programaciÓn del departamento de inglÉs · inglés para profesorado clil primaria – módulo 1...

PROGRAMACIÓN DELDEPARTAMENTO DE INGLÉS

CURSO 20015/2016

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DESANTA CRUZ DE TENERIFE

PROGRAMACIÓN GENERAL 2015-2016DEPARTAMENTO DE INGLÉS

1. CONSIDERACIONES GENERALES

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación regula el ordenamiento de las enseñanzas deidiomas de régimen especial. La Escuela Oficial de Idiomas de Santa Cruz de Tenerife haimplantado el Plan Nuevo de estudios. El artículo 59.1 de la Ley organiza estas enseñanzas en tresniveles: básico, intermedio y avanzado, que se adecuan a los establecidos por el Consejo deEuropa en el documento Marco Común de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza,evaluación.El Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, fija los aspectos básicos del currículo de lasenseñanzas de idiomas de régimen especial de los idiomas inglés, alemán, francés, italiano,español como lengua extranjera, chino, japonés, ruso y árabe en la Comunidad Autónoma deCanarias; y el Real Decreto 362/2007, de 2 de octubre, establece la ordenación de las enseñanzasde idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias.

La Orden ECD/1211/2014, de 8 de julio regula las características y establece la estructura, elcurrículo y las pruebas correspondientes al nivel avanzado de las enseñanzas de régimen especialde inglés, adaptadas a la modalidad de educación a distancia en el ámbito territorial de gestión delMinisterio de Educación Cultura y Deporte.

La orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre establece los currículos y las pruebascorrespondientes a los cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias enidiomas de niveles C1 y C2 del Consejo de Europa impartidos en las Escuelas Oficiales deIdiomas de Ceuta y de Melilla. Al no haberse publicado la respectiva orden por parte delGobierno de Canarias, este departamento se ajustará a la normativa publicada para dichosniveles desde el Ministerio de Educación y Ciencia del Gobierno de España.

Los cursos que se impartirán durante este curso escolar 2015-2016 en el idioma inglés serán: Nivel Básico: Curso 1 y Curso 2. Nivel Intermedio: Curso 1 y Curso 2. Nivel Avanzado: Curso 1 y curso 2. Nivel C 1: Curso 1 y 2.

Principios generales:

Las enseñanzas de idiomas de régimen especial tienen por objeto capacitar al alumnado para eluso adecuado de los diferentes idiomas, fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo,atendiendo a su necesidad, ya sea con fines generales o específicos, y obtener el correspondientecertificado de su nivel de competencia en el uso de la lengua.

De acuerdo con lo establecido en la Disposición Adicional Segunda del Real Decreto 1629/2006, de29 de diciembre, la Consejería competente en materia de educación regulará los términos en que laEscuelas Oficiales de Idiomas podrán organizar e impartir cursos especializados para elperfeccionamiento de competencias en idiomas. Estos cursos estarán dirigidos a desarrollar una ovarias destrezas o bien a adquirir el lenguaje específico y las necesidades comunicativas de unperfil profesional determinado. Asimismo se podrán organizar cursos de actualización decompetencias en el uso de la lengua como parte de la formación continua del profesorado. Durante el presente curso escolar se impartirán los siguientes cursos especializados:

1.- Inglés Conversacional - Niveles B1.1, B1.2, B2.1 y B2.2. (Ver programación adjunta).2.- Inglés para profesorado CLIL SECUNDARIA – Módulo 1(B2) y 2 (B2). (Ver programaciónadjunta).3.- Inglés para profesorado CLIL PRIMARIA – Módulo 1(B1) y 2 (B1). (Ver programación adjunta).

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2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El objeto prioritario de la enseñanza de lenguas es desarrollar la competencia comunicativa, esdecir, la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no sólo sea correcta, sino tambiénapropiada a la situación en que se usa.Deben ser las necesidades del alumno, en cada momento, y las condiciones en cada momentotambién, las que aconsejen la utilización de diferentes recursos, diferentes estrategias, aunque ellosuponga conjunción de diversos enfoques metodológicos.Según esta orientación, los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje. Se tenderá aorganizar las clases de forma que se facilite la sociabilidad, la interacción entre los alumnos, lamotivación hacia el aprendizaje y la intervención del alumno y de comunicación real. Se fomentaráel trabajo en grupo o cooperativo, ya que desarrolla la autonomía del alumno, mejora su autoestima,y supone la aceptación de diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, así como la valoración de lasaportaciones individuales.Dentro de las competencias comunicativas se desarrollarán la competencia lingüística, lacompetencia pragmática, la competencia sociolingüística y la competencia sociocultural eintercultural.

El establecimiento de estrategias de aprendizaje está orientado hacia el desarrollo de habilidades yactitudes que permitan optimizar los conocimientos de la lengua de estudio ante las limitaciones yobstáculos que surgen en el proceso de comunicación. Los alumnos deberán ser entrenados enestrategias para cada una de las destrezas, tanto receptivas como productivas, lo que les permitirácomunicarse de forma más eficaz.Teniendo en cuenta la dimensión de la lengua como vehículo de interrelación social, se haceindispensable el desarrollo de ciertas habilidades socioculturales e interculturales.Las tecnologías de la información y comunicación (TICs) tienen un papel muy importante en elproceso de aprendizaje de las lenguas, tanto dentro como fuera del aula. Las TICs no son sólo unaherramienta para obtener información sino que es un valioso medio para entrar en contacto con lacultura, con hablantes y con textos auténticos y actualizados de la lengua objeto de estudio. El profesor pasa a ser presentador, informador, animador y evaluador de la actividad; no se limitaráa la corrección de errores sino observará las dificultades colectivas e individuales. De acuerdo conesto planificará las fases de presentación, comprensión, práctica y creación.La enseñanza será cíclica y acumulativa. Partiendo de la prioridad de la lengua hablada en la vidareal se atenderá equilibradamente a todos los aspectos de comprensión y producción en discursosorales y textos escritos.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO Y SU EVALUACIÓN

OBJETIVOS:➢ Reducir el absentismo➢ Aumentar el rendimiento del alumnado.➢ Garantizar la coordinación entre cursos y niveles, a través de las reuniones de

departamento.➢ Fomentar el uso de la lengua inglesa en el aula y fuera de ella.➢ Animar al alumnado a que lea y se comunique en el idioma objeto de estudio utilizando

todos los medios a su alcance y facilitándole direcciones de páginas web, entre otrosrecursos.

➢ Insistir en la mejora de la pronunciación del alumnado.➢ Fomentar el uso de la Biblioteca del centro para que el alumno tome prestado libros,

audiolibros, DVD, revistas,…➢ Facilitar intercambios con anglófonos (alumnos de español para extranjeros de la EOI).➢ Despertar en el alumnado el entusiasmo por la lengua y la civilización de habla inglesa

organizando actividades en la Jornada cultural de la escuela y/o durante el curso.➢ Incentivar la curiosidad por el mundo anglófono dando publicidad de cualquier evento

relacionado con él.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

El Departamento podrá comprobar si se han cumplido los objetivos establecidos de lasiguiente manera:

Comparando con las tasas de absentismo de cursos anteriores. Comparando con las tasas de rendimiento de cursos anteriores. En las reuniones del departamento se hará un seguimiento periódico del desarrollo de la

programación para asegurar la coordinación de cursos y niveles Evaluando el grado de participación en clase y tomando nota de ello en la ficha individual del

alumno. Evaluando el progreso de la pronunciación cuando se realicen actividades de expresión e

interacción oral. Evaluando la mejora en la comprensión lectora del alumnado y comprobando el uso de

material de la Biblioteca del centro. Velando por que el alumnado participe en los intercambios que se organicen junto con el

Departamento de Español. Comprobando el grado de participación del alumnado en las diferentes actividades

organizadas por el departamento.

4. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

En la Orden de la Consejería de Educación de 17 de abril de 2009 se regula la evaluación delalumnado que cursa enseñanza de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma deCanarias (BOC nº 83, de 4 de mayo).Durante el curso 2011-2012 fueron dictadas instrucciones complementarias a la orden deevaluación, y en la Orden del 11 abril de 2013 se regula la evaluación de las enseñanzas deidiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Durante el curso escolar se impartirán 140 horas lectivas. Para todos los cursos y niveles seestablecen dos periodos de evaluación, durante los cuales el alumnado deberá estar informadosobre su proceso de aprendizaje.La primera evaluación incluirá todas las actividades realizadas desde el 15 de septiembre al 22 deenero, y la segunda evaluación desde el 28 de enero al 26 de mayo.

La evaluación constará de dos componentes: A) La evaluación de progreso y B) La prueba deaprovechamiento.

A) La evaluación de progreso proporciona datos, a lo largo del curso, sobre los avances en elaprendizaje y grado de consecución de los objetivos y contenidos programados. El alumnadorecibirá información de la misma al final de cada uno de los cuatrimestres: la calificación de cadadestreza vendrá determinada por las calificaciones obtenidas en, al menos, dos pruebas pordestreza y por cuatrimestre, así como a través de las observaciones en el aula del profesor. Dichacalificación de progreso se expresará del uno al diez, con un decimal si fuera necesario y tendrá unvalor del 40% de la nota final de la evaluación final de aprovechamiento.La evaluación de progreso será superada cuando se obtenga una media de cinco o más puntos,resultantes de haber conseguido un 5 como mínimo en cada destreza. Excepcionalmente, tambiénse podrá superar esta evaluación cuando se obtenga una media de 5 o más puntos, a pesar de queuna y sólo una destreza esté suspendida, siempre y cuando la nota obtenida no sea menor de un 4.

B) La prueba de aprovechamiento mide la dimensión lingüística (nivel de comprensión yexpresión oral y escrita) de la competencia comunicativa del alumnado. Al final del curso escolar

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(finales de mayo) el departamento didáctico elaborará una prueba obligatoria y común para elalumnado del mismo curso y nivel en la que se evaluarán las cuatro destrezas y serán calificadasdel uno al diez, con un decimal si fuera necesario. Esta nota supondrá el 60% de la nota final de laevaluación de aprovechamiento.

La calificación final de aprovechamiento se obtendrá calculando la media de la calificación de lascuatro destrezas que serán expresadas del uno al diez con un decimal.

C) La evaluación de aprovechamiento:La ponderación de cada uno de estos dos componentes en la evaluación final de aprovechamientoserá, con carácter general la siguiente:

-Evaluación de progreso: 40%.-Prueba final de aprovechamiento: 60%.

No obstante, cuando por razones excepcionales alguna de las destrezas no haya podido serevaluada por evaluación de progreso, se tomará como calificación final de esa destreza la obtenidaen la prueba final de aprovechamiento.

La evaluación final de aprovechamiento se considerará superada cuando se obtenga unacalificación igual o superior a cinco puntos, siempre que se tengan superadas, al menos, tresdestrezas con una calificación igual o superior a cinco y cuatro puntos, como mínimo, en la destrezano superada.

La calificación final de la evaluación superada se expresará con el término “Apto” y lacorrespondiente a la no superada se expresará con el término “No Apto”.

Asimismo, el profesor podrá redondear al alza la nota de la evaluación final de aprovechamientocuando tanto la evaluación de progreso como la prueba de aprovechamiento hayan sido superadascon cinco o más de un cinco en cada una de sus destrezas.

Promoción de curso y nivel. La evaluación positiva de aprovechamiento permitirá la promoción alcurso siguiente del mismo Nivel o del Nivel superior, a excepción del nivel C1 para el que serácondición indispensable haber superado la prueba de Certificación del Nivel Avanzado.La superación de la correspondiente prueba de certificación de Nivel también permitirá la promociónal primer curso del nivel siguiente.

Pruebas de certificaciónLa prueba para la obtención de la Certificación oficial constará, en todos los niveles, de cuatropartes independientes, correspondientes a las cuatro destrezas. La calificación de cada una de las cuatro partes se expresará del uno al diez, con un decimal. Seconsiderará superada una parte cuando se haya obtenido 5 o más puntos. En cada parte, se expresará con el término “Apto” la calificación igual o superior a 5 puntos, con“No Apto” la calificación inferior a cinco y con “No presentado” en el caso de no haberserealizado la misma. La calificación global se obtendrá calculando la media de las cuatro partes, y se expresará del 1al 10, con un decimal.La prueba de certificación se considerará superada cuando se dé alguna de las siguientescondiciones:A) se haya obtenido, al menos, cinco puntos en cada una de las cuatro partes.B) se consiga una calificación global de cinco o más puntos; siempre que no se tengan menosde cuatro puntos en una de las partes, y se haya cursado el idioma durante el año académico yobtenido una calificación de apto en la evaluación final de aprovechamiento del nivel.

Para todos los niveles, la calificación global de la prueba será de “Apto” (A), en el caso de habersuperado la misma, de “No Apto” (NA), en el caso de no haberlo hecho; o no procede calificación(NC), cuando no se ha realizado alguna parte.

TAREAS: 4


Comprensión de lectura.Constará de un mínimo de dos tareas, a partir de textos auténticos o de similares características,de tipología y fuentes diversas, las tareas podrán ser de ejercicios de ejercicios de opciónmúltiple, de respuesta breve, de emparejar textos y epígrafes, de rellenar huecos de un banco deítems, etc.

Comprensión auditiva.Constará de un mínimo de dos tareas, a partir de textos orales auténticos o de similarescaracterísticas, en soporte de audio o video, de tipología y fuentes diversas, las tareas podránser de ejercicios de opción múltiple, de respuesta breve, de completar una tabla o un esquemade notas, de emparejar textos y epígrafes, etc.

Expresión escrita.Constará de un mínimo de dos tareas. El alumno deberá redactar uno o más textos de diversatipología. La producción escrita se evaluará con arreglo a las siguientes competencias:- Pragmática: cumplimiento del objetivo, adaptación del contenido a las convenciones

organizativas, y la organización de la información.- Lingüística: uso del vocabulario, estructuras y formas gramaticales, así como la corrección

ortográfica y uso de los signos de puntuación.- Sociolingüística: adecuación del registro, propósito y situación, uso de formas y expresiones

lingüísticas condicionadas por lo social.

Expresión oral.Constará de un mínimo de dos tareas. El alumno deberá producir un discurso fonológico ytambién participar en discursos interactivos.La producción oral se evaluará con arreglo a las siguientes competencias:- Pragmática: cumplimiento del objetivo, adaptación del contenido a las convenciones

organizativas, y la organización de la información.-en la tarea expositiva: la organización y estructuración del discurso.-en la tarea de interacción: la naturalidad, el uso de conectores y marcadores de laconversación.

- Lingüística: uso del vocabulario, estructuras y formas gramaticales, así como el ritmo, laentonación y la claridad de la expresión.

- Sociolingüística: adecuación del registro, propósito y situación, uso de formas y expresioneslingüísticas condicionadas por lo social.

5. PRUEBA DE CLASIFICACIÓN

La incorporación de nuevo alumnado a un curso de un determinado nivel, requiere, endeterminados casos, la realización de una prueba de clasificación.

La prueba de clasificación constará de dos partes, una oral y otra escrita. Esta prueba seráelaborada por una comisión formada por profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas de laComunidad Autónoma de Canarias, administrada por el departamento de coordinación didácticay estará basada en los niveles del MCERL del Consejo de Europa y en los currículosrespectivos.

La prueba de clasificación estará estructurada en tantos tramos como número de cursosconforman los distintos niveles (Básico, Intermedio, Avanzado y C1) del idioma.

Las partes oral y escrita que integran la prueba de clasificación serán calificadas del uno (1) aldiez (10), con un decimal, y la calificación global se obtendrá mediante el cálculo de la mediaaritmética de las calificaciones alcanzadas y se expresará con un número entero y un decimal.Se considerará superada la prueba de clasificación cuando se ha alcanzado una calificaciónglobal de cinco o más puntos. Para el cálculo de la media se admitirá haber obtenido, en una delas partes, una calificación mínima de cuatro puntos.

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Lo recogido en esta programación didáctica en relación a la evaluación del alumnadocorresponde a lo regulado en la ORDEN de 11 de abril de 2013, por la que se regula laevaluación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma deCanarias.

6. PRUEBAS DE DEPARTAMENTO

El Departamento Didáctico elaborará pruebas para la evaluación de progreso y las pruebasfinales de aprovechamiento, que constarán de las mismas partes y tendrá las mismascaracterísticas que las pruebas de certificación elaboradas por la Dirección General deFormación Profesional y Educación de Adultos para el Nivel Básico, Nivel Intermedio, NivelAvanzado y C1.

7. ALUMNADO NO PRESENCIAL

La Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos realizará unaconvocatoria anual en el mes de junio para el alumnado no presencial que desee obtener unacertificación.Los niveles que estos alumnos podrán certificar en este curso escolar serán:

Nivel Básico Nivel IntermedioNivel AvanzadoNivel C1

8. ALUMNADO SEMI PRESENCIAL

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en el artículo 59.4 que lasAdministraciones educativas podrán integrar en la oferta de las Escuelas Oficiales de Idiomas lasenseñanzas en modalidad a distancia. El currículo de esta modalidad de enseñanza es el mismoque regula el de la modalidad presencial. Esta EOI oferta los cursos Básico 1 y 2, Intermedio 1 y 2,y Avanzado 1 y 2 en esta modalidad. El alumnado cuenta con orientación y apoyo sistemático detutorías presenciales y telemáticas. Las tutorías presenciales se destinarán a la práctica de las destrezas de comprensión y deexpresión e interacción oral. Se ofertarán sesiones semanales de dos horas y quince minutos deduración.Las tutorías telemáticas tienen por objeto desarrollar los contenidos que el alumnado ha de cursarde forma autónoma y con el apoyo de Internet. Se destinarán a ejercitar las destrezas decomprensión y de expresión e interacción escrita.

9. MEDIDAS PARA LA MEJORA DE LAS CIFRAS DE ABANDONO ESCOLAR YRENDIMIENTO:

Desde el Departamento de Inglés consideramos necesario tomar medidas para mejorar las cifrasde abandono escolar, así como del rendimiento escolar de los cursos impartidos por estedepartamento, que en el caso de las enseñanzas de régimen especial y debido a lasparticularidades de nuestro alumnado son considerables.Se propone:

1. Crear material adaptado para el alumnado con dificultades físicas o sensoriales. En estesentido se promoverá la impresión en un tipo de letra mayor de las pruebas para alumnadocon dificultades visuales, el asesoramiento al profesorado y la adaptación de material parael alumnado ciego, a través de la ONCE y el apoyo de la imagen en las pruebas decomprensión auditiva para el alumnado con discapacidad auditiva.

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2. Debemos promover también que el alumnado perciba su proceso de aprendizaje comoadecuado y satisfactorio. Para ello intentaremos aumentar su motivación e interés por elaprendizaje del idioma fomentando la autoestima, fomentando el concepto positivo del “yo” yel nosotros (a través del trabajo individual y grupal) y la actitud positiva dentro del aula (yasea virtual o presencial). Por otro lado, también debemos fomentar la participación activa delalumnado en su proceso de aprendizaje, haciéndoles sentir responsables de su propioaprendizaje ya que son ellos los protagonistas y beneficiados de dicho proceso. Para ellopromoveremos la participación del alumnado en las actividades que se desarrollen tantodentro del aula (clases) como fuera (celebración de actividades culturales dentro y fuera delcentro – para lo cual se ha creado un grupo de trabajo dentro del propio departamento).

3. Otro modo de prevenir el abandono escolar y mejorar las cifras de rendimiento es laadecuación de los contenidos a las necesidades del alumnado. En este sentido, este cursoescolar 2015-2016 se están ofreciendo cursos específicos de Inglés para profesorado CLILtanto para maestros de educación primaria como para profesorado de educación secundariay Competencias Comunicativas en Inglés (Nivel Intermedio y Avanzado). Asimismo, serealizan aportaciones de temas novedosos y noticias de actualidad con materialcomplementario en todos los demás cursos que ofrece el departamento. De este modo, elalumnado puede sentir que su aprendizaje no sirve únicamente para conseguir uncertificado, sino que también será de utilidad en su vida no académica (viajes, relacionespersonales, ámbito laboral, etc…)

4. Por último, consideramos vital que el alumnado sea bien nivelado a través de la Prueba deClasificación, ya que un alumno que sabe demasiado o demasiado poco en un aula puedesentirse o hacer que sus compañeros de clase se sientan incómodos con respecto a sunivel de conocimiento, lo cual podría provocar desidia o bien ansiedad y, comoconsecuencia, el abandono del aprendizaje del idioma.

- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Entenderemos como alumnado con necesidades educativas especiales aquél que requiera, por unperíodo de escolarización, o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativasespecíficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Dentro de estaclasificación, habría que añadir, además, aquel alumnado con altas capacidades intelectuales. Ennuestro Centro, debido al altísimo número de alumnado, la diversidad se presenta de múltiplesformas y viene expresada por una serie de circunstancias: - Nivel de conocimiento del idioma objeto de estudio.- Experiencias personales.- Motivaciones y expectativas ante el aprendizaje.- Capacidades.- Ritmos de trabajo.- Estilos de aprendizaje.- Situaciones personales y familiares.- Edad.- Bagaje cultural.- Diferentes lenguas maternas y nacionalidades.- Discapacidad física o psíquica.Por tanto, no debemos entender la atención a la diversidad como una serie de estrategias dirigidasa un grupo de alumnos y alumnas determinado, sino que debe impregnar el desarrollo del currículoofrecido a todo el alumnado.

OBJETIVOS:Los objetivos que se persiguen con el Plan de Atención a la diversidad son los siguientes: - Detectar lo antes posible las dificultades de aprendizaje del alumnado, en colaboración con lostutores/as.- Establecer las estrategias a seguir por los profesores para el alumno/a de referencia según laproblemática que presente.

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- Informar y asesorar técnicamente a los órganos colegiados y unipersonales del Centro en todasaquellas estrategias tanto de carácter general como específico que posibiliten una respuesta paraatender a la diversidad de los alumnos y alumnas.- Promover la puesta en marcha de las medidas de atención a la diversidad que respondan a lasnecesidades reales de los alumnado/as.- Colaborar en el procedimiento, seguimiento y valoración de todas aquellas medidas que a distintosniveles se pongan en marcha.- Establecer colaboraciones con instituciones como la ONCE para la coordinación y cooperaciónmutua respecto a nuestro plan de atención a la diversidad y a aquellos planes que desde suiniciativa se lleven a cabo en la zona.- Proporcionar al alumnado medidas concretas dirigidas a dar una respuesta eficaz a susnecesidades.- Incrementar el grado de satisfacción del alumnado en su proceso de aprendizaje.- Diseñar las actividades complementarias en función de su variedad, versatilidad, grado de interésy calidad, posibilitando así el aprendizaje y disfrute del idioma objeto de estudio.- Normalizar las diferencias dentro del contexto del aula.

METODOLOGÍA :Para atender a la diversidad del alumnado, el profesorado intentará fomentar actitudes positivaspara el aprendizaje de la L2. Para ello: - Intentará crear un ambiente confortable, relajado y seguro.- Proporcionará un aprendizaje que sea comprensible y que se adapte a los diferentes estilos deaprendizaje.- Proporcionará al alumnado oportunidades de participación activa en la clase, tanto de formaindividualizada como por parejas o grupos.- Explicará con claridad cuáles son los objetivos de aprendizaje.- Asumirá el papel de facilitador del aprendizaje y actuará como guía, fomentando la participacióndel alumnado en su propio proceso de aprendizaje.- Creará situaciones en las que el alumnado sea capaz de utilizar la L2 como forma natural decomunicación.- Intentará crear una conexión entre la vida escolar y la extraescolar.- Procurará que las actividades en clase sean comunicativas, significativas dentro y fuera del aula ysean interesantes para el alumnado, promoviendo así la participación del mismo.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS:

A. DE APOYO Y REFUERZO:Horadio de atención a las familias: El profesor o profesora que atienda a cada unidad o grupo dealumnos y alumnas ejercerá la tutoría del mismo y estará a cargo de la dirección y la orientación delaprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo y madurativo, en colaboración con lasfamilias en el caso del alumnado menor de edad. Para ello dispondrán de al menos una horasemanal para atención del alumnado. Cada profesor atenderá todos los problemas y dudas que sele planteen, y en los casos en que éstos sobrepasen su ámbito de actuación, se dirigirá en primerlugar al jefe de departamento correspondiente

Actividades Complementarias y Extraescolares: El Centro ofrece a lo largo del curso una serie deactividades complementarias, extraescolares y culturales cuya finalidad es despertar y mantener elinterés del alumnado por la lengua que están aprendiendo, presentándola de forma lúdica y amena,dándoles al mismo tiempo la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos del idioma ensituaciones diferentes de las creadas en el aula, más parecidas a las situaciones reales. Estasactividades tienen como finalidad facilitar al alumnado el acercamiento a realidades diversas, conmanifestaciones sociales y culturales basadas en concepciones distintas y ayudar a que losalumnos y alumnas desarrollen una actitud positiva hacia la lengua estudiada, estableciendo unarelación más lúdica, festiva y artística en las manifestaciones socio-culturales relacionadas con lamisma. Las actividades complementarias y extraescolares propuestas incluyen charlas sobre temasculturales y tradiciones, celebraciones festivas, concursos culturales y de creación artística ycultural, exposiciones informativas, diferentes actuaciones, viajes culturales al extranjero,degustaciones gastronómicas, etc. T

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Tecnologías de la Información y la Comunicación: La escuela dispone de página web propia desdela cual facilita todo tipo de información. A través de ella se pueden realizar tareas administrativas yde contacto con la EOI, evitando desplazamientos y tratando de llegar al mayor número depersonas posible. Además, siguiendo las directrices del modelo educativo que persigue el Centro,se potenciará la creación de aulas virtuales, blogs, wikis, etc. del profesorado para ofrecer así unaserie de recursos de aprendizaje a sus alumnos y alumnas. En estos espacios los alumnos yalumnas pueden encontrar enlaces seleccionados a todo tipo de páginas interesantes paraaprender idiomas: noticias, ejercicios de refuerzo sobre gramática, vocabulario, pronunciación,diccionarios on-line, podcasts, videocasts, audiciones adaptadas para su nivel, juegos deaprendizaje, etc. También se intenta que la página sea un elemento activo entre profesor-alumno,donde pueden aparecer tareas específicas designadas por el profesor, avisos para la clase, formade recogida y entrega de trabajos, etc. El objeto de este recurso es estimular a los alumnos yalumnas para que utilicen todos estos medios de aprendizaje según sus necesidades y a su propioritmo, desarrollando así su propia competencia digital.

B. DIRIGIDAS A ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

Alumnos y alumnas con discapacidades físicas:

Para aquellos estudiantes cuya discapacidad, temporal o permanente, impida su acceso adeterminadas zonas de las instalaciones, o un seguimiento adecuado de la clase, se planteaproporcionarles la medida adecuada para facilitar su acceso al aprendizaje de idiomas del modomás normalizado posible. Respecto a los alumnos y alumnas de movilidad reducida, el acceso al Centro se da por la rampasituada en la entrada. Aunque el módulo donde se imparten las clases cuenta con un ascensor paraacceder a los pisos superiores, las clases donde haya algún alumno a que tenga una discapacidad,se impartirán preferentemente en la planta baja. Esta planta cuenta también con aseos adaptados. En cuanto a los alumnos y alumnas con carencias visuales o auditivas, se les garantizará el accesoa los pupitres más cercanos al profesor, la utilización de auriculares, etc., para poder seguir laevolución de la clase sin interferir en su normal desarrollo. De igual modo, se procura obtenerinformación cualificada para facilitar el acceso de estos estudiantes al proceso de enseñanzaaprendizaje de modo natural, así como su acceso a las pruebas de certificación. La distribución deaulas se plantea a principios de curso también en función de la existencia de alumnos y alumnasdiscapacitados. Aún así, los profesores informarán de cualquier cambio relevante en la situacióndurante el curso por si hubiera que reconsiderar la medida.

Adaptaciones curriculares específicas para alumnos y alumnas con NEE (discapacidad física opsíquica): La finalidad de esta medida es posibilitar el acceso a nuestras enseñanzas a todo aquelalumno con necesidades educativas especiales, convenientemente documentadas y certificadassegún el protocolo de actuación con alumnos y alumnas con NEE reseñado más abajo.

No existe una serie de medidas sistematizadas para todos los casos, sino que se estudiará cadacircunstancia individualmente para diseñar las actuaciones más pertinentes. Se requerirá la ayudade todos los organismos que nos puedan ayudar a detectar el problema y la toma de decisionessobre las medidas a llevar a cabo. La dirección del Centro comunicará la situación a losórganos/instancias educativas que se estime pertinente: el Servicio de Inspección, la comisión dePruebas de Certificación y otros, según el caso. Además quedarán reflejadas las medidas tomadasen los documentos oficiales del Centro. El profesor responsable informará periódicamente alDepartamento didáctico correspondiente sobre el estado de la cuestión.

PROTOCOLO ACTUACIÓN CON ALUMNOS Y ALUMNAS CON NEE

A. ALUMNOS Y ALUMNAS OFICIALES MODALIDAD PRESENCIAL. 1. El profesor deberá poner en conocimiento de la situación a la jefatura de estudios durante elprimer mes del curso.2. Se adoptarán, dentro de las posibles opciones que permite la Escuela, las medidas adecuadas ala demanda producida.

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3. El alumno/a deberá comprometerse a realizar las acciones establecidas por el profesor.4. Las medidas tomadas quedarán reflejadas en la memoria del departamento, en el expedienteacadémico del alumno, y en las actas del grupo en el que se encuentra matriculado el alumno

B. ALUMNOS Y ALUMNAS MODALIDAD LIBRE. 1. Se solicitará del alumno el documento oficial certificando su situación médica ante lamanifestación del alumno de su circunstancia. El certificado que se presente demostrarámédicamente su discapacidad y su impedimento real al acceso de las Pruebas de Certificación.2. Se pondrá en conocimiento de la situación a la jefatura del departamento correspondiente.3. Se comunicará la situación a los órganos/instancias educativas que se estime pertinente: elServicio de Inspección, la comisión de Pruebas de Certificación, y otros.4. Se adoptarán, dentro de las posibles opciones que permite la Escuela, las medidas adecuadas ala demanda producida.5. Las medidas tomadas quedarán reflejadas en la memoria del departamento, en el expedienteacadémico del alumno, y en las actas del grupo en el que se encuentra matriculado el alumno.

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10. DEFINICIÓN DE LOS NIVELES

Los niveles impartidos por el Departamento de Inglés de la EOI Santa Cruz de Tenerife, se tienencomo referencia el Currículo del Nivel Básico publicado por la Consejería de Educación delGobierno de Canarias, así como el borrador del Currículo de Nivel Intermedio de la mismafuente, aún sin publicar, y los Currículos de Nivel Avanzado y Nivel C1 del Ministerio deEducación y Ciencias, nombrados anteriormente. En cuanto al Marco Común de Referencia paralas Lenguas, nuestros niveles se corresponden con los siguientes niveles del Marco:

- Básico: A2- Intermedio: B1- Avanzado: B2- C1: C1

10.1 NIVEL BÁSICO

El Nivel Básico tiene como finalidad capacitar al alumnado para usar el idioma de manerasuficiente, receptiva y productivamente, tanto en la forma hablada como escrita, así como mediarentre hablantes, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender yproducir textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectosbásicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, estructuras y léxico de usofrecuente.El Nivel Básico tiene como referencia el decreto publicado en el BOC NÚM. 205, LUNES 15 DEOCTUBRE DE 2007, DECRETO 363/2007 por el que se establece el currículo del nivel básicode las enseñanzas de régimen especial, un nivel de competencia A2, tal y como éste se describeen el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas del Consejo de Europa.

10.1. A OBJETIVOS GENERALES

Comprensión auditivaComprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales de textos oralesbreves sobre asuntos de la vida cotidiana, correctamente estructurados, trasmitidos de viva vozo por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.) Y articulados de forma lenta, en unregistro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean adecuadas y el mensajeno esté distorsionado.

5. Utilizar Nuevas Tecnologías tanto en los cursos semipresenciales como en los presenciales.En este sentido, se promoverá el uso de Aulas Virtuales accesibles para el mayor númeroposible de alumnado, lo que permitirá no sólo un contacto atemporal con el aula, ya seapresencial o semipresencial, sino también un punto de encuentro para el alumnado y unaextensión del aula que puede servir para que el alumnado tenga acceso a material de apoyode forma autosuficiente. Para ello se puede utilizar el material creado por la Comisióncreada a tal efecto durante el curso 2014-2015 y que continuará trabajando durante estecurso escolar 2015-2016. Asimismo, también se promoverá el uso del correo electrónicopara el contacto del profesorado con el alumnado y viceversa.

Expresión oralProducir textos orales breves de forma comprensible en un registro neutro aunque se haganpausas, se titubee, resulte evidente el acento extranjero y sea necesaria la repetición y laparáfrasis.

Comprensión de lecturaComprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes en textosescritos breves correctamente estructurados en un registro formal o neutro, referidos a asuntosde la vida cotidiana y siempre que se pueda volver a leer.

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http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2007/205/002.html

http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2007/205/002.html


Expresión escritaEscribir textos breves y de estructura sencilla en un registro neutro referidos a asuntos de la vidacotidiana, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión tales como conectores yconvenciones ortográficas y de puntuación elementales.

Interacción y mediaciónParticipar, reaccionando y cooperando, en situaciones de comunicación oral y escrita querequieran un intercambio sencillo y directo de información sobre asuntos corrientes y cotidianos,utilizando y reconociendo los gestos más usuales, las fórmulas cotidianas de saludo, tratamientoy cortesía, y siempre que se cuente con la ayuda del interlocutor.

10.1. B CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión auditiva Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando seacapaz de:

Identificar el tema de una conversación sencilla entre dos o más interlocutores. Comprender el sentido general e información específica de conversaciones en las que no se

participa e identificar un cambio de tema. Comprender frases, expresiones y palabras clave sobre temas de relevancia inmediata,

siempre que se hable despacio y con claridad. Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos grabados que traten sobre

asuntos cotidianos y predecibles y que estén pronunciados con lentitud y claridad. Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes grabados o en

directo, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información si las palabras sonclaras y las condiciones acústicas no dificultan la audición.

Expresión oral

Se considerará, aunque resulten evidentes en algunos casos las pausas, las dudas iniciales y lareformulación, que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando seacapaz de:

Pronunciar de forma clara y comprensible aunque resulte evidente su acento y entonaciónextranjeros y los errores no interfieran en la comunicación.

Utilizar un repertorio de elementos lingüísticos básicos que le permita abordar situacionescotidianas de contenido predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje ybuscar palabras.

Utilizar las estructuras descritas para el nivel, aunque siga cometiendo errores básicossiempre que estos no interfieran en la comunicación.

Utilizar los conectores señalados para el nivel. Realizar breves descripciones y comparaciones de objetos, personas, lugares, condiciones

de vida o trabajo y actividades diarias. Hablar sobre experiencias, costumbres y planes. Narrar historias o describir algo mediante una relación sencilla de elementos. Ofrecer brevemente motivos y explicaciones para expresar ciertas opiniones, planes y

acciones. Realizar presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales ante una audiencia.

Comprensión de lectura

Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando seacapaz de:

Inferir el tema de un texto a partir de la estructura y las imágenes del mismo.12


Identificar cada uno de los elementos de una situación comunicativa (receptor, emisor,canal…) Como medio de ayuda a la comprensión del texto.

Deducir el significado de palabras desconocidas por las imágenes, contexto, similitud con lalengua extranjera…

Identificar las frases y palabras clave de cualquier texto breve y sencillo que permitan captarlas ideas principales y los cambios de tema.

Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal relacionado con lapropia persona, familia, lugar de residencia, hábitos y entorno, en general

Comprender los mensajes sencillos en notas personales sobre situaciones de la vidacotidiana, familiar y social.

Comprender la información relevante de instrucciones e indicaciones en letreros, señales ycarteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugarespúblicos, siempre que el texto se presente con una estructura clara y ordenada.

Comprender indicaciones muy básicas para completar fichas, impresos y otro tipo dedocumentos de la vida cotidiana.

Comprender la información general contenida en correspondencia personal sencilla sobretemas de la vida cotidiana.

Comprender la idea general del contenido de un texto que relate experiencias muy concretas,siempre que pueda solicitar aclaración o tener un segundo contacto con el texto.

Comprender la información esencial en artículos de prensa o en televisión que narren hechoso acontecimientos, siempre que tengan un apoyo visual.

Comprender la información específica en folletos ilustrados y otro material informativo comoprospectos, listados, horarios, etc., sobre actividades y ocio tales como actividades culturalesy deportivas, horarios de apertura y cierre de establecimientos, menús, etc.

Comprender la información específica en anuncios breves de periódicos, revistas… Comprender la información específica en correspondencia formal breve sobre cuestiones

prácticas de la vida cotidiana tales como la reserva de la habitación de un hotel o lainformación sobre un curso de idiomas en el extranjero.

Delimitar lo verdadero o falso de un texto. Reconocer convenciones culturales propias del idioma que se estudia.

Expresión escrita


Escribir con la corrección ortográfica exigida para este nivel (correspondencia sonido-letra,letras mayúsculas / minúsculas, separaciones de palabras…).

Utilizar las convenciones ortográficas que rigen en cada texto de los señalados para el nivel:carta, correo electrónico…

Producir textos adecuados a las funciones comunicativas señaladas para el nivel. Utilizar un repertorio de elementos lingüísticos básicos que le permitan abordar situaciones

cotidianas de contenido predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje ybuscar palabras.

Utilizar los conectores especificados para este nivel con el fin de contar una historia odescribir algo.

Rellenar un cuestionario o ficha aportando datos personales e información sobre educación,trabajo, intereses y conocimientos o habilidades.

Utilizar un lenguaje sencillo y descriptivo para realizar breves declaraciones sobre personas,objetos y posesiones y para hacer comparaciones.

Escribir notas o mensajes con información, instrucciones e indicaciones relativas aactividades cotidianas o de inmediata necesidad.

Realizar con el lenguaje especificado para el nivel descripciones o presentaciones depersonas, lugares, condiciones de vida o trabajo y actividades diarias.

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Describir planes y citas, costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado yexperiencias personales.

Ofrecer brevemente motivos y explicaciones para expresar ciertas opiniones, planes yacciones.

Narrar historias presentes o pasadas, reales o hipotéticas mediante una relación sencilla deelementos.

Distinguir, en líneas generales, las situaciones formales e informales según sea la situación yel contexto.

Utilizar las frases estereotipadas que rigen algunos textos, por ejemplo, para el saludo, ladespedida, la felicitación…

Interacción y mediación


Interactuar en las diferentes situaciones descritas para el nivel utilizando las fórmulascotidianas de saludo y tratamiento y actuando según las normas de cortesía.

Participar en conversaciones que impliquen dar información personal, respondiendo apreguntas sobre cuestiones habituales, reaccionando ante comentarios y/o expresandoopiniones, siempre que el interlocutor se muestre cooperativo.

Participar en conversaciones en que se establece contacto social de forma breve en elámbito público: restaurantes, tiendas, bancos…

Utilizar fórmulas sencillas para iniciar, mantener o terminar una conversación breve. Pedir que se repitan o aclaren palabras clave o enunciados que no se han comprendido. Mantener correspondencia personal en la que se hable de uno mismo o de su entorno

(familia, amigos, condiciones de vida, trabajo, tiempo libre, etc.). Mantener correspondencia formal sencilla en la que se recaba información sobre algo, se

piden disculpas, se solicita un servicio… Realizar, ante una audiencia, presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales y

responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

10.1.C BIBLIOGRAFÍA Y LIBROS DE CONSULTA RECOMENDADOS

- GRAMÁTICA:

Practical Grammar, level 1. (Heinle).English Grammar ...with exercises. Eoi. (Longman). (nueva edición).Essential Grammar In Use. R. Murphy. (CUP). (edición en español o en inglés).Elementary Language Practice. M. Vince. (Macmillan).Oxford English Grammar Course. Basic. M. Swan, c. Walter. (OUP).Collins Cobuild Elementary English Grammar.(Collins)Gramática Inglesa para Estudiantes Españoles, Manuel Mañas Rodríguez.

- VOCABULARIO

English Vocabulary In Use. Pre-Intermediate-Intermediate. Redman. (CUP).

- DICCIONARIOS

Diccionario Básico LUXOxford Pocket Dictionary. Bilingüe. (OUP).Collins pocket dictionary. Bilingüe. (Grijalbo).Longman Advanced. Bilingüe. (Longman).Macmillan Diccionario Pocket. Bilingüe. (Macmillan).Essential Dictionary, monolingüe. (Macmillan).The Heindle Picture Dictionary . Inglés – español.Diccionario Concise. (Longman).

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www.wordreference.comwww.onelook.com

10.1.1 A NIVEL BÁSICO 1

Obligatorio: Speakout Starter. F. Eales / S. Oakes. (Pearson). Opcional: Speakout Starter workbook with key. Opcional: MYGRAMMARLAB, Elementary. (Pearson).

1º cuatrimestre: 14 septiembre – 25 enero

unidad 1: 16 septiembre - 6 octubreunidad 2: 7 – 27 octubreunidad 3: 28 octubre – 17 noviembreunidad 4: 18 noviembre - 10 diciembreunidad 5: 14 diciembre – 14 enerounidad 6: 18 enero – 4 febrero

información de la evaluación de progreso del 1er cuatrimestre: 25 y 26 de enero.

2º cuatrimestre: 27 enero – 25 mayounidad 7: 15 febrero – 1 marzounidad 8: 2 marzo – 17 marzounidad 9: 28 marzo – 12 abrilunidad 10: 13 - 28 abril

REPASO: del 4 al 10 de mayo. días para las pruebas de la evaluación final de aprovechamiento: del 11 al 19 de mayo. información a los alumnos: 24 y 25 de mayo.

10.1.1. B UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL BÁSICO 1:

Speakout Starter Teaching Programme

UNIT 1: HELLOI. AIMS

- To introduce themselves- To ask questions about people- To give personal information- To check spelling- To speak about themselves and their country- To read an article about people arriving at an airport- To read descriptions about people- To listen to people giving personal information- To listen to people saying “hello”- To listen to a conversation- To listen to conversations at reception- To watch a BBC programme about people around the world- To watch video podcasts from the BBC- To exchange personal information- To know useful language- To learn to use capital letters- To write a personal introduction- To study the verb to be- To use vocabulary about places and adjectives- To use vocabulary about jobs and countries- To improve the pronunciation of the English Language

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- To improve the intonation of the English Language- To recognize the word stress in country names

II. CONTENTSCommunication Skills- Introducing themselves- Asking questions about people- Giving personal information- Speaking about themselves and their country- Reading an article about people arriving at an airport- Reading descriptions about people- Listening to people giving personal information- Listening to people saying “hello”- Listening to a conversation- Listening to conversations at reception- Writing a personal introduction

Language reflections

A. Language and grammar functions- Be: I/you- Be: he/she/it

B. Vocabulary- To make a presentation- Countries- Jobs- Alphabet

Sociocultural Aspects

- To debate about other countries- To respect other cultures- To think about social and personal differences

UNIT 2: PEOPLEI. AIMS

- To talk about photos of family and friends- To talk about their family- To check information about people- To suggest things to do- To talk about five people - To listen to someone talk about photos- To listen to people making suggestions- To respond to suggestions- To watch a BBC programme about a royal wedding- To read a text about family businesses- To use contractions- To write a description about five people- To know useful language- To use the possessive adjectives- To study the verb to be- To use vocabulary about family- To know the numbers- To use vocabulary about feelings- To improve the pronunciation of the English Language- To improve the intonation of the English Language- To recognize word stress

II. CONTENTS16


Communication Skills- Talking about photos of family and friends- Talking about their family- Making suggestions- Responding to suggestions- Talking about five people - Listening to someone talk about photos- Listening to people making suggestions- Reading a text about family businesses- Writing a description about five people


A. Language and grammar functions- Be: you/we/they- Possessive adjectives

B. Vocabulary- Family- Numbers 11-100- Feelings


- To debate about family relationships- To respect others- To debate about the Royal Family

UNIT 3: THINGSI. AIMS

- To ask about objects- To talk about possessions- To order food and drink- To buy things in a market- To listen to conversations in an office- To listen to people in a café- To listen to people talk about their favourite things- To ask for the names of things in English- To say prices- To watch a BBC programme about a famous market- To read an article about famous possessions- To read a text about the Museum of Memorabilia- To read a text about Covent garden- To use linkers and, but- To write a description about a market- To know useful language- To use possessive ‘s- To study this/that/these/those- To use vocabulary about clothes and colours- To know names of objects- To use vocabulary about food and drink- To know the main objects to be found in a market- To improve the pronunciation of the English Language- To improve the intonation of the English Language- To recognize word stress

II. CONTENTS

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Communication Skills- Asking about objects- Talking about possessions- Listening to conversations in an office- Listening to people in a café- Listening to people talk about their favourite things- Asking for the names of things in English- Saying prices- Reading an article about famous possessions- Reading a text about the Museum of Memorabilia- Reading a text about Covent garden- Writing a description about a market


A. Language and grammar functions- This/that- These/those- Possessive ‘s

B. Vocabulary- Objects- Clothes and colours- Food and drink- Objects in a market


- To debate about consumerism- To think about different ways to spend free time- To show interest in famous people

UNIT 4: LIFEI. AIMS

- To speak about things they have in common- To speak about the things people do to have fun- To speak about their favourite season- To talk about cultural events- To find differences in pictures- To tell the time- To talk about their favourite season- To listen to people talk about life in the USA- To listen to people tell the time- To listen to conversations about times- To watch a BBC programme about life on a river- To read an article about people and their avatars- To read an article about rivers- To use linkers and, because- To write a text about their favourite season- To write a forum reply- To write a blog about their life- To study the present simple- To use verb phrases- To know the days of the week and time phrases- To use vocabulary about events- To improve the pronunciation of the English Language- To improve the intonation of the English Language

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- To recognize word stress

II. CONTENTSCommunication Skills- Speaking about things they have in common- Speaking about the things people do to have fun- Speaking about their favourite season- Talking about cultural events- Telling the time- Talking about their favourite season- Listening to people talk about life in the USA- Listening to people tell the time- Listening to conversations about times- Reading an article about people and their avatars- Reading an article about rivers- Writing a text about their favourite season- Writing a forum reply- Writing a blog about their life


A. Language and grammar functions- Present simple- Telling the time

B. Vocabulary- Verb phrases- Days- Time phrases- Events


- To debate about consumerism- To think about different ways to spend free time- To show interest in nature- To debate about climate change- To show interest in people’s life- To debate about life in the USA- To show interest in discovering new cities- To debate about cultural events

UNIT 5: ROUTINESI. AIMS

- To discuss bad habits- To talk about food- To talk about routines- To ask for tourist information- To speak about things they do at the weekend- To listen to people say what drives them crazy- To listen to a tourist asking questions- To listen to enquiries in a hotel- To watch a BBC programme about Doctor Who- To read an article about what a sportsman and a model eat- To read a text about someone’s morning routine- To use linkers to sequence- To write a forum entry about food to take to a desert island

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- To study present simple question forms- To use adverbs of frequency- To use vocabulary to talk about daily routines- To know vocabulary about food- To know vocabulary about hotel services- To improve the pronunciation of the English Language- To improve the intonation of the English Language- To recognize word stress

II. CONTENTSCommunication Skills- Discussing bad habits- Talking about food- Talking about routines- Asking for tourist information- Speaking about things they do at the weekend- Listening to people say what drives them crazy- Listening to a tourist asking questions- Listening to enquiries in a hotel- Reading an article about what a sportsman and a model eat- Reading a text about someone’s morning routine- Writing a forum entry about food to take to a desert island


A. Language and grammar functions- Present simple questions- Adverbs of frequency- Asking for information

B. Vocabulary- Daily routines- Food- Hotel services


- To show interest in Doctor Who- To debate about bad habits- To debate about healthy and unhealthy habits- To show interest in sports- To debate about living in a desert island

UNIT 6: JOURNEYSI. AIMS

- To talk about differences in lifestyles- To ask and answer questions about transport- To buy a ticket for travel, using the proper expressions- To read an articles about transport facts- To ask about places- To compare cities’ transport- To talk about travel- To learn to start and end an e-mail- To speak about India- To listen to a man stuck at a station- To listen to someone buy a bus ticket- To watch a BBC programme about rush hour in India- To read some fun facts about transport- To write an email

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- To write in a travel forum- To watch a video podcast about how to get to school or work- To use there is/are- To use a/an, some, a lot of, not any- To know vocabulary about places and travel- To know vocabulary about transport- To improve the pronunciation of the English Language- To improve the intonation of the English Language- To recognize word stress

II. CONTENTSCommunication Skills- Talking about differences in lifestyles- Asking and answering questions about transport- Buying a ticket for travel, using the proper expressions- Reading an articles about transport facts- Asking about places- Comparing cities’ transport- Talking about travel- Speaking about India- Listening to a man stuck at a station- Listening to someone buy a bus ticket- Reading some fun facts about transport- Writing an email- Writing in a travel forum


A. Language and grammar functions- There is /are- A/an, some, a lot of, not any- Buying a ticket

B. Vocabulary- Places- Transport- Travel


- To show interest in different countries- To show interest in India- To debate about travelling abroad- To talk about different means of transport- To debate about different kinds of places

UNIT 7: PASTI. AIMS

- To talk about the past- To talk about what others did in the past- To talk about important dates in the past- To give an opinion- To do a history quiz- To listen to people talk about New Year 2000- To listen to people give opinions- To watch a BBC programme about the Chilean miners- To read an article about amazing records- To improve punctuation

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- To write a history quiz- To watch a video podcast about Britain- To show feelings- To use the past simple was/were- To use the past simple of regular verbs- To know vocabulary to talk about dates- To know vocabulary about actions - To know vocabulary about adjectives- To improve the pronunciation of the English Language- To improve the intonation of the English Language- To recognize word stress

II. CONTENTSCommunication Skills- Talking about the past- Talking about what others did in the past- Talking about important dates in the past- Giving an opinion- Listening to people talk about New Year 2000- Listening to people give opinions- Reading an article about amazing records- Writing a history quiz


A. Language and grammar functions- Past simple: was/were- Past simple: regular verbs- Giving opinions

B. Vocabulary- Dates- Actions- Adjectives


- To be aware of the situation of other people and other countries- To debate about History- To respect people’s past- To talk about amazing records- To give an opinion using proper expressions in English

UNIT 8: PLACESI. AIMS

- To talk about first meetings- To ask and answer about a good holiday- To give directions- To speak about unusual stories- To speak about supermarkets- To learn to use examples- To give directions in a supermarket- To tell a bad holiday story- To listen to a radio programme about holidays- To watch a BBC comedy about tourists in Spain- To read about how people met their friends- To read about unusual stories

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- To use linkers so, because- To write a text about a bad holiday story- To use the past simple of irregular verbs- To use the past simple question forms- To know prepositions of place- To know vocabulary about holiday activities - To know vocabulary about holidays- To improve the pronunciation of the English Language- To improve the intonation of the English Language- To recognize word stress

II. CONTENTSCommunication Skills- Talking about first meetings- Asking and answer about a good holiday- Giving directions- Speaking about unusual stories- Speaking about supermarkets- Learning to use examples- Giving directions in a supermarket- Telling a bad holiday story- Listening to a radio programme about holidays- Reading about how people met their friends- Reading about unusual stories- Writing a text about a bad holiday story


A. Language and grammar functions- Past simple irregular verbs- Past simple questions- Giving directions

B. Vocabulary- Prepositions of place- Holidays- Holiday activities


- To compare supermarkets - To think about unusual stories- To debate about the past- To compare between good and bad experiences- To talk about holidays

UNIT 9: SHOPPINGI. AIMS

- To talk about how they spend their money- To ask people to do things- To talk about things they would like to have or buy- To talk about likes and dislikes- To speak about shopping- To describe a favourite possession- To make requests.- To listen to a radio programme about shopping mistakes- To listen to someone shopping- To watch a BBC programme about the iPod- To read a website forum about gift-giving around the world

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- To read an article about right gifts in someone’s country- To read a text about a favourite possession- To write photos captions- To write a description about a favourite possession- To use hesitation phrases- To use object pronouns- To use like, love, hate + -ing- To know prepositions of place- To know vocabulary about money - To know vocabulary about activities and actions- To know vocabulary about shopping departments- To know vocabulary about music players- To improve the pronunciation of the English Language- To improve the intonation of the English Language- To recognize word stress

II. CONTENTSCommunication Skills- Talking about how they spend their money- Asking people to do things- Talking about things they would like to have or buy- Talking about likes and dislikes- Speaking about shopping- Describing a favourite possession- Making requests.- Listening to a radio programme about shopping mistakes- Listening to someone shopping- Reading a website forum about gift-giving around the world- Reading an article about right gifts in someone’s country- Reading a text about a favourite possession- Writing photos captions- Writing a description about a favourite possession


A. Language and grammar functions- Love, like, hate + ing- Object pronouns- Making requests

B. Vocabulary- Activities- Money- Shopping departments- Music players

Sociocultural Aspects- To think about money- To debate about shopping- To debate about likes and dislikes- To think about possessions

UNIT 10: PLANSI. AIMS

- To talk about the best job- To talk about plans- To start and end conversations

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- To talk about when they tried something new- To talk about abilities- To debate about goals and plans- To listen to job interviews- To listen to street interviews about people’s goals- To listen to people start and end conversations- To listen to street interviews about people’s goals- To watch a BBC comedy about a funny woman- To read an article about interesting jobs- To read job adverts- To read an article about top ten goals- To read an email- To write an email- To write a magazine interview about something new- To use collocations- To learn to respond naturally- To use object pronouns- To use can/can’t- To use be going to- To know how to say goodbye- To know vocabulary about problems - To know vocabulary about life changes- To know vocabulary about shopping departments- To improve the pronunciation of the English Language- To improve the intonation of the English Language- To recognize word stress

II. CONTENTSCommunication Skills- Talking about the best job- Talking about plans- Talking about when they tried something new- Talking about abilities- Speaking about goals and plans- Listening to job interviews- Listening to street interviews about people’s goals- Listening to people start and end conversations- Listening to street interviews about people’s goals- Reading an article about interesting jobs- Reading job adverts- Reading an article about top ten goals- Reading an email- Writing an email- Writing a magazine interview about something new


A. Language and grammar functions- Can/can’t- Be going to- Starting and ending conversations

B. Vocabulary- Collocations- Life changes- Saying goodbye- Problems

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- To debate about the future- To think and talk about the labour market- To debate about abilities

10.1.2 NIVEL BÁSICO 2

Obligatorio: Speakout Elementary. F. Eales / S. Oakes. (Pearson). Student’s book. Opcional: Speakout- Elementary. Workbook with key. Opcional: MYGRAMMARLAB, Elementary. (Pearson).

10.1.2. A TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA

1er cuatrimestre: 14 septiembre – 25 enerounidad 1: 16 - 29 septiembreunidad 2: 30 septiembre – 15 octubre

unidad 3: 19 – 27 octubre

unidad 4: 28 octubre - 10 noviembre

unidad 6 + used to: 11 – 26 noviembre

unidad 5: 30 noviembre – 15 diciembre

unidad 12 (present perfect + the passive): 16 diciembre – 22 enero


2º cuatrimestre: 27 enero – 25 mayo

unidad 7: 27 enero - 16 febrero

unidad 8: 17 febrero – 1 marzo

unidad 9: 2 – 15 marzo

unidad 10 (the future): 16 marzo – 12 abril

unidad 11: 13 – 28 abril

Repaso para Certificación: del 4 al 10 de mayo.

días para las pruebas de la evaluación final de aprovechamiento: del 11 al 19 de mayo. información a los alumnos: 24 y 25 de mayo.

10.1.2.B UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL BÁSICO 2:

Speakout Elementary Teaching Programme

UNIT 1 WELCOMEOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding by using the simplest everyday polite forms ofgreetings and farewell.• To introduce people using the present simple of be.• To learn common greetings and countries and nationalities to introduce oneself and others.• To learn how to describe possessions in simple terms, asking and answering questions.• To learn how to make requests and to listen for key words.

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• To use polite forms of greetings and address at a hotel or e-mail.CONTENTSLISTENING• Understand people in tourist situations• Listen for key information• Listen to prices and numbers• Watch an extract from a sitcom about a hotelSPEAKING• Introduce yourself and others• Identify objects• Give information for numbers, prices, etc.• Make simple requests• Arrival and check into a hotelREADING• Read about travelling light• Read a general knowledge quiz about world facts• Read tourist leafletsWRITING• Improve your use of capital letters• Complete a registration form at a hotel• Write an email to book a hotel roomLANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar.• Present simple: be• this/that, these/those; possessives• Making requestsVocabulary.• Greetings• Countries and nationalities• Objects• Tourist places• Hotel services and phrases for booking in a hotelPronunciation.• Stressed syllables• Stressed syllables• Sentence stress and polite intonation– Learning reflection:• Understanding basic introductions.• Learning to introduce oneself and others.• Learning to make simple requests.• Reading and listening to a British show.• Spelling countries and nationalities.• Learning functional language for meeting people.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn how to communicate with people of all nationalities .• Interest in learning about British culture.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to ask and answer questions and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 2 LIFESTYLEOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding through conversation of a basic factual nature on apredictable topic such as her/his school.• To exchange information using the present simple to talk about daily routines.• To understand a simple conversation to ask for information.

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• To learn the present simple.• To be able to say, write and understand different activities.• To use specific vocabulary to describe himself/herself and what he/she does and lives.• To speak and use to be to talk about activies and daily routines.• To learn through reading and speaking about different lifestyles.CONTENTSLISTENING• Listen to a conversation between two friends choosing the right online group for them.• Listen to people describing their jobs.• Listen and identify a variety of jobs.• Learn to get a speaker to slow down and grade their language.• Watch an extract from a reality programme about a difficult jobSPEAKING• Talk about activities• Talk about a group/team• Talk about routines• Describe other people’s routines• Learn to show you don’t understand• Ask questions at a tourist information centre• Talk about life at home: likes and dislikesREADING• Read an article about social online groups• Read a web posting about pen palsWRITING• Learn how to use linkers: and, but and or• Write an internet posting to a penpal describing yourselfLANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar.• Present simple: I/you/we/they• Present simple: he/she/it• Asking for informationVocabulary.• Activities• Daily routines, jobs• The time• Household routines; phrases to describe life at homePronunciation.• Strong and weak forms of do you• Present simple verb endings: /s/, /z/, /iz/• Polite intonation– Learning reflection:• Understanding people’s schedules by learning the time.• Learning to talk about your routines and likes and dislikes.• Learning how to use linkers to talk about jobs.• Reading and listening about people’s lifestyle.• Learning when and how to use the present simple.• Learning functional language to speak about yourself.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about people and their job and to identify a variety of jobs.• Interest in learning about various activities and routines.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities

UNIT 3 PEOPLEOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:

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• To develop speaking and understanding through conversations about describing friends.• To make arrangements to meet friends.• To understand a simple conversation from a documentary about a special occasion and to be ableto talk about it.• To learn specific vocabulary to describe family photos.• To be able to say, write and understand how to make arrangements.• To learn about special occasions and how other celebrate theirs.• To learn words and expressions used to describe friends..CONTENTSLISTENING• Listen to people describing their friends.• Learn to show interest when you listen.• Watch an extract from a documentary about a special occasion.SPEAKING• Describe a personality.• Do a quiz and find out what kind of friend you are.• Talk about your family.• Make arrangements to meet friends.• Talk about a special occasion.READING• Read a quiz about what type of friend you are.• Read an article about unusual families.• Read an invitation.WRITING• Improve your use of apostrophe’s.• Write about your family.• Write an invitation.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Frequency adverbs• Have/have got• Making arrangementsVocabulary• Personality• Family photo• Time expressions• Special occasion activities; phrases to describe special occasionsPronunciation• Stressed syllables• Contracted forms of have/have got• Positive and negative intonation– Learning reflection:• Discuss your family and friends.• Learning to make arrangements.• Learning when to use adverbs of frequency.• Reading and listening about special occasions.• Learning when and how to use have/have got.• Learning functional language to speak to talk about friends and families.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn how to discuss special occasions celerbated around the world.• Interest in learning about families around the world.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialogues andpersonal experience.• Enjoyment in completing activities.

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UNIT 4 PLACESOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking through describing your home and to develop listening by listening toa man describing his flat.• To talk about things you can do in a town.• To understand a simple conversation in shops and to maintain a conversation in a shop.• To understand a text that talks about an English village not in England• To learn how to improve your writing with the use of commas in e-mails and blogs.• To learn English through native speakers on a trip to amazing places.CONTENTSLISTENING• Listen to a conversation between two people talking about a special flat.• Learn to say no politely in a shop.• Listen to various shopping conversations.• Watch an extract about some amazing places.SPEAKING• Describe your home.• Talk about things you can do in towns.• Describe a favourite place in your town/city.• Describe your favourite place of all.READING• Read an article about a special kind of village.• Read a web posting about a favourite place.WRITING• Improve your use of commas.• Write an e-mail about your home.• Write a blog about your favourite place.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• There is/there are• Can for possibility• Ordering in a restaurantVocabulary• Rooms/furniture; prepositions (1)• Places in towns; prepositions (2)• Things to buy; shops• Phrases to describe placesPronunciation• There is/there are• Strong and weak forms of can and can’t• Polite intonation– Learning reflection:• Understanding a description.• Learning to write an e-mail or blog.• Learning when and which prepositions to use.• Reading and listening about favourite places to visit.• Learning about amazing places around the world.• Learning functional language to speak politely and ask for or offer help.SOCIO-CULTURAL CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn how to use the right words to speak politely.• Interest in learning about homes and places around the world.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialoguesand personal experience.• Enjoyment in completing activities.

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UNIT 5 FOODOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding through conversations about your eating anddrinking habits.• To learn to understand fast speech and to order a meal at a restaurant.• To use specific vocabulary to describe a special dish.• To read a text about eating and drinking habits.• To watch an extract from a cookery programme about a famous chef.• To learn how to write a recipe.• To learn how to form paragraphs to write a short report about your class.CONTENTSLISTENING• Listen to people talk about food.• To understand fast speech.• Listen to a man ordering in a fast food restaurant.• Watch an extract from a cookery programme.SPEAKING• Talk about your eating and drinking habits.• Talk about diets and lifestyles.• Order a meal in a restaurant.• Describe a special dish.READING• Read an article about how much food an average person gets through in a lifetime.• Read a recipe.WRITING• Learn to use paragraphs and write a short report.• Write a recipe.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar.• Countable and uncountable nouns• How much/many• Quantifiers• Ordering in a restaurantVocabulary.• Food/drink• Containers• Restaurant words• Ingredients; phrases for writing a recipePronunciation.• Fast speech; linking– Learning reflection:• Understanding fast speech and linking.• Learning to order in a restaurant.• Learning to talk about food and drink.• Reading and listening about food and its preparation.• Using useful phrases to order in a restaurant.• Learning functional language describing what food and drink you have in your fridge.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about food people eat.• Interest in learning about healthy eating lifestyles.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss personal finance and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 6 THE PASTOBJECTIVES

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Throughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding through descriptions of your favourite childhoodthings.• To interview a special person and to learn the past simple to talk about past events.• To hear famous people talking about their favourite thing.• To read about “Time twins”• To watch a documentary about a famous dancer.• To learn how to link sentences using because and so.• To write your life’s story.• To write a profile about a special person.• To learn how to keep a conversation going by learning specifi c vocabulary.CONTENTSLISTENING• Listen to people describing famous people’s favourite things.• Learn to keep a conversation going.• Listen to someone describing their weekend.• Watch an extract from a documentary about a famous dancer.SPEAKING• Talk about people’s favourite things.• Describe your favourite childhood things.• Talk about your life/past events.• Describe a perfect/terrible weekend.• Interview a special person.READING• Read an article about “time twins”.• Read an essay about a special person.WRITING• Link sentences with because and so and write your life’s story.• Write a profile essay about a special person.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Was/were• Past simple• Making conversationVocabulary• Dates and time phrases• Common verbs (I)• Weekend activities• Phrases for interviewingPronunciation• Strong and weak forms of was and were• Past simple of regular verbs with /t/, /d/ and /id/– Learning reflection:• Understanding dates and time phrases to speak of the past.• Learning how to maintain a conversation going by talking about wekeend activities.• Learning when to use the Past simple.• Reading and listening about people’s lives.• Learning when and how to use the regular and irregular past simple.• Learning functional language understand an interview.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about famous people and the way they live.• Interest in learning about how to communicate in English.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialoguesand personal experience.• Enjoyment in completing activities.

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UNIT 7 HOLIDAYSOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding through conversations about travel.• To understand someone giving you directions and to give directions.• To read an article about a bus ride from London to Sydney.• To compare places, transport and holidays and to be able to write a short article on it.• To watch an extract from a travel show about Buenos Aires.• To plan and talk about a long journey.• To check and correct information about a holiday.CONTENTSLISTENING • Listen to people discuss how they like to travel.• Understand directions.• Learn to check and correct directions.• Watch an extract from a travel show about Buenos Aires.SPEAKING• Talk about you like to travel.• Compare places and holidays.• Plan and talk about a long journey.• Give directions in the street.• Describe a town/city you know.READING• Read an article about a long journey.• Read a travel article.WRITING• Learn to check and correct information.• Write about a holiday.• Write a short article about a town/city.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Comparatives• Superlatives• Giving directionsVocabulary• Travelling• Places (I)• Places (II)• Phrases to describe a town/cityPronunciation• Stressed syllables• Strong and weak from of the• Sentence stress for correcting– Learning reflection:• Understanding comparative and superlative adjectives and their use.• Learning to talk about a journey by using descriptive language.• Learning how to check and correct directions.• Reading and listening about a city/town.• Learning how to write basic descriptions of their environment.• Learning functional language to speak about travel and places.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about travel places around the world.• Interest in learning about holiday destinations, cities and towns.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 8 NOW33


OBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about what people are doing at the moment.• To learn how to describe people’s appearance.• To ask for and give recommendations.• To talk about an event.• To listen to a radio programme about ideas of beauty,• To watch an extract from a documentary about an English music festival.• To read blog entries about what people are doing now and to write one yourself.• To write a review of an event.CONTENTSLISTENING• Read a blog about what people are doing now.• Read a festival review.WRITING• Write a blog entry about what you are doing.• Write a review about an event.• Listen to a radio programme about beauty ideas.• Learn to link words to speak faster.• Watch an extract from a documentary about an English music festival.• Talk about taking photos.• Talk about what people are doing.• Discuss what you know about various fi lm stars.• Discuss what you know about various fi lm stars.• Describe people’s appearance.• Ask and answer a questionnaire about films.• Ask for and give recommendations.• Describe an event.SPEAKINGREADINGLANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Present continuous• Present simple and present continuous• RecommendingVocabulary• Verbs+prepositions• Appearance• Types of film• Festival activities; phases to describe an eventPronunciation– Learning reflection:• Describing an event.• Using the present continuous to talk about the present.• Learning how to use link words to speak faster.• Reading and listening about films.• Learning how describe someone’s appearance.• Learning functional language to talk about current subjects.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn how to discuss current culture subjects.• Interest in learning about fi lm culture.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialogues andpersonal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 9 TRANSPORT34


OBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding through conversations about types of transport.• To learn how to apologise for being late.• To listen to a museum tour.• To listen to a man talk about his problems getting to work.• To learn and write how to tell a long story using the correct linkers.• To learn to speak about dealing with problems when flying and to write an e-mail explainingyour experience at an airport.• To watch an extract from a documentary about a day at Heathrow airport.• To read an article about Paris Citybikes.CONTENTSLISTENING •Listen to a guide giving a tour around a transport museum.• Listen to a man talk about his problems getting work.• Watch an extract from a documentary about a day at Heathrow airport.SPEAKING• Talk about types of transport.• Talk about ways to travel around towns/cities.• Apologise for being late.• Tell a long story.• Deal with problems with flying.READING• Read a news story about a lottery win.• Read an extract from a survival instruction book.• Read an article about things to do with friends.WRITING• Learn to use linkers and write a story.• Write an e-mail about an experience at an airport/on a plane.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Articles: a/an, the, no article• Can/can’t, have to/don’t have to• ApologisingVocabulary• Transport collocations• Adjectives (I)• Excuses• Phrases to describe and complain about your problems.Pronunciation• Strong and weak of a and the.• Strong and weak forms of can, can’t, have to, and don’t have to.• Intonation to show being happy or unhappy.– Learning reflection:• Talking about the present using the present continuous.• Learning how to describe a person’s appearance.• Learning linking words to speak faster.• Reading and listening about a British music festival.• Recommending films and actors/actresses.• Learning functional language to describe, recommend and talk about the present.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about the fi lm industry.• Interest in learning about fi lm culture.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to ask and answer questions and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

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UNIT 10 THE FUTUREOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding by talking about your future plans and wishes.• To learn how to use the proper tense to make predictions about situations.• To make suggestions and learn to say no politely.• To listen to a radio interview with lottery winners and to understand a simple dialogue.• To watch an extract from a documentary about the wettest place in Europe and extract simplevocabulary from it.• To read an extract from an instruction book about survival.• To read an article with tips on things to do with your friends.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio interview with lottery winners.• Learn to respond to suggestions.• Listen to people discussing which activities they want to do.• Watch an extract from a documentary about the wettest place in Europe.SPEAKING• Talk about your future plans/wishes.• Make predictions about situations.• Make some suggestions and invite your friends to join you.• Talk about weather and how it makes you feel.READING• Read a news story about a lottery win.• Read an extract from a survival instruction book.• Read an article about things to do with friends.WRITING• Improve your use of linkers: too, also and as well to write a short story.• Write a message board notice about your country.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Be going to, would like to• Will, might, won’t• Making suggestionsVocabulary• Plans• Phrases with get• Adjectives (2)• Phrases to describe the weatherPronunciation• Going to and would• Contracted form of will• Stressed syllables– Learning reflection:• Students learn to make and respond to invitations.• Learning to talk about the future and future predictions.• Learning how to reply on a message board.• Can describe arrangements in simple terms.• Exchange limited information on familiar matters.• Identify specific information in simpler written material.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about the weather in different countries.• Interest in learning about various possible activities to do with friends.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

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UNIT 11 HEALTHOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding through conversations about what to do when youdon’t feel well.• To discuss cures for the common cold and to give advice and offer help.• To understand a simple conversation from a radio programme about colds and flus.• To read and do a quiz about how fit you are.• To be able to say, write and understand advice on when you are feeling unwell.• To learn how to make stories more interesting using the correct vocabulary and sentencestructures.• To watch an extract from a sitcom about a shopping experience and to learn about a socialexperiment.• To learn, with the right vocabulary and expressions, how to ask for help at a pharmacy.CONTENTSLISTENINGSPEAKING• Talk about what to do when you don’t feel well and give advice.• Discuss cures for the common cold.• Do a quiz about your fitness.• Talk about healthy weekends.• Give advice and offer help; thank someone.• Ask for help in a pharmacy.READING• Read an article about cold cures around the world.• Read a quiz about how fit you are.• Read an article about a social experiment.WRITING• Learn to use adverbs in stories and how to make stories more interesting.• Write some advice for a health message board.• Listen to a radio programme about colds and flu.• Listen to different scenarios of people needing help and thanking someone.• Watch an extract from a sitcom about an unusual shopping experience.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Should/shouldn’t• Adverbs of manner• Offering to helpVocabulary• The body, health• Common verbs (2)• Problems• Phrases to describe a problem and to give advicePronunciation• Consonant clusters– Learning reflection:• Advise on health problems using the body and health vocabulary.• Learning to use should/shouldn’t.• Learning when to use adverbs of manner and to talk about how you do things.• Writing short stories and expressing simple opinions.• Learning to discuss everyday issues, make and respond to offers of help.• Learning functional language to speak about basic medical matters.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about people and their health and fitness and how they maintain a healthy lifestyle.• Interest in learning about health and fitness• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialogues and

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personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 12 EXPERIENCESOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding through talking about unusual experiences andlistening to people talk about theirs.• To describe movement from one place to another.• To understand an extract from a documentary about sharks.• To phone someone about a problem.• To learn how to write a postcard and to write about an exciting/frightening experience.• To learn specific vocabulary by reading about a dangerous job.CONTENTSLISTENING• Listen to people talking about their experiences.• Listen to different scenarios of people needing help and thanking someone.• Watch an extract from a documentary about sharks.SPEAKING• Talk about unusual experiences.• Describe movement from one place to another.• Talk about past experiences.• Describe difficult situations/problems.• Say telephone numbers.• Phone someone about a problem.• Describe an exciting/frightening experience.• Read an article about a dangerous job.READINGWRITING• Learn to use postcard phrases and use them to write one.• Write a story about an exciting/frightening experience.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Present perfect• Present perfect and past simple• TelephoningVocabulary• Outdoor activities• Prepositions (3)• Telephoning expressions• Phrases to describe an experiencePronunciation• Sentence stress– Learning reflection:• Understanding and describing past activities and personal experiences.• Learning to write short, simple messages on postcards relaying news.• Students understand simple texts and can discuss and express how they feel aboutpersonal experiences.• Interacting with ease in structured situations and short phone conversations.• Learning to tell a story about a personal experience.• Learning to write a short, basic descriptions of past events in a narrative form.SOCIO-CULTURAL CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about travel experiences around the world.• Interest in learning about dangerous jobs.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialogues and personal experience.

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• Enjoyment in completing activities.

10.2 NIVEL INTERMEDIO

El Nivel Intermedio tiene como finalidad utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad,receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entrehablantes, en situaciones cotidianas y menos corrientes que en nivel precedente que requierancomprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales yun repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, cotidianos oen los que se tiene un interés personal.El Nivel Intermedio tiene como referencia un nivel de competencia B1, tal y como éste sedescribe en el Marco Común de Referencia para las Lenguas del Consejo de Europa. Teniendoen cuenta que el Currículo de Nivel Intermedio está pendiente de ser publicado en la ComunidadAutónoma de Canarias, también se tomará como referencia el publicado por el Ministerio deEducación, Cultura y Deportes para las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, ORDENECI/1456/2007.

Durante el presente curso escolar 2015-2016 el Departamento de Inglés de la EOI Santa Cruzofrecerá el nivel Intermedio (1 y 2) en modo intensivo, además de los cursos de duración habitual.Por ello también se adjunta temporalización orientativa para esta modalidad.


Comprensión oralComprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles másrelevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados avelocidad media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre que las condicionesacústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho, sobre los temas señalados para elnivel, generales, de actualidad y de interés personal.

Comprensión de lecturaComprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles másrelevantes expresados de forma explícita, aunque pueda aparecer de forma implícita si es fácildeducir el sentido, en textos escritos claros, bien organizados y en un formato accesible enlengua estándar, y sobre los temas señalados para el nivel, generales, de actualidad y de interéspersonal.

Expresión e interacción oralProducir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo; ydesenvolverse en un registro neutro, con cierta flexibilidad para adaptarse a diferentessituaciones y con una corrección, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción,aunque resulten evidentes el acento extranjero y las pausas para planear el discurso o paracorregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlocutores en situacionesimprevistas.

Expresión e interacción escrita

Escribir textos sencillos, cohesionados y respetando las convenciones que les son propias, sobrelos temas señalados para el nivel, temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal, yen los que se pide o transmite información; se narran historias; se describen experiencias,acontecimientos, ya sean reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones;se justifican o argumentan brevemente opiniones y se explican planes.

Comprensión-expresión y mediación interculturales

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Tomar conciencia de la diversidad cultural, con sus similitudes y diferencias; acercarse y aceptarlas diferentes culturas desde una perspectiva más amplia y menos condicionada por la identidadcultural propia y aprovechar la diversidad como fuente de enriquecimiento de la propiacompetencia intercultural; y desarrollar estrategias que vayan encaminadas a potenciar laaproximación intercultural, a eliminar los estereotipos y otros prejuicios que imposibilitan elacercamiento, la interpretación adecuada y crítica de otras culturas y la participación endiferentes situaciones sociales, según las convenciones socioculturales del país, de los paísesdel idioma objeto de estudio o de la comunidad en la que se integre; e incorporar estrategias quedesarrollen el papel de mediador intercultural.

Autonomía del aprendizaje

Tomar conciencia del grado de control que puede ejercer el estudiante sobre su propio procesode aprendizaje y de los factores que lo condicionan; formular metas dentro del proceso yadaptación de éstas a los objetivos del currículo; utilizar estrategias que fomenten la autonomía,evaluarlas y diversificarlas, según las necesidades del propio proceso y los resultados de laevaluación y de la auto-evaluación; y desarrollar estrategias afectivas para mantener una altamotivación y una actitud de cooperación con el grupo.


Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cadadestreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

Comprensión oral Comprender el mensaje general, las ideas principales y los detalles específicos y más

relevantes, siempre que el discurso esté bien articulado, sea claro y normal, en lenguaestándar, con un acento generalmente conocido y se trate de asuntos cotidianos,relacionados con el trabajo, la escuela, el tiempo de ocio…

Deducir por el contexto el significado de frases y de algunas palabras, desconocidas si eltema es conocido.

Seguir conversaciones claras, aunque tenga que pedir de vez en cuando que se repitanalgunas palabras y frases concretas.

Comprender las ideas generales de una discusión informal que tenga lugar en supresencia siempre que la articulación sea clara y se hable en lengua estándar.

Comprender la mayor parte de la información de una conversación formal (de trabajo osobre temas de interés personal...) Que tenga lugar en su presencia siempre que lapronunciación sea clara y eviten un uso muy idiomático.

Comprender una conferencia o charla, siempre que el tema sea relativamente conocido yla estructura del discurso sea sencilla y clara.

Puede seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que ocurre a sualrededor, siempre que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lenguaestándar.

Comprender información técnica sencilla como, por ejemplo, las instrucciones de uso deun aparato cotidiano, y seguir instrucciones detalladas que se dan en la vida cotidiana.

Captar lo esencial de los informativos y de programas de radio o televisión, de mensajestelefónicos, de megafonía y material audio grabado, sobre temas conocidos, siempre quese hable relativamente lento, claro, de forma sencilla y en un lenguaje estándar.

Comprender las ideas principales y la línea argumental de películas con una historiasencilla, en las que los elementos visuales y la propia acción conducen gran parte delargumento, y el lenguaje utilizado es claro y sencillo.

Comprensión de lectura Comprender el repertorio de vocabulario, estructuras y funciones lingüísticas aprendidas y

adecuadas, en las situaciones comunicativas señaladas para el nivel.

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Identificar referentes culturales, normas y convenciones de carácter sociocultural de lostextos.

Comprender de forma satisfactoria textos sencillos sobre hechos concretos que tratansobre temas relacionados con su especialidad y campos de interés.

Comprender suficientemente la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos encartas personales para mantener correspondencia regular con amigos.

Localizar y comprender información relevante en textos relacionados con la vida cotidiana,como cartas, catálogos, folletos y documentos oficiales cortos.

Localizar información relevante en textos largos y obtener información de distintas partesdel texto o de varios textos para resolver un problema específico.

Reconocer las ideas principales de artículos de prensa sencillos sobre temas conocidos. Identificar las conclusiones en textos de argumentación claros. Reconocer la línea de la argumentación, aunque no en detalle, de un tema tratado. Comprender las instrucciones sencillas y claras, relativas al funcionamiento de aparatos

técnicos de uso corriente. Leer textos sencillos con muchos datos sobre temas relacionados con su campo de

especialización e interés con un nivel satisfactorio de comprensión.

Expresión oral

Utilizar, en cualquier situación comunicativa, el repertorio de vocabulario, estructuras yfunciones lingüísticas aprendidas y adecuadas.

Relatar con razonable fluidez una historia o dar una descripción sencilla sobre algún temade su campo de interés y de asuntos habituales, presentándolo como una secuencia linealde puntos.

Contar experiencias con detalles y sucesos imprevistos describiendo sentimientos yreacciones.

relatar la trama de un libro o una película; narrar una historia de asuntos reales oimaginarios.

Describir, de forma detallada, sucesos, tanto reales como imaginarios, y sentimientos,sueños, deseos, ambiciones, experiencias y reacciones.

Dar explicaciones y razonamientos breves de opiniones, planes y acciones. Desarrollar un argumento lo suficiente para ser seguido sin problemas. Hacer declaraciones y exposiciones breves y ensayadas sobre un tema relacionado con la

vida cotidiana o sobre un tema conocido dentro de su campo que, a pesar de un acento yentonación extranjera, son, sin embargo inteligibles, para ser seguidas durante la mayorparte del tiempo y en las que los puntos significativos se explican con razonable precisión;y contestar a preguntas que surgen, aunque pueda tener que pedir que se repitan si elinterlocutor habla rápido.

Interacción oral

Expresarse con razonable corrección, aunque en ocasiones haya dudas, se utilicencircunloquios y haya limitaciones léxicas que produzcan repeticiones.

Poner en juego los referentes culturales, normas y convenciones de carácter socioculturalnecesarias.

Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interéspersonal o que sean pertinentes para la vida diaria (familia, aficiones, trabajo, viajes yacontecimientos actuales), en la que interviene aunque tenga que pedir ayuda orepetición.

Participar en una discusión informal siempre que se hable de forma clara, en lenguaestándar, aunque tenga cierta dificultad para participar en el debate.

Mantener una conversación o una discusión de manera satisfactoria, aunque enocasiones resulte difícil entenderle cuando intenta expresar lo que quiere decir.

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Desenvolverse en casi todas las situaciones que puedan surgir antes, durante y despuésde un viaje, hasta poder llegar a cursar una reclamación por un mal servicio.

Desenvolverse en situaciones menos rutinarias en tiendas, oficinas de correo o bancos,como por ejemplo: devolver una compra, formular una queja…

Comunicarse con cierta seguridad tanto en asuntos que son habituales como en los pocohabituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad.

Pedir y seguir unas indicaciones detalladas. Intercambiar, contrastar y confirmar una información, solucionar situaciones menos

habituales y explicar el motivo de un problema. Expresar opiniones sobre temas culturales y abstractos (como libros, películas, música...)

Y expresar acuerdo y desacuerdo ante las opiniones de otras personas. Expresar y responder a sentimientos y sensaciones tales como sorpresa, tristeza, enfado,

interés, desinterés, aburrimiento… Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos. Comparar alternativas, evaluando qué hacer, a dónde ir o qué elegir y cómo organizar un

acontecimiento. Participar en una discusión formal rutinaria sobre temas conocidos que requiere el

intercambio de datos, para recibir instrucciones y solucionar problemas prácticos, siempreque se hable en lengua estándar y de manera clara.

Dar opiniones personales al discutir sobre temas de interés, realizar breves comentariossobre los puntos de vista de otras personas e invitar a otros a expresar sus puntos devista sobre la forma de proceder.

Resumir y dar opinión sobre una historia corta, un artículo, una charla, un debate, unaentrevista o un documental y responder preguntas para dar más detalles.

Tomar iniciativa en una entrevista en la que se depende mucho del entrevistador. Utilizar un cuestionario para hacer una entrevista estructurada, con algunas preguntas no

preparadas para recabar más información. Realizar entrevistas preparadas, comprobando y confirmando la información, aunque

puede que esporádicamente tenga que pedir que le repitan lo dicho o que ello le seareformulado si la respuesta de la otra persona es rápida o extensa.

Expresión escrita

Producir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de sucampo de interés enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencialineal.

Escribir textos detallados sobre temas relacionados con su campo de interés y losseñalados para el nivel, resumiendo y evaluando la información y los argumentosprocedentes de distintas fuentes.

Narrar y describir un acontecimiento, un viaje (tanto real como imaginado)…; yexperiencias, sentimientos y opiniones en un texto coherente, sencillo y estructurado.

Narrar una historia. Describir detalles básicos de sucesos imprevisibles como, por ejemplo, un accidente. Describir sentimientos, sueños, esperanzas y ambiciones. Describir el argumento de un libro o de una película y expresar su opinión. Resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos

relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad o interés. Producir informes muy breves, redactados en formato convencional, de forma sencilla y

muy estructurada, sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones. Exponer brevemente las razones y dar explicaciones sobre las opiniones, planes y

acciones. Utilizar, en cualquier situación comunicativa, el repertorio de vocabulario, estructuras,

funciones lingüísticas aprendidas y adecuadas.

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Producir textos sencillos con coherencia y cohesión, sobre temas habituales de su interésy de los temas señalados para el nivel, utilizando los marcadores y otros recursoslingüísticos y no lingüísticos adecuados y las convenciones propias de los textos escritosseñalados para el nivel.


Interacción escrita

Utilizar, en cualquier caso, el repertorio de vocabulario, estructuras, funciones lingüísticasaprendidas y adecuadas para cada situación comunicativa.

Producir textos sencillos con coherencia y cohesión, sobre temas habituales de su interésy de los temas señalados para el nivel, utilizando los marcadores y otros recursoslingüísticos y no lingüísticos adecuados y las convenciones propias de los textos escritosseñalados para el nivel.


Tomar notas acerca de problemas, peticiones de información, etc. Escribir cartas personales, correos electrónicos, notas… pidiendo o dando información

sencilla de relevancia inmediata, centrándose en el aspecto que considera relevante a susamigos, personas relacionadas con servicios, profesores y otros que forman parte de suvida diaria.

Escribir cartas personales describiendo con cierto detalle sus experiencias, sentimientos yacontecimientos o dando noticias y expresando sus pensamientos sobre temas abstractoso culturales como música, películas...

Transmitir información e ideas sobre temas concretos y abstractos, controlar lainformación y hacer preguntas o explicar problemas con precisión.

10.2.C BIBLIOGRAFÍA Y LIBROS DE CONSULTA RECOMENDADOS- GRAMÁTICA

Practical Grammar, level 2. (Heinle).English Grammar In Use. Intermediate. R. Murphy. (CUP).English Grammar ...with exercises. EOI. (Longman). (nueva edición).GRAMMAR EXPRESS WITH ANSWERS. M. FUCHS & M. BONNER. (LONGMAN).

REAL ENGLISH GRAMMAR. MCELT.Grammar Practice. (Longman).Oxford English Grammar Course. Intermediate. M. Swan, C. Walter. (OUP).

- VOCABULARIO

English Vocabulary in use. Pre-Intermediate-Intermediate. Redman. (CUP). Grammar and Vocabulary for First Certificate. With key. L. Prodromou. (Longman).

A Good Turn in Phrase. James Milton, Bill Blake & Virginia Evans. Express Publishing.

- DICCIONARIOS

Oxford study. Bilingüe. (CUP). Diccionario Concise. (Longman).Collins Cobuild English Dictionary. Monolingüe. (Collins).Dictionary of English Language and Culture. (Longman).Macmillan Diccionario Pocket. Bilingüe. (Macmillan).The Heindle picture dictionary . Inglés – español.Active Study Dictionary 5th edition, (Longman)Macmillan Dictionary on-linewww.wordreference.com

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www.onelook.com

- EXPRESIÓN ESCRITA:

Successful writing intermediate. V. Evans. (Express Publishing).

10.2.1 NIVEL INTERMEDIO 1

10.2.1.A TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA

El libro de texto con en que se va a trabajar como soporte principal es Speak Out Pre-Intermediate. F. Eales / S. Oakes. (Pearson). Student’s book.

Opcional: Speakout Pre-intermediate. Work book with key. Opcional: MYGRAMMARLAB, Elementary. (Pearson): 9781408299135

1er cuatrimestre: 14 septiembre – 25 enerounidad 1: 16 septiembre - 1 octubreunidad 2: 5 – 20 octubreunidad 3: 21 octubre – 10 noviembreunidad 4: 11 - 24 noviembreunidad 5: 25 noviembre – 10 diciembreunidad 6: 14 diciembre – 12 enero


2º cuatrimestre: 27 enero – 25 mayounidad 7: 13 enero – 4 febrerounidad 8: 15 – 25 febrerounidad 9: 29 febrero – 10 marzounidad 10: 14 marzo – 5 abrilunidad 11: 6 – 19 abrilunidad 12: 20 abril – 10 mayo

días para las pruebas de la evaluación final de aprovechamiento: del 11 al 19 de mayo. información a los alumnos: 24 y 25 de mayo.

TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA CURSO INTENSIVO

1er cuatrimestre: 14 septiembre – 3 noviembreunidad 1: 15 septiembre – 22 septiembreunidad 2: 23 septiembre – 29 septiembreunidad 3: 30 septiembre – 7 octubreunidad 4: 8 – 15 octubreunidad 5: 19 – 22 octubreunidad 6: 26 – 29 octubre

información de la evaluación de progreso del 1er cuatrimestre: 3 de noviembre.

2º cuatrimestre: 4 noviembre – 25 enerounidad 7: 4 – 11 noviembreunidad 8: 12 – 19 noviembreunidad 9: 23 – 26 noviembre

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unidad 10: 30 noviembre – 9 diciembreunidad 11: 10 – 16 diciembreunidad 12: 17 diciembre – 12 enero

Repaso: 13 y 14 enero

días para las pruebas de la evaluación final de aprovechamiento: del 18 al 21 de enero. información a los alumnos: 25 de enero.

10.2.1.B UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL INTERMEDIO 1:

Speakout Pre-Intermediate Teaching Programme

UNIT 1 LIFEOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding by talking about what makes you happy.• To ask and answer personal questions.• To start/end a conversation.• To talk about important people in your life.• To understand routine exchanges.• To watch an extract from a BBC drama.• To understand newspaper articles about relationships.• To write about an important year in your life and about your best friend.• To improve the use of linking words.CONTENTSLISTENING• Listen to people talk about what makes them happy.• Watch an extract from a drama.SPEAKING• Talk about what makes you happy.• Ask and answer personal questions.• Talk about relationships and about past events.• Start/end a conversation talk about important people in your life.READING• Read two newspaper articles about relationships.• Read an article about the art of conversation.• Read a competition entry about friendship.WRITING• Write about an important year in your life.• Improve the use of linking words.• Write a competition entry about your best friend.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Question forms.• Past simple.• Making• Conversation.Vocabulary• Free time.• Relationships.• Conversation topics.Pronunciation• Sentence stress.• /d/,/t/,/id/ endings.• Learn how to sound natural by linking sentences.– Learning reflection:

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• Learning to understand short routine exchanges.• Can ask for and provide personal information.• Understanding simple texts containing common vocabulary.• Describing past activities with the past simple.• Writing a series of simple phrases and sentences using connectors.• Using polite forms of greetings, farewells and introductions to start and maintain a conversation.• Describing people in simple terms, write basic descriptions of events, past activities and personal experiences.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn the art of conversation: to start and maintain it.• Interest in learning about people’s love stories from around the world.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to ask and answer questions and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 2 WORKOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about what motivates you at work.• To talk and read about dangerous jobs.• To discuss likes and dislikes.• To understand, describe and write about your work and life balance.• To listen to interview about jobs.• To watch an extract from a BBC documentary about commuting.• To write an e-mail about work experience.CONTENTSLISTENING• Listen to people talk about how companies motives staff.• Listen to interviews about jobs.• Watch an extract from a documentary about commuting.SPEAKING• Develop speaking and understanding through talking about work and studies.• Talk about dangerous jobs and about routines.• Discuss likes and dislikes and respond and ask more questions to keep the conversation going.• Describe your work and life balance.READING• Read an article about dangerous jobs.• Read a survey about work and life balance.WRITING• Write an email about work experience.• Write a web comment about work and life balance.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Present simple and present continuous.• Adverbs of frequency.• Expressing likes and dislikes.Vocabulary• Works.• Jobs.• Types of worksPronunciation• Stressed syllables on compound words.• Polite intonation.– Learning reflection:• Understanding clear, standard speech on familiar matters.• Learn to participate in short conversations in routine contexts on topics of interest.

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• Understanding short texts on familiar matters on every day or job-related language.• Ask and answer questions about what they do at work and in their free time.• Talk about what you like and dislike.• Use simple techniques to maintain a short conversation.• Ask and answer questions about what they do at work and in free time.• Describe their families, living conditions, schooling, present, or most recent jobs.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about people and their job and to identify a variety of jobs.• Interest in learning about different types of jobs.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 3 TIME OUTOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about future plans.• To discuss your favourite types of culture.• To make and receive phone calls.• To plan a perfect day out.• To listen and understand a radio programme for gist and detail and about young people having fun.• To watch an extract from a BBC travel programme about visiting Barcelona.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio programme about young people having fun.• Listen to four phone calls.• Watch an extract from a travel programme visiting Barcelona.SPEAKING• Talk about future plans.• Ask and answer questions for a culture survey.• Make and receive phone calls and learn to manage phone problems.• Plan a perfect day out.READING• Read an art quiz.WRITING• Write an email invitationLANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Present continuous.• Be going to for future.• Making phone calls.• Questions without auxiliaries.Vocabulary• Time out.• The arts.• Collocations.Pronunciation• Stressed syllables– Learning reflection:• Understanding and extracting useful information from short recorded passages about every day issues.• Discussing what to do, where to go and make arrangements to meet.• Write short notes and messages relation to matter in areas of need.• Learning to find information in every day material.• Asking and answering questions and exchanging ideas on familiar topics.• Learning to handle social exchanges, using polite forms of greeting and address.

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• Learning how to ask for repetition if something is not understood.• Describing plans and arrangements.• Write notes and messages related to matters of immediate need.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about the city of London.• Interest in learning about cities around the world.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 4 GREAT MINDSOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking through describing what you did at school.• To give advice and make suggestions for language learners.• To listen to two people describing their secret talents.• To watch an extract from a BBC documentary about brainpower.• To read an article about different schoolbooks.• To read suggestions to improve your English.• Check your work and correct mistakes.• Write advice for a problem page.CONTENTSLISTENING• Listen to two people describing their secret plans.• Listen to a radio programme giving advice about language learning.• Watch an extract from a documentary about brain power.SPEAKING• Talk about your talents.• Talk about what you did at school and about obligations• Give and respond to advice.• To discuss five top tips for tests.READING• Read an article about different schools.• Read an entry for a problem page.• Read suggestions for how to improve your English.WRITING• Write a competition entry about talents.• Write advice for a problem page.• Check your works and correct mistakes.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Present perfect+ever/never.• Can,have to ,must(obligation).• Giving adviceVocabulary• Expressions with make and do.• Education.• Language learning.Pronunciation• Pronunciation of have in connected speech.• Rhyming past participles.– Learning reflection:• Understanding clear, standard speech on familiar matters.• Writing simple phrases and sentences about themselves, where they live and what they do.• Understanding simple matters with high frequency language or job-related language.• Participating in conversations in routine contexts on topics of interest.

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• Making and responding to suggestions.• Giving simple descriptions or presentations of people, living or working conditions, dailyroutines, likes/dislikes.• Writing about everyday aspects of their environment: people, places, a job or study experiencein linked sentences.SOCIO-CULTURAL CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about London and Barcelona as two important European cities.• Interest in learning about places around the world and art culture.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 5 TRAVELOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding through telling a travel anecdote.• To ask for, give and understand directions.• To discuss travel.• To present ideas for an award.• To understand travel advice.• To watch an extract BBC travel programme.• To read a text about a man who works in three countries every day.• To read about amazing journeys.• To write an e-mail describing a trip or weekend away.• To write an application for an award.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio programme about travel items.• Listen to a man describing a special place in a city and understanding directions.• Watch an extract from a travel programme about a trip across the Andes.SPEAKING• Describe journeys.• Talk about travels.• Ask for and give directions.• Learn to show and check understanding.• Present ideas of a journey of a lifetime for an award.READING• Read about amazing journeys.• Read a text about a man who works in three continents every day.WRITING• Write an e-mail describing a trip or weekend away.• Learn how to use sequencers.• Write an application for an award.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Past simple and past continuous• Verb patterns• Asking for/giving adviceVocabulary• Transport• Travel items• TourismPronunciation• Was and were in connected speech• Stressed syllables– Learning reflection:

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• Indentifying information in written materials such as letters.• Telling a story or describing something in a simple list of points.• Understanding and extracting essential information from recorded passages dealingwith everyday matters.• Writing simple texts about familiar subjects on interests.• Understanding simple directions to get from X to Y.• Asking for repetition when something is not understood.• Indicating when they are following.• Giving a short, basic presentation on a topic on everyday life.• Describing plans and arrangements.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about food travelling around the world.• Interest in learning about travel destinations.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss personal finance and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 6 FITNESSOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about your lifestyle and discuss food preferences.• To listen to conversations between a doctor and her patients.• To explain health problems and to read and identify information in an article about living longer.• To write about food and a sporting memory.• To watch an extract from a short comedy about squash and to ask about a sport for a sports survey.• To listen to a radio interview with a food expert.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio interview with a food expert.• Listen to conversations between a doctor and her patients; predict information.• Watch an extract from a short comedy about squash.SPEAKING• Talk about your health.• Discuss food preferences.• Make predictions for the future.• Explain health problems.• Ask and answer questions about sports for a survey.READING• Read an article about living longer.• Read a TV guide about Street Doctors.• Read a website entry about a sporting memory.WRITING• Write about food.• Improve your sentence structure.• Write about a sporting memory.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Present perfect + for/since• May, might, will• Seeing the doctorVocabulary• Health• Food• IllnessPronunciation• Sentence stress in How long have you...?

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– Learning reflection:• Identifying specific information in written materials such as letters, brochures andnewspaper articles.• Asking and answering questions about what they do at work and their free time.• Using an overall idea to derive unknown words from the context.• Writing everyday aspects of their environments or study experience in linked sentences.• Expressing how they feel and expressing thanks.• Providing basic information in an interview/consultation• Asking and answering questions on familiar topics.• Writing descriptions of events, past activities and personal experiences.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about social networking and its use.• Interest in learning about network terminology.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialoguesand personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 7 CHANGESOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about a life change.• To tell the story of a man’s life.• To learn to find information.• To listen to a radio programme about two women who changed their lives.• To understand short, predictable conversations.• To watch an extract from the beginning of My Family and Other Animals.• To read and predict information in a story.• To use paragraphs to write about a change and to write a blog/diary.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio programme about two women who changed their lives.• Understand short predictable conversations.• Watch an extract from the beginning of a film.SPEAKING• Talk about a life change.• Discuss when you might tell a lie.• Find out and check information.• Talk about a new experience.READING• Read and predict information in a story about Ferdinand Waldo Demara.• Read a text about Chinese students in the UK.• Read a blog about starting university.WRITING• Write about a decision which changed your life.• Learn to use paragraphs.• Write a blog/diary about a new experience.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Used to• Purpose, cause and result• Finding out informationVocabulary• Verbs + prepositions• Collocations• FacilitiesPronunciation

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• Pronunciation of used to• Intonation in questions– Learning reflection:• Asking and answering questions about pastimes and past activities.• Writing text on many familiar subjects by linking elements into linear sequence.• Using connectors to link sentences to tell a story or describe something.• Dealing with everyday demands, finding out and passing on information.• Asking for clarification about key words and phrases not understood.• Describing past activities and personal experiences.• Giving basic descriptions of events and activities.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about two women who changed their lives.• Interest in learning about a famous film.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 8 MONEYOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about a product that people should invest in and listen to a radio programme aboutgreat investments.• To talk about why you should earn more cash and listen to a discussion about salaries.• To learn how to present a business idea.• To understand a web debate and read an article about shopping tips.• To write a description of a product and an idea for a business investment.• To watch and understand an extract from a documentary about Google.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio programme about great investments.• Listen to a discussion about salaries.• Listen to conversations in shops.• Watch an extract from a documentary about the success of Google.SPEAKING• Talk about a product that people should invest in; how to describe objects, places, things.• Talk about quantity; discuss which professions should earn the most money.• Describe things.• Present a business idea.READING• Read a text about musicians’ pay.• Understand a web debate.• Read about an article about shopping tips.• Read a competition advertisement and entry.WRITING• Write a description of a product; add emphasis to your writing.• Write an idea for a business investment.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Relative clauses• To much/many, enough, very• Buying thingsVocabulary• Money• Multi-word verbs• ShoppingPronunciation• Stress on multi-word verbs

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• Pronunciation of Do you...? and Can I...?– Learning reflection:• Understanding and extracting essential information from recorded passages dealing witheveryday matters.• Writing a short simple advertisement.• Handling numbers, quantities, cost and time.• Participating in routine contexts on topics of interest.• Asking about things and making simple transactions in shops, post offices or banks.• Defining the features of something concrete using simple phrases.• Giving short presentations on a topic of everyday life, giving reasons, explanations foropinions, plans and actions.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about products that should be invested in and to present a business idea.• Interest in learning about business investments.• Positive attitude towards working in pairs.Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialogues andpersonal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 9 NATUREOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about green issues and to be able to write about your views on the environment.• To give your views on life in the city or the country and to write a travel blog.• To listen to a radio programme about environmental issues.• To understand two articles about experiences in the wild.• To watch an extract from a documentary about the Northern Lights.• To talk about the places of natural beauty using specific nature vocabulary.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio programme about environmental issues.• Listen to people discussing a quiz.• Watch an extract from a documentary about seeing the Northern Lights.SPEAKING• Talk about the environment.• Talk about nature.• Make guesses about pictures and learn to give yourself time to think.• Talk about an amazing natural place.READING• Read two articles about experiences in the wild.• Read a travel blog.WRITING• Write about your views on the environment.• Write a travel blog.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Comparatives/superlatives• Articles• Making guessesVocabulary• Nature• The outdoors• AnimalsPronunciation• Sentence stress• Stressed syllables• Pronunciation of must, could, might (silent letters)

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– Learning reflection:• Understanding and extracting essential information from recorded passages dearlingwith everyday matters.• Describing everyday aspects of his/her environment.• Using an idea of an overall meaning to derive the meaning of words from context.• Giving and seeking personal views and opinions in discussing topics of interest.• Using simple techniques to maintain a conversation.• Recalling and rehearsing an appropriate set of phrases in discussing topics of interest.• Using simple techniques to maintain a conversation.• Recalling and rehearsing an appropriate set of phrases from his/her repertoire.• Telling a story or describing something in a simple list of points.• Writing a simple description of an event, trip.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about the world we live in and how to take care of it.• Interest in learning about animals and the environment.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to ask and answer questions and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 10 SOCIETYOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To discuss qualities of different places and to listen to conversations about different cities.• To talk about an important issue and to write about it.• To read an article about crime and punishment and to decide on the punishments to fit the crimes.• To watch an extract from a documentary about the world’s oldest rock band.• To use formal expressions to write a letter.• To learn how to write an e-mail of complaint.CONTENTSLISTENING• Listen to conversations about different cities.• Listen to people complaining.• Watch an extract from a documentary about the world’s oldest rock band.SPEAKING• Discuss qualities of different places, talk about where you live.• Talk about crime and punishment; decide on the punishments that fit the crimes.• Roleplay a complaint; learn to sound firm but polite.• Talk about an important issue or problem.READING• Read an article on crime and punishment.• Read a web comment about a problem.WRITING• Write a letter about an issue; use formal expressions.• Write an e-mail of complaint.• Write a web comment about an issue.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Uses of like• Present/past passive• ComplainingVocabulary• Describing a city• Crime and punishment• ProblemsPronunciation• Pronunciation of different use of like

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• Sentence stress– Learning reflection:• Describing their living conditions.• Writing simple notes and messages relating to matters of everyday life.• Reading factual texts on subjects related to their interests.• Participating in short conversations in routine contexts on topics of interest.• Making a simple complaint.• Writing personal letters describing experiences, feelings and events in some detail.• Explaining why something is a problem, discuss what to do next, compare andcontrast alternatives.• Describing past activities and personal experiences.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about and discuss crime and their punishments.• Interest in learning about issues and problems in the world.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 11 TECHNOLOGYOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking by talking about things you’ve done.• To listen to people talking about how they keep in touch.• To discuss about technology you couldn’t live without and read an article about computergames.• To improve your use of pronouns.• To give your opinion and to learn how to write about it.• To watch a documentary about giving up television.• To talk about future consequences.• To listen to a discussion about the internet.CONTENTSLISTENING• Listen to people talk about how they keep in touch.• Listen to a discussion about the internet.• Watch an extract from a documentary about children and TV.SPEAKING• Talk about things you have done recently.• Discuss computer games; talk about your future.• Give your opinion on different issues; learn to disagree politely.• Talk about technology you couldn’t live without.READING• Read an article about computer games.• Read an article about “wilfing”.WRITING• Write a travel blog entry; improve your use of pronouns.• Write a web comment about your opinion of technology.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Present perfect (+ just, yet, already)• First conditional + when• Giving opinionsVocabulary• Communication• Feelings• Internet termsPronunciation• Pronunciation of will in connected speech

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• Polite intonation– Learning reflection:• Understanding the main points of clear speech on familiar matters encountered in work,school, leisure.• Asking and answering questions about pastimes and past activities.• Understanding texts on subjects related to their interests.• Describing events, real or imagined, in simple terms.• Expressing belief, opinion, agreement, and disagreement politely and in simple terms.• Explaining what they like or dislike about something, give reasons, opinions, plans andactions.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about technology and how people use it and need it in their life.• Interest in learning about the internet.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialoguesand personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 12 FAMEOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking through talking about what you would do if you were famous andto develop listening through people talking about being famous.• To talk about your favourite film.• To listen to people making requests.• To watch a documentary about Lewis Hamilton.• To read a magazine article about fi lm extras.• To read a text about personal concierges.• To use paragraphs to write a profile of a famous person.• To write about your childhood ambitions.CONTENTSLISTENING• Listen to people talking about being famous.• Listen to people making requests.• Watch an extract from a documentary about Lewis Hamilton.SPEAKING• Report other people’ speech; talk about your favourite film.• Talk about hypothetical situations.• Make requests and offers; ask for more time.• Talk about your dreams and ambitions.READING• Read a magazine article about fi lm extras.• Read a text about personal concierges.WRITING• Write a profile of someone famous; improve your use of paragraphs.• Write a web comment about your childhood ambitions.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Reported speech• Second Conditional• Requests and offersVocabulary• Film• Suffixes• CollocationsPronunciation• Stressed syllables

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– Learning reflection:• Asking and answering questions and exchanging ideas and information on familiar topics ineveryday situations.• Expressing some thoughts on cultural topics such as books, music, fi lm, etc.• Understanding clear, standard speech on familiar matters.• Describing events, real, or imagined, in simple terms.• Communicating using simple phrases to ask for and provide things, to get information, andto discuss what to do next.• Describing dreams, hopes and ambitions.SOCIO-CULTURAL CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about pop culture such as films, music or famous people.• Interest in learning about films, music, or famous people.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialoguesand personal experience.• Enjoyment in completing activities.

10.2.2 NIVEL INTERMEDIO 2


El libro de texto con en que se va a trabajar como soporte principal es Speakout IntermediateF. Eales / S. Oakes. (Pearson). Student’s book.

Opcional: Speakout Intermediate. Work book with key. Opcional: MYGRAMMARLAB, Intermediate.

1er cuatrimestre: 14 septiembre – 25 enerounidad 1: 16 septiembre - 1 octubreunidad 2: 5 – 21 octubreunidad 3: 22 octubre – 5 noviembreunidad 4: 9 - 26 noviembreunidad 5: 30 noviembre – 17 diciembreunidad 6: 21 diciembre – 21 enero


2º cuatrimestre: 27 enero – 25 mayounidad 7: 27 enero – 18 febrero unidad 8: 22 febrero – 8 marzo unidad 9: 9 – 31 marzo unidad 10: 4 – 19 abril

Preparación para la Certificación: del 20 de abril al 5 de mayo. Días para las pruebas de la evaluación final de aprovechamiento: del 11 al 19 de mayo. Información a los alumnos: 24 y 25 de mayo.

TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA CURSO INTENSIVO

1er cuatrimestre: 27 enero – 25 mayounidad 1: 27 enero – 4 febrerounidad 2: 15 – 22 febrerounidad 3: 23 febrero – 1 marzounidad 4: 2 - 10 marzounidad 5: 14 – 28 marzounidad 6: 29 marzo – 5 abril

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información de la evaluación de progreso del 1er cuatrimestre: 6 de abril.

2º cuatrimestre: 7 abril – 25 mayounidad 7: 7 – 14 abril unidad 8: 18 – 25 abril unidad 9: 26 abril – 5 mayo unidad 10: 9 – 16 mayo

PREPARACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN: 17 mayo.

Días para las pruebas de la evaluación final de aprovechamiento: del 18 al 24 de mayo. Información a los alumnos: 25 de mayo.

10.2.2.B UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL INTERMEDIO 2:

Speakout Intermediate Teaching Programme

UNIT 1 IDENTITYOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking and understanding by talking about family events.• To listen to someone describing his family history.• To talk about people in your life.• To role-play an interview and to learn by listening to set of interviews.• To listen to a set of instructions and do a test.• To create a new identity.• To read about a BBC programme that reveals family histories.• To read tips on successful interviews.• To write an e-mail of introduction and to answer of questionnaire.CONTENTSLISTENING• Listen to someone describing their family history.• Listen to a set of instructions and do a test.• Listen to a set of interviews; learn to understand an use two-word responses.• Watch and understand a documentary about life online.SPEAKING• Talk about family events.• Talk about people in your life.• Discuss the differences between men and women.• Talk about types of interviews and interview experiences; role-play an interview.• Discuss and create a new identity.READING• Read and understand a text about a BBC programme that reveals family histories.• Read a BBC blog about the differences between men and women.• Read and answer a questionnaire about women really think.• Read tips on successful interviews.WRITING• Write an e-mail of introduction; learn to use formal and informal styles.• Write answer to a questionnaire.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Question forms including subject versus object questions and questions with prepositions.• Review of verb tenses: present and past simple versus present and past continuous.• Talking about yourself.

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Vocabulary• Family• Relationships; collocations with take, get, do, go• Interview advice; phrases to introduce questions• Things you can do in Second Life; phrases to describe an avatarPronunciation• Intonation patterns in question forms• Stressed syllables– Learning reflection:• Entering unprepared into conversation on topics that are familiar, personal interest orpertinent to everyday life.• Writing personal letters describing experiences and impressions.• Understanding radio broadcast material about familiar topics.• Summarising and giving their opinion about and answering questions in detail.• Taking an active part in inform discussion in familiar contexts.• Providing concrete information required in an interview.• Carrying out a prepared interview, checking and confirming information.• Catching the main points in TV programmes.• Checking and confirming information on familiar routine and non-routine matters.• Conveying information and ideas on abstract and concrete topics, checking information,and asking about our explaining problems.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn the differences between men and women and to learn what women really think.• Interest in learning tips to help you do well at an interview.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to ask and answer questions and learn through dialogues and personalexperience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 2 TALESOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about life stories.• To talk about an important news event.• To tell a true story or a lie and to read a text about lying.• To listen to people telling anecdotes.• To listen to a radio programme about films.• To listen to news report and to read a news report.• To watch a BBC drama about an art thief.• To read an article about conspiracy theories.• To tell a narrative and learn to write one.CONTENTSLISTENING • Listen to a radio programme about important roles in films.• Listen to news reports.• Listen to people telling anecdotes; learn to keep a story.• Watch and listen to a drama about a burglar and a famous painting.SPEAKING• Talk about life experiences.• Talk about your life story.• Talk about an important news story/event.• Tell a true story or a lie.• Discuss fictional crime dramas.• Tell a narrative.READING• Read a text about whether Hollywood films use fact or fiction.• Read an article about conspiracy theories.• Read short news stories.• Read a text about how to tell if someone is lying.

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WRITING• Write a news report; learn to use time linkers: as soon as, while, during, until and by the time.• Write a short newspaper article.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Present perfect versus past simple• Narrative tenses• Telling a storyVocabulary• Types of story; focus on prepositions (with expressions of time, nouns, and fixed expressions.• The news• Collocations with say and tell; sequencers• Crime collocations; narrative phrasesPronunciation• Strong and weak forms of the present perfect• Polite intonation– Learning reflection:• Understanding the information content of audio material.• Describing past activities.• Asking for and sharing personal information.• Reading texts on subjects related to their interest.• Describing past activities.• Expressing news and views effectively in writing.• Describing events, real, or imagined.• Narrating a story.• Expressing and responding to feelings such as suprise, happiness, sadness, interestand indifference.• Following many films and their storyline.• Relating a narrative or description.• Giving detailed accounts of experiences, describing feelings and reactions.• Writing a description of an event, real or imagined.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn the difference between real lives and the films portrayed about them.• Interest in learning about news stories.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 3 CONTACTOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To discuss attitudes now/earlier in life.• To talk about predictions.• To explain misunderstandings, read a story about a misunderstanding and listen to a series ofmisunderstandings.• To write a series of messages and to write a memo.• To discuss the best ways to communicate and to read an article about teenage communication.• To watch a BBC documentary about the Internet’s impact.CONTENTSLISTENING• Listen to predictions about the future of communication.• Listen to telephone conversations involving misunderstandings.• Watch and understand a documentary about the impact of the Internet.SPEAKING• Discuss attitudes now in comparison to ones you had earlier in life.• Talk about how things will change in the future.• Learn to reformulate and retell a story about a misunderstanding; role-play resolving

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a misunderstanding.• Talk about communication preferences.READING• Read an article about teenage communication.• Read a short story about a misunderstanding.WRITING• Write messages; learn to use note form.• Write a memo.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• The future (plans): the present continuous, going to, will, might• The future (predictions) Will, might, may, could, going to, likely to• Dealing with misunderstandingsVocabulary• Communication• Future time markers; idioms• Types of misunderstandings; phrases to clarify/ask someone to reformulate• Internet communication; phrases for discussing preferencesPronunciation• Going to in fast speech• Intonation; dealing with misunderstandings– Learning reflection:• Communicating with accuracy in familiar contexts.• Writing notes conveying simple information to friends, service people, teachers, and others.• Expressing thoughts about abstract or cultural topics such as the future.• Explaining why something is a problem.• Understanding the information content of recorded or broadcast audio material.• Following articulated speech, may have to ask for repetition.• Explaining why something is a problem, discuss what to do next, compare and contrastalternatives.• Catching the main points on TV programmes.• Giving or seeking personal views and opinions in discussing topics of interest.• Writing notes conveying simple information of immediate relevance to friends, service people,teachers, and others.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about technology and how it affects our lives.• Interest in learning about how the internet has revolutionised the world.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialogues andpersonal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 4 JOBSOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To develop speaking through discussing the qualities needed for different jobs.• To talk about past habits.• To participate in a meeting and to listen to people making decisions in a meeting.• To describe a day in your life and to listen to people describing dream jobs gone wrong.• To read an article about millionaires.• To read a covering letter and to learn how to write one.• To write about daily routines.• To read job advertisements.• To watch a BBC comedy about a man’s first day in a new job.CONTENTSLISTENING• Listen to two people describing dream jobs gone wrong.

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• Listen to people making decisions in a meeting.• Watch and understand a comedy programme about a man’s first day in a new job.SPEAKING• Discuss the qualities needed for different jobs; complete a survey and discuss the results.• Talk about past habits.• Learn to manage a discussion; participate in a meeting and create a business plan.• Describe a day in your life.READING• Read an article about millionaires.• Read and do a survey about whether you have got what it takes to be a millionaire.• Read about childhood dreams.• Read job advertisements.• Read about a programme called The Apprentice.WRITING• Write a covering letter; learn to organise your ideas.• Write about daily routines.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Modals of obligation: must, have to, should• Used to and would• Reaching agreementVocabulary• Personal qualities; confusing words• Strong adjectives• Business collocations; phrases to give opinions, comments on other opinions and suggestions.• Office conversation; phrases to describe routines.Pronunciation• Stressed syllables• Sentence stress– Learning reflection:• Reading texts on subjects related to their field of interests.• Giving brief comments on the views of others.• Comparing and contrasting alternatives, discussing what to do next, where to go, who or whichto choose, etc.• Understanding factual information about common everyday or job-related topics, identifyinggeneral messages and specific details.• Conveying information and ideas on abstract and concrete topics, checking information andasking about or explaining problems.• Making their opinions and reactions understood, giving brief reasons and explanations.• Understanding a TV comedy who on topics of personal interest.• Exchanging, checking, and confirming information on familiar routine and non-routine matters.• Writing clear, detailed texts on a variety of subjects.SOCIO-CULTURAL CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about different jobs and dream jobs around the world.• Interest in learning about jobs and what it takes to do them.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialoguesand personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 5 SOLUTIONSOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about different forms of transport and their uses.• To present and answer questions on your area of expertise.• To explain and solve problems.• To describe a new machine and read about how technology changed the world.

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• To listen to people answering difficult questions.• To listen to conversations about technical problems.• To watch a programme about a race between a car and two people.• To read a book review.• To write an advantages/disadvantages essay.• To write an advertisement.CONTENTSLISTENING• Listen to people answering difficult general knowledge questions.• Listen to conversations about technical problems: learn to respond to requests.• Watch and understand a programme about a race between a car and two people.SPEAKING• Discuss how technology has changed the world.• Talk about different types of transport and their uses.• Do a short general knowledge questionnaire; answer questions on your area of expertise.• Role-play asking and responding to requests.• Present and describe a new machine.READING• Read an article about how technology changed the world.• Read an essay about the advantages and disadvantages of technology.• Read a book review.• Read a short text about PC anger in the workplace.WRITING• Write an advantage versus disadvantage essay; learn to use discourse markers.• Write an advertisement for a new machine.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:GrammarVocabulary• Technology• Words related to questions; word building: adjectives• Problems and solutions• Presentation phrases to describe a machinePronunciation• Main syllable stress in words/phrases• Falling/rising intonation in question tags• Polite intonation in requests– Learning reflection:• Comparing and contrasting alternatives, discussing what to do, where to go, who/whichto choose, etc.• Writing an essay which develops an argument, giving reasons in support of/against aparticular viewpoint and explaining the advantages and disadvantages of various options.• Following the main points, giving or seeking personal views and opinions in discussingtopics of interest, giving brief comments on the views of others.• Understanding what is said to them in standard language.• Explaining why something is a problem, discussing what to do next, comparing andcontrasting alternatives.• Understanding a documentary in a standard dialect, giving a clear presentation,highlighting significant points and adding supporting detail.• Writing detailed descriptions on familiar subjects.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about technology and how it changed the world.• Interest in learning about resolving technical problems.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss personal finance and learn through dialogues and personal experience. Enjoyment in completing activities.

UNIT 663


OBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about your emotions and to learn by reading about basic emotions.• To discuss what you would do in different situations.• To introduce /respond to news.• To talk about memorable moments.• To listen to conversations where people hear news.• To watch a BBC comedy about a man’s terrible day.• To read about a BBC programme The People Watchers.• To write a letter of advice and a website entry.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio programme about therapies.• Listen to a conversation where people receive news.• Watch and understand a comedy programme about a man’s terrible day.SPEAKING• Talk about your emotions.• Discuss what advice to give people in a variety of situations.• Learn to introduce and respond to news; role-play giving someone news.• Describe an achievement.READING• Read about basic emotions.• Read about a BBC programme The People Watchers.• Read about the best ways to give bad news.WRITING• Write a letter of advice; learn to qualify what you say.• Write about one of your happiest memories.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Zero and first conditionals• Second conditional• Giving good and bad newsVocabulary• -ing versus -ed adjectives; multi-word verbs with on, off, up and down• Verb-noun collocations• Life events• Phrases to describe a good/bad experiencePronunciation• Weak forms of will in contractions• Strong and weak forms of would• Exaggerated intonation to show emotion– Learning reflection:• Understanding the main point of radio programmes on topics of personal interest.• Expressing yourself clearly and without having to restrict what you want to say.• Using a variety of strategies to achieve comprehension.• Writing letters conveying degrees of emotion and commenting on the correspondent’snews and views.• Conveying degrees of emotion and highlighting the personal significance of events andexperiences.• Giving brief comments on the views of others.• Following TV comedy programmes in a standard dialect.• Relating a narrative, giving detailed accounts of experiences, describing feelings andreactions.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about emotions and how humans react to the stimulation around them.• Interest in learning how to give and receive news.• Positive attitude towards working in pairs.

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• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning throughdialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 7 SUCCESSOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about success.• To talk about your abilities.• To give/clarify opinions.• To describe an achievement.• To understand a radio programme about success.• To listen to a conversation about memory.• To listen to a discussion about intelligence.• To watch a BBC documentary about an achievement.• To read a biographical text.• To read about qualifications.• To write a summary.• To write an internet post.CONTENTSLISTENING• Listen to and understand a radio programme about success.• Listen to a three-way conversation about memory.• Listen to a discussion about intelligence; learn to refer to what you said earlier.• Watch and understand a programme about an incredible experience.SPEAKING• Discuss how people can be successful.• Talk about something you’ve been doing.• Talk about your abilities.• Choose the right candidate for the job.• Give opinions and examples.• Describe an achievement.READING• Read a short introduction to The Secret of Success.• Read a biographical text about the memory men.• Read a story about qualifications.WRITING• Write a summary; learn to make notes for a summary.• Write about an achievement for an internet post.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Present perfect simple versus continuous• Present and past modals of ability• Clarifying opinionsVocabulary• Success verb phrases with about, with, to for, on, at and in• Ability• Qualifications• Phrases to describe an achievementPronunciation• Strong and weak forms of have• Stress on multi-syllabic words• Word stress in phrases– Learning reflection:• Understanding the information content of recorded and broadcast material on topics ofpersonal interest.• Communicating on familiar routine and non-routine matters related to your interest and

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professional field.• Reading texts on subjects related to their field of interest.• Summarising report and giving their opinion about information on familar routine andnonroutine matters within his field.• Giving or seeking personal views and opinions in discussing topics of interest.• Taking initiatives in an interview, expanding and developing ideas with little help orprodding from an interviewer.• Understanding a TV show.• Relating a narrative as a linear sequence of points.• Giving detailed accounts of experiences, describing feelings, and reactions.• Writing connected texts on familiar fields.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about famous British people who dedicate their time to charity.• Interest in learning about men with extraordinary gifts.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 8 COMMUNITIESOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To describe your neighbourhood and listen to descriptions of online communities.• To compare real-world and online activities.• To listen to people describing guest/host experiences.• To discuss social situations.• To design a community.• To watch a BBC documentary about a remote community.• To read a text from a BBC website about neighbours.• To read about how to be a good guest.• To write a website review and an advertisement.CONTENTSLISTENING• Listen to descriptions of online communities.• Listen to people describing guest/host experiences; learn to accept apologies.• Watch and understand a documentary programme about a man’s visit to a remote community.SPEAKING• Describe your neighbourhood and discuss how it could be improved.• Compare real-world and online activities.• Discuss problematic social situations.• Create an ideal community.READING• Read a BBC blog about neighbours.• Read a website review.• Read about how to be a good guest.WRITING• Write a website review; learn to use complex sentences.• Write a web advert for members of your ideal community.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Articles; quantifiers• Relative clauses• Being a good guestVocabulary• Getting on (with people); compound nouns• The Internet• Welcoming• Communities; phrases to discuss ideas

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Pronunciation• Stress patterns in compound nouns– Learning reflection:• Scanning longer texts in order to locate desired information and gather informationfrom different parts of the texts.• Making their opinions and reactions understood, giving brief reasons and explanations.• Understanding the information content of recorded or broadcast audio material ontopics of personal interest.• Writing clear, detailed texts on a variety of subjects related to the student’s field ofinterest.• Exchanging, checking and confirming accumulated information on familiar routine andnonroutine matters within their field.• Following TV broadcast material and identifying the speaker’s mood, tone, etc.• Making the student’s opinions and reactions understood, giving brief reasons andexplanations.• Writing detailed descriptions on familiar subjects.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about communities around the world and the differences between them.• Discussing social situations.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialoguesand personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 9 HISTORYOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:CONTENTSLISTENING• Listen to people describing past decades.• Listen to people doing a quiz about history; learn to reacat to information.• Watch and understand a documentary programme about a great artist.• To talk about important events in history and listen to descriptions of past decades.• To talk about your own history.• To compile and do a quiz, listen to people doing a quiz about history, and read a quiz about history.• To describe a role model.• To watch a BBC documentary about a great artist.• To read about important moments in history.• To read about time travel.• To write a short essay and a wiki entry.SPEAKING• Describe a big moment in history.• Talk about your personal history.• Compile and do a quiz.• Talk about people who influenced you.READING• Read magazine extracts about important moments in history.• Read about the invention of the word teenager• Read a short article about time travel.• Read a quiz about history.WRITING• Write a short essay; learn to structure paragraphs.• Write a wiki entry about an influential person.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Third conditional

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• Active versus passive• Expressing uncertaintyVocabulary• History• Periods of time; collocations with come, give, have, make• Describing people• Phrases to describe outstanding work; phrases to describe a role modelPronunciation• Had and would have in connected speech• Forms of the verb be in fast speech• Intonation patterns to sound interested– Learning reflection:• Understanding the description of events, feelings, and wishes.• Writing short, simple essays on topics of interest.• Understanding the information content of the recorded or broadcast audio material on topicsof personal interest.• Giving clear, detailed descriptions on subjects related to their field of interest.• Entering unprepared into conversations on familiar topics.• Giving feedback on and follow up statements and inferences in a discussion.• Initiating, maintaining and ending discourse appropriately with effective turn taking.• Understanding a documentary in standard dialect.• Presenting a clear, detailed description on subjects related to their field of interest.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about history and how it has affected us today.• Interest in learning about art and the arts.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to ask and answer questions and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 10 WORLDOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To discuss ideas for eco-living and listen to descriptions of the world’s best food cities.• To recommend a city for food and listen to people giving advice/warnings.• To ask for/give travel advice.• To watch a BBC documentary about the Arctic’s melting ice caps.• To talk about a special place.• To read about a man who tried to live ethically for a year.• To read advice about what not do in an airport.• To write a restaurant review and to write an e-mail campaigning for action.CONTENTSLISTENING• Listen to descriptions of the world’s best food cities.• Listen to people giving advice/warnings; learn to make generalisations.• Watch and understand a programme about the Arctic’s melting ice caps.SPEAKING• Discuss environmental issues and solutions.• Recommend a city for food.• Talk about your attitude to food.• Ask for and give travel advice.• Talk about a special or an endangered place.READING• Read about a man who tried to live ethically for a year.• Read about the world’s greatest food city.• Read some restaurant reviews.• Read advice about what not to do in an airport.WRITING• Write a restaurant review; learn to link ideas.

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• Write an e-mail campaigning for action.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Reported speech• Verb patterns• Giving advice/warningsVocabulary• The environment; word-building: prefixes• Reporting verbs• Airports• Phrases to describe placesPronunciation• Strong and weak forms of to, for and that• Sentence stress– Learning reflection:• Understanding articles on contemporary problems in which the writers adopt particularviewpoints.• Outlining an issue or a problem clearly, speculating about causes or consequences andweighing up advantages and disadvantages.• Understanding radio documentaries and other recorded or broadcast audio material.• Writing clear, detailed descriptions on subjects related to their interests.• Dealing with most transactions likely to arise whilst travelling, arranging travel oraccommodation or dealing with authorities during a foreign visit.• Understanding a documentary.• Planning what is to be said and the means to say it, considering the effect on the recipient.• Writing letters conveying degrees of emotion and highlighting the personal significanceof events and experiences.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about and discuss environmental issues and solutions.• Interest in learning about issues and problems in the world and how to resolve them.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

10.3 NIVEL AVANZADO

El nivel avanzado tiene como finalidad utilizar el idioma con soltura y eficacia en situacioneshabituales y más específicas que en nivel anterior que requieran comprender, producir y tratartextos orales y escritos conceptual y lingüísticamente complejos, en una variedad de lenguaestándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático, y que versen sobre temasgenerales, actuales, o propios del campo de especialización del hablante.

Nos planteamos que los alumnos de Nivel Avanzado alcancen un conocimiento avanzadosuficientemente sólido de la lengua inglesa. Para ello deberán profundizar en la gramática yvocabulario de la lengua, sobre todo matizando aspectos que no hayan sido tratados anteriormenteen toda su amplitud. Habrán de desarrollar esta labor en equipo, fomentándose el trabajo en grupo,la colaboración profesor-alumno y la autonomía en el aprendizaje.La lengua de comunicación en clase será, en todos los casos, en inglés. No deben limitarse a serun simple eco del profesor, sino que deben ser capaces de debatir, argumentar y exponer susopiniones con toda la iniciativa de la que pueda hacer uso un hablante nativo.

El Nivel Avanzado tiene como referencia un nivel de competencia B2, tal y como éste se describeen el Marco Común de Referencia para las Lenguas del Consejo de Europa. Teniendo en cuentaque el Currículo de Nivel Avanzado está pendiente de ser publicado en la Comunidad Autónoma de

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Canarias, también se tomará como referencia el publicado por el Ministerio de Educación, Cultura yDeportes para las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, ORDEN ECI/1456/2007.


En un nivel en el que muchos de los alumnos necesitan un estímulo, ya que los progresos noson ahora tan evidentes como los que se producen en los cursos anteriores, nos proponemos:

Comprensión oral Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas argumentales

complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Comprender casi todas lasnoticias de medios audiovisuales y los programas sobre temas actuales en los que se hablaen un nivel de lengua estándar.

Iniciar a los alumnos en los diferentes acentos y registros de la lengua inglesa,principalmente lograr que distingan perfectamente entre el inglés británico y americano.

Comprensión de lectura Leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores

adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprender la prosa literaria contemporánea. Mejorar la competencia en la lectura de textos literarios originales y artículos de prensa de

carácter general.

Expresión e interacción oral Presentar descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con

la especialidad del hablante. Explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas e inconvenientes de varias

opciones. Participar en una conversación con fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación

normal con hablantes nativos. Tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas, explicando y

defendiendo puntos de vista.

Expresión e interacción escrita Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los

intereses del usuario. Escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que

apoyen o refuten un punto de vista concreto. Manifestar por escrito la importancia de determinados hechos y experiencias.


Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando seacapaz de lo siguiente:

Comprensión oral

Comprender a hablantes con distintos acentos y registros, incluso si existe distorsión por ruidoambiental.

Comprender intervenciones públicas, programas informativos o de debate y diálogos de obrascinematográficas o de teatro.

Comprensión de lectura

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Comprender la información contenida en anuncios públicos, avisos, formularios, hojas deinstrucciones, etc.

Comprender obras literarias actuales. Comprender artículos de prensa no especializados.

Expresión e interacción oral

Utilizar la lengua en sus relaciones sociales con naturalidad. Realizar descripciones claras y detalladas sobre una amplia gama de temas relacionados con la

especialidad del hablante. Interpretar las actitudes de sus interlocutores y reaccionar con adecuación. Participar con plena efectividad en cualquier conversación de carácter general y exponer sus

puntos de vista y opiniones.

Expresión e interacción escrita

Utilizar formas de transmisión escrita de la información tales como cartas, telegramas,resúmenes, informes, etc.

Narrar experiencias y describir ideas, procesos y acontecimientos. Desarrollar un tema de debate por escrito organizando el material de forma adecuada. Escribir textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con la especialidad

del usuario, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

10.3.C BIBLIOGRAFÍA Y LIBROS DE CONSULTA RECOMENDADOS

- GRAMÁTICA

Practical Grammar, level 3. (Heinle).FIRST CERTIFICATE LANGUAGE PRACTICE. M. VINCE. (HEINEMANN).OXFORD ENGLISH GRAMMAR COURSE. ADVANCED. M. SWAN, C. WALTER. (OUP).Grammar for First Certificate. L. Hashemi & B. Thomas. (CUP). REAL ENGLISH GRAMMAR. MCELT.Advanced Language Practice. With key. M.Vince. (Heinemann).ADVANCED GRAMMAR IN USE. WITH ANSWERS. M. HEWINGS. (CUP).

- VOCABULARIO

English Vocabulary in Use. M. Mccarthy & F. O’Dell. (CUP). Grammar and Vocabulary for First Certificate. With key. L. Prodromou. (Longman).A Good Turn of Phrase. James Milton, Bill Blake & Virginia Evans. (Express Publishing).

- DICCIONARIOS

Oxford Study. Bilingüe. (OUP). Longman Advanced. Bilingüe. (Longman).Collins English Dictionary. Monolingüe. Collins.Collins Cobuild Dictionary of Phrasal Verbs. Collins Cobuild.Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary ( nueva edición).Dictionary of English Language and Culture. (Longman).Diccionario Universal Collins. Grijalbo.Macmillan English Dictionary Advanced, monolingüe.WWW.WORDREFERENCE.COM WWW.ONELOOK.COMMacmillan Dictionary on-line

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http://www.onelook.com/

http://www.wordreference.com/


- EXPRESIÓN ESCRITA

Successful Writing Upper-Intermediate. V. Evans. Express Publishing.

10.3.1 NIVEL AVANZADO 1 Obligatorio: Speakout Upper Intermediate – Flexy Course Book 1. F. Eales / S. Oakes.

(Pearson). Student’s book with Workbook. Opcional: MYGRAMMARLAB, Intermediate.


1er cuatrimestre: 14 septiembre – 25 eneroUnidad 1: 16 septiembre - 22 octubreUnidad 2: 26 octubre – 30 noviembreUnidad 3: 1 diciembre – 21 enero

Información de la evaluación de progreso del 1er cuatrimestre: 25 y 26 de enero.


Unidad 4: 27 enero – 8 marzoReported Speech: 9 – 17 marzo Unidad 5: 28 marzo – 28 abril

Días para las pruebas de la evaluación final de aprovechamiento: del 11 al 19 de mayo. Información a los alumnos: 24 y 25 de mayo.

10.3.1.B UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL AVANZADO 1:

Speakout Upper Intermediate Flexi Book 1 Teaching Programme

UNIT 1 BEGINNINGSOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To ask and answer personal questions.• To talk about the kind of people you get on with.• To talk about experiences.• To make phone enquires and handle them.• To watch a BBC programme about first encounters and about speed flatmating.• To read an informal mail.• To read adverts.• To read a review of a BBC programme.• To write an informal e-mail.• To summarise an incident.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio programme about flatmating.• Listen to people describing how certain activities make them feel.• Listen to a phone enquiry about a language course.SPEAKING• Ask personal questions; talk about the kind of people you get on with.• Talk about experiences.• Role play making phone enquires; learn to manage enquires.• Describe a first encounter.

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READING• Read description of people on a flatmate finder site; read an informal email.• Read a review of a BBC programme I’ve never seen Star Wars; read and answer apersonality quiz.• Read several short adverts.WRITING• Write an informal email.• Write a summary of a first encounter story.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Direct and indirect questions• Present perfect and past simple including time phrases• Making polite phone enquires.Vocabulary• Personality• Feelings -ed/-ing adjectives; modifiers with gradable and ungradable adjectives;word formation: nouns from adjectives.• Phrases used in adverts.• Phrases for telling a personal story.Pronunciation• Sentence stressed and intonation in question forms.• Connected speech in the past simple and present perfect.• Intonation in polite enquires.– Learning reflection:• Understanding radio documentaries and identifying the speaker’s mood, tone, etc.• Engaging in extended conversation on general topics in participatory fashion.• Asking someone to clarify or elaborate and using strategies to achieve comprehension.• Finding and understanding relevant information in everyday material such as reviews.• Intervening appropriately in discussion exploiting appropriate language to do so.• Initiating, maintaining and ending discourse with effective turn-taking.• Expressing themselves and asking questions clearly and politely in formal or informalregister appropriate to the situation and person/people concerned.• Understanding comedy shows/plays.• Summarising, reporting and giving their opinion about information on familiar routineand nonroutine matters within their field of interest.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn to ask questions politely, discuss experiences and manage enquiries.• Interest in learning about social phenomenons such as “speed flatmating”.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to ask and answer questions and learn through dialogues and personalexperience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 2 ISSUESOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about big issues.• To discuss surveillance society.• To learn to give and respond to opinions.• To do a class survey.• To listen to opinions about surveillance• To listen to people debate• To watch a BBC programme about happiness• To read about charity• To read and write a letter of complaint• To write your top tips for how to be happyCONTENTS

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LISTENING• Listen to opinions about surveillance.• Listen to informal discussions.• Watch an extract from a documentary about happiness in the West.SPEAKING• To talk about charities and social issues.• To discuss surveillance society; role-play a meeting to discuss crime-cutting plans.• To discuss different issues; learn to support your viewpoint.• To discuss ingredients of happiness; carry out a happiness survey.READING• To read two articles about a charity; read and answer a geography quiz.• To read a letter of complaint.• To read a series of newspaper extracts.WRITING• To write a letter of complaint; learn to use formal written language.• To write tips for being happy for a website.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Present perfect simple and present perfect continuous.• The passive.• Giving and responding to opinions.Vocabulary• Social issues; verbs and nouns with the same forms.• Surveillance.• Opinion adjectives.• Consumer society; survey phrases.Pronunciation• Sentence stress and weak forms in the present perfect.• Sentence stress with the passive.• Sentence stress in opinion phrases.– Learning reflection:• Identifying the content and relevance of articles.• Outlining an issue or a problem, speculating about causes or consequences andweighing advantages and disadvantages of different approaches.• Obtaining information, ideas and opinions from specialised sources.• Understanding specialised articles outside their field, using a dictionary.• Writing letters conveying degrees of emotion and highlighting the personal significance.• Developing a clear argument, expanding and supporting their points of view.• Understanding TV broadcast material, being able to identify the speaker’s mood and tone.• Carrying out an effective, fluent interview.• Expressing views effectively in writing and relate to those of others.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about people who use comedy to help others.• Interest in learning about surveillance, technology and privacy.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personalexperience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 3 DOWNTIMEOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To discuss bad habits.• To talk about the future.• To read and write an opinion essay.• To plan a niche holiday and listen to a BBC radio programme about holidays.• To listen to people describe TV game shows.

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• To describe procedures.• To watch a BBC programme about adventures.• To read about a couple in conflict.• To use linkers to organise your essay.CONTENTSLISTENING• Listen to a BBC radio programme about holidays.• Listen to people describe TV game shows.• Watch a BBC programme about adventures.SPEAKING• Discuss bad habits.• Talk about the future.• Plan a niche holiday.• Describe procedures.READING• Read about a couple in conflict.• Read an opinion essay.WRITING• Write an opinion essay.• Use linkers to organise your essay.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Habit and routine: used to, would, be/get used to• Future forms review: going to, present continuous, present simple, will, be likely to,might, could• Describing proceduresVocabulary• Good and bad behaviour• Locations; uncountable and plural nouns• Common actions in procedures• Phrases for describing and recommending an activityPronunciation• Connected speech in future forms• Sentence stress in phrases to explain procedures, and in mirror questions– Learning reflection:• Understanding articles concerned with contemporary problems in which the writersadopt a particular stance or viewpoint.• Communicating fluently, accurately and effectively routine and non-routine matters.• Understanding recordings encountered in social life and identify speaker viewpoints andattitudes.• Communicating with good grammatical control without restricting what they want to say.• Giving a clear, detailed description of how to carry out a procedure.• Understanding TV programmes such as travel shows.• Giving clear descriptions of an experience, relating a narrative or description.• Giving detailed accounts of experiences, describing feelings and reactions.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about travelling around the world.• Interest in learning about different global experiences and activities.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialoguesand personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 4 STORIESOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To tell anecdotes.

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• To talk about regrets.• To talk about your reading.• To describe a TV/film scene through speaking and writing.• To listen to a BBC radio programme about very short stories.• To watch a BBC drama.• To listen to people recommending books.• To read stories with a moral.• To read a funny story about a saying.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio programme about very short stories.• Listen to people recommending books.• Watch an extract from a programme about great experiences.SPEAKING• Tell a person an anecdote.• Talk about wishes and regrets.• Talk about reading habits, learn to summarise a plot.• Talk about a favourite book.• Describe a favourite scene in a TV programme or film.READING• Read stories with a moral.• Read a biography for Sir David Attenborough.• Read an article about a favourite fi lm moment.WRITING• Write a story; learn to use adverbs in stories.• Write a description of a favourite scene.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Narrative terms• Wishes and regrets; I wish/ if only/ should have• Expressing likes and dislikesVocabulary• Sayings e.g. Ever cloud has a silver lining• Regrets; multi-word verbs• Reading• Feeling adjectives; phrases for describing a favourite scenePronunciation• Weak forms in narrative tenses• Sentence stress and weak forms in regrets• Sentence stress in phrases for likes and dislikes– Learning reflection:• Conveying degrees of emotion and highlighting the personal significance of events andexperiences.• Using language flexibly and effectively for social purposes.• Highlighting the personal significance of events and experiences when speaking andsustaining views clearly by providing relevant explanations and arguments.• Summarising a wide range of factual and imaginative texts, commenting on anddiscussing contrasting viewpoints and main themes.• Summarising the plot and sequence of events in a film or play.• Understanding films.• Giving clear descriptions of a scene and fluently relate a narrative.• Giving detailed accounts of experiences, describing feelings and reactions.SOCIO-CULTURAL CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about books and films.• Interest in learning about stories and their morals.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialogues

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• and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

REPORTED SPEECH:Extra material on this grammatical topic.

UNIT 5 IDEASOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about inventions and to read an article about the worst inventions ever.• To plan a viral advert and to listen to programmes about advertising.• To discuss crazy ideas and watch a BBC programme about presenting ideas.• To find your advertising IQ.• To read about the rules of brainstorming.• To write a report and an advert.CONTENTSLISTENING• Listen to a programme about advertising.• Listen to people brainstorming.• Watch an extract from a drama about a girl in 19th century rural England.SPEAKING• Talk about the effects of inventions.• Discuss advertising tactics.• Brainstorm ideas on a “how to” topic; learn to show reservations.• Present a “genius” business idea.READING• Read an article about the worst inventions ever.• Read and answer a questionnaire on advertising.• Read about the five rules of brainstorming.WRITING• Write a report; learn to make written comparisons.• Write a product leaflet for a “genius” idea.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Articles• Conditionals: review of zero, first and second conditionals; as long as, unless, providing that• Suggesting ideasVocabulary• Change; compound nouns• Advertising• Adjectives to describe ideas• Phrases for presenting a business ideaPronunciation• Pronunciation of the; stress in compound nouns• Sentence stress in conditional clauses• Intonation in phrases for suggesting ideas– Learning reflection:• Scanning quickly through long and complex texts to locate relevant details.• Understanding articles and reports concerned with contemporary problems in whichwriters adopt a particular stance or viewpoint.• Taking an active part in informal discussion in familiar context, commenting, puttingviewpoints, evaluating alternative proposals, making and responding to hypothesis.• Explaining a viewpoint on a topical issue giving advantages and disadvantages.• Contributing, accounting for and sustaining their opinion and evaluating alternativeproposals.

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• Understanding TV broadcast material.• Identifying the speaker’s tone, mood, etc.• Writing a report that develops an argument systematically.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about useful and useless inventions.• Interest in learning about people’s opinions from around the globe.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss personal finance and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

10.3.2 NIVEL AVANZADO 2

10.3.2.A TEMPORALIZACION ORIENTATIVA

Obligatorio: Speakout Upper-Intermediate Flexy Course Book 2. F. Eales / S. Oakes. (Pearson). Student’s book with Workbook.

Opcional: MYGRAMMARLAB, Intermediate.

1er cuatrimestre: 14 septiembre – 25 eneroUnidad 6: 16 septiembre - 22 octubreUnidad 7: 26 octubre – 1 diciembreUnidad 8: 2 diciembre – 28 enero



Unidad 9: 1 febrero – 10 marzoUnidad 10: 14 marzo – 26 abril

Repaso para la Certificación: del 27 abril al 5 de mayo.


9.3.2.B UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL AVANZADO 2:

Speakout Upper-Intermediate Flexi Course Book 2 Teaching Programme

UNIT 6 FITNESSOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about different ages and read a web forum about different age groups.• To discuss generations and to talk about your future,• To listen to a BBC programme about letters to your “future self”, read a letter writtenby someone to his future self and write a letter to your future self..• To listen to a call-in about life’s milestones.• To write a forum comment.• To watch a BBC programme about living longer.CONTENTSLISTENING• Listen to a radio programme about writing letters to your future yourself.• Listen to a radio phone-in programme about life’s milestones.• Watch an extract from a documentary about people who live to a very old age.SPEAKING• Talk about different ages; discuss similarities and differences between generations.

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• Talk about your future plans and hopes.• Role-play a radio phone-in; learn to ask for clarification.• Play and take part in a debate.READING• Read website forum entries on the best and worst thing about being your age.• Read a forum comment stating an opinion.• Read and answer a quiz on how optimistic you are.• Read a letter written by someone to his future self.WRITING• Write a letter to your future self; learn to use linkers of purpose• Write a forum comment giving your opinion.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Modal verbs and phrases for obligation, prohibition, permission and ability.• Future perfect and perfect continuous.• Persuading.Vocabulary• Age; word formation; nouns from verbs• Optimism and pessimism• Verb + noun collocations• Collocations about living longerPronunciation• Sentence stress with modal verbs and phrases.• Stress and weak forms in future perfect and continuous.• Intonation in phrases for persuading.– Learning reflection:• Giving feedback on, follow up statements and interferences to help the development ofthe discussion.• Helping the discussion along on familiar ground, confirming comprehension, invitingothers in, etc.• Talking confidently about plans, communicating spontaneously with good grammar.Writing letters conveying degrees of emotion and highlighting the significance ofevents and experiences.• Clarifying by asking follow up questions to check understanding.• Understanding documentaries in standard dialect.• Participating actively in routine and non-routine formal discussion.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about social networking and its use.• Interest in learning about network terminology.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialoguesand personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 7 MEDIAOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about “must-see” TV and read about five “must-see” TV programmes.• To express strong reactions.• To retell a news story.• To listen to an expert talking about hoax photographs.• To listen to people talking about recent news stories.• To watch a BBC programme about live news.• To read an essay on celebrities and the media and to read and learn about hot topics for tabloids.• To write a discursive essay and learning to write a newspaper article.CONTENTS

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LISTENING• Listen to an expert talking about hoax photographs.• Listen to people talking about recent news stories.• Watch and understand a programme about live news.SPEAKING• Talk about TV watching habits.• Discuss answers to a quiz.• Discuss celebrities and the media.• Talk about the press.• Discuss “top five” lists; learn to make guesses.• Retell a recent news story.READING• Read an article about five “must see” TV programmes.• Read and answer a questionnaire about trust.• Read an article about topics that keep the tabloids in business.• Read a newspaper article about a man who traded a paper clip for a house.WRITING• Write a discursive essay; learn to use linkers of contrast.• Write a news article.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Quantifiers: a good deal of, little, a little, each, every, a few, quite a few, several, plenty of,lots of, no• Reported speech• Adding emphasisVocabulary• Television: multi-word verbs with more than one meaning• Reporting verbs• The Press• When things go wrong; phrases for re-telling a news storyPronunciation• Final consonants and initial vowels in connected speech• Stress to add emphasis– Learning reflection:• Scanning quickly through long and complex texts to locate the relevant details.• Taking an active part in informal discussion in familiar contexts, commenting, and givingtheir point of view.• Understanding articles and reports concerned with contemporary problems.• Identifying the content and relevance of news items, articles and reports.• Writing an essay hat develops an argument systematically.• Summarising extracts from news items, interviews or documentaries containing opinions,argument and discussion.• Understanding most TV news programmes.• Writing an article or story.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about the media and celebrities.• Interest in learning about stories in the news.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 8 BEHAVIOUROBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about behaviour.• To talk about using time and to read about saving time.• To deal with awkward situations.

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• To watch a BBC documentary about body language.• To describe a family ritual and to write about one.• To read three articles about life-changing decisions.• To write an informal article.CONTENTSLISTENING• Listen to people talking about their attitudes to time.• Listen to a radio programme about people’s daily rhythms.• Watch an extract from a programme about body language.SPEAKING• Discuss diffi cult decisions.• Talk about your attitude to time.• Talk about how to handle awkward situations; role-play an awkward situation, learn tosoften a message.• Describe a family or cultural ritual.READING• Read three news stories about behaviour in tough situations.• Read a quiz on whether you’re a morning or an evening person.• Read about a family ritual.WRITING• Write an informal article: learn to use an informal style in an article.• Write about a family ritual.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Conditionals: second, third and mixed conditionals •-ing form and infinitive• Handling an awkward situationVocabulary• Collocations connected to decision making• Feelings phrases; idioms connected to time• Adjectives of manner• Phrases to talk about a family or cultural ritualPronunciation• Weak forms in conditionals• Sentence stress and weak forms in verb phrases• Sentences stress and intonation when handling an awkward situation– Learning reflection:• Scanning quickly through long and complex texts to locate the relevant details.• Having sufficient range of language to describe unpredictable situations and explainingthe main points in an idea or problem with precision.• Highlighting the significance of events and experiences.• Accounting for and sustaining views by providing explanations and arguments.• Expressing views effectively in writing and relating to those of others.• Using a variety of strategies to achieve comprehension.• Coping linguistically to negotiate a solution to a dispute.• Understanding documentaries.• Developing a clear description or narrative expanding and supporting their main points.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To read articles about life-changing decisions.• Interest in learning about families’ behaviours.• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss how banks work and what they offer, learning through dialoguesand personal experience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 9 TROUBLEOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:

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• To discuss how a witness you are.• To speculate about scams.• To report an incident and listen to someone reporting an incident.• To listen to people talk about getting tricked.• To watch a BBC programme about a sea rescue.• To read an article about memory.• To read and write an advice leaflet to help visitors to your city.• To write a story about a lucky escape.CONTENTSLISTENING• Listen to people talking about getting tricked.• Listen to someone reporting an incident.• Watch an extract from a documentary about a sea rescue.SPEAKING• Discuss how good a witness you are.• Talk about what you would do in difficult situations.• Speculate about how scams work.• Role-play reporting an incident; learn to rephrase.• Discuss items to take on a life raft.READING• Read an article about memory.• Read newspaper extracts about crime.• Read an advice leaflet about how to avoid trouble on holiday.• Read about strange reasons people call emergency services.• Read a story about a lucky escape.WRITING• Write an advice leaflet to help visitors to your city; learn to avoid repetition.• Write a story about a lucky escape.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar•-ing form and infinitive with different meanings• Past modals of deduction• Reporting an incidentVocabulary• Crime• Synonyms for verbs connected to scams; verbs + dependent prepositions• Verb phrases for incidents• Survival terms; phrases to negotiate agreementPronunciation• Silent letters in connected speech• Connected speech in past modals of deduction• Sentence stress– Learning reflection:• Understanding articles concerned with contemporary problems.• Developing a clear description or narrative with supporting details and examples.• Describing events both real and imagined.• Conveying degrees of emotion and highlighting the personal significance of events andexperiences.• Evaluating different ideas or solutions to a problem.• Passing on detailed information reliably, including details.• Understanding current affairs/real-life drama programmes.• Evaluating different ideas or solutions to a problem, giving advantages and disadvantagesof various options.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn how to avoid trouble on holiday.• Interest in learning about ordinary people caught up in extraordinary situations.• Positive attitude towards working in pairs.

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• Willingness to ask and answer questions and learn through dialogues and personalexperience.• Enjoyment in completing activities.

UNIT 10 CULTUREOBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:• To talk about films and shows you’ve seen.• To show a visitor around part of your town and to discuss a project for your town.• To listen to a film review, read about it and write one.• To listen to tours of two very different places.• To watch a BBC programme about a graffiti artist.• To write about a favourite work of art.CONTENTSLISTENING• Listen to a film review on a radio programme.• Listen to tours of two different places.• Watch an extract from a programme about a famous graffiti artist.SPEAKING• Talk about films.• Talk about popular culture and art experience.• Learn to express estimates; role-play showing a visitor around part of your town.• Choose a new artistic project for your town.READING• Read a fi lm review.• Read an insiders’ answers to popular culture questions.• Read forum entries about the arts.WRITING• Write a film review; learn to write more descriptively.• Write a description of a favourite work of art or building.LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE– Linguistic knowledge:Grammar• Relative clauses• Participle clauses• Giving a tourVocabulary• Adjectives to describe films• The arts; two-part phrases: do and don’ts, pros and cons, etc.• Dimensions• Phrases to describe art, phrases to discuss optionsPronunciation• Intonation in non-defining relative clauses• Connected speech in two-part phrases• Intonation in phrases adding interest– Learning reflection:• Understanding broadcast audio material, identifying the speaker’s tone and mood.• Writing clear descriptions on various subjects related to their field of interest.• Writing a review of a film, book or play.• Scanning quickly through long complex texts.• Expressing their ideas and opinions on popular culture.• Presenting and responding to complex lines of argument convincingly.• Giving a clear and developed tour/presentation.• Understanding documentaries in standard dialect.• Writing clear, detailed descriptions on a variety of subjects.SOCIO-CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS• To learn about popular culture and the arts.• Interest in learning about films.

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• Positive attitude towards working in pairs.• Willingness to discuss jobs in banking and learn through dialogues and personal experience.• Enjoyment in completing activities.

10.4 NIVEL C 1

Utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisión para participar en todo tipo de situaciones,en los ámbitos personal, público, académico y profesional que requieran comprender, producir yprocesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades estándar de lalengua, con un repertorio léxico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos comoconcretos, incluso aquellos con los que el hablante no esté familiarizado.El nivel C1 tendrá como referencia las competencias propias del mismo de acuerdo con elconsejo de Europa definidas en el marco común europeo de referencia para las lenguas(MCER). Teniendo en cuenta que el Currículo de Nivel C1 está pendiente de ser publicado en laComunidad Autónoma de Canarias, también se tomará como referencia el publicado por elMinisterio de Educación, Cultura y Deportes para las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla,ORDEN EDU/3377/2009, DE 7 DE DICIEMBRE.

10.4. A CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cadadestreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

Comprensión oral

Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textos extensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomáticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carácter técnico especializado, en diversas variedades estándar de la lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puede que el oyente necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar.

Comprender información específica en declaraciones y anuncios públicos que tienen poca calidad y sonido distorsionado; por ejemplo, en una estación o estadio.

Comprender información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.

Comprender información compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados con la profesión o las actividades académicas del usuario.

Comprender con relativa facilidad la mayoría de las conferencias, charlas, discusiones y debates sobre temas complejos de carácter profesional o académico.

Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algún uso fuera de lo habitual, e identificar los pormenores y sutilezas como actitudes y relacionesImplícitas entre los hablantes.

Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la atención delo que se dice.

Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa el hablante aunque no estén claramente estructuradas y la relación entre las ideas sea solamente implícita.

Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

Comprender discursos y conferencias extensas, e incluso seguir líneas argumentales complejas, aun cuando el tema no le sea completamente conocido y el desarrollo del discurso carezca de marcadores explícitos.

Comprender los contenidos de exposiciones e informes, y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.

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Comprender documentales, noticias de la televisión o radio, debates, programas sobre temasactuales, entrevistas en directo y otro material grabado o retransmitido en lengua estándar.

Comprender obras de teatro y la mayoría de las películas en lengua estándar. Comprender con todo detalle lo que se dice directamente en conversaciones y transacciones

en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo. Captar gran parte de lo que se dice alrededor. Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con

detalle las ideas que destaca el interlocutor. Alcanzar la comprensión antes expuesta con o sin apoyo visual (películas, fotos, dibujos).

Expresión e interacción oral

Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión adecuada, así como dominarun amplio repertorio léxico que permita al hablante suplir las deficiencias fácilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos tipos, expresándose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo.

Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensión, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada, así como responder espontáneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.

Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando ydesarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un buen uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen desarrollo del discurso.

En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solución de conflictos y desarrollar su argumentación en caso de daños y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una indemnización, y establecer con claridad los límites de cualquier concesión que el hablante esté dispuesto a realizar.

Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisión los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente, con precisión y convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontánea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias.

Participar activamente

• En conversaciones informales animadas que traten temas abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisión, presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia, defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes,así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no suponga ninguna tensión ni para sí mismo ni para el público ni se deje de cumplir el acto de comunicación.

• En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del entrevistador, si la necesita.

• En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.

• Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formular hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar.

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• Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad y detalle sus puntos de vista, evaluando propuestas alternativas, proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados, realizando hipótesis y respondiendo a éstas.

Comprensión lectora

Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con la especialidad del lector como si no, siempre que pueda volver a leer secciones difíciles.

Comprender cualquier correspondencia. Comprender con todo detalle artículos, informes y otros textos extensos y complejos en el

ámbito social, profesional o académico, e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas como explícitas.

Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos y captar el mensaje, las ideas o conclusiones implícitas.

Comprender instrucciones extensas y complejas que pertenezcan o no al campo de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones, advertencias, suposiciones, deseos, preferencias.

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales, aunque no sean propios de su especialidad.

Leer correspondencia relativa a diferentes especialidades. Comprender artículos e informes sobre artículos de actualidad en los que los

Autores adoptan posturas concretas, aun cuando no sean de su especialidad. Comprender prosa literaria contemporánea.

Expresión e interacción escritas

Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos relatando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando conUna conclusión adecuada.

Escribir informes, artículos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión, defendiendo puntos de vistacon ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión adecuada.

Escribir textos de ficción de manera clara, detallada y bien estructurada, con unEstilo convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos.

Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que el usuario se expresa con claridad, detalle y precisión y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carácter emocional, alusivo y humorístico.

Escribir correspondencia formal con la corrección debida y ajustándose a las convenciones que requieren la situación, el destinatario y el formato.

Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carácter y convertir en un nuevo texto escrito y coherente informaciones de diversas fuentes.

Escribir cartas en las que se expresan y comentan noticias y puntos de vista conEficacia, tanto de la persona que escribe como de otras personas, se transmiteCierta emoción y se resalta la importancia personal de hechos y experiencias.

Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista y explicando las ventajas y desventajas de las diversas posturas.

Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro y otros eventos culturales. Escribir narraciones de hechos basados en la experiencia tanto personal como ajena.

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Tomar notas de forma estructurada y con claridad sobre aspectos importantes en una conferencia sobre un tema que puede tanto ser de su especialidad como ser ajeno a ella.

Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.

10.4.B MATERIAL PARA EL CURSO C-1

Libros de consulta recomendados para el Nivel C1-1 y 2:

- Gramática y vocabularioMygrammarlab Advanced C1/C2, m. Foley, D. Hall (Pearson, 2012) Oxford English Grammar Course. Advanced. M. Swan, C. Walter. Oxford. (OUP)Destination C1 & C2, Mann, Malcom & Taylore-Knowles, S. (Macmillan)Grammar & Vocabulary for Cambridge Advanced and Proficiency, Side, R. & Wellman. (Longman)- DiccionariosLongman Dictionary of Contemporary English (LDOCE) (5th edition, 2009)Gran Diccionario Oxford español-inglés (OUP, 2004)www.wordreference.comwww.onelook.comMacmillan Dictionary on-line

10.4.1 CURSO C1-1

10.4.1A Material obligatorio: Global Advanced, Coursebook and E-workbook. L. Clandfield & A. Jeffries, with additional material by R. Robb Benne & M. Vince. (Macmillan), unidades 1, 2, 3, 4, 5.

10.4.1B TEMPORALIZACION ORIENTATIVA

1er cuatrimestre: 14 septiembre – 25 eneroUNIDAD 1: 16 septiembre – 4 noviembreUNIDAD 2: 5 noviembre – 3 diciembreUNIDAD 3: 9 diciembre – 26 enero



UNIDAD 4: 27 enero – 8 marzo UNIDAD 5: 9 marzo – 19 abril


UNIT 1FACT & FICTION

OBJECTIVESThroughout this unit, the student will be able to achieve the following aims:

Extend their vocabulary and learn to use collocations for going online through differentactivities.

Read a text to do with wikipedia facts and be able to discuss it.

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Practise discussing personal facts. Write an online encyclopaedia entry. Study the use of the present simple and continuous for facts and trends. Read and listen to a text about museums. Learn vocabulary to do with emotional reactions. Listen to a recording about the Arabian nights Discuss questions about fiction and stories. Learn to write a story. Practise using ellipsis and prefixes. Read a text about science fiction. Listen to and react to a question. Practise functional language for making plans and arrangements. Listen to people making arrangements to meet Practise inviting and making firm arrangements Study and practise the use of future forms. Discuss the evolution of words connected to technology. Learn to write a job application using formal letter conventions, using addition and giving

personal information. Learn how to set goals in the study skills section.

CONTENTS

LISTENING- Listen to and repeat some words and say which ones carry the main stress in each

sentence.- Listen to a recording about museums and discuss whether some statements are true or

false.- Listen to an interview with a professor and complete the gaps in a text.- Listen to the frame story of the Arabian nights and complete some related activities.- Listen to and check stress patterns.- Listen to five opinions about life on other planets and answer questions.- Listen to people making arrangements to meet and answer questions.- Listen to some questions paying attention to the intonation.

SPEAKING- Tell a partner facts about themselves.- Discuss their ideas on collective intelligence.- Discuss questions about museums with a partner.- Talk about frame stories.- Discuss their favourite stories.- Discuss their opinions about science fiction.- Talk about life beyond earth.- Ask and answer questions so as to practise ellipsis.- Talk about meeting points in their area.- Ask and answer questions about their partner's plans for the coming week.- Look at some words and say which ones will become obsolete.

READING- Read a text about wikipedia facts and complete some related activities.- Match some lines with paragraphs from a text.- Read a box about collocations for going online.- Read the instructions for writers from the wikipedia website.- Read texts related to adventurous museums and art galleries.- Match some grammar rules about the use of the present simple and continuous with the

correct phrases.- Read the grammar focus sections of the unit.- Read some notes about a good story and answer some questions.- Read about gradable adjectives and complete some activities.- Read an interactive quiz by NASA and answer questions.- Read some notes about the use of ellipsis and complete some related exercises.

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- Read a text about science fiction and answer questions.- Read the language focus section about expressions to describe plans and arrangements.- Read the global English section about English: just the facts? And answer questions.- Read a letter applying to a job and complete some activities.- Read about linking ideas with addition.- Read the study skills section about setting goals.

WRITING- Write the introduction of an entry for an online encyclopaedia website.- Complete some activities related to the use of the present simple and continuous.- Write true sentences describing facts or trends.- Make a list of fiction and non-fiction books.- Complete some rules about gradable adjectives.- Write sentences about a story.- Complete some stories with the openings given and read them to a partner.- Complete sentences with the correct form of the words given.- Complete exercises practising the use of linkers.- Write a letter to apply for a job following some guidelines.

LANGUAGE KNOWLEDGE AND USE

LINGUISTIC KNOWLEDGE:

GRAMMAR.- Present simple and continuous for facts and trends (p9)- Ellipsis (p13)- Future forms (p14)

VOCABULARY.- Emotional reactions (p11)

PRONUNCIATION.- Personal facts (p6)- Emotional reactions (p11)

LEARNING REFLEXION:- Reading texts: Is wikipedia part of a new ‘global brain’? (p6) / The world’s most

adventurous museums (p8) / Just science fiction? (p12)- Listening texts: Interview about museums (p8) / The Arabian nights (p10) / Reacting to a

question (p12)- Speaking activities: Collocations for going online (p7)/ The world’s most adventurous/

Fiction and stories (p10) / Prefixes (p12)- Learning functional language for making plans and arrangements (p14)- Writing an online encyclopaedia entry (p7), a story (p11), a job application (p16)- Study skills section: setting goals (p17)

SOCIO CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS Background note: references to the bounty. (tb p5) Background note: references to the renaissance. (tb p5) Background note: references to the Arabian nights. (tb p8) Interest in learning English and in the topic of the unit Positive attitude towards own ability to participate in class activities Willingness to review and reflect on own learning Enjoyment in completing activities

LITERARY EDUCATIONThrough the reading texts included in this unit and the suggestions for reading English literature,students will be able to:

Take their first steps in the literary genres.89


Read texts or pieces of works from English speaking countries. Make a guided use of the school library and of virtual ones. Develop reading autonomy and appreciate literature as a source of pleasure and

knowledge of English speaking countries. Make oral and written summaries of stories and express personal opinions about them.READING TEXTS IN THIS UNIT: - Is wikipedia part of a new ‘global brain’? (p6) - The world’s most adventurous museums (p8) - Just science fiction? (p12)

UNIT 2LIGHT & DARK


Listen to and speak about light in paintings. Read a text about cloths of heaven and complete related activities. Learn about real and metaphorical light. Learn the pronunciation of different words in order to practise chunking. Practise doing future predictions. Learn vocabulary to do with the solar solution. Practise conversations about the sun. Learn and practise vocabulary related to sounds. Read a text about an exhibition to discover the unseen. Practise talking about disabilities. Extend their vocabulary learning ways of describing fear. Study and practise the use of narrative tenses. Listen to a recording about going through the tunnel. Discuss difficult experiences Practise agreeing and disagreeing Listen to people explaining their opinions Practise stating opinion. Describe frightening experiences. Practise writing a story and an email to a friend using time expressions. Practise exploring collocations in the study skills section.

CONTENTS

LISTENING- Listen to the description of a painting and answer questions.- Listen to and practise the pronunciation of a sentence paying attention to the correct

stress.- Listen to different sounds and try to identify them.- Listen to a short story and complete some activities.- Listen to three conversations showing agreement or disagreement and answer questions.- Listen to someone reading some expressions paying attention to the intonation.- Listen to some young people talking about the fear of the dark and answer questions.

SPEAKING- Look at a painting and answer some questions.- Discuss the importance of sunlight for them.- Discuss some photos using the correct collocations.- Talk about different matters to do with disability in their learning institution.- Speak about fearing situations.- Talk about a time when they did something difficult or scary.- Show agreement or disagreement towards several statements and compare with a

partner.- Speak with their partners about phobias.

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READING- Read a text about cloths of heaven and complete some related exercises.- Match some phrases to the correct metaphors.- Read a text about the solar solution and complete some related activities.- Read some explanations about future tenses.- Read the grammar focus sections of the unit.- Read a text about dialogue in the dark and complete some related exercises.- Read a text about the unseen and answer some questions.- Read some extracts from a story and complete some exercises.- Read a note about ways of describing fear.- Read some grammar explanations about narrative tenses and complete some activities.- Read a text about Doris Lessing.- Match sentence halves and categorise some expressions.- Match some phobias to their correct meanings.- Read an e-mail and complete some related activities.- Read the study skills section about exploring collocations.

WRITING- Complete some future predictions with the correct words.- Rewrite some predictions to reflect their own opinions.- Complete some sentences with words to do with sounds.- Write some lines to do with different sounds.- Complete an extract from a story with the appropriate narrative tenses.- Write some lines about a story using a range of verb forms.- Complete some sentences with their own opinions.- Complete some activities so as to practise the use of like.- Complete some activities so as to practise the use of time expressions..- Write an e-mail to a friend following some guidelines.

LANGUAGE KNOWLEDGE AND USELINGUISTIC KNOWLEDGE:

Grammar.- Future predictions (p21)- Narrative tenses (p25)

Vocabulary.- Cloths of heaven (p19)- Real and metaphorical light (p19)- The solar solution (p20)- Sounds (p22)

Pronunciation.- Chunking (p19)

LEARNING REFLEXION:- Reading texts: Cloths of Heaven (p19) / Real and Metaphorical light (p19) / The solar

solution (p20) / Dialogue in the dark – An exhibition to discover the unseen (p22)- Listening texts: Light in paintings (p18) / Through the tunnel (p24)- Speaking activities: Light in paintings (p18) / The sun (p20) / Disabilities (p23) / Through

the tunnel (p24) / Ways of describing fear (p24) / Difficult experiences (p25)- Learn functional language for agreeing and disagreeing (p26)- Learn about phobias (p27)

- Writing a story (p28)- Study skills section: exploring collocations (p29)

SOCIO CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS Background note: references to installation art (tb page 19).

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Background note: references to the British national corpus (tb page 23). Interest in learning English and in the topic of the unit Positive attitude towards own ability to participate in class activities Willingness to review and reflect on own learning Enjoyment in completing activities

LITERARY EDUCATIONThrough the reading texts included in this unit and the suggestions for reading english literature,students will be able to:

Take their first steps in the literary genres. Read texts or pieces of works from English speaking countries. Make a guided use of the school library and of virtual ones. Develop reading autonomy and appreciate literature as a source of pleasure and

knowledge of English speaking countries. Make oral and written summaries of stories and express personal opinions about them.

READING TEXTS IN THIS UNIT: - Cloths of heaven (p19) / - Real and metaphorical light (p19) / - The solar solution (p20) / - Dialogue in the dark – an exhibition to discover the unseen (p22)

UNIT 3GREAT & SMALL


Study the use of relative clauses. Practise reading and listening about great expectations. Talk about greatness, hopes and expectations. Learn and practise vocabulary to do with numbers. Listen to a text about geographical sites. Read a text about great travel experiences and complete some activities. Learn and practise the difference between small and little, quiet and silent. Study the use of compound nouns. Listen to a text about childhood toys. Write about a small toy. Practise talking about collecting. Read a text about the god of small things. Listen to and practise the pronunciation of weak and strong forms. Practise narrating and responding. Listen to anecdotes about childhood events Practise telling anecdotes. Learn about Indian English and discuss varieties of a language and dialects. Write an essay practising contrast, gathering ideas and giving a personal opinion. Learn about improving their reading efficiency in the study skills section.

CONTENTSLISTENING

- Listen to people talking about places and pay attention to the pronunciation.- Read a text about great travel experiences and answer questions.- Listen and write the numbers they hear.- Listen and practise the pronunciation of different words.- Listen to people talking about toys and answer questions.- Listen to a paragraph from a reading text and pay attention to the pronunciation.- Listen to people telling an anecdote related to a small child and answer questions.

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- Listen and repeat expressions using the correct intonation.SPEAKING

- Discuss a quotation about greatness.- Tell a partner about their hopes or expectations.- Talk about the places in the world they've been to.- Look at some photos of popular small toys and talk about them.- Discuss questions about collections.- Discuss their views about silence.- Talk about expressions used by a small child or by an adult.- Tell a short anecdote on a situation from their childhood to the rest of the class.- Talk about the varieties of their own language.

READING- Read an excerpt from great expectations and complete some related activities.- Read some grammar explanations about the use of relative clauses.- Read the grammar focus sections of the unit.- Read a text about great travel experiences and complete some related exercises.- Read a note about the use of great.- Read a note about the use of small or little.- Look at some compound nouns and say which ones are correct.- Read some explanations about the use of compound nouns.- Read and listen to an extract from an Indian novel and complete some related activities.- Read the global English section about Indian English and complete some exercises.- Read a text about lasers and answer questions.- Read the study skills section about improving their reading efficiency.

WRITING- Rewrite some sentences with the correct relative clauses.- Write a short paragraph about a small toy and work with a partner.- Complete sentences with the correct compound nouns.- Complete some story openings with the suitable words.- Put some responses into four categories.- Complete some activities using the correct linkers of contrast.- Write an essay following some guidelines.

LANGUAGE KNOWLEDGE AND USELINGUISTIC KNOWLEDGE: GRAMMAR.

- Relative clauses (p30)- Compound nouns (p35)

VOCABULARY.- Numbers (p33)- Quiet and silent (p37)

PRONUNCIATION.- Numbers (p33)- Weak and strong forms (p36)- Quiet and silent (p37)

LEARNING REFLEXION:- Reading texts: Great expectations (p30) / Great travel experiences (p32) / The god of

small things (p36)- Listening texts: Great expectations (p30) / Geographical sites (p32) / Childhood toys (p34)

/ The god of small things (p36) - Speaking activities: greatness (p30) / hopes and expectations (p31) / great travel

experiences (p32) / great (p33) / small or little (p34) / collecting (p35) - Learning functional language for narrating and responding (p38)- Learning about Indian English (p39)- Writing an essay (p40)

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- Study skills section: improving your reading efficiency (p41)

SOCIO CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS Background note: references to great expectations (tb page 35). Interest in learning English and in the topic of the unit Positive attitude towards own ability to participate in class activities Willingness to review and reflect on own learning Enjoyment in completing activities




READING TEXTS IN THIS UNIT: - Great expectations (p30) / - Great travel experiences (p32) / - The god of small things (p36).

UNIT 4THEORY & PRACTICE


Practise the use of vocabulary to do with theory and research through different activities. Study the use of modals for language functions, modals of obligation and past modal

forms. Talk about the myth of Mars and Venus. Listen to a recording about communication problems. Read a text and talk about gender differences. Practise using words to do with the cinema. Read a text about dogme 95 and answer questions. Learn to write a manifesto. Study the use of determiners and similes through different activities. Read a text about el sistema and complete activities. Practise talking about skills. Listen to a text about Pygmalion and answer questions. Practise talking about small talk, paying attention to the pronunciation of question tags and

accents. Practise asking for clarification Listen to explanations and clarifications Learn to ask for and give clarifications. Discuss ways to improve their English. Write a review using extra information for describing a film. Learn to work on pronunciation in the study skills section.

CONTENTSLISTENING

- Listen to an extract from a book about men and women and answer questions.- Listen to some sentences and pay attention to the intonation of questions tags.- Listen to four conversations and answer questions to do with communication.

94


- Listen to and repeat sentences paying attention to the pronunciation of the /t/ sound.- Listen to people giving tips on how to improve their English and write short summaries.

SPEAKING- Show agreement or disagreement with their partner's ideas.- Express some ideas in a more direct way using a modal verb.- Improvise conversations using modal verbs.- Discuss questions about the cinema and the films.- Tell a partner about their favourite film.- Discuss questions about different skills.- Look at some photos and say what they know about el sistema.- Discuss the topics of conversation with a person you meet for the first time.- Think of polite ways to respond to some conversation openers.- Talk about regional accents with a partner.- Discuss situations when communication breaks down.- Practise asking for clarification in different situations.- Role-play some situations to do with communication with a partner.- Talk about ways to improve their English using I mean.

READING- Read the titles of some best-selling books and talk about them.- Read an extract from the myth of Mars and Venus and complete some related activities.- Read the summary of some texts and choose the correct alternatives.- Choose the correct function to describe some sentences with modal verbs.- Read some film descriptions and talk about them.- Read opinions about films and show agreement or disagreement.- Read a text about dogme 95 and complete some related exercises.- Read the grammar focus sections of the unit.- Read a text about el sistema and complete some related activities.- Read some notes about determiners.- Read a text about George Bernard show and complete some related exercises.- Read a note about the use of similes.- Read several sayings about practice and compare them with their own language.- Read some notes about the use of i mean.- Read a text about the king's speech and answer questions.- Read the study skills section about working on pronunciation.

WRITING- Fill in the gaps in a text about films with the appropriate words.- Complete some activities using the correct modals of obligation and past modal forms.- Design a manifesto with rules and guidelines for English lessons using the correct modal

verbs.- Complete sentences with the correct determiners.- Make questions and comments using question tags.- Improvise conversations with question tags.- Complete a plan for a review.- Complete some exercises to do with extra information.- Write a review following some guidelines.

LANGUAGE KNOWLEDGE AND USELINGUISTIC KNOWLEDGE: GRAMMAR.

- Modals: language functions (p43)- Modals of obligation (p45)- Past modal forms (p45)- Determiners (p47)

VOCABULARY.- Theory and research (p42)- Cinema (p44)

PRONUNCIATION.

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- Question tags (p48)- Accents (p49)

LEARNING REFLEXION:- Reading texts: gender differences (p42) / the myth of Mars and Venus (p42) / dogme 95

(p44) / el sistema (p46)- Listening texts: communication problems (p42) / Pygmalion (p48)- Speaking activities: gender differences (p42) / The myth of Mars and Venus (p42) / cinema

(p44) / skills (p46) / small talk (p48) / similes (p49)- Learning functional language for asking for clarification (p50)- Learning about practice (p51)- Writing about theory and research (p42)- Writing a manifesto (p45) / a review (p52)- Study skills section: working on pronunciation (p53)

SOCIO CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS Background note: references to RP (received pronunciation) (tb page 60) Interest in learning English and in the topic of the unit Positive attitude towards own ability to participate in class activities Willingness to review and reflect on own learning Enjoyment in completing activities




READING TEXTS IN THIS UNIT: - Gender differences (p42) / - The myth of mars and venus (p42) / - Dogme 95 (p44) / - El sistema (p46)

UNIT 5HEROES & VILLAINS


Talk about heroism and personal qualities. Learn and practise expressions with stand and give. Read and listen to a text about Gilgamesh and complete related activities. Learn and practise using vocabulary about world problems. Practise using abbreviations and acronyms for international organisations. Study the use of the present perfect simple and continuous. Listen to recording about unsung heroes and world vision volunteers. Learn to write a news report. Practise words to do with crimes and punishments. Read a text related to piracy and discuss it. Listen to a text about piracy in Somalia. Learn to pronounce word stress. Extend their vocabulary by learning ways of describing bad people.

96


Study the use of participle clauses. Read a text about the nature of evil. Talk about a Stanford experiment. Practise managing conversations Listen to people exchanging stories and practice interrupting and changing the topic of

conversation. Learn about linguistic heroes and villains Discuss the protection of minority languages. Write a report using paragraph structure, and describing facts and figures. Practise register awareness in the study skills section.

CONTENTSLISTENING

- Listen to a text about Gilgamesh and complete some activities.- Listen to an interview with an international charity and complete some exercises.- Listen to a captain's experiences and answer to true/false type questions.- Listen to a Somali pirate's account of his life and discuss some questions.- Listen to some sentences and pay attention to the pronunciation.- Listen to five people chatting around a table and answer some questions.- Listen and practise the pronunciation of different expressions.

SPEAKING- Talk about heroes or heroines in their culture.- Discuss questions about world problems.- Discuss issues to do with crimes and punishments.- Talk about famous historical or fictional pirates.- Take it in turns to talk about different topics practising managing conversations.- Look at some charts and discuss them.

READING- Read about the characteristics of a hero and answer questions.- Read a text about an "epic" and complete some related exercises.- Read a note about Stephen Mitchell.- Read some opinions and match phrases with the appropriate synonyms.- Read some statements and show agreement and disagreement.- Read a newspaper headline and talk about it.- Read some grammar explanations about the use of the present perfect simple and

continuous and complete some activities.- Read a text about good news and answer questions.- Read a text about crimes and punishments and answer questions.- Read a text about piracy and answer questions.- Read a text about a classic psychological experiment and answer questions.- Read a text about the nature of evil and complete some related exercises.- Read a note about the use of vocabulary about ways of describing bad people.- Match some groups of expressions to the correct functions.- Read the global English section about linguistic heroes and villains and complete some

exercises.- Read a report about child poverty and answer questions.- Read the grammar focus sections of the unit.- Read the study skills section about register awareness.

WRITING- Complete some expressions with the correct words.- Complete sentences with the correct words to do with world problems.- Write a short repost following a model.- Complete sentences about piracy with the correct form of the words given.- Complete some activities to do with participle clauses.- Write a report paying attention to paragraph structure and following some guidelines.


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LINGUISTIC KNOWLEDGE: GRAMMAR.

- Present perfect simple and continuous (p57)- Participle clauses (p61)

VOCABULARY.- Heroism and personal qualities (p54)- Expressions with stand and give (p55)- World problems (p56)- Crimes and punishments (p58)

Pronunciation.- Word stress (p59)

LEARNING REFLEXION:- Reading texts: Gilgamesh (p54) / piracy (p58) / the nature of evil (p60)- Listening texts: Gilgamesh (p54) / Unsung heroes/world vision volunteers (p56) / Piracy in

Somalia (p58)- Speaking activities: heroism and personal qualities (p54) / unsung heroes/world vision

volunteers (p56) / abbreviations and acronyms for international organisations (p57) / crimesand punishments (p58) / piracy in Somalia (p58) / Stanford experiment (p60) / ways ofdescribing bad people (p60)

- Learning functional language for managing conversations (p62)- Learning about linguistic heroes and villains (p63)- Writing news reports (p57)- Study skills section: register awareness (p65)

SOCIO CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS References to Steepen Mitchell and his book Gilgamesh. Interest in learning English and in the topic of the unit Positive attitude towards own ability to participate in class activities Willingness to review and reflect on own learning Enjoyment in completing activities



knowledge of English speaking countries. Make oral and written summaries of stories and express personal opinions about them.READING TEXTS IN THIS UNIT: - Gilgamesh (p54) / piracy (p58) / - The nature of evil (p60)

10.4.2 CURSO C1-2

10.4.2A Material obligatorio: Global Advanced, Coursebook with E-workbook. L. Clandfield & A. Jeffries, with additional material by R. Robb Benne & M. Vince. (Macmillan), unidades 6, 7, 8, 9, 10.

10.4.2B TEMPORALIZACION ORIENTATIVA

1er cuatrimestre: 14 septiembre – 25 eneroUNIDAD 6: 16 septiembre – 4 noviembreUNIDAD 7: 5 noviembre - 3 diciembre UNIDAD 8: 9 diciembre – 26 enero

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UNIDAD 9: 27 enero – 3 marzo UNIDAD 10: 7 marzo – 12 abril

Repaso para la Certificación: 13 abril al 5 de mayo.


UNIT 6TRADE & COMMERCE

OBJECTIVES

Throughout this unit, the student will be able to achieve the following aims: Extend their vocabulary by learning the differences between change and exchange and

gold and golden. Study the use of the passive voice. Listen to a recording about the silk road and pay attention to list intonation. Learn vocabulary about ways of looking and about problems. Read a text about the long song and answer some questions. Practise talking about freedom and slavery. Read about Bangalore and listen to ideas for India’s future. Talk about tackling problems. Learn the use of cleft sentences. Read a text about the new golden age. Practise talking about investments. Learn vocabulary for negotiating Listen to situations involving negotiations Discussing customer service questionnaires Learn to write e-mails using cohesion, clarification and emphasis. Practise learning language in context in the study skills section.

CONTENTSLISTENING

- Listen to people talking about the Silk Road and answer questions.- Listen and practise the intonation in some sentences.- Listen to an Indian entrepreneur and answer questions.- Listen to four conversations negotiating and answer questions.- Listen and complete some sentences with the correct words.- Listen to four people talking about customer service in different countries and answer

questions.SPEAKING

- Discuss questions to do with trade routes.- Compile and compare lists of different matters to do with trade.- Work in groups talking about important contributions that their country has had in the

world.- Look at some pictures and discuss their connection with trade.- Discuss some quotations to do with freedom and slavery.- Talk about different types of industry.- Talk about the growth of the Indian industry.- Look at some issues and decide which ones are the most problematic in their country.

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- Talk about safe investments.- Have conversations about different issues so as to practise negotiating.- Talk about customer service in their country.

READING- Read a note about the use of change and exchange.- Read some sentences aloud so as to practise pronunciation.- Read some grammar explanations about the use of the passive.- Read some extracts from the long song and complete some related exercises.- Read some sentences and decide whether they are literal or metaphorical.- Read a text about Bangalore and answer questions.- Read a text about the new golden age and complete some related activities.- Read a note about the use of gold or golden.- Read the grammar focus sections of the unit.- Read some grammar explanations about the use of cleft sentences.- Read a note about Jasmine alibhai-brown.- Read and complete the language focus section about stance markers.- Read a series of e-mails and complete some related activities.- Read some e-mails paying attention to how they show clarification and emphasis.- Read the study skills section about learning language in context.

WRITING- Complete a text with an appropriate active or passive form of the verbs given.- Write passive sentences about three commonly traded items.- Complete a text with the suitable quotations to do with freedom and slavery.- Write sentences describing a conflict between two people.- Complete some sentences with the correct words related to problems.- Complete some collocations to do with problems.- Complete a dialogue with the correct collocations.- Rewrite some sentences in order to emphasize some words.- Complete sentences with their own ideas using cleft sentences.- Complete sentences making offers or concessions with the appropriate words.- Choose the correct alternative to complete some sentences so as to practise cohesion.- Write an e-mail replying to an enquiry following some guidelines.

LANGUAGE KNOWLEDGE AND USELINGUISTIC KNOWLEDGE: GRAMMAR.- The passive (p67)- Cleft sentences (p73)

VOCABULARY.- Ways of looking (p69)- Problems (p71)

PRONUNCIATION.- List intonation (p66)

LEARNING REFLEXION:- Reading texts: the long song (p68) / Bangalore (p70) / the new golden age (p72)- Listening texts: the silk road (p66) / ideas for India’s future (p70)- Speaking texts: change and exchange (p66) / list intonation (p66) / freedom and slavery

(p68) / Bangalore (p70) / tackling problems (p71) / investments (p72) / gold and golden(p72)

- Learning functional language for negotiating (p74)- Writing e-mails (p76)- Study skills section: learning language in context (p77)

SOCIO CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS References to Andrea Levy and her book the long song. Interest in learning English and in the topic of the unit

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Positive attitude towards own ability to participate in class activities Willingness to review and reflect on own learning Enjoyment in completing activities




READING TEXTS IN THIS UNIT: - The long song (p68) / Bangalore (p70) / - The new golden age (p72)

UNIT 7HEARTS & MINDS


Study and practise the use of articles. Read a text about the beating heart and answer questions. Practise the pronunciation of the sounds /ð/ and /θ/. Extend their vocabulary learning collocations with heart. Study the use of unreal conditionals and practise them. Read and listen to a text about Romeo and Juliet: the balcony scene. Learn to write a piece of advice. Learn vocabulary related to the mind. Read a text about mindfulness and answer questions. Talk about concentration and daydreaming. Practise talking about nature vs nurture. Study the use of gerunds and infinitives. Listen to and practise the pronunciation of /ʧ/ and /ʃ/. Talk about dealing with difficult situations Listen to difficult requests and responses Role-play a difficult situation. Discuss experimenting with language Write an argument practising structuring and linkers of cause and consequence. Learn how to improve their speaking skills in the study skills section.

CONTENTSLISTENING

- Listen and repeat expressions using the correct pronunciation of the.- Listen to an extract from the balcony scene and answer questions.- Listen to an interview related to the brain and answer questions.- Listen to and repeat words so as to practise the pronunciation of the sounds /tʃ/ and /ʃ/.- Listen to four conversations of people dealing with difficulties and answer questions.- Listen and repeat expressions so as to practise the pronunciation.

SPEAKING- Discuss some questions to do with the heart with a partner.- Look at some photos of animals and discuss them.- Work in pairs answering questions about Romeo and Juliet.- Talk about the importance of concentration in different situations.

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- Discuss questions to do with mindfulness.- Look at a picture of a human brain and discuss some questions with a partner.- Role-play different situations dealing with difficulties.

READING- Read a text about animals' hearts and complete some related activities.- Read some grammar explanations about the use of articles.- Read the grammar focus sections of the unit.- Match two halves of different proverbs and practise reading them aloud.- Read an extract from Romeo and Juliet and answer questions.- Read a note about the use of collocations with heart.- Read some sentences and answer questions using unreal conditionals.- Read a text about mindfulness and complete some related exercises.- Match some pairs of sentences to do with the mind.- Read about the nature versus nurture debate and discuss some questions.- Read a text about the attachment theory and complete some related activities.- Read a letter from a teacher to a parent and delete the incorrect alternatives.- Read the global English section about the best English teacher and complete some

exercises.- Match the two halves of several quotations from Shakespeare.- Read an essay about the best ways to achieve good health and discuss questions.- Read the study skills section about improving their speaking skills.

WRITING- Write generalisations about different alternatives.- Write some lines about a topic using unreal conditionals.- Complete some sentences to do with concentration so that they are true for them.- Complete some sentences with the correct gerund or infinitive forms.- Complete some conversation openers with the appropriate words.- Change some sentences so as to make more polite requests.- Make a list of ways to achieve good health.- Complete some expressions with the suitable prepositions.- Write an essay following some guidelines.


LINGUISTIC KNOWLEDGE: GRAMMAR.- Articles (p79)- Unreal conditionals 1 (p81)- Gerund and infinitive (p85)

VOCABULARY.- Mind (p83)- Nature vs nurture (p84)

PRONUNCIATION.- /Ð/ and /θ/ (p79)- /tʃ/ and /ʃ/ (p84)

LEARNING REFLEXION:- Reading texts: the beating heart (p78) / Romeo and Juliet: the balcony scene (p80) /

mindfulness (p82) / attachment theory (p85)- Listening texts: Romeo and Juliet: the balcony scene (p80) / the developing brain (p84)- Speaking activities: collocations with heart (p81) / concentration and daydreaming (p82) /

nature vs nurture (p84)- Learning functional language for dealing with difficult situations (p86)- Writing advice (p81)- Writing an argument (p88)- Study skills section: improving your speaking skills (p89)

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SOCIO CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS Background note: references to Romeo and Juliet by Shakespeare (tb page 101). Background note: references to Buddhism. (tb page 103). Interest in learning English and in the topic of the unit Positive attitude towards own ability to participate in class activities Willingness to review and reflect on own learning Enjoyment in completing activities




READING TEXTS IN THIS UNIT: - The beating heart (p78) / - Romeo and Juliet: the balcony scene (p80) / - Mindfulness (p82) / - Attachment theory (p85)

UNIT 8CHANCE & DESIGN


Extend their vocabulary with words to do with chance Study and practise the use of real and unreal conditionals. Read a text about chances and complete exercises. Practise speaking about probability. Practise the use of verbs describing accidents. Read a text about the idea of perfection and discuss awkward situations. Practise vocabulary to describe reactions. Read a text about controversial designs and answer questions. Listen to and speak about buildings. Write a short message or response about a building. Read grammar explanations about passive reporting. Talk and write about conspiracy theories. Practise giving a presentation Listen to a presentation about website design Give an introduction to a presentation Discuss the design of different areas or public buildings Write an article adding interest to their writing and using linkers to do with attitude. Learn about extensive reading in the study skills section.

CONTENTSLISTENING

- Listen to an extract from a novel and answer questions.- Listen and check the pronunciation of have.- Listen to two people talking about buildings and answer questions.- Talk about the buildings they prefer.- Listen to someone giving a presentation and answer questions.- Listen to two people reading a passage paying attention to the pronunciation.- Listen to people talking about places they have visited and answer questions.

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SPEAKING- Tell a partner about good and back luck.- Ask and answer questions using the real conditionals.- Look at some probability puzzles and discuss them.- Look at some photos and describe the appearance of people in them.- Role-play a conversation in different tones.- Speak with a partner about events or encounters in their own lives.- Look at some photos of buildings and describe them.- Talk about the places they would most like to see.- Discuss popular conspiracy theories in the American culture.- Talk about the features of a good presentation.- Choose a topic and make a presentation in groups.- Talk about places they have visited.

READING- Read a text about chances and answer questions.- Read a note about the uses of the word chance.- Read some grammar explanations about the use of real conditionals and complete some

related activities.- Read the grammar focus sections of the unit.- Read a synopsis of the idea of perfection and complete some related activities.- Read some grammar explanations about the use of unreal conditionals and complete

exercises.- Read a text about controversial designs and complete some related activities.- Read about popular conspiracy theories in the American culture.- Read a text to do with conspiracy and complete some related exercises.- Match some expressions to the correct functions.- Match the beginnings and the endings of some sentences.- Read an article to do with a trip to Nepal and answer questions.- Read the study skills section about extensive reading.

WRITING- Complete a text about the use of probability in weather forecasting.- Complete sentences with vocabulary about minor accidents.- Classify some descriptive adjectives.- Choose the correct alternative to complete some sentences.- Write messages describing the buildings they prefer.- Complete some rules with the appropriate passive reporting verbs.- Rewrite some sentences using passive reporting verbs.- Write a short paragraph outlining a conspiracy theory.- Complete the introduction of a presentation with the suitable words.- Complete sentences with the correct linkers of attitude.- Write an article about a decision following some guidelines.


LINGUISTIC KNOWLEDGE: GRAMMAR.- Real conditionals (p91)- Unreal conditionals 2 (p93)- Passive reporting (p97)

VOCABULARY.- Verbs describing accidents (p92)- Awkward situations (p92)- Describing reactions (p95)

PRONUNCIATION.- Have (p93)

104


LEARNING REFLEXION:- Reading texts: what are the chances? (p90) / the idea of perfection (p93) / four highly

controversial designs (p94) / ruled by design (p96)- Listening texts: the idea of perfection (p92) / buildings (p94)- Speaking activities: chance (p90) / probability (p91) / the idea of perfection (p92) / verbs

describing accidents (p92) / awkward situations (p92) / buildings (p94) / a short messageor response about a building (p95) / conspiracy theories (p96)

- Learning functional language for giving a presentation (p98)- Writing a short message or response about a building (p95) / conspiracy theories (p97) /

an article (p100)- Study skills section: extensive reading (p101)

SOCIO CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS References to British physicist john d barrow and his book 100 essential things you didn't

know you didn't know. References to Kate Grenville and her novel the idea of perfection References to famous buildings in the world such as the Pompidou cultural centre in Paris,

the Ncpa in Beijing or the beehive in wellington, New Zealand. Interest in learning English and in the topic of the unit Positive attitude towards own ability to participate in class activities Willingness to review and reflect on own learning Enjoyment in completing activities




READING TEXTS IN THIS UNIT: - What are the chances? (p90) / - The idea of perfection (p93) / - Four highly controversial designs (p94) / - Ruled by design (p96)

UNIT 9TIME & MOTION

OBJECTIVES

Throughout this unit, the student will be able to achieve the following aims: Extend their vocabulary with collocations with time. Study and practise the use of the unreal past time. Listen to and speak about concepts of time. Learn expressions with get. Study the use of quantifiers. Read and speak about working time around the world. Extend their vocabulary by learning differences between UK / US English. Read a text about traffic and answer questions. Speak about congestion problems. Learn vocabulary to do with formal and informal language. Read a text about the secret life of bees. Listen to a recording about the dance of the honeybees. Speak about animal behaviour.

105


Practise being interviewed. Listen to a job interview. Role-play an interview for a chosen job. Discuss how language changes over time. Write a proposal using linkers of result and using the impersonal style. Learn how to improve listening in the study skills section.

CONTENTSLISTENING

- Listen to people talking about time and answer questions.- Listen to someone talking about how time is conceived in different societies and label a

diagram.- Listen and complete sentences practising the unreal past time.- Listen to a recording about the "dance language" of honeybees and complete some

activities.- Listen to a job interview and answer questions.- Listen to the answers to a job interview and discuss.- Listen and practise repeating the intonation in different sentences.

SPEAKING- Discuss questions about time with a partner.- Talk about working time in their country.- In small groups compare different topics in their country and in other countries they know.- Compare ideas for dealing with congestion problems with a partner.- Look at some photos of bees and explain what is happening.- Discuss some sentences to do with animal movement.- Talk about the qualities and skills needed for different jobs.- Choose a job and describe it to a partner.- Discuss examples of how their own language is changing.

READING- Read a note about collocations with time.- Match some sentences to the correct tenses in a timeline.- Read some grammar explanations about the use of the unreal past time.- Read the grammar focus sections of the unit.- Read a text about working time around the world and complete some related activities.- Read some grammar explanations about the use of quantifiers.- Read extracts from the book traffic and complete some related exercises.- Read a note about the use of UK/US English.- Read about ways of dealing with congestion problems.- Read a text about the secret life of bees and complete some related activities.- Match some formal or academic language to the correct everyday equivalents.- Look for equivalents for everyday phrasal verbs.- Read the global English section about changing English and complete some exercises.- Read a description of cycling in Beijing and answer questions.- Read some notes and practise the impersonal style.- Read the study skills section about improving listening.

WRITING- Fill in the gaps in a text about the past of time.- Complete sentences so they are true for them using the unreal past time.- Correct the mistakes in some sentences with quantifiers.- Write sentences on the topic of traffic and compare with a partner.- Complete some grammar activities so as to practise the use of comparisons.- Match some pairs of words to form collocations.- Make a list of questions that are often asked in job interviews.- Complete questions from job interviews with the correct words.- Complete some sentences using either the present simple or the present continuous.- Complete sentences with the correct linkers of result.- Write a proposal about one of the topics given following some guidelines.

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LINGUISTIC KNOWLEDGE: GRAMMAR.- Unreal past time (p103)- Quantifiers (p105)- Comparisons (p107)

VOCABULARY.- Get (p104)- Formal and informal- Language (p109)

LEARNING REFLEXION:- Reading texts: working time around the world (p104) / traffic (p106) / the secret life of

bees (p108)- Listening texts: concepts of time (p102) / the dance of the honeybees (p108)- Speaking activities: time (p102) / concepts of time (p102) /collocations with time (p102) /

working time around the world (p104) / UK / US English (p106) / congestion problems(p107) / animal behaviour (p109)

- Learning functional language for being interviewed (p110)- Writing a proposal (p112)- Study skills section: improving listening (p113)

SOCIO CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS References to beekeeping. (tb page 137) References to the decline and fall of the Roman Empire. (tb page 120). Interest in learning English and in the topic of the unit Positive attitude towards own ability to participate in class activities Willingness to review and reflect on own learning Enjoyment in completing activities




READING TEXTS IN THIS UNIT: - Working time around the world (p104) / - Traffic (p106) / - The secret life of bees (p108)

UNIT 10LOCAL & GLOBAL


Extend their vocabulary using collocations with road. Read a text and speak about Isolarion. Speak about their neighbourhood. Write about their local journey.

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Practise expressions with have and plurals. Speak and read about eating locally. Listen about food choices. Practise doing a food debate. Listen to and practise the pronunciation of the sounds /s/ and /z/. Practise inversion, stress and rhythm. Listen to a text and talk about globalisation and football. Speak about the world cup. Learn and practise vocabulary about using technology. Read a text about a treatise on the astrolabe. Talk about technological inventions. Practise writing a technical manual. Learn to make proposals and suggestions Listen to a meeting to discuss proposed government cuts Role-play a meeting to discuss common interests. Practise discussing local areas and how they have changed. Write a website entry practising register, alternatives and examples Practise describing a place. Learn to celebrate their achievements in the study skills section.

CONTENTSLISTENING

- Listen to five people talk about different choices, and match each speaker to the correctdescription.

- Listen to a talk about globalisation and football and answer questions.- Listen to some sentences paying attention to stress and rhythm.- Listen to a meeting to discuss local government cuts and answer questions.- Listen and repeat some expressions making proposals and suggestions.- Listen to a talk about a typical task in an English class.- Listen to two people talking about towns they remember from their childhood and answer

questions.SPEAKING

- Talk about shops and places that can be found in their neighbourhood.- In pairs, ask and answer questions about food and meals.- Discuss questions to do with eating locally.- Answer questions related to global issues.- Talk about globalisation with a partner.- Discuss questions to do with football and globalisation.- Practise saying sentences using inversion paying attention to stress and rhythm.- Work in pairs presenting arguments for or against hosting a world cup.- Talk about the most important technological inventions that have changed society.- Look at the image of an astrolabe and answer some questions.- Discuss some questions to do with facilities in their town.- Work in small groups role-playing situations making proposal.- Talk about a local area they remember while they were growing up.

READING- Read an author's description of his neighbourhood and complete some related activities.- Read a note about the use of collocations with road.- Read a text about eating locally and complete some related activities.- Read a note about the use of the word have.- Read the grammar focus sections of the unit.- Read some grammar explanations about the use of plurals.- Read some grammar explanations and complete activities using inversion.- Read an extract from the book a treatise on the astrolabe by Geoffrey Chaucer and

complete some related exercises.- Find synonyms to words related to technology.- Read some ways of making suggestions and choose the better alternatives.- Read a website entry about a village and answer questions.

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- Read an informal e-mail and complete some activities.- Read the study skills section about celebrating their achievements.

WRITING- Write a description of an interesting area near where they live.- Complete some activities practising the use of plurals.- Complete some sentences with the correct form of the verbs given.- Fill in the gaps in some definitions related to globalisation.- Rewrite some sentences practising inversion.- Make a list of technological inventions that have changed society and the way we live.- Choose the correct words to fill in the gaps in some sentences to do with technology.- Write a short introduction to a simple technical manual for an object.- Fill in the gaps in some sentences to do with local government cuts.- Complete some sentences using the expression the thing is...- Complete some sentences using alternatives and examples.- Write a visitor's introduction to a place that they know well following some guidelines.


LINGUISTIC KNOWLEDGE:

GRAMMAR.- Plurals and number (p117)- Inversion (p119)

VOCABULARY.- Globalisation (p118)- Using technology (p120)

PRONUNCIATION.- Plurals and number (p117)- /s/ and /z/ (p117)- Stress and rhythm (p119)

LEARNING REFLEXION:- Reading texts: Isolarion (p114) / why eat locally? (p116) / a treatise on the astrolabe

(p120)- Listening texts: food choices (p116) / globalisation and football (p118)- Speaking activities: your neighbourhood (p114) / Isolarion (p114) / collocations with road

(p115) / why eat locally? (p116) / have (p116) / food debate (p117) / globalisation (p118) /the world cup (p119) / technological inventions (p120)

- Learning functional language for making proposals and suggestions (p122)- Writing about your local journey (p115) / a technical manual (p121) / a website entry

(p124) - Study skills section: celebrating your achievements (p125)

SOCIO CULTURAL ASPECTS AND INTERCULTURAL AWARENESS References to the book Isolarion by James Attlee. References to the book a treatise on the astrolabe by Geoffrey Chaucer. Interest in learning English and in the topic of the unit Positive attitude towards own ability to participate in class activities Willingness to review and reflect on own learning Enjoyment in completing activities


Take their first steps in the literary genres. Read texts or pieces of works from English speaking countries. Make a guided use of the school library and of virtual ones.

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Develop reading autonomy and appreciate literature as a source of pleasure andknowledge of English speaking countries.

Make oral and written summaries of stories and express personal opinions about them.

READING TEXTS IN THIS UNIT: - Isolarion (p114) / - Why eat locally? (p116) / - A treatise on the astrolabe (p120)

10.5 CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN10.5.1 Inglés para profesorado CLIL PRIMARIA – Módulo 1(B1).

Curso orientado a potenciar las habilidades lingüísticas de los maestros de manera que puedanimpartir clases de materias no lingüísticas empleando el idioma inglés con soltura, precisión ycumpliendo los objetivos que se plantean en su propio currículum. También se tratarán los tiposde ejercicios y actividades que se pueden plantear en una clase de CLIL. El curso seráeminentemente práctico y requiere la participación activa del alumnado (grabaciones depresentaciones en vídeo y/o audio para análisis, discusión y debate, ejemplos prácticos de cómose impartiría una clase, etc.).

OBJETIVOS Objetivos generales

El alumnado de estos cursos a menudo adolece de una falta de soltura y confianza para exponercontenidos o simplemente impartir clase de forma oral en el idioma inglés. Además, suelecarecer del vocabulario específico para gestionar una clase y para enseñar a sus alumnos amanejarse en clase usando la lengua inglesa.

Por otro lado, conocer la lengua inglesa a un nivel suficiente y conocer la materia no lingüística,así como el vocabulario específico de la misma en inglés no es suficiente para impartir docenciaen CLIL de manera exitosa. El profesorado debe, además de eso, saber cómo plantearactividades de manera que el inglés utilizado ayude a conseguir los objetivos de la materia yque, de igual modo, los contenidos impartidos fomenten y faciliten el aprendizaje de la lenguainglesa.

Objetivos específicos

Por tanto, los objetivos primordiales de este curso son los siguientes: 1) habilitar a los aspirantes para impartir clases de CLIL con la soltura y confianza necesaria, sufluidez y su precisión en el uso de la lengua inglesa, especialmente en la destreza de expresiónoral, pero sin olvidar la expresión escrita (para la confección y edición de materiales CLIL), 2) orientarles en la creación, edición y presentación de materiales (tanto en forma oral comoescrita) de forma que fomenten el aprendizaje de los contenidos no lingüísticos y faciliten elaprendizaje de la lengua inglesa entre el alumnado, para que exista una retroalimentaciónpositiva entre ambos aspectos, en lugar de que la lengua extranjera suponga un obstáculo. Todoello se hará fomentando en todo momento la reflexión del alumno sobre el proceso deaprendizaje y enseñanza en un entorno CLIL.

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CONTENIDOS

Lenguaje de aula y sus distintos niveles de aplicación (profesor, alumnos y niveles)Lenguaje específico de la materia no lingüísticaMateriales I (selección)Materiales II(creación)Dicción y entonación Creación de sesiones CLIL

MATERIALLas fuentes de las que se parte para integrar las propuestas comunicativas son de diversaíndole. Por un lado, habrá material extraído de libros de texto enfocados a la enseñanza de contenidos yactividades en lengua inglesa del programa CLIL (Content and Language Integrated Learning),tales como:CLIL Activities. A resource for subject and language teachers. Liz Dale and Rosie Tanner (CUP,2012)CLIL. Content and Language Integrated Learning. Do Coyle, Philip Hood and David Marsh (CUP,2010)Teaching other subjects through English. Seelagh Deller and Christine Price. (Oxford, …)The Practice of English Language Teaching. Jeremy Harmer. (Pearson, …)

Por otro lado, se estudiarán textos de distinta naturaleza, que se intentará sean de fácil acceso através de la web, con el objetivo de que los propios alumnos puedan profundizar en cada tema silo desean después de sus clases, o a través de aplicaciones fácilmente localizables.Asimismo, se creará un aula virtual de ayuda para el alumnado donde se integrarán materialesextra para la reflexión sobre los temas propuestos, así como actividades que se podrán realizaren caso de que el profesorado no pueda impartir sus clases por motivos justificados o no selleguen a poder impartir las 70 horas lectivas por causas ajenas al centro educativo.

EVALUACIÓNEl profesor encargado de impartir este curso de especialización determinará si las capacidadesadquiridas por cada alumno se han alcanzado de manera “suficiente”, “notable” o “excelente”.Esto lo llevará a cabo por medio de la observación directa de la participación activa y progresodel alumno en el aula (50% de la nota final), así como mediante una prueba de aprovechamiento(50% de la nota final).En todo caso, para obtener el certificado acreditativo del curso será necesario haber asistido al85% de las horas lectivas. Los participantes deberán, a lo largo del cuatrimestre, seleccionar un artículo científico sobreCLIL y realizar un análisis del mismo que plantearán a sus compañeros en una brevepresentación oral en la que aportarán los materiales que estimen necesarios y que modificaráncon objeto de facilitar la comprensión de su exposición. De este modo, los alumnos tendrán quemejorar sus destrezas orales y expositivas al tiempo que descubren y aprenden nuevoscontenidos, de manera similar a como harán sus propios futuros alumnos, utilizando un enfoquepor tareas.

TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVAEl curso dará comienzo el 14 de septiembre de 2015 y acabará el 25 de enero de 2016.

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El curso tendrá una frecuencia semanal de 4,30 horas a la semana hasta completar 70 horas enel módulo. Los contenidos que requieren explicaciones teóricas y la subsiguiente discusión sobre losmismos serán emplazados en el primero cuarto de curso, dejando las tres cuartas partesrestantes para la realización de tareas grupales e individuales, la presentación y laretroalimentación de las mismas.

CERTIFICACIÓN DEL CURSODe acuerdo con lo establecido en la normativa que rige los cursos de actualización yespecialización, el alumnado que culmine el curso con aprovechamiento recibirá una certificaciónacreditativa emitida por la Escuela Oficial de Idiomas en que se haya realizado el curso. En todocaso, para obtener el certificado acreditativo del curso será necesario haber asistido al 85% delas horas lectivas.Al dorso de la mencionada certificación se especificará si las capacidades adquiridas se hanalcanzado de manera “suficiente”, “notable” o “excelente”.

10.5.2 Inglés para profesorado CLIL PRIMARIA – Módulo 2 (B1).Curso orientado a potenciar las habilidades lingüísticas de los maestros de manera que puedanimpartir clases de materias no lingüísticas empleando el idioma inglés con soltura, precisión ycumpliendo los objetivos que se plantean en su propio currículum. También se tratarán los tiposde ejercicios y actividades que se pueden plantear en una clase de CLIL. El curso seráeminentemente práctico y requiere la participación activa del alumnado (grabaciones depresentaciones en vídeo y/o audio para análisis, discusión y debate, ejemplos prácticos de cómose impartiría una clase, etc.).





Por tanto, los objetivos primordiales de este curso son los siguientes: 1) habilitar a los aspirantes para impartir clases de CLIL con la soltura y confianza necesaria, sufluidez y su precisión en el uso de la lengua inglesa, especialmente en la destreza de expresiónoral, pero sin olvidar la expresión escrita (para la confección y edición de materiales CLIL), 2) orientarles en la creación, edición y presentación de materiales (tanto en forma oral comoescrita) de forma que fomenten el aprendizaje de los contenidos no lingüísticos y faciliten elaprendizaje de la lengua inglesa entre el alumnado, para que exista una retroalimentaciónpositiva entre ambos aspectos, en lugar de que la lengua extranjera suponga un obstáculo. Todo

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ello se hará fomentando en todo momento la reflexión del alumno sobre el proceso deaprendizaje y enseñanza en un entorno CLIL.

CONTENIDOS




EVALUACIÓNEl profesor encargado de impartir este curso de especialización determinará si las capacidadesadquiridas por cada alumno se han alcanzado de manera “suficiente”, “notable” o “excelente”.Esto lo llevará a cabo por medio de la observación directa de la participación activa y progresodel alumno en el aula (50% de la nota final), así como mediante una prueba de aprovechamiento(50% de la nota final).En todo caso, para obtener el certificado acreditativo del curso será necesario haber asistido al85% de las horas lectivas. Los participantes deberán, a lo largo del cuatrimestre, seleccionar un artículo científico sobreCLIL y realizar un análisis del mismo que plantearán a sus compañeros en una brevepresentación oral en la que aportarán los materiales que estimen necesarios y que modificaráncon objeto de facilitar la comprensión de su exposición. De este modo, los alumnos tendrán quemejorar sus destrezas orales y expositivas al tiempo que descubren y aprenden nuevoscontenidos, de manera similar a como harán sus propios futuros alumnos, utilizando un enfoquepor tareas.

TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA

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El curso dará comienzo el 27 de enero de 2016 y acabará el 25 de mayo de 2016.El curso tendrá una frecuencia semanal de 4,30 horas a la semana hasta completar 70 horas enel módulo. Los contenidos que requieren explicaciones teóricas y la subsiguiente discusión sobre losmismos serán emplazados en el primero cuarto de curso, dejando las tres cuartas partesrestantes para la realización de tareas grupales e individuales, la presentación y laretroalimentación de las mismas.


10.5.3 Inglés para profesorado CLIL SECUNDARIA – Módulo 1(B2).

Curso orientado a potenciar las habilidades lingüísticas del profesorado de manera que puedanimpartir clases de materias no lingüísticas empleando el idioma inglés con soltura, precisión ycumpliendo los objetivos que se plantean en su propio currículum. También se tratarán los tiposde ejercicios y actividades que se pueden plantear en una clase de CLIL. El curso seráeminentemente práctico y requiere la participación activa del alumnado (grabaciones depresentaciones en vídeo y/o audio para análisis, discusión y debate, ejemplos prácticos de cómose impartiría una clase, etc.).





Por tanto, los objetivos primordiales de este curso son los siguientes: 1) habilitar a los aspirantes para impartir clases de CLIL con la soltura y confianza necesaria, sufluidez y su precisión en el uso de la lengua inglesa, especialmente en la destreza de expresiónoral, pero sin olvidar la expresión escrita (para la confección y edición de materiales CLIL), 2) orientarles en la creación, edición y presentación de materiales (tanto en forma oral comoescrita) de forma que fomenten el aprendizaje de los contenidos no lingüísticos y faciliten el

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aprendizaje de la lengua inglesa entre el alumnado, para que exista una retroalimentaciónpositiva entre ambos aspectos, en lugar de que la lengua extranjera suponga un obstáculo. Todoello se hará fomentando en todo momento la reflexión del alumno sobre el proceso deaprendizaje y enseñanza en un entorno CLIL.

CONTENIDOS




EVALUACIÓNEl profesor encargado de impartir este curso de especialización determinará si las capacidadesadquiridas por cada alumno se han alcanzado de manera “suficiente”, “notable” o “excelente”.Esto lo llevará a cabo por medio de la observación directa de la participación activa y progresodel alumno en el aula (50% de la nota final), así como mediante una prueba de aprovechamiento(50% de la nota final).En todo caso, para obtener el certificado acreditativo del curso será necesario haber asistido al85% de las horas lectivas. Los participantes deberán, a lo largo del cuatrimestre, seleccionar un artículo científico sobreCLIL y realizar un análisis del mismo que plantearán a sus compañeros en una brevepresentación oral en la que aportarán los materiales que estimen necesarios y que modificaráncon objeto de facilitar la comprensión de su exposición. De este modo, los alumnos tendrán quemejorar sus destrezas orales y expositivas al tiempo que descubren y aprenden nuevos

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contenidos, de manera similar a como harán sus propios futuros alumnos, utilizando un enfoquepor tareas.

TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVAEl curso dará comienzo el 14 de septiembre de 2015 y acabará el 25 de enero de 2016.El curso tendrá una frecuencia semanal de 4,30 horas a la semana hasta completar 70 horas enel módulo. Los contenidos que requieren explicaciones teóricas y la subsiguiente discusión sobre losmismos serán emplazados en el primero cuarto de curso, dejando las tres cuartas partesrestantes para la realización de tareas grupales e individuales, la presentación y laretroalimentación de las mismas.


9.5.4 Inglés para profesorado CLIL SECUNDARIA – Módulo 2 (B2).Curso orientado a potenciar las habilidades lingüísticas del profesorado de educación secundariade manera que puedan impartir clases de materias no lingüísticas empleando el idioma ingléscon soltura, precisión y cumpliendo los objetivos que se plantean en su propio currículum.También se tratarán los tipos de ejercicios y actividades que se pueden plantear en una clase deCLIL. El curso será eminentemente práctico y requiere la participación activa del alumnado(grabaciones de presentaciones en vídeo y/o audio para análisis, discusión y debate, ejemplosprácticos de cómo se impartiría una clase, etc.).





Por tanto, los objetivos primordiales de este curso son los siguientes:

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1) habilitar a los aspirantes para impartir clases de CLIL con la soltura y confianza necesaria, sufluidez y su precisión en el uso de la lengua inglesa, especialmente en la destreza de expresiónoral, pero sin olvidar la expresión escrita (para la confección y edición de materiales CLIL), 2) orientarles en la creación, edición y presentación de materiales (tanto en forma oral comoescrita) de forma que fomenten el aprendizaje de los contenidos no lingüísticos y faciliten elaprendizaje de la lengua inglesa entre el alumnado, para que exista una retroalimentaciónpositiva entre ambos aspectos, en lugar de que la lengua extranjera suponga un obstáculo. Todoello se hará fomentando en todo momento la reflexión del alumno sobre el proceso deaprendizaje y enseñanza en un entorno CLIL.

CONTENIDOS




EVALUACIÓNEl profesor encargado de impartir este curso de especialización determinará si las capacidadesadquiridas por cada alumno se han alcanzado de manera “suficiente”, “notable” o “excelente”.Esto lo llevará a cabo por medio de la observación directa de la participación activa y progresodel alumno en el aula (50% de la nota final), así como mediante una prueba de aprovechamiento(50% de la nota final).En todo caso, para obtener el certificado acreditativo del curso será necesario haber asistido al85% de las horas lectivas. Los participantes deberán, a lo largo del cuatrimestre, seleccionar un artículo científico sobreCLIL y realizar un análisis del mismo que plantearán a sus compañeros en una breve

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presentación oral en la que aportarán los materiales que estimen necesarios y que modificaráncon objeto de facilitar la comprensión de su exposición. De este modo, los alumnos tendrán quemejorar sus destrezas orales y expositivas al tiempo que descubren y aprenden nuevoscontenidos, de manera similar a como harán sus propios futuros alumnos, utilizando un enfoquepor tareas.

TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVAEl curso dará comienzo el 27 de enero de 2016 y acabará el 25 de mayo de 2016.El curso tendrá una frecuencia semanal de 4,30 horas a la semana hasta completar 70 horas enel módulo. Los contenidos que requieren explicaciones teóricas y la subsiguiente discusión sobre losmismos serán emplazados en el primero cuarto de curso, dejando las tres cuartas partesrestantes para la realización de tareas grupales e individuales, la presentación y laretroalimentación de las mismas.

CERTIFICACIÓN DEL CURSODe acuerdo con lo establecido en la normativa que rige los cursos de actualización yespecialización, el alumnado que culmine el curso con aprovechamiento recibirá una certificaciónacreditativa emitida por la Escuela Oficial de Idiomas en que se haya realizado el curso. En todocaso, para obtener el certificado acreditativo del curso será necesario haber asistido al 85% delas horas lectivas.Al dorso de la mencionada certificación se especificará si las capacidades adquiridas se han alcanzado de manera “suficiente”, “notable” o “excelente”.

9.5.4 INGLÉS CONVERSACIONAL B1.1Este curso tiene el objetivo fundamental de mejorar la competencia comunicativa en inglés a nivel intermedio mediante actividades dinámicas y motivadoras. Será de carácter eminentemente práctico y participativo, con tareas de comprensión oral en las que los alumnos escucharán a hablantes en diferentes contextos y medios (audiovisual, presencial). Las actividades de producción oral se llevarán a cabo bien de manera individual, en parejas o grupos, y serán de diversa índole, p.ej. debates, juegos, presentaciones, role-plays, etc.


El objetivo prioritario de este curso es el desarrollo de la capacidad de interacción oral delalumno. Se pretende que pueda tanto entender como participar con plena efectividad en cualquier situación de carácter general.


Utilizar las estrategias verbales y no verbales para comunicarse con coherencia, cohesión y adecuación a los distintos registros lingüísticos e intenciones comunicativas.

Comunicarse con facilidad y utilizando el registro apropiado en un amplio abanico de temas generales, académicos, profesionales y de ocio .

Perfeccionar la pronunciación, la entonación, el ritmo y el connected speech.

Mejorar la fluidez oral.

Ampliar el vocabulario.

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Consolidar el uso de conectores relacionados con la lengua oral.

Adquirir marcadores del discurso empleados para interrumpir el discurso, cambiar de tema, introducir otro punto de vista, finalizar la conversación, etc.

Desarrollar estrategias comunicativas del registro oral formal e informal.

CONTENIDOS

Actividades variadas para desarrollar las destrezas de la lengua (escuchar, hablar, escribir, leer e interactuar).

Actividades encaminadas a ampliar el conocimiento de la cultura, convenciones sociales, expresiones coloquiales, formas de vida, ... de los países anglófonos.

Actividades diversas encaminadas a desarrollar la competencia lingüística de los asistentes en los aspectos léxicos, fonéticos, semánticos y gramaticales.

Algunas actividades trabajarán un tema en concreto a través de situaciones reales de comunicación y de contenidos de otras áreas en lengua extranjera.

MATERIALLas fuentes de las que se parte para integrar las propuestas comunicativas son de diversa índole. Por un lado, habrá material extraído de libros de texto enfocados a la mejora de la pronunciación, del acento, de la comprensión auditiva, la expresión oral, tales como:

English Pronunciation in Use, Mark Hancock (CUP, 2006) Listening, Ian Badger (Collins, 2012) Speaking, Cheryl Pelteret (Collins, 2012) Telephoning in English (CUP, 2007) Work on Your Accent (Collins, 2012)

Por otro lado, se estudiarán textos auténticos de distinta naturaleza (páginas web, blogs, cuestionarios web, flash informativos, podcasts, crónicas de radio, artículos de prensa, canciones, vídeos musicales, extractos de películas, anuncios publicitarios, foros de internet, vídeos de youtube) de fácil acceso a través de la web, con el objetivo de que los propios alumnos puedan profundizar en cada tema si lo desean al llegar a sus casas, o a través de aplicaciones fácilmente localizables.

EVALUACIÓNEl profesor encargado de impartir este curso de especialización determinará si las capacidades adquiridas por cada alumno se han alcanzado de manera “suficiente”, “notable” o “excelente”.Esto lo llevará a cabo por medio de la observación directa de la participación activa y progreso del alumno en el aula (50% de la nota final), así como mediante una prueba de aprovechamiento (50% de la nota final).Se valorará la participación y rendimiento en actividades de producción oral – individual, en parejas, pequeños grupos o grupo completo.Se valorará asimismo el rendimiento en actividades de comprensión oral, en las que los alumnos escucharán a hablantes con acentos diversos grabados en diferentes formatos, así como a hablantes presenciales.En todo caso, para obtener el certificado acreditativo del curso será necesario haber asistido al 85% de las horas lectivas.


En el primer cuatrimestre, el curso dará comienzo el 14 de septiembre de 2015 y finalizará el 25 de enero de 2016.

El curso tendrá una frecuencia semanal de 2,15 horas a la semana hasta completar 35 horas en el módulo. Cada módulo será cuatrimestral.

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CERTIFICACIÓN DEL CURSODe acuerdo con lo establecido en la normativa que rige los cursos de actualización y especialización, el alumnado que culmine el curso con aprovechamiento recibirá una certificación acreditativa emitida por la Escuela Oficial de Idiomas en que se haya realizado el curso. En todo caso, para obtener el certificado acreditativo del curso será necesario haber asistido al 85% de las horas lectivas.Al dorso de la mencionada certificación se relacionarán las capacidades adquiridas —quese recogen más arriba, en el apartado “Capacidades y estrategias que se trabajarán”— y se especificará si estas se han alcanzado de manera “suficiente”, “notable” o “excelente”.

9.5.5 INGLÉS CONVERSACIONAL B1.2Este curso tiene el objetivo fundamental de mejorar la competencia comunicativa en inglés a nivel intermedio mediante actividades dinámicas y motivadoras. Será de carácter eminentemente práctico y participativo, con tareas de comprensión oral en las que los alumnos escucharán a hablantes en diferentes contextos y medios (audiovisual, presencial). Las actividades de producción oral se llevarán a cabo bien de manera individual, en parejas o grupos, y serán de diversa índole, p.ej. debates, juegos, presentaciones, role-plays, etc.












CONTENIDOS




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En el primer cuatrimestre, el curso dará comienzo el 27 de enero de 2016 y finalizará el 25 de mayo de 2016.

El curso tendrá una frecuencia semanal de 2,15 horas a la semana hasta completar 35 horas en el módulo. Cada módulo será cuatrimestral.CERTIFICACIÓN DEL CURSODe acuerdo con lo establecido en la normativa que rige los cursos de actualización y especialización, el alumnado que culmine el curso con aprovechamiento recibirá una certificación acreditativa emitida por la Escuela Oficial de Idiomas en que se haya realizado el curso. En todo caso, para obtener el certificado acreditativo del curso será necesario haber asistido al 85% de las horas lectivas.Al dorso de la mencionada certificación se relacionarán las capacidades adquiridas —quese recogen más arriba, en el apartado “Capacidades y estrategias que se trabajarán”— y se especificará si estas se han alcanzado de manera “suficiente”, “notable” o “excelente”.

9.5.6 Inglés Conversacional B2.1Este curso tiene el objetivo fundamental de mejorar la competencia comunicativa en inglés a nivel avanzado mediante actividades dinámicas y motivadoras. Será de carácter eminentemente práctico y participativo, con tareas de comprensión oral en las que los

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alumnos escucharán a hablantes en diferentes contextos y medios (audiovisual, presencial). Las actividades de producción oral se llevarán a cabo bien de manera individual, en parejas o grupos, y serán de diversa índole, p.ej. debates, juegos, presentaciones, role-plays, etc.












CONTENIDOS







Por otro lado, se estudiarán textos auténticos de distinta naturaleza (páginas web, blogs, cuestionarios web, flash informativos, podcasts, crónicas de radio, artículos de prensa, canciones, vídeos musicales, extractos de películas, anuncios publicitarios, foros de

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internet, vídeos de youtube) de fácil acceso a través de la web, con el objetivo de que los propios alumnos puedan profundizar en cada tema si lo desean al llegar a sus casas, o a través de aplicaciones fácilmente localizables.



En el primer cuatrimestre, el curso dará comienzo el 14 de septiembre de 2015 y finalizará el 25 de enero de 2016.



9.5.7 Inglés Conversacional B2.2Este curso tiene el objetivo fundamental de mejorar la competencia comunicativa en inglés a nivel avanzado mediante actividades dinámicas y motivadoras. Será de carácter eminentemente práctico y participativo, con tareas de comprensión oral en las que los alumnos escucharán a hablantes en diferentes contextos y medios (audiovisual, presencial). Las actividades de producción oral se llevarán a cabo bien de manera individual, en parejas o grupos, y serán de diversa índole, p.ej. debates, juegos, presentaciones, role-plays, etc.




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CONTENIDOS








EVALUACIÓNEl profesor encargado de impartir este curso de especialización determinará si las capacidades adquiridas por cada alumno se han alcanzado de manera “suficiente”, “notable” o “excelente”.Esto lo llevará a cabo por medio de la observación directa de la participación activa y progreso del alumno en el aula (50% de la nota final), así como mediante una prueba de aprovechamiento (50% de la nota final).Se valorará la participación y rendimiento en actividades de producción oral – individual, en parejas, pequeños grupos o grupo completo.Se valorará asimismo el rendimiento en actividades de comprensión oral, en las que los alumnos escucharán a hablantes con acentos diversos grabados en diferentes formatos, así como a hablantes presenciales.

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En todo caso, para obtener el certificado acreditativo del curso será necesario haber asistido al 85% de las horas lectivas.


En el primer cuatrimestre, el curso dará comienzo el 27 de enero de 2016 y finalizará el 25 de mayo de 2016.



10. ACTIVIDADES Conmemoraciones de las celebraciones:

o European Day of Languageso Halloweeno Guy Fawkeso Remembrance Dayo Thanksgiving Dayo Saint Andrew's Dayo Christmaso Boxing Dayo National Australian Dayo Waitangi Day (New Zealand)o Carnivalo St. Patrick's Dayo April Fool’s Dayo Eastero Freedom Day

Jornadas de formación del profesorado. XXIX Jornadas de EOI S/C Tenerife Visitas guiadas a lugares de interés: TEA, Parque García Sanabria, etc… Jornadas de presentación de experiencias del proyecto Erasmus + en el que participa la

EOI Santa Cruz de Tenerife.

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

“Festival MiradasDoc” Colaboración en los exámenes para “Guías de Turismo”. Organización de un viaje a un país de habla inglesa. Visitas a empresas.

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12. RELACIÓN DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Los miembros del departamento de inglés durante el presente curso escolar 2015-2016 son lossiguientes:

DÑA. MARÍA LUISA BARNADA ZANGRONIZDÑA. MARÍA EUGENIA FIDALGO CASARESDÑA. RUTH GARCÍA GARCÍADÑA. RUTH GORRÍN SANTANADÑA. MARÍA ESPERANZA GUERRA FERNÁNDEZDÑA. ÁNGELES HERNÁNDEZ CRUZDÑA. MARÍA TERESA HERNÁNDEZ RODRÍGUEZDÑA. MARÍA DEL CARMEN LAGO GOMBAOD. JOSE ALBERTO LUIS ESTÉVEZ DÑA. AURORA PALMA PÉREZDÑA. MARÍA DEL CARMEN PÉREZ NODADÑA. AMAYA RABANAL BLANCODÑA. PATRICIA RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ (JEFA DE DEPARTAMENTO)DÑA. CONCEPCIÓN ROIGÉ GARCÍADÑA. PATRICIA ROSA NÚÑEZDÑA. PIEDAD SAN MARTÍN CRUZ DÑA. MACARENA SÁNCHEZ CABRERADÑA. ISABEL YANES RODRÍGUEZ DÑA. MARÍA DEL CARMEN YANES RODRÍGUEZ

En S/C de Tenerife, a 15 de octubre de 2015.

Patricia Rodríguez Gutiérrez

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programaciÓn del departamento de inglÉs · inglés para profesorado clil primaria – módulo 1...

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