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Guía Académica de la asignatura

“Didáctica del Inglés aplicada a la Educación Primaria”

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

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DIDÁCTICA DEL INGLÉS APLICADA A LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura DIDÁCTICA DEL INGLÉS APLICADA A LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado

Materia MENCIÓN LENGUA EXTRANJERA

Curso Semestre Créditos

Cuarto

Primero

6 ECTS

Profesor/a Susana Martínez Suárez

Despacho Teléfono E-mail

Departamento de Idiomas 917401980 Ext:271 [email protected]

Horario de Tutorías Martes 12:00-13:00

Horario de Clases

Enlace a horarios de Educación Primaria

Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria

Calendario académico de Educación Primaria

Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/modalidad.aspx

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/CalendarioAcademico.aspx

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2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturas que debe haber superado el alumnado

Lengua extranjera I y Lengua extranjera II

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura

Nivel B1 de inglés.

Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura

No se han establecido.

Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura también se encuentran las asignaturas de “Cultura y literatura de los países de habla inglesa”, “Inglés III” y “CLIL”, con las que se establece una especial vinculación.

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

OE1: Adquirir nivel B2 en Inglés. OE3: Adquirir estrategias para la enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa en Educación Primaria. OE4: Ampliar los conocimientos para la búsqueda y el manejo de fuentes bibliográficas, documentales y gráficas, así como recursos electrónicos vinculados a la enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa. OE5: Ser capaz de seleccionar y diseñar materiales lúdico-didácticos para la enseñanza del inglés en el aula de Educación Primaria. OE7: Adquirir las destrezas lingüísticas necesarias para la práctica docente en el aula de inglés de Educación Primaria

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4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA

CE2. Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y de seleccionar y elaborar estrategias

de enseñanza y actividades en lengua inglesa. CE3. Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral adecuada a distintos

contextos en lengua inglesa. CE6. Aplicar diversos medios para evaluar el aprendizaje de los alumnos. CE7. Evaluar los conocimientos previos de los alumnos en lengua inglesa y sus necesidades

introduciendo estrategias diferentes para cada nivel/tipología del alumnado y de las características del contexto educativo.

CE8. Promover tanto el desarrollo de la lengua oral, como la producción escrita, prestando una atención especial a las nuevas tecnologías.

CE9. Conocer las bases cognitivas, lingüísticas y comunicativas de la adquisición de las lenguas primeras y consecutivas.

CE10. Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes de orden metalingüístico/ metacognitivo y cognitivo para la adquisición de la nueva lengua.

CE11. Ser capaz de desarrollar actitudes y representaciones positivas y de apertura a la diversidad lingüística y cultural en el aula.

CE12. Mostrar una actitud positiva y constructiva hacia los errores de producción/ compresión en lengua inglesa.

CE13. Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto de la literatura infantil en lengua inglesa como de los medios de la prensa audiovisual y escrita.

CE14. Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización como recursos comunicativos para la enseñanza del inglés.

CE15. Conocer la metodología y los recursos apropiados que deben utilizarse en los procesos de enseñanza/aprendizaje de diversas materias a través de la lengua inglesa.

CE16. Conocer la literatura infantil y desarrollar estrategias para el acercamiento de los niños al texto literario.

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT.1 Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Primaria. CT.2 Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio.

4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

CN1. ACTITUD POSITIVA ANTE LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD

Comprender y tolerar contextos culturales diversos, aprovechando sus valores y

potencialidades, respetando en todo momento las costumbres y formas de pensar de personas

de otros países, culturas o razas, así como promover la igualdad y los principios de

accesibilidad universal y el respeto a los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales.

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4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS

CG4. Conocimiento de una lengua extranjera CG.6. Capacidad de Gestión de la información CG.8.Toma de decisiones CG9. Trabajo en equipo CG12. Habilidades en las relaciones interpersonales CG13. Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad

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5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Bloque 1 SECOND LANGUAGE ACQUISITION AND LEARNING

Créditos Horas Interacción

Profesorado (lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

1,2

12 18 3,4

Descripción del contenido del bloque

First and second language acquisition. Language teaching methodology. Motivation..

Bibliografía básica del bloque

Dörnyei, Z. (2001). Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge: CUP. (ISBN: 0-521-79377-7) Ellis, R. (1997). Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 0-19-

437212-X) Larsen-Freeman, D.(2000) Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford

University Press. (ISBN: 0-19-435574-8)

Bibliografía complementaria del bloque

Brewster, J., Ellis, G., Girard, D. (1992). The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin ( ISBN: 0-582-44776-3) Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: CUP. (ISBN: 9780521774345) Dörnyei, Z. & Ushioda, E. (2011). Teaching and Researching Motivation (2nd ed.). Harlow: Longman. (ISBN: 9780582382381) Verónica De Andrés, V. & Arnold, J. (2009) Seeds of Confidence Self-esteem Activities for the EFL Classroom - Educational Teacher's Handbook (Resourceful Teacher). Helbling Languages

http://www.abebooks.com/products/isbn/9780194372121/7848245816



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Bloque 2 LISTENING AND SPEAKING





1,2

12 18 3,4


Teaching listening. Teaching speaking. Songs, rhymes and chants. Activities, resources and materials.


Brewster, J., Ellis, G., Girard, D. (1992) The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin. ISBN: 0-582-44776-3

Hadfield, J, Hadfield, C. (2000) Simple Listening Activities. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 0-19-442168-6)

Hadfield, J, Hadfield, C. (2000) Simple Speaking Activities. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 0-19-442169-4)

Kang Shin, J & Crandall, J. (2014). Teaching Young Learners English. Cengage Learning. Svecova, H. (2006) Listen and Do. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 978-0-19-442240-6)


Anderson, J. (2014). Speaking Games. Surrey: Delta Publishing (ISBN: 9781905085989) Anderson, J. (2006). Role Plays for Today. Surrey: Delta Publishing. (ISBN: 9781900783996) Hadfield, J. (1984) Elementary Communication Games. London: Nelson.( ISBN: 0-17-555695-4) Hadfield, J. (1990) Intermediate Communication Games. London: Nelson. (ISBN: 0-17-555872-

8)

Bloque 3 READING AND WRITING





1,2

12 18 3,4


Teaching reading. Teaching writing. Activities, resources and materials.


Brewster, J., Ellis, G., Girard, D. (1992). The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin. (ISBN: 0-582-44776-3) Ellis, G; Brewster, J. (2002). Tell it again! The New Storytelling Handbook for Primary Teachers. London: Penguin Longman. (ISBN: 0-582-44744-7) Hadfield, J, Hadfield, C. (2001). Simple Writing Activities. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 0-19-442170-8) Hadfield, J, Hadfield, C. (2000). Simple Reading Activities. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 0-19-442173-2) Kang Shin, J & Crandall, J. (2014). Teaching Young Learners English. Cengage Learning. Lewis, G. (2004).The Internet and Young Learners. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 978-0-19-442182-9)

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Reilly, J.; Reilly, V. (2005). Writing with Children. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 0-19-437599-4) Wright, A. (1995). Storytelling with Children. Oxford: Oxford University Press. Wright, A. (1997). Creating Stories with Children. Oxford: Oxford University Press.


Doff, A. (1988). Teach English. Cambridge: Cambridge University Press. (ISBN: 0-521-34864-1) Hadfield, J; Hadfield, C. (2008) Introduction to Teaching English. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 978-0-19-441975-8) Halliwell, S. (1992) .Teaching English in the Primary Classroom. London: Longman. (ISBN: 0-582-07109-7) House, S. (1997). An Introduction to Teaching English to Children. London: Richmond Publishing. (ISBN: 84-294-5068-8) Philips S. (1994). Young Learners. Oxford: OUP. (ISBN: 0-19-437195-6) Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching. Practice and theory. Cambridge: Cambridge University Press. (ISBN: 0-521-44994-4) Wright, A.; Haleem, S. (1991). Visuals for the Language Classroom. London: Longman. (ISBN: 0-582-04781-1) Wright, A. (1995) 1000+ Pictures for Teachers to Copy. London: Longman. (ISBN: 0-17-556878-2)

Bloque 4 VOCABULARY AND GRAMMAR





1,2

12 18 3,4


Teaching grammar. Teaching vocabulary.


Hancock, M. (1998). Singing Grammar. Cambridge: CUP. (ISBN: 0-521-62542-4) Rinvolucri, M. (1984). Grammar Games. Cambridge: CUP. (ISBN: 3-12-533832-8) Kang Shin, J & Crandall, J. (2014). Teaching Young Learners English. Cengage Learning. Ur, P. (2011). Vocabulary Activities with CD-ROM. Cambridge: CUP. (ISBN: 0-521-18114-3) Ur, P. (2009). Grammar Practice Activities: A practical guide for teachers, with CD-ROM. Cambridge: CUP. (ISBN: 0-521-73232-8)


Brewster, J.; Ellis, G., Girard, D. (1992). The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin. (ISBN: 0-582-44776-3)

Bloque 5 ASSESSMENT





1,2

12 18 3,4

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Assessing speaking, listening, writing and reading. Assessing grammar. Formal assessment, informal assessment and self-assessment. Record keeping and reporting.


Harris, M.; McCann, P. (1994). Assessment. Oxford: Heinemann. (ISBN: 0-435-28252-2) Ioannou-Georgiou, S.; Pavlou, P. (2003) Assessing Young Learners. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 978-019-437281-7)


Brewster, J.; Ellis, G.; Girard, D. (1992). The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin. ( ISBN: 0-582-44776-3)

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6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

Se trata de una asignatura teórico-práctica, por lo que la participación activa de los alumnos resulta esencial para el aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las sesiones. Se combina la realización de actividades prácticas, tanto individuales como en grupo, con sesiones magistrales en las que el profesor introduce los contenidos teóricos de la asignatura. Algunas de las actividades que se llevarán a cabo son: role play, simulaciones de práctica docente, creación de un blog y participación en el de los compañeros o participación en un grupo de facebook, etc.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia. Los alumnos realizarán tanto tareas individuales como grupales en las que aplicarán los contenidos teóricos de la materia.

Tutorías programadas

La asistencia a las tutorías programadas es obligatoria. Dichas tutorías consisten en la aplicación práctica de determinados aspectos de la materia en pequeños grupos.

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6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial / on line


Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

La metodología semipresencial de la materia es eminentemente práctica y centrada en el estudiante. El material online junto con las tareas de los estudiantes forman el material de trabajo de la asignatura. Se trata de una asignatura teórico-práctica, por lo que la participación activa de los alumnos resulta esencial para el aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las sesiones. Es esencial la creación de un blog en el que el alumno colgará los comentarios y tareas que se soliciten y la participación en el foro de la asignatura, en el que comentará vídeos y distintos recursos. Se combina la realización de actividades prácticas, con sesiones magistrales en las que el profesor introduce los contenidos teóricos de la asignatura.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El trabajo autónomo en la modalidad semipresencial consiste en la lectura y estudio del material colgado, la realización de todas las actividades que colgará en su blog personal y la participación activa en el blog de la asignatura.

Tutorías programadas

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7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO

Enlace a horarios de Educación Primaria

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje


Contenido teórico 20 h

40 % (60 horas)

Contenido práctico 25 h

Tutorías programadas 5 h

Pruebas de evaluación 10 h

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 30 h

60 % (90 horas)

Trabajos en equipo 20 h

Estudio y/o preparación de asignatura 25 h

Lecturas y ampliaciones 15 h

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/modalidad.aspx

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9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 40 % Examen. Prueba de desarrollo 0 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 % Trabajo individual 0 %

Trabajo en grupo 30 % Exposición en clase 0 %

Portafolio 0 % Participación 20 %

Asistencia 0 % Otros............... 10 %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

La evaluación será continua, a partir del trabajo diario y de la participación en las clases. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Examen: 40% Blog/Facebook: 10% Trabajo en grupo: 30% Participación en clase: 20% El examen consta de dos partes: un test de 10 preguntas de elección múltiple en el que los errores son penalizados y una parte en la que el alumno tendrá que desarrollar una pregunta. Blog/Facebook: el alumno visionará y comentará algunos vídeos sobre la enseñanza del inglés como segunda lengua y compartirá con los compañeros recursos para la enseñanza del inglés. Trabajo en grupo: se evaluarán los siguientes aspectos: creatividad, realización de los materiales utilizados, aplicación práctica de los contenidos teóricos y destreza comunicativa. Para aprobar la asignatura es necesario aprobar el examen, el trabajo y el blog / facebook independientemente. En caso de que el alumno no se presente a alguna de las partes, la calificación será No Evaluado. En función del desarrollo de la asignatura y del funcionamiento del grupo, se podrá variar alguno de los elementos del sistema de evaluación. En este caso se informará a los alumnos.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.

9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial / on line

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 40 % Examen. Prueba de desarrollo 0 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 % Trabajo individual 0 %

Trabajo en grupo 0 % Exposición en clase 0 %

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Portafolio 0 % Participación 20 %

Asistencia 0 % Otros............... 40 %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

La evaluación será continua, a partir del trabajo diario y de la participación en las clases. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Examen: 40% Blog del alumno: 40% Participación en clase y en el foro de la asignatura: 20% Para aprobar la asignatura es necesario aprobar el examen y el blog del alumno independientemente. En caso de que el alumno no se presente a alguna de las partes, la calificación será No Evaluado. En función del desarrollo de la asignatura y del funcionamiento del grupo, se podrá variar alguno de los elementos del sistema de evaluación. En este caso se informará a los alumnos.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.

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10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA.

INTERACCIÓN CON PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

1 Bloque 1

E1, E2, E3, E6, E7, E8, E9, E10, E11,

E12, E13, E14, E15, E16, T1, T2, N1, G1,

G6, G8, G9, G12, G13

- Sesión magistral - Debate y puesta en común - Exposición por alumnado - Técnicas de dinámica de

grupo

- Trabajos en equipo - Ejercicios de simulación - Análisis documental - Actividades de aplicación

práctica

- Búsqueda de información y documentación

- Tutorías programadas

- Tareas individuales.

- Tareas en grupo.

- Estudio y preparación de la asignatura.

- Lecturas y ampliaciones

- Creación de un blog.

-Examen -Participación -Actividades prácticas. -Presentaciones orales. -Blog.

2 Bloque 1

3 Bloque 2

4 Bloque 2

5 Bloque 2

6 Bloque 2

7 Bloque 3

8 Bloque 3

9 Bloque 3

10 Bloque 3

11 Bloque 4

12 Bloque 4

13 Bloque 4

14 Bloque 5

15 Bloque 5

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16 Bloque 5

17 Pruebas de evaluación

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