………O EUROS

5) Actividad: CHARLA SOBRE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES a cargo de

representantes sindicales y/o delegados de prevención de CCOO y/o UGT

Curso: La actividad está dirigida a los alumnos de todos los grupos en los que el




Profesoras: todos los profesores del Departamento

Lugar: IES Doctor Fleming

Fecha:3º trimestre (finales de abril)

Objetivos:

acercamiento a la labor desempeñada por los representantes sindicales y en

especial por los delegados de prevención.

Concienciación de la importancia del cumplimiento de la normativa de Prevención

de riesgos laborales


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Importe:………………………………………………………………………O EUROS

6) Actividad: VISITA AL INSTITUTO ASTURIANO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS

Curso: La actividad está dirigida a los alumnos de todos los grupos en los que el





Lugar: Instituto Asturiano de Prevención de Riesgos .Oviedo

Fecha: sin determinar. Preferentemente primer trimestre

Objetivos: conocer las funciones del Instituto de Prevención de Riesgos

Importe:……………………………………………………………………O EUROS

7) Actividad: ACERCAMIENTO A DIFERENTES CULTURAS EMPRESARIALES I

Visita a la empresa “Los Caserinos”. Villaviciosa

Curso: la actividad está dirigida a los alumnos de todos los grupos en los que el





Lugar: Villaviciosa

Fecha: Preferiblemente abril de 2011

Objetivos: Conocer el funcionamiento de una pyme familiar que se ha conseguido una

importante cuota de mercado en poco tiempo debido fundamentalmente a su

capacidad de innovación y a la búsqueda de nuevos segmentos de mercado.

Importe: coste del viaje en autocar para los profesores participantes. Por razones de

compatibilizar los horarios de visitas a las empresas de las actividades de

“Acercamiento a diferentes culturas empresariales” éstas se podrían hacer en

diferentes días o en el mismo.

8) Actividad: ACERCAMIENTO A DIFERENTES CULTURAS EMPRESARIALES II

Visita a empresas con expansión internacional en el Principado de Asturias:

Asturiana de Zinc






Lugar: San Juan de Nieva- Castrillón.

Fecha: previsiblemente segundo o tercer trimestre de 2011.


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Objetivos: Conocer la cultura empresarial de las empresas asturianas con expansión

internacional y la interrelación entre las diferentes áreas funcionales de las

mismas.

Importe: Coste del viaje en autocar para los profesores responsable y si procediese gastos

de manutención. Por razones de compatibilizar los horarios de visitas a las

empresas de las actividades de “Acercamiento a diferentes culturas

empresariales” éstas se podrían hacer en diferentes días o en el mismo.

9) Actividad: VISITA A MCDONALDS




no de la actividad para el grupo que tengan asignado


Fecha: Previsiblemente segundo o tercer trimestre

Lugar: Oviedo

Objetivos:

acercamiento al funcionamiento de una franquicia.

Conocer las condiciones de empleo temporal y a tiempo parcial que ofrece a los

jóvenes( a destacar que algunos de ellos son alumnos a de los ciclos y ellos mismos

han propuesto esta visita a sus compañeros)

Importe:………………………………………………………………………O EUROS

10) Actividad: CHARLA SOBRE LAS EMPRESAS DE ECONOMÍA SOCIAL a cargo

de responsables de la Fundación para el Fomento de la Economía Social





Profesores:<todos los profesores del Departamento

Lugar:IES Doctor Fleming

Fecha:Enero de 2011.

Objetivos: Conocimiento de los trámites y gestión de las empresas de economía social y

acercamiento a los organismos que apoyan su creación.

Importe:………………………………………………………………………O EUROS

11) Actividad: CHARLA DE AUTÓNOMOS Y SOCIOS DE COOPERATIVAS del

entorno del IES sobre las ventajas e inconvenientes de emprender un

negocio




11





Fecha: Marzo- Abril de 2011.

Objetivos: Concienciar a los alumnos de las ventajas e inconvenientes de ser

emprendedor y presentarles experiencias em prendedoras de personas cercanas

a ellos; antiguos alumnos, pequeños negocios del entrono etc

Importe:………………………………………………………………………O EUROS

12) Actividad: VISITA A UNA OFICINA DE CAJASTUR a determinar con el objeto de

solicitar créditos para las cooperativas creadas en EJE

Curso: 4ºESO

Profesor: Juan Carlos Hernández Clavero

Fecha: segundo o tercer trimestre dependiendo de la marcha del curso y de la necesidades

de de financiación de las diferentes cooperativas.

Lugar: sucursal a determinar de Cajastur en Oviedo

Objetivos: simulacro bajo la coordinación del Valnalón de tramites de solicitud de crédito

para la financiación de las cooperativas creadas en EJE

Importe:……………………………………………………………………O EUROS

13) Actividad: TALLERES DE VALNALÓN

Curso: 4ºESO


Fecha: Salvo cambios ante la necesidad de coordinarse con Valnalón

1º Taller: Logotipo e Imagen Corporativa : 1º trimestre

2º Taller: Catalogo de productos y proceso de compraventa: 2º trimestre

3º Taller: Diseño del punto de venta; tercer trimestre


Objetivos: Procurar recursos para que los alumnos/as de EJE dispongan de los

instrumentos necesarios para realizar la creación ,gestión de sus cooperativas.

Importe:………………………………………………………………………O EUROS

14) Actividad: MERCADILLO DE COOPERATIVAS DE LA RED VALNALÓN en

Oviedo.

Curso: 4ºESO


Fecha:3º trimestre

Lugar: Oviedo


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Objetivos: Participar en el mercadillo vendiendo los productos que previamente se habrán

importado de otro socio que pertenece a la Red Valnalón como manera de conseguir los

objetivos de la programación de EJE.

Importe:……………………………………………………………………….0 EUROS

15) Actividad: CHARLA SOBRE LA FRANQUICIA DE MCDONALDS, a cargo de

responsables de la empresa franquiciada de Oviedo







Fecha: Primer o segundo trimestre del curso

Objetivos:

Acercar a los alumnos al funcionamiento del contrato de franquicia mediante la

exposición de la experiencia personal de una empresaria que ha optado por una

franquicia de éxito para crear su negocio.

Concienciar a los alumnos de las ventajas e inconvenientes de esta opción de

negocio

Importe:………………………………………………………………………O EUROS

16) ACTIVIDAD: VISITA AL SEMILLERO DE EMPRESAS DE VALNALÓN

Cursos: la actividad está dirigida a los alumnos de todos los grupos del turno vespertino

en los que el Departamento de FOL tenga asignada docencia, siendo los

profesores quienes en función de la motivación e intereses de cada grupo

decidirán sobre la realización o no de la actividad para el grupo que tengan

asignado.



Fecha: Primer o segundo trimestre del curso

Objetivos: Conocer el funcionamiento de un vivero de empresas y las facilidades que éste

da a las empresas de nueva creación.

Importe:……………………………………………………………………O EUROS

17) Actividad: VISITA AL SEMILLERO DE EMPRESAS DE OLLONIEGO

Cursos: la actividad está dirigida a los alumnos de todos los grupos del turno diurno en

los que el Departamento de FOL tenga asignada docencia, siendo los profesores

quienes en función de la motivación e intereses de cada grupo decidirán sobre la

realización o no de la actividad para el grupo que tengan asignado.



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Fecha: Primer o segundo trimestre

Objetivos: Conocer el funcionamiento de un vivero de empresas y las facilidades que éste

da a las empresas de nueva creación.

Importe:……………………………………………………………………O EUROS

18) Actividad: RECORRIDO HISTÓRICO POR LOS COMERCIOS DE BILBAO

organizado por su Cámara de Comercio.







Fecha: finales de febrero o principios de marzo.

Objetivos: Conocer la configuración y funcionamiento e historia del pequeño comercio.

Importe: Coste del viaje en autocar para los profesores responsables y, si procediese,

gastos de manutención.

19) Actividad: VISITA AL MOVIMIENTO COOPERATIVISTA DE MONDRAGÓN.







Fecha:finales de febrero o principios de marzo.

Objetivos:Conocer los requisitos de creación, funcionamiento y organización de las

cooperativas

Importe: Coste del viaje en autocar para los profesores responsables y, si procediese,

gastos de manutención. Las actividades 18 y 19 podrán hacerse de forma

conjunta o separada y, en caso de realización conjunta, sería necesario pernoctar.

…..…………………………………………………unos 880 euros

DEPARTAMENTO DE CONSTRUCCIONES CIVILES Y EDIFICACIÓN

1) Actividad: VISITAS A OBRAS EN OVIEDO

Alumnos: todos

Profesores: todos

Objetivos: buscar obras en fase de ejecución, que coincidan con los temas tratados en


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clase.

Lugar: Oviedo

Fecha: a lo largo del curso

Importe aproximado:...........................................................................................0 euros

2) Actividad: X JORNADAS TÉCNICAS

Alumnos: todos

Profesores: Todos los del ciclo

Objetivos: escuchar a expertos el desarrollo de temas que enlazan con los currículos de los

ciclos

Lugar: I.E.S. Doctor Fleming

Fecha: enero o febrero

Importe aproximado:……………………………………………….……….300 euros

3) Actividad: VISITA A LA FERIA DEL ATLÁNTICO DE VIGO

Alumnos: todos

Profesores: todos

Lugar: Vigo


Objetivos: ampliación de conocimientos

Importe aproximado:……. ..................................................................17000euros

Importe total…………………………………………………………………...2000 E

DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD

1) Actividad: VISITA A LA FABRICA DE MATERIALES CONDUCTORES

MIGUELEZ

Curso: 1º IE, 1º IEA diurno y vespertino. Dos autobuses en días distintos.

Profesores: Sin determinar, como mínimo 2 en cada visita

Lugar: León

Fecha: Finales del primer trimestre o principios del segundo, según disponibilidad de la

empresa.

Objetivos:

Conocer como se fabrica un conductor.

Analizar los aislamientos empleados.

Ver infraestructuras modernas de cadenas de fabricación.

Conocer los ensayos a que son sometidos los aislantes y conductores.

Importe aproximado: ……………………………..350€/viaje X 2 viajes


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2)Actividad: VISITA A CENTRO DE TRANSFORMACIÓN O SUBESTACIÓN.

Curso: 1º IE

Profesores: 2 profesores

Lugar: A determinar por las empresas suministradoras.

Fecha: 3º Trimestr

Objetivos:

Conocer un centro de transformación de intemperie.

Localizar el aparellaje característico de estas infraestructuras.

Importe aproximado: ………………………………………………..150

3) Actividad: VISITA A ACESOL

Curso: 2º IE

Profesores: 2

Lugar: Alto del Praviano.


Objetivos:

Conocer una fábrica de radiadores eléctricos.

Ver las infraestructuras del departamento de diseño.

Observar el ensamblaje y pruebas en control de calidad.

Importe aproximado:……………………………………………….. 200€.

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

1) Actividad: VISITA A LA FACTORIA DE SOFTWARE DE EL CORTE INGLÉS

Curso: 2º de DAI y ASI de la tarde, algo más de 20 alumnos

Profesores: Guadalupe Perea y Faustino Muñiz

Lugar: Blimea

Fecha: diciembre

Objetivos: no especifica

Importe aproximado:.......................................el autobús

DEPARTAMENTO DE LENGUA ESPAÑOLA

1) Actividad: REPRESENTACIÓN TEATRALES patrocinadas por el ayuntamiento de

Oviedo

Alumnos: ESO y/o Bto, dependiendo de la programación, fechas etc.

Profesores: todos los del dpto.


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Objetivos:

desarrollar la sensibilidad artística y literária como fuente de información y

enriquecimiento personal.

conocer y valorar la literatura española

Lugar: seguramente el Teatro Municipal de Oviedo

Fecha: sin determinar

Importe aproximado:.......................................(bus) 150 euros

2) Actividad: VIAJE CULTURAL A ”LA CUNA DEL CASTELLANO”, que incluye las

siguientes visitas:

S. Millán de la Cogolla, Santo Domingo de Silos y Santo Domingo de la Calzada

Profesores: Elena del Campo (dpto. de Lengua) Carmen Vilanova (Extraescolares)

Alumnos: 2ºs BTO

Fecha: jueves 22 a 23 de octubre

Lugar: Burgos y La Rioja

Objetivos: conocer el origen y desarrollo histórico de las lenguas de España y de las

corrientes artísticas de los siglos en que se produjeron

Importe aproximado………………………………200 euros para las entradas

3) Actividad: VISITA A LA CAMPA DE TORRES, MUSEO ASTURIANO Y

TERMAS ROMANAS

Profesores: Paz García Álvarez (profesora de lengua asturiana) y Pablo Girón Miranda

(Geografía e Historia)

Alumnos: 1º y 2º ESO (49 alumnos: 26 de asturiano y 23 de 1º D

Fecha: 3er trimeste

Lugar: Gijón

Objetivos: conocer y valorar el patrimonio cultural de Asturias

Importe aproximado………………………………………..400 (entradas + BUS)

4) Actividad: VISITA AL PERIÓDICO “LES NOTICIES”

Profesores: Paz García Álvarez (profesora de lengua asturiana)

Alumnos: 1º y 2º ESO (49 alumnos: 26 de asturiano y 23 de 1º D

Fecha: sin determinar pero dentro del mes de febrero

Lugar: Oviedo

Objetivos: valorar la importancia de los medios de comunicación como instrumento para

superar la diglosia y lograr la normalización linguística

Importe aproximado………………………………………………………….gratuito


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5) Actividad:, MUSEO ASTURIANO

Profesores: Paz García Álvarez (profesora de lengua asturiana )

Alumnos: 3º ESO (10alumnos de lengua asturiana)


Lugar: Gijón

Objetivos: conocer y valorar el patrimonio cultural de Asturias

Importe aproximado………………………………………..(tren)…….. unos 50 euros

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

1)Actividad: MATHSLAB. Actividad relacionada con las Matemáticas aplicadas.

Curso: 2º de ESO

Profesores: Manuel Ortega, Ethel Felechosa y Tomás P. Gigosos

Lugar: GIJÓN (Universidad Laboral)

Fecha: 11 de marzo de 2011

Objetivos: Poner a los alumnos en contacto con algunas aplicaciones de las Matemáticas.

Importe aproximado: ………………………………………………..300 EUROS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1) Actividad: AULA Y CHARLAS DE APICULTURA, organizado por el ayuntamiento

de Oviedo.

Profesores: Esther Fernández

Alumnos: 1º ESO AyB

Lugar: Apiario de Cuyences

Fecha: pendientes de fecha de visita

Objetivos: iniciar el conocimiento del mundo de las abejas; tareas del apicultor a lo largo

del año.

Importe.......................................................90 euros

2) Actividad: RUTA DE LA SALAMANDRA

Profesores: Begoña Mateos y Ester Álvarez

Alumnos: 2º ESO (todos)

Lugar: aula de la Manjoya

Objetivos: conocer el entorno rural y analizar el ecosistema

Fecha: 9 de noviembre de 2010

Importe:.......................................................340euros


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3) Actividad: EJERCICIO FÍSICO SALUD Y ENFERMEDAD.

Profesores: Begoña Mateos

Alumnos: 3º ESO

Lugar: aulario del IES

Objetivos:

conocer la bases biológicas del movimiento, así como la importancia de la

actividad física en la salud

conocer los mecanismos para favorecer la salud y ntratar las enfermedades

cardiovasculares


Importe:...........................................................gratuito

4) Actividad: “EL MEJOR AMIGO DEL HOMBRE NO ES EL PERRO, ES EL

LACTOBACTILO (programa “Día de la Ciencia en mi colegio”

Profesores: Concepción Suárez y Matilde Escobar

Alumnos: 1º y 2º de BTO de Ciencias.


Lugar: Sala multiusos del IES.

Objetivos: conocer la importancia del lactobactilo

Importe aproximado:...............................................gratuito

5) Actividad: “CULTIVO IN VITRO DE LAS PLANTAS” (itinerario 27 de la X semana

de la Ciencia)


Alumnos: 2º de BTO de Ciencias.

Fecha: 15 de noviembre

Lugar: Departamento de Biología de organismos y sistemas: FAcultad de Biología,

Campus El Cristo.

Objetivos: conocer las distintas dependencias donde se cultivan las plantas in Vitro y

explicación de las tareas que se realizan a lo largo del proceso

Importe aproximado:...............................................gratuito

6) Actividad: “LA APASIONANTE HISTORIA DE LOS TRASPLANTES DE

ÓRGANOS” (itinerario 18 de la X semana de la Ciencia)


Alumnos: 2º de BTO de Ciencias.


Lugar: aula departamento cirugía y especialidades medico-quirúrgicas. Facultad de

Medicina


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Objetivos:

exposición del desarrollo de la cirugía de los trasplantes de órganos desde su

comienzo hasta la actualidad.

desarrollo de los avances en el conocimiento de los mecanismos de rechazo y forma

de combatirlos

Importe aproximado:............................................... gratuito

7) Actividad: “VIAJE AL INTERIOR DE LOS MINERALES” (itinerario 33 de la X

semana de la Ciencia)


Alumnos: 4º ESO C y D


Lugar: Museo de Geología. Facultad de Geología

Objetivos: visita guiada al museo de Geología. Manejo del microscopio petrográfico y

fabricación de un cristal en un laboratorio de mineralogía

Importe aproximado:............................................... gratuito

Importe total aproximado: ………………………………………………400 euros

DEPARTAMENTO DE FÍSICA QUÍMICA

1) Actividad: VISITA AL EDIFICIO ARFISOL- FUNDACIÓN BARREDO EN SAN

PEDRO DE ANES

Profesores: Emma Sanzo

Cursos: alumnos de 4º ESO que cursan Energías Renovables (28 en total)

Fecha: tercer trimestre

Lugar: San Pedro de Anes (Siero)

Objetivo: conocer un ejemplo de edificación bioclimática

Importe:……………………………………………………………….. 200 Euros

2) Actividad: VISITA AL OBSERVATORIO DE DEVA

Profesores: Emma Sanzo, Augustín Cuervo

Alumnos: 4º ESO CyD y 1º BTO HS

Lugar: Deva Gijón

Fecha: antes de vacaciones de Navidad y por la noche

Objetivos:

Observación del firmamento

Utilización del telescopio

Importe...........................................................500 euros


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Importe total…………………………………………………………600 euros

DEPARTAMENTO DE MÚSICA y LENGUA ASTURIANA

1) Actividad: MÚSICA TRADICIONAL: UN VIAXE PELA XOGRAFÍA

LINGÜÍSTICA D´ASTURIES

Profesores: departamento de música y profesora de Asturiano

Cursos: 1 y 2º E.S.O.

Fecha: sin concretar

Lugar: IES Fleming

Objetivos: conocer la música tradicional asturiana

Importe: 0 Euros

Importe total:………………………………………………………………….0 euros

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

1) Actividad: SALIDA AL CAMPO

Alumnos: 22 alumnos

Profesores: Santos Nicolas y otro profesor

Lugar: a determinar


Objetivos:

Actividades de orientación.

Seguimiento de un itinerario.

Observación de la biocenosis (flora y fauna) de un ecosistema.

Observación de los factores abióticos.

Importe aproximado: …………………………………………unos 300 euros

DEPARTAMENTO DE CULTURA Y LENGUAS CLÁSICAS

1) Actividad: FESTIVAL JUVENIL DE TEATRO GRECO-LATINO DE GIJÓN

Curso: 1ºs y2ºs de BTO de Humanidades y 3º y 4º ESO(alumnos de cultura clásica

Profesores: Mª José Norniella y Consolación Blanco

Lugar: Gijón

Fecha: marzo o abril de 2011

Objetivos:


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valorar y disfrutar co la representación de obras de teatro griegas y romanas y

observar la vigencia actual a pesar de los siglos transcurridos.

observar y apreciar la repercusión de la literatura grecolatina en autores posteriores

Importe aproximado: ………………………………………………………250 euros

2) Actividad: VISITA AL MUSEO DE BELLAS ARTES DE ASTURIAS

Curso: 1ºs y2ºs de BTO de Humanidades y 3º y 4º ESO(alumnos de cultura clásica


Lugar: Oviedo

Fecha: finales del 2º trimestre

Objetivos:

valorar y observar directamente obras de arte de distintas épocas y autores cuyos

temas son o están relacionados con la historia y la mitología grecorromanas.

Importe aproximado: ……………………………………………………gratuito.

3) Actividad: VIAJE A MÉRIDA

Curso: 1ºs y2ºs de BTO de Humanidades y y 4º ESO(alumnos de cultura clásica


Lugar: Baños de Montemayor. Hervás, Cáparra, Mérida y Cáceres

Fecha: 5,6 y7 de mayo de 2011

Objetivos:

valorar el riquísimo patrimonio cultural legado por los romanos.

observar “in situ” la organización de una ciudad romana, sus obras públicas y

privadas y la repercusión en nuestro mundo contemporáneo

Importe aproximado: …………………………………. pendiente de Presupuesto

4) Actividad: VISITA A LAS VILLAS ROMANAS DE “LA OLMEDA” Y

QUINTANILLA DE LA CUEZA Y SU MUSEO ARQUEOLÓGICO.



Lugar: Saldaña y Quintanilla de la Cueza (Palencia)

Fecha: última semana de octubre de 2010.

Objetivos:

valorar el riquísimo patrimonio cultural legado por los romanos.

observar “in situ” la organización doméstica de los romanos, en concreto de las

Villae Rusticae y otros aspectos de la civilización que nos han trasmitido como

urbanismo, tratamiento y uso de la cerámica y el vidrio etc.

Importe aproximado: …………………………………………autobús más entradas


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5) Actividad: VISITA AL MUSEO ARQUEOLÓGICO DE ASTURIAS



Lugar: Oviedo

Fecha: última semana de clase del primer trimestre

Objetivos:

valorar y apreciar patrimonio cultural legado por los romanos que conservamos en

Asturias

Importe aproximado: ………………………………………………………gratuito

Se pide lo máximo estipulado por el centro

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

1) Actividad: CURSO DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

Alumnos: alumnos de 3º ESO grupos bilingues

Profesores: todos los del dpto y profesosres CLIL

Lugar: país anglófono

Objetivos:

Práctica oral de la lengua inglesa, convivencia con jóvenes de otros países y

conocimiento de otras formas de vida.

Fecha aproximada: Septiembre o octubre de 2011

Importe aproximado:..............600€ por alumno, a pagar íntegramente por los mismos.

2) Actividad: 2ª PARTE INTERCAMBIO CON SINAJOEN LUKKIO (Finlandia)

Alumnos: 10 alumnos de 1º BTO

Profesores: todos los del dpto. en mayor o menor medida

Objetivos:

Práctica oral de la lengua inglesa, convivencia con jóvenes de otros países y

conocimiento de otras formas de vida.

Actividades: intercambios vía e- mail de todo tipo de materiales

Fecha aproximada: del 29 de abril al 4 de mayo

Importe aprox.:...350 E por alumno por alumno , a pagar íntegramente por los mismo.

3) Actividad: WEEK CAMP

Alumnos: 1ºs ESO C y D (grupos de bilingüe)

Profesores: todos los profes que imparten el bilingüe y CLIL


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Lugar: Garaña (Llanes)

Objetivos:

Práctica oral de la lengua inglesa a través de la práctica de actividades deportivas:

Bicicletas, tirolina, escalada snorkel, tiro con arco, camas elásticas.

Fecha aproximada: tercer trimestre

Importe aproximado:...................................175 E por alumno por alumno

4) Actividad: CELEBRACIÓN DE ACONTECIMIENTOS TÍPICOS DEL MUNDO

ANGLOSAJÓN: HALLOWEEN, NAVIDADES, SAN VALENTÍN ..

Alumnos: 1ºs y2ºs ESO C y D (grupos de bilingüe)

Profesores: todos los profesores que imparten el bilingüe

Lugar: IES Fleming

Objetivos:

Práctica oral de la lengua inglesa a través de actividades que tienen que ver con la

cultura angloparlante.

Fecha aproximada: a lo largo del curso

Importe aproximado:................................................150

IMPORTE TOTAL:.................................se pide lo máximo estipulado por el centro

DEPARTAMENTO: FRANCÉS

1) 1)Actividad :

FESTIVAL INTERNACIONAL DE CINE DE GIJÓN

Cursos: 1º y 2º de E.S.O.

Profesores: Pedro García, Aleth Martínez-Gayol , Ana Mª Muñiz y Teresa Nicieza

Lugar: Gijón

Fecha:

,martes 22 de marzo de 2011

Objetivos:

Ver una película en versión original y practicar la comprensión oral.

Importe aprox.: ……………………………………………………7 € por alumno

2) 1)Actividad : TEATRO EN FRANCÉS: “LES FEMMES SAVANTES”

Cursos: 3º y 4º de E.S.O.

Profesores: Pedro García y Aleth Martínez-Gayol

Lugar: AVILÉS


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Fecha:

,martes 22 de marzo de 2011

Objetivos:

Conocer una obra clásica de la literatura francesa en su idioma.

Importe aprox.: ……………………………………………………10,00 € por alumno

2)Actividad:

JORNADA DE CRÊPES “LA CHANDELEUR”

Cursos:

4º de E.S.O.

Profesores:

Todos los del Departamento

Lugar:

Cancha cubierta del Instituto

Fecha:

miércoles, 2 de febrero de 2011

Objetivos:

Hacer descubrir la gastronomía francesa. Jornada de convivencia.

Importe aprox.: …………………………………………………………….gratuito

3)Actividad:

TEATRO EN FRANCÉS: “LE FANTÔME DE L’OPÉRA”

Cursos:

1º y 2º de Bachillerato

Profesores:

Pedro García y Ana Muñiz

Lugar:

GIJÓN

Fecha

miércoles, 13 de abril de 2011

Objetivos:

Conocer una obra clásica de la literatura francesa en su idioma.

Importe aprox. ………………………………………………………..10,00 € por alumno

4)Actividad:

INTERCAMBIO LINGÜÍSTICO Y CULTURAL CON LA ROCHELLE

Cursos: 1º y 2º de Bachillerato y 4º de E.S.O. Francés 1º Idioma

Profesores:

Pedro García y Ana Muñiz

Lugar:

LA ROCHELLE (FRANCIA)

Fecha:

Probablemente del 4 al 12 de DICIEMBRE de 2010

Objetivos:

Convivir con una familia francesa. Inmersión lingüística

Importe aprox.: …………………………………………………….…200,00 € por alumno

5) Actividad:

VIAJE CULTURAL Y LINGÜÍSTICO A FRANCIA

Cursos: 4º de E.S.O.


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Profesores:

Pedro García, Pilar Pérez y Ana Mª Muñiz

Lugar:

BURDEOS, PARÍS, EURODISNEY, FUTUROSCOPE

Fecha:

del lunes 20 al martes 28 de JUNIO de 2011

Objetivos:

Conocer un país francófono, su cultura y su lengua. Inmersión

lingüística.

Importe aprox.: En elaboración

Se pide lo máximo estipulado por el centro.

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

1) Actividad: “EXPERIMENTANDO CON EL ARTE” ( X semana de la Ciencia)

Profesores: Merhe López

Alumnos: 2º de BTO de Humanidades


Lugar: Departamento de Historia del Arte : FAcultad de Humanidades, Campus del

Milán.

Objetivos:

Acercarse de una forma diferente al arte.

Conocer las nuevas titulaciones relacionadas con Bolonia

Importe aproximado:................................................................................gratuito

3) Actividad: “LECTURA DEL PAISAJE A TRAVÉS DEL ORDENADOR”

( X semana de la Ciencia)

Profesores: Manuel González

Alumnos: 2º de BTO de Humanidades

Fecha: 16 DE NOVIEMBRE

Lugar: Departamento de Geografía: Facultad de Humanidades, Campus del Milán.

Objetivos: aplicar las nuevas tecnologías en la investigación geográfica. .

Importe aproximado:.....................................................................................gratuito

3) Actividad: VISITA A LA CATEDRAL DE OVIEDO Y LA UNIVERSIDAD

Alumnos: 2º BTO de Humanidades

Profesores: Merche López


Lugar: Oviedo


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Objetivos: dar a conocer a los alumnos/as los diferentes estilos artísticos de los edificios

históricos de la ciudad

Importe aproximado:……………………………………………….gratuito

4) Actividad: VISITA AL MUSEO DE LA CATEDRAL DE OVIEDO Y CATEDRAL

Alumnos:2º BTO de Humanidades



Lugar: Oviedo

Objetivos: conocer y valorar nuestro patrimonio

Importe aproximado:..................................gratuito

5) Actividad: VISITA AL MUSEO DE BELLAS ARTES DE OVIEDO.

Alumnos: 2º de Bachillerato de Humanidades


Lugar: Oviedo


Objetivos: aprender a valorar las obras de arte

Importe aproximado:..................................gratuito

6) Actividad: VISITAS PUNTUALES A EXPOSICIONES TEMPORALES

Alumnos: 2º BTO y 3º ESO (en relación con la actividad)


Lugar: Oviedo

Fecha: en relación con la actividad

Objetivos: conectar con los distintos temas transversales

Importe aproximado:....................................gratuito

7) Actividad: VISITA AL MUSEO DE LA FACULTAD DE GEOLOGÍA

Alumnos: 2º BTO Sociales y Humanidades

Profesores: Manuel Gónzalez

Lugar: Oviedo

Fecha: última semana de noviembre o 2 de diciembre

Objetivos: aprender a conocer las rocas y minerales, conectando así con los contenidos de

la asignatura de Geografía

Importe aproximado:..............................................gratuito


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8) Actividad: CONFERENCIA SOBRE LA FORMACIÓN DEL RELIEVE DEL

PROFESOR D. PEDRO FARIAS DE LA UNIVERSIDAD DE

OVIEDO.

Alumnos: 2º BTO de Sociales y Científico

Profesores: Manuel González y posiblemente algún profesor del dpto. de Ciencias

Naturales

Objetivos: conocer de manera sintética a través de imágenes las principales formas de

relieve con sus respectivos procesos morfogenéticos


Lugar: IES

Importe aproximado:.....................obsequio al conferenciante

7) Actividad: TALLER DE ARQUEOLOGÍA

Alumnos: 1ºs ESO B y D

Profesores: Pablo Girón y Ana Isabel Barajas

Objetivos: dar a conocer los métodos usados para elaborar y escribir la Prehistoria y Edad

Antigua

Lugar: Parque de Invierno

Importe aproximado: subvencionado por la Concejalía de Educación

9) Actividad: VISITA AL CASTRO PRERROMANO DE LA CAMPA DE TORRES

Alumnos: 1º ESO B y D

Profesores: Pablo Girón Mª Paz García (profesora de Lengua Asturiana)

Lugar: Gijón

Objetivos: dar a conocer a los alumnos un yacimiento prerromano y restos arqueológicos

de nuestra comunidad.

Importe aproximado: …………………………………………300 euros


Importe total.....................se pide lo máximo estipulado por el centro

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA.

1) Actividad: SEMANA BLANCA

Alumnos: 3 ESO

Profesores: Andrés Roces y otros profesores acompañantes

Objetivos:

Fomentar hábitos de vida razonables

Conocer nuevos entornos culturas y tradiciones

Aprender y practicar nuevas actividades deportivas poco habituales en la zona.


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Lugar: Andorra o Pajares/fuentes de Invierno

Fecha: del 12 al 14 de enero

Importe aproximado:.......................unos 160 euros a pagar por alumno.

Importe total.....................se pide lo máximo estipulado por el

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

1) Actividad: CONCURSO “EUROESCOLA”

Curso: 4ºs ESO

Profesores: Natalia Castro Vilalta

Lugar: Aulario

Fecha: 2º trimestre durante las clases de Ética

Objetivos:

conocer mejor las instituciones y programas europeos.

fomentar el trabajo en grupo.

fomentar la autonomía a la hora de trabajar

reflexionar sobre algunos de los problemas sociales que afectan a nuestro entorno.

autoevaluar el trabajo propio y evaluar el de otros grupos.

intercambiar experiencias con alumnos de otras comunidades y otros paises.

Importe:.........................................................gratuito

DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

1) Actividad: EXPOSICIÓN DE TRABAJOS

Fecha: últimos días de mayo hasta fin de curso

Profesores implicados: Joaquín Jove

Alumnos implicados: 4º F

Objetivos: Que los alumnos trabajen en equipo para la realización de un proyecto común, en

este caso una exposición, desarrollando ideas y evaluando posibilidades de

ejecución para plasmarlas en imágenes, a través de los cono-cimientos que sobre

las artes plásticas tienen y de los que adquieran durante el presente curso. Por

medio de este proceso se persigue una doble finalidad: la adquisición de los

conocimientos que la materia requiere, a través de la esti-mulación de los alumnos

por la exposición, y la segunda finalidad, dar a cono-cer sus obras al resto de la


2) Actividad VISITA A LAS INSTALACIONES DE VALNALON

Día: por determinar

Profesores implicados: los del departamento

Alumnos implicados 4º F y 4º C (Alumnos del Periódico Digital)


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Objetivos Ver cómo desarrollan el trabajo práctico los alumnos que están

realizando cursos sobre medios audiovisuales. Observarán en un plató cómo

actúan los diferentes técnicos de sonido, iluminación, camarógrafos, fotógra-fos

o los de montaje y edición. Dar a conocer a nuestro alumnado algunas de las

posibles salidas profesionales que en un futuro podrían elegir.

Importe: …………………………………………………………………….. 200 €

3) Actividad: CONCURSO DE DISEÑO GRÁFICO

Alumnos: todos los del centro

Profesores: los del departamento

Lugar: el propio centro

Fecha:

Objetivos: diseño de la portada del libro de cuentos y poesía

IMPORTE APROXIMADO: …………………………………………….125 €

4) Actividad: VISITA A VALNALÓN

Alumnos: DE 4º DE E.S.O., DE LA MATERIA PERIÓDICO DIGITAL

Profesores: los del departamento

Lugar: VALNALON, en Langreo

Fecha: por determinar

Objetivos: ver cómo desarrollan el trabajo práctico los alumnos que están realizando

cursos sobre medios audiovisuales. Observarán en un plató cómo actúan los

diferentes técnicos de sonido, iluminación, camarógrafos, fotógra-fos o los de

montaje y edición. Dar a conocer a nuestro alumnado algunas de las posibles

salidas profesionales que en un futuro podrían elegir.

Importe aproximado: …………………………………………………….350 euros

3. ACTIVIDADES INTERDEPARTAMENTALES Y DE TUTORÍA.

1) Actividad: Jornadas Culturales Internacionales Multidisciplinares: conciertos,

gastronomía de distintos países, taller de graffitti

CURSO: todos

Personas implicadas: todos los miembros de la comunidad educativa que deseen

colaborar (padres,madres, alumnos/as,profesores/as, personal no

docente)

Fecha: junio

Lugar: aulario

Objetivos:


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Convivencia entre los distintos miembros de la comunidad educativa

Fomentar la interculturalidad

Importe aproximado: ……………………………………….500 euros

2) Actividad: “DÍA DEL LIBRO”: Conferencia, Concurso literario y exposiciones,

dramatizaciones, lecturas continuadas

Alumnos: todos

Profesores: dpto. de Lengua, Extaescolares, Andrés Álvarez (Ciencias Naturales,

Covadonga Cienfuegos(Filosofía), matemáticas, Inglés Francés y equipo

directivo.

Objetivos: animación a la lectura y a la escritura como formas de acceso al saber cultural y

de placer

Lugar IES Fleming

Fecha: semana del 11 al 14 de abril

Importe aproximada Concurso literario..........................lo estipulado por el centro.

3) Actividad: CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA CONSTITUCIÓN: Conferencia o

coloquio con algún personaje que haya tenido importancia

Alumnos: preferiblemente 2ºs de BTO. Y ciclos formativos

Profesores: miembros del PLEI todos los que deseen implicarse

Objetivos: Concienciar al alumno de la importancia de la Constitución Española

Lugar: Sala de usos múltiples

Fecha: 1ºs días de diciembre

Importe aproximado.............................................150 euros

4) Actividad: CELEBRACIÓN DEL “DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA”:

Conferencia

Alumnos:

Profesores: todos los que deseen implicarse

Lugar: IES. Fleming

Fecha: 11 de Marzo

Objetivos: concienciar a los alumnos de la importancia de la igualdad de sexos en la que

se les pretende educar

Importe aproximado................................................300 euros

5) Actividad: CONCURSO DE MICRORELATOS SOBRE LA NAVIDAD

Alumnos: 1ºs ESO

Profesores: todos los que deseen implicarse.

Objetivos: animación a la lectura y escritura

Lugar: IES. Fleming


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Fecha: 18 y 19 de diciembre

Importe aproximado.........................................30 euros

6) Actividad: “EL CINE EN LA ENSEÑANZA”, educación para la salud, programa de

prevención de drogodependencias, subvencionado por el Ayuntamiento de

Oviedo, Concejalía de Educación y Concejalía de Juventud.

Días de las películas:

1ª película: “Precious”............. ……….. viernes 15 de octubre

2ª película: “América”……………………………. martes 16 de noviembre

3ª película: “An education”.......................martes 8 de febrero

4ª película: “Mon Petit”.............................martes 22 de marzo

5ª película: “ Héroes”………………………………martes 10 de mayo

Hora: todas las películas serán a las 12 horas.

Lugar: Teatro Filarmónica

Profesores implicados:

Santos nicolás, tutor de 4º f

Natalia Castro Vilalta, profesora de Ética de todos los grupos de 4º

Juan Carlos Alvarez Fernández, tutor de 4º A

Pedro García Rubín de Celis, profesor de francés

Carmen Vilanova, Extraescolares (en caso de necesidad).

Objetivos: situar a los alumnos en los conflictos que cada una de las películas presenta, y

que sean capaces de analizar las situaciones desde su propia realidad. Todo ello

con la colaboración de los padres, tutores y profesores

Importe aproximado:.....................................gratuito.

4) Actividad: SEMANA AZUL

Lugar: Estación Náutica Mar Menor, Murcia.

Curso: 2º ESO

Organiza: Extrescolares y Sociales

Profesores acompañantes: Merche López y Carmen Vilanova

Objetivos:

Fomentar la práctica del deporte de los deportes marinos:, Wind Surf, iniciación a

la navegación en catamarán, como medio de entretenimiento sano y natural, como

alternativa a las actividades de ocio de bares, pubs y discotecas, que suelen ser las

más habituales en el caso de nuestros jóvenes durante los fines de semana.

Fomentar la convivencia y el compañerismo


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Fomentar el respeto por el entorno natural.

Enseñar al alumno a disfrutar de la naturaleza

Fecha: del 20 al 25 de junio

Importe: unos 385 euros(estimado para unos 45 o50 alumnos, ya que de ser más de 50 o

menos de 45 el precio podría variar) financiación posible mediante venta de papeletas

proporcianadas gratuitamente por la organización El precio incluye:

Transporte en autobús

Seguro de enfermedad y accidentes

Material deportivo completo

Curso de “Wind”de 14 horas

Curso de Vela de 14 horas (clases teóricas y prácticas impartidas por monitores

especializados de la organización)

Iniciación a la navegación en Catamarán

Piraguas y patines de agua

VIAJE CULTURAL TUNEZ 2011 IES FLEMING

Lugar: Tunez, Hammamet (Sousse)- circuito en autobús de 3 días por el desierto (el

Djiem, Douz, Chottel Jerid-Nefta, Kairouan) Cartago

Curso: 1ºs BTO

Organiza: Extrescolares, Historia y Cultura Clásica

Objetivos:

Obtener información sobre el arte y la cultura de otros países europeos

Valorar y respetar el patrimonio artístico histórico a fin de aprender a disfrutar del

conocimiento del mismo

Aprender a utilizar planos guías mapas e internet como fuentes de información para

los viajes

Aprender a valorar las formas de vida y costumbres de otros paises

Fomentar la convivencia y el compañerismo.

Fecha: del 8 AL 15 de abril (aproximádamente)

Importe aproximado: unos 490 euros dependiendo del número de alumnos

Viaje de ida y vuelta a Tunez en avión

Desplazamientos en bus a los aeropuertos

Alojamiento y desayuno y casi todos las comidas y las cenas

Seguro de enfermedad y accidentes

Bus para traslados, el Circuito por el desierto guía acompañante durante el circuito

por el, el IVA y las tasas de aeropuerto


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4.BIBLIOTECA

4.1.HORARIO BIBLIOTECA FLEMING

Mañanas

lunes martes y jueves de 9,25 a 2,20

miércoles de 9,25 a 12,40

viernes: de 8,30 a a 12,40

Tardes

de 17.00 a 20.55

4.2.HORARIO BIBLIOTECA AULARIO (LEGO)

Mañanas: horas del recreo, de 11,15 a 11,45

4.3.ACTIVIDADES EN TORNO A LA BIBLIOTECA

Actividades de promoción y animación a la lectura: concursos literarios:

microrelatos navideños, poemas de amor, adivinanza literaria y el ya tradicional

Concurso literario Doctor Fleming.

Visitas guiadas para que los alumnos, especialmente los que se incorporan por

primera vez, conozcan la organización y funcionamiento de la biblioteca (espacio,

secciones, señalización, servicios, recursos, horario, normas). Como guías podrían

actuar los tutores y el bibliotecario para la información general y los profesores de

cada asignatura para la información más especializada. (Octubre)

Visitas guiadas para los padres, especialmente de los alumnos que acaban de llegar

al centro.

Animación a la utilización del buzón de buzón de sugerencias y críticas

Puesta al día de los paneles de la biblioteca

a) Libros recomendados por alumnos y profesores.

b) Textos breves creados por los alumnos.

c) Noticias sobre escritores, científicos, artistas, etc.: publicaciones,

premios, aniversarios.., así como noticias de efemérides literarias,

críticas de novelas, libros y películas

La elaboración de un periódico mural que incorpore una agenda con los actos

culturales de la ciudad: cartelera, exposiciones, conferencias, etc..


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Confección de boletines trimestrales de novedades y de actividades programadas

por la biblioteca. No se ha realizado en forma de boletín, pero sí mediante carteles

en la biblioteca y en paredes del centro.

Lecturas en voz alta y dramatizaciones:

Charlas y conferencias a propósito de fechas señaladas (día del libro, día de la

constitución, día de la mujer trabajadora, etc.) o propuestas por los departamentos

sobre temas científicos o culturales relacionados las materias que imparten y de

animación a la lectura

Exposiciones de fondos (Día del libro).

Exposiciones con diversos materiales sobre los viajes culturales que todos los años

se realiza a la Rioja, a Roma, a Londres... (fotografías, postales, guías, entradas a

museos o espectáculos, diarios de viaje, etc.) (Semanas posteriores a cada viaje).

Proyecciones de video sobre viajes culturales anteriores: Londres, Semana Blanca,

Semana Azul y Viaje de estudios de viajes del curso anterior, con el fin de animar

a los alumnos del presente curso.

Diseño de materiales que sirvan de instrumentos para la evaluación del plan de

lectura: encuestas, fichas, registro de usuarios.

Confección de una memoria anual. (Finales de junio).

Ampliación de fondos

Nueva elaboración por parte de cada departamento de una lista de libros para la

dotación de fondos a la sección de la biblioteca en el aulario. Dada la escasez de

recursos económicos, estos libros se ordenarían en tres secciones: imprescindibles,

necesarios, y convenientes.

Esto se hará, pasando a los jefes de departamento una ficha de lecturas

recomendadas en especial para 1er ciclo de la ESO.

Elaboración de un escrito informativo a los padres que incluya orientaciones para

la animación a la lectura de sus hijos e información general sobre los contenidos y

normas de funcionamiento de la biblioteca.

Encuestas a padres, alumnado y profesorado, acerca de los hábitos de lectura de la

comunidad educativa y de los libros preferidos por el alumnado.

4.4.ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

El bibliotecario del centro que cumple su horario en la biblioteca del edificio

Fleming y sigue gestionando los fondos y fichando todos los materiales, incluidos

los del aulario.. La coordinadora 1ª, que actuará además como bibliotecaria de la

sección, ayudada por otro profesor,

El equipo de profesores que realiza la implementación de la mejora de la

biblioteca, realizando las siguientes tareas

a) Elaboración de documentos

b) Gestión de los recursos en relación con el administrador

c) Información a la Comisión de Coordinación Pedagógica a través de la Jefa

del Departamento de actividades extraescolares, responsable última de la

biblioteca, que también es miembro de esta comisión.


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d) Coordinación con el equipo directivo a cargo de la jefa de estudios adjunta,

que forma parte de la comisión.

Difusión de fondos y de nuevas adquisiciones a través de las reuniones de tutores,

las horas de tutorías y de los boletines y catálogo señalados en el apartado anterior.

Dicha difusión se llevará a cabo fundamentalmente a través de las horas de tutoría

y de los profesores de las distintas materias, dentro de sus horas de clase, periódico

digital, paneles etc

Firmado: Carmen Vilanova Ramos

Jefa del Departamento de Actividades Extraescolares y Biblioteca


10.Proyecto de integración de la TIC

Curso: 2010-2011

Propuesta de organización de las TIC en el I.E.S. Dr. Fléming de Oviedo

2010/2011

Propuesta de organización de las TIC en el I.E.S. Dr. Fléming de Oviedo - 2010/2011

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Tabla de contenidos

Propuesta ......................................................................................................................... 3

Plan y compromiso de la dirección y la comunidad del centro ..................................... 4

Organizador/a Tic................................................................................................................... 4

Equipo TIC ...................................................................................................................... 5

Recursos educativos......................................................................................................... 5

Infraestructuras ............................................................................................................... 6

Aulas y medios......................................................................................................................... 6

Redes ........................................................................................................................................ 6

Wifi........................................................................................................................................... 6

Formación del profesorado ............................................................................................. 7

Competencias a adquirir en etapas sucesivas: ..................................................................... 7

Tipos de formación ................................................................................................................. 8

Algunos modelos didácticos sencillos .................................................................................... 9

La actitud del profesorado ................................................................................................... 10

Coordinación y mantenimiento..................................................................................... 10


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Propuesta A partir del Proyecto de Integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación 2010/2011 presentado durante el presente curso y que figura íntegramente en el PGA del I.E.S. Dr. Fléming de Oviedo y de las actuaciones previstas que tienen como soporte la Plataforma Fléming, considerando la complejidad de su desarrollo, optamos por dividir el proyecto en una serie de secciones que faciliten su progreso y permita que la comunidad educativa tenga una idea clara de las sucesivas etapas de su desarrollo.

Formación del

profesorado

Técnica-didáctica

Plan y compromiso de la

dirección y la comunidad

del centro

Coordinación y

mantenimiento

(plataforma)

Recursos Infraestructuras

Secciones

Propuesta TIC 2010/2011

Equipo TIC


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Plan y compromiso de la dirección y la comunidad de l centro El Proyecto de Integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en nuestro centro requiere el compromiso e implicación de toda la comunidad educativa, para lo que resulta imprescindible la organización de los miembros implicados. Una primera aproximación a la organización podría ser:

Solo la implicación de miembros pertenecientes a la comunidad mostrados en el esquema nos permitirá llevar a buen puerto la implantación propuesta.

Organizador/a Tic Dado el número de personas que formamos la comunidad del I.E.S. Fléming y con el fin de dinamizar las propuestas que surjan se crea la figura ORGANIZADOR/A TIC. Con la siguiente estructura:

• 1 En cada Departamento • 1 En Secretaría • 1 En Conserjería • 1 En AMPA

(El esquema se irá adaptando en función de las necesidades que surjan)

Tareas encomendadas: Dinamizar las TIC en su área. Realizar propuestas en cualquiera de los dos sentidos. Tareas específicas que quiera asumir dentro de la Plataforma Fléming. (Publicar

noticias de su ámbito, Gestionar Foros, …)


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Equipo TIC La conformación de un equipo de gestión de las TIC es muy importante, pues el desarrollo de un plan efectivo no debe ser responsabilidad de una sola persona. Este equipo deberá incluir miembros de distintas áreas y actividades dentro de la comunidad educativa que, además de contar con competencias para el manejo de la tecnología, cuenten con características actitudinales como autonomía, creatividad, compromiso con el aprendizaje permanente. El equipo TIC podría incluir a los siguientes representantes:

• Docentes de diferentes grados o años, áreas temáticas y otras especialidades. • Miembros del equipo directivo. • Miembros de la asociación de padres. • Miembros del alumnado cuando corresponda. • Miembros de la comunidad local cuando corresponda.

Recursos educativos A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:

- Materiales convencionales: - Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos... - Tableros didácticos: pizarra, franelograma... - Materiales manipulativos: recortables, cartulinas... - Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa... - Materiales de laboratorio...

- Materiales audiovisuales: - Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías... - Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio... - Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos,

programas de televisión...

- Nuevas tecnologías: - Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de

autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...

- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...

- TV y vídeo interactivos. El planteamiento general es el de recopilar, ordenar y catalogar los materiales digitales creados por el profesorado (power point, vídeos, imágenes…), los que propongan los profesores o aquellos materiales que se encuentran en Internet y que se utilizan en la práctica diaria.


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Tareas propuestas:

• Organización de los recursos. • Catalogación de los recursos. • Recopilación de recursos.

Inicialmente utilizaremos el módulo Docentes de la plataforma para esta tarea.

Infraestructuras

Aulas y medios

Edificio IES Doctor Fleming - Aula Modelo ( 16 ordenadores, impresora, escáner, servidor, Internet) - Anexo Biblioteca (On-line) ( 9 ordenadores, impresora, escáner, Internet) - NNTT (dos portátiles, cañón portatil, cámara de fotos/vídeo, Internet-Wifi) - Sala de conferencias (cañón proyector fijo)

Aulario - Aula Modelo ( 16 ordenadores, impresora, escáner, Internet)

Lego - Biblioteca (4 ordenadores, impresora, cañón proyector y pizarra digital, Internet)

Redes - Red educativa - Red administrativa - Redes propias de los departamento - Puntos de acceso a Internet (NNTT y propios de los departamentos)

Wifi - Acceso Wifi desde distintas áreas de los edificios.

Ubicación , utilización e Inventario de las infraestructuras TIC • Inventario

o Gestión de Inventario (integrado en el módulo Reservas en la

plataforma)

• Reservas o Gestión de Reservas (módulo de Reservas de la plataforma)

• Incidencias o Gestión de Incidencias (módulo de Incidencias de la plataforma)


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Formación del profesorado El uso de las TIC en los procesos de aula exige que los docentes desempeñen nuevas funciones y requiere nuevas pedagogías, lo que inevitablemente conduce a la necesidad de plantear cambios en la formación docente. La primera barrera que debe vencer cualquier Docente de Área es la relativa al desarrollo de sus competencias básicas en TIC.

Competencias a adquirir en etapas sucesivas:

• Nociones básicas de hardware y del sistema operativo. Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus …

• Periféricos: cañón, impresora, micrófono, altavoces, fotos, pizarra interactiva, vídeo/ ebcams, escáner …

• Uso básico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños, cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen…

• Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir materiales. Uso seguro y crítico de Internet.

• Uso básico del correo electrónico: enviar y recibir con adjuntos en un sistema webmail, agenda…

• Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la función docente: buscar información, preparar material para la clase, comunicarse con profesores y alumnos, gestión de tutoría, formación/redes docentes…

• Conocimiento y aplicación en el aula de modelos didácticos de uso de las TIC (pizarra digital, webquest…).

• Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida, valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias…

• Gestión básica de imagen, vídeo y sonido: creación, captura, tratamiento • Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo. • Uso básico de herramientas de publicación colaborativa: wikis… • Conocimientos básicos de ofimática: procesador de textos, hoja de cálculo,

gestor de bases de datos…


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• Conocer y organizar recursos didácticos on-line para la asignatura. • Conocimientos básicos de software específico para la producción de contenidos. • Conocimiento y utilización de la plataforma educativa de centro: noticias,

comentarios, foros, aula virtual …

Tipos de formación Auto-aprendizaje, presencial, on-line, seminarios en el centro, participar en investigaciones, asistencia a Jornadas, seminarios, cursos… Inicialmente utilizaremos el módulo Docentes de la plataforma para auto-aprendizaje

on-line. Posteriormente se irán ofertando actividades basadas en encuestas específicas

a través de la plataforma o en propuestas planteadas por la comunidad educativa.


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Algunos modelos didácticos sencillos

A partir de las infraestructuras tecnológicas a disposición de los profesores y los estudiantes, consideramos los siguientes entornos tecnológicos para el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje:

• La pizarra digital se puede sustituir por ordenador + cañon en caso de no

existir esta.

Con pizarra digital en el aula:

• El profesor explica y hace preguntas. • Alumnos traen recursos y los comentan.


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• Alumnos presentan sus trabajos. • Corrección de ejercicios entre todos. • La actualidad entra en las aulas: prensa… • Videoconferencias.

Con ordenadores de apoyo:

• Alumnos hacen ejercicios a medida. • Alumnos hacen trabajo en grupo. • Blog diario de clase.

La actitud del profesorado

Los profesores utilizan las TIC sobre todo para: • Alfabetización digital de los estudiantes. • Mejorar productividad: escribir, buscar datos, comunicar, preparar clases • Mejorar la enseñanza y aprendizaje: actividades con apoyos TIC. • La tutoría y la comunicación con las familias y el entorno. • La gestión del centro.

Su motivación y actitud positiva hacia la innovació n con TIC aumentará con su formación y al conocer modelos de uso:

• Eficaces, promueven buenos/mejores aprendizajes de los alumnos. • Sencillos, los puede aplicar sin dificultad en su contexto. • Eficientes, le ayudan REALMENTE en su docencia sin grandes incomodidades

ni incrementos significativos del tiempo y del esfuerzo necesario, • Y con ello aumenta su profesionalidad, satisfacción personal y la autoestima.

Coordinación y mantenimiento Los desarrollos estarán basados en proyectos el/la coordinador/a de cada proyecto formará parte del equipo TIC. La coordinación y el mantenimiento estarán gestionados por el equipo TIC de acuerdo con el Proyecto de Integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación 2010/2011

Jose Luis Alonso Fernández Coordinador de Nuevas Tecnologías

2010/2011

programaciÓn general anual curso 2010...

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